第一篇：詩(shī)歌學(xué)案

我愛這土地

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏 2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。

教學(xué)過(guò)程：兩課時(shí)

一、自學(xué)

1.了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。

⑴艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

⑵背景介紹：本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。2.誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。3.給下面加線字注音。

嘶?。ǎ┖韲担ǎ┐倒危ǎ?.課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

5.下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?? 6.思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的?

7.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

二、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

三、當(dāng)堂探究： 1.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?

3.詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

4.揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

5.鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

6.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

7.本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來(lái)達(dá)到這種抒情效果？

8.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

四、寫作特色：概括一下這首詩(shī)的寫作特色。

五、討論分析全詩(shī)歸納中心。

課堂檢測(cè)

1.給下面加線字注音。

嘶?。ǎ┖韲担ǎ┐倒危ǎ?.課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。3.下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??

4.詩(shī)歌是講究煉字的。詩(shī)人把自己虛擬成一只鳥，卻用了“嘶啞”一詞來(lái)描寫“我”的歌唱。“嘶啞”一詞表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？

祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

2．理解本詩(shī)運(yùn)用反復(fù)手法在創(chuàng)意境及抒情上的作用。

3．理解詩(shī)人熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的真摯情感，培養(yǎng)良好的審美情趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)： 1.作者簡(jiǎn)介：

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。

1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。舒婷是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人之一。

《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩(shī)人把壓抑中釋放出的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。2.讀準(zhǔn)劃線字字音。

干癟()

駁船()

蝸行()

胚芽()

迷惘（）隧洞()

緋紅()

淤灘()

纖繩（）3.詞語(yǔ)解釋。

疲憊：

簇新： 緋紅：

噴薄： 迷惘：

4.讀課文思考以下問(wèn)題：

（1第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?（2第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?（3）第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?（4）第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同? 5.詩(shī)中所寫的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。⑴我是干癟的稻穗，⑵我是失修的路基，⑶我是你掛著眼淚的笑窩，⑷我是你雪被下的古蓮的胚芽，⑸我是新刷出的雪白的起跑線，三、誦讀，整體感知詩(shī)意

提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。

四、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

2．具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①這首詩(shī)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。

②這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？

3．欣賞品味

①體會(huì)圓周句式的表達(dá)效果。

圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。

②象征和比喻的運(yùn)用。

4．課堂訓(xùn)練

①概括各詩(shī)節(jié)的大意。

②說(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。

5．課堂小結(jié)

學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。

五、布置作業(yè)

1．熟讀背誦這首詩(shī)。

2．課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。

鄉(xiāng)愁

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。2.了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。

3.反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。4.增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。2.分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。學(xué)習(xí)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情，可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，請(qǐng)你把搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句寫在下面：

二、了解作者

搜集有關(guān)余光中的資料，互相交流。

三、有感情地反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情（注意把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和情感，正確頓句。邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音。）

四、自主探究

1.鄉(xiāng)愁本是說(shuō)不清道不明不可捉摸且抽象的一種情感，詩(shī)人卻以具體可感的事物將其傳神地表達(dá)了出來(lái)，找出詩(shī)中的四種意象。

2.找出詩(shī)中體現(xiàn)詩(shī)人人生經(jīng)歷變化的詞。

3.四個(gè)人生序詞代表了詩(shī)人哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又分別因什么而愁？

五、逐源務(wù)本

“詩(shī)以一字為工”，仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感，感受這首詩(shī)歌的語(yǔ)言美。你認(rèn)為詩(shī)中的語(yǔ)言哪些富有表現(xiàn)力？

六、拓展延伸

比較賞析：請(qǐng)閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，回答后面的問(wèn)題。

鄉(xiāng)愁

席慕容

故鄉(xiāng)的歌 是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上

想起 故鄉(xiāng)的面貌 卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的 揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹

永不老去

1.席詩(shī)共用了哪三種意象表達(dá)鄉(xiāng)愁？這三種意象分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？

2.兩首詩(shī)有何異同？

七、同步練習(xí)

想象和聯(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng)作最基本的要素，請(qǐng)同學(xué)模仿《鄉(xiāng)愁》以實(shí)寫虛，以具體表現(xiàn)抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習(xí)。

鄉(xiāng)愁是（）

我用殘損的手掌

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩(shī)歌。

2.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌中的具體形象，理解作者通過(guò)形象化的手法（意象）來(lái)抒情的特點(diǎn)。

3.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌運(yùn)用形象化手法來(lái)抒情的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、了解作者

戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩(shī)，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過(guò)億萬(wàn)中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩(shī)壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》——“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。

1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩(shī)人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿懷著無(wú)限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩(shī)《我用殘損的手掌》（教師板書）。

二、預(yù)習(xí)

（一）正確讀出下列詞語(yǔ) 灰燼

錦幛

荇藻

蓬蒿

螻蟻

憔悴

蘸著

掠過(guò)

將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。

（二）解釋下列詞語(yǔ)

