第一篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文

愛“唱讀” 是農(nóng)村小學(xué)生朗讀最大的一個(gè)缺點(diǎn)。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。這樣的結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生不理解課文。下面幾種方法可以有效改變學(xué)生的“唱讀”。

一、教師示范，入情學(xué)讀

教師的范讀是一種再創(chuàng)造的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)絕非輕而易舉。教師必須深刻理解作品的思想內(nèi)容及感情。先受到感染和教育，然后再以聲情并茂的范讀引導(dǎo)學(xué)生深入到作品創(chuàng)造的意境中去，感受其中的感情，從而激發(fā)起他們的朗讀愿望。《凡卡》一文，通過凡卡給爺爺寫信，講述了舊俄羅斯孩子的悲慘命運(yùn)，控訴了不合理的社會制度。教師首先介紹時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡生活的畫面，認(rèn)真體會凡卡的嘆氣、抽噎、傷心和希望，把自己的感情與作者對凡卡的同情，對舊社會的憤恨抒發(fā)出來，從而深刻地打動(dòng)了學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)他們的朗讀興趣。

二、抓住重點(diǎn)，讀出感情

每篇課文都有自己的感情基礎(chǔ)，均有著它的靈魂所在，也有許多絕妙的佳句給人極強(qiáng)的美感，我們應(yīng)抓住這些關(guān)鍵語句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，從中體會全文的中心內(nèi)容，感受語言的魅力。反復(fù)研讀，以讀感悟，讀出感情。

課堂中我們抓住文中關(guān)鍵的中心語句、佳詞絕句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，根據(jù)表達(dá)的不同需要，選擇不同的節(jié)奏、韻律，引導(dǎo)學(xué)生通過感受、想象讀出感情。我采用多種讀的方式深入細(xì)致地讀出課文的感情，讀出課文語言的精妙。

三、角色朗讀，進(jìn)入課文角色

分角色朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文內(nèi)容情境的最好辦法，只要真正進(jìn)入了課文角色，同學(xué)們想“唱”也“唱”不起來，因?yàn)椴煌慕巧胁煌奶卣?。比如《借生日》這一課中，孩子們自己都會知道，讀媽媽的話時(shí)，聲音要親切一點(diǎn)；讀小云的話時(shí)，聲音要細(xì)一點(diǎn)兒，天真一點(diǎn)兒。還有《四季》這一課。草芽兒很嫩，聲音要細(xì)一點(diǎn)，還可以有點(diǎn)奶聲奶氣的味道；荷葉很茂盛，聲音可以粗一點(diǎn)兒；谷穗已成熟，可以學(xué)著老爺爺?shù)穆曇?；雪娃娃很調(diào)皮，當(dāng)然可以讀得頑皮一點(diǎn)兒了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，語境交融

朗讀教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，可以收到事半功倍的效果。如朗誦《春曉》一詩，首先要引導(dǎo)學(xué)生搞清古詩的感情基調(diào)；以樂寫哀，用的是反襯手法，以春曉的生機(jī)反襯風(fēng)雨摧殘百花的凄涼，以喜情之意反襯惜春之情。按此基調(diào)，朗讀時(shí)應(yīng)先喜后哀，最后要低沉。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生披文見情。該詩韻味優(yōu)美，行文起伏跌宕，詩味醇永，通過初步講解讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的印象：春晨，處處鳥啼，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，春風(fēng)春雨，紛紛灑灑在這靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想念那如煙似夢的意境和微雨后眾卉的心姿。然后再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，讓學(xué)生更好體味鶯轉(zhuǎn)花香的爛漫春光，受到美的感染。

通過以上幾種方法，學(xué)生的“唱讀” 會明顯得到改善，逐步學(xué)會正確、流利、有感情的朗讀課文。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

田家寨小學(xué)

李文莉

朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)語感的好方式，同時(shí)也是感悟課文內(nèi)容的重要手段。

那么，何為“朗讀”？據(jù)字典解釋，就是清晰響亮地把文章念出來。當(dāng)然，我們語文課堂教學(xué)時(shí)，朗讀不是這種簡單的“念”，它是語文教學(xué)的根本之法，也是語文教學(xué)最重要最直接的訓(xùn)練方式。因此，在語文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，開拓思維，激發(fā)情感。那么，再課堂教學(xué)中，如何日指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀呢？

