第一篇：音樂教學(xué)中的語言美

淺談音樂教學(xué)中的語言美

音樂的教學(xué)過程是藝術(shù)的實(shí)踐過程。教師的語言美在小學(xué)音樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,也是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心。若在音樂中沒有優(yōu)美、形象生動的語言，就會使其變得枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助語言，正因?yàn)檎Z言的存在，音樂才會變化無窮,而語言是健康人具有的本能，在諸多因素上與音樂相通。為更好的優(yōu)化教學(xué)過程，兩者必須有機(jī)的結(jié)合來。我認(rèn)為在音樂課堂教學(xué)中，教師教學(xué)用語的合理使用應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、語言要準(zhǔn)確精煉

普通話是每個教師必須掌握的基本功。在教學(xué)中，音樂教師尤其要做到能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。教師字正腔圓的發(fā)音，不但會給學(xué)生帶來聽覺上的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂課有時間的限制，要把音樂知識系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語就必須準(zhǔn)確精煉。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問題進(jìn)行闡述，充分調(diào)動他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，到把他們帶領(lǐng)到音樂的海洋之中，都應(yīng)富于邏輯，引人入勝。沒有語言組織，東拉西扯，隨意發(fā)揮的音樂課是難以具有吸引力的。因此，音樂教師在組織課堂教學(xué)時，要以概括性的語言、精煉的詞匯作引導(dǎo)。這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作,特別是在備課時就要有組織課堂語言的準(zhǔn)備，并選擇最好的表達(dá)方式。唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果。

二、生動形象

音樂中的很多知識，對于低年級段來說，理解起來比較困難。如果教師照本宣讀，局只是為了上音樂課而上音樂課的話，會使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，教師在講授時，要力求做到刪繁就簡，通俗易懂，化抽象為具體，化模糊為生動，真正快速有效地幫助掌握語言要表達(dá)的意思。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結(jié)合幼兒生活中的一些形象生動的例子來對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。如：唱歌時氣息的運(yùn)用可以說：在清晨當(dāng)你聞到花兒發(fā)出的清香時，你情不自禁地走近她并深深的呼吸時的那種享受的感覺。又如歌唱時的面部表情的講解時：同學(xué)們你們打噴嚏時的動作就是最美的歌唱表情。如樂器：講解豎笛，葫蘆絲等吹奏樂器時的口風(fēng)運(yùn)用，可以讓同學(xué)們回憶吹蠟燭時搖晃而不滅的感覺，那么他們在吹奏時就不會把一口氣一下全部吹完，從而造成刺耳的怪音；或者手里拿著一張薄紙用氣輕輕吹紙飄動時所運(yùn)用得氣息??教師教學(xué)中的語言越形象、越生動，所列舉的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純專業(yè)術(shù)語，要實(shí)用得多。但不代表不用專業(yè)術(shù)語只要做到適時而用因“才”而用即可。

教師運(yùn)用生動形象的語言，還能引發(fā)他們的想象、聯(lián)想。如：在欣賞歌曲《野蜂飛舞》前，教師可以說：“在我們國家的端午節(jié)為了紀(jì)念我國偉大的詩人屈原，人們組織了各種紀(jì)念活動。你看：現(xiàn)在正在進(jìn)行劃龍船比賽。瞧，選手們劃得多帶勁，一個個精神飽滿，神采奕奕，江面上的幾條龍船正你爭我趕的向我們劃來。”教師運(yùn)用這樣的描繪性語言，既渲染了課堂氣氛，又引發(fā)了同學(xué)的聯(lián)想還貫穿了一節(jié)節(jié)氣知識。

三、優(yōu)美韻律

高山流水、雅韻起伏。

一首好的音樂作品，正是因?yàn)橛辛斯?jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、速度、強(qiáng)弱等等音樂內(nèi)容的完美結(jié)合，才富音樂迷人的藝術(shù)魅力,我們的課堂教學(xué)語言也是如此。美化音樂課的教學(xué)語言，可以提高音樂的審美核心、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣（興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的前提）。教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的感情交流。如：過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，可放慢節(jié)奏，加強(qiáng)語氣，有感情的講述讓學(xué)生理解及吸收；對富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語言的力度，做到抑揚(yáng)頓挫，感情變換，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把幼兒帶入到音樂情境之中，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們的興趣及求知欲。

四、肢體語言

課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的肢體語言，肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進(jìn)行的感情交流，它的意義在于通過運(yùn)用身體動作來表達(dá)思想感情和行為意向的一種無聲語言。它的特點(diǎn)之一是無聲，特點(diǎn)之二是運(yùn)動?？此茻o聲的肢體語言卻像情感的大力士，能深刻地表現(xiàn)很多有聲語言難以表達(dá)的思想和情感。通過長期的音樂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)生的年齡，生理及心理特征和小學(xué)生音樂教學(xué)的要求與特點(diǎn)，對小學(xué)音樂教育如何運(yùn)用肢體語言進(jìn)行了實(shí)踐和探究，從中得出這樣的結(jié)論：運(yùn)用肢體語言對提高小學(xué)生的音樂能力與發(fā)展音樂的興趣具有重要的意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用肢體語言的作用：

