第一篇：初一英語(yǔ)入門教學(xué)反思--郭錚

初一英語(yǔ)入門教學(xué)反思

解決中小學(xué)銜接問(wèn)題

西邵鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 郭錚

由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，除知識(shí)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文外，又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ)，走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)課任課教師，如果對(duì)此沒有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì)陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“六項(xiàng)起始工程”。

一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“目標(biāo)工程”

人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。英語(yǔ)這門課對(duì)剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮而神秘的。一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的?？傊?，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”

我在班上搞字母書法競(jìng)賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書法水平。

三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”

“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美 的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。

四、從記單詞入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“詞匯量工程”

要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國(guó)人都特別頭痛的事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實(shí)邁步的關(guān)鍵，如果一步跨錯(cuò)，也許會(huì)有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生，從開始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾卧俑M(jìn)一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動(dòng)力，使一些決定放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項(xiàng)工作更扎實(shí)地繼續(xù)下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競(jìng)賽，這也為記單詞找到了機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。

五、從會(huì)話速寫入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“表達(dá)能力工程”

書寫也不可忽視，除了正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀之外，還需要高速度。為達(dá)到此目的，我在初一年級(jí)要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規(guī)字，并練習(xí)快速寫正規(guī)字。我在所帶的兩個(gè)班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績(jī)，兩個(gè)班中字寫得比較差的同學(xué)只有兩三個(gè)，相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫得相當(dāng)漂亮。

六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“學(xué)法工程”

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學(xué)中，一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位，給予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，就是起始年級(jí)不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個(gè)重要組成部分。初一階段，是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開始階段，就像一個(gè)盲人，需要引導(dǎo)，需要?jiǎng)e人的幫助，為了使初一學(xué)生開好這個(gè)頭，從一開始，我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作，并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽好課的方法，這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩，也避免了分化的擴(kuò)大，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，必須引起足夠重視，忽視了這個(gè)階段的教育，就是失掉了人生成才一個(gè)極好的時(shí)機(jī)，而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與意識(shí)，就會(huì)為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

第二篇：淺談初一英語(yǔ)入門教學(xué)

淺談初一英語(yǔ)入門教學(xué)

東河中學(xué)陳長(zhǎng)平

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門、打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。可是由于小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)與初中完全不一樣，比如在知識(shí)難度，聽說(shuō)讀寫水平，課堂容量等方面的要求都提高了，使得大多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生能贏在起跑線上，我著重從以下三方面做好初一英語(yǔ)入門教學(xué)。

一、巧妙導(dǎo)學(xué)，催“入門”

剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生,對(duì)初中生活充滿好奇,充滿激情和熱情,求知欲強(qiáng),我就充分利用孩子們的這些特點(diǎn),開學(xué)伊始，我就給他們上好第一節(jié)英語(yǔ)課, 例如開學(xué)的第一堂課我做了充分地準(zhǔn)備，提前把寫好的單詞卡English，teacher，student等貼在黑板的適當(dāng)位置，并畫一幅中學(xué)生上英語(yǔ)課的簡(jiǎn)筆畫。同時(shí)借助手勢(shì)、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語(yǔ)作自我介紹，致歡迎辭，盡管學(xué)生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的成就感，讓他們從第一節(jié)課開始就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,就喜歡我這個(gè)老師。以后不管在課內(nèi)還是在課外,我都充分抓住時(shí)機(jī),不斷地在生活中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性,讓他們切身感受英語(yǔ)在生活中的作用,使全體學(xué)生有一種從思想上思必須要學(xué)好英語(yǔ)的壓力與動(dòng)力。最后向?qū)W生講明,不管小學(xué)基礎(chǔ)好壞,只要認(rèn)真,每個(gè)人都能學(xué)好,并通過(guò)各種途徑向他們介紹以前的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的成功事例,增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、先行語(yǔ)音，助自學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的掌握屬于基本功，而語(yǔ)音卻是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)音知識(shí)，是學(xué)生今后自學(xué)英語(yǔ)單詞，自己會(huì)讀寫單詞的開始，是自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ).。因此在音標(biāo)教學(xué)中我是這樣做的：

一． 利用漢語(yǔ)拼音的正遷移進(jìn)行音素對(duì)比教學(xué)，化簡(jiǎn)難度，提高興趣。語(yǔ)言是溝通的橋梁，不同語(yǔ)言之間也有相通之處。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音比較熟悉，我們利用漢語(yǔ)拼音的正遷移學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)，效果較好。結(jié)合初一學(xué)生的年齡和形象思維認(rèn)知的特點(diǎn)，讓學(xué)生從漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，嘗試“等量代換”的方法掌握最基礎(chǔ)的音標(biāo)，這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。這種從他們所熟悉擅長(zhǎng)的知識(shí)切入新知，學(xué)生感覺新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲極度高漲。