一、語調(diào)。語調(diào)對表達(dá)思想感情的作用很大。像“啊”這個(gè)字，念的長一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)??就可以表達(dá)出種種不同的情感：猶豫、堅(jiān)定、高興、悲哀、輕松、沉重??每篇課文有個(gè)基本語調(diào)或基調(diào)。同一篇課文，不同部分、不同句子的語調(diào)也不同

二、速度。根據(jù)課文的內(nèi)容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得稍快一些；莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得稍慢一些。在一篇課文中，速度也是有變化的。

三、重音。在表達(dá)感情上起重要作用的詞語要讀得重一些。重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的，有時(shí)為了突出某些詞語還要一字一頓地讀。但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí)，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

四、停頓。這里說的為了表情達(dá)意的需要而作的停頓。為了突出某一事物或強(qiáng)調(diào)一種特殊意義，可以延長和縮短停頓時(shí)間，還可以不按標(biāo)點(diǎn)停頓。在表達(dá)復(fù)雜的思想感情時(shí)，為了增強(qiáng)感染力也可以變化停頓時(shí)間。

在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中還應(yīng)注意以下問題：

一、抓重點(diǎn)詞、句朗讀

聯(lián)系詞義入情。抓住一個(gè)或一連串的詞，通過解析詞義達(dá)到讀得入情入境。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！” 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字詞句子來重讀、輕讀、突出讀。

二、針對環(huán)境閱讀

例：夜晚安靜的環(huán)境。天黑了，星星淘氣的眨著眼睛，互相打鬧著。月亮婆婆告訴他們，人們該睡覺了，大家不要打擾他們

夜晚是很安靜的。在閱讀時(shí)，聲音應(yīng)該放輕、放緩，閱讀速度放慢。

三、體驗(yàn)朗讀。體驗(yàn)朗讀又有以下幾種形式

1、換位體驗(yàn)朗讀。轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)他人情感，讀出情感。小鳥譏笑它，獵狗追趕它

學(xué)生設(shè)身處地的把自己當(dāng)做丑小鴨，自己被人欺負(fù)，被人嫌棄，讀出丑小鴨的委屈。

2、喚起生活體驗(yàn)朗讀。以生活的感受為牽引，讀出感情。

陽光溫暖著小朋友們凍僵的手和臉。陽光溫暖著小朋友們凍僵的手和臉。引導(dǎo)學(xué)生回憶冬天自己被凍的感受，體會“凍僵”時(shí)感受就更為深切，再讀“凍僵”。

3、表情、動(dòng)作朗讀。做表情、動(dòng)作是小學(xué)階段的孩子們喜愛的形式，游戲形式的朗讀更容易使孩子讀出感情。比如：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花

朗讀這樣的段落時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作、表情，抓住笑嘻嘻、游來游去、捧起，容易在孩子內(nèi)心激起共鳴。

四、想象朗讀

激發(fā)學(xué)生想象，豐富文本?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從被朗讀主體的動(dòng)作、神態(tài)、語言，體味文字背后的畫面、蘊(yùn)涵的不同情感。小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的?！?引導(dǎo)學(xué)生想象，自己丟了，爸爸媽媽焦急的心情，自己想趕快回家的心情。知道學(xué)生朗讀出小螞蟻的心情。

五、看畫面朗讀 通過畫面展示鮮活的形象，借助畫面通過視覺給人以內(nèi)心的深深震撼。烏鴉看見一個(gè)瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著水。怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察烏鴉的表情，朗讀出烏鴉想喝水又喝不到水的無奈、焦急。

六、辨別標(biāo)點(diǎn)符號朗讀 不同的標(biāo)點(diǎn)符號有著不同含義，包蘊(yùn)著不同情感，通過分析標(biāo)點(diǎn)符號，可以正確把握句段，從而讀得更準(zhǔn)確、更有感情。美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？ 我一定要把美麗的小路找回來！句號用平淡的語氣。跟平時(shí)說話一樣。問號用疑問的語氣，心里很奇怪。語氣上揚(yáng)。嘆號要用感嘆的語氣，語氣很堅(jiān)定！收尾要有力度。

七、配樂朗讀、補(bǔ)充資料朗讀、換詞比較朗讀、教師示范引領(lǐng)朗讀等策略也能使學(xué)生在朗讀中讀出情味，讀出意境，讀出神韻，受到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