1、運(yùn)用肢體語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，運(yùn)用點(diǎn)頭、拍手、晃身、唱歌、跳舞等肢體語言形式來學(xué)習(xí)音樂是一種有價值的音樂課堂教學(xué)形式。學(xué)生在沒有掌握言、詠、歌等多種方法時候，手舞足蹈的肢體語言就是他們運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法，它可以使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。例如，我在教學(xué)六年級歌曲《歌聲與微笑》時，我將孫悅演唱的《幸福快車》安排在課的開始部分，首先是讓學(xué)生聽賞，學(xué)生先是被動感活潑的旋律，動人心弦，引人深思的唱詞感染。我趁熱打鐵、隨樂舞動，學(xué)生們從試聽感官中接受到了我傳遞的信息，表現(xiàn)的躍躍欲試。在這個基礎(chǔ)上我安排二遍聽賞，讓學(xué)生們跟唱并跟著我舞動，課堂氣氛一下子就活躍了。孩子們的表情喜悅、放松，簡單的律動讓孩子們的身心走進(jìn)了音樂，有了這個鋪墊，我開始了《歌聲與微笑》的歌曲教學(xué)，這節(jié)課出奇的順利，學(xué)生們也從音樂中體味到什么是幸福，如何讓自己成為一個幸福的人，怎樣用歌聲把內(nèi)心的幸福和快樂通過歌聲傳遞給別人。

2、運(yùn)用肢體語言能增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和表現(xiàn)力

如果說音樂課堂教學(xué)是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可以了解房子的內(nèi)部。肢體語言的創(chuàng)設(shè)不是單純化為了表演而表演，它可以為音樂提供素材，進(jìn)行感情的表現(xiàn)。如在鑒賞音樂時，首先，可以體驗(yàn)作品所含的情感，對作品的情感情緒作出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等，因?yàn)橹w語言是情感的表現(xiàn)，在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動學(xué)生的情緒變化。例如：在教唱二年級歌曲《春天來了》這首歌時，就可采用表情律動來讓孩子們體驗(yàn)春天來了的活潑的情緒。孩子們唱歌總是不能一下子進(jìn)入歌曲的情緒，老師便對孩子們說：人們高興時有什么表情和動作？，孩子們又跳、又笑好不開心，老師緊接話題：那春天來了小朋友們高興嗎？，大家的回答當(dāng)然是高興！，老師說：那你們應(yīng)該怎樣用肢體語言來表現(xiàn)？，看到孩子們創(chuàng)新的肢體語言把歌曲的意境表現(xiàn)的貼切入微，老師繼續(xù)深入，下面就該讓我們帶著這種高興的情感來演唱歌曲《春天來了》，孩子們的歌聲和伴奏帶里的歌聲一樣的完美，收到的效果非常好。

3、運(yùn)用肢體語言強(qiáng)化學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的同時，可以積極運(yùn)用肢體語言來表現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)新的關(guān)系是相互關(guān)系，相互促進(jìn)的。想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以想象為基礎(chǔ)。作為一名音樂教師應(yīng)該從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用肢體語言的途徑，實(shí)施想象，創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)新氛圍，讓學(xué)生大膽表演。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲，各人聽來，所獲得的音樂形象各不相同。所以學(xué)

生在學(xué)習(xí)音樂時，要對音樂有所感、有所悟、有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。

教師在課堂中可以放手大膽讓學(xué)生去動、去玩、去實(shí)踐、去感悟音樂，同時培養(yǎng)肢體語言協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性和能力。例如：在欣賞的過程中，讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)自己所感受的音樂內(nèi)容，既增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，又能清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。充分利用小學(xué)生好動、喜歡游戲的特點(diǎn)，讓其主動參與到音樂活動、律動中，從多個側(cè)面感受音樂。學(xué)生要通過自己對音樂的理解進(jìn)行創(chuàng)造性地表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長的機(jī)會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染，得到美的享受。

教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個過程。音樂教師良好的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪和心靈的愉悅。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。綜觀現(xiàn)在的音樂教學(xué)，在新課程教學(xué)理念的影響下，教師們在教學(xué)觀念、方法上都有了一定的改進(jìn)和提高，課堂教學(xué)也越來越體現(xiàn)以學(xué)生為主老師為輔原則。但在教學(xué)語言的運(yùn)用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。作為音樂教師，在花精力氣研究教學(xué)的同時，一定別忘了對教學(xué)語言的研究、對各段學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)進(jìn)行了解并尋找措施。若我們每位教師都能在“教學(xué)語言”上多下功夫，那么，音樂教學(xué)就一定會更受學(xué)生的喜愛和歡迎，從而使每位同學(xué)都善于樂形成終身學(xué)習(xí)、聆聽音樂的好習(xí)慣。

第二篇：管雨霆 淺議音樂教學(xué)中的課堂語言美

淺議音樂教學(xué)中的課堂語言美

摘要: 音樂課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而去創(chuàng)造美。筆者通過分析好的音樂課堂語言在教學(xué)中所起的積極作用，引出課堂語言美的重要性。并針對音樂課堂語言的各個要求進(jìn)行舉例論證。通過好與不好的教學(xué)語言在音樂課堂的不同效果，從而進(jìn)一步論證教學(xué)語言美對于音樂課堂的重要促進(jìn)作用?？偨Y(jié)歸納音樂課堂語言美的核心是：

1、準(zhǔn)確精煉。

2、形象生動。

3、韻律優(yōu)美。最后再次論述觀點(diǎn)：好的音樂課堂教學(xué)語言所起的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)，課堂語言，語言藝術(shù)

Discuss the good classroom language On the music teaching Abstract: Music lessons guide students to learn how to find and appreciate beauty, and thus to create beauty.Through analysis of a good positive role played by the music classroom language teaching, leads to the importance of classroom language.For example, demonstrated for the various requirements of the music classroom language.The different effects of good and bad language of instruction in music classes, which further demonstrated the importance of music classes, the teaching language of the United States role.Summarized the good music classroom language's core: 1.accurate refined.2, vivid image.3, beautiful rhythm.Finally, once again discusses the point of view: good music teaching language has played a positive and promoting role in music lessons.Keywords: music teaching, classroom language, language arts

