第一篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生演講

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生演講

田冬梅 2012年8月15日

什么是演講？演講就是演講者在特定的時(shí)境中，借助有聲語(yǔ)言（為主）和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言（為輔）的藝術(shù)手段，針對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，面對(duì)廣大聽(tīng)眾發(fā)表意見(jiàn)，抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽(tīng)眾并促使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的交流活動(dòng)。演講作為一種發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)感情，從而感召聽(tīng)眾的社會(huì)活動(dòng)形式，越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)，演講在小學(xué)生中的開(kāi)展，已不僅成為事實(shí)，且有日漸發(fā)展推廣之趨勢(shì)。

隨著口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)得到全社會(huì)特別是教育行業(yè)的重視，小學(xué)教育特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，把“演講”有機(jī)融入課內(nèi)外說(shuō)話訓(xùn)練的各種方式之中。廣大小學(xué)教師對(duì)此有一定的探索，形式有“早晨三分鐘新聞評(píng)述”(既報(bào)道新聞，又加以簡(jiǎn)評(píng))，“課后五分鐘演講”(上完新課就課中人物、主題、寫作特色等進(jìn)行讀后感式的評(píng)述)，“演講與作文”(就某一主題舉行一小型演講賽，再進(jìn)行作文訓(xùn)練)等。

在小學(xué)高年級(jí)中，開(kāi)展演講活動(dòng)，有其新穎性。但目前尚處于較為盲目的摸索之中，表現(xiàn)出一些不符合演講要求的傾向：成人演講模式的機(jī)械移植，成人的思想、成人的語(yǔ)言、成人的演講方式，最多打動(dòng)了成人聽(tīng)眾，而聽(tīng)眾主體(小學(xué)生)卻對(duì)那華麗辭藻、空泛抒情索然無(wú)味；另外還有背誦型的演講現(xiàn)象，等等。

鑒于上述種種現(xiàn)象，我們對(duì)小學(xué)生演講活動(dòng)應(yīng)作些研究，找出其特殊性、規(guī)律性，從而引導(dǎo)其向良好的方向發(fā)展，不至于誤入歧途，也使其縮短盲目摸索的過(guò)程。

一、要明確小學(xué)生演講稿的特點(diǎn)

我們已經(jīng)找到了不少演講搞撰寫的規(guī)律、訣竅和經(jīng)驗(yàn)，但不能簡(jiǎn)單套用于小學(xué)生演講，小學(xué)生演講稿有自己的特點(diǎn)。至少有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．內(nèi)容上，必須貼近兒童少年的生活。

上個(gè)世紀(jì)90年代，曾經(jīng)掀起過(guò)一陣“學(xué)賴寧”熱，有一學(xué)校就舉行了一次向賴寧學(xué)習(xí)的演講比賽。一學(xué)生演講的題目是《學(xué)賴寧捅“馬蜂窩”》，選題符合兒童生活，師生都被吸引住了。捅“馬蜂窩”，學(xué)生覺(jué)得好玩，所以愛(ài)聽(tīng)，老師們深知賴寧捅“馬蜂窩”是探索行為，機(jī)械摹仿其行為不符合學(xué)英雄的要求，故老師們也想知究竟。參賽學(xué)生從賴捅“馬蜂窩”的故事談起，講到班上有個(gè)“馬蜂窩”，幾個(gè)小調(diào)皮常弄出些令師生討厭的事情，同學(xué)們都惹不起，老師們也有些傷腦筋，同學(xué)們認(rèn)定這個(gè)“馬蜂窩”非捅不可，“學(xué)賴寧要見(jiàn)行動(dòng)，再大的危險(xiǎn)不要怕”，于是大家想了種種辦法，碰了一個(gè)個(gè)釘子，像被蜜蜂蜇腫了臉，最后在老師的協(xié)助下，“捅馬蜂窩”小組采用“全面展開(kāi)，各個(gè)擊破”的辦法，終于轉(zhuǎn)化了其中的一個(gè)、兩個(gè)直到全部轉(zhuǎn)化“馬蜂窩”成員。講述過(guò)程中除了描繪生動(dòng)的故事情節(jié)，也闡明了自己對(duì)賴寧精神實(shí)質(zhì)的理解，末尾小結(jié)性地指出：學(xué)賴寧要從身邊事情做起，敢于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

小學(xué)生演講的內(nèi)容必須富有他們的生活情趣，首先能使演講者自我感染，再感染其他兒童。同樣是學(xué)賴寧演講主題，有的內(nèi)容就與學(xué)生隔遠(yuǎn)了，如由賴寧撲山火保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)聯(lián)想到一系列英雄模范，表示出要向他們學(xué)習(xí)的決心；再如講述石棉縣的青山秀水哺育出這樣一個(gè)好兒子，賴寧的形象多么高大，激勵(lì)了全國(guó)多少少年兒童等等，抒發(fā)了濃烈的盛贊與感佩之情。同樣的內(nèi)容，思想健康，構(gòu)思精美，但有多少能滲入學(xué)生心田呢?不能給學(xué)生留下印象的內(nèi)容自然起不到演講的作用。

小學(xué)生演講稿寫作時(shí)要注意其故事性。當(dāng)然不是要寫成故事，但的確要少一些思辨性內(nèi)容。所謂嚴(yán)格的推理，周詳?shù)恼撟C，兒童少年是置若罔聞的。當(dāng)然演講總要表明觀點(diǎn)、揭示看法、流露感情，但要注意融匯在敘事性、情節(jié)性的內(nèi)容之中?！秾W(xué)賴寧捅“馬蜂窩”》，的寫法就較好。

選材上要著眼于小的側(cè)面，以小見(jiàn)大。某地以“改革開(kāi)放好，祖國(guó)面貌新”為主題搞小學(xué)生演講比賽，不少學(xué)生講的內(nèi)容都從宏觀著眼：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、科技、人民生活等等，時(shí)空跳躍，縱橫比較，數(shù)字成串，思辨嚴(yán)謹(jǐn)，講(背)者費(fèi)勁，聽(tīng)者懨懨。而有的則選材妥當(dāng)，如《爺爺?shù)拿河蜔糇兂晒哦恕贰妒昵暗谋闭帧返取?/p>

2．語(yǔ)言上，應(yīng)該體現(xiàn)出兒童語(yǔ)言特色。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，應(yīng)使小聽(tīng)眾聽(tīng)得懂、愛(ài)聽(tīng)。比如，某學(xué)生參加“兩史一情”演講賽，其演講題為《輝煌的十月》，第一段較為抒情：

“十月，是金秋時(shí)節(jié)。在這秋高氣爽的季節(jié)，天空是藍(lán)湛湛的，幾朵飄浮的云彩悠然地盡情嬉戲，一輪紅日穿過(guò)云層，霞光灑向云朵，鋪向大地，一片金黃。十月是個(gè)極其平常的普通歲月，與其他月份相比似沒(méi)有什么特別。但在中國(guó)，十月以它特定的內(nèi)涵譜寫了歷史的新頁(yè)，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)史的新紀(jì)元??

