第一篇：學(xué)科小論文

感悟歷史學(xué)科教學(xué)

中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)重構(gòu)具有歷史學(xué)科特點的素質(zhì)教育模式，強化創(chuàng)造意識的滲透，塑造學(xué)生積極健康的創(chuàng)造人格與個性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生富于創(chuàng)造的實踐活動得以成熟和發(fā)展。

一 創(chuàng)造思維是一種新穎而有價值的，具有高度機動性和堅持性，且能清楚地勾劃和解決問題的思 維活動。表現(xiàn)為打破慣常解決問題的程式，重新組合既定的感覺體驗，探索規(guī)律，得出新思維成果的思維過程。例如某學(xué)生一反史學(xué)界對方伯謙臨陣脫逃、最終伏法的定論，認為“方案”純屬冤獄，并通過旁征博引，自圓其說，得出‘重新認識甲午戰(zhàn)爭中的方伯謙”這一觀念。該過程實際就是由心智到實踐，最終演繹出創(chuàng)造思維的過程?？梢?，在創(chuàng)造思維過程中，學(xué)生高度發(fā)揮主觀能動性，不囿于成規(guī)，突破問題的固定反應(yīng)方式，從 史實的現(xiàn)象及本質(zhì)中，剖析探索，尋找新切口，得出新的思維結(jié)論。

從創(chuàng)造思維內(nèi)容來看，它包括四種形式：（1）擴散思維，即學(xué)生沿著不同的方向進行思考，重組眼前的新信息及貯存的知識，得出獨特的、多維的新結(jié)論的思維。如對中國近代史“落后挨打”這一命題進行重組演繹，就能得出6種結(jié)論：a.落后可以不挨打，如隋唐對待日本的政策；b.落后打先進，如法蘭克王國入侵西歐、我國古代遼夏金元入侵中原；c.落后與先進平等共存、互通有無，如唐與周邊少數(shù)民族政權(quán)的關(guān)系；d.落后 受先進援助，如三國時，蜀國幫助西南少數(shù)民族開發(fā)南中；e.落后反擊先進，先進受到重創(chuàng)，如非洲埃塞俄比亞抗意斗爭的勝利；f.落后必挨打，理由是政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，必然會發(fā)生弱肉強食。這些富于創(chuàng)造火花 的觀點，就是擴散思維組合分解的產(chǎn)物。（2）聚合思維，即學(xué)生根據(jù)一定的規(guī)則，解決問題或利用已知的信 息，產(chǎn)生某一邏輯結(jié)論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維形式。如中國近現(xiàn)代史不同政治力量在不同時期謀求的治國之道，通過聚合，形成系列：以夷制夷、平均方案、洋務(wù)自強、君主立憲、共和政體、實業(yè)救 國、軍閥獨裁、馬列救國等。由此又可總結(jié)出：只有中國共產(chǎn)黨才能救中國。（3）立體思維，即從不同角度、不同層次、不同方面，運用多種方法進行綜合的多維聯(lián)體思維。如打破教材體例，分類重組的專題系列。以“ 中國農(nóng)業(yè)史”為例，廣義看，它屬“中國古代經(jīng)濟史”；狹義看，可析出“工具、農(nóng)作物、水利、耕種技術(shù)、經(jīng)驗總結(jié)、歷朝農(nóng)業(yè)政策”等各線的演變；深層看，可歸納出理性認識：“人定勝天”、“民以食為天”、“ 農(nóng)本”等哲學(xué)觀念。如此，通過不同層面的縱橫延伸，使問題的廣度與深度交叉后，成為新的思維體系。（4）直覺思維，對客觀史實或現(xiàn)象的直接領(lǐng)悟和認知。如某學(xué)生閱讀《三國志》時，對數(shù)條史實頗為留心：a.“公 至赤壁，與備戰(zhàn)不利，于是大疫盛行，吏士多死者，乃引半還?！保ā段簳の涞奂o》）；b.“赤壁之敗，蓋 有運數(shù)。實由疾疫大興，以損凌厲之鋒?！保ā段簳べZ詡傳》）；c.“曹公軍不利于赤壁，兼以疫死?！保ā妒駮⒀蓚鳌罚籨.“赤壁之役，值有疾病，孤燒船自退”（《曹操致孫權(quán)信》）。該生認定赤壁之戰(zhàn)曹 軍大敗不在火攻而在將士患“疫”，發(fā)生在長江沿河，可能是血吸蟲病。這一結(jié)論剛好與近期刊行的研究文章 驚人相似?？梢娭庇X思維的感悟作用是很大的。事實上，創(chuàng)造思維是一個多層次、多結(jié)構(gòu)的動態(tài)分配系統(tǒng)，是以上四種思維的綜合，并構(gòu)筑成四個發(fā)展階段〔1〕：準備階段，在獲取多種材料及更多的假設(shè)與創(chuàng)造思路方 面，擴散思維尤顯其長；醞釀階段，邏輯分析相對較少，更多的是快捷、跳躍、直接的直覺思維，可促使?jié)撘庾R勃發(fā)；明朗階段，多種思維聯(lián)合運行，直覺思維重在篩選信息，縮小解決問題的思維范圍、距離，及時調(diào)整 思維方向，聚合思維則在科學(xué)檢驗與系統(tǒng)論證，選優(yōu)汰劣，立體思維重在營造思維廣度與跨度；驗證階段，直覺思維使運作向度朝結(jié)果向度轉(zhuǎn)化，立體思維則重在多維構(gòu)建結(jié)果向度的整體化?？梢?，“人的思維是一個整 體過程，人在思維時，把問題的各個細節(jié)同整個情境的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來加以考慮，從各方面來探索解決問題的可能性，確定整個情境結(jié)構(gòu)內(nèi)的‘缺口’所在，亦即問題所在。”〔2〕因此，功能不同、各具特點的思維形式 構(gòu)成創(chuàng)造思維過程不可分割的統(tǒng)一整體，成為相互作用、辯證統(tǒng)一的動態(tài)認知系統(tǒng)。

二 創(chuàng)造思維的發(fā)展是一個內(nèi)化過程，創(chuàng)造力的大小取決于創(chuàng)造思維的水平。影響創(chuàng)造思維的因素是創(chuàng)造思維的品質(zhì)。創(chuàng)造思維的品質(zhì)特征具有流暢性、變通性、獨特性、跨越性、深刻性、廣博性和 預(yù)見性〔3〕。

（一）創(chuàng)造思維指思考和解決問題的思維速度敏捷順暢。如筆者引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度討論馬歇 爾計劃的目的，有一個學(xué)生在短短的三分鐘思考后，一口氣說出五個要點，而且富于創(chuàng)新：a.挽救戰(zhàn)后世界資 本主義經(jīng)濟；b.阻止西歐國家發(fā)生革命，從而排除蘇聯(lián)勢力； c.打開美國商品和資本進入歐洲的大門；d.用 蘇聯(lián)不能提供的東西來吸引東歐國家，促使他們對蘇的離心傾向；e.更加明確和深化兩大政治軍事集團的對峙。