殘損：

灰燼：

蓬蒿：

憔悴：

（三）這是一首

（表達(dá)方式）詩(shī)，作者是現(xiàn)代詩(shī)人。

（四）通過(guò)預(yù)習(xí)你有什么疑問(wèn)或是能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？

三、讀詩(shī)歌

要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。

一般來(lái)說(shuō)，在詩(shī)句中起主要作用的詞語(yǔ)要重讀；要通過(guò)恰切的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詩(shī)歌，最重要的是要把握詩(shī)歌的情感。古人云：“詩(shī)言志?！卑拙右渍f(shuō)：“詩(shī)，根情?！倍际钦f(shuō)詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)作者的情感的。通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？

四、悟詩(shī)意

為了更好地讀好本詩(shī)，首先要理解全詩(shī)的大意。思考： 1.作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方？（整體感知）

2.通過(guò)讀詩(shī)歌的這些語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？除了先寫了自己的家鄉(xiāng)以外，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫的？

3.作者寫這些富有代表性的地域各是通過(guò)哪種具體的事物來(lái)抒發(fā)感情的？

五、品詩(shī)情

仔細(xì)研讀詩(shī)歌，找出最能體現(xiàn)作者“憂憤、義憤、憤慨”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣表現(xiàn)出這種情感的？

六、知詩(shī)人

《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23歲的戴望舒創(chuàng)作的格律詩(shī)《雨巷》在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表。詩(shī)中寫道：“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘??”葉圣陶在編發(fā)這首詩(shī)時(shí)，稱許他替新詩(shī)的音節(jié)“開了一個(gè)新的紀(jì)元”。

洋溢著革命氣息的留學(xué)生涯。1935年春天，30歲的戴望舒在法國(guó)留學(xué)。他用心創(chuàng)作，力求思想的進(jìn)步，為國(guó)人翻譯了《俄羅斯革命中的詩(shī)人們》。戴望舒積極參加了法國(guó)和西班牙的一些反法西斯游行，被學(xué)校開除，于是便啟程回國(guó)。

無(wú)私無(wú)畏堅(jiān)持抗日宣傳?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，戴望舒轉(zhuǎn)至香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，并且創(chuàng)辦了《耕耘》雜志。1938年春主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底因宣傳革命被捕入獄。在獄中我們的詩(shī)人面對(duì)敵人的拷打依然毫不屈服，依然拿起筆來(lái)進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了中國(guó)人的民族氣節(jié)。在獄中戴望舒還寫過(guò)一首《獄中題壁》：

如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存 在你們的心上。你們之中的一個(gè)死了，在日本占領(lǐng)的地牢里，他懷著的深深仇恨，你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。

當(dāng)你們回來(lái)，從泥土掘起他傷損的肢體，用你們勝利的歡呼，把他的靈魂高高揚(yáng)起。然后把他的白骨放在山峰，曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng)： 在那暗黑潮濕的土牢，這曾是他惟一的美夢(mèng)。

讓我們向一個(gè)高貴不屈而浪漫的靈魂致敬！

七、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)你向大家總結(jié)一下。

第二篇：詩(shī)歌比較鑒賞學(xué)案

詩(shī)歌比較鑒賞學(xué)案

一、教學(xué)目的：

1、了解高考詩(shī)歌比較鑒賞題的設(shè)題角度。

2、學(xué)習(xí)答題思路，掌握詩(shī)歌意象、表現(xiàn)手法、思想感情比較鑒賞的方法。

3、學(xué)會(huì)規(guī)范答題與自我評(píng)價(jià)。

二、了解詩(shī)歌比較鑒賞題的設(shè)題角度

從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從小方面看，可以從詩(shī)歌的體裁、題材、形象、語(yǔ)言、感情、思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面設(shè)題，具體可以從以下幾角度設(shè)置題目。

1、不同詩(shī)歌體裁比較；

2、不同詩(shī)歌選取的同一意象的寓意比較；

3、不同詩(shī)歌相同用詞的比較鑒賞；

4、同一詩(shī)人抒寫相似內(nèi)容所表達(dá)思想感情比較；

5、不同詩(shī)人描寫同一情境所表達(dá)的思想感情比較；

6、不同詩(shī)歌描寫同一對(duì)象的表現(xiàn)手法比較；

7、同一詩(shī)歌不同版本用語(yǔ)的比較；

8、不同詩(shī)歌同一描寫對(duì)象優(yōu)劣比較；

9、詩(shī)與畫的意境比較；

10、不同詩(shī)人對(duì)同一歷史事件的觀點(diǎn)比較；

11、不同詩(shī)歌選材立意比較；

三、比較鑒賞示例（意象、表現(xiàn)手法、思想情感比較）

（一）不同詩(shī)歌體裁及意象比較

聞 雁 韋應(yīng)物

故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來(lái)。寒 塘 趙 嘏

曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁過(guò)南樓。

（1）填空：這兩首詩(shī)從體裁上看都屬于___

。這兩首都是抒發(fā)___

。（2）簡(jiǎn)答：這兩首詩(shī)為什么都寫到雁？

（二）同一詩(shī)人抒寫相似內(nèi)容所表達(dá)思想感情的比較

夜游宮記夢(mèng)寄師伯渾 陸 游

雪曉清笳亂起，夢(mèng)游處、不知何地。鐵騎無(wú)聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。

睡覺(jué)寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬(wàn)里，有誰(shuí)知？鬢雖殘，心未死。注釋：師伯渾，陸游的友人

詞中“自許封侯在萬(wàn)里，有誰(shuí)知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達(dá)的思想感情有何異同?

