第一篇：從模仿開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作

從模仿開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作

在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到在習(xí)作上比較吃力的學(xué)生，尤其是在小學(xué)高年段，部分學(xué)生不論是在選材還是語(yǔ)言的組織上都表現(xiàn)為不知所措，不知寫(xiě)什么，不知怎么寫(xiě)，即使能寫(xiě)一些，也往往是顧頭不顧尾，或是前言不搭后語(yǔ)，更有甚者，根本不知從何種角度去思考、去落筆。我曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)五年級(jí)的班，班上有一個(gè)孩子，每次作文，不論是什么體裁，最多不會(huì)超過(guò)作文本的半頁(yè)，就寫(xiě)一百多個(gè)字，再多寫(xiě)一點(diǎn)兒，對(duì)他來(lái)說(shuō)都難如登天。那么，如何指導(dǎo)這部分學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)寫(xiě)作呢？我覺(jué)得指導(dǎo)其模仿是輔導(dǎo)他們寫(xiě)作最有效的途徑之一。模仿什么，怎么模仿，如何在模仿中創(chuàng)造，又怎樣才能做到在模仿之后跳出來(lái)抒寫(xiě)自己的內(nèi)心，是我們應(yīng)該教給習(xí)作困難的學(xué)生的最重要的東西。

一、模仿擬定題目，在模仿之后求創(chuàng)新

習(xí)作要引人注目，首先需要題目要么有新意，要么有深意，或者讓人一看就產(chǎn)生一睹為快的念頭。怎樣指導(dǎo)寫(xiě)作困難的學(xué)生模仿已有的比較優(yōu)秀的文章的題目呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生分辨并找到和自己要寫(xiě)的習(xí)作體裁或題材相同的作文題目，在最開(kāi)始模仿時(shí)可以直接借用，一兩次以后可以模仿現(xiàn)成的作文題目的格式或者引用其中的字詞，再往后就要試著脫離已有的題目，試著自己擬題，不深、不新暫時(shí)都沒(méi)有關(guān)系，在能夠自己完成擬定題目之后再去求深求新。比如，我們的孩子都寫(xiě)過(guò)介紹爸爸媽媽類的作文，習(xí)作困難的孩子在最開(kāi)始的時(shí)候可能只是寫(xiě)“我的爸爸”或者“我的媽媽”，這就是在模仿題目或老師的要求，最初，在三、四年級(jí)的時(shí)候，這應(yīng)該是允許的，但是，當(dāng)他們到了小學(xué)高年段，這樣的題目模仿就要改變了，可以引導(dǎo)這些孩子抓住人物的特點(diǎn)來(lái)擬定作文的題目，可以是“幽默先生”“我家的膽小鬼”等這樣的，循序漸進(jìn)。如此一來(lái)，既降低了習(xí)作困難學(xué)生的心理壓力，又達(dá)到了習(xí)作教學(xué)的目的。

二、模仿文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)完整的作文

我們所學(xué)的課文、優(yōu)秀的作文在結(jié)構(gòu)上或前后呼應(yīng)、完整無(wú)缺，或行云流水，自然結(jié)尾，或有主有次、層次分明，指導(dǎo)習(xí)作困難的學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)安排是輔導(dǎo)寫(xiě)作困難學(xué)生?W習(xí)寫(xiě)作的第二步，這一步可以與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)習(xí)作困難的孩子關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。一般情況下，習(xí)作困難的孩子在閱讀中也是存在一些問(wèn)題的，所以閱讀教學(xué)時(shí)，要有層次，有難有易，關(guān)注習(xí)作困難學(xué)生對(duì)課文整體的把握。

每篇文章都有自己的結(jié)構(gòu)，具體就是大概有幾部分，怎么開(kāi)頭，怎樣具體敘述，怎樣結(jié)尾。寫(xiě)景文章《索溪峪的“野”》開(kāi)頭點(diǎn)題，后面分別從山、水、動(dòng)物、人等不同的方面來(lái)體現(xiàn)索溪峪的“野”，那么，習(xí)作困難的孩子面對(duì)寫(xiě)景的作文就可以來(lái)模仿這種結(jié)構(gòu)，比如要寫(xiě)校園的景色，可以先總寫(xiě)校園景色的特點(diǎn)是什么樣的（美麗、色彩繽紛等），再?gòu)牟煌姆矫妫梢允前此膫€(gè)季節(jié)來(lái)寫(xiě)，也可以是從花草樹(shù)木幾方面來(lái)布局）來(lái)體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，最后總結(jié)全文。在進(jìn)行了這樣的練習(xí)之后，讓學(xué)生去寫(xiě)他熟悉的、想寫(xiě)的風(fēng)景，對(duì)習(xí)作較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理接受上會(huì)比較容易一些。

三、模仿文章的語(yǔ)言句式，進(jìn)行模仿句子、模仿語(yǔ)段的練習(xí)

