第一篇：古詩(shī)語(yǔ)言美

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言美

永昌電廠子弟小學(xué) 王亨桂

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俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶，語(yǔ)言是通往心靈的橋梁。”是的，美的語(yǔ)言帶給人美的享受。而小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的教育是非常必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言美

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文，大多是名家經(jīng)典之作，是作者在生活中審美體驗(yàn)的結(jié)晶。例如：低年級(jí)課文中所選的古詩(shī)兒歌《小池》、《詠柳》、《雪地里的小畫家》、《柳樹醒了》??以和諧的音韻美、鮮明的節(jié)奏感為學(xué)生提供了極佳的語(yǔ)言范例。再如：《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以優(yōu)美的形式、鮮活生動(dòng)的語(yǔ)句，散發(fā)著語(yǔ)言藝術(shù)的瑰麗光彩。而童話、寓言、小說(shuō)中意蘊(yùn)深刻的句子，往往具有一種深沉而含蓄的美?！顿u火柴的小女孩》中寫到：“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。”只有認(rèn)真讀、細(xì)細(xì)想，才能領(lǐng)會(huì)出那含蓄、深沉的意境美來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中語(yǔ)言文字和文體結(jié)構(gòu)的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，陶冶學(xué)生的情操，在語(yǔ)言藝術(shù)的潛移默化中，使他們從小樹立正確的審美觀，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美

1、巧用媒體，品味教材語(yǔ)言美

教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文的需要，適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，細(xì)細(xì)去品味語(yǔ)言美，自覺(jué)接受形象美的教育。

我執(zhí)教《翠鳥》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，找出自己認(rèn)為寫得美的句子，并想想它美在何處。回答時(shí)，有學(xué)生說(shuō)喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學(xué)生自由讀課文第一小節(jié)，找找美的地方，同時(shí)在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的?！辈⒏缴弦环澍B的圖片。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中的句子和老師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動(dòng)具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛(ài)。而老師出示的句子則缺乏這種美感。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象，進(jìn)而受到語(yǔ)言美的熏陶。

2、朗讀指導(dǎo)，依靠范文培養(yǎng)語(yǔ)言美

葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”“美讀”，就是有表情地朗讀吟誦課文，在入情的朗讀中達(dá)到與作者心靈相通的境界，感受審美對(duì)象的美。如：《鼎湖山聽泉》一文，作者以細(xì)膩的筆觸記敘了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時(shí)的美妙感受。這種有聲有色的課文，只有朗讀品味，才能從字里行間體會(huì)到作者用詞之精當(dāng)。文中第三段寫聽泉時(shí)的美妙感受，作者用了“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音??”一串排比句式，將四中不同的泉聲分別比成“輕柔”的小提琴聲、“清脆”的琵琶聲、“厚重”的大提琴聲、“磅礴”的銅管樂(lè)聲。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是通過(guò)朗讀，積累美的語(yǔ)言，進(jìn)而創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！毙W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把自己看作特殊的藝術(shù)家，始終以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言美為教學(xué)宗旨，不斷用內(nèi)在美的心靈和外顯的教學(xué)語(yǔ)言美去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，塑造出兒童美的心靈。

下面結(jié)合《古詩(shī)三首》的教學(xué)，談?wù)勗诠旁?shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以美激智的嘗試。

一、音樂(lè)渲染，營(yíng)造美的氛圍

教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，選擇古箏曲配樂(lè)吟誦，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會(huì)作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩(shī)的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。

二、借助圖畫，再現(xiàn)美的情境

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，在逐字逐句理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思，教師用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學(xué)生邊講，教師邊畫，畫面從無(wú)到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。讓學(xué)生通過(guò)畫面，感受詩(shī)中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面靜中有動(dòng)，從有限的畫面想到無(wú)限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音。活躍學(xué)生的思維，更好地理解詩(shī)句。又如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，在學(xué)生明確詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來(lái)，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬(wàn)里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。學(xué)生邊畫邊想象，給畫配上顏色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的優(yōu)美意境。再如學(xué)習(xí)《小池》一詩(shī)，詩(shī)中初夏秀美的小荷花池，充滿生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自讀幾遍，展開想象，畫一畫，可以結(jié)合生活實(shí)踐用自己的經(jīng)驗(yàn)去豐富形象，表現(xiàn)詩(shī)中優(yōu)美的意境和活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。