二．多措并舉由淺入深地跟蹤鞏固提升

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。設(shè)計(jì)形式多樣的課堂環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音朗讀的能力。

1.興趣導(dǎo)航 掌握基礎(chǔ)

12個(gè)單元音音素，16個(gè)輔音音素與漢語(yǔ)拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了28個(gè)，感覺較為輕松。隨后我們教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]，等等。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。為了跟蹤鞏固所學(xué)知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了 “找朋友”游戲，同時(shí)配上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生始終處在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而潛移默化地完成了音標(biāo)教學(xué)，使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

2.快樂(lè)揚(yáng)帆 循序漸進(jìn)

在學(xué)生掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上怎樣進(jìn)一步讓課堂效率錦上添花，我們?cè)谡n堂中適時(shí)地設(shè)計(jì)“比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳”的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)中揚(yáng)帆。在這個(gè)競(jìng)賽中，為了使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多小環(huán)節(jié)，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn):“哪一張不見了?”，還有各種猜音標(biāo)的競(jìng)賽；聽讀音標(biāo)競(jìng)賽；拼讀競(jìng)賽等。學(xué)生十分喜歡這些小競(jìng)賽，而教師就是利用學(xué)生的這種年少爭(zhēng)勝的年齡特點(diǎn)，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果更好。就是在這種循序漸進(jìn)中，我們的課堂日臻完善。

3.在以上這些課堂環(huán)節(jié)中,教師及時(shí)具體積極的評(píng)價(jià)是催化劑，會(huì)使學(xué)生的課堂積極性持續(xù)升溫，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在完成英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)后，我又把音標(biāo)和字母結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生給每一個(gè)字母注上音標(biāo)，又通過(guò)字母的讀音來(lái)記音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，我又教會(huì)學(xué)生單詞的拼讀規(guī)則。如：開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)、一些字母組合的讀音，讓學(xué)生通過(guò)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)記單詞，每次單詞聽寫，讓學(xué)生把單詞的音標(biāo)寫上。只要學(xué)生能通過(guò)讀音來(lái)記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學(xué)生就不會(huì)再怕英語(yǔ)了。

三、靈活教法，激趣生

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研教材。如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法。在教學(xué)中，不斷地探索，不斷地追求，力求有所創(chuàng)新，有所突破！

從教26個(gè)英文字母說(shuō)起，這件事聽起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非一件容易的事情。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？晌覅s把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念，全班其樂(lè)融融。

開始教單詞時(shí)，我充分利用直觀教具。比如教ruler，我指著尺子What’s this？It’s a ruler.ruler、ruler再重復(fù)一下，尺子的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到尺子就會(huì)脫口而出ruler、ruler，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯我也在教思維，如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我就進(jìn)行Guess。比如復(fù)習(xí)eraser，ruler，pen，sharpener，pencil等名詞時(shí)，我便把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，秘密地把一件比如pen放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)

T：What is in my bag？學(xué)生猜后回答

S：It is a pen.如果答不對(duì)，就說(shuō)

T：No，it isn’t.接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。

T：What is it？學(xué)生猜答

S：It is a pen.猜對(duì)了，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)

T：Yes，you are right.T：You are very clever．

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，還會(huì)興趣濃厚地參與。

教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。每單元我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，我經(jīng)常把這一部分作為一場(chǎng)大型的音樂(lè)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是小小的指揮家，又是著名的歌唱家。在學(xué)生掌握停頓、詞化、省略、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)上，再加上老師的指點(diǎn)，他們完全可以用節(jié)拍形式順利完成。最后挑選幾組優(yōu)秀的學(xué)生到舞臺(tái)表演，學(xué)生既興奮又投入，歡呼聲匯成一片。如：

Listen to me ,please.What a nice picture!