習(xí)作，從另一個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，也是我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生背誦那么多文章詩(shī)詞的目的。入選教材的每一篇文章的語(yǔ)言都各具特色，且都優(yōu)美流暢、生動(dòng)自然，可謂字字著色、句句含情，可以先引導(dǎo)寫(xiě)作困難的學(xué)生進(jìn)行純粹的模仿，多說(shuō)，多練習(xí)書(shū)寫(xiě)，從句子開(kāi)始，再到段，最后成篇。人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《山中訪友》中有一段：“你好，清涼的山泉……你好，汩汩的溪流……”，這一段文字飽含情感，讀來(lái)親切，那好，咱們就模仿寫(xiě)這種語(yǔ)言，第一次以“你好”開(kāi)頭，替換掉形容詞和名詞，寫(xiě)好以后，再試著寫(xiě)類似的帶有擬人手法的排比句就很容易完成了，在寫(xiě)表達(dá)強(qiáng)烈情感的作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上這樣的句子，定然會(huì)為習(xí)作增色。

四、模仿文章的表達(dá)方法

對(duì)習(xí)作比較吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)言的駕馭能力較差，更重要的是不知道如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法為文章增色。學(xué)了《窮人》一課，要引導(dǎo)習(xí)作比較吃力的學(xué)生刻意去模仿通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物性格及品質(zhì)的方法，讓他們?cè)囍フf(shuō)一段話來(lái)描述身邊性格比較突出的某一個(gè)人、描述當(dāng)一個(gè)人傷心（或高興）時(shí)的心理活動(dòng)、表情及動(dòng)作，說(shuō)完后再試著寫(xiě)下來(lái)，日積月累，假以時(shí)日，習(xí)作比較吃力的這部分學(xué)生在習(xí)作上必然會(huì)有進(jìn)步。

五、在模仿中求得變化及創(chuàng)新

模仿不是抄寫(xiě)，不能完全按別人的方式來(lái)寫(xiě)，要有突破、有創(chuàng)新。剛開(kāi)始的模仿可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換，可以很相似，但是，模仿達(dá)到一定程度后，不管是在題目的擬定上，還是在遣詞造句及表達(dá)方法的運(yùn)用上，都必須要有變化。這時(shí)，老師的指導(dǎo)要及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自己，讓學(xué)生明白，寫(xiě)作文從模仿開(kāi)始，當(dāng)自己能熟練運(yùn)用積累的知識(shí)和方法時(shí)，就必須從模仿中跳出來(lái)，然后逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

對(duì)習(xí)作困難學(xué)生的輔導(dǎo)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)模仿只是最初的方法之一，僅僅去模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要花更多的精力和時(shí)間引導(dǎo)他們從閱讀、積累、觀察、思考等多方面努力，來(lái)提高自己的習(xí)作水平。

編輯 郭小琴

第二篇：創(chuàng)新,從模仿開(kāi)始

從哲學(xué)的角度來(lái)講創(chuàng)新是根本不存在的，只有找到，你發(fā)現(xiàn)的東西早已存在那里了，你只不過(guò)是找到它罷了。李嘉誠(chéng)剛創(chuàng)業(yè)的時(shí)候跑到德國(guó)一家企業(yè)打工，算是偷學(xué)技術(shù)，技術(shù)學(xué)到手后回香港，為長(zhǎng)江實(shí)業(yè)“塑料花大王”的稱號(hào)打下基礎(chǔ)。同樣，比爾－蓋茨華盛頓大學(xué)商學(xué)院的演講中曾對(duì)學(xué)生建議：“我不認(rèn)為你們有必要在創(chuàng)業(yè)階段開(kāi)辦自己的公司。為一家公司工作并學(xué)習(xí)他們?nèi)绾巫鍪拢瑫?huì)令你受益非淺”。

無(wú)論是李嘉誠(chéng)，還是比爾－蓋茨，反映出來(lái)的都是學(xué)習(xí)的重要性。事實(shí)上，我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)的低級(jí)階段就是模仿，學(xué)習(xí)的高級(jí)階段就是創(chuàng)新。換句話說(shuō)，高級(jí)階段的實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必從低級(jí)階段開(kāi)始，比如說(shuō)，很多成名的作家就坦言自己在創(chuàng)作之初，總是會(huì)去模仿某一個(gè)大家，以致到有點(diǎn)名氣后，不太敢讀大家們的書(shū)了，怕一下筆就成了模仿，被人冠以“抄襲”之名。個(gè)人的學(xué)習(xí)尚且如此，企業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是這樣。

當(dāng)一家企業(yè)還在苦苦尋找一個(gè)問(wèn)題的解決方案時(shí)，有的企業(yè)早已有了一套成型的做法，那么，為什么不從這個(gè)企業(yè)身上直接學(xué)習(xí)呢？雖然說(shuō)我們都鄙視重新發(fā)明車輪的行為，可事實(shí)上，有很多的企業(yè)一直在這么干，而且樂(lè)此不疲。之前和一個(gè)新能源研發(fā)行業(yè)的客戶聊天，他就很“責(zé)怪”自己當(dāng)沒(méi)有直接模仿，他說(shuō)，他們花了好幾百萬(wàn)一直去研究一個(gè)“新”技術(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人家早就有了，要是一開(kāi)始買個(gè)人家的設(shè)備來(lái)，一點(diǎn)一滴地模仿、學(xué)習(xí)，哪至于要花那么大的成本和時(shí)間?！澳７聭?zhàn)略”受歡迎的另一個(gè)原因是其顯著的業(yè)績(jī)效果，一個(gè)有價(jià)值的定位必然會(huì)引起他人的爭(zhēng)相仿效，而競(jìng)爭(zhēng)者可以仿效業(yè)績(jī)卓越者進(jìn)行重新定位。一個(gè)“模仿戰(zhàn)略”的神話就三星電子，之前三星電子仿效索尼在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了重新定位，從而獲得非凡的成功。后來(lái)，三星又模仿蘋(píng)果，在蘋(píng)果的喬布斯走后，他基本上已經(jīng)超越了蘋(píng)果。