有感情地朗讀勝于教師的精講細(xì)說，學(xué)生有感情地朗讀課文，與作者對話，與文本交流。讓孩子們在讀中悟情，讀中審美，在讀中感受祖國語言文字的甜美、多情。我想這些目標(biāo)將是我們教師孜孜不倦，努力追求的境界！

第三篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生演講

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生演講

田冬梅 2012年8月15日

什么是演講？演講就是演講者在特定的時(shí)境中，借助有聲語言（為主）和態(tài)勢語言（為輔）的藝術(shù)手段，針對社會的現(xiàn)實(shí)和未來，面對廣大聽眾發(fā)表意見，抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的交流活動(dòng)。演講作為一種發(fā)表意見、抒發(fā)感情，從而感召聽眾的社會活動(dòng)形式，越來越受到人們的喜愛，演講在小學(xué)生中的開展，已不僅成為事實(shí)，且有日漸發(fā)展推廣之趨勢。

隨著口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)得到全社會特別是教育行業(yè)的重視，小學(xué)教育特別是小學(xué)語文教學(xué)，把“演講”有機(jī)融入課內(nèi)外說話訓(xùn)練的各種方式之中。廣大小學(xué)教師對此有一定的探索，形式有“早晨三分鐘新聞評述”(既報(bào)道新聞，又加以簡評)，“課后五分鐘演講”(上完新課就課中人物、主題、寫作特色等進(jìn)行讀后感式的評述)，“演講與作文”(就某一主題舉行一小型演講賽，再進(jìn)行作文訓(xùn)練)等。

在小學(xué)高年級中，開展演講活動(dòng)，有其新穎性。但目前尚處于較為盲目的摸索之中，表現(xiàn)出一些不符合演講要求的傾向：成人演講模式的機(jī)械移植，成人的思想、成人的語言、成人的演講方式，最多打動(dòng)了成人聽眾，而聽眾主體(小學(xué)生)卻對那華麗辭藻、空泛抒情索然無味；另外還有背誦型的演講現(xiàn)象，等等。

鑒于上述種種現(xiàn)象，我們對小學(xué)生演講活動(dòng)應(yīng)作些研究，找出其特殊性、規(guī)律性，從而引導(dǎo)其向良好的方向發(fā)展，不至于誤入歧途，也使其縮短盲目摸索的過程。

一、要明確小學(xué)生演講稿的特點(diǎn)

我們已經(jīng)找到了不少演講搞撰寫的規(guī)律、訣竅和經(jīng)驗(yàn)，但不能簡單套用于小學(xué)生演講，小學(xué)生演講稿有自己的特點(diǎn)。至少有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．內(nèi)容上，必須貼近兒童少年的生活。

上個(gè)世紀(jì)90年代，曾經(jīng)掀起過一陣“學(xué)賴寧”熱，有一學(xué)校就舉行了一次向賴寧學(xué)習(xí)的演講比賽。一學(xué)生演講的題目是《學(xué)賴寧捅“馬蜂窩”》，選題符合兒童生活，師生都被吸引住了。捅“馬蜂窩”，學(xué)生覺得好玩，所以愛聽，老師們深知賴寧捅“馬蜂窩”是探索行為，機(jī)械摹仿其行為不符合學(xué)英雄的要求，故老師們也想知究竟。參賽學(xué)生從賴捅“馬蜂窩”的故事談起，講到班上有個(gè)“馬蜂窩”，幾個(gè)小調(diào)皮常弄出些令師生討厭的事情，同學(xué)們都惹不起，老師們也有些傷腦筋，同學(xué)們認(rèn)定這個(gè)“馬蜂窩”非捅不可，“學(xué)賴寧要見行動(dòng)，再大的危險(xiǎn)不要怕”，于是大家想了種種辦法，碰了一個(gè)個(gè)釘子，像被蜜蜂蜇腫了臉，最后在老師的協(xié)助下，“捅馬蜂窩”小組采用“全面展開，各個(gè)擊破”的辦法，終于轉(zhuǎn)化了其中的一個(gè)、兩個(gè)直到全部轉(zhuǎn)化“馬蜂窩”成員。講述過程中除了描繪生動(dòng)的故事情節(jié)，也闡明了自己對賴寧精神實(shí)質(zhì)的理解，末尾小結(jié)性地指出：學(xué)賴寧要從身邊事情做起，敢于面對困難，戰(zhàn)勝困難。