(回味悠久地)歷史的鏡頭將拉回到60年前那幅激動(dòng)人心，扣人心弦的畫卷??我們?cè)跄芡??”

就寫作而言，這篇演講稿寫得的確不錯(cuò)，但那情感著實(shí)是普通小學(xué)生所難以體驗(yàn)到的，故演講者有矯情之嫌，又怎能帶領(lǐng)小聽(tīng)眾進(jìn)入其意境呢?語(yǔ)句上，文辭深?yuàn)W，生詞新句不斷輸出，學(xué)生不能內(nèi)化，信息就散失了。

造成此種現(xiàn)象的原因是演講稿不是學(xué)生所寫，而是輔導(dǎo)者按照成人演講稿寫作方法越俎代皰，因此，文章無(wú)不體現(xiàn)成人情緒、成人語(yǔ)匯，貼近成人欣賞趣味。對(duì)此，應(yīng)該有一條原則：學(xué)生的演講稿應(yīng)由學(xué)生寫，正如葉圣陶先生指出的“我手寫我心”!當(dāng)然，學(xué)生獨(dú)立寫作是需要輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)不等于代勞，輔導(dǎo)的技巧是站在學(xué)生的角度，走進(jìn)孩子的精神世界，引領(lǐng)他表達(dá)他的理解、他的看法、他的真情實(shí)感。同樣是“兩史一情”演講，有位獲獎(jiǎng)學(xué)生演講的內(nèi)容是《鐘鼓樓的故事》，她是這樣演講的：

“有一天，教室里發(fā)生了一次小小的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論什么呢?原來(lái)是大家在爭(zhēng)論鐘鼓樓是幾層的問(wèn)題，有的說(shuō)，它是四層，一直就是；有的說(shuō)它原來(lái)是五層，只是現(xiàn)在才是四層。我沒(méi)發(fā)表意見(jiàn)，因?yàn)槲移綍r(shí)大意，去了多次也沒(méi)去數(shù)它，(納悶地)好像是四層?回到家里，我把這件事隨便地談了，我說(shuō)‘真可笑，爭(zhēng)論這個(gè)有什么意思呢?’爺爺聽(tīng)了，嚴(yán)肅起來(lái)，他說(shuō)，這里邊有一個(gè)故事??”

這孩子把聽(tīng)眾(包括評(píng)委)都吸引住了，接下來(lái)她講述到：爺爺有一天帶她到實(shí)地考察了一下，向她慢慢講述了抗戰(zhàn)末期日本飛機(jī)轟炸瀘州市、炸毀鐘鼓樓的慘況，然后她很疑惑地問(wèn)爺爺“為什么日本飛機(jī)要炸我們?為什么日本飛機(jī)能輕而易舉地飛到內(nèi)地來(lái)破壞?為什么今天日本飛機(jī)不敢來(lái)炸我們?”等等，通過(guò)爺孫倆對(duì)話，表現(xiàn)出那一段國(guó)恥，喚起了大家的愛(ài)國(guó)情愫。語(yǔ)言質(zhì)樸自然。

3．篇幅上，應(yīng)講究短小精悍。

小聽(tīng)眾，幾分鐘內(nèi)注意力尚能保持，稍長(zhǎng)了就難抓住他們的注意力?，F(xiàn)在的有些小學(xué)生演講稿跟成人的一般長(zhǎng)短，寫作結(jié)構(gòu)上，縱橫跳越，旁征博引，拉開(kāi)宏篇巨著的架勢(shì)。其實(shí)應(yīng)以小學(xué)生的構(gòu)思為主，一事一議，不必作太多的鋪展。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)到位的演講訓(xùn)練

總的來(lái)講，小學(xué)生演講訓(xùn)練要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，不能要求達(dá)到太高水平，至少應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：

1．扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行有聲語(yǔ)言的技能訓(xùn)練。有聲語(yǔ)言的技能訓(xùn)練，主要有以下五個(gè)方面：（1）、練氣發(fā)聲

·深—吸氣（吸氣訓(xùn)練）·勻—呼氣（呼氣訓(xùn)練）·通—聲音（如何練聲）·活—發(fā)聲能力（彈性訓(xùn)練）

練習(xí)口部操：揉臉、撅嘴、咧嘴、雙唇打響、舌頭轉(zhuǎn)圈、舌頭打響??（2）普通話訓(xùn)練

·分析鼻、邊音，平翹舌音等易錯(cuò)聲母的發(fā)音方法?！し治鰣A唇音與不圓唇音及前后鼻韻母的發(fā)音方法?！と绾握_處理普通話中的輕聲、兒化及音變現(xiàn)象。（3）語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練

·從影視劇配音演員有感情的對(duì)話，獨(dú)白或演講中學(xué)習(xí)揣摩語(yǔ)調(diào)?！じ鶕?jù)著名演講辭的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀準(zhǔn)相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。

（例句：請(qǐng)相信我，一名教育戰(zhàn)線新兵地誓言吧----燃燒自己，照亮他人，燃燒生命，得到永生?。?/p>

（4）確定重音訓(xùn)練

·語(yǔ)法重音：定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和它的中心詞相比，要說(shuō)得重一些；（例句）用來(lái)做比喻的詞要重讀；（例句）排比句中變化的詞要重讀。

