第一篇：威武的盾牌說(shuō)課稿

《威武的盾牌》說(shuō)課稿 各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第六課《威武的盾牌》（板書(shū)：威武的盾牌）我準(zhǔn)備從教材分析，學(xué)生分析，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂延伸六個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析：

1、內(nèi)容分析

本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配及繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手創(chuàng)作盾牌。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立自我防范意識(shí)，建立心中的盾牌。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計(jì)，還有就是怎樣在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)盾牌的威武。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中所獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對(duì)盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的看法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、制作好的盾牌。

四、教學(xué)過(guò)程 ㈠、激趣導(dǎo)入

在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

1、學(xué)生們觀看電影，看后教師問(wèn)“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書(shū)盾牌后再問(wèn)“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護(hù)自己”。

[設(shè)計(jì)意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。其二，通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時(shí)間。]

2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

教學(xué)意圖：學(xué)生細(xì)心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)全員參與熱情，此時(shí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師能快速切入主題 ㈡、新授

1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)。教師課件出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀察找出其特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]

2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察，問(wèn)：盾牌的哪些方面需要設(shè)計(jì)？ 學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書(shū)形狀、圖案、色彩 [設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計(jì)盾牌的形狀、圖案、色彩] ①、研究盾牌形狀。

學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請(qǐng)兩名同學(xué)上前設(shè)計(jì)出盾牌的形狀當(dāng)板書(shū)。教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀，并播放課件看還有哪些形狀你沒(méi)有想到，以便于豐富學(xué)生思維.[設(shè)計(jì)意圖：在形狀的設(shè)計(jì)上由淺入深，為下個(gè)環(huán)節(jié)圖案設(shè)計(jì)做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計(jì)和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維。] ②、探討圖案設(shè)計(jì)。

在剛才學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問(wèn)：哪個(gè)更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢？再出示兩個(gè)老虎的圖案（出示老虎圖案）問(wèn)：哪個(gè)看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

[設(shè)計(jì)意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來(lái)。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。] ③、色彩搭配。教師出示兩個(gè)盾牌。

問(wèn)：你們喜歡哪個(gè)盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生觀察，簡(jiǎn)單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計(jì)上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。] ㈢、播放課件，作品欣賞。

[設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。] ㈣、藝術(shù)實(shí)踐

教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視

[設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計(jì)出作品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)。]

五、教學(xué)評(píng)價(jià)。

1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(zhǎng)代表拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。]

2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士，拿著設(shè)計(jì)好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢(shì)，教師播放有戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍的音樂(lè)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺(jué)，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗(yàn)得到迅速升華。]

六、課堂延伸。

通過(guò)盾牌的延伸，讓學(xué)生運(yùn)用“智慧”來(lái)防御和保護(hù)自己在心中建立起無(wú)形的盾牌。[設(shè)計(jì)意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹(shù)立起自我保護(hù)的意識(shí)。]

第二篇：《威武的盾牌》教案

《威武的盾牌》教案

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)人民美術(shù)出版社第六冊(cè)第十三

教材分析：為了激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，在本節(jié)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料設(shè)計(jì)威武的盾牌的同時(shí)，加入更多的創(chuàng)意，提高學(xué)生的合作實(shí)踐能力，觀察和推理的能力。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

教學(xué)思路：在本節(jié)中加入過(guò)關(guān)的創(chuàng)意，使得本節(jié)更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點(diǎn)盾牌的優(yōu)點(diǎn)，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個(gè)特點(diǎn)震懾，教師示范，學(xué)生創(chuàng)作，點(diǎn)評(píng)，拓展（現(xiàn)代盾牌）

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)大自然中獅子的觀察、比較和對(duì)生活中的各種獅子藝術(shù)品的欣賞，了解獅子的特點(diǎn)。

知識(shí)技能：能大膽地運(yùn)用不同材料表現(xiàn)具有不同個(gè)性的獅子。

過(guò)程方法：通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)獅子樂(lè)曲，看看、畫(huà)畫(huà)、做做獅子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。

教具準(zhǔn)備：剪刀，A4彩紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新：

情景導(dǎo)入，你們知道我喜歡三國(guó)演義里面的那個(gè)人物嗎？引出張飛做得夢(mèng)境，神仙告訴他，他缺一把盾牌就能做到天下無(wú)敵了，出示題盾牌，但張飛不知道盾牌是什么，于是去請(qǐng)教諸葛亮，諸葛亮在紙上寫(xiě)出來(lái)了盾字，問(wèn)盾由那幾個(gè)部分組成的，通過(guò)字體的拆解和變化成圖像，表現(xiàn)出盾的動(dòng)作，引出來(lái)盾牌的第一個(gè)特點(diǎn)：防御