小學(xué)生演講的內(nèi)容必須富有他們的生活情趣，首先能使演講者自我感染，再感染其他兒童。同樣是學(xué)賴寧演講主題，有的內(nèi)容就與學(xué)生隔遠(yuǎn)了，如由賴寧撲山火保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)聯(lián)想到一系列英雄模范，表示出要向他們學(xué)習(xí)的決心；再如講述石棉縣的青山秀水哺育出這樣一個(gè)好兒子，賴寧的形象多么高大，激勵(lì)了全國多少少年兒童等等，抒發(fā)了濃烈的盛贊與感佩之情。同樣的內(nèi)容，思想健康，構(gòu)思精美，但有多少能滲入學(xué)生心田呢?不能給學(xué)生留下印象的內(nèi)容自然起不到演講的作用。

小學(xué)生演講稿寫作時(shí)要注意其故事性。當(dāng)然不是要寫成故事，但的確要少一些思辨性內(nèi)容。所謂嚴(yán)格的推理，周詳?shù)恼撟C，兒童少年是置若罔聞的。當(dāng)然演講總要表明觀點(diǎn)、揭示看法、流露感情，但要注意融匯在敘事性、情節(jié)性的內(nèi)容之中。《學(xué)賴寧捅“馬蜂窩”》，的寫法就較好。

選材上要著眼于小的側(cè)面，以小見大。某地以“改革開放好，祖國面貌新”為主題搞小學(xué)生演講比賽，不少學(xué)生講的內(nèi)容都從宏觀著眼：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科技、人民生活等等，時(shí)空跳躍，縱橫比較，數(shù)字成串，思辨嚴(yán)謹(jǐn)，講(背)者費(fèi)勁，聽者懨懨。而有的則選材妥當(dāng)，如《爺爺?shù)拿河蜔糇兂晒哦恕贰妒昵暗谋闭帧返取?/p>

2．語言上，應(yīng)該體現(xiàn)出兒童語言特色。

簡單地說，應(yīng)使小聽眾聽得懂、愛聽。比如，某學(xué)生參加“兩史一情”演講賽，其演講題為《輝煌的十月》，第一段較為抒情：

“十月，是金秋時(shí)節(jié)。在這秋高氣爽的季節(jié)，天空是藍(lán)湛湛的，幾朵飄浮的云彩悠然地盡情嬉戲，一輪紅日穿過云層，霞光灑向云朵，鋪向大地，一片金黃。十月是個(gè)極其平常的普通歲月，與其他月份相比似沒有什么特別。但在中國，十月以它特定的內(nèi)涵譜寫了歷史的新頁，開創(chuàng)了中國史的新紀(jì)元??

(回味悠久地)歷史的鏡頭將拉回到60年前那幅激動(dòng)人心，扣人心弦的畫卷??我們怎能忘記??”

就寫作而言，這篇演講稿寫得的確不錯(cuò)，但那情感著實(shí)是普通小學(xué)生所難以體驗(yàn)到的，故演講者有矯情之嫌，又怎能帶領(lǐng)小聽眾進(jìn)入其意境呢?語句上，文辭深?yuàn)W，生詞新句不斷輸出，學(xué)生不能內(nèi)化，信息就散失了。

造成此種現(xiàn)象的原因是演講稿不是學(xué)生所寫，而是輔導(dǎo)者按照成人演講稿寫作方法越俎代皰，因此，文章無不體現(xiàn)成人情緒、成人語匯，貼近成人欣賞趣味。對此，應(yīng)該有一條原則：學(xué)生的演講稿應(yīng)由學(xué)生寫，正如葉圣陶先生指出的“我手寫我心”!當(dāng)然，學(xué)生獨(dú)立寫作是需要輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)不等于代勞，輔導(dǎo)的技巧是站在學(xué)生的角度，走進(jìn)孩子的精神世界，引領(lǐng)他表達(dá)他的理解、他的看法、他的真情實(shí)感。同樣是“兩史一情”演講，有位獲獎(jiǎng)學(xué)生演講的內(nèi)容是《鐘鼓樓的故事》，她是這樣演講的：

“有一天，教室里發(fā)生了一次小小的爭論，爭論什么呢?原來是大家在爭論鐘鼓樓是幾層的問題，有的說，它是四層，一直就是；有的說它原來是五層，只是現(xiàn)在才是四層。我沒發(fā)表意見，因?yàn)槲移綍r(shí)大意，去了多次也沒去數(shù)它，(納悶地)好像是四層?回到家里，我把這件事隨便地談了，我說‘真可笑，爭論這個(gè)有什么意思呢?’爺爺聽了，嚴(yán)肅起來，他說，這里邊有一個(gè)故事??”