說(shuō)到蘋(píng)果，非常優(yōu)秀的的企業(yè)吧！事實(shí)上他曾經(jīng)也是有堅(jiān)定的模仿對(duì)象的。喬布斯選擇的模仿對(duì)象就是索尼。盛田昭夫曾經(jīng)送給喬布斯一部walkman，喬布斯為之癡迷，以致當(dāng)初iMac即將面世時(shí)，喬布斯原本是想使用MacMan這個(gè)名字。據(jù)說(shuō)，喬布斯非常喜歡索尼的產(chǎn)品，經(jīng)常研究索尼的產(chǎn)品、海報(bào)和直營(yíng)店，還到對(duì)方的工廠去參觀、和他們的總裁成了朋友。最后他從索尼的產(chǎn)品、生產(chǎn)和銷售中獲取經(jīng)驗(yàn)，最終在數(shù)字化音樂(lè)浪潮中用iPod擊敗了索尼的Walkman。

向優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)，是每個(gè)企業(yè)都應(yīng)該做的一門(mén)功課。值得注意的是，在了解并學(xué)習(xí)其他企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不能浮于表面。如果只是看到了對(duì)方采用了什么方式取得了成功，而不明白對(duì)方為什么可以采取這種方式，那可能就會(huì)在學(xué)習(xí)與模仿中陷入誤區(qū)。而且，一個(gè)企業(yè)的成功，必定不是一蹴而就的，它肯定有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是企業(yè)韜光養(yǎng)晦的過(guò)程、是企業(yè)積攢能量的過(guò)程。不了解這個(gè)過(guò)程，就很難學(xué)習(xí)到對(duì)方的精髓。

比方說(shuō)，海底撈，大家都覺(jué)得他的服務(wù)做得好，值得學(xué)習(xí)。于是一些同行開(kāi)始紛紛效仿它提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，最后往往都沒(méi)學(xué)會(huì)，變成了東施效顰。因?yàn)楹５讚苾?yōu)質(zhì)服務(wù)的背后實(shí)質(zhì)上是其長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)員工的重視、信任、關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)的，先不說(shuō)海底撈在員工關(guān)愛(ài)上花了多大的成本，但確實(shí)花了很多的心思，譬如說(shuō)他的管理人員，包括高管都是從內(nèi)部培養(yǎng)起來(lái)的，再比如一般餐廳給其員工的宿舍要么是在城市很偏遠(yuǎn)的地方，要么是城中村、地下室什么的，但海底撈租的正規(guī)小區(qū)的房子給員工做宿舍，雖然也是好幾人一間，上下鋪的形式，這些行為的背后就是員工樂(lè)意接受海底撈的要求，在客人候餐的時(shí)候，給其按摩、修指甲、擦鞋等，別的同行也學(xué)這招，但是，一、員工會(huì)問(wèn)你多要工資，憑什么我要做額外的工作？

二、員工都是應(yīng)付式的服務(wù)，客戶就不會(huì)有好的體驗(yàn)。而最關(guān)鍵的是海底撈給予員工足夠的權(quán)利，可以打折、送菜甚至免單，這一招，其它的同行就不敢學(xué)。我們服務(wù)的一個(gè)客戶曾經(jīng)也試著學(xué)海底撈，可是有一次一個(gè)服務(wù)員說(shuō)：“有個(gè)客戶不停的夸他們的醋好喝，她當(dāng)時(shí)很想送一些給他，但是她沒(méi)有這個(gè)權(quán)限……” 高明的模仿，在一開(kāi)始就應(yīng)該是“亦步亦彼”，即扮演追隨者的角色，然后在追隨中進(jìn)行追趕，后發(fā)制人。據(jù)說(shuō)，娃哈哈的產(chǎn)品戰(zhàn)略是以模仿、追蹤為主的。宗慶后一再?gòu)?qiáng)調(diào)“只要領(lǐng)先半步就行”，娃哈哈從來(lái)不追求最新的，從來(lái)都是模仿、跟進(jìn)，并且在模仿的過(guò)程中超越對(duì)手。還有一個(gè)更明顯的例子，就是騰訊，騰訊有過(guò)很多的模仿，在我看來(lái)，最成功的算是微信，估計(jì)現(xiàn)在沒(méi)幾個(gè)人用米聊了，除了用小米手機(jī)的人。