目錄

淺議音樂教學(xué)中的課堂語言美....................................................................................1 1.引言.........................................................................................................................1 2.音樂教學(xué)語言.........................................................................................................1 3.課堂語言要準(zhǔn)確精煉.............................................................................................2

3.1 教學(xué)語言準(zhǔn)確精煉的重要性.........................................................................2 3.2 準(zhǔn)確精煉的課堂語言的應(yīng)用案例分析.........................................................2 4.課堂語言要形象生動.............................................................................................3

4.1 教學(xué)語言形象生動的重要性.........................................................................3 4.2 形象生動的課堂語言的應(yīng)用案例分析.........................................................3 5.課堂語言要韻律優(yōu)美.............................................................................................4

5.1 教學(xué)語言韻律優(yōu)美的重要性.........................................................................4 5.2 韻律優(yōu)美的課堂語言的應(yīng)用案例分析.........................................................4 6.結(jié)語.........................................................................................................................5 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................6

1.引言

音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，還存在諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題?？梢哉f，音樂課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離。在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何完善音樂課堂教學(xué)，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個重要和緊迫的課題。

語言是人們交流思想的工具，對于教師來說，更是一項(xiàng)重要的教學(xué)藝術(shù)。教師教學(xué)的主要方式是通過說話來進(jìn)行的，因此語言表達(dá)能力是教師的一項(xiàng)極重要的基本教育教學(xué)能力?！肮び破涫?，必先利其器”，音樂教師要想講好課，取得理想的教學(xué)效果，必須注重研究講課的語言藝術(shù)。

音樂教學(xué)是為了對學(xué)生進(jìn)行美育教育。作為一名音樂教師有責(zé)任重視美的教學(xué)，課堂上積極設(shè)計(jì)其美的氛圍，使用美的語言展示教學(xué)內(nèi)容，以藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)，來啟發(fā)學(xué)生思維，來激發(fā)學(xué)生興趣，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

2.音樂教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈門扉的鑰匙，教學(xué)語言需要它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)和一系列的基本要求。何為美的、恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)語言呢？音樂教學(xué)中課堂語言要準(zhǔn)確精煉，以保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù)。音樂教學(xué)中課堂語言要生動形象，將抽象的概念化為具體的事例，將深奧的理論講得淺顯易懂，將枯燥的知識講得風(fēng)趣動人。音樂教學(xué)語言要韻律優(yōu)美，教師通過親切自然、富有激情的韻律語言，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。因?yàn)橛辛诉@些，音樂教學(xué)語言富有魅力。因此，研究好音樂教學(xué)語言，運(yùn)用好音樂教學(xué)語言，會使我們的音樂課堂教學(xué)事半功倍，增色不少。

教師的教學(xué)語言藝術(shù)是教師個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。古人云：“言為心聲”、“慧于心而秀于言”。貧乏的語言只能是貧乏的思想的反映。教師的全面修養(yǎng)在量上要求廣博，在質(zhì)上要求深刻，只有這樣在教學(xué)時才可以收到“言之有新”、“言之

有情”“言之有物”的教學(xué)語言藝術(shù)效果。只要教師語言有深厚的全面修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，便會給人以充實(shí)之感，使人感到教學(xué)語言擲地有聲、鍛造靈魂的力量，教學(xué)語言藝術(shù)也便涵有了感人的魅力和審美的價值。

3.課堂語言要準(zhǔn)確精煉

3.1 教學(xué)語言準(zhǔn)確精煉的重要性

音樂知識本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù)，這就要求教師的教學(xué)語言要精練準(zhǔn)確。“精煉”是少而有分量，“準(zhǔn)確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容。教師在講課中恰當(dāng)確切地 闡明事理，擊中要害，句句吸引學(xué)生的注意力，就會取得較好的教學(xué) 效果。反之，課堂語言啰嗦重復(fù)，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生就會厭倦，注意力不集中，這樣就難以取得較好的教學(xué)效果。因此教師要反復(fù)錘煉自己的語言，力求講課語言的精確化，達(dá)到句句有內(nèi)容，富有真知灼見。當(dāng)然，“精煉”決不意味著過分的濃縮，把語言弄得艱深難懂。講課語言應(yīng)在學(xué)生能接受的情況下做到精，對學(xué)生已知的東西，簡言概括之；對學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就要講得細(xì)致深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。音樂教師在教學(xué)中要力戒使用“差不多”、“大概是”這樣模棱兩可、似是而非之詞，這不是準(zhǔn)確的語言；要善于運(yùn)用音樂藝術(shù)規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，如“四二拍”（而不是“四分之二拍”）、“節(jié)拍”（而不是“拍節(jié)”）等；還要抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，或奔放雄壯，或委婉含蓄，或邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，或生動形象地運(yùn)用不同風(fēng)格與情感的語言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的表述。

3.2 準(zhǔn)確精煉的課堂語言的應(yīng)用案例分析

每個音樂學(xué)習(xí)者都會注意到每首簡譜歌曲的左上方，都有“2/4”、“4/4”或“3/4”這樣的樂拍記號。然后筆者見過不大好音樂教師往往把曲譜的“2/4”、“4/4”和“3/4”與數(shù)學(xué)中的“2/4”“4/4”和“3/4”混為一談，分別讀成“四分之二拍”、“四分之四拍”和“四分之三拍”。教師教學(xué)中，需要把握音樂藝術(shù)規(guī)范的術(shù)語，讓學(xué)生能夠形成正確的音樂知識。如果教師在音樂教學(xué)過程中，使用“四分之二拍”這種錯誤的讀法，就會使數(shù)學(xué)中“2/4”這個分?jǐn)?shù)的含義（把單位“1”平均分成四份，取其中兩份）混淆樂拍記號“2/4”。而在音樂中“2/4”表示在樂曲的