這孩子把聽眾(包括評委)都吸引住了，接下來她講述到：爺爺有一天帶她到實(shí)地考察了一下，向她慢慢講述了抗戰(zhàn)末期日本飛機(jī)轟炸瀘州市、炸毀鐘鼓樓的慘況，然后她很疑惑地問爺爺“為什么日本飛機(jī)要炸我們?為什么日本飛機(jī)能輕而易舉地飛到內(nèi)地來破壞?為什么今天日本飛機(jī)不敢來炸我們?”等等，通過爺孫倆對話，表現(xiàn)出那一段國恥，喚起了大家的愛國情愫。語言質(zhì)樸自然。

3．篇幅上，應(yīng)講究短小精悍。

小聽眾，幾分鐘內(nèi)注意力尚能保持，稍長了就難抓住他們的注意力。現(xiàn)在的有些小學(xué)生演講稿跟成人的一般長短，寫作結(jié)構(gòu)上，縱橫跳越，旁征博引，拉開宏篇巨著的架勢。其實(shí)應(yīng)以小學(xué)生的構(gòu)思為主，一事一議，不必作太多的鋪展。

二、對小學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)到位的演講訓(xùn)練

總的來講，小學(xué)生演講訓(xùn)練要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，不能要求達(dá)到太高水平，至少應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：

1．扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行有聲語言的技能訓(xùn)練。有聲語言的技能訓(xùn)練，主要有以下五個(gè)方面：（1）、練氣發(fā)聲

·深—吸氣（吸氣訓(xùn)練）·勻—呼氣（呼氣訓(xùn)練）·通—聲音（如何練聲）·活—發(fā)聲能力（彈性訓(xùn)練）

練習(xí)口部操：揉臉、撅嘴、咧嘴、雙唇打響、舌頭轉(zhuǎn)圈、舌頭打響??（2）普通話訓(xùn)練

·分析鼻、邊音，平翹舌音等易錯(cuò)聲母的發(fā)音方法?！し治鰣A唇音與不圓唇音及前后鼻韻母的發(fā)音方法。·如何正確處理普通話中的輕聲、兒化及音變現(xiàn)象。（3）語調(diào)的訓(xùn)練

·從影視劇配音演員有感情的對話，獨(dú)白或演講中學(xué)習(xí)揣摩語調(diào)?！じ鶕?jù)著名演講辭的標(biāo)點(diǎn)符號，讀準(zhǔn)相應(yīng)的語調(diào)。

（例句：請相信我，一名教育戰(zhàn)線新兵地誓言吧----燃燒自己，照亮他人，燃燒生命，得到永生?。?/p>

（4）確定重音訓(xùn)練

·語法重音：定語、狀語、補(bǔ)語和它的中心詞相比，要說得重一些；（例句）用來做比喻的詞要重讀；（例句）排比句中變化的詞要重讀。

·邏輯重音：以2011年小升初一題為例：這片土地是神圣的?！じ星橹匾簦杭又匾袅俊Ρ仍瓌t、拖長語氣、一字一頓、重音輕讀。

（5）停頓訓(xùn)練 ·語法停頓 ·邏輯停頓 ·感情停頓 ·生理停頓

（6）語速快、慢訓(xùn)練 ·語速快是在表達(dá)興奮、快樂、激動(dòng)、憤怒的情感

·語速慢是在表達(dá)悲觀、失望、憂郁、痛苦、遲疑的情感，也用于回首往事。

2．實(shí)事求是地進(jìn)行態(tài)勢語言的技能訓(xùn)練

態(tài)勢語言也叫體態(tài)語言或無聲語言，指在一定程度上表達(dá)思想感情的姿態(tài)、眼神、表情、手勢和動(dòng)作。

·眼神訓(xùn)練 ·微笑技法 ·手勢訓(xùn)練

3．進(jìn)行演講、說話、朗讀及背誦的區(qū)別訓(xùn)練。

基本的知識要講解，但著重是通過誘導(dǎo)，學(xué)生自己得其要領(lǐng)，弄清演講、說話、朗讀及背誦的區(qū)別?，F(xiàn)實(shí)表明，有不少參賽學(xué)生對這些區(qū)別并不了解，甚至有的學(xué)生把演講與講故事混淆，演講完畢道聲“我的故事講完了?！?/p>