·邏輯重音：以2011年小升初一題為例：這片土地是神圣的?！じ星橹匾簦杭又匾袅?、對(duì)比原則、拖長(zhǎng)語(yǔ)氣、一字一頓、重音輕讀。

（5）停頓訓(xùn)練 ·語(yǔ)法停頓 ·邏輯停頓 ·感情停頓 ·生理停頓

（6）語(yǔ)速快、慢訓(xùn)練 ·語(yǔ)速快是在表達(dá)興奮、快樂(lè)、激動(dòng)、憤怒的情感

·語(yǔ)速慢是在表達(dá)悲觀、失望、憂郁、痛苦、遲疑的情感，也用于回首往事。

2．實(shí)事求是地進(jìn)行態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的技能訓(xùn)練

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也叫體態(tài)語(yǔ)言或無(wú)聲語(yǔ)言，指在一定程度上表達(dá)思想感情的姿態(tài)、眼神、表情、手勢(shì)和動(dòng)作。

·眼神訓(xùn)練 ·微笑技法 ·手勢(shì)訓(xùn)練

3．進(jìn)行演講、說(shuō)話、朗讀及背誦的區(qū)別訓(xùn)練。

基本的知識(shí)要講解，但著重是通過(guò)誘導(dǎo)，學(xué)生自己得其要領(lǐng)，弄清演講、說(shuō)話、朗讀及背誦的區(qū)別?，F(xiàn)實(shí)表明，有不少參賽學(xué)生對(duì)這些區(qū)別并不了解，甚至有的學(xué)生把演講與講故事混淆，演講完畢道聲“我的故事講完了?！?/p>

4．簡(jiǎn)單演講稿的寫作訓(xùn)練。

讓學(xué)生領(lǐng)悟這與一般作文練習(xí)不同，實(shí)是一種較為淺顯的議論文。要向?qū)W生出示適合他閱讀與掌握的演講辭，訓(xùn)練他如何以事論理，如何通過(guò)一些方法論證自己的某個(gè)想法與看法等?？梢越淌谥T如怎樣設(shè)計(jì)演講開(kāi)頭、結(jié)尾、啟、承、轉(zhuǎn)、合、夾敘夾議等方法。要注意糾正學(xué)生寫作成人化等傾向，竭力體現(xiàn)童真、童趣。

5．演講稿轉(zhuǎn)化成演講的初步技巧訓(xùn)練。

訓(xùn)練之初，輔導(dǎo)者應(yīng)對(duì)演講稿作一些標(biāo)畫處理，如對(duì)重音、輕聲、快慢舒緩、抑揚(yáng)頓挫，一一畫出來(lái)，讓學(xué)生邊講邊體味；脫稿演講時(shí)不要機(jī)械背誦，要把文章內(nèi)容化為自己的口頭語(yǔ)言，聲情并茂地“演”出來(lái)。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)演講稿加以處理。尊重與幫助學(xué)生完善其樸實(shí)無(wú)華的表情達(dá)意風(fēng)格，不要作脫離小學(xué)生特色的矯飾?！把荨钡亩纫寣W(xué)生掌握好。

三、要為小學(xué)生打造一個(gè)大方得體的主體形象

演講者是以其自身出現(xiàn)在聽(tīng)眾面前進(jìn)行演講的。這樣，他就必然以整體形象，包括體型、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等直接訴諸聽(tīng)眾的視覺(jué)器官。而整個(gè)主體形象的美與丑、好與壞，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想感情的傳達(dá)，而且也直接影響著聽(tīng)眾的心理情緒和感官享受。這就要求我們要讓學(xué)生在自然美的基礎(chǔ)上，有一定的裝飾美。裝飾得要樸素、自然、輕便、得體，注意舉止、神態(tài)、風(fēng)度的瀟灑、大方、優(yōu)雅。只有這樣才有利于思想感情的傳達(dá)。有利于取得演講的良好效果。

1、要注意衣著款式的選擇和服裝顏色的搭配。

（尼克松打敗了肯尼迪，服裝起了很大的作用）矮胖型著裝原則是低領(lǐng)、寬松、深色、輕軟；矮小瘦削型不能穿太寬大和大格子的上衣，可選淺灰、淺黃等有膨脹感顏色的衣服；髙長(zhǎng)瘦削型適宜穿有襯肩的大披領(lǐng)寬松上衣，褲子不宜過(guò)于肥大。深色西裝要配白襯衣，黑皮鞋和黑襪子，帶條紋的西裝不要配方格襯衣，帶條紋的襯衣也不要配方格西裝。穿西裝還要注意領(lǐng)帶的搭配，真絲或人造絲領(lǐng)帶適合配莊重的西裝，帶碎花的西裝配各種領(lǐng)帶都適合。演講者不宜以單色調(diào)打扮，而是在某一色調(diào)上求得變化。配色時(shí)不要太雜，一般不超過(guò)三個(gè)顏色。

2、要慎重地選擇合適學(xué)生穿的鞋子。

選擇鞋子不宜盲目追求式樣的摩登新潮，要適合學(xué)生的腳型和體型，還要考慮到整體的協(xié)調(diào)與演講內(nèi)容的限制。

腳大的學(xué)生不宜穿白色的鞋子，白色有一種膨脹感，燈光一照更是顯眼。當(dāng)然夏天穿涼鞋就可以穿白色，也最好是穿白色。演講時(shí)以穿皮鞋為主。選用鞋子時(shí)還要注意襪子的搭配。女生穿裙子最好是穿長(zhǎng)筒褲襪或連褲襪并穿皮鞋，褲襪的顏色一般選用和膚色相同或稍微淡一些的。

3、要注意麥克風(fēng)的把握

麥克風(fēng)的距離一般在一個(gè)拳頭左右，太近了氣粗聲音大，容易產(chǎn)生噴話筒的情況，當(dāng)然話筒也不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)了聲音傳不出，尤其是敏感度不高的話筒太遠(yuǎn)了等于沒(méi)用。

麥克風(fēng)不要放在嘴與地面平行的直線上，應(yīng)該低于嘴唇，放在嘴的下部并且與嘴成45度角，這樣才能靈活運(yùn)用否則就會(huì)出現(xiàn)抬頭時(shí)話筒攔住臉部的情況。調(diào)好麥克風(fēng)的位置后，不要用手去敲，看有沒(méi)有聲音，也不要用嘴吹，這些動(dòng)作很不雅觀?？梢越虝?huì)學(xué)生檢查麥克風(fēng)的開(kāi)關(guān)是否開(kāi)了。麥克風(fēng)的開(kāi)關(guān)向上就是開(kāi)，向下就是關(guān)，這是國(guó)際統(tǒng)一的。