解題要領(lǐng)：

1、要熟悉課本詩(shī)句，并能準(zhǔn)確鑒賞。

2、了解作者生平，熟悉作者思想，結(jié)合全詩(shī)的感情基調(diào)。

3、思想感情用語(yǔ)的使用要準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能胡亂套用。

4、分層或分句分析，先找同再找異，先整體再局部。

（三）不同詩(shī)歌描寫相同對(duì)象的表現(xiàn)手法和思想感情的比較

齊安郡中偶題 杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上 楊萬(wàn)里

細(xì)蘋搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。對(duì)比問(wèn)題：

1、這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫“荷”的形象?

2、請(qǐng)指出兩首詩(shī)中“荷”所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。

解題要領(lǐng)：

1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析作者的喜怒哀樂(lè)等感情。

2、由果尋因，準(zhǔn)確理解詩(shī)句表達(dá)的不同含義。

3、熟悉常用感情基調(diào)用語(yǔ)，結(jié)合全詩(shī)，把握兩詩(shī)不同的感情基調(diào)。

小結(jié)：

四、習(xí)題

提高對(duì)比賞析型

示例：閱讀下面兩首詩(shī)，完成后面題目。

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

烏江亭 王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一戰(zhàn)勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？ 兩首詩(shī)都是針對(duì)同一歷史事件所寫的詠史之作，其議論不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你認(rèn)為哪一首更好，為什么？

課內(nèi)外聯(lián)系型

閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

夜 箏

白居易

紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。

弦凝指咽聲停處，別有深情一萬(wàn)重。

清人劉熙載說(shuō)：“絕句取徑深曲”，“須如睹影知竿乃妙”。文學(xué)佳品具有獨(dú)特的藝術(shù)彈性和張力，能給讀者留下豐富而廣闊的探究空間。白居易的《夜箏》便是這樣的范例。有人評(píng)價(jià)它是《琵琶行》的縮本，其間對(duì)音樂(lè)的側(cè)面描寫具有豐富的暗示性，使人能“從一斑而窺全豹”，對(duì)此，你有同感嗎？

請(qǐng)結(jié)合詩(shī)作展開聯(lián)想，作簡(jiǎn)要賞析。

第三篇：詩(shī)歌表達(dá)方式學(xué)案

炮車中學(xué)高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)學(xué)案

“詩(shī)歌表達(dá)方式”鑒賞學(xué)案

一、表達(dá)方式：

二、抒情方式：

1、間接抒情

（1）借景抒情或情景交融

（2）寓情于景(或物)，情景交融

如唐代謝渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓?！?/p>

（3）托物言志

于謙17歲時(shí)寫的《石灰吟》：

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間。（4）直接抒情。

如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的結(jié)尾：“嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足” 如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下

三、例題分析

例1 閱讀下面的文字，分別回答后面的問(wèn)題

秋思 張籍

洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。

（1）第一句的作用是什么？

答：

（2）三四兩句表達(dá)了詩(shī)人什么機(jī)關(guān)報(bào)感情？這樣寫有什么好處？

答：（3）本詩(shī)運(yùn)用的是怎樣的抒情方式？

答： 例2閱讀下面一首詞，分別回答后面的問(wèn)題

鵲橋仙·夜聞杜鵑 陸游

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無(wú)聲，但月夜常啼杜宇。

催成清淚，驚殘孤夢(mèng)，又揀深枝飛去。故山猶自不堪聽，況半世飄然羈旅！

故山：故鄉(xiāng)

（1）“常聞杜宇”中“杜宇”指什么？它有什么特點(diǎn)？

答：（2）“況半世飄然羈旅”表達(dá)了什么感情？

（3）說(shuō)明本詞最突出的藝術(shù)特點(diǎn)和表達(dá)作用

答：

第四篇：詩(shī)歌鑒賞學(xué)案

課題： 古代詩(shī)歌鑒賞解題技巧

第一課時(shí)

一、按內(nèi)容分類：

1.懷古詩(shī)：懷古詩(shī)主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰

形式標(biāo)志：古跡、古人名、“懷古”

寫法特點(diǎn)：借古諷今、借景抒情、對(duì)比、用典

內(nèi)容特點(diǎn)：

1）表達(dá)像古人那樣建功立業(yè)的志向，抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情或壯志難酬。2）抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今。