4．簡單演講稿的寫作訓(xùn)練。

讓學(xué)生領(lǐng)悟這與一般作文練習(xí)不同，實(shí)是一種較為淺顯的議論文。要向?qū)W生出示適合他閱讀與掌握的演講辭，訓(xùn)練他如何以事論理，如何通過一些方法論證自己的某個(gè)想法與看法等。可以教授諸如怎樣設(shè)計(jì)演講開頭、結(jié)尾、啟、承、轉(zhuǎn)、合、夾敘夾議等方法。要注意糾正學(xué)生寫作成人化等傾向，竭力體現(xiàn)童真、童趣。

5．演講稿轉(zhuǎn)化成演講的初步技巧訓(xùn)練。

訓(xùn)練之初，輔導(dǎo)者應(yīng)對演講稿作一些標(biāo)畫處理，如對重音、輕聲、快慢舒緩、抑揚(yáng)頓挫，一一畫出來，讓學(xué)生邊講邊體味；脫稿演講時(shí)不要機(jī)械背誦，要把文章內(nèi)容化為自己的口頭語言，聲情并茂地“演”出來。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，要指導(dǎo)學(xué)生自己對演講稿加以處理。尊重與幫助學(xué)生完善其樸實(shí)無華的表情達(dá)意風(fēng)格，不要作脫離小學(xué)生特色的矯飾?！把荨钡亩纫寣W(xué)生掌握好。

三、要為小學(xué)生打造一個(gè)大方得體的主體形象

演講者是以其自身出現(xiàn)在聽眾面前進(jìn)行演講的。這樣，他就必然以整體形象，包括體型、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等直接訴諸聽眾的視覺器官。而整個(gè)主體形象的美與丑、好與壞，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想感情的傳達(dá)，而且也直接影響著聽眾的心理情緒和感官享受。這就要求我們要讓學(xué)生在自然美的基礎(chǔ)上，有一定的裝飾美。裝飾得要樸素、自然、輕便、得體，注意舉止、神態(tài)、風(fēng)度的瀟灑、大方、優(yōu)雅。只有這樣才有利于思想感情的傳達(dá)。有利于取得演講的良好效果。

1、要注意衣著款式的選擇和服裝顏色的搭配。

（尼克松打敗了肯尼迪，服裝起了很大的作用）矮胖型著裝原則是低領(lǐng)、寬松、深色、輕軟；矮小瘦削型不能穿太寬大和大格子的上衣，可選淺灰、淺黃等有膨脹感顏色的衣服；髙長瘦削型適宜穿有襯肩的大披領(lǐng)寬松上衣，褲子不宜過于肥大。深色西裝要配白襯衣，黑皮鞋和黑襪子，帶條紋的西裝不要配方格襯衣，帶條紋的襯衣也不要配方格西裝。穿西裝還要注意領(lǐng)帶的搭配，真絲或人造絲領(lǐng)帶適合配莊重的西裝，帶碎花的西裝配各種領(lǐng)帶都適合。演講者不宜以單色調(diào)打扮，而是在某一色調(diào)上求得變化。配色時(shí)不要太雜，一般不超過三個(gè)顏色。

2、要慎重地選擇合適學(xué)生穿的鞋子。

選擇鞋子不宜盲目追求式樣的摩登新潮，要適合學(xué)生的腳型和體型，還要考慮到整體的協(xié)調(diào)與演講內(nèi)容的限制。

腳大的學(xué)生不宜穿白色的鞋子，白色有一種膨脹感，燈光一照更是顯眼。當(dāng)然夏天穿涼鞋就可以穿白色，也最好是穿白色。演講時(shí)以穿皮鞋為主。選用鞋子時(shí)還要注意襪子的搭配。女生穿裙子最好是穿長筒褲襪或連褲襪并穿皮鞋，褲襪的顏色一般選用和膚色相同或稍微淡一些的。

3、要注意麥克風(fēng)的把握

麥克風(fēng)的距離一般在一個(gè)拳頭左右，太近了氣粗聲音大，容易產(chǎn)生噴話筒的情況，當(dāng)然話筒也不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)了聲音傳不出，尤其是敏感度不高的話筒太遠(yuǎn)了等于沒用。