（二）創(chuàng)造思維的變通性指改變思維方向和范圍的能力。比如學(xué)生由哲學(xué)論點“任 何事物都有其產(chǎn)生、發(fā)展和衰亡的過程”，進而以整體觀念分析歷史事件的發(fā)展過程，由此派生出系列專題（如中國資本主義發(fā)展史；國際關(guān)系史；國別史??等等）。在思維變通中，既有擴散思維，也有聚合思維；既 可順向思維，又可逆向思維。

（三）創(chuàng)造思維的獨創(chuàng)性 以邏輯與非邏輯的思維巧妙結(jié)合，得出新論。它是“ 獨立思考創(chuàng)造出社會（或個人）價值的具有新穎性成分的智力品質(zhì)”?！?〕如對李鴻章、曾國藩的歷史評價 新論，甲午戰(zhàn)爭中丁汝昌的過失，對19世紀末20世紀初社會性質(zhì)相同的亞洲國家（朝、印、中、土）的革命途 徑、方式、結(jié)果、教訓(xùn)進行比較所得出的結(jié)論等，都是力排眾議，改變習(xí)慣定勢，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的全新見解。

（四）創(chuàng)造思維的跨越性。即思維主體避開事物“可見度”的限制，擴展思維前進的空間，迅速完成“虛體”與“實體”間的轉(zhuǎn)化。例如筆者的一位學(xué)生在理解中華民族與帝國 主義的民族矛盾時，拓開思維時空，認為其本質(zhì)就已體現(xiàn)了無產(chǎn)階級與國際資本主義之間的矛盾。理由是資本主義發(fā)展日益把全球結(jié)為統(tǒng)一整體，東方資本主義雖不發(fā)達（故內(nèi)部資本主義生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾不尖銳），但它處于世界歷史之中，它的各種矛盾必然帶有世界歷史整體特征；進而又推導(dǎo)出東方落后國家不僅可能而且先于發(fā)達資本主義而實現(xiàn)社會主義革命；同時還據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系而得出中國進行改革開放、走向世界的必然性 的結(jié)論。

（五）創(chuàng)造思維的深刻性 指思考問題的深度。如學(xué)習(xí)“西安事變”時，我設(shè)問引導(dǎo)：西安事變時若將蔣介石殺掉，中國政局會怎樣變化？何應(yīng)欽能否順利掌握國民政府的權(quán)柄？中國是否迅速亡國？如此尋根究底、深入挖掘，可促進學(xué)生創(chuàng)造思維的活 躍。

（六）創(chuàng)造思維的廣博性 多渠道、多層次，想象和創(chuàng)意聯(lián)想。多條思維路線互相滲透、相 互作用、彼此調(diào)劑，從而實現(xiàn)最優(yōu)組合。例如“羅斯福新政”，從其客觀結(jié)果看，它是美國反危機的舉措，相 對緩解了危機，社會安定有了改善；但若多維聯(lián)想，又可得出兩條思維渠道：a.它是資本主義國家內(nèi)部機構(gòu)大 調(diào)整的嘗試，提供了國家壟斷資本主義發(fā)展模式；b.為“二戰(zhàn)”中美國作為反法西斯國家的兵工廠準備了條件。

（七）創(chuàng)造思維的預(yù)見性。它主要是以事物環(huán)鏈模型（即重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象 所形成的規(guī)律性）為依據(jù)，推測事物發(fā)展的“后一環(huán)”。比如，通過東歐劇變和世界局勢的區(qū)域性動蕩，引導(dǎo) 學(xué)生預(yù)測未來發(fā)展：兩極格局消逝后，多極化格局產(chǎn)生，和平成為世界歷史發(fā)展的主流，在一定時期內(nèi)，不會發(fā)生世界大戰(zhàn)。在思維的這一品質(zhì)中，創(chuàng)造思維折射出“讀史使人明智”的史學(xué)現(xiàn)實功效。

三 “創(chuàng)造活動可以被看成具有雙重作用，它增添和開拓出新領(lǐng)域而使世界更為廣闊，同時又由于人的內(nèi)在心 靈能體驗到這種新領(lǐng)域而豐富發(fā)展了人本身?！薄?〕可見培養(yǎng)創(chuàng)造思維是提高學(xué)生自身素質(zhì)、完善學(xué)生個性 發(fā)展的重要渠道。近年高考題已有考查學(xué)生創(chuàng)造思維的意向。筆者敢冒鄙淺，對此作了一些探索 ：

（一）鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)思路，多角度引導(dǎo)學(xué)生提出問題

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟 迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解?！皩W(xué)則須疑”〔7〕，“義理有疑則濯去舊見，以來新意”。筆者注意在 以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生提問：

1.緊扣“提問”的科學(xué)性，進行積極地開導(dǎo)

例如在學(xué)習(xí)“意大利統(tǒng)一”時，有位學(xué)生對加里波第將政權(quán)拱手讓給伊曼紐爾，提出問題：革命離成功只有一步之遙，在關(guān)鍵時刻，加里波第讓權(quán)，使革命毀于一旦，歷史為何還要肯定他呢？筆者表揚學(xué)生“學(xué)起于 思，思緣于疑”的探索精神，同時，也極時糾正其認識的偏頗，加里波第畢竟是資產(chǎn)階級革命家，不可能十全 十美，但他在統(tǒng)一中是有功的，雖然政權(quán)由撒丁國王攫取，但伊曼紐爾也順應(yīng)了歷史潮流，意大利的發(fā)展方向是議會制的資本主義道路，不能說革命完全失敗，只是帶有較多的封建殘余性而已，從而幫助學(xué)生撥正認識，回歸于史實認知的科學(xué)性，促進學(xué)生思維能力的提高。

2.善抓“提問”的客觀性，加強理性點撥

提問的新奇獨特，并非都屬創(chuàng)造思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀史實，圍繞其發(fā)展過程（或規(guī)律），進 行合理、大膽的想象，不能為獵奇而置實際于不顧，石破天驚地提出諸如 “林肯發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，消滅了南方種植園經(jīng)濟，是破壞了美國多種經(jīng)濟并存，不利于美國社會的進步”的怪論。這 些結(jié)論都是脫離了客觀史實而主觀臆意的結(jié)果。因此，教師要適時提示，恰當點撥，既要幫助學(xué)生樹立新穎而 獨創(chuàng)的大膽想象的意識，也要幫助學(xué)生營建創(chuàng)造思維的理智而清醒的現(xiàn)實定向，在他們思維的內(nèi)化中，逐步提高創(chuàng)造能力。

3.深挖“提問”的創(chuàng)造性，注意技能方法的指導(dǎo)

蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！币磺袆?chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識的組合創(chuàng)新中，提高思維的質(zhì)量。教師要善于授之以漁，教育學(xué)生在提問時，兼顧全局，求異標新，把握思維技巧的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)“西安事變”時，筆者啟發(fā)學(xué)生站在全球史的角度探索有關(guān)問題，學(xué)生在活躍的氣氛中相繼提出：1936年中外歷史上發(fā)生了哪些重大事件？這些歷史事件折 射的國際形勢有何特點？各派政治力量在復(fù)雜的國際環(huán)境中表現(xiàn)出哪些政治主張（或態(tài)度）？

（二）轉(zhuǎn)換程式，活躍氣氛，營造激活創(chuàng)造意識的積極環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，需要良好的教育環(huán)境，包括有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的物質(zhì)環(huán)境（如文物、掛 圖、有關(guān)資料等）以及促進學(xué)生創(chuàng)造智能發(fā)展的心理環(huán)境（如情緒、心境、興趣等）。在教學(xué)中，筆者注意做到：