二，發(fā)展階段

在了解盾牌的特點(diǎn)后張飛決定去買(mǎi)一把盾牌，于是來(lái)到了鎮(zhèn)子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質(zhì)和金屬的，這時(shí)候提出問(wèn)題，選哪一個(gè)？通過(guò)討論讓孩子提出木質(zhì)盾牌和金屬盾牌的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為后面如何把兩者結(jié)合打下基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生解決了把兩個(gè)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候是選擇圖案，通過(guò)貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來(lái)老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來(lái)同樣是老虎，選擇一個(gè)張開(kāi)大嘴的老虎，為什么？在戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)這樣的一個(gè)圖案會(huì)給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個(gè)特點(diǎn)。

三，新知階段

如何才能讓盾牌更加的威武？

提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)出示藝術(shù)概括的作品，通過(guò)對(duì)比，讓孩子理解通過(guò)夸張，變形，結(jié)合等等手法

教師示范，欣賞優(yōu)秀作品

四，創(chuàng)作階段

制作一個(gè)盾牌，要求創(chuàng)作夸張，構(gòu)圖飽滿，注意對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。

五，點(diǎn)評(píng)階段

把部分有代表性孩子的畫(huà)拿上講臺(tái)

自評(píng)，孩子提出自己的盾牌是什么動(dòng)物的特征組成的，提出自己的通過(guò)什么樣的手法表現(xiàn)的盾牌

互評(píng):評(píng)價(jià)自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創(chuàng)意，自己要學(xué)習(xí)他的那些東西

老師評(píng)價(jià)：作品中的創(chuàng)意是最重要的，一個(gè)好的創(chuàng)意是一幅畫(huà)的靈魂，接下來(lái)是線條的流暢度和涂色的均勻以及畫(huà)面的構(gòu)圖

四、拓展思維：

提出問(wèn)題，盾牌除了繪畫(huà)的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？

第三篇：教案威武的盾牌

《威武的盾牌》教案

河苑街小學(xué) 李攀

教學(xué)目標(biāo)：

1、顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo)

應(yīng)知：盾牌是防御性武器，設(shè)計(jì)盾牌應(yīng)從外形、色彩、等方面進(jìn)行。應(yīng)會(huì)：學(xué)習(xí)盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。

2、隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo)

學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的材料美化生活，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有的材料，并用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌。

難點(diǎn)：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。教學(xué)用具：

教師：課件、范作等。

學(xué)生：硬紙板、彩色紙、彩色筆或油畫(huà)棒、剪刀、膠水或雙面膠等。教學(xué)過(guò)程：

一、影片導(dǎo)入

1、師生談話：哪位同學(xué)能夠告訴老師，現(xiàn)代人戰(zhàn)爭(zhēng)用什么武器？古人打仗時(shí)用什么兵器？

2、播放影片《三國(guó)》片段，仔細(xì)觀察，是什么武器在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了巨大的作用？

3、交流并了解盾牌的作用：

(1)、生答：盾牌發(fā)揮了巨大作用。（師板書(shū) 盾牌）

(2)、師問(wèn)：你知道盾牌在作戰(zhàn)時(shí)有什么用途嗎？（生答：擋住敵人射的箭、讓敵人害怕，使自己不受傷……）

二、欣賞繪畫(huà)作品中的盾牌

過(guò)度：是啊，在古人打仗時(shí)，所用的兵器以箭和刀為主，所以盾牌也成為了非常重要的防御性武器。

欣賞兩幅繪畫(huà)作品：《南北朝甲馬作戰(zhàn)圖》、《元代士兵作戰(zhàn)圖》。當(dāng)矛刺過(guò)來(lái)，當(dāng)大刀揮過(guò)來(lái)時(shí)，可以擋住自己的身體，也就是說(shuō)，盾牌具有防御性功能。

三、探究了解盾牌的特點(diǎn)

（一）、設(shè)計(jì)盾牌的外形

1、欣賞古今中外的盾牌圖片，注意觀察盾牌的外形。師：隨著時(shí)代的變化，盾牌的形狀越來(lái)越多，材質(zhì)也越來(lái)越多，但是不管怎么變，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示三個(gè)盾牌的外形。

2、學(xué)生觀察得出是左右對(duì)稱(chēng)（師板書(shū)）

3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示剪制盾牌外形。（提示：盡可能多的把紙張利用起來(lái)，即外形要“飽滿”。）

4、師引導(dǎo)學(xué)生剪出其它的外形。（學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)顏色剪一剪）

（二）、設(shè)計(jì)盾牌的圖案

過(guò)度：師：今天我們要做是一個(gè)威武的盾牌，但是光有外形，這個(gè)盾牌夠不夠威風(fēng)呀？顯然是不夠的，再加上一個(gè)威武的圖案，那么就能讓敵人看見(jiàn)了膽顫心驚