麥克風(fēng)不要放在嘴與地面平行的直線上，應(yīng)該低于嘴唇，放在嘴的下部并且與嘴成45度角，這樣才能靈活運(yùn)用否則就會出現(xiàn)抬頭時(shí)話筒攔住臉部的情況。調(diào)好麥克風(fēng)的位置后，不要用手去敲，看有沒有聲音，也不要用嘴吹，這些動(dòng)作很不雅觀?？梢越虝W(xué)生檢查麥克風(fēng)的開關(guān)是否開了。麥克風(fēng)的開關(guān)向上就是開，向下就是關(guān)，這是國際統(tǒng)一的。

如果沒有話筒架，麥克風(fēng)就只能拿在手里，握時(shí)不要太緊，因?yàn)槲盏锰o手容易顫動(dòng)，聽眾和評委會以為選手很緊張?？梢晕粘扇瓲?，不要隨意換手，如果要換，也要配合好動(dòng)作進(jìn)行。

人們常說，你要想給別人一杯水，你就應(yīng)該有一桶水甚至更多的水。所以，我們?nèi)绻胫笇?dǎo)好我們的學(xué)生，我們就應(yīng)該擁有較高的演講水平，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。作為一個(gè)好的指導(dǎo)者，不僅要在各方面向自己提出較高的要求，而且還要把握演講的整個(gè)過程及其關(guān)鍵時(shí)刻，不僅注重對演講稿的指導(dǎo)和訓(xùn)練中的指導(dǎo)，更要重視在登臺前地指導(dǎo)和演講后的指導(dǎo)。這樣才能不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生給予指導(dǎo)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，能有顯著的提高，取得事半功倍的效果。

第四篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字（范文）

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字

指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師往往在課堂中進(jìn)行詳細(xì)的分析這個(gè)字在田字格中每一筆每一畫的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導(dǎo)方法。但是，針對每個(gè)學(xué)生的不同情況，隨著學(xué)生年級的增高，教師不可能每個(gè)字都這樣的教學(xué)。因此，教師還應(yīng)注重個(gè)別指導(dǎo)，要給學(xué)生指出學(xué)生寫的字不夠之處，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，而不是讓學(xué)生在沒有目標(biāo)的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學(xué)我總結(jié)學(xué)生寫字中常見的幾個(gè)問題：

1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學(xué)生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時(shí)每一筆沒有從頭到尾認(rèn)真寫，比如把短橫短豎寫成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個(gè)筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2、用力不恰當(dāng)

寫字時(shí)用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時(shí)候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個(gè)作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時(shí)給字排上整齊的隊(duì)伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時(shí)字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時(shí)指出，讓學(xué)生加以改正。

第五篇：淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫字

淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫字

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。每一位老師都希望自己所教的學(xué)生個(gè)個(gè)能寫一手好字，當(dāng)自己批閱作業(yè)時(shí)，就好像在欣賞一幅幅精美的書法作品。也有不少教師經(jīng)常碰到這樣的煩惱事：翻開學(xué)生的作業(yè)本，字跡潦草難以辨認(rèn)，簡直是在猜學(xué)生的字，真是苦不堪言，廢時(shí)、廢神、更廢勁。可見，指導(dǎo)學(xué)生寫一手規(guī)范的字是教師責(zé)無旁貸的事。關(guān)于寫字教學(xué)，著名作家郭沫若也曾說過：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生把字寫好，至少寫得端正，讓別人一看就懂呢？作為老師就必須在學(xué)生初學(xué)階段能較好的引導(dǎo)學(xué)生打下良好的寫字基礎(chǔ)。而學(xué)生寫字的起步在低年級，基礎(chǔ)也在低年級。根據(jù)本人在指導(dǎo)學(xué)生寫字方面的幾點(diǎn)體會，談?wù)剛€(gè)人看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢。

學(xué)生形成正確的寫字姿勢不僅有利于學(xué)生把字寫端正，保證書寫的速度，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，保護(hù)視力，這是以人為本的體現(xiàn)。不正確的寫字姿勢不但會影響學(xué)生的視力，也會影響學(xué)生寫字的質(zhì)量。有很多學(xué)生因?yàn)樽貌徽?，或本子放歪了，而使字寫歪了。為了讓孩子們牢記寫字姿勢并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我教給孩子們《寫字歌》，并在每次寫字時(shí)用它來提醒孩子們保持正確的寫字姿勢。