1.改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造動機

根據(jù)教育的開放性原則，適當改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推 動學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強學(xué)生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對教師講課提出的 見解（觀點、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激 發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。

2.允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟

學(xué)生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險，敢于犯錯。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正視 自己的探索之誤。無錯無以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開創(chuàng)造大門的金鑰匙。教師要善于以 “錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對學(xué)生的知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認清錯源，把改進的機會留給學(xué)生自己，教師更應(yīng)虛懷若谷、積極鼓勵，協(xié)助學(xué)生的思維成果日趨成熟。

3.加強學(xué)生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會

思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實踐活動，如實地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供了一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，學(xué)生從自選材料、模具制造到演示，都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》如此等等多種形式的實踐活動，使學(xué)生的多功能思維在實踐中得以發(fā)揮，促進了學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。

4.擴大信息輸入的容量，加強思維“能源補給”

教師要針對學(xué)生旺盛的求知欲及創(chuàng)造個性，善于引進大量的課外知識，加強信息量的補充，使學(xué)生在豐富 的信息中，活躍思維，誘發(fā)創(chuàng)新。比如我將多年訂閱的《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志及珍藏的《二十四史》（中華書局版）的有關(guān)材料，以及大量其他書刊，組成一個小型歷史知識書庫，對學(xué)生開放。在長期“能源補給” 中，學(xué)生的創(chuàng)意思維有了明顯的進步。有的學(xué)生的史學(xué)小論文，為學(xué)生拓寬知識層面。此外，我還將豐富的原材料按教科書的順序，以章節(jié)為線索，配套設(shè)計材料解析題。由于材料解析題是一種綜合性較強的題型，知識、方法、思維的含量較高，且 在有效信息的取舍中，需要一定強度的思維質(zhì)量。因此，加大材料的容量，既促進學(xué)生實彈實戰(zhàn)能力，也刺激學(xué)生創(chuàng)造潛意識的覺醒。此外，我還注意學(xué)科間的彼此滲透，如政治、地理、語文、美術(shù)及有關(guān)自然學(xué)科，加 強學(xué)科橫向系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)，推動學(xué)生思維的遷移、融合、借鑒，加大信息貯量，使之為創(chuàng)造思維服務(wù)。

（三）棄舊揚新，改革教法，加強創(chuàng)造教育的實踐操作

教無定法，但教可擇法，教亦可創(chuàng)法。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統(tǒng)教學(xué) 模式，選用以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的新教法，并大膽進行教改，自創(chuàng)新的教育路子，以創(chuàng)造教育為主軸，帶動創(chuàng)造教學(xué)的研究與投入。筆者的做法是：

1.打破思維定勢，創(chuàng)設(shè)悖逆情境

教師要勇于突破教學(xué)常規(guī)，以史實為依據(jù)，對已形成定論的史實，運用悖逆法，設(shè)立新情境，啟發(fā)學(xué)生打 破思維定勢，挖出教學(xué)中的隱性問題，交給學(xué)生猜測、推導(dǎo)、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結(jié)論。這是尋找思維新途徑和培養(yǎng)學(xué)生的初步史學(xué)研究才能的重要途徑之一。

2.利用感性材料，交換思維角度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

中學(xué)生心理學(xué)認為學(xué)生對新材料、新情境具有獵奇的心理。因此，在教學(xué)中，教師在充實新材料的同時，抓住學(xué)生的新奇刺激下的活躍力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到“發(fā)散——集中——再發(fā)散——再集中”的思維運動軌道上來。“開拓未來的學(xué)生的教育，必須立足于精選過的教材，使之牢固地掌握創(chuàng)造思維”。結(jié)論一：義和團本身存在有許多缺陷，如富有濃厚的封建忠君氣息，表明革命的不徹底性；結(jié)論二：他們滅洋的手段過于殘忍，連無辜的洋婦嬰也不放過，顯然帶有過分的民族復(fù)仇主義情緒；結(jié)論三： 義和團排斥先進文明，夜郎自大，具有封閉落后的小農(nóng)意識。通過思維角度的轉(zhuǎn)換，推動學(xué)生進行創(chuàng)新思維，使學(xué)生的認識源于教材，卻又高于教材。

3.歸納類比，分解組合，實行開放引導(dǎo)，激勵學(xué)生的靈感迸發(fā)

在教學(xué)中，教師要運用歸納、演繹、類比等多種邏輯分析手段，幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。其方法或者 是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題與假設(shè)，并設(shè)計探索程式；或者是對一定史事進行互換（如孫中山具有資產(chǎn)階級革命家的兩面性，甘地、凱末爾也有這一特性嗎？）、拆卸（如資產(chǎn)階級革命最本質(zhì)特征是清除資本主義發(fā)展障礙。以典型國家進行拆卸分析：英法等國是重在推翻封建主義；美國是重在推翻殖民統(tǒng)治和掃除奴隸制種植園經(jīng)濟制度）、嫁接（如“交子”為何出現(xiàn)于四川？可歸于經(jīng)濟的發(fā)展需要。具體由絲織、交通、礦產(chǎn)三項嫁接合并。①絲織業(yè)的發(fā)達：漢時絲綢、三國蜀錦；②“蜀道難”、交通不便；③金屬礦產(chǎn)不多等）、分解（如唐文 化的特點與歷史地位可分成4個小的方面：①全面繁榮；②兼收并蓄；③領(lǐng)先世界；④影響深遠）、重組（如 中國近現(xiàn)代史上的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”知識系列，從必要性、可能性、理論上理解各階段的特點）。教學(xué)中實施開放引導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生無意識狀態(tài)下閃現(xiàn)的靈感，有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍與深化。

總之，教師要充分抓住學(xué)生的創(chuàng)造心理需要與心理動力，激發(fā)其創(chuàng)造激情，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識，塑造其創(chuàng)造 精神。這不失為素質(zhì)教育的實際操作的方法之一。同時，值得提出的是，教師也要加強自身創(chuàng)造素質(zhì)的鍛煉，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造個性，改進教法，使教學(xué)洋溢著創(chuàng)造氣息，把學(xué)生的創(chuàng)造能力挖掘出來，使他們真正成為 新世紀的創(chuàng)造型人才。

注釋：

〔1〕《中國大百科全書·心理學(xué)》“創(chuàng)造性思維”條目。

〔2〕韋特墨：《創(chuàng)造性思維》。

〔3〕周忠昌：《創(chuàng)造心理學(xué)》，中國青年出版社。

〔4〕西爾瓦諾·阿瑞提：《創(chuàng)造的秘密》，遼寧人民出版社。

〔5〕鄧穎超：《未來需要你們?nèi)?chuàng)造》，載《教育改革重要文獻選編》，人民教育出版社。

高二歷史組 馬艷麗

第二篇：2013學(xué)科論文)

讓游戲設(shè)計進入小學(xué)信息技術(shù)中的教學(xué)課堂

【摘要】游戲化教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)課堂上有著特殊而重要一種教學(xué)策略，通過把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和行為動機，制定游戲化教學(xué)方式可以明顯地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)效率，同時，在活動環(huán)節(jié)中提高了學(xué)生的參與的廣度和深度。實踐教學(xué)證明，在有情境目標背景化的學(xué)習(xí)體驗中，能促進學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 游戲化學(xué)習(xí)游戲設(shè)計教學(xué)