如果沒(méi)有話筒架，麥克風(fēng)就只能拿在手里，握時(shí)不要太緊，因?yàn)槲盏锰o手容易顫動(dòng)，聽(tīng)眾和評(píng)委會(huì)以為選手很緊張?？梢晕粘扇瓲?，不要隨意換手，如果要換，也要配合好動(dòng)作進(jìn)行。

人們常說(shuō)，你要想給別人一杯水，你就應(yīng)該有一桶水甚至更多的水。所以，我們?nèi)绻胫笇?dǎo)好我們的學(xué)生，我們就應(yīng)該擁有較高的演講水平，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。作為一個(gè)好的指導(dǎo)者，不僅要在各方面向自己提出較高的要求，而且還要把握演講的整個(gè)過(guò)程及其關(guān)鍵時(shí)刻，不僅注重對(duì)演講稿的指導(dǎo)和訓(xùn)練中的指導(dǎo)，更要重視在登臺(tái)前地指導(dǎo)和演講后的指導(dǎo)。這樣才能不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，能有顯著的提高，取得事半功倍的效果。

第二篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生演講

周全謀劃顯條理 精心服務(wù)出成果

——怎樣在短期時(shí)間里組織好“學(xué)生演講活動(dòng)”

目前，我校在綜合實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)中針對(duì)小學(xué)高年級(jí)和初中參訓(xùn)學(xué)生所開(kāi)展的“演講活動(dòng)”實(shí)踐項(xiàng)目是必要并可行的，我們也在實(shí)際操作中看到了效果。首先，通過(guò)“主題演講”（如：理想、愿望、感恩、親情、友誼、孝心、團(tuán)結(jié)互助、訓(xùn)練收獲、自我評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)煩惱??）使學(xué)生受到了感染，激起學(xué)生共鳴，讓同學(xué)們?cè)诮涣髦蝎@得新的認(rèn)知，經(jīng)歷心的洗禮，澆灌心靈的幼苗。我不止一次在演講活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)看到學(xué)生流下激動(dòng)的眼淚，聽(tīng)到學(xué)生真情的嗚咽?？梢哉f(shuō)“演講活動(dòng)”是一種比較好的品德教育形式。其次，同學(xué)們?cè)凇把葜v活動(dòng)”中展現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)（主要是演講者的表現(xiàn)和聽(tīng)眾的紀(jì)律、反映等）和表達(dá)出的思想狀況會(huì)準(zhǔn)確、及時(shí)地被老師掌握。這有利于我們及時(shí)改進(jìn)工作方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)，對(duì)提高學(xué)生的能力，達(dá)到比較好的培訓(xùn)效果是非常有益的。目的。

1、演講主題要緊扣國(guó)家時(shí)政、社會(huì)現(xiàn)象，要與學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、年齡特征相聯(lián)系，也就是演講要聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際。比如：08年5.12地震發(fā)生后以“感恩”、“奉獻(xiàn)”、“自強(qiáng)”為主題是比較合符時(shí)宜的，因?yàn)橥瑢W(xué)們親身經(jīng)歷了那場(chǎng)令人終生難忘的大災(zāi)難，他們從電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上親眼目睹了那慘烈的場(chǎng)面，感受到了來(lái)自四面八方的愛(ài)心，是那些恕不相識(shí)的一雙雙手把我們扶起。同學(xué)們和家長(zhǎng)、老師一起為災(zāi)區(qū)捐錢、捐物。災(zāi)后同學(xué)們又一次次見(jiàn)證了災(zāi)區(qū)人民的堅(jiān)強(qiáng)與勤勞，見(jiàn)證了災(zāi)后重建奇跡。有了這樣的親身經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞，同學(xué)們肯定能寫得好稿子、講得出感情，聽(tīng)眾也一定會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，受到真切的教育。再如：對(duì)七年級(jí)剛?cè)胄５男律浴俺砷L(zhǎng)的煩惱”為主題比較符合他們剛進(jìn)入青少年期的心理特征。該階段學(xué)生處于趨向獨(dú)立狀態(tài)，但他們又不能真正脫離父母和老師。剛在六年級(jí)建立起來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自信也因?yàn)檫M(jìn)入全新、陌生的環(huán)境而被大幅度降低。所以這一階段學(xué)生的心里有許多疑惑、矛盾。學(xué)校應(yīng)多為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)出自己的無(wú)助與苦悶，甚至是發(fā)泄不滿。當(dāng)我們觸碰到孩子們情緒的波浪時(shí)，當(dāng)我們能與孩子們促膝而談時(shí)，我們便把握了教育的契機(jī)。

2、選定演講學(xué)生和主持人。由于寫演講稿要經(jīng)歷選題、構(gòu)思、安排結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、確定寫作技巧、寫作等過(guò)程，為了保證稿子質(zhì)量，應(yīng)盡早選定演講學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)校一般在星期三晚間進(jìn)行演講活動(dòng)，人員應(yīng)在星期一上午選好，這樣就留出了兩天半的準(zhǔn)備時(shí)間。

根據(jù)學(xué)生注意力集中的特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)應(yīng)控制在40分鐘以內(nèi)為好。以每個(gè)演講者用時(shí)3分鐘，中間交接和主持人用時(shí)0.5分鐘，再加上序和總結(jié)時(shí)間，確定8-10名演講者較合適。

選定演講學(xué)生前，組織者應(yīng)主動(dòng)與帶班老師取得聯(lián)系，與各班同學(xué)進(jìn)行交流，以了解候選人情況。確定演講選手時(shí)需注意，應(yīng)保證每個(gè)班級(jí)都有人參與，除了讓那些經(jīng)常參加類似活動(dòng)的活躍分子唱主角外，也應(yīng)該考慮讓一些有潛力的、積極性高的、甚至是水平一般的同學(xué)入圍。因?yàn)樵诒ＷC活動(dòng)質(zhì)量以外，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。要讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，要讓盡可能多的學(xué)生獲得進(jìn)步。