當(dāng)然，模仿也制造不少公司的死亡。比如，中國(guó)餐飲業(yè)模仿麥當(dāng)勞、肯德基模式就是兵敗如山倒。上個(gè)世紀(jì)90年代中期，是中國(guó)餐飲業(yè)研究和模仿肯德基、麥當(dāng)勞的第一個(gè)時(shí)期，這一階段模仿肯德基、麥當(dāng)勞的企業(yè)非常多，也有不少企業(yè)取得短暫的輝煌，但最終的結(jié)果卻都以失敗告終。比如“紅高粱”、“榮華雞”等，他們都?jí)嬋肓说蛯哟蔚南葳?。所以，一個(gè)好的模仿者應(yīng)該注意三個(gè)點(diǎn)： 首先，要選擇適合自己企業(yè)的模仿者，不一定要找頂級(jí)的大企業(yè)，而是要找到自己合適的能模仿得來(lái)的幫榜樣。對(duì)已經(jīng)有一定規(guī)模和實(shí)力的中小型企業(yè)來(lái)講，率先模仿就是創(chuàng)新，能夠在技術(shù)不對(duì)稱、信息的不對(duì)稱、消費(fèi)不對(duì)稱、空間與時(shí)間都不對(duì)稱的情況下，開(kāi)展一次有效的先發(fā)制人的模仿運(yùn)動(dòng)，就是創(chuàng)新。這樣的企業(yè)不一定要有自己獨(dú)立的研發(fā)部門(mén)，但必須有自己市場(chǎng)情報(bào)分析系統(tǒng)，能夠?qū)ο嚓P(guān)業(yè)態(tài)進(jìn)行研究，找到率先要模仿的對(duì)象。當(dāng)然，模仿也不局限于本行業(yè)的，相關(guān)性行業(yè)或許更有借鑒意義，另外跨行業(yè)的模仿或許也能帶來(lái)更好的發(fā)展。

其次，模仿跟進(jìn)的時(shí)機(jī)很關(guān)鍵，時(shí)機(jī)合適，事半功倍，否則，事倍功半，正如當(dāng)年的新天葡萄酒在國(guó)內(nèi)葡萄酒市場(chǎng)還遠(yuǎn)未成熟的情況下，率先照搬照抄國(guó)外的“把葡萄酒當(dāng)作啤酒賣”的模式，采取低價(jià)策略，力推“葡萄酒普及運(yùn)動(dòng)”，結(jié)果4億元消耗完畢，公司總部也會(huì)上海搬回了新疆。所以，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，不恰當(dāng)?shù)牡貐^(qū)，硬搬別人的套路，只能是他人的鋪路石了。

最后，模仿后要做到持續(xù)的改良，本質(zhì)就是創(chuàng)新。在模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行持續(xù)的改良是非常有效的創(chuàng)新模式，找到模仿對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，缺點(diǎn)盡量想辦法克服或規(guī)避，開(kāi)發(fā)出更適合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，就能取得意想不到的效果。Zara品牌創(chuàng)始人奧特加，自從踏上以“快時(shí)尚”著稱的瘋狂發(fā)展之路之后，創(chuàng)辦了自己的時(shí)裝帝國(guó)Inditex集團(tuán)。截止到2012年10月，Inditex集團(tuán)已在全球82個(gè)國(guó)家有著將近6000間的服裝店鋪，職員超過(guò)十萬(wàn)人，其去年前三季度已實(shí)現(xiàn)114億歐元的銷售額。實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“漁村來(lái)的窮小子”到西班牙首富再到全球第三富豪，奧特加演繹了一場(chǎng)名副其實(shí)的“屌絲逆襲”。“快”是阿曼西奧?奧特加經(jīng)營(yíng)策略的一個(gè)重要?dú)⑹诛怠Ｒ患ara時(shí)裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)、物流，最后進(jìn)入銷售環(huán)節(jié)，平均僅需2至3周時(shí)間，比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手要快10倍以上。為何Zara的身上會(huì)有“山寨”這個(gè)標(biāo)簽？原來(lái)，Zara的設(shè)計(jì)師不僅僅是穿梭在一場(chǎng)場(chǎng)時(shí)裝發(fā)布會(huì)中，尋找靈感，也借助各種新鮮出爐的潮流資訊，再?gòu)闹刑暨x出可能會(huì)受顧客歡迎的款式，之后改版設(shè)計(jì)，快速將全新產(chǎn)品投入生產(chǎn)和銷售。這就是Zara的成功之道：模仿，改良。華為有句口號(hào)叫“小改進(jìn)，大獎(jiǎng)勵(lì)，大改進(jìn)，不鼓勵(lì)”，就是要大家不斷的對(duì)工作、技術(shù)進(jìn)行改良。所以，我以為，我們不要對(duì)模仿有偏見(jiàn)，尤其是中小型企業(yè)，單純片面的提出自主創(chuàng)新，只能讓更多的企業(yè)誤入歧途，盲目的搞研發(fā)，尤其是在對(duì)產(chǎn)品技術(shù)功能上的執(zhí)著，可能最終失去自己的核心能力和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，那是非常不值得的。前段時(shí)間，李開(kāi)復(fù)發(fā)微博稱他患了癌癥，我的一個(gè)同事的第一反應(yīng)就是這都是他的創(chuàng)新工場(chǎng)惹的禍，“創(chuàng)新”這是多么難的一個(gè)事，他想要批量生產(chǎn)，顯然不可能，看把自己給折騰出癌癥來(lái)了……