游戲化教學(xué)一直是教師所關(guān)注探討的話題，而在信息技術(shù)學(xué)科里更是具有爭議性?！霸陔娔X課堂上玩游戲是否合適？”“教育如何判能判斷游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)是一種幫助抑或只是一種噱頭？”“玩游戲有什么樣的機遇和風(fēng)險？”??面對種種疑惑，在這里首先還得重新審視“游戲”的含義。很多教師認為信息技術(shù)上學(xué)生玩電腦游戲就應(yīng)該“明令禁止”的，其實對于信息技術(shù)教師來說卻要要走出“游戲?qū)W(xué)生來說就是洪水猛獸”這個誤區(qū)。因為這里探討的游戲其性質(zhì)不是通常意義上的電腦游戲，它是教師設(shè)計的或者是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的小游戲，為教學(xué)所用。事實上，學(xué)生通過游戲來學(xué)習(xí)知識、掌握技能，能將煩悶的“學(xué)”變?yōu)榛顫姷摹巴妗焙洼p松的“用”，使課堂氣氛輕松而有趣，更加可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在信息技術(shù)課堂中讓游戲設(shè)計大展拳腳之前首先得讓人們意識到應(yīng)與平常意義上的“玩電腦游戲”相區(qū)別，這里的游戲化教學(xué)是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進行教學(xué)，也指讓學(xué)生利用已掌握的知識，自主設(shè)計寓教于樂的游戲進行學(xué)習(xí)活動。其次，根據(jù)教育學(xué)理論，要明確學(xué)生玩游戲的兩個核心要素：興趣和動機。

A.興趣 游戲通過觸發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，達到自我提高、獲得知識的目的。一個學(xué)生的興趣是從“情境興趣”到“個人興趣”的。情境興趣是一種本能反應(yīng)的刺激，例如，一個特定的字符游戲可能會立即引發(fā)情境興趣。個人興趣，則涉及主題或者內(nèi)容本身是否能引起人的興奮。個人興趣的特點往往是學(xué)生自己產(chǎn)生問題或者挑戰(zhàn)，甚至重新定義或超過任務(wù)的要求。這兩種類型的興趣已經(jīng)被證明會影響學(xué)習(xí)動機、注意力，以及獲得知識和技能的持久性在學(xué)習(xí)游戲中，游戲的主題和外觀最終會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這個發(fā)現(xiàn)看似簡單，但對教學(xué)設(shè)計影響深遠。

B.動機 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對教師來說一直是一個挑戰(zhàn)。動機很重要，因為它不僅有助于成就，本身也是一個重要的結(jié)果，我們希望學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。設(shè)計良好的游戲或者讓學(xué)生設(shè)計游戲可以激勵學(xué)生，提供享受和挑戰(zhàn)，學(xué)生通過創(chuàng)新實現(xiàn)個人目標、社會地位的進步，甚至實現(xiàn)自我。然而，正如學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)目標，游戲也會有不同的風(fēng)險。游戲的程序需要具有多樣性，來滿足不同學(xué)生的需要。這種風(fēng)險發(fā)生時，受激勵的期望會降低學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動機。事實上，更多的控制關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)者的參與度，如何更好地使用混合式學(xué)習(xí)模式整合游戲。這是游戲可以做得更好的地方。

當代教育教學(xué)改革的主題是強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的角色不再是施教者，其作用是引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作學(xué)習(xí)、形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。新課標的理念所倡導(dǎo)的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中掌握提出問題、分析問題、解決問題的能力。而將學(xué)科知識融合到游戲中，為學(xué)生提供問題化學(xué)習(xí)情境平臺的游戲化學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)了課改的潮流，它作為一種新型的學(xué)習(xí)方式可以將知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的工具，使學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所用。

值得注意的事實是，如今的游戲在課堂教學(xué)中得到了越來越多的支持和運用，通過游戲為平臺可以有效組織游戲課堂，更能讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣，自我激勵，嘗試探究。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的操作性比較強，師生互動點多，而小學(xué)生的認知特點和心理水平都對游戲活動有著巨大的好奇心和參與感，由此筆者認為在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略中合理使用游戲化教學(xué)，是切實可行而且具有優(yōu)勢的。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劷逃螒蛟O(shè)計的實際運用：

1.游戲能有效吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)因為有電腦作平臺而深受學(xué)生喜愛，但是另一方面卻反映出的問題是計算機知識卻不一定能吸引學(xué)生的興趣，如果教師一味按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課，學(xué)生只會感覺枯燥乏味，失去對學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

在浙教版信息技術(shù)第三冊教學(xué)中，通過課堂對比活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對平常方式的WORD教學(xué)并沒有十分明顯的學(xué)習(xí)興趣，WORD偏呆板的界面并不足以讓學(xué)生持久關(guān)注更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這樣的情況下教師可以讓他們在設(shè)計一個充滿活力的游戲——比如《大富翁》——在WORD中繪制表格作為棋盤，設(shè)置表格屬性中的邊線和背景色，設(shè)計游戲獎罰性的文字在表格里，完成基本操作后，可添加藝術(shù)字和自選圖形美化界面。本課教學(xué)設(shè)計在利用wodr中的表格，綜合考察學(xué)生的文字格式，表格屬性，藝術(shù)字設(shè)置掌握情況。學(xué)生在設(shè)計游戲時，有很大的自主性和想象空間，不知不覺中知識得到鞏固和發(fā)展。

2.通過在游戲中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生趣味參與強化學(xué)習(xí)效率。組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計游戲活動可以使?jié)撘颇卦谶M行主動學(xué)習(xí)活動。例如在三年級學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)課程的時候，教師經(jīng)常讓學(xué)生玩一些填色和組合游戲，非競爭模式，而且必要時需要同學(xué)間互助學(xué)習(xí)，以最快最有效的方式使學(xué)生熟悉基本的鼠標操作，開啟學(xué)習(xí)新學(xué)科之門。當學(xué)生初步掌握鍵盤輸入的時候，安排《金山打字通》的打字游戲進行競賽活動，使相對枯燥的打字練習(xí)充滿了趣味性。

3．游戲提供了一個實踐背景下的學(xué)習(xí)體驗。書本中的知識很多是抽象的，連具有明顯操作性的信息技術(shù)學(xué)科有時候也一樣。例如在四年級文件夾操作教學(xué)中，盡管再三強調(diào)文件管理的重要性，但是對學(xué)生來說，他其實并沒有實際生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去認知到這一點。于是，筆者設(shè)計了以“我來開小超市”為主題的游戲活動，通過“選店鋪、取店名”的活動學(xué)習(xí)掌握文件夾的建立，命名；通過“選商品，上貨架”的活動學(xué)習(xí)掌握文件的剪切、粘貼；通過“逛超市，做買賣”的活動體驗評價和完善作業(yè)作品。文字輸入；文件的保存；文件類型的認識，文件的管理這些教學(xué)內(nèi)容以游戲情境的形式組織串聯(lián)，提供給學(xué)生一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間。在設(shè)計這個主題游戲的時候，也具有系統(tǒng)性，教師并非把其獨立成單元，而是貫穿整個學(xué)期教學(xué)，組織學(xué)生互相參與豐富活動，如光顧同學(xué)的“超市”、對經(jīng)營“超市”的感想和實