三、運(yùn)用語(yǔ)言，領(lǐng)悟美的境界

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生對(duì)“朝辭白帝彩云間”中“彩云間”理解起來(lái)有些困難，我便組織語(yǔ)言，利用兒童的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的境界。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起，射出萬(wàn)道金光，照在山頂?shù)脑贫渖希谱兂闪私鹕?、紅色、桔黃色、紫色??環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么？”通過(guò)老師的語(yǔ)言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起學(xué)生的情緒，巧妙的把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。又如教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》詩(shī)，在學(xué)習(xí)“樹陰照水愛(ài)晴柔”時(shí)，組織語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象：“讓我們想象一下，清清的小池邊，新長(zhǎng)成的樹葉連成片片樹蔭，樹蔭映照在水里，好像也非常喜愛(ài)這柔美的風(fēng)光?！彪S著老師的描繪，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出初夏小池柔美的景象，領(lǐng)悟初夏生機(jī)勃勃的意境。

四、充分地讀，感悟美的韻律

古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。古詩(shī)教學(xué)中，采取大聲朗讀、獨(dú)自朗讀、加手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩(shī)的韻律美。教學(xué)《絕句》時(shí)，老師提煉講解內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，控制教師在課內(nèi)的活動(dòng)總量，在老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生朗朗出聲地誦讀，“兩個(gè)／黃鸝／鳴翠柳，一行／白鷺／上青天。窗寒／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬(wàn)里船?！?指導(dǎo)學(xué)生，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。反復(fù)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學(xué)生在讀詩(shī)的同時(shí)，感悟詩(shī)的韻律美。教學(xué)《小池》可指導(dǎo)學(xué)生多讀，在學(xué)生感受初夏“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的勃勃生機(jī)，進(jìn)而介紹楊萬(wàn)里的另一首寫荷花的詩(shī)的名句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，比較兩首詩(shī)，分別寫了不同季節(jié)的荷花小池，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)多讀，感受詩(shī)的藝術(shù)感染力，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。同時(shí)，感悟詩(shī)的和諧的韻律。積累消化，成為隨時(shí)可提取的有用材料。

五、進(jìn)入角色，體會(huì)美的情感

兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美感。教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫畫面說(shuō)出彩云之間的白帝城，地勢(shì)高、美，“千里”之遙，“一日”之短用夸張的手法點(diǎn)出穿行速度之快。兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過(guò)連綿不斷地群山，這時(shí)，老師接著說(shuō)：“在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩(shī)人，你會(huì)怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？”學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試，這時(shí)老師播放詩(shī)人翹立船頭，順流而下的動(dòng)畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境，不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，帶著這種感受練習(xí)朗讀。憑著這種如臨其境的感受，吟誦時(shí)就會(huì)去體會(huì)詩(shī)人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。每當(dāng)聽一個(gè)學(xué)生讀完，老師針對(duì)情況稱贊：“真是入情入境了!”“真有些詩(shī)人的氣質(zhì)！”鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),體會(huì)美的情感。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自悟地學(xué)習(xí)。

《低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)三步驟》

古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，事倍功半；鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，必須更多地借助“讀”，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、明理，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓他們從中體味古詩(shī)的美感。教學(xué)過(guò)程宜分成“初讀感知”“精讀體會(huì)”“誦讀領(lǐng)會(huì)”三個(gè)步驟。

一、指導(dǎo)初讀，體味情境美

初讀古詩(shī)時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，畫出生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，因此，要重視讓他們結(jié)合觀察課文插圖初步了解古詩(shī)描寫的情境，從形象的畫面中初步獲得整體感知。

二、指導(dǎo)精讀，體會(huì)語(yǔ)言美

學(xué)生通過(guò)初讀，對(duì)全詩(shī)有了一個(gè)大概了解，接著再讓他們自由讀、個(gè)別讀，此時(shí)要求是一句一句讀正確，注意詞的連貫，按標(biāo)點(diǎn)停頓，找到朗讀古詩(shī)的一般節(jié)奏，并讓學(xué)生相互評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字詞。接著老師聲情并茂地范讀，并指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)表情朗讀，采用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。學(xué)生從中自然地接受了詩(shī)歌語(yǔ)言美的熏陶。