Let me see.I’m really sorry.教課文時(shí)，我根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效

果必然好。如在學(xué)習(xí)Unit 6 This is my sister.時(shí)，我讓學(xué)生把家庭相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員，巧妙的將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在課文鞏固課文環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生寫單元主題作文，經(jīng)過(guò)批改、完善之后，在每堂課的前五分脫稿展示，要求流暢、自然、生動(dòng)。為了達(dá)到更佳的效果，我引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：每節(jié)課對(duì)抗組的兩名同號(hào)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行展示，看誰(shuí)說(shuō)的更生動(dòng)流暢。每周變換主題，增加對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，也給不同層次的學(xué)生不同的發(fā)展空間。并且展示的同學(xué)要就自己作文內(nèi)容向全班同學(xué)提問(wèn)題，聽的人必須認(rèn)真聽才能回答問(wèn)題。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，聽說(shuō)并進(jìn)，以說(shuō)促聽。

以上是我初一英語(yǔ)入門教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)兒體會(huì)?？傊?，在初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門”階段，我力求教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)各種途徑激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，樹立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。只有這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越有趣，越來(lái)越自學(xué)。

第三篇：淺談初一英語(yǔ)入門教學(xué)

淺談初一英語(yǔ)入門教學(xué)

威遠(yuǎn)縣新場(chǎng)中學(xué) 周菊芳

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)學(xué)生入門、打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段?？墒怯捎谛W(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)與初中完全不一樣，比如在知識(shí)難度，聽說(shuō)讀寫水平，課堂容量等方面的要求都提高了，使得大多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生不輸在起跑線上，我著重從以下方面做好初一英語(yǔ)入門教學(xué)。

一、巧妙導(dǎo)學(xué)，促“入門”

剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生,對(duì)初中生活充滿好奇,充滿激情和熱情,求知欲強(qiáng),我就充分利用孩子們的這些特點(diǎn),我就給他們上好第一節(jié)英語(yǔ)課, 例如開學(xué)的第一堂課我做了充分地準(zhǔn)備，提前把寫好的單詞卡English，teacher，student等貼在黑板的適當(dāng)位置，并畫一幅中學(xué)生上英語(yǔ)課的簡(jiǎn)筆畫。同時(shí)借助手勢(shì)、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語(yǔ)作自我介紹，致歡迎辭，盡管學(xué)生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的成就感，讓他們從第一節(jié)課開始就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,就喜歡我這個(gè)老師。以后不管在課內(nèi)還是在課外,我都充分抓住時(shí)機(jī),不斷地在生活中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性,讓他們切身感受英語(yǔ)在生活中的作用,使全體學(xué)生有一種從思想上思必須要學(xué)好英語(yǔ)的壓力與動(dòng)力。最后向?qū)W生講明,不管小學(xué)基礎(chǔ)好壞,只要認(rèn)真,每個(gè)人都能學(xué)好,并通過(guò)各種途徑向他們介紹以前的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的成功事例,增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、首先實(shí)施字母教學(xué)

學(xué)習(xí)好字母是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的前提條件，況且多數(shù)學(xué)生在小學(xué)是學(xué)過(guò)英語(yǔ)的，這樣通過(guò)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母學(xué)字母既能增加他們學(xué)習(xí)的信心又可減少他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感。學(xué)生首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且能夠做到聽、說(shuō)、讀、寫，這樣可以便于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如：幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的技能，幫助學(xué)生快速地查英漢詞典，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力等。

1、教字母的發(fā)音及書寫，讓學(xué)生按照字母表的順序背誦字母。讓學(xué)生能熟練地說(shuō)出每個(gè)字母的前后鄰居，能辨認(rèn)每個(gè)字母的大小寫，能聽讀字母。

2、把字母分類，一類是元音字母：a e I o u，另一類是輔音字母，然后再把輔音字母按照所含的元音分類。如第一組h j k 含有[ei]，第二組b c d g p t v 含有[i：] ,第三組f l m n s x z 都含有[e]。

3、我把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念，全班其樂(lè)融融。

三、借助所學(xué)字母再學(xué)音標(biāo)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的掌握屬于基本功，而語(yǔ)音卻是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)音知識(shí)，是學(xué)生今后自學(xué)英語(yǔ)單詞，自己會(huì)讀寫單詞的開始，是自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此在音標(biāo)教學(xué)中我是這樣做的：

1.先學(xué)26個(gè)字母所含的音標(biāo)

在學(xué)生已學(xué)完字母且能熟讀字母后再呈現(xiàn)每個(gè)字母得讀音即音標(biāo)，這樣學(xué)生就能自己讀音標(biāo)。例如：寫出字母Aa，問(wèn)學(xué)生這個(gè)字母怎么讀，學(xué)生都會(huì)讀。我再把音標(biāo)寫在后面Aa/ei/,給學(xué)生說(shuō)/ei/就是字母Aa的音標(biāo)，它就相當(dāng)于我們的漢語(yǔ)拼音，這樣學(xué)生很容易理解，也會(huì)讀/ei/了。用同樣的方法我們可以把26個(gè)字母所包含的21個(gè)音標(biāo)很輕松地學(xué)完。這樣就只剩下27個(gè)音標(biāo)了。