施方案等等，進一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和競爭意識，同時又是一種知識運用的模擬生活體驗。這樣的游戲體驗給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，有固有的娛樂價值，并和學(xué)生的心理建立聯(lián)系，發(fā)展個人興趣。

4：讓學(xué)生設(shè)計游戲，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對于有一定計算機基礎(chǔ)知識的高年級學(xué)段學(xué)生來說，教師在游戲教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當適度拓展游戲內(nèi)容或改變教學(xué)策略，刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。六年級上冊的幻燈片教學(xué)內(nèi)容相對五年級的WORD有了很多的靈活性，不過教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，幻燈片豐富互動優(yōu)勢沒有很好地體現(xiàn)出來。結(jié)合實際學(xué)生學(xué)情，筆者通過嚴格實驗篩選研究，讓學(xué)生通過powerpoint中的圖片和自選圖形作為素材設(shè)計兩款游戲：“幸運轉(zhuǎn)盤”和“鼠標過關(guān)”。

①“幸運轉(zhuǎn)盤”是在一張頁面里讓學(xué)生設(shè)計好轉(zhuǎn)盤和指針，以及相應(yīng)的游戲內(nèi)容。靜態(tài)背景設(shè)計部分充分激發(fā)學(xué)生的游戲規(guī)劃能力，自由選擇制作轉(zhuǎn)盤的形式和內(nèi)容，以展示學(xué)生個性。完成第一部分后，接下去就是要解決實現(xiàn)指針的運動和停止，這一步驟先由學(xué)生結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)自主探究，教師適度引導(dǎo)解決問題。在這過程中，課堂氣氛相對比較開放和輕松，而且每位同學(xué)的作品都有機會讓其他同學(xué)評價和操作，所以學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極和富有創(chuàng)造力。

②“鼠標游戲”是用鼠標指針控制，躲避障礙物，點擊相應(yīng)區(qū)域闖關(guān)的一款游戲。筆者將其作為第四冊中ppt模塊的綜合應(yīng)用。游戲流程設(shè)計大概如下：用圖片或者自選圖形設(shè)計障礙物，其“動作設(shè)置屬性”設(shè)為“鼠標移過·跳轉(zhuǎn)到‘失敗’頁面”，并且設(shè)置“自定義動畫”使其在屏幕上運動，為鼠標的移動增加難度；另外設(shè)置“下一關(guān)”或者“成功”圖形按鈕，將其“動作設(shè)置屬性”設(shè)為“鼠標點擊·跳轉(zhuǎn)到‘下一關(guān)’頁面。第一部分也是基礎(chǔ)的綜合運用，第二部分就是難點體現(xiàn)了，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力設(shè)計難度階層不同的關(guān)卡，并且在此過程中調(diào)試與排除問題。

以上兩款游戲的界面以及難度由學(xué)生按照自己的能力設(shè)計制作。使游戲具有足夠的挑戰(zhàn)力，學(xué)生懂得分享，提升自己成功的滿足感在課堂上，每人都專注于探究和試驗，通過一種積極的情感去刺激學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的體驗。通過游戲?qū)W生可以了解一個新概念或者新想法，以不同的角度，或嘗試不同的選項或變量，同時鼓勵學(xué)生克服困難和剔除不良因素。

游戲化教學(xué)的一些思考

當然，游戲化教學(xué)只是一種教學(xué)手段，任何教學(xué)策略和教學(xué)模式都應(yīng)該為教學(xué)目標服務(wù)。所以課堂中的游戲還是游戲設(shè)計都要遵循這一原則，不能喧賓奪主。游戲的時間階段也要合理安排，要求學(xué)生在設(shè)計游戲，玩游戲的過程中有所思考和探究。

要讓游戲設(shè)計成功地走進信息技術(shù)課堂，教師只有斷提高自己的文化修養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，多聽取學(xué)生的反饋，才能夠很好地把握契機，從而不斷調(diào)整，使游戲不僅趣味化，更要具有人文關(guān)懷，在教學(xué)中滲透德育教育，提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

第三篇：小練筆課題總結(jié)-學(xué)科論文

小練筆是新課改后語文教研課上經(jīng)常出現(xiàn)的一種新型的語文實踐訓(xùn)練形式，這種訓(xùn)練既能鞏固語文閱讀課上所學(xué)知識，又為后面的習(xí)作訓(xùn)練打基礎(chǔ)、做準備，還簡單易操作，深受廣大一線教師歡迎。我結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勗鯓影研【毠P這種好的訓(xùn)練方法使用好，讓它更實用，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

1、情感交融之處

“文章不是無情物”，每一篇的課文都包含著作者的濃濃深情，是作者情動而辭發(fā)的產(chǎn)物。我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，常常會被文中的人、事、物、景而感動，此時如果相機設(shè)計一個小練筆，讓學(xué)生直抒胸臆、一吐為快，將會收獲意想不到的精彩。如：在學(xué)習(xí)《中彩那天》時我是這樣設(shè)計的想象庫伯先生派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰水敃r的表現(xiàn)，把想到的寫下來，讓學(xué)生展開想象把當時家里人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成200字左右的一段話。

2、知能轉(zhuǎn)換之處

何為知能轉(zhuǎn)換？即是將所學(xué)的.知識進行遷移運用，轉(zhuǎn)換為能力。語文教學(xué)中，我們也時常引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)換，教師時常引領(lǐng)學(xué)生，針對課文中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，反復(fù)“咬文嚼字”外，還巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“訓(xùn)練點”，進行仿寫。這樣的仿寫目的非常明確，就是要求學(xué)生在感知中，從“依葫蘆畫瓢”開始，學(xué)會創(chuàng)生屬于自己的獨特語言。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》是我要學(xué)生學(xué)習(xí)作者采用排比的方法，按這種構(gòu)段方式來寫自己觀察到的一處景物，如：湖嶺的水、石、樹、花等。文中的動詞使用準確、生動，富有特點，因此我就讓學(xué)生寫寫生活中一些活動場景，也用上準確生動的動詞進行描寫，有章可循，學(xué)生自然樂意寫。

3、情節(jié)空白之處

縱觀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的課文中也運用“空白”的藝術(shù)，給大家留下了更廣闊的想象空間。在教學(xué)中，我們可以精心挑選有一些有價值的“空白點”，引導(dǎo)學(xué)生入情入境、發(fā)揮合理想象，彌補這些“空白”，進一步深化課文的主題，增大語言訓(xùn)練的力度。

4、文本延伸之處

在教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)有一些課文結(jié)尾常常余意未盡，給學(xué)生們留下了無限想象續(xù)寫的空間，此時，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生沿著原文思路或是根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)新的情境，進行課堂練筆，既助于學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，又利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作能力。

【小練筆課題總結(jié)-學(xué)科論文】相關(guān)文章：

1.小練筆日記

2.小課題研究成果論文

3.續(xù)寫小練筆400字

4.小課題教學(xué)反思

5.小課題開題報告

6.小學(xué)科普教學(xué)中的德育滲透課題總結(jié)-學(xué)科論文

7.小學(xué)美術(shù)學(xué)科課題工作總結(jié)