3、召開(kāi)演講動(dòng)員會(huì)。為了給參與者留出足夠的醞釀和準(zhǔn)備時(shí)間，星期一中午午餐后，要及時(shí)召集演講選手和主持人開(kāi)會(huì)。會(huì)上主要是作動(dòng)員和講要求。應(yīng)向參與人員講明：活動(dòng)指導(dǎo)思想、演講主題、演講內(nèi)容、演講時(shí)間、演講地點(diǎn)、紀(jì)律要求、演講總要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。各選手應(yīng)在此時(shí)定好自己的演講內(nèi)容并相互溝通，以免發(fā)生撞稿現(xiàn)象。

4、對(duì)選手要進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。一場(chǎng)演講活動(dòng)是否能成功，受諸多因數(shù)的影響。比如：恰當(dāng)?shù)难葜v主題、演講稿的質(zhì)量、演講技巧、臨場(chǎng)發(fā)揮、活動(dòng)場(chǎng)地布置效果、物資保障情況、臺(tái)下聽(tīng)眾（學(xué)生）紀(jì)律等等。組織者應(yīng)盡量考慮周全些，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上下足功夫。

1輔導(dǎo)演講學(xué)生寫好、用好演講稿。○演講稿要通俗易懂，“上口”、“入耳”。魯迅說(shuō)過(guò),“為了大眾力求易懂”。演講是要讓聽(tīng)眾聽(tīng)得懂,如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂,那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。因此寫稿前和寫稿過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意語(yǔ)言應(yīng)“上口”、“入耳”。指導(dǎo)學(xué)生從身邊的事寫起,稿件一定要寫自己的心之所想,是有感而發(fā)的東西,特別強(qiáng)調(diào)寫演講稿一定要口語(yǔ)化。演講,說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音,聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂,不但要看演講者能否說(shuō)得好,更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”,那么演講得再好,也不能使聽(tīng)眾“入耳”。演講稿的“口語(yǔ)”,不是日常的口頭語(yǔ)言的復(fù)制,而是經(jīng)過(guò)加工提煉的口頭語(yǔ)言,要邏輯嚴(yán)密,語(yǔ)句通順，無(wú)重復(fù)累贅感。在修改演講稿時(shí),應(yīng)提醒學(xué)生把寫的長(zhǎng)句改成短句,把倒裝句改成正裝句,把聽(tīng)不明白的文言文、成語(yǔ)改換或刪除。演講稿修改完后,讓選手念一念,聽(tīng)聽(tīng)是不是“上口”、“入耳”了,如果感覺(jué)不那么“舒服”,就再輔導(dǎo)修改。

好的演講稿,語(yǔ)言一定要生動(dòng)，用詞應(yīng)豐富?？赡艿脑挘詈脫饺胍稽c(diǎn)幽默的字眼（千萬(wàn)不能使聽(tīng)眾覺(jué)得無(wú)聊）。如果只是思想內(nèi)容好,而語(yǔ)言干巴巴的,那就算不上是一篇好的演講稿。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)得好:“我們最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若是表達(dá)不出,誰(shuí)能知道那思想與感情怎樣好呢?”因此在修改文稿的時(shí)候，需要求學(xué)生字斟句酌。

對(duì)于稿子中的生僻字、多音字要讓學(xué)生核準(zhǔn)讀音，多讀。對(duì)于一些選手容 易讀錯(cuò)或混淆的聲母韻母，要及時(shí)指出糾正，如f和h、n和l、前鼻音和后鼻音。要對(duì)他們進(jìn)行演講語(yǔ)調(diào)、演講情感輔導(dǎo)。糾正演講者錯(cuò)誤的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

雖然因準(zhǔn)備時(shí)間短，學(xué)生能力有限、差異大，不宜強(qiáng)求學(xué)生脫稿演講，但還是應(yīng)該提醒學(xué)生，盡量熟悉稿件。我們常常會(huì)看到一些學(xué)生由于對(duì)稿子不熟,在臺(tái)上卡殼、冷場(chǎng),這是演講最忌諱的事情。一些人認(rèn)為,好口才是天生的,其實(shí)不然,好口才是練出來(lái)的。有道是“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”,演講成功的秘訣就在于“勤講多練”。因此應(yīng)要求選手最大限度地將演講稿背熟,并能正確把握文稿的內(nèi)在涵義。盡量創(chuàng)造條件,讓演講者多進(jìn)行“演習(xí)”,發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)糾正,以不斷提高演講的效果和水平,同時(shí)也能使演講者克服“怯場(chǎng)”等心理障礙,做好心理準(zhǔn)備。

2指導(dǎo)演講學(xué)生掌握好演講技巧。○a、叮囑學(xué)生演講的前一晚必須睡眠充足，使喉嚨獲得良好的休息，養(yǎng)足精神備戰(zhàn)。

b、規(guī)定演講學(xué)生在演講前不要進(jìn)食。乳制品尤應(yīng)禁止，因?yàn)樗赡苁鼓愕暮韲党錆M粘液。

c、建議學(xué)生穿著合適得體的服裝，服裝應(yīng)依演講主題而定。若是感恩主題，應(yīng)穿得溫馨些，胸前可佩戴一個(gè)心型飾品；若是嚴(yán)肅的主題，應(yīng)穿得莊重些；若是歡快的主題，應(yīng)穿得喜慶些?? 另外，發(fā)型也可塑造出各種鮮明形象，應(yīng)要求學(xué)生選擇合適的發(fā)型。

d、提醒選手在演講前，如果有機(jī)會(huì)與聽(tīng)眾打成一片，應(yīng)該把握住，與聽(tīng)眾交談，對(duì)他們微笑，或打個(gè)招呼。這樣既能拉近與聽(tīng)眾之間的距離，也可穩(wěn)定自己的情緒。