2.快樂(lè)揚(yáng)帆 循序漸進(jìn)

在學(xué)生掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上怎樣進(jìn)一步讓課堂效率錦上添花，我在課堂中適時(shí)地設(shè)計(jì)“比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳”的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)中揚(yáng)帆。在這個(gè)競(jìng)賽中，為了使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了很多小環(huán)節(jié)，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn):“哪一張不見了?”，還有各種猜音標(biāo)的競(jìng)賽；聽讀音標(biāo)競(jìng)賽；拼讀競(jìng)賽等。學(xué)生十分喜歡這些小競(jìng)賽，而教師就是利用學(xué)生的這種年少爭(zhēng)勝的年齡特點(diǎn)，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果更好。就是在這種循序漸進(jìn)中，我們的課堂日臻完善。

3.在以上這些課堂環(huán)節(jié)中,教師及時(shí)具體積極的評(píng)價(jià)是催化劑，會(huì)使學(xué)生的課堂積極性持續(xù)升溫，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4、在完成英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)后，我又把音標(biāo)和字母結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生給每一個(gè)字母注上音標(biāo)，又通過(guò)字母的讀音來(lái)記音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，我又教會(huì)學(xué)生單詞的拼讀規(guī)則。如：開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)、一些字母組合的讀音，讓學(xué)生通過(guò)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)記單詞，每次單詞聽寫，讓學(xué)生把單詞的音標(biāo)寫上。只要學(xué)生能通過(guò)讀音來(lái)記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學(xué)生就不會(huì)再怕英語(yǔ)了。

三、靈活教法，激發(fā)興趣

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研教材。如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法。在教學(xué)中，不斷地探索，不斷地追求，力求有所創(chuàng)新，有所突破！

從教26個(gè)英文字母說(shuō)起，這件事聽起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非一件容易的事情。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。

開始教單詞時(shí)，我充分利用直觀教具。比如教ruler，我指著尺子What’s this？It’s a ruler.ruler、ruler再重復(fù)一下，尺子的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到尺子就會(huì)脫口而出ruler、ruler，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯我也在教思維，如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我就進(jìn)行Guess。比如復(fù)習(xí)ruler，pen，key，cup等名詞時(shí)，我便把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，秘密地把一件比如pen放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)

T：What is in my bag？學(xué)生猜后回答

S：It is a pen.如果答不對(duì)，就說(shuō)

T：No，it isn’t.接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。

T：What is it？學(xué)生猜答

S：It is a pen.猜對(duì)了，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)

T：Yes，you are right.T：You are very clever．

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，還會(huì)興趣濃厚地參與。

教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。每單元我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，我經(jīng)常把這一部分作為一場(chǎng)大型的音樂(lè)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是小小的指揮家，又是著名的歌唱家。在學(xué)生掌握停頓、詞化、省略、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)上，再加上老師的指點(diǎn)，他們完全可以用節(jié)拍形式順利完成。最后挑選幾組優(yōu)秀的學(xué)生到舞臺(tái)表演，學(xué)生既興奮又投入，歡呼聲匯成一片。如：

Listen to me ,please.What a nice picture!

Let me see.I’m really sorry.教課文時(shí)，我根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。如在學(xué)習(xí)Unit 6 This is my sister.時(shí)，我讓學(xué)生把家庭相片帶到課堂上，互相介紹家庭成員，巧妙的將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在課文鞏固課文環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生寫單元主題作文，經(jīng)過(guò)批改、完善之后，在每堂課的前五分脫稿展示，要求流暢、自然、生動(dòng)。為了達(dá)到更佳的效果，我引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：每節(jié)課對(duì)抗組的兩名同號(hào)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行展示，看誰(shuí)說(shuō)的更生動(dòng)流暢。每周變換主題，增加對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，也給不同層次的學(xué)生不同的發(fā)展空間。并且展示的同學(xué)要就自己作文內(nèi)容向全班同學(xué)提問(wèn)題，聽的人必須認(rèn)真聽才能回答問(wèn)題。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，聽說(shuō)并進(jìn)，以說(shuō)促聽。

以上是我初一英語(yǔ)入門教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)兒體會(huì)?？傊?，在初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門”階段，我力求教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)各種途徑激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和樹立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。只有這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越有趣，越有趣才越想學(xué)。