事實(shí)上，到今天，4年時(shí)間過(guò)去了，我們也沒(méi)有看到創(chuàng)新工場(chǎng)有什么革命性的創(chuàng)新成果……（邯鄲顏慤汽車電子實(shí)驗(yàn)室奉獻(xiàn)。更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)搜索邯鄲顏慤汽車電子。

第三篇：作文從模仿開(kāi)始

作文從模仿開(kāi)始

黑龍江省佳木斯市第十一小學(xué)孫宇光

內(nèi)容摘要：：作文者模仿課本上的某篇文章的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。要結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，運(yùn)用原作的寫(xiě)作方法，把自己看到的，聽(tīng)到的事物，認(rèn)真地表達(dá)出來(lái)。主要有依文仿寫(xiě)和依段仿寫(xiě)兩種形式。

關(guān)鍵詞：閱讀原文掌握方法依文仿寫(xiě)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)很重要一個(gè)組成部分，作文能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是讓許多語(yǔ)文老師感到困惑的事。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，模仿作文可以說(shuō)是一種有效的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿作文訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。那么，什么是模仿作文呢？ 其實(shí)就是我們常說(shuō)的仿寫(xiě)，就是作文者模仿課本上的某篇文章的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。必須指出仿寫(xiě)絕不是抄襲，應(yīng)該結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，運(yùn)用原作的寫(xiě)作方法，把自己看到的，聽(tīng)到的事物，認(rèn)真地表達(dá)出來(lái)。仿寫(xiě)的基本步驟是：首先要仔細(xì)閱讀原作，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，不僅要弄明白課文里寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什么順序，采用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？具體地講，在閱讀分析課文時(shí)可以從以下七個(gè)方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或?qū)右猓?）分清文章內(nèi)容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）

注意段與段之間的銜接和過(guò)渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。

其次要考慮自己有一件什么事，一個(gè)什么人或物，可以用原作的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)。最后在整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上開(kāi)始仿寫(xiě)。仿寫(xiě)可以從多角度入手，可以對(duì)整篇文章的全面仿寫(xiě)，即對(duì)范文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全面模仿，也可以對(duì)范文的局部仿寫(xiě)，即對(duì)文章的某些寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法等某個(gè)方面進(jìn)行模仿。還可以就文章中比校有代表性的段落進(jìn)行仿寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，段的仿寫(xiě)可以仿寫(xiě)一個(gè)景物、一個(gè)動(dòng)物、植物，也可以仿寫(xiě)一個(gè)人的外貌，或一段對(duì)話。

仿寫(xiě)主要有以下幾種形式：

1.依文仿寫(xiě),要求全面規(guī)范文章的題目、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等進(jìn)行仿寫(xiě)。如學(xué)完《桂林山水》一課后，學(xué)生知道文章以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫(xiě)每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。我就指導(dǎo)學(xué)生模仿全文寫(xiě)寫(xiě)＜我的家鄉(xiāng)＞；學(xué)完＜十六年前的回憶＞模仿本文首尾相互照應(yīng)的寫(xiě)法，可以寫(xiě)一篇回憶自己童年往事的文章，全篇仿寫(xiě)。又如學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》后，我安排學(xué)生以《我的臥室》和《我的小天地》、《我們的教室》等為題進(jìn)行仿寫(xiě)。要求按空間順序描寫(xiě)和介紹，并展開(kāi)合情合理的想象。學(xué)完《開(kāi)國(guó)大典》后，我與學(xué)生提煉的寫(xiě)作方法是：課文按事情的發(fā)展順序先寫(xiě)了會(huì)場(chǎng)的整體場(chǎng)面，然后寫(xiě)了典禮開(kāi)始以及閱兵式和典禮結(jié)束后的游行場(chǎng)面。之后，我說(shuō)：“我們同學(xué)參加學(xué)校隆重的開(kāi)學(xué)典禮和運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各種大型活動(dòng)已經(jīng)好多次了，有沒(méi)有想過(guò)怎樣把這些場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，今天我們就模仿《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章，一起把這些

我們參加過(guò)的活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)一寫(xiě)，讓更多的人了解我們的學(xué)校，了解我們學(xué)校豐富多彩的特色活動(dòng)。這樣，便把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。

２． 依段仿寫(xiě)。

這是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫(xiě)訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。換句話說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。這仿寫(xiě)之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。抓住一點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。如課文《落花生》中有一段作者與父親、哥哥姐姐的對(duì)話描寫(xiě)，最后作者明白了：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有用處的人。學(xué)后提示學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求，開(kāi)動(dòng)腦筋，領(lǐng)會(huì)原作的精神內(nèi)涵，模仿寫(xiě)一段這樣的對(duì)話場(chǎng)面，有位學(xué)生寫(xiě)了媽媽用姜汁給自己治感冒時(shí)的一段對(duì)話，恰到好處地表達(dá)出了“做人要做有用的人”的中心思想。這是仿寫(xiě)對(duì)話。學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》這一課后，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序?qū)憽缎@的四季》、〈家鄉(xiāng)的四季〉。學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》第四節(jié)總寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨是緊張的，然后分別從大街兩旁的點(diǎn)心店鋪、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對(duì)岸這幾個(gè)地方人們的忙碌來(lái)加以說(shuō)明之后，學(xué)生仿寫(xiě)了以“學(xué)校的早晨是緊張的”為總起句，通過(guò)描寫(xiě)操場(chǎng)、教室、走廊等地方人物的活動(dòng)來(lái)突出“緊張”這個(gè)中心詞的一段話。學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》指導(dǎo)學(xué)生觀察事物由遠(yuǎn)及近不同觀察角度所看到的不同景象，加上自己合理的聯(lián)想，使描寫(xiě)的事物“活”起來(lái)。學(xué)習(xí)《小抄