3）憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層勞動(dòng)人民的疾苦，擔(dān)憂國(guó)家大前途命運(yùn)。示例：《念奴嬌·赤壁懷古》 山坡羊·潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦； 亡，百姓苦!2.詠物詩(shī)

形式特點(diǎn)：物象為題、“詠”

寫作特點(diǎn)： 托物言志（借物喻人）、托物抒情 王安石的<<梅花>> 墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開.遙知不是雪.為有暗香來(lái).于謙的<<石灰吟>> 千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑.粉骨碎身全不怕,要留清白在人間.3.山水田園詩(shī)

形式特點(diǎn)：景物描寫

寫作特點(diǎn)：借景抒情、融情于景

內(nèi)容特點(diǎn)；

1）熱愛自然美景

2）喜歡田園生活恬淡閑適

3）歸隱，厭棄官場(chǎng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿 《歸園田居》 4.戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)（邊塞詩(shī)）

形式特點(diǎn)：“塞”、“征”、“軍”、行文中有“胡”字

寫法特點(diǎn)：典故使用

內(nèi)容特點(diǎn)：

1）建功立業(yè)的渴望，保家衛(wèi)國(guó)的決心 2）山河淪喪的痛苦，久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁 3）塞外生活的艱辛，連年戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈

4）報(bào)國(guó)無(wú)門的怨憤，歸家無(wú)望的痛苦 示例：

（一）、從戍邊戰(zhàn)士的角度，或?qū)憫?zhàn)爭(zhēng)的慘烈，或?qū)憟?bào)國(guó)的豪情。以王昌齡的《從軍行》為例： 青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

這首詩(shī)以戍邊戰(zhàn)士的視角，既讓我們想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷激烈、戰(zhàn)事的頻繁不斷，又讓我們看到了戰(zhàn)士誓死報(bào)國(guó)的豪情壯志，以及最后必勝的堅(jiān)定信念。

（二）、從閨中主婦的角度，批判戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了人民和平安寧的生活。從思婦的角度寫戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，形成獨(dú)特的邊塞閨怨詩(shī)。以金昌緒的《春怨》為例： 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

長(zhǎng)年戍邊的親人還健康地活著嗎？每天吃得飽嗎？身上的棉衣能否御寒？這一切，都讓思婦擔(dān)心、牽掛，而這些擔(dān)心、牽掛無(wú)法得到排解，思念之極就不自覺(jué)地出現(xiàn)在白日夢(mèng)中了。在夢(mèng)中與思念的人兒相會(huì)，也是一種苦澀的幸福啊，難怪女主人要趕走可愛的黃鶯鳥。這種無(wú)理而有情的動(dòng)作正揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了人民安寧的生活，看起來(lái)它是一首抒寫兒女之情的小詩(shī)，實(shí)則有深刻的時(shí)代內(nèi)容，反映了當(dāng)時(shí)兵役制下廣大人民所承受的痛苦。

（三）、從旁觀者的角度，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

杜甫在《兵車行》中沉痛地寫到：“信知生男惡，反是生女好”“君不見青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。”戰(zhàn)爭(zhēng)使得無(wú)數(shù)的家庭背井離鄉(xiāng)、使得無(wú)數(shù)的戰(zhàn)士變成累累白骨！高適在《燕歌行》里用對(duì)比的手法展示了這樣一幅畫面：“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”一方面是前線的戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，隨時(shí)都有戰(zhàn)死的可能；一方面卻是將領(lǐng)們縱情聲色、歌舞升平。

四、從將士的角度，寫因長(zhǎng)期戍邊而產(chǎn)生的精神上的痛苦。王昌齡的《從軍行》較為典型： 琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。解析：

這里的“邊愁”有對(duì)于現(xiàn)實(shí)的憂愁、建功立業(yè)的渴盼，更有離鄉(xiāng)背井拋婦別雛的痛楚、無(wú)限的鄉(xiāng)愁。5.行旅詩(shī)

形式特點(diǎn)：特殊意象

寫法特點(diǎn)：借景抒情、對(duì)寫法、想象、聯(lián)想

內(nèi)容特點(diǎn)：

1）旅途的艱辛、寂寞、飄零之感

2）思鄉(xiāng)懷人

典型的意象：月亮、秋風(fēng)、秋霜、衰草、梧桐、杜鵑、猿啼、沙鷗、鴻雁、浮云、寒山、煙、暝色、高樓、宿鳥、煙、日暮

6.閨怨詩(shī)

1）婦女隊(duì)征戰(zhàn)在外的丈夫的思念 2）盼歸

3）希望丈夫建功立業(yè)

4）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡

7.送別詩(shī)

形式特點(diǎn)：“贈(zèng)”、“送”、“別”

寫法特點(diǎn)：渲染氣氛、借景抒情、想象

內(nèi)容特點(diǎn)： 1）依依不舍 2）慰勉或告白 3）想象別后

4）祝愿

總結(jié)：通過(guò)詩(shī)歌的分類大體了解詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的感情，然后了解考試內(nèi)容，明確“考什么”“答什么”