第四篇：初一英語(yǔ)入門教學(xué)之我見

初一英語(yǔ)入門教學(xué)之我見

馬金中學(xué)（初中部）朱敏華

摘要：初一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，初一英語(yǔ)學(xué)得好差直接影響整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至是一個(gè)人的終身發(fā)展。俗話說(shuō), “萬(wàn)事開頭難，興趣是最好的老師”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)英語(yǔ)感興趣呢？本文從語(yǔ)音教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何運(yùn)用教材等方面闡述了自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法和策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)興趣創(chuàng)造性運(yùn)用教材

一、現(xiàn)狀分析

按國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)三年級(jí)就應(yīng)開設(shè)英語(yǔ)課，而許多農(nóng)村小學(xué)沒有條件開設(shè)，條件較好一點(diǎn)的鎮(zhèn)中心小學(xué)有條件開設(shè)，但沒得到應(yīng)有的重視，把英語(yǔ)當(dāng)作副科，有時(shí)英語(yǔ)課也被所謂的主課—語(yǔ)文、數(shù)學(xué)所占用，教學(xué)流于形式，而《課標(biāo)》中規(guī)定小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生的英語(yǔ)目標(biāo)基本上達(dá)到了二級(jí)要求即能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換簡(jiǎn)單的信息，表演小對(duì)話或歌謠，能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。而我們的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，有些學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)，；連英語(yǔ)二十六個(gè)字母都不會(huì)，而我們地區(qū)使用的外研版英語(yǔ)教材《新標(biāo)準(zhǔn)》是以小學(xué)學(xué)過(guò)四年英語(yǔ)為起點(diǎn)的，起點(diǎn)較高，這給我們英語(yǔ)教師帶來(lái)了很大到困難。上初中后，大部分學(xué)生不能適應(yīng)初中快節(jié)奏，大容量的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)交流更是束手無(wú)策，大量的詞匯，繁雜的語(yǔ)法知識(shí)，使他們疲于應(yīng)付，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上遇到的困難很多，于是僅有的一點(diǎn)興趣和希望也被曠日已久的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)抹殺了，久而久之，每天的夾生飯，猶如滾雪球。有部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，最后只好放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。兩極分化現(xiàn)象來(lái)得更早更嚴(yán)重。老師也趕到身心疲憊。于是筆者開始反思問(wèn)題的關(guān)鍵在那里？如何解決這樣的問(wèn)題？在教學(xué)中筆者采取了一些策略，并取得了一些效果。

二、重視語(yǔ)音教學(xué)

（1）打好語(yǔ)音基礎(chǔ)

為了縮短語(yǔ)音學(xué)習(xí)的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教材中語(yǔ)音教學(xué)的單音部分實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則，這里所說(shuō)的集中，即在《英語(yǔ)》（新標(biāo) 1

準(zhǔn)）預(yù)備篇教學(xué)階段，首先安排一個(gè)星期教學(xué)26個(gè)字母。字母教學(xué)以5個(gè)元音字母為主線，按字母表的順序逐個(gè)教，逐個(gè)學(xué)，內(nèi)容包括：字母，單詞的重音，英文的規(guī)范書寫等。

這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符，教師也可以有適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)；其次，用2周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

方法是：先聽音后模仿，在學(xué)生聽清楚教師或聽清錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)模仿。必要時(shí)，教師對(duì)學(xué)生感到困惑的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)做適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解與對(duì)比，幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)。模仿時(shí)，先集體模仿，使膽小，內(nèi)向的學(xué)生也敢與大家一起大聲操練；后個(gè)別單獨(dú)模仿，便于教師有針對(duì)性的指導(dǎo)與糾正。

2、探究拼讀規(guī)則并重視語(yǔ)音訓(xùn)練

拼讀規(guī)則是教學(xué)字母，因素，音標(biāo)之后最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)字母、因素時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探究拼讀規(guī)則。例如，先呈現(xiàn)一組單詞：name； Kate； game； grade； age； cake； face，并讓學(xué)生聽讀這些單詞。在聽讀過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)這些單詞的讀音，而后讓學(xué)生分組討論：這些單詞中有沒有共同的讀音？在討論中，繼續(xù)播放這些單詞的讀音，使學(xué)生較容易得出正確的判斷，待多數(shù)小組得出這些單詞都含有字母“a”的讀音：最后，教師呈現(xiàn)這些單詞的音標(biāo)，要求學(xué)生回答；單詞末的e是否要發(fā)音？這些單詞的字母排序有什么共同特征，即有什么規(guī)律？分組討論，在小組中每人闡述自己思考的結(jié)果，并形成各小組的意見。教師綜合這些小組意見，得出這些單詞的共同點(diǎn)：除字母“e”不讀音，其它都讀音；字母“a”在每個(gè)單詞中讀相同的音|ei|；末尾都是不讀音的e；“a”與“e”中間都有一個(gè)字母，啟發(fā)學(xué)生得出這是一個(gè)輔音字母。然后讓學(xué)生討論：怎樣表達(dá)這種形式與讀音的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出：“a+輔音字母+e“結(jié)尾時(shí)“a”讀字母音，“e”不發(fā)音，中間的輔音字母按其在單詞中的讀音讀。