寫(xiě)員》后，主人公敘利奧復(fù)雜的心理活動(dòng)給同學(xué)留下深刻印象，我指導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)《考試之后》、《登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)刻》等能讓學(xué)生有強(qiáng)烈思想波動(dòng)時(shí)刻來(lái)體會(huì)如何描寫(xiě)心理活動(dòng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，從仿造到改造，便逐漸走向“創(chuàng)造”這一新境界。

實(shí)踐證明，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。

作文從模仿開(kāi)始

參考書(shū)目：

《解讀新課標(biāo)》華東師范大學(xué)出版社鐘啟泉崔允漷 張華主編2001年8月第一版

《語(yǔ)文教育怎樣改革》四川大家出版社王曉輝 周娜嚴(yán)虹焰何平嚴(yán)先元編著2003年10出版

《丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》人民日?qǐng)?bào)出版社丁有寬著1996年4月第一版

作者簡(jiǎn)介：孫宇光女1974年出生。小學(xué)高級(jí)教師。市級(jí)骨干教師。連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)班主任。撰寫(xiě)十余篇論文被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀論文。多次在市里、省里作公開(kāi)課教學(xué)。

第四篇：激發(fā)寫(xiě)作興趣,從“心”開(kāi)始

激發(fā)寫(xiě)作興趣，從“心”開(kāi)始

浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)藍(lán)玲

摘要： 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，要從“心”開(kāi)始：要懷著一顆體貼之心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；要懷著一顆寬容之心，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性；要懷著一顆賞識(shí)之心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣體貼之心寬容之心賞識(shí)之心

每次布置學(xué)生寫(xiě)作文，講臺(tái)下總是一片哀鴻之聲，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文難，作文難寫(xiě)，甚至厭惡寫(xiě)作文。造成這一局面的原因當(dāng)然是多方面的，但作為語(yǔ)文老師，我們首先應(yīng)該反思我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題，探索如何提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生愿意寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。筆者以為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要從“心”開(kāi)始：

一、懷著一顆體貼之心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

大部分學(xué)生寫(xiě)作最大的困難是寫(xiě)作素材匱乏，普遍感覺(jué)是“無(wú)米下鍋”，這與學(xué)生生活內(nèi)容較單一，涉世不深，觀察力不足，缺少感悟分不開(kāi)的。其實(shí)，老師布置的那一道道看似深刻的作文題目也是“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｎ覀兝蠋煵贾米魑念}目時(shí)，往往存在著脫離學(xué)生實(shí)際或超出學(xué)生的認(rèn)知水平的問(wèn)題，再加上有時(shí)有些作文題目倫理道德色彩濃厚或太過(guò)抽象，學(xué)生不得不去寫(xiě)一些假、大、空的文章，以至于出現(xiàn)人物描寫(xiě)“臉譜化”，人物語(yǔ)言“千人一詞”的現(xiàn)象。譬如某縣組織統(tǒng)考后的語(yǔ)文閱卷，結(jié)果在作文閱卷中，竟發(fā)現(xiàn)有二十幾位教師累死在了工作崗位上，有三十幾把折斷了的尺子（為了表現(xiàn)同桌的友誼，同桌在“我”考試時(shí)忘了帶尺子的情況下，毅然將自己的尺子一折為二），有四十幾人借傘給別人。

面對(duì)這樣的局面，老師在作文命題的選擇和內(nèi)容的安排上要盡量站在學(xué)生的角度，要貼近學(xué)生，體諒學(xué)生。因此，筆者在作文指導(dǎo)訓(xùn)練中嘗試“生活化作文”即讓學(xué)生在深入體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上寫(xiě)出的具有濃厚生活氣息的作文。作文教學(xué)前，教師讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、家庭、學(xué)校和大自然等方方面面，去關(guān)注生活，體驗(yàn)生活和反映生活。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇自己熟悉的對(duì)象（看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷）進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。大力提倡學(xué)生寫(xiě)“隨記”、“隨感”、“隨想”。（“隨記”就是讓學(xué)生把一天中能引起自己關(guān)心的、好奇的、感興趣的所見(jiàn)、所聞?dòng)浵聛?lái)；“隨感”就是讓孩子把對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的理解、感悟、判斷記下來(lái)；“隨想”就是讓學(xué)生通過(guò)“隨記”“隨感”的再加工，從而在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中理想）“生活化作文”給學(xué)生多種選擇，在內(nèi)容方面給學(xué)生留的較寬的空間。只有這樣，才能使那些生活經(jīng)歷不同，閱歷不同，心靈感覺(jué)不同的學(xué)生都有話可說(shuō)，才能解決作文事無(wú)米之炊的難題，才能激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