e、幫助學(xué)生在心理上、情緒上、精神上保持放松。可以給他們講一個(gè)幽默的故事或與其開(kāi)開(kāi)玩笑。告訴學(xué)生，上臺(tái)前做幾次張大嘴巴的動(dòng)作，大笑也可以，這樣可以使其下顎變得柔韌舒服。要開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，保持微笑環(huán)視所有聽(tīng)眾，然后做一次深呼吸。指導(dǎo)者應(yīng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，真情而準(zhǔn)確地引導(dǎo)他們找到自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力，激勵(lì)學(xué)生在演講前對(duì)自己說(shuō)：“你很棒！幫助學(xué)生樹(shù)立信心。協(xié)助他們預(yù)估到可能發(fā)生的事，想好處理預(yù)案。如：話筒沒(méi)聲音了怎么辦，頭發(fā)散了怎么辦，臺(tái)下起哄怎么辦，喇叭傳出的聲音大或是小了，怎么辦?? f、要對(duì)演講者進(jìn)行臺(tái)風(fēng)、儀態(tài)、表情及臨場(chǎng)發(fā)揮能力的輔導(dǎo),練習(xí)走臺(tái)的時(shí)候,要求選手上臺(tái)要情緒飽滿,充滿自信,步伐穩(wěn)健自然,目光環(huán)視全場(chǎng);下臺(tái)步伐平穩(wěn),要避免“得意洋洋”或“神情疲憊”。教會(huì)學(xué)生在演講臺(tái)上要保持自然輕松的姿態(tài)。演將時(shí)的姿勢(shì)會(huì)帶給聽(tīng)眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個(gè)人的性格與平日的習(xí)慣對(duì)此影響較大，但必須幫助學(xué)生在演講時(shí)克服自身不足，掌握正確的演講姿態(tài)。告訴他們，演講時(shí)要讓身體放松，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是不要過(guò)度緊張。過(guò)度的緊張不但會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，而且對(duì)于舌頭的動(dòng)作也會(huì)造成不良的影響。可以張開(kāi)雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀?？梢韵朕k法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如做一些恰當(dāng)?shù)氖终Z(yǔ)，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。

g、輔導(dǎo)選手在演講時(shí)怎樣控制好自己的臉部表情。演講時(shí)的臉部表情無(wú)論好壞都會(huì)帶給聽(tīng)眾極其深刻的印象。喜悅、激動(dòng)、緊張、疲勞、焦慮等不同的情緒會(huì)帶給聽(tīng)眾完全不同的感受。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情顯現(xiàn)缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得缺乏說(shuō)服力。演講者要吸引聽(tīng)眾的注意，其視線就不能脫離聽(tīng)眾。演講者要學(xué)會(huì)克服聽(tīng)眾的視線壓力。應(yīng)一面進(jìn)行演講，一面從聽(tīng)眾當(dāng)中找尋對(duì)于自己投以善意而溫柔眼光的人，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點(diǎn)頭”以示首肯的人，應(yīng)無(wú)視那些冷淡的眼光，這對(duì)鞏固信心頗有好處。演講時(shí)，演講者不可“垂頭”。人一旦“垂頭”就會(huì)予人“喪氣”之感。演講者應(yīng)控制好“語(yǔ)速”。說(shuō)話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠?yàn)橹┤蛔匀羝饋?lái)。

h、指導(dǎo)演講學(xué)生在演講過(guò)程中調(diào)節(jié)好節(jié)奏，規(guī)范演講，懂得臨場(chǎng)應(yīng)變。頭幾句要抓住主題，激起聽(tīng)眾興趣。演說(shuō)時(shí)要普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語(yǔ)調(diào)自然優(yōu)美、表達(dá)流暢、聲音響亮，將自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽(tīng)眾。演講要注意把握語(yǔ)句節(jié)奏,控制時(shí)間,做到抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)感、動(dòng)感合乎情理,要避免背誦式演講。演講時(shí)說(shuō)話的速度應(yīng)適中，快慢結(jié)合。語(yǔ)速標(biāo)準(zhǔn)大致為3分鐘兩張左右的A4原稿。注意，倘若從頭至尾一直以相同的速度來(lái)進(jìn)行，那只能是催眠曲。可將演講重點(diǎn)戲劇性地表達(dá)出來(lái)。多用一些肢體語(yǔ)言，借此幫助演講者吸引聽(tīng)眾的注意。演講不要有口頭禪,有的選手演講時(shí)喜歡每句后面用“啊、呀”等嘆詞,讓人聽(tīng)起來(lái)很不是滋味。

5、應(yīng)督促主持人提前寫好串詞。要求主持人熟悉串詞，對(duì)主持技巧進(jìn)行輔導(dǎo)。安排主持人與演講者、保障服務(wù)人員一起開(kāi)會(huì)，就出場(chǎng)次序、演講注意事項(xiàng)、物資保障、臨場(chǎng)配合等進(jìn)行溝通。組織者應(yīng)是主持人和演講者的堅(jiān)強(qiáng)后盾，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要應(yīng)需而到，及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題，協(xié)助他們順利完成任務(wù)。

6、應(yīng)提前兩天確定評(píng)委，召集評(píng)委開(kāi)會(huì)，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一評(píng)分尺度，商討評(píng)分辦法，并通知相關(guān)事宜。

7、應(yīng)提前一天開(kāi)全員動(dòng)員會(huì)，引導(dǎo)所有學(xué)生都關(guān)注并積極參與演講活動(dòng)。有演講就應(yīng)有傾聽(tīng)，沒(méi)有聽(tīng)眾的演講只能是孤獨(dú)的自語(yǔ)，沒(méi)有聽(tīng)眾的回應(yīng)只能是滑稽的獨(dú)唱。

8、必須做好演講活動(dòng)的其他服務(wù)工作。由于在實(shí)際工作中往往會(huì)遇到一些預(yù)料之外的棘手事件，這些工作均需提前完成。提前兩天購(gòu)買獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。提前一天寫好標(biāo)語(yǔ)。提前一天調(diào)試音響設(shè)備。提前40分鐘布置完現(xiàn)場(chǎng)、安裝好電腦、燈光和音響設(shè)備。評(píng)委人員所需評(píng)分用具、飲用水要預(yù)先準(zhǔn)備好。提前10分鐘組織學(xué)生集合，講紀(jì)律、提要求?；顒?dòng)組織者應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控現(xiàn)場(chǎng)情況，做好紀(jì)律維持和全盤協(xié)調(diào)工作。