三、指導(dǎo)誦讀，體味意境美

每一首古詩(shī)，作者都表達(dá)了一種思想感情。誦讀是低年級(jí)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)思想感情的最佳途徑?？勺儞Q多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，直至熟讀成誦

第二篇：文明城市語(yǔ)言美

文明城市語(yǔ)言美

普通話是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言，它會(huì)解除人與人之間的語(yǔ)言障礙。中國(guó)有五十六個(gè)民族，都是非常團(tuán)結(jié)的，但是由于語(yǔ)言不統(tǒng)一，互相交流起來(lái)，會(huì)有很大的語(yǔ)言障礙。

我是一名蘭州市的小學(xué)生。有一次我和奶奶上街買菜，走到一個(gè)賣菜的老奶奶前面，我奶奶問(wèn)：“這個(gè)菜賣多少錢？”賣菜的老奶奶說(shuō)的是蘭州方言，我和奶奶怎么聽也不明白她的意思，幸虧旁邊有一位熱心的阿姨能聽懂蘭州方言，為我們翻譯了一下。從那以后，我認(rèn)識(shí)到了講普通話的重要性，我決心要從我做起講普通話，也提醒身邊的人講普通話，寫規(guī)范漢字。

最近，我們學(xué)校也在大力推行普通話，組織了很多的活動(dòng)。我想大家都有因?yàn)檎Z(yǔ)言不通遇到麻煩的經(jīng)歷吧，而且大家也都想讓我們生活的城市成為一個(gè)文明的城市，所以，我們應(yīng)該多了解普通話，講普通話。

大家都講普通話，在公共場(chǎng)合里不再有其他方言，讓我們的城市沒(méi)有語(yǔ)言障礙，人與人之間相互交流變得更加容易，更友好。我相信，我們的語(yǔ)言一定會(huì)統(tǒng)一，如果再多一些禮貌用語(yǔ)，比如：“您好”、“再見(jiàn)”…….我們生活的城市就會(huì)變成一個(gè)更加文明美麗的城市——文明城市語(yǔ)言美。

第三篇：我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美

我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美

——合作三小六年級(jí)（1）班主題班會(huì)

一、活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)社會(huì)上說(shuō)普通話和使用不規(guī)范字的調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)與分析，了解本地區(qū)人們對(duì)說(shuō)普通話和使用規(guī)范文字的看法及不說(shuō)普通話和不使用規(guī)范文字的嚴(yán)重性；豐富我們的人文素養(yǎng)，社會(huì)交涉能力的培養(yǎng)，更重要的是讓我們懂得知識(shí)的力量。

二、活動(dòng)過(guò)程： 主持人開場(chǎng)白： 1、2、3、4（四名推普小主持人）：六年級(jí)（1）班我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美主題班會(huì)現(xiàn)在開始

1：站在這片土地前，我自豪，您的名字叫中國(guó)。2：站在這片土地前，我驕傲，我屬于中國(guó)。2：我愛(ài)您，中國(guó)！我愛(ài)您的藍(lán)天、白云和花朵。

4：愛(ài)您的綠野、森林、山峰，愛(ài)您小溪潺潺的吟聲。1：在您的胸懷里，56個(gè)民族共享著陽(yáng)光的哺育。

2：在這片960萬(wàn)平方公里的土地上，有著七大方言區(qū)。

3：那是：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言區(qū)。

1：呦！那么多語(yǔ)種，碰到一塊，可不是要鬧笑話了嗎？ 2：是??！他們?nèi)绻紩?huì)說(shuō)同一種語(yǔ)言就好了。3：他們可以學(xué)我們的共同語(yǔ)。4：共同語(yǔ)？

3：是的，在座的同學(xué)都知道什么是我們漢民族的共同語(yǔ)吧？ 齊：普通話。

三、小品：《明年過(guò)節(jié)不說(shuō)話，要說(shuō)就說(shuō)普通話》

主持人：1、2、3、4：那好，我就請(qǐng)我們班的同學(xué)們表演一個(gè)小品吧！名字叫：明年過(guò)節(jié)不說(shuō)話，要說(shuō)就說(shuō)普通話