1、出示兩張老虎的形象，讓學(xué)生進(jìn)行比較，哪個(gè)更適合做盾牌？

生回答：左面的適合，左圖五官夸張，表情兇狠；右圖面部表情平靜，不夠威武。

師：是啊，這個(gè)老虎表情兇狠，顯得很威武。下面我們就來(lái)把我們的盾牌變成——威武的盾牌。（板書(shū)：威武的）

2、感受生活中威武的形象

師：你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些威武的形象？（生：警察、獅子、頭上有“王”字的老虎……）

3、理解什么是威武的圖案

師：老師這里帶來(lái)了幾幅圖片（適時(shí)出示相關(guān)圖片：石獅子、獅頭的門(mén)環(huán)及老虎的威武形象。）

4、運(yùn)用夸張變形的方法，使盾牌更威武

（1）師：你認(rèn)為要顯得威武，關(guān)鍵是抓住哪個(gè)部位的變化？

動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸張、變形”使盾牌更威武。（板書(shū)：夸張變形）

（2）改一改：師隨機(jī)板貼制作老虎的盾牌。老師覺(jué)得我剪的眼睛，嘴巴已經(jīng)很大了，但是還是覺(jué)得不夠威武，誰(shuí)能把它變得更加威武？（學(xué)生改動(dòng)： 把它的大眼睛，眉毛豎起來(lái)）

小結(jié)：所以我們貼的時(shí)候，為了讓盾牌更威武，要把眼睛豎起來(lái)貼。

（三）指導(dǎo)作業(yè)

1、色彩注意點(diǎn)。師：今天我們要做的盾牌是用彩紙來(lái)完成的，所以彩紙的選擇也很重要

師板演彩紙的選用：淡的底板，要用深色做五官。（明暗對(duì)比）

冷色的底板，要用暖色的做五官（冷暖對(duì)比）板書(shū)（顏色 鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈）

2、欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)？為什么？

3、分組合作。師：這節(jié)課我們要兩人合作做一個(gè)威武的盾牌，先同桌商量一下你們要做個(gè)什么樣的盾牌？你們具體要怎么做？例如：顏色是？什么樣的眉、眼等等。生交流

4、藝術(shù)實(shí)踐

（1）、小組討論、分配每位同學(xué)的具體工作任務(wù)。（2）、課件顯示作業(yè)要求：

A、用虎頭的圖案來(lái)設(shè)計(jì)盾牌。（抓住老虎的特征）B、以彩色紙剪貼為主，裝飾盾牌的色彩要對(duì)比強(qiáng)烈。C、制作時(shí)要做好盾牌的手握部分。

5、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。

6、評(píng)價(jià)展示

制作完成后，兩人推選一位上臺(tái)舉著盾牌做各種威武的動(dòng)作，集體評(píng)議哪些作品最威武。

四、總結(jié)延伸：

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們更深的認(rèn)識(shí)了盾牌，老師希望大家在以后的生活中要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹(shù)立起安全防范這面盾牌。

第四篇：《威武的盾牌》教學(xué)反思（范文模版）

第七課、《威武的盾牌》教學(xué)反思

《威武的盾牌》是小學(xué)人美版第六冊(cè)中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。

本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

在導(dǎo)入部分我通過(guò)中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動(dòng)情景教學(xué)，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

然后介紹關(guān)于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。

然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)有序的分工合作，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險(xiǎn)時(shí)用盾牌來(lái)保護(hù)自己。那假如你以后遇到危險(xiǎn)，將用什么來(lái)保護(hù)自己呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的安全、防范意識(shí)。

這堂課上完，從學(xué)生的作品反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，前半部分的導(dǎo)課和盾牌介紹時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手制作時(shí)間不足；學(xué)生在制作時(shí)沒(méi)有很好的選擇合作的方式來(lái)完成作品，大多是自己一個(gè)人獨(dú)立完成，導(dǎo)致時(shí)間不夠部分學(xué)生未能完成作品，另外學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)和時(shí)間的把控；教學(xué)方法過(guò)于單

一、直白，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣！

第五篇：《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠簡(jiǎn)單了解盾牌的作用，掌握設(shè)計(jì)盾牌應(yīng)從外形、色彩、圖案紋樣等方面進(jìn)行。

2、能夠運(yùn)用色卡紙和生活中的廢舊材料通過(guò)小組合作制作出一個(gè)威武的盾牌。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)材料，進(jìn)行盾牌的設(shè)計(jì)和制作。教學(xué)難點(diǎn)：盾牌外形、色彩、圖案紋樣的新穎。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段：