8.小課題研究階段的總結(jié)報告

9.“小課題”專題研修暨匯報活動總結(jié)

第四篇：統(tǒng)計學(xué)學(xué)科導(dǎo)論小論文

統(tǒng)計學(xué)學(xué)科導(dǎo)論論文

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)；博弈論；概率論；計量經(jīng)濟學(xué)；管理科學(xué)；認識

【論文摘要】簡而言之，統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于搜集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)；博弈論是關(guān)于包含相互依存情況中理性行為研究；概率論是對隨機性的認識和了解；計量經(jīng)濟學(xué)是對經(jīng)濟問題的定量研究；管理科學(xué)是研究管理理論、方法和管理實踐活動的一般規(guī)律的科學(xué)。

1統(tǒng)計學(xué)

1.1關(guān)于統(tǒng)計學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。

1.2統(tǒng)計學(xué)中的基本思想

所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想 1.3統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用 1.3.1統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)

統(tǒng)計方法是經(jīng)濟研究的基本手段之一 1.3.2統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟管理

宏觀經(jīng)濟管理中統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用;企業(yè)經(jīng)營管理中統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用 1.3.3統(tǒng)計學(xué)的其他應(yīng)用領(lǐng)域

統(tǒng)計學(xué)在社會學(xué)中的應(yīng)用；統(tǒng)計學(xué)在自然科學(xué)和工程技術(shù)中的應(yīng)用；統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等。1.4統(tǒng)計學(xué)的潛能

? 對系統(tǒng)性及系統(tǒng)復(fù)雜性的認識為統(tǒng)計學(xué)的未來發(fā)展增加了新的思路。? 定性與定量相結(jié)合的綜合集成法將為統(tǒng)計分析方法的發(fā)展提供新的思想。? 統(tǒng)計科學(xué)與其他科學(xué)滲透將為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用開辟新的領(lǐng)域。

2博弈論

2．1關(guān)于博弈論

博弈論(game theory):是研究決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時候的決策以及這種決策的均衡問題。有時也稱對策論，或賽局理論，應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支目前在生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際關(guān)系、計算機科學(xué)、政治學(xué)、軍事戰(zhàn)略和其他很多學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用。在具有競爭或?qū)剐再|(zhì)的行為中，參加斗爭或競爭的各方各自具有不同的目標或利益。為了達到各自的目標和利益，各方必須考慮對手的各種可能的行動方案，并力圖選取對自己最為有利或最為合理的方案。比如日常生活中的下棋，打牌等。博弈論就是研究博弈行為中斗爭各方是否存在著最合理的行為方案，以及如何找到這個合理的行為方案的數(shù)學(xué)理論和方法。其中一個有名有趣的應(yīng)用例子是囚徒困境。2.2博弈論的意義

實際上，博弈論甚至在我們的工作和生活中無處不在！在工作中，你在和上司博弈，也在和下屬博弈，你也同樣會跟其他相關(guān)部門人員博弈；而要開展業(yè)務(wù)，你更是在和你的客戶以及競爭對手博弈。在生活中，博弈仍然無處不在。博弈論代表著一種全新的分析方法和全新的思想。

要想在現(xiàn)代社會做個有價值的人,你就必須對博弈論有個大致的了解。也可以這樣說,要相贏得生意,不可不學(xué)博弈論;要想贏得生活,同樣不可不學(xué)博弈論。

3概率論

3.1關(guān)于概率論

? 定義：研究偶然（隨機）事件規(guī)律性的學(xué)科，叫概率論。更精確地說，概率論是用來模擬實驗在同一環(huán)境下會產(chǎn)生不同結(jié)果的情狀。典型的隨機實驗有擲骰子、扔硬幣、抽撲克牌以及輪盤游戲等。? 研究方法：試驗 ? 研究對象：事件

? 事件分三類：必然事件，不可能事件和偶然事件。? 滿足兩個特點：

1.試驗可以在相同的條件下重復(fù)進行；

2.每次試驗的可能結(jié)果不止一個，出現(xiàn)哪種結(jié)果，在試驗前無法預(yù)知。3.2概率論的發(fā)展與應(yīng)用 概率論是研究隨機現(xiàn)象的一門數(shù)學(xué)學(xué)科.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,概率論與數(shù)理統(tǒng)計在現(xiàn)實應(yīng)用中也越來越廣泛,它在科學(xué)技術(shù)與人類實踐活動中正在發(fā)揮著越來越大的作用和影響,從而越易引起大家的重視。近二十年來,隨著計算機的發(fā)展以及各種統(tǒng)計軟件的開發(fā),概率統(tǒng)計方法在金融、保險、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟、運籌管理和工程技術(shù)等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用?？梢酝ㄟ^數(shù)學(xué)建模,理論分析、推導(dǎo),數(shù)值計算以及計算機模擬等理論分析、統(tǒng)計分析和模擬分析,以求研究和分析所涉及的理論問題和實際問題

4計量經(jīng)濟學(xué)

4.1關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué) 計量經(jīng)濟學(xué)是以一定的經(jīng)濟理論和統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)，運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方法與電腦技術(shù)，以建立經(jīng)濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟變量關(guān)系。主要內(nèi)容包括理論計量經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟計量學(xué)。

計量經(jīng)濟學(xué)可以說完全就是另一門統(tǒng)計學(xué)，只不過對數(shù)據(jù)進行檢驗的時候要先進行經(jīng)濟檢驗。計量經(jīng)濟學(xué)根統(tǒng)計學(xué)一樣，也是跟數(shù)不清的數(shù)據(jù)進行戰(zhàn)斗的學(xué)科。牛頓說過，世界上任何一件事物都可以用函數(shù)的形式表示出來，也就是說任何一件事物就是一組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可以描繪出任何一個他想描繪的事物，計量經(jīng)濟學(xué)就是要通過這些數(shù)據(jù)來解釋事物內(nèi)部的變化規(guī)律，當然這些事物專指經(jīng)濟活動中人和事件。我們在運用這些數(shù)據(jù)之前要進行各種檢驗，對數(shù)據(jù)的合理性進行分析，然后利用數(shù)據(jù)建立計量經(jīng)濟模型，進而將事物的運動規(guī)律進行總結(jié)。4.2計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用 4.2.1兩方面的應(yīng)用

? 理論檢驗。這是計量經(jīng)濟學(xué)用途最為主要的和可靠的方面。這也是計量經(jīng)濟學(xué)本身的一個主要內(nèi)容。? 預(yù)測應(yīng)用。從理論研究和方法的最終目的看，預(yù)測（包括政策評價）當然是計量經(jīng)濟學(xué)最終任務(wù)，必須注意學(xué)習(xí)和了解，但其預(yù)測的可靠性或有效性是我們應(yīng)十分注意的。4.2.2國內(nèi)外的發(fā)展 ? 國外發(fā)展情況。

計量經(jīng)濟學(xué)首先主要用于微觀經(jīng)濟分析，宏觀經(jīng)濟理論出現(xiàn)后，在宏觀經(jīng)濟方面的應(yīng)用發(fā)展很快，同時，由于計算機的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，更加促進了計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，特別是二十世紀60～80年代初期，可以說是西方經(jīng)濟學(xué)中發(fā)展最快的一個領(lǐng)域。當然，也存在一些問題。? 國內(nèi)發(fā)展情況。