9、演講活動(dòng)結(jié)束時(shí)，組織者應(yīng)對(duì)選手的表現(xiàn)給予充分的肯定，對(duì)發(fā)揮出色的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，當(dāng)眾公布評(píng)分結(jié)果，以達(dá)到激勵(lì)優(yōu)秀、樹(shù)立榜樣的作用。要結(jié)合演講的主題，引導(dǎo)聽(tīng)眾從活動(dòng)中收獲感悟、明確方向?；顒?dòng)結(jié)束后，應(yīng)安排相關(guān)人員及時(shí)拆除現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備并整理收放好，及時(shí)清掃演講現(xiàn)場(chǎng)?；顒?dòng)結(jié)束次日，需根據(jù)名次情況填寫獲獎(jiǎng)名單，清點(diǎn)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品以備全部培訓(xùn)結(jié)束時(shí)頒發(fā)。要及時(shí)對(duì)活動(dòng)整體效果和各方面表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。吸取好的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處并分析原因，以便日后改進(jìn)。

顯然，要在數(shù)天內(nèi)組織好一場(chǎng)演講活動(dòng)是頗具挑戰(zhàn)性的。時(shí)間非常緊，事情特別繁瑣。如在任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏都會(huì)直接影響到最終效果。但事在人為，只要我們堅(jiān)定“一切為了學(xué)生”的信念，堅(jiān)持精益求精的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地投身工作之中，我們一定能組織好每場(chǎng)演講活動(dòng)。

第三篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文

愛(ài)“唱讀” 是農(nóng)村小學(xué)生朗讀最大的一個(gè)缺點(diǎn)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。這樣的結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生不理解課文。下面幾種方法可以有效改變學(xué)生的“唱讀”。

一、教師示范，入情學(xué)讀

教師的范讀是一種再創(chuàng)造的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)絕非輕而易舉。教師必須深刻理解作品的思想內(nèi)容及感情。先受到感染和教育，然后再以聲情并茂的范讀引導(dǎo)學(xué)生深入到作品創(chuàng)造的意境中去，感受其中的感情，從而激發(fā)起他們的朗讀愿望?！斗部ā芬晃?，通過(guò)凡卡給爺爺寫信，講述了舊俄羅斯孩子的悲慘命運(yùn)，控訴了不合理的社會(huì)制度。教師首先介紹時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡生活的畫面，認(rèn)真體會(huì)凡卡的嘆氣、抽噎、傷心和希望，把自己的感情與作者對(duì)凡卡的同情，對(duì)舊社會(huì)的憤恨抒發(fā)出來(lái)，從而深刻地打動(dòng)了學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)他們的朗讀興趣。

二、抓住重點(diǎn)，讀出感情

每篇課文都有自己的感情基礎(chǔ)，均有著它的靈魂所在，也有許多絕妙的佳句給人極強(qiáng)的美感，我們應(yīng)抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)全文的中心內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。反復(fù)研讀，以讀感悟，讀出感情。

課堂中我們抓住文中關(guān)鍵的中心語(yǔ)句、佳詞絕句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，根據(jù)表達(dá)的不同需要，選擇不同的節(jié)奏、韻律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、想象讀出感情。我采用多種讀的方式深入細(xì)致地讀出課文的感情，讀出課文語(yǔ)言的精妙。

三、角色朗讀，進(jìn)入課文角色

分角色朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文內(nèi)容情境的最好辦法，只要真正進(jìn)入了課文角色，同學(xué)們想“唱”也“唱”不起來(lái)，因?yàn)椴煌慕巧胁煌奶卣?。比如《借生日》這一課中，孩子們自己都會(huì)知道，讀媽媽的話時(shí)，聲音要親切一點(diǎn)；讀小云的話時(shí)，聲音要細(xì)一點(diǎn)兒，天真一點(diǎn)兒。還有《四季》這一課。草芽?jī)汉苣?，聲音要?xì)一點(diǎn)，還可以有點(diǎn)奶聲奶氣的味道；荷葉很茂盛，聲音可以粗一點(diǎn)兒；谷穗已成熟，可以學(xué)著老爺爺?shù)穆曇?；雪娃娃很調(diào)皮，當(dāng)然可以讀得頑皮一點(diǎn)兒了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)境交融

朗讀教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，可以收到事半功倍的效果。如朗誦《春曉》一詩(shī)，首先要引導(dǎo)學(xué)生搞清古詩(shī)的感情基調(diào)；以樂(lè)寫哀，用的是反襯手法，以春曉的生機(jī)反襯風(fēng)雨摧殘百花的凄涼，以喜情之意反襯惜春之情。按此基調(diào)，朗讀時(shí)應(yīng)先喜后哀，最后要低沉。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生披文見(jiàn)情。該詩(shī)韻味優(yōu)美，行文起伏跌宕，詩(shī)味醇永，通過(guò)初步講解讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的印象：春晨，處處鳥(niǎo)啼，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，春風(fēng)春雨，紛紛灑灑在這靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想念那如煙似夢(mèng)的意境和微雨后眾卉的心姿。然后再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，讓學(xué)生更好體味鶯轉(zhuǎn)花香的爛漫春光，受到美的感染。

通過(guò)以上幾種方法，學(xué)生的“唱讀” 會(huì)明顯得到改善，逐步學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文。

第四篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字（范文）

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字

指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師往往在課堂中進(jìn)行詳細(xì)的分析這個(gè)字在田字格中每一筆每一畫的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導(dǎo)方法。但是，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，教師不可能每個(gè)字都這樣的教學(xué)。因此，教師還應(yīng)注重個(gè)別指導(dǎo)，要給學(xué)生指出學(xué)生寫的字不夠之處，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，而不是讓學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的情況下重寫，這樣的重寫是無(wú)效的。通過(guò)教學(xué)我總結(jié)學(xué)生寫字中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1、筆畫不規(guī)范。

低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生和老師都會(huì)忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時(shí)每一筆沒(méi)有從頭到尾認(rèn)真寫，比如把短橫短豎寫成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個(gè)筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2、用力不恰當(dāng)

寫字時(shí)用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過(guò)猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒(méi)有寫多少字，就覺(jué)得手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過(guò)輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無(wú)力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒(méi)有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對(duì)于有下面一根線的時(shí)候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個(gè)作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時(shí)給字排上整齊的隊(duì)伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時(shí)字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺(jué)很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時(shí)指出，讓學(xué)生加以改正。