節(jié)目： 小品名：《明年過(guò)節(jié)不說(shuō)話，要說(shuō)就說(shuō)普通話》。

學(xué)生報(bào)名參加普通話學(xué)習(xí)班。

老師說(shuō)：“同學(xué)們好！我是你們以后的普通話老師?！?/p>

同學(xué)們都用他們家鄉(xiāng)的方言，臨潭學(xué)生說(shuō)：“老師好！”舟曲學(xué)生說(shuō)：“老師好！”迭部學(xué)生說(shuō)：“老師好！”每個(gè)地方的學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容都一樣但是老師一句也沒(méi)有聽懂??

于是便開始了一次有趣的課程。（同學(xué)們都說(shuō)著方言，老師都聽不懂，最后就鬧出了一個(gè)個(gè)的笑話。但是由于老師的機(jī)智，最后還是教出了一批優(yōu)秀的學(xué)生

四、繞口令比賽 主持人：

2：你知道嗎？大詩(shī)人歌德曾經(jīng)把語(yǔ)言比作民族的鑰匙，語(yǔ)言的統(tǒng)一是民族性的一種重要體現(xiàn)。3、4：對(duì)，隨著社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際影響越來(lái)越大，世界上學(xué)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，漢語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中的重要作用越來(lái)越引起人們的高度重視。

1：隨著香港澳門的回歸，普通話的推廣也越來(lái)越受同胞們的重視。

2：如同我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)者們世界語(yǔ)言一樣，越來(lái)越多的外國(guó)人慕名前來(lái)學(xué)漢語(yǔ)。在他們看來(lái)，漢語(yǔ)是一種魅力無(wú)窮的語(yǔ)言。

3：作為這項(xiàng)燦爛文化的傳人——中國(guó)人，有什么理由不正確掌握它。4：全世界的人都學(xué)說(shuō)普通話，我們高中生，當(dāng)然也不甘落后。

1：這學(xué)期，一開學(xué)，我班就開展了各種推普活動(dòng)。今天，我們就以游戲的形式推廣普通話！

五、猜謎語(yǔ)比賽 主持人：

4：繞口令說(shuō)完了。我們來(lái)輕松一下！來(lái)猜謎語(yǔ)！

1、麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子——花生

2、黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶?！?/p>

3、長(zhǎng)得象竹不是竹，周身有節(jié)不太粗，又是紫來(lái)又是綠，只吃生來(lái)不吃熟。——甘蔗

4、闖王失馬——門

5、土上有竹林，土下一寸金——等

6、坐也是臥，立也是臥，行也是臥，臥也是臥?！?/p>

7、坐也是行，立也是行，行也是行，臥也是行?！~

8、坐也是立，立也是立，行也是立，臥也是立?！R

9、坐也是坐，立也是坐，行也是坐，臥也是坐。

六、改“革”大比拼。主持人：

1：我們班上過(guò)音樂(lè)課，那就讓我們大家一起來(lái)改歌把！2：好?。「母璧臅r(shí)候有一個(gè)要求！3：什么要求啊？

2：在所改的歌詞當(dāng)中必須要有普通話或愛(ài)祖國(guó)哦！4：好了，廢話不多說(shuō)了。開始把！

需要改的歌曲有：揮著翅膀的女孩、老鼠愛(ài)大米、記事本、我們的愛(ài)、寧夏??（當(dāng)中必需要有普通話或愛(ài)祖國(guó)的字樣）

七、詩(shī)朗誦《守望》 主持人：

1：說(shuō)也說(shuō)了，唱也唱了。請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《守望》大家歡迎

八、講關(guān)于普通話與方言的笑話或身邊的小故事。主持人： 2：剛剛朗誦的同學(xué)普通話好標(biāo)準(zhǔn)??！那就讓我們同學(xué)來(lái)談?wù)勆钪蟹窖耘c普通話的笑話或小故事。

九、游戲：擊鼓傳花。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，物品所在之人?？梢哉f(shuō)幾句方言或表演一個(gè)節(jié)目。

十、組唱：愛(ài)我中華

十二、結(jié)束語(yǔ) 主持人： 1、2、3、4：我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美，歷史悠久淵源長(zhǎng)。人人推廣普通話，華夏語(yǔ)言四海揚(yáng)

我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美主題班會(huì)到此結(jié)束.