每一小節(jié)中，所有音符的總和智能相當(dāng)于兩個四分音符。分子表示樂拍數(shù)（每小節(jié)兩拍），分母表示樂拍值（一個四分音符為一拍）。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意曲譜中的“2/4”“4/4”和“3/4”應(yīng)該分別讀作“四二拍”、“四四拍”和“四三拍”。這是一個非常簡單的例子，它體現(xiàn)著在音樂教學(xué)過程中，作為一名教師有責(zé)任傳授嚴(yán)密的、專業(yè)的音樂知識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)正確的音樂知識建構(gòu)。

如果作為一名音樂教師，從學(xué)生剛接觸音樂之初，就傳授了像“四分之二拍”“四分之四拍”“四分之三拍”這種模棱兩可的概念性錯誤，對學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)將導(dǎo)致嚴(yán)重的扭曲。因此，音樂教學(xué)過程中一定要準(zhǔn)確精煉，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就更有效，真正的學(xué)習(xí)好音樂。

4.課堂語言要形象生動

4.1 教學(xué)語言形象生動的重要性

教師的課堂要生動形象，能將抽象的概念化為具體的事例，將深奧的理論講得淺顯易懂，將枯燥的知識講得風(fēng)趣動人。講課語言的生動形象與否，與教師的知識廣度和深度有關(guān)，也與教師的文學(xué)水平、講話能力和技巧有關(guān)。教師恰當(dāng)而形象地聯(lián)系生活及音樂作品中的實(shí)例進(jìn)行講授，講述有關(guān)的音樂故事、音樂人物、成語典故等都會增加講課的生動性，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極的思維。講課時還要注意選詞、句式和語言的感情色彩，上音樂課雖然不是發(fā)表演說，但是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容與音樂作品的思想感情，使作品的藝術(shù)感染力得到更好發(fā)揮，教師的語言應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、音樂作品的基調(diào)相一致，具有比較強(qiáng)烈的感情色彩。

4.2 形象生動的課堂語言的應(yīng)用案例分析

《星星索》是一首印度尼西亞克隆宗歌曲，4/4拍，曲調(diào)緩慢、悠揚(yáng)，帶有哀傷色彩每句節(jié)奏前緊后松,唱法柔和松弛??整首歌曲表達(dá)了對心愛姑娘的深切思念.。如何讓這首《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)生動形象呢？筆者在教學(xué)過程中，一邊讓學(xué)生聆聽《星星索》,一邊用手臂模仿劃船時船槳起落.并觀看印尼風(fēng)景圖片，一邊從旁講述一些印尼的風(fēng)土人情，比如印尼的服飾、印尼的船歌，印尼人

生活的地方的美麗等等。通過這些來增加講課的生動性，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極的思維。

倘若教師在教授《星星索》時，沒有采用這些形象生動的課堂語言，只進(jìn)行抽象的介紹，那么學(xué)生腦海中的船歌形象從何而來，因此，音樂教學(xué)中的課堂語言一定要形象具體，幫助學(xué)生理解音樂，積累好自己感知音樂內(nèi)涵的素材，方便學(xué)生以后在音樂道路上的發(fā)展。

5.課堂語言要韻律優(yōu)美

5.1 教學(xué)語言韻律優(yōu)美的重要性

音樂教學(xué)中課堂語言的語調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，教師授課時要把握好說話的快慢和聲音的高低的適度原則。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)告訴我們，在課堂上平淡且低沉的課堂語調(diào)往往使教室里空氣沉悶，學(xué)生精神萎靡不振。同時我們也注意到課堂上聲音過大常常導(dǎo)致學(xué)生疲倦，上課效果也不佳。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)講授重難點(diǎn)和問題承轉(zhuǎn)的地方、解釋一些概念和定義的時候，講課的語速要慢些，講課的語調(diào)要高些，這樣才能有效提高學(xué)生的注意力，并且保證學(xué)生有足夠的思考時間，以確保授課內(nèi)容字字句句都已經(jīng)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生了反響，學(xué)生腦海中有了深刻的印象。對于學(xué)生已知的并且非常具體、容易理解的知識，上課講授的速度可以稍快一點(diǎn)，講課時聲音可以低一點(diǎn)。當(dāng)然，這種課堂語調(diào)的變化要自然，不要出現(xiàn)語調(diào)忽高忽低，突快突慢，甚至把一句話說得斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生只聽其頭不聞其尾的現(xiàn)象，那就失去語調(diào)的作用和意義了。特別是在在講授以歌唱為主的音樂課堂上，應(yīng)該需要特別注重歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等這些歌唱的基本要求。在對歌曲的二度創(chuàng)作中，非常需要挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力的理解能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以先采用朗誦的教學(xué)形式，來浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，同時教師朗誦歌詞需要注重根據(jù)歌曲的韻律進(jìn)行情感的投入，把握住語言的韻律、節(jié)奏的快慢、聲音的強(qiáng)弱、色彩的明暗，從而通過這種陰陽頓挫的韻律美感取悅于學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入歌詞意境，達(dá)到心靈的美化，情感的升華。

5.2 韻律優(yōu)美的課堂語言的應(yīng)用案例分析

以歌曲《早晨的歌》為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙。教師在講授《早晨的歌》時候，一定要把握好歌曲中的甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學(xué)生帶人清新的戶外世界，在迎接明天的太陽這樣才可以有效激勵學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。教師的韻律優(yōu)美的課堂語言帶動這學(xué)生的心靈，感受這歌曲，理解這歌曲，從而能在自己歌唱時候，唱出來這首歌曲的神，展現(xiàn)這首歌曲的美。