第五篇：淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫字

淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。每一位老師都希望自己所教的學(xué)生個(gè)個(gè)能寫一手好字，當(dāng)自己批閱作業(yè)時(shí)，就好像在欣賞一幅幅精美的書法作品。也有不少教師經(jīng)常碰到這樣的煩惱事：翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，字跡潦草難以辨認(rèn)，簡(jiǎn)直是在猜學(xué)生的字，真是苦不堪言，廢時(shí)、廢神、更廢勁?？梢?jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫一手規(guī)范的字是教師責(zé)無(wú)旁貸的事。關(guān)于寫字教學(xué)，著名作家郭沫若也曾說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生把字寫好，至少寫得端正，讓別人一看就懂呢？作為老師就必須在學(xué)生初學(xué)階段能較好的引導(dǎo)學(xué)生打下良好的寫字基礎(chǔ)。而學(xué)生寫字的起步在低年級(jí)，基礎(chǔ)也在低年級(jí)。根據(jù)本人在指導(dǎo)學(xué)生寫字方面的幾點(diǎn)體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)不僅有利于學(xué)生把字寫端正，保證書寫的速度，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，保護(hù)視力，這是以人為本的體現(xiàn)。不正確的寫字姿勢(shì)不但會(huì)影響學(xué)生的視力，也會(huì)影響學(xué)生寫字的質(zhì)量。有很多學(xué)生因?yàn)樽貌徽?，或本子放歪了，而使字寫歪了。為了讓孩子們牢記寫字姿?shì)并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我教給孩子們《寫字歌》，并在每次寫字時(shí)用它來(lái)提醒孩子們保持正確的寫字姿勢(shì)。

二、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

任何一種習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，先要嚴(yán)格要求自己，練好基本功，為學(xué)生當(dāng)好標(biāo)兵，起好示范作用。老師的每一次板書、每一次批語(yǔ)、每一個(gè)字、甚至每一筆每一畫，都要工工整整的書寫。同時(shí)，教給學(xué)生做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，寫字認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣就不錯(cuò)，做其他事也會(huì)認(rèn)真。老師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，老師就是最好、最直接的模仿者。老師的板書、作業(yè)本上的批語(yǔ)無(wú)不是學(xué)生的字帖。其次，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的書寫習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給以指出，從而把學(xué)生不良的書寫習(xí)慣及時(shí)改正。例如：我們班那些比較貪玩而不能把作業(yè)寫好的學(xué)生。首先要讓他們有責(zé)任心，完成每一次作業(yè)。讓他們當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)工作，以激勵(lì)他們寫好作業(yè)。還有經(jīng)常給他們展示一些書寫工整的學(xué)生作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要給他們及時(shí)補(bǔ)課，讓他們的學(xué)習(xí)跟上來(lái)，樹(shù)立起自信心，就能很好地完成作業(yè)，寫好作業(yè)。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

1、字的筆畫，每一個(gè)字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫字

教學(xué)起一個(gè)良好的開(kāi)頭。2、字的偏旁，大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、每次寫字的時(shí)候，我都要叫學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字在田字格里的位置，他們的部首是什么、是什么結(jié)構(gòu)的字、它們的間架結(jié)構(gòu)如何，是左窄右寬，是上小下大，還是左、中、右寬窄略等；仔細(xì)觀察老師在黑板的田字格書寫示范，才能看清關(guān)鍵的筆畫如何書寫。在叫學(xué)生先描摹，再臨寫。接下來(lái)就叫學(xué)生識(shí)理寫字，自主練字。每次寫字我都嚴(yán)格要求學(xué)生這樣做，有時(shí)還要他們向懷素學(xué)習(xí)，懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進(jìn)步很快，最后成了一位著名的書法家。我所帶的班級(jí)大都數(shù)同學(xué)不但成績(jī)好，而且字也寫得很漂亮，特別是陳容緣。孩子們一旦養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好品質(zhì)，對(duì)今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與活動(dòng)將大有益處。

4、漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。在每次寫字中，還要求學(xué)生必須做到三到。即眼到、手到、心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字要及時(shí)給于評(píng)價(jià)

我覺(jué)得不管是練字，還是平時(shí)的書寫，老師都應(yīng)該注意給與學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，給寫的好的孩子一個(gè)更大的動(dòng)力，同時(shí)讓寫得不好的孩

子知道自己和別人的差距。我的做法是：

1、每次作業(yè)批改之后，都要給予等級(jí)評(píng)定：作業(yè)寫得又快又規(guī)范、又干凈又漂亮的，能獲得雙面紅旗；寫得較整潔，但筆畫不到位，或筆畫很到位，但不夠整潔的，只獲得一面紅旗；這兩項(xiàng)都不具備的，不得紅旗。并規(guī)定作業(yè)本上夠十面紅旗的，可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，激勵(lì)學(xué)生寫字的興趣，寫字的態(tài)度更加認(rèn)真，寫字的水平逐漸提高。

2、我利用每周一節(jié)的寫字課，進(jìn)行寫字比賽活動(dòng)。將本周學(xué)過(guò)的生字當(dāng)中，同學(xué)們最不容易寫好的幾個(gè)字挑出來(lái)，先在黑板的田字格里一一進(jìn)行書寫指導(dǎo)，并指出同學(xué)們寫得不美、不規(guī)范的地方，教給正確的書寫方法，再讓學(xué)生在“競(jìng)賽本”上認(rèn)真書寫這幾個(gè)字，老師一一進(jìn)行批改，最后做一總結(jié)講評(píng)，對(duì)寫字最美最規(guī)范的以及進(jìn)步最大的同學(xué)，發(fā)給小紅花以資鼓

勵(lì)。

3、每天都要寫字10分鐘，我讓孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)練字本，目的是讓孩子自己和自己比較能看到自己的進(jìn)步和或退步。我降低了要求，只要本周的字一 天比一天有進(jìn)步，周末就可以獲得想不到的“驚喜”這樣，可以激勵(lì)不同層次的孩子每天都在努力。

總之，只要教師在學(xué)生書寫時(shí)從嚴(yán)要求，耐心指導(dǎo)，持之以恒，相信孩子們?cè)跁鴮懥?xí)慣上會(huì)有很大變化，寫出的字也會(huì)有很大的進(jìn)步。讓我們抓好寫字啟蒙指導(dǎo)，為孩子打好寫字基礎(chǔ)，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！