二、考試內(nèi)容

1.分析意象、意境型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面（景象）？

答題步驟：①描繪（簡(jiǎn)單翻譯）詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)（孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等）③分析作者的思想感情。（可答可不答，視具體情況而定）習(xí)題：絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2.分析技巧型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧？

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。注：表達(dá)技巧四大方面：

一、抒情手法:

直抒胸臆 借景抒情 情景交融

托物言志 用典抒情 借古諷今

二、表現(xiàn)手法：

想象、象征、渲染、烘托(襯托)白描 對(duì)比、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、欲揚(yáng)先抑等

三、修辭手法：對(duì)比、擬人、夸張 比喻(比興)夸張 借代

四、行文結(jié)構(gòu)：過(guò)渡 鋪墊（伏筆）照應(yīng)、卒章顯志

五、描寫手法：1.從空間的角度考慮（遠(yuǎn)近結(jié)合、自上而下等）

2.從時(shí)間角度考慮（景色是隨著時(shí)間變化有了變化）

3.從感官角度考慮（視覺(jué)、聽覺(jué)，嗅覺(jué)、觸覺(jué)等）4.從動(dòng)靜的角度考慮（動(dòng)景、靜景）

5.從修辭角度考慮（比喻、擬人、夸張等）

習(xí)題：

墨 梅 王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

回答：這首詩(shī)最主要的表達(dá)技巧是什么？簡(jiǎn)要的分析

第二課時(shí)： 教學(xué)要點(diǎn)：

掌握煉字型、一詞領(lǐng)全詩(shī)型、情感、主旨型解題方法 3.煉字型

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？ 答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。（簡(jiǎn)單翻譯改字所在的詩(shī)句的意思）(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

4.一詞領(lǐng)全詩(shī)型

提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。

答題步驟：

（1）先說(shuō)出該詞的意思或者寓意（2）說(shuō)出整首詞要表達(dá)的感情（3）該詞與整首詞感情是什么關(guān)系 例：

春夜洛城聞笛 李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么？ 5.情感、主旨型

提問(wèn)方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩(shī)的主旨是什么

提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn) 答題步驟：

（1）詩(shī)歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容（2）運(yùn)用了何種表達(dá)技巧（3）抒發(fā)什么情感 九 日

杜甫

重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)。

竹葉于人既無(wú)分，菊花從此不須開。

殊方日落玄猿哭，舊國(guó)霜前白雁來(lái)。

弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催！

（1）這首詩(shī)的前兩聯(lián)表達(dá)了作者的怎樣的情趣？

（2）這首詩(shī)表達(dá)了怎么樣的思想感情？結(jié)合全詩(shī)分析

閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）（05年全國(guó)卷2）邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。作者是怎樣寫“思家”的？

練習(xí)：

說(shuō)出下列試卷的修辭手法

（1）天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾（2）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)

（3）不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（4）問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

1.雨后池上

劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲。

（1）試從“靜”與“動(dòng)”的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。

2.觀祈雨李約

桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門無(wú)處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

這首詩(shī)在表達(dá)技巧上有什么突出特點(diǎn)？試作簡(jiǎn)要分析。

6.分析形象題型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)以什么為詩(shī)歌的主要意象或刻畫了什么形象？ 提問(wèn)變體：（1）用什么手法塑造了一個(gè)什么樣的形象？（2）詩(shī)人通過(guò)此詩(shī)塑造了怎樣的藝術(shù)形象？抒發(fā)了怎樣的情感？ 答題思路：

（1）塑造了什么樣的形象；（2）形象的基本特征；

（3）形象的意義（詩(shī)人寄托的思想感情和蘊(yùn)含的哲理）贈(zèng)孟浩然（高二升級(jí)考試試卷）吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。[

（1）中間兩聯(lián)塑造了一個(gè)怎樣的孟浩然的形象？

（2）這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情？抒情方式是怎么樣的？

第五篇：詩(shī)歌鑒賞 學(xué)案

詩(shī)歌鑒賞

學(xué)案 考試內(nèi)容：

2018年北京高考說(shuō)明：

1、古典詩(shī)歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察。

2、古典詩(shī)歌語(yǔ)言、表達(dá)技巧和意境的賞析。

3、從不同角度和層面對(duì)文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)和評(píng)價(jià)。

4、基于生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本意蘊(yùn)的思考、領(lǐng)悟和探究

5、對(duì)中國(guó)古代文化和文學(xué)經(jīng)典的理解、感悟和評(píng)價(jià) 考察角度、題型：

詳見語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)“63”

P200 備考策略：

1、熟悉了解相關(guān)考點(diǎn)。

2、做好詩(shī)歌鑒賞知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)體系。

3、利用各主要城區(qū)模擬題、高考試題，特別是考試說(shuō)明中的樣題，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力，訓(xùn)練解題思路，規(guī)范答題語(yǔ)言。