倘若教師以非常平淡且沒任何情感的課堂語言來講授這首歌曲，學(xué)生必然覺得這首歌曲平淡無奇，如同一潭死水激不起學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)樂趣，那教學(xué)效果從而保證？因此教師確應(yīng)自覺地研究、熟練的掌握一些必要的語言表達(dá)技巧。如發(fā)音、吐字、運(yùn)氣、共鳴、停頓處理、重音強(qiáng)調(diào)、節(jié)奏控制、語調(diào)升降等韻律方面表達(dá)技巧。這些技巧的掌握和熟練運(yùn)用，將會大大增進(jìn)教學(xué)語言的表現(xiàn)力。也就是說，在音樂教學(xué)中一定要注重根據(jù)歌曲的韻律，采用韻律優(yōu)美的課堂語言來授課，更好的幫助學(xué)生進(jìn)去歌曲的情境中去，從而學(xué)會對音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等把握。

6.結(jié)語

好的音樂課堂教學(xué)語言對音樂教學(xué)所起的作用是積極的、促進(jìn)的。一堂好的音樂課，聽起來能讓人如沐春風(fēng)，心情舒暢，學(xué)生學(xué)習(xí)效率特別高。作為一名音樂教師，要想能夠準(zhǔn)確的流暢地把自己的思想感情，音樂知識用語言表達(dá)出來，必須苦心修煉，加強(qiáng)對教學(xué)語言的修養(yǎng)，提高教學(xué)語言藝術(shù)水平。只有這樣才能把握住音樂課堂語言的準(zhǔn)確精煉、形象生動和韻律優(yōu)美這三大核心。

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第三篇：語文教學(xué)中的語言美論文

語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，課文中有著大量的詩歌、散文、游記、小說等。這些作品凝聚著豐富的自然美，社會美和藝術(shù)美。因此，語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行美育有著得天獨(dú)厚的條件。幾乎每篇課文都從不同角度展現(xiàn)了美的各種形式。通過審美的教育，既能使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他們具有審美能力和美的創(chuàng)造力，更好地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。遺憾的是，長期以來，美育一直受到冷落，盡管語文教學(xué)大綱明確：“要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀”，但由于人們美育意識淡薄，往往只重視語文學(xué)科的工具性和知識性，忽視對學(xué)生進(jìn)行審美教育。因此，在當(dāng)前的語文教學(xué)改革過程中，把美育滲透到語文教學(xué)中去，使學(xué)生的情感受到美的陶冶，培養(yǎng)他們高尚的道德情操是有現(xiàn)實(shí)意義的。

語言是思維的物質(zhì)外殼，美的思想情感要通過精妙的語言來表現(xiàn)。品味文章的語言美是進(jìn)行審美教育的重要內(nèi)容。不論是研究詩詞的構(gòu)思美，還是分析散文的意境美，都是要經(jīng)過對語言美的分析才能完成。有的作品句式靈活，變化多端，這些都要引導(dǎo)學(xué)生去體味、琢磨，使學(xué)生受到美的陶冶。高爾基說過：“文學(xué)是借助語言來雕塑描寫的藝術(shù)?！闭Z言是美的核心，一篇好的課文總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的語言，要激發(fā)學(xué)生的審美情感，就要引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打，使其中包含的思想感情得以閃光，從而引起學(xué)生的共鳴。

例如孫犁的《荷花淀》，作者為景物連用四個“白”：“潔白的雪地”、“潔白的云彩”、“銀白的世界”、“潔白的小褂”，反復(fù)渲染，一幅幽靜高遠(yuǎn)，色彩優(yōu)美的夜景呈現(xiàn)在面前。作者用“白”給人一種寧靜清幽的感受，寄托著作者對祖國和人民的真摯感情。體味作者苦心經(jīng)營的關(guān)鍵詞語，可使學(xué)生領(lǐng)略作者用字的匠心。

《荷塘月色》一文語言細(xì)膩，情景交融，意境深遠(yuǎn)。文中的疊詞運(yùn)用精巧傳神，給人以美感，堪稱一絕，如文中的開頭和結(jié)尾，作者不愿打破一個“靜”字，用“悄悄”出門，“輕輕”回來。這兩個疊詞巧妙地融進(jìn)了作者的深沉的心情，與全文的意境、情調(diào)也和諧統(tǒng)一。月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的葉子。這一連三個疊詞，展現(xiàn)了荷塘的“曲線”美和葉子的豐盛美姿。

接著，朦朧月下，微風(fēng)善解人意，送來“縷縷”荷香。這一“縷縷”不僅寫出荷香的時隱時現(xiàn)，若有若無，更寫出了沁人心脾的溫馨。葉美，花美，當(dāng)然離不開“脈脈”的流水，這一“脈脈”傳神之筆，賦予了水的姿和情。它不僅寫出了流水的文靜之態(tài)，更繪出了流水飽含情思之韻。全篇課文像這樣的疊詞，共有二十處之多，它使文章產(chǎn)生了一種節(jié)奏感和韻律感。教學(xué)中如能抓住一些關(guān)鍵性疊詞分析，撥動學(xué)生美的心弦，啟示他們情思萌發(fā)，從而也就豐富了他們的審美情感。

文學(xué)作品所描摹的形象之所以能喚起讀者的美感，是因?yàn)榻?jīng)過文字的刺激，能觀此思彼。這個“思”就是想象、聯(lián)想，通過想象能使讀者“思接千載”、“視通萬里”，再現(xiàn)文章或詩詞中所描繪的人和景，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。特別是那些富有詩情畫意的情景描寫，往往要涉及到景物的形、聲、色，因此，教學(xué)時就需要學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等多方面展開聯(lián)想，使腦中圖景清晰起來，立體起來，把書中的無我之境想象成有我之境，使外物與內(nèi)情融合，從而引發(fā)審美情感。