第四篇：對(duì)話文本,感悟語(yǔ)言美

對(duì)話文本，在賞讀中感悟語(yǔ)言文字之美

——《拉薩的天空》教學(xué)案例分析

語(yǔ)文課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。而這一切目標(biāo)的實(shí)施需要以“品讀語(yǔ)言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語(yǔ)文課散發(fā)它真正的魅力。我們年級(jí)的教研活動(dòng)，根據(jù)這一主題制定的研究是“在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味詞句感悟語(yǔ)言美”，具體怎樣實(shí)施呢？以《拉薩的天空》教學(xué)為例。這是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語(yǔ)言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛(ài)之情溢于言表。課文語(yǔ)言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”?！菊n堂實(shí)錄】 ??

師：讀了課文，拉薩的天空給你們留下了怎樣的印象？ 生：湛藍(lán)、透亮、藍(lán)晶晶、藍(lán)寶石。

師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文不長(zhǎng)，可是描寫天空時(shí)，有個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)卻很多，是哪個(gè)字呢？ 生：藍(lán)！

師：對(duì)！你們看，除了第一句話，幾乎每一句都含有“藍(lán)”字。再找找，含有“藍(lán)”的詞語(yǔ)也很多呢！生：藍(lán)天 藍(lán)寶石 湛藍(lán) 藍(lán)晶晶 藍(lán)得讓人神往 師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？

師：拉薩的天空，讓人最難忘的就是它的藍(lán)。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)西藏，走進(jìn)拉薩。抬起頭來(lái)，看，拉薩的天空多么藍(lán)?。。ㄒ魳?lè)聲中出示拉薩的藍(lán)天）這樣的天空，你們覺(jué)得怎么樣啊？ 生：很藍(lán)很藍(lán)，藍(lán)得很干凈??

師：（出示句子）誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話？ 生：朗讀句子。

師：見(jiàn)過(guò)藍(lán)寶石嗎？（出示藍(lán)寶石圖片）瞧，這樣的顏色——清澈的深藍(lán)，還透著光亮呢！這就叫——湛藍(lán)、透亮。讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)，怎樣讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)？

這么美的藍(lán)寶石，再用清水一洗，該會(huì)怎樣呢？ 生：更加藍(lán)，更加干凈，更加亮了??

師：所以我們就可以說(shuō)——湛藍(lán)湛藍(lán)、透亮透亮。真是美得沒(méi)話說(shuō)了。加上第一句話，誰(shuí)來(lái)美美地讀好第一自然段？ 生：朗讀第一自然段 師：拉薩的天空，不僅是藍(lán)的、美麗的，它還很奇妙呢！出示學(xué)習(xí)要求：大聲讀第二自然段，用橫線畫出你最喜歡的句子，展開想象，仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？

生：自由朗讀課文第二自然段，劃句子。

師：四人小組，互相說(shuō)說(shuō)看自己的想法。

交流1：有人說(shuō)：

“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

師：“掬”是什么意思知道嗎？讓我們也來(lái)捧一捧藍(lán)天洗洗臉，什么感覺(jué)？

生：涼、舒服、清爽??

師：天怎么成了藍(lán)藍(lán)的海了？真的太妙了！讀好這句話。

生：朗讀句子。

交流2：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。師：聲音真的能碰到藍(lán)天，手真的能摸到藍(lán)天嗎？這句話的意思是說(shuō)？

生：人們與天空很近。

師：（出示白云繚繞圖）讓我們看看這幅圖。生：白云離我們很近、我們好像站在白云中間了??

師：對(duì)啊，我們好像成神仙了！拉薩的藍(lán)天，給我們神仙一樣的感覺(jué)，真奇妙！再讀讀這句話，讀出奇妙來(lái)。生：朗讀句子。

交流3：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

師：這句話說(shuō)，拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮，還是怎樣的？ 生：純凈、明潔。師：讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)。什么樣子是純凈、明潔的？ 生：干凈沒(méi)有雜質(zhì)、明亮純潔??