4、重點(diǎn)培養(yǎng)多個(gè)詩(shī)歌作品的比較和鑒賞能力。

詩(shī)歌鑒賞知識(shí)儲(chǔ)備

一、詩(shī)歌中常見的意象 1.意象：

“意象”是指在詩(shī)人頭腦中所形成的，由客觀物象與主觀情趣有機(jī)融合而成的心理表象。詩(shī)歌中的意象，指的是詩(shī)歌所描繪的構(gòu)成詩(shī)歌內(nèi)容圖景的實(shí)實(shí)在在的具體物象。意境是文藝作品通過(guò)形象描寫（意象）表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)，它主要取決于讀者的主觀感受、聯(lián)想和想象等。2.詩(shī)詞常見意象 植物類意象：

菊花 傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，稱贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格，欣賞它清高的氣質(zhì)。

梅花 清高堅(jiān)忍、高風(fēng)亮節(jié)的人格象征。陸游《卜算子·詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”

松 傲霜斗雪的典范。三國(guó)時(shí)劉楨《贈(zèng)從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性?！痹?shī)人以此句勉勵(lì)堂弟要像送松柏那樣堅(jiān)貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。

蓮 ①由于“蓮”與“憐”音同，可借以表達(dá)愛情。如南朝樂(lè)府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”

②又被視為處于濁世而仍保持氣節(jié)的高潔之士的象征。

竹子 多為“堅(jiān)貞”、“高雅”、“氣節(jié)”的象征，如蘇軾《綠竹筠》：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗。”

梧桐 是凄涼悲傷的象征。李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。” 楊柳 ①柳諧音“留”，古人有折柳送別的習(xí)俗，故楊柳便成為離愁別緒的象征。柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！雹谟殖Ｗ鞴枢l(xiāng)的象征，如許渾《咸陽(yáng)城西樓晚眺》：“一上高樓萬(wàn)里愁，蒹葭楊柳似汀洲?！?/p>

丁香結(jié) 指愁思。如李璟《攤破浣溪沙》：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！?/p>

芭蕉 李商隱《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！薄鞍沤丁庇髦感闹杏艚Y(jié)的憂愁。動(dòng)物類意象：

燕子 ①因結(jié)伴而成為愛情的象征，如：晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?②由于燕子有眷戀舊巢的習(xí)性，故又成為表現(xiàn)時(shí)事變遷，抒發(fā)人事代謝的寄托，如劉禹錫《烏衣巷》：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

杜鵑鳥（子規(guī)）①凄涼、哀傷的象征。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?！雹谟靡员憩F(xiàn)環(huán)境之凄涼。如白居易《琵琶行》：“杜鵑啼血猿哀鳴。” 鷓鴣鳥 鷓鴣的鳴聲讓人聽起來(lái)像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。如辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》：“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”。

寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?鴻雁

①鴻雁是大型候鳥，秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。歐陽(yáng)修《戲答元稹》：“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華?！?②指代書信。如杜甫《天末懷李白》：“鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多?！?/p>

猿啼

表現(xiàn)愁緒。如杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?自然景觀意象：

月亮 ①思鄉(xiāng)的代名詞。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”又如杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！雹诔ＬN(yùn)涵詩(shī)人的悲愁，如王昌齡《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！雹墼聢A喻親朋相聚，事情結(jié)果圓滿；月缺喻親友分離，事情不如意，如蘇軾《水調(diào)歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！?浮云 喻在外漂泊的游子，如李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情”。

黃昏落日 黃昏日暮帶上了相思離別的意味，充滿了人生悲涼的色彩。杜甫《詠懷古跡》：“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。”

人文景觀意象：

長(zhǎng)亭 一般與送別聯(lián)系在一起。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！蓖鯇?shí)甫《西廂記》中就有《長(zhǎng)亭送別》一折，其中有“遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌”。

憑欄 用于表達(dá)較為激烈的感情，或表示懷遠(yuǎn)，或表示吊古，或表示抑郁愁苦，或表示悲憤慷慨等。如李煜《浪淘沙》：“獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難?！毙翖壖病端堃鳌罚骸奥淙諛穷^，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意?！?/p>

漁翁

多用以喻指隱逸清高、遺世獨(dú)立之人。如柳宗元《江雪》：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

二、常見的人物形象 詳見語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)“63”

P204

三、詩(shī)詞的表達(dá)技巧

A常見的表達(dá)方式——抒情

（一）直接抒情，直接抒情也叫直抒胸臆，由詩(shī)人直接對(duì)有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

（二）間接抒情

1．借景抒情，即詩(shī)人把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過(guò)描寫景物予以抒發(fā)。

天凈沙 秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（以哀寫哀）

絕 句 杜 甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？（以樂(lè)景寫哀情）

2．借物抒情（托物言志），詩(shī)人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，來(lái)表達(dá)某種情感或志向。