每教一個(gè)單詞都應(yīng)有意識(shí)地把詞形、拼讀規(guī)則、讀音三者緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們見詞能讀的能力。教研版初一英語(yǔ)預(yù)備篇后從第一模塊開始，每個(gè)模塊的Unit 1都有符合拼讀規(guī)則的單詞歸類訓(xùn)練。這類訓(xùn)練主要是按五個(gè)元音字母a、e、i、o、u分在別在重讀開、閉音節(jié)中和幾個(gè)常見字母組合ea、ee、oo在單詞中的發(fā)音分類進(jìn)行。使學(xué)生明白這些單詞是有規(guī)律可循的，并通過(guò)不斷的重復(fù)操練，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。語(yǔ)音教學(xué)與聽力，朗讀教學(xué)緊密結(jié)合語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它實(shí)際上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語(yǔ)音教學(xué)運(yùn)用于聽力、朗讀教學(xué)中，從學(xué)生初學(xué)時(shí)就讓學(xué)生注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化，向?qū)W生滲透發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度，同時(shí)通過(guò)聽力和朗讀練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉一系列的發(fā)音技巧。因此，將語(yǔ)音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，最終讓學(xué)生在不知不覺中修正不正確的發(fā)音，學(xué)到更為地道的英語(yǔ)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”，英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極探索英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法，盡量使用簡(jiǎn)筆畫、課堂游戲、講故事等教學(xué)手段，充分利用多媒體輔助教學(xué)想方設(shè)法讓教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1、明確目的激發(fā)興趣

明確學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，在初一的第一堂課，首先，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：在信息全球化的當(dāng)今世界，英語(yǔ)已成為全球交往和信息交流的必要語(yǔ)言工具。學(xué)好這門語(yǔ)言對(duì)他們以后的升學(xué)，求職，工作，生活等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都非常重要。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的后，會(huì)自動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。第二，要告述學(xué)生：我們初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課時(shí)有限，課外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，因此學(xué)好英語(yǔ)僅僅憑借興趣和課堂上的時(shí)間是不夠的，課后必須多花點(diǎn)時(shí)間，每天要利用好飯后，睡前的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，記憶單詞。第三，告訴學(xué)生：剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法是朗讀和背誦。同時(shí)抓住初一英語(yǔ)教材起始單元，大家都是重頭開始這個(gè)契機(jī)，及時(shí)應(yīng)用談話勵(lì)志、個(gè)別輔導(dǎo)；把優(yōu)秀生和后進(jìn)生一一搭配，讓優(yōu)秀

生幫助，輔導(dǎo)，督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，老師也經(jīng)常利用課間，飯后的時(shí)間檢查，輔導(dǎo)，督促后進(jìn)生，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽練習(xí)，努力學(xué)好，不讓他們掉隊(duì)。并用一些評(píng)價(jià)考核制度來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)是愛說(shuō)愛動(dòng)，好勝心強(qiáng)。從一開始就努力開展各種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)。它不僅激活了課堂教學(xué)氣氛，融洽了師生關(guān)系，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更積極。同時(shí)由于開展了課堂競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。如：對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中的兩兩對(duì)話、單詞、必答、搶答、口語(yǔ)表達(dá)、聽力、情景設(shè)計(jì)表演、課文復(fù)述等形式進(jìn)行課堂評(píng)分。開展課堂競(jìng)賽活動(dòng)是以組為單位，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)可以有利于開展合作學(xué)習(xí)，并以合作促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)必答、搶答、積極主動(dòng)發(fā)言，認(rèn)真聽和糾正他人錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂教學(xué)成為學(xué)生活動(dòng)的大舞臺(tái)。同時(shí)通過(guò)給學(xué)生提供自己的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和存在價(jià)值，從而樹立自信心，積極主動(dòng)的發(fā)展自己，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，以誘發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的興趣。在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果尤為重要。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見的英語(yǔ)詞匯帶入課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了他們的視野，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。如：初一上Module 7 My school day 老師直接按實(shí)際情況提問(wèn)引出本模塊的一些單詞和句型：what day is it today?what are you lessons today?(we have science/English/at eight/nine)o’clock/)就按本校當(dāng)天實(shí)際的作息時(shí)間進(jìn)行介紹、問(wèn)答練習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上的積極性很高，想表達(dá)的欲望很強(qiáng)，下課了還拼命跑來(lái)問(wèn)老師：“社會(huì)課、思想品德課”等英語(yǔ)如何說(shuō)。那么創(chuàng)設(shè)情景主要做法有：①課前創(chuàng)設(shè)摸擬情景復(fù)習(xí)舊知識(shí)。②教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境當(dāng)中。③根據(jù)教材內(nèi)容用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行模擬交際情景等形式，把那些枯燥的單詞、乏味的句型處理在情景之中。④根據(jù)對(duì)話或短文內(nèi)容讓學(xué)生回答問(wèn)題，看圖說(shuō)話等。⑤組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演。從而提高他們學(xué)習(xí)興趣。