上世紀五十年代未，有人開始過研究，但很快就中斷了。直到70年代未，才恢復(fù)有關(guān)研究和學(xué)習(xí)，80年代后期是快速發(fā)展時期。同樣，存在一些問題。

5管理科學(xué)

5.1關(guān)于管理科學(xué)

? 管理科學(xué)是解決問題的科學(xué)方法可以適用于管理者作最佳決策

? 管理科學(xué)的目標是在內(nèi)部與外部的限制下，以所得的資源獲得最大的效用 ? 管理科學(xué)求解過程包含下列基本步驟 ‐ 分析與建立企業(yè)現(xiàn)狀的數(shù)學(xué)模型 ‐ 求解數(shù)學(xué)模型

‐ 依據(jù)此模型來溝通/執(zhí)行結(jié)果 5.2管理科學(xué)應(yīng)用 5.2.1具體實例

‐ 漢堡王生產(chǎn)漢堡（線性規(guī)劃）‐ 美國航空人員排班（整數(shù)規(guī)劃）‐ 新立旅游資訊系統(tǒng)（最短路徑法）‐ 美國州立10號公路（專案排程）‐ 芬蘭環(huán)境政策規(guī)劃（決策分析）5.2.2管理科學(xué)在經(jīng)濟中的應(yīng)用 在經(jīng)濟管理中，管理的自然屬性表現(xiàn)為科學(xué)合理地組織生產(chǎn)力要素，處理和解決經(jīng)濟活動中物與物、人與物之間的技術(shù)聯(lián)系，如生產(chǎn)中的配料問題、生產(chǎn)力布局、規(guī)劃，以及機器設(shè)備的技術(shù)性能對操作者的技術(shù)水平和熟練程序的要求等，都體現(xiàn)自然規(guī)律和技術(shù)規(guī)律的要求，不受社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的影響，而經(jīng)濟管理的社會屬性則表現(xiàn)為調(diào)和完善生產(chǎn)關(guān)系，處理的調(diào)整人與人之間的經(jīng)濟利益關(guān)系，如分配體制、管理體制等，都由社會、經(jīng)濟規(guī)律支配。在現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展中，科學(xué)管理起著越來越重的作用，科學(xué)管理直接帶來了經(jīng)濟效益，在物質(zhì)資源有限的情況下，管理資源的作用顯得尤其重要。

P.S:經(jīng)過一學(xué)期學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，我對以上五門統(tǒng)計學(xué)學(xué)科有了較深入的認識，我想，這對于以后統(tǒng)計學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時，我也相信，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)并不是一件難事！

第五篇：學(xué)科小論文——節(jié)能減排,從我做起

學(xué)科小論文題目：

節(jié)能減排，從我做起

——高一(8)班 張卓婧 學(xué)號：16811 前言

由于人類的發(fā)展，我們的地球如今正面臨三大挑戰(zhàn)：能源供應(yīng)安全——節(jié)能、全球氣候變暖——低碳、環(huán)境污染——減排。作為中學(xué)生，也作為社會中的一分子，我們有責(zé)任有義務(wù)節(jié)能減排，并且從我做起。

1.什么是節(jié)能減排？

節(jié)能就是盡可能地減少能源消耗量，生產(chǎn)出與原來同樣數(shù)量、同樣質(zhì)量的產(chǎn)品；或者是以原來同樣數(shù)量的能源消耗量，生產(chǎn)出比原來數(shù)量更多或數(shù)量相等質(zhì)量更好的產(chǎn)品。因此，節(jié)能意味著提高能源使用效率。

減排，就是節(jié)約能耗降低廢氣排放。目的是減排污染物，保護環(huán)境。

2.我們對地球做了些什么？

隨著世界工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，地球越來越脆弱。

我們無節(jié)制地使用能源、排放污染。

3.將導(dǎo)致什么后果？

能源危機

人類燃燒煤、油、天然氣和樹木，世界經(jīng)濟的現(xiàn)代化，得益于化石能源，如石油、天然氣、煤炭與核裂變能的廣泛的投入應(yīng)用。因而它是建筑在化石能源基礎(chǔ)之上的一種經(jīng)濟。然而，這一經(jīng)濟的資源載體將在21世紀上半葉迅速地接近枯竭。石油儲量的綜合估算，可支配的化石能源的極限，大約為1180~1510億噸，以1995年世界石油的年開采量33.2億噸計算，石油儲量大約在2050年左右宣告枯竭。天然氣儲備估計在131800~152900兆立方米。年開采量維持在2300兆立方米，將在57~65年內(nèi)枯竭。煤的儲量約為5600億噸。1995年煤炭開采量為33億噸，可以供應(yīng)169年。

人類必須估計到，非再生礦物能源資源枯竭可能帶來的危機，從而將注意力轉(zhuǎn)移到新的能源結(jié)構(gòu)上，盡早探索、研究開發(fā)利用新能源。否則，就可能因為向大自然索取過多而造成嚴重的后果，以至使人類自身的生存受到威脅。

環(huán)境污染

污染物質(zhì)的濃度和毒性會自然降低，這種現(xiàn)象叫做環(huán)境自凈。如果排放的物質(zhì)超過了環(huán)境的自凈能力，環(huán)境質(zhì)量就會發(fā)生不良變化，危害人類健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。

環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，比如：沙漠化、森林破壞，也會給人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。

在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了環(huán)境污染問題，具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問題等。隨著經(jīng)濟和貿(mào)易的全球化，環(huán)境污染也日益呈現(xiàn)國際化趨勢，出現(xiàn)的危險廢物越境轉(zhuǎn)移問題就是這方面的突出表現(xiàn)。

環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，比如：沙漠化、森林破壞，也會給人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環(huán)境效應(yīng)的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。

在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了環(huán)境污染問題，具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問題等。隨著經(jīng)濟和貿(mào)易的全球化，環(huán)境污染也日益呈現(xiàn)國際化趨勢，出現(xiàn)的危險廢物越境轉(zhuǎn)移問題就是這方面的突出表現(xiàn)。

世界氣候面臨越來越嚴重的問題，全球變暖已成為不爭的事實。這已經(jīng)嚴重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全。

4.我們已經(jīng)在努力

中國政府采取的節(jié)能減排行動

? 實施了《可再生能源法》(2006);修訂了《節(jié)能法》(2007)；通過了《循環(huán)經(jīng)濟促進法》(2008)? 國際承諾：2009年6月5日，我國政府第一次公開提出溫室氣體強度減排的概念；2009年11月26日首次正式宣布“到2020年單位國內(nèi)生產(chǎn)總值的碳排放量將比2005年降低40%至45%”。

? 十二五規(guī)劃

十一五我國節(jié)能減排目標是2010年萬元GDP能耗由2005年的1.22噸標準煤下降到0.98噸標準煤左右,下降20%,實際做到下降19%,目標基本實現(xiàn)。十二五提出萬元國內(nèi)生產(chǎn)總值能耗下降到0.869噸標準煤,比2010年的1.034噸標準煤下降16%,我們認為,隨著節(jié)能減排邊際效用的降低,未來5年國家對節(jié)能減排的力度將有增無減。工業(yè)節(jié)能、建筑節(jié)能仍將是十二五節(jié)能減排重點,具體子行業(yè)包括正藝科技的余熱鍋爐、高效節(jié)能電機、建筑節(jié)能、照明節(jié)能系統(tǒng)等。