二、懷著一顆寬容之心，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。

應(yīng)該說(shuō)，作文是有一定的板塊的，但板塊只是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)時(shí)用的，一旦學(xué)生掌握了還得引導(dǎo)學(xué)生走出來(lái)，寫(xiě)出自己的個(gè)性和特色。而我們平時(shí)作文教學(xué)指導(dǎo)中，老師人為的給學(xué)生許多板塊訓(xùn)練：擬題訓(xùn)練，告訴學(xué)生“明眸善睞亮全篇”，“花香蝶自來(lái)，題好文一半”所以標(biāo)題很重要；訓(xùn)練開(kāi)頭，告訴學(xué)生要閃亮登場(chǎng)，否則明珠暗投，大禍臨頭，要“巧扮風(fēng)頭秀眉目 ”；訓(xùn)練結(jié)尾，告訴學(xué)生要振聾發(fā)聵，力如豹尾，因?yàn)椤氨残÷N文增威”??這樣的作文教學(xué)高估了教師的指導(dǎo)作用，也許忽視的學(xué)生的心理要求，忽略了寫(xiě)作個(gè)性化的事實(shí)。既然如此，我們教師為什么不放松一點(diǎn)呢？保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，“無(wú)為而治”也不失為一種思路，得魚(yú)忘筌，或許會(huì)讓學(xué)生習(xí)作更輕松，更快樂(lè)，也更有效。

以人為本，發(fā)展個(gè)性，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是生活對(duì)人的要求。筆者認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)方面，語(yǔ)文老師的主要任務(wù)應(yīng)該為學(xué)生提供自由、個(gè)性和安全的空間，讓學(xué)生自由呼吸，發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新性。要讓學(xué)生明白，習(xí)作的目的之一，是提高他們的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，只要能夠有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)什么方式都是可以的。只要你的表達(dá)能夠明白準(zhǔn)確無(wú)誤，怎樣表達(dá)都是可以的。只要你能達(dá)目的，不管你走陽(yáng)關(guān)大道，還是過(guò)獨(dú)木橋，都可以。所以，寫(xiě)作課上，除了最基本的以外，老師不應(yīng)講得太多太細(xì)，盡量避免增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，要花工夫解除學(xué)生的心里的種種束縛，而不是給學(xué)生套上層層枷鎖。

同時(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生“以我手寫(xiě)我心”；倡導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)真話，抒真情；倡導(dǎo)張揚(yáng)主體的個(gè)性。通過(guò)幾學(xué)期的嘗試，學(xué)生寫(xiě)作有了可喜變化：學(xué)生作文時(shí)覺(jué)有東西可寫(xiě)，學(xué)生曾被壓抑的寫(xiě)作潛能得以迸發(fā)，敢于表達(dá)，勇于表達(dá)了，作文一改過(guò)去刻板、枯燥、單調(diào)的面目，求實(shí)求新敢于表現(xiàn)自我的佳作大量涌現(xiàn)，不僅自由作文、課堂作文涌現(xiàn)大批優(yōu)秀之作。

三、懷著一顆賞識(shí)之心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

在命題時(shí)，語(yǔ)文老師往往會(huì)低估寫(xiě)作難度。在評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)文老師又往往抬高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，常常用成人的眼光，從自己個(gè)人的喜好來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。這樣，學(xué)生作文很難得到老師的賞識(shí)。另外，我們語(yǔ)文老師在評(píng)改作文的時(shí)候，往往是狠“摳”問(wèn)題，以為摳出問(wèn)題越多，對(duì)學(xué)生的幫助越大。其實(shí)，這是我們語(yǔ)文老師一廂情愿的想法?？粗蛔约号靡黄墙宓淖魑牡臅r(shí)候，也許我們老師心里很有成就感?？墒聦?shí)上，這樣做不見(jiàn)得有多大益處，相反，很有可能會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作自信心——當(dāng)一個(gè)人被別人批評(píng)得一無(wú)是處的時(shí)候，很少會(huì)有人有愉悅的心態(tài)，哪怕人家說(shuō)得再有道理。寫(xiě)一篇作文實(shí)屬不容易：審題立意、謀篇布局，遣詞造句??絞盡腦汁，搜索枯腸。自己化了九牛二虎之力完成的作文卻得不到老師相應(yīng)的肯定，得不到老師足夠的尊重，其郁悶和懊喪是可想而知，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作信心的傷害也是不言而喻的。

所以，作文教學(xué)中，尤其是作文評(píng)改時(shí)，教師采用豐富多樣的賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受作文成功的樂(lè)趣。如在作文評(píng)改時(shí)，老師由“挑刺”變?yōu)椤霸曰ā?。以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，放大其作文中的優(yōu)點(diǎn)，給他們以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，樹(shù)立寫(xiě)作自信心。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊魑慕虒W(xué)中，教師懷著一顆體貼的心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；懷著一顆寬容的心，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性；懷著一顆賞識(shí)的心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。對(duì)寫(xiě)作有了熱情和信心，學(xué)生就會(huì)從怕上作文課轉(zhuǎn)變成為喜歡作文課；從厭惡寫(xiě)作轉(zhuǎn)變成喜歡寫(xiě)作；從把寫(xiě)作當(dāng)成“苦差事”轉(zhuǎn)變成把寫(xiě)作當(dāng)成樂(lè)趣。學(xué)生的寫(xiě)作興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高也就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