師：讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀出干凈、一塵不染的感覺(jué)來(lái)。??

【成功與啟示】

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”

天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過(guò)展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過(guò)兩次視覺(jué)感受，學(xué)生就能很自然地說(shuō)出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)” 通過(guò)畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語(yǔ)，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過(guò)自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語(yǔ)所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

三、賞析句子，感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來(lái)了。作者在描繪這一幅畫面時(shí)，用到了“映襯”和“對(duì)照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語(yǔ)言文字的美。

第五篇：我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美

我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美

自古以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)言一直是一門中華民族特有的藝術(shù)，它美化了我們的家園也美化了我們的生活。語(yǔ)言是我們?nèi)伺c人之間溝通的橋梁，也正是這樣這一座神奇的橋梁連接了無(wú)數(shù)零散的個(gè)體，從而凝聚成一股龐大的力量，反映著一個(gè)歷史悠久名族壯麗前景和宏偉藍(lán)圖！

在今日的東方屹立著一顆璀璨的明珠，那就是你我親愛(ài)的祖國(guó)，我們用中華民族最美 的語(yǔ)言為你歌唱——我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美！

語(yǔ)言是祖國(guó)的靈魂，是我們每一個(gè)炎黃子孫的血脈，是我們名族的象征。語(yǔ)言化作文字，記錄了中華民族上下五千年的波瀾壯闊和歷史滄桑，也是我們名族發(fā)展的最好鑒證。

我們的生活因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言而更加精彩！

我們每天都在不停的交流，在無(wú)數(shù)的交流中我們不斷溝通，每當(dāng)我們用最美的語(yǔ)言與 他人溝通就好像為自己的祖國(guó)打造了一個(gè)印記，說(shuō)不定在不久的將來(lái)，將會(huì)成為一個(gè)舉世長(zhǎng)存的驚嘆！

多年來(lái)，祖國(guó)的語(yǔ)言在世界上已經(jīng)譜下了不少動(dòng)人的詩(shī)篇。

1982年鄧小平同志英國(guó)首相撒切爾夫人的談話是1997年香港又回到了母親的懷抱；之后1999年12月20日，澳門也會(huì)到了母親的懷抱。這些無(wú)不鑒證了祖國(guó)語(yǔ)言的魅力及魄力！

近幾年來(lái)，二十一世紀(jì)的中國(guó)更是日新月異、飛速發(fā)展著，隨著中國(guó)加入了WTO和2001年在上海舉行的APEC第九次亞太領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議，使得中國(guó)在世界上又有了一個(gè)新的飛躍。2001年7月13日，當(dāng)北京終于成功取得了2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)時(shí)，在莫斯科的會(huì)議向場(chǎng)，當(dāng)薩馬蘭奇上宣布北京申奧成功的那一刻，中國(guó)代表團(tuán)員們興奮呼喚，那一刻的呼喚我們記憶猶新。

2002年3日下午在蒙特卡洛，國(guó)際展覽局主席諾蓋斯宣布：中國(guó)上海市已贏得2010年 世界博覽會(huì)舉辦權(quán)。半個(gè)多小時(shí)之前，在國(guó)際展覽局132次大會(huì)上89個(gè)成員的代表經(jīng)過(guò)4 輪的投票最終五個(gè)候選城市中選擇了上海在會(huì)議廳外，“中國(guó)！上海！”的呼聲此起彼伏。聽到這一消息的中國(guó)人興奮地聚在一起，展開五星紅旗，高唱《義勇軍進(jìn)行曲》、《歌唱祖國(guó)》。一時(shí)間，相機(jī)快門響成一片。閃光燈照亮了人們興奮的臉龐。

在奧運(yùn)會(huì)的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》奏響時(shí)，祖國(guó)的語(yǔ)言再次展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上，自豪、激動(dòng)頓時(shí)化作了口中激昂的音響，響徹云霄！

此時(shí)此刻，56個(gè)名族聚焦于此用自己的語(yǔ)言唱出了同一種曲調(diào)，多門震撼人心的時(shí)刻，祖國(guó)的語(yǔ)言遍布于世界——我愛(ài)語(yǔ)言祖國(guó)美！