如《風(fēng)景談》中的“沙漠駝鈴”就是一幅要求從視覺、聽覺、觸覺多方面去直接感受美的畫面。畫面的開頭是：“茫茫一片”、“純?nèi)灰簧薄ⅰ凹澎o”、“熱空氣作哄哄的火響”，這樣的畫面讓人聯(lián)想到的是：死寂、干渴、燥熱，使人感受到的是肌體的疲憊和虛弱。然而作者筆鋒一轉(zhuǎn)：駝隊(duì)出現(xiàn)了“柔美的鈴聲”，壓倒了“哄哄的火響”，“惺紅的大旗”戰(zhàn)勝了“柔弱的目光”。駝隊(duì)的出現(xiàn)帶來了生的希望，昂然高步的駱駝隊(duì)的方陣出現(xiàn)，使人感到無比的壯美。這時不由得使人感到：“是人點(diǎn)綴了自然”，“自然是偉大的，而人更偉大”。這樣的感受你能說不是對人性美的一種認(rèn)識？

文學(xué)作品是作者審美觀和審美理想的體現(xiàn)。藝術(shù)美的力量在于他對審美客體的本質(zhì)的揭露，讀者只有深入到審美對象的內(nèi)里才能產(chǎn)生與作者相同或相近的審美感。所以，不把審美感提高到理性的高度，就不能使學(xué)生產(chǎn)生深沉穩(wěn)定的審美情感。

《風(fēng)景談》中“石洞雨景”、“花園情侶”、“桃林茶社”、這三幅畫面是作者匠心獨(dú)運(yùn)，以景襯人，借景發(fā)揮的點(diǎn)睛之筆。其中“花園情侶”與“石洞雨景”是組對比的畫面。教學(xué)時要求學(xué)生聯(lián)系時代背景來辨別“美”與“丑”。結(jié)論是前者景美、衣美、人平庸，而后者是景丑、衣丑、精神美，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在物質(zhì)生活較為豐富的今天，不也同樣需要這種精神美嗎？

當(dāng)今的社會，培養(yǎng)怎樣素質(zhì)的人才能跟時代同步前進(jìn)？應(yīng)該首先是對人的意志、品質(zhì)、情操的培養(yǎng)，而所有這些都離不開人的審美情趣。語文教材中雖然寫的是他人他事，只要上課時教師帶領(lǐng)學(xué)生置身于情景之中，使他們“耳濡目染”，培養(yǎng)他們的審美情感，同樣能收到育人的效果。

法國羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教材中有大量的文學(xué)名著，他們都是文學(xué)寶庫中的精品，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這藝術(shù)殿堂漫游時，就要挖掘教材中能體現(xiàn)美感的語言文字，調(diào)動種種教學(xué)手段來感受教材中能反映生活本質(zhì)的真、善、美。一個語文教師，如果沒有較高的文學(xué)修養(yǎng)和一定的美學(xué)知識，就不能進(jìn)行審美教育。不論是詞藻優(yōu)美的散文，還是感情豐富的詩歌，離開了美的欣賞，偏離了情感教育，只抓住了一些字、詞、句而游離于宏觀分析之外，那只能是干巴巴的說教。

綜上所述，在語文教學(xué)中，語言美對培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和審美能力起著重要作用。為此就要求教師努力在教學(xué)中尋找美的音符，去撥動學(xué)生美的心弦，使他們感受到美就在平凡中，就發(fā)生在自己的身邊。使他們自覺地去發(fā)現(xiàn)美，追求美、創(chuàng)造美。

第四篇：歌詞中的語言美

歌詞中的語言美

歌詞中的語言就像詩，凝練、豐富、富有感染力，有些甚至押韻，雖不及詩意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深省，卻也別致精煉，通俗易懂。喜歡鄧麗君甜美的嗓音，亦喜歡她那些清純自然的歌曲，在現(xiàn)在這個充滿妖冶做作的社會中，很難再找到一些富有古典情懷的歌手。陶醉在鄧麗君悠揚(yáng)的歌聲中，讓我們一起看一看鄧麗君歌曲中的歌詞美。

“好花不常開，好景不常在，愁堆解笑眉，淚灑相思帶，今宵離別后，何日君再來”，娓娓如訴的輕柔女聲，帶我進(jìn)入一個離別愁緒的場景。五字一句，整齊押韻，凝練通俗，瑯瑯上口，想記不住都不行?！巴３栮P(guān)疊，重擎白玉杯，殷勤頻致語，牢牢撫君懷，今宵離別后，何日君再來”，這首《何日君再來》的歌詞，就像一首簡單的古詩，充盈著古典意蘊(yùn)，恍如隔世，回到了柳三變筆下的《雨霖鈴》，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，離別總使人傷感，配上鄧麗君百轉(zhuǎn)千回的嗓音，便留下了無數(shù)聽者掩卷而思的長嘆息?！澳悄巷L(fēng)吹來清涼，那夜鶯啼聲細(xì)唱，月下的花兒都入夢，只有那夜來香，吐露著芬芳，我愛這夜色茫茫，也愛這夜鶯歌唱，更愛那花一般的夢”，朦朧的月色下，夜來香靜靜地展現(xiàn)它的美，聽著這樣的歌詞，我好像會靜靜地睡去，閉上眼睛，腦海中只剩下那幅唯美的畫面，充滿幻想，１５度的嘴角上揚(yáng)不禁在臉上輕漾，空靈的意境原來這般美好。古典是