四、科學(xué)地運(yùn)用教材

教材在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。但是，教材只是教師用來(lái)“教”學(xué)生的媒介。教師不是教材的被動(dòng)使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的使用提出了建議：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行重組。例如，初一英語(yǔ)上冊(cè)Module 2 Unit1,標(biāo)題為 I can speak English.我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 熟練應(yīng)用情態(tài)動(dòng)詞can。

能力目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。

情感目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注奧運(yùn)，培養(yǎng)文明的行為習(xí)慣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我先用圖片教學(xué)單詞和短語(yǔ)，然后用圖片導(dǎo)入含有情態(tài)動(dòng)詞can的句子。讓學(xué)生分析所給圖片及例句，在師生示范練習(xí)之后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行機(jī)械性操練并讓幾個(gè)小組展示。這樣就是把后面的Activity7和Activity8提到前面練習(xí)，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開掃清障礙。接著進(jìn)行聽的訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難，先Activity 2然后Activity 4最后進(jìn)行Activity3的聽讀訓(xùn)練。

總之，這套外研版英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)比較多、詞匯量很大，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。對(duì)于那些英語(yǔ)“零起點(diǎn)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)這套教材，開始教師不容易開展英語(yǔ)教學(xué)。但新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，而新教材又為教師提供了實(shí)踐這些教學(xué)理念的機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，創(chuàng)造性的利用教材，重視入門階段的教學(xué)。認(rèn)真做好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接工作，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。應(yīng)按照新《課標(biāo)》的要求在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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4、程玉根 “新課標(biāo)下的英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略初探”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2010年第2期。

第五篇：淺談農(nóng)村初一英語(yǔ)入門教學(xué)文檔

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)入門教學(xué)

2010-6-19 15:38:01 文章來(lái)源：報(bào)紙剪截 點(diǎn)擊數(shù)： 277

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！背跻挥⒄Z(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)他們學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。如何幫助初一新生把握中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，盡快適應(yīng)初中生活，是初中英語(yǔ)教師必須高度重視的一個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)前雖然我縣要求小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)課，但是有些農(nóng)村小學(xué)由于缺乏英語(yǔ)教師根本沒有開設(shè)。川區(qū)學(xué)校即使開設(shè)了英語(yǔ)課，也不夠重視，英語(yǔ)考試僅僅流于形式。所以，盡管有些家長(zhǎng)把孩子送到各種形式的英語(yǔ)培訓(xùn)班，但絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而不能正確地讀準(zhǔn)、寫出26個(gè)字母，興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。如何搞好英語(yǔ)入門教學(xué)，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中有如下體驗(yàn)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

興趣是一個(gè)人對(duì)知識(shí)和探索活動(dòng)的一種特殊傾向。興趣往往是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生由于年齡小、閱歷少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上以興趣為轉(zhuǎn)移。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求取得良好的教學(xué)效果。

首先，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。良好的師生關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。對(duì)于初中生而言，哪位教師對(duì)他好，就對(duì)其所教的科目產(chǎn)生興趣。因此，教師要熱愛學(xué)生，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生具體情況選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;上課時(shí)，隨時(shí)注意每位學(xué)生的反應(yīng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的凝聚力與向心力。同時(shí)，從七年級(jí)開始就要注意通過(guò)平常的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”。

其次，利用多種多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并常抓不懈。教師如不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，仍用一種“我講你聽、我寫你抄”，“劃條條，背框框”的辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)、沉悶的。七年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，教師可以采用競(jìng)賽、層層設(shè)疑、幽默、漫畫或幻燈、角色扮演、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊ぐl(fā)學(xué)生興趣的手段、形式是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，采用適當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)情操。