蟬

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

3．借古（典故）抒情，借歷史上的事件來(lái)諷喻當(dāng)朝。

過(guò)華清宮絕句

杜牧

長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。4.敘事抒情：將情感寓于敘事之中。

B、常見的修辭手法

詳見語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)“63”

P204

四、古詩(shī)鑒賞常用術(shù)語(yǔ)

1.描寫手法：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆； 2.表現(xiàn)手法：抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等； 3.篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、卒張顯志、以景結(jié)情、以小見大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等； 4.思想感情：迷戀、依戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、憤懣、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等；

5.作用效果：深化意境、深化主旨、點(diǎn)明主旨、意境深遠(yuǎn)、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)、蕩氣回腸、妙筆生花、深刻有力等；

6.語(yǔ)言特色：清新自然、典雅雋永、質(zhì)樸、平淡、飄逸、絢麗、明快、含蓄典雅、簡(jiǎn)潔、清麗婉約、氣勢(shì)豪放、沉郁頓挫等；

7.名家風(fēng)格：李白——清新飄逸 杜甫——沉郁頓挫 陶淵明——質(zhì)樸平實(shí) 屈原——典雅華美 李商隱——含蓄雋永、清麗俊逸 蘇軾——?dú)鈩?shì)豪放 柳永——纏綿悱惻 李清照——清新凄婉 三曹——蒼涼雄健 孟浩然——語(yǔ)淡者味重、恬靜渾健 王維——恬淡含蓄和氣韻生動(dòng)

白居易——平白清新 劉禹錫——清峻明朗 杜牧——含蓄綽約 李煜——頹靡傷感，細(xì)膩感人 歐陽(yáng)修——清麗明媚，語(yǔ)近情深 范仲淹——蒼涼悲壯 黃庭堅(jiān)——流暢自然 秦觀——情真意切 楊萬(wàn)里——新鮮活潑 陸游——雄渾奔放、明朗流暢 辛棄疾——沉郁豪放、氣勢(shì)雄壯……

五、古詩(shī)中常見的思想感情

1、憂國(guó)傷時(shí)

（1）揭露了統(tǒng)治者的荒廢政事、奢侈荒淫、昏庸腐朽。《過(guò)華清宮》（2）反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的離亂之苦?！洞和罚?）表達(dá)對(duì)人民疾苦的同情?！顿u炭翁》《憫農(nóng)》

（4）抒發(fā)對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂?！恫辞鼗础贰哆^(guò)零丁洋》

2、建功報(bào)國(guó)

（1）建功立業(yè)的渴望。《書憤》

（2）保家衛(wèi)國(guó)的決心?！稄能娦小罚?）報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷?！队烙鰳?lè) 京口北固亭懷古》（4）山河淪喪的痛苦。《菩薩蠻》（5）年華消逝、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲慨。《破陣子》《十一月四日風(fēng)雨大作》

3、思鄉(xiāng)懷人

（1）征人、遷客羈旅愁思?！稘O家傲》《蘇幕遮》

（2）游子思念親友?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》（3）思婦閨中懷人?！堕|怨》

4、生活雜感

（1）寄情山水、田園的閑適自在《歸園田居》

（2）昔盛今衰的感慨《烏衣巷》（3）年華易逝的傷感《浣溪沙 一曲新詞酒一杯》（4）仕途失意的苦悶《琵琶行》（5）對(duì)美麗風(fēng)光、美好事物的贊美《秋詞》

5、長(zhǎng)亭送別

（1）依依不舍的留戀《雨霖鈴》（2）情深意重的勉勵(lì)《送杜少府之任蜀川》《別董大》

習(xí)題

真題解讀

高考說(shuō)明例題：2011年北京高考《示秬秸》

2014年北京高考《奉陪司馬韋曲》

2015年北京高考《醉翁操》

“63”試題：2016年北京高考《西村》 2017年北京高考《曉行巴蜀》

示①秬秸

北鄰賣餅兒,每五鼓未旦,即繞街呼賣,雖大寒烈風(fēng)不廢,而時(shí)略不少差也。因?yàn)樽髟?shī),且有所警,示秬,秸。

城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。北風(fēng)吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。業(yè)無(wú)高卑志當(dāng)堅(jiān)，男兒有求安得閑。注釋：秬秸：張耒二子張秬、張秸。張耒，北宋著名文學(xué)家，曾官太常寺少卿。12.（7分）下列的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．詩(shī)前小序交代了本詩(shī)寫作的起因和目的，凸顯了詩(shī)作內(nèi)容的真實(shí)性。B.“歌一聲”，是說(shuō)賣餅兒沿街呼賣時(shí)有腔有調(diào)，生動(dòng)形象并富于童趣。C.賣餅兒衣著單薄，凜冽的寒風(fēng)吹透了他的衣衫，他卻擔(dān)憂餅冷難賣。D．作者在詩(shī)的最后，對(duì)兩個(gè)兒子提出了諄諄告誡，點(diǎn)明了本詩(shī)的題旨。②這首詩(shī)的寫景敘事，平實(shí)而富有韻味，請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。（4分）