一種意境，是一種靈魂深處的氣質(zhì)，只有鄧麗君才能將古典闡釋得如此完美，歌者輕唱，花的香氣花的倩影，如潺潺流水般細(xì)細(xì)涌來，頓覺芬芳四溢，不禁陷入那一片柔綿馨香的花影中......“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方，綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居”，樂府詩經(jīng)過改造，又變成了瑯瑯上口的歌詞，“我愿逆流而上，依偎在她身旁，無奈前有險灘，道路又遠(yuǎn)又長”。《在水一方》中美好而又簡單的情感，給我震撼，最樸實(shí)自然的語言卻令人印象深刻，臵身歌詞的意境中，我仿佛在荻花飛舞中感受到了秋霜的迷離，遠(yuǎn)方美妙的歌聲如輕花飛揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在我的腦海中漸漸遠(yuǎn)去．．．．．．

“去年元月時，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后，今年元月時，月與燈依舊，不見去年人，淚濕春衫袖”，聽著古典懷舊的歌，突然心靜了很多，委婉道來的歌詞，清亮如泉，閃出盈盈的水光，潺潺流入我的心底，瞬間激起令人驚羨的花朵，馥郁芬芳?！坝忠姶稛熒穑荷沾蟮?，笑問陣陣炊煙，你要去哪里”，美妙的歌詞和著悠揚(yáng)的旋律，產(chǎn)生了動人心魄的力量。

鄧麗君歌曲中的歌詞雖然簡單精煉，卻又很有意境，有的整齊凝練，具有古典韻味；有的朦朧唯美，充滿幻想；有的樸實(shí)自然，給人親切的感覺?？傊?，歌曲中的歌詞充滿

了各種美，須待我們細(xì)細(xì)去品味。

第五篇：論中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的語言美

論中學(xué)歷史教學(xué)的語言藝術(shù)

鄭州市第106中學(xué) 許書珍

語言是人們交流的重要手段，教師更是主要通過語言與學(xué)生進(jìn)行知識和情感的交流，掌握一定的談話技巧，讓自己的語言富有吸引力和感染力是每一個老師夢寐以求的事情。我們在課堂教學(xué)中會運(yùn)用到多種教學(xué)方法，諸如講授法、談話法、討論法、辯論法等等，每一種方法的成功都與語言密不可分。恰當(dāng)合適的語言會很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會引起學(xué)生的共鳴和思考。

“中學(xué)教材的敘述篇幅有嚴(yán)格的限制，用極其有限的文字表述繁多的歷史事件和歷史過程，簡約和枯燥在所難免?！睂τ跉v史教材，“我們應(yīng)該持一種客觀的態(tài)度，不能期望教材像一本暢銷讀物或者野史軼聞一樣使學(xué)生興趣盎然?！雹伲ā稓v史學(xué)習(xí)方略》，張靜等著，北京高等教育出版社，2003，9，第35頁）也就是說，“歷史教材不能引導(dǎo)學(xué)生對于歷史問題進(jìn)行深入的思考，不利于學(xué)生形成對于歷史問題的直接興趣?！雹冢ā稓v史學(xué)習(xí)方略》，張靜等著，北京高等教育出版社，2003，9，第35頁）這就對歷史教師的語言組織能力和語言表達(dá)能力提出了更高的要求，如果一個教師語言單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就很難調(diào)動起來。

《百家講壇》欄目蜚聲海內(nèi)外，吸引了大批忠實(shí)的觀眾，一批專家學(xué)者更是通過《百家講壇》紅遍大江南北，像易中天教授、紀(jì)連海老師等，他們用通俗易懂、妙趣橫生的語言把晦澀難懂的歷史講的引人入勝，引發(fā)了人們的三國熱、清史熱，躲在歷史帷幕后面的歷史人物正是通過紀(jì)連海激情的語言、通過易中天風(fēng)趣的講述走進(jìn)人們的視野。易中天教授站在平民立場，通過現(xiàn)代視角，運(yùn)用三維結(jié)構(gòu)，以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性，一家之言品三國。在易中天的講述中，我們聽到了“韓信這小子是個待業(yè)青年”，“周瑜是赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍的前線總指揮”，“周郎就是周帥哥”這樣通俗的說法，這些通俗的語言讓兩千多年前的秦漢一下子站到了現(xiàn)代人的面前，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。易中天等人的成功得益于他們扎實(shí)的專業(yè)研究，也得益于他們向受眾傳達(dá)語言的方式，得益于他們的語言魅力。這給我們中學(xué)歷史教師以極大的啟發(fā)，我們也應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

一、深入淺出，詼諧幽默，用現(xiàn)代人最易接受的語言拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。在易中天教授的品三國中，這種方法隨處可見。如關(guān)于空城計(jì)，他用了諸葛亮坐在城樓唱卡拉ok,打開城門開party這樣的說法。他通俗的解釋四兩撥千斤，平民化現(xiàn)代化的語言迎合了現(xiàn)代人的口味，讓枯燥乏味的歷史變得鮮活生動起來。歷史離我們越來越遠(yuǎn)，古人的思維方式、交流方式與現(xiàn)代人有太大的差距，這也導(dǎo)致許多人看不懂從而也不愿看歷史著作，歷史工作者的使命之一就是通過自己的努力，用當(dāng)代人易于接受樂于接受的方式，通過自己精彩的語言，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間架起一座橋梁，把古老的歷史以學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，這一點(diǎn)對于中學(xué)歷史教學(xué)顯得尤為重要。比如，講到“資本主義列強(qiáng)對中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略的方式”時，涉及到兩個概念，即“商品輸出”和“資本輸出”，我原以為對于高一學(xué)生這兩個概念已經(jīng)不用多做解釋了，但在測驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選擇錯誤，原因就在于他們并未真正理解這兩個概念，因此也就無法正確選擇。于是我就給他們進(jìn)行通俗的解釋，讓他們明白所謂“商品輸出”說白了就是賣東西給我們，像洋煙、洋火、洋堿、洋布、洋紗等等就屬于列強(qiáng)對我們進(jìn)行的“商品輸出”?！百Y本輸出”就是列強(qiáng)在殖民地或半殖民地國家進(jìn)行的投資，這種投資有多種方式，如辦洋行，開銀行，經(jīng)營輪船公司，設(shè)工廠，修鐵路，采礦等。這樣一解釋，學(xué)生便豁然開朗了。