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了《滿城盡帶黃金甲》中的一段2分鐘的片斷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看片斷的同時(shí)注意觀察什么武器在影片中起了巨大作用？ 生1：刀、劍 師：還有嗎？ 生：盾牌

師：同學(xué)們觀察的都非常仔細(xì)。那這節(jié)課我們重點(diǎn)研究一下盾牌。那古代的盾牌給你一種什么感覺(jué)呢？ 生：威武

師：那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《威武的盾牌》（出示課題）

二、主題探究：

師：首先老師要考考同學(xué)們，我這里有2張古代盾牌的圖片（播放圖片）誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一下這2個(gè)盾牌圖案給你的感覺(jué)是什么？ 生1：可怕 生2：威武

師： 那為什么古代的人們要把盾牌設(shè)計(jì)的威武、可怕呢？ 生1：讓敵人害怕……

師：原來(lái)盾牌除了防御作用之外，還有一個(gè)非常重要的作用，那就是讓敵人看到之后有一種膽戰(zhàn)心驚的感覺(jué)，從氣勢(shì)上先打敗敵人。那你是從哪些地方看出它威武、可怕的呢？ 生1：眼睛圓起來(lái) 生2;有大尖牙……

師：同學(xué)們說(shuō)的都非常的好。眉毛豎起、眼角吊起、眼睛圓圓的、有可怕的大尖牙，這樣的形象很威武、可怕。那老師這里有幾個(gè)盾牌，我們分別來(lái)看一下它是用什么材料做的？（逐一貼到黑板上）。生1：卡紙 生2：……

師：你還能想出其它的材料來(lái)表現(xiàn)盾牌嗎？ 生各抒己見(jiàn)。

師：原來(lái)我們可以除了用卡紙之外，還可以用生活中的各種廢舊材料我裝飾我們的盾牌。那下面我們?cè)賮?lái)觀察一下他們分別是什么形狀呢？（生欣賞）師：誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一下？

生1：（舉起作品）圓形。生2： 方形。

師:那除了這些形狀，你還能想出和這些不一樣的外形嗎？（各抒己見(jiàn)）生：各抒己見(jiàn)。

師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好。原來(lái)我們可以剪出更多的外形，并用生活中的一些廢舊材料來(lái)裝飾我們的盾牌。那下面我們來(lái)做一個(gè)小活動(dòng)（出示：我剪你貼），我首先剪一個(gè)外形，然后請(qǐng)同學(xué)用這些眼睛、鼻子、嘴巴貼出一個(gè)威武的形象。首先，我要剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)的外形，誰(shuí)能給我想個(gè)辦法又快又好? 生：對(duì)折。

師：對(duì)折。很好，謝謝你。（演示）首先我豎對(duì)折，然后我在這張4開(kāi)的卡紙上剪一個(gè)最大限度的外形，也就是說(shuō)能剪多大我就剪多大。我先減去上面一個(gè)大的弧形，然后把多余的角去掉。那為了讓我的外形更威武，我可以在邊上剪出2個(gè)小弧形。（展開(kāi)）同學(xué)們看，一個(gè)外形是不是很快出來(lái)了。下面我再找2個(gè)同學(xué)上來(lái)在這個(gè)外形上，用這些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒來(lái)貼出一個(gè)威武的形象？（找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼）生：上臺(tái)貼（其它同學(xué)可出謀劃策）師：非常的棒。那你還有更好的建議嗎？ 生：各抒己見(jiàn)。師：（現(xiàn)場(chǎng)操作）一個(gè)威武的盾牌出來(lái)了。我看同學(xué)們已經(jīng)忍不住自己想做一個(gè)了。下面三個(gè)人一個(gè)小組，按照分工誰(shuí)做眉毛眼睛、誰(shuí)做鼻子嘴巴、誰(shuí)剪盾牌外形合作完成一個(gè)威武的盾牌。最后哪個(gè)小組制作的好、紀(jì)律好，下課后老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)寶劍，讓你們的盾牌更威武。（幻燈出示作業(yè)要求并播放音樂(lè)）

學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。（在指導(dǎo)過(guò)程中講解：為了你的盾牌使用方便，你們需要在背面加一個(gè)把手）講評(píng)過(guò)程：

兩組上臺(tái)一塊展示，其它小組學(xué)生說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)，最后教師配上寶劍做一個(gè)威武的姿勢(shì)。（出示幻燈：我做小武士）總結(jié)、拓展階段：

今天同學(xué)們做的盾牌都很威武，讓人有一種望牌生威的感覺(jué)。那生活中，我們也要樹(shù)立起自己的盾牌，有防范意識(shí)，保護(hù)好自己。最后老師布置一個(gè)任務(wù)：利用課余時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們了解在現(xiàn)代生活中盾牌的用途。