13.這首詩(shī)是張耒為教育自己的孩子而作，請(qǐng)對(duì)其中的教育內(nèi)容和所用的教育方式加以概括，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。（不少?00字）（10分）

奉陪鄭駙馬韋曲

杜甫

【2】

韋曲花無(wú)賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發(fā)好禁春。

石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時(shí)占叢竹，頭戴小烏巾。

注釋：【1】韋曲：唐代長(zhǎng)安游賞勝地，杜甫作此詩(shī)時(shí)，久住于長(zhǎng)安而未得一官。【2】禁：消受。

【1】①下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()．．． A.詩(shī)的首句和辛棄疾的“最喜小兒無(wú)賴”，兩處“無(wú)賴”都表達(dá)了作者的喜愛之情。B.三四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩(shī)人也覺(jué)得應(yīng)該借酒釋懷，消受春光。C.五六句通過(guò)“石角鉤衣”、“藤梢刺眼”的細(xì)節(jié)，狀寫韋曲的春去夏來(lái)的美景。

D.此詩(shī)運(yùn)用了“反言”，如“惱煞人”，實(shí)際是“愛煞人”，正話反說(shuō)，有相反相成之趣。②詩(shī)家常借“韋曲”寓興亡之感，下列詩(shī)句寓有興亡之感的兩項(xiàng)是(4分)()()A.杜甫詩(shī)中韋曲花，至今無(wú)賴尚家家?！啤ち_隱 《寄南城韋逸人》 B.當(dāng)年燕子知何處，但苔深韋曲，草暗斜川?！巍堁住陡哧?yáng)臺(tái)》 C.莫夸韋曲花無(wú)賴，獨(dú)擅終南雨后青?！び菁额}南野亭》

D.花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳?！鳌ず鷳?yīng)麟《寄朱可大進(jìn)士》 E.韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳——清·王象巽《游曲江》 ③前人引《南史》注詩(shī)中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾。”結(jié)合這一注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。(4分)

醉翁操

蘇軾

瑯然，清圓，誰(shuí)彈？響空山。無(wú)言，惟翁醉中知其天。月明風(fēng)露娟娟，人未眠。荷蕢過(guò)山前，曰有心也哉此賢【2】

【1】。

【3】醉翁嘯詠，聲和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有時(shí)而童巔無(wú)歲年，翁今為飛仙。此意在人間，試聽徽外三兩弦

【4】，水有時(shí)而回川。思翁。

注釋：【1】據(jù)本詞序，歐陽(yáng)修喜愛瑯琊幽谷的山川奇麗、泉鳴空澗，常把酒臨聽，欣然忘歸。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔閑記譜，請(qǐng)?zhí)K軾填詞?！?】蕢：草筐?！墩撜Z(yǔ)·憲問(wèn)》：“子擊磬于衛(wèi)，有荷蕢而過(guò)孔氏之門者，曰：‘有心哉，擊磬乎！’”【3】童巔：山頂光禿，山無(wú)草木曰童?！?】徽：琴徽，系弦之繩。此處代指琴。

16.下列對(duì)本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）．．．

A.“響空山”與王維《山居秋暝》“空山新雨后”的“空山”，都寫出了山的空寂。

B.“荷蕢”兩句以《論語(yǔ)》中荷蕢者對(duì)孔子擊磬的評(píng)價(jià)，贊賞醉翁懂得鳴泉之妙。

C.“醉翁去后”兩句描寫醉翁離開瑯琊后，作者空對(duì)流泉，以吟誦表達(dá)思念之情。

D.詞作最后三句是說(shuō)醉翁雖已離世，聲和流泉的美妙意境卻仍然得以留存人間。17.詞作開篇幾句運(yùn)用了以聲寫聲的手法，用玉聲形容泉聲的清亮圓潤(rùn)。按照要求，完成下列各題。（5分）

① 下列詩(shī)句，沒(méi)有運(yùn)用這種手法的一項(xiàng)是（3分）（）．． A.龍吟虎嘯一時(shí)發(fā)，萬(wàn)籟百泉相與秋。（李頎《聽安萬(wàn)善吹觱篥歌》）

B.商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。（劉長(zhǎng)卿《聽笛聲留別鄭協(xié)律》）

C.蜂簇野花吟細(xì)韻，蟬移高柳迸殘聲。（韋莊《聽趙秀才彈琴》）

D.寒敲白玉聲偏婉，暖逼黃鶯語(yǔ)自嬌。（王仁?！肚G南席上詠胡琴妓》）

18.歐陽(yáng)修《醉翁亭記》描寫了瑯琊山的四時(shí)景色，表現(xiàn)了作者以山水自適、與民同樂(lè)的情懷。與之相比，蘇軾這首《醉翁操》所描寫的景色和表現(xiàn)的情懷有何不同？（6分）