二、注意從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手，構(gòu)建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程

在七年級(jí)階段打好英語(yǔ)語(yǔ)音、書寫、詞匯、聽說(shuō)等基本功，對(duì)于今后學(xué)好用好這門工具將起到重要的作用。

語(yǔ)音是表達(dá)思想的重要方式，同時(shí)是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法上應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開來(lái)，更重視發(fā)音的教學(xué)和訓(xùn)練，把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則，突破拼讀關(guān)，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

書寫是學(xué)好英語(yǔ)不可忽視的一個(gè)方面。大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生一開始書寫都不規(guī)范，他們對(duì)上、中、下格書寫要求無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分。對(duì)此，教師必須高度重視，從嚴(yán)要求，力求學(xué)生字母書寫都能做到正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀。

詞是語(yǔ)言的建筑材料，要使學(xué)生達(dá)到熟練使用英語(yǔ)的教學(xué)目的，就要努力讓學(xué)生掌握必需的詞匯。一般來(lái)說(shuō)，七年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，充分利用手頭現(xiàn)有的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等工具，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的詞匯時(shí)，可利用書中的彩圖，讓學(xué)生從書中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習(xí)“red, black, green, blue, white, yellow”等詞匯。同時(shí)，也可以讓學(xué)生從平時(shí)的自身感受中學(xué)習(xí)“Sunday, Monday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday”以及其他詞匯。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，容易為七年級(jí)學(xué)生所接受。

三、注意創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于將來(lái)能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。七年級(jí)英語(yǔ)教師要重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，設(shè)法給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谶\(yùn)用中不斷提高英語(yǔ)水平。如可以開展課前兩分鐘Duty report或Weather report，開展一些情景對(duì)話或講故事等活動(dòng)，或在課堂上組織學(xué)生上臺(tái)表演短劇或游戲等，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了確保英語(yǔ)交際活動(dòng)開展的成功，教師還要注意把握以下幾點(diǎn)：第一，要當(dāng)好導(dǎo)演，做好示范，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)收到表情達(dá)意的效果;第二，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)要從易到難逐步提高;第三，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)做出評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)敢于上臺(tái)表現(xiàn)的學(xué)生，同時(shí)還要給學(xué)生指出英語(yǔ)表達(dá)中的成功和欠缺之處;第四，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)有困難的學(xué)生，要有耐心，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，不能求全責(zé)備，只要學(xué)生能說(shuō)出大概意思就算是勝利了;第五，在課堂上還可提倡“亂”，但要“亂”的有序，讓學(xué)生在完全放松的環(huán)境中活躍思維，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的，同時(shí)也可讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要學(xué)好英語(yǔ)，教師不但要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中階段，筆者主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)、聽力預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂效率，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的習(xí)慣。

3.通過(guò)模仿和討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、大膽開口、不怕出錯(cuò)的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與別人溝通的習(xí)慣。同學(xué)之間的交流，可以用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行，不會(huì)的個(gè)別單詞可以用漢語(yǔ)代替。

5.養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，要求學(xué)生每天至少有30分鐘的朗讀時(shí)間。

6.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

7.養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何查詞典，要求學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就查詞典，特別是一些有生詞的閱讀材料，學(xué)生可以借助詞典進(jìn)行閱讀。

五、認(rèn)真抓好能力的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重培養(yǎng)閱讀理解能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀的能力。為了保證一定的閱讀量，每周可布置一篇閱讀材料。所選文章應(yīng)比課文淺些，生詞量控制在2%到3%左右，內(nèi)容力求豐富多彩，以引起學(xué)生的閱讀興趣，并擴(kuò)大其知識(shí)面。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。從七年級(jí)第一學(xué)期開始，教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。課文教學(xué)與閱讀為寫作提供了語(yǔ)言內(nèi)容和范例，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的筆頭練習(xí)，先從造句入手，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作入門的訓(xùn)練，最后過(guò)渡到根據(jù)規(guī)定的題目和題材進(jìn)行寫作。每學(xué)完一個(gè)單元，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次寫作練習(xí)，多寫一些關(guān)于日常生活情況的。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短;有時(shí)間多寫，沒時(shí)間少寫，這樣對(duì)以后八、九年級(jí)的學(xué)習(xí)很有好處。

教無(wú)定法。在初一英語(yǔ)教學(xué)這一入門階段，只要老師對(duì)學(xué)生深入了解，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，吸引住學(xué)生的眼球，緊緊握住學(xué)生求知欲極強(qiáng)的心，重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，就能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有計(jì)劃、有步驟地學(xué)好英語(yǔ)。