二、吟詩賦詞，用詩詞歌賦讓語言靈動優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)。

詩言志，歌抒情。從《詩經(jīng)》開始，中國歷史上的每一個時代都有大量的反映這個時代特點(diǎn)的詩歌。把這些詩歌運(yùn)用到教學(xué)中去，無疑會為自己的語言增添一抹亮色?！皳]劍決浮云,諸侯盡西來”一語寫盡秦始皇統(tǒng)一全國的豪邁氣概?！鞍坠锹队谝?，千里無雞鳴”道出了東漢末年兵荒馬亂、民不聊生的慘狀?！按蠼瓥|去，浪淘盡，三國風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”為我們展開一幅大氣磅礴的三國畫卷。“春宵苦短日高起,從此君王不早朝”既是對唐玄宗與楊貴妃愛情的寫照，又是對唐玄宗后期不理朝政的諷刺。“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！笔菍η宄魏诎淡h(huán)境壓抑的抗議和吶喊??在教學(xué)中，嫻熟的引用詩詞歌賦，可以提升自己的語言魅力，讓學(xué)生從中感悟文史不分家，文化底蘊(yùn)有助于歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)習(xí)有助于理解文學(xué)的時代背景。

這里吟詩不是賣弄，而是為了輔助教學(xué)，是為了給自己的語言錦上添花，為講授的內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛。例如，毛澤東是開國領(lǐng)袖、一代偉人，是杰出的政治家、軍事家、哲學(xué)家、詩人、書法家、思想家，有什么語言能比得上引用他自己的作品更生動，更有說服力呢？在評述毛澤東時，我們就可以引用他在不同時期的作品，從中領(lǐng)略他的萬丈豪情。大革命時期，他“問蒼茫大地，誰主沉??？”（沁園春《長沙》，1925年）“把酒酹滔滔，心潮逐浪高！”（菩薩蠻《黃鶴樓》，1927年春）國共十年對峙，“ 敵軍圍困萬千重，我自巋然不動?！保ㄎ鹘隆毒畭徤健罚?928年秋）“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好?！保ㄇ迤綐贰稌?，1934年夏）長征途中，他說“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！保☉浨囟稹秺渖疥P(guān)》，1935年2月）“不到長城非好漢，屈指行程兩萬。”（清平樂《六盤山》，1935年10月）解放戰(zhàn)爭即將勝利，他指出：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！保ㄆ呗伞度嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》，1949年4月）1956年，蘇共“二十大”召開，東歐一些國家發(fā)生動蕩，毛澤東自信“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步?！保ㄋ{(diào)歌頭《游泳》，1956年6月）??

三、用對聯(lián)工整語言，增強(qiáng)語言的生動性、情趣性 對聯(lián)被譽(yù)為“詩中之詩”，它字面上對稱，構(gòu)思上獨(dú)具匠心，音韻和諧，創(chuàng)造了如詩如畫的意境和韻味，看上去賞心悅目，讀起來瑯瑯上口，言簡意賅，妙趣橫生，入木三分。如“一個人倒下去，千萬人站起來；千萬人站起來，一個人倒下去?！痹撀?lián)上聯(lián)的“一個人”指民主戰(zhàn)士聞一多，下聯(lián)中的“一個人”指蔣介石，這副字同而義不同的回文字聯(lián)，別具一格的表達(dá)了人們對民主的渴望，對獨(dú)裁的抗?fàn)?。南京國民政府統(tǒng)治時期，軍閥混戰(zhàn)，苛捐雜稅，民不聊生，時人作對聯(lián)曰：“這征稅，那征稅，除卻菩薩都征稅；英自由，美自由，只有國人不自由。”“自古未聞糞有稅，而今只有屁無捐。”日本侵華時期，國人做對聯(lián)一副：“感時濺淚，恨別驚心?！卑讯鸥Φ摹案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”空出“花”、“鳥”兩字，無字勝有字，表達(dá)了中國人對日本侵略造成國已不國的憤懣控訴。抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東指出：“國共合作的基礎(chǔ)如何？孫先生云：共產(chǎn)主義是三民主義的好朋友?？箲?zhàn)勝利的原因安在？國人皆曰：侵略陣線是和平陣線的死對頭。”這里，毛澤東借用中山之言、國人之口，指出國共合作的基礎(chǔ)和抗戰(zhàn)勝利的原因?！罢捶?，反反正正，正反一樣；是是非非，非非是是，是非不分?！笔菍ξ母飼r期黑白顛倒、是非不分的歷史寫照?！敖栊聨み€舊賬帳賬不清，吃一斤買一斤斤斤不斷。橫批：已經(jīng)過去”這副對聯(lián)說明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革取得了顯著效果。把對聯(lián)引進(jìn)歷史課堂教學(xué)中，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂的知識性、思想性、趣味性和藝術(shù)感染力，極大地提高教學(xué)效果。

本文已發(fā)表于《中學(xué)政史地》2007年1月號