二、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

任何一種習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要教師在長期的教學(xué)過程中，先要嚴(yán)格要求自己，練好基本功，為學(xué)生當(dāng)好標(biāo)兵，起好示范作用。老師的每一次板書、每一次批語、每一個(gè)字、甚至每一筆每一畫，都要工工整整的書寫。同時(shí)，教給學(xué)生做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，寫字認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣就不錯(cuò)，做其他事也會認(rèn)真。老師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，老師就是最好、最直接的模仿者。老師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。其次，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的書寫習(xí)慣出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給以指出，從而把學(xué)生不良的書寫習(xí)慣及時(shí)改正。例如：我們班那些比較貪玩而不能把作業(yè)寫好的學(xué)生。首先要讓他們有責(zé)任心，完成每一次作業(yè)。讓他們當(dāng)組長，負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)工作，以激勵(lì)他們寫好作業(yè)。還有經(jīng)常給他們展示一些書寫工整的學(xué)生作業(yè)。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要給他們及時(shí)補(bǔ)課，讓他們的學(xué)習(xí)跟上來，樹立起自信心，就能很好地完成作業(yè)，寫好作業(yè)。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

1、字的筆畫，每一個(gè)字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。在低年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫字

教學(xué)起一個(gè)良好的開頭。2、字的偏旁，大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、每次寫字的時(shí)候，我都要叫學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字在田字格里的位置，他們的部首是什么、是什么結(jié)構(gòu)的字、它們的間架結(jié)構(gòu)如何，是左窄右寬，是上小下大，還是左、中、右寬窄略等；仔細(xì)觀察老師在黑板的田字格書寫示范，才能看清關(guān)鍵的筆畫如何書寫。在叫學(xué)生先描摹，再臨寫。接下來就叫學(xué)生識理寫字，自主練字。每次寫字我都嚴(yán)格要求學(xué)生這樣做，有時(shí)還要他們向懷素學(xué)習(xí)，懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進(jìn)步很快，最后成了一位著名的書法家。我所帶的班級大都數(shù)同學(xué)不但成績好，而且字也寫得很漂亮，特別是陳容緣。孩子們一旦養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好品質(zhì)，對今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與活動(dòng)將大有益處。

4、漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。在每次寫字中，還要求學(xué)生必須做到三到。即眼到、手到、心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字要及時(shí)給于評價(jià)

我覺得不管是練字，還是平時(shí)的書寫，老師都應(yīng)該注意給與學(xué)生及時(shí)的評價(jià)，給寫的好的孩子一個(gè)更大的動(dòng)力，同時(shí)讓寫得不好的孩

子知道自己和別人的差距。我的做法是：

1、每次作業(yè)批改之后，都要給予等級評定：作業(yè)寫得又快又規(guī)范、又干凈又漂亮的，能獲得雙面紅旗；寫得較整潔，但筆畫不到位，或筆畫很到位，但不夠整潔的，只獲得一面紅旗；這兩項(xiàng)都不具備的，不得紅旗。并規(guī)定作業(yè)本上夠十面紅旗的，可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，激勵(lì)學(xué)生寫字的興趣，寫字的態(tài)度更加認(rèn)真，寫字的水平逐漸提高。

2、我利用每周一節(jié)的寫字課，進(jìn)行寫字比賽活動(dòng)。將本周學(xué)過的生字當(dāng)中，同學(xué)們最不容易寫好的幾個(gè)字挑出來，先在黑板的田字格里一一進(jìn)行書寫指導(dǎo)，并指出同學(xué)們寫得不美、不規(guī)范的地方，教給正確的書寫方法，再讓學(xué)生在“競賽本”上認(rèn)真書寫這幾個(gè)字，老師一一進(jìn)行批改，最后做一總結(jié)講評，對寫字最美最規(guī)范的以及進(jìn)步最大的同學(xué)，發(fā)給小紅花以資鼓

勵(lì)。

3、每天都要寫字10分鐘，我讓孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)練字本，目的是讓孩子自己和自己比較能看到自己的進(jìn)步和或退步。我降低了要求，只要本周的字一 天比一天有進(jìn)步，周末就可以獲得想不到的“驚喜”這樣，可以激勵(lì)不同層次的孩子每天都在努力。

總之，只要教師在學(xué)生書寫時(shí)從嚴(yán)要求，耐心指導(dǎo)，持之以恒，相信孩子們在書寫習(xí)慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進(jìn)步。讓我們抓好寫字啟蒙指導(dǎo)，為孩子打好寫字基礎(chǔ)，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！