5.當前形勢

能源供應(yīng)對外依存度高

上海市能源主要依賴外省市供應(yīng)或進口。2007年，上海市可供消費的能源量達到9767.81萬噸標準煤，比上年增長8.9%，基本上能滿足需求。其中，外省市凈調(diào)入6095.87萬噸標準煤，凈進口2686.89萬噸標準煤，兩者共占全市可供量的89.9%。

從能源品種看，除電力和少量的天然氣外，石油、煤炭等主要能源品種基本依賴外部調(diào)入，對外依存度高。其中，煤炭基本依賴外部，外省凈調(diào)入量4124.38萬噸，占全部可供量的99.6%；油品外省凈調(diào)入739.31萬噸標準煤，凈進口2610.78萬噸標準煤，兩者合計占可供量的82.2%；天然氣從外省調(diào)入量295.03萬噸標準煤，占可供量的81.7%；上海市外來電逐年上升，凈消費外來電達330.53億千瓦小時，增長25.4%，占全市用電量的30.8%，同比提高4.2個百分點。

能源使用效率還需要提升 6.如何才能實現(xiàn)不停止發(fā)展的情況下做到節(jié)能減排？

替代能源

替代能源，往往是指替代石油、天然氣和煤炭等石化燃料的能源，它包括風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、海洋能、水能等可再生能源，也包括核能等不可再生能源。在各種替代能源中，生物燃料、風(fēng)能和太陽能近年來的發(fā)展速度最快，產(chǎn)業(yè)前景最好，是替代能源中的明星。隨著可再生能源的戰(zhàn)略定位和發(fā)展目標的確立。在替代能源的戰(zhàn)略地位的認識上，已經(jīng)從原來的工業(yè)經(jīng)濟層面討論上升到了能源安全的高度來認識，替代能源在能源安全中的重要地位已經(jīng)凸顯出來。替代能源的發(fā)展目標也呈現(xiàn)出了統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，科學(xué)性的特點。

1.太陽能 2.核能

3.風(fēng)能 4.地?zé)崮?/p>

5.水流和波浪能 6.海洋熱能轉(zhuǎn)換

唯有提高能源使用效率、減少排放。7.從身邊做起

1、建議夏季空調(diào)溫度設(shè)定在26～28℃，冬季設(shè)定在16～18℃。夏季空調(diào)調(diào)高1℃，如每天開10小時，則1.5匹空調(diào)機可節(jié)電0.5千瓦時。

2、夏季空調(diào)配合電風(fēng)扇低速運轉(zhuǎn)，可適當提高空調(diào)的設(shè)定溫度，既有舒適感，又能節(jié)電。采用窗簾遮陽也可節(jié)省空調(diào)制冷用電。

3、減少電冰箱開門次數(shù)和開門時間；如時間允許，盡量不用微波爐解凍，可將冷凍食品預(yù)先放入冷藏室內(nèi)慢慢解凍，充分利用冷凍的冷能。

4、食品應(yīng)冷卻至室溫后再放進電冰箱。水果、蔬菜等水分較多的食品，應(yīng)洗凈瀝干后，用塑料袋包好放入冰箱。

5、電冰箱存放食物容積約為80%為宜，儲存食品過少時使熱容量變小，儲存食品不利于冷空氣循環(huán)，會使壓縮機增加啟動次數(shù)或運行時間。

6、煮飯時，經(jīng)淘洗的米浸泡10分鐘后再煮，可以省電；電飯煲煮同量的米飯，700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲更省時省電。

7、保持電飯鍋電熱盤的清潔。電熱盤附著的油漬污物，時間長了會炭化成膜，影響導(dǎo)熱性能，增加耗電。

8、住在頂層的市民，如條件成熟，可以安裝太陽能熱水器，既節(jié)能又環(huán)保。

9、電視機開得越亮、音量越大，耗電量也越大。在室內(nèi)開一盞5瓦的節(jié)能燈，適度調(diào)整電視機亮度和音量，收看效果好且不易使眼疲勞。白天看電視拉上窗簾避光，可相應(yīng)降低電視機亮度。

10、用節(jié)能燈替代白熾燈，優(yōu)點是：比白熾燈節(jié)電70－80%；壽命長達8000－10000h，是白熾燈的8－10倍；有多種光色可選擇，替換也方便。

11、我國已規(guī)定產(chǎn)品要明示能效標識，選用高能效產(chǎn)品，利國利民。

12、選購帶有節(jié)能認證標志的家電。按房間的大小選用合適功率的空調(diào)機；按家庭人口和生活習(xí)慣選擇合適容量的冰箱。

8.那就是我們的家園

在1990年2月14日，正當時旅行者1號太空船剛完成其首要任務(wù)之際，美國國家航太總署發(fā)出指令指示太空船向后看以拍攝它所探訪過的行星。當中地球的大小只占整張照片的0.12像素。[ 細心再看，你會看見一個小點。就是這里，就是我們的家，就是我們。在這點上有所有你愛的人、你認識的人、你聽過的人、曾經(jīng)存在過的人在活著他們各自的生命。我們所有的人，通通都住在這里——―一粒懸浮在陽光下的微塵。

9.結(jié)束語

我們只有這一個地球。我們都有責(zé)任并且有義務(wù)，保護并且珍惜我們這顆美麗的的藍色星球。我們的裝模作樣，我們的自以為是，我們的錯覺以為自己在宇宙里的位置有多優(yōu)越，通通都被這暗淡的光點所挑戰(zhàn)。我們的星球只是在這被漆黑包裹的宇由里一粒孤單的微粒而已。正因我們?nèi)绱瞬黄鹧邸谶@浩翰之中——--是不會從任何地方傳來任何提示來拯救我們，一切任由我們自己主宰。這強調(diào)了我們應(yīng)該更加親切和富同情心地去對待身邊的每一個人，以及要更加保護和珍惜這暗淡藍點，這個我們目前所知唯一的家。10.參考文獻

百度百科：難以忽視的真相

http://baike.baidu.com/link?url=RqisBdaAcx_3Tz9mBlYtZd2EcvUsb9ml6HMKROMTYOiIQzAgmFEthAbaMmbNw7D3LQtRFgUol3I3JP6ohHle-1j2nDlksUP7nA0Yr98GzZ2D1nW7zcSzvtv08xJxHdh0

維基百科：難以忽視的真相

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%9A%BE%E4%BB%A5%E5%BF%BD%E8%A7%86%E7%9A%84%E7%9C%9F%E7%9B%B8#.E8.B5.B7.E6.BA.90

百度百科：暗淡藍點

http://baike.baidu.com/link?url=vlAtD0wXBMeAjOJTMm7_SMz67K2tgZlZRxoTSTENsnJ1q9meG0nuets7zFyEjxIoT5lRXc_A8Jbx1ADHt3FhyK

居民節(jié)能36計

http://

上海市節(jié)能網(wǎng)

http://004km.cn/content.jsp?id=700