1、《個(gè)體生命的宣示》、《讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主人》（《語(yǔ)文教學(xué)論》主編：李景陽(yáng)）

2、《以賞識(shí)之心看“成品”》（《作文教學(xué)研究》作者：池文清）

3、《作文教學(xué)生活化的研究》（作者：陳景靜）

第五篇：愛(ài)上寫(xiě)作從愛(ài)上寫(xiě)話開(kāi)始（范文）

愛(ài)上寫(xiě)作從愛(ài)上寫(xiě)話開(kāi)始

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。隨著時(shí)間的推移，年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求會(huì)越來(lái)越高，這兩項(xiàng)往往也是檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要手段?？墒谴蟛糠秩硕加羞@樣的感覺(jué):覺(jué)得閱讀很輕松，樂(lè)于閱讀享受閱讀?？墒且坏┮筇峁P成文時(shí),往往絞盡腦汁也毫無(wú)頭緒，甚是苦惱。于是畏懼寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作避之唯恐不及成為大多數(shù)人的心理狀態(tài)。我想，究其原因還要從寫(xiě)作的起步階段——寫(xiě)話說(shuō)起。

一二年級(jí)是寫(xiě)話訓(xùn)練的主要階段，低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)是引導(dǎo)孩子邁入作文大門(mén)的關(guān)鍵一步，走好了這一步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手；反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)話教學(xué)提出了這樣的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)知和感想”。然而，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，對(duì)身邊的事物缺乏敏銳的觀察和思考能力，所以，平時(shí)寫(xiě)話往往無(wú)從下手。作為教師，首先要準(zhǔn)確定位好低年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)，其次要注重多方面指導(dǎo)，讓孩子有話可說(shuō)，有思路去寫(xiě)，學(xué)的輕松，寫(xiě)的快樂(lè)。

一、準(zhǔn)確定位，把握目標(biāo)

（一）對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

首先，在寫(xiě)話整體方法引領(lǐng)上，清晰地告訴我們：要從情感上切入，而非從技巧上著力。以章法和技巧的訓(xùn)練為核心是我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的一大特點(diǎn)。它的講究并非完全不必要，但若過(guò)分追求則會(huì)阻礙學(xué)生的自由表達(dá)，令人望而生畏。教師要做的第一件事情就是使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣。其次是在內(nèi)容上引領(lǐng)，一要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話；二要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物；三要學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

（二）在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

這一條目標(biāo)指向兩個(gè)方面。一是在方法引領(lǐng)上，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。二是在習(xí)慣養(yǎng)成上，要從一年級(jí)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、運(yùn)用的習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。教師要做的工作是“放長(zhǎng)線釣大魚(yú)”，幫助學(xué)生完成積累，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用，激活內(nèi)存的詞語(yǔ)。

二、淡化概念，注重情感

傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀，忽視學(xué)生心理需求，排斥個(gè)性，學(xué)生為任務(wù)而寫(xiě)，為技巧而學(xué)，情感需求被擱淺，苦不堪言。為了最大限度激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，必須淡化技巧概念，從情感切入，讓學(xué)生為“需要”而寫(xiě)。

（一）淡化概念，凸現(xiàn)社交需要。

為了滿足學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社交的需要，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)，一年級(jí)必須 進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。比如可以這樣實(shí)踐：指導(dǎo)寫(xiě)話時(shí)，教 師可以從學(xué)生情感需要切入，與學(xué)生自由互動(dòng)，盡情表達(dá)：談?wù)劷裉斓囊?jiàn)聞 收獲，生活趣事，然后引導(dǎo)學(xué)生為了不那么快忘記可以把自己說(shuō)的同學(xué)說(shuō)的 內(nèi)容記錄下來(lái)，回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)。老師示范記錄學(xué)生說(shuō)的話，學(xué)生模仿，然 后布置學(xué)生動(dòng)筆記錄表達(dá)。很簡(jiǎn)單的寫(xiě)話訓(xùn)練開(kāi)始，卻不露痕跡，讓學(xué)生覺(jué) 得寫(xiě)話是一種交流的需求，從而淡化了寫(xiě)的概念，體現(xiàn)了社交需求。

（二）蓄勢(shì)待發(fā)，關(guān)注安全需要。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，不能到寫(xiě)作課時(shí)再讓學(xué)生想素材，往往絞盡腦汁也 毫無(wú)頭緒。隨時(shí)隨地點(diǎn)滴積累，準(zhǔn)備工作無(wú)痕地貫穿在整學(xué)期的寫(xiě)話教學(xué)中。如，二年級(jí)下冊(cè)的第八單元的“寫(xiě)寫(xiě)這學(xué)期的收獲或者寫(xiě)寫(xiě)暑假里的打算”。教師要隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生記下這學(xué)期的點(diǎn)滴收獲，最后把一顆顆“美麗的珍珠串成項(xiàng)鏈”，或選擇最好看、最珍貴的、最有背后故事的一顆“珍珠”，放在陽(yáng)光下閃耀。只有教師重視寫(xiě)話“前”的啟發(fā)準(zhǔn)備，才能引領(lǐng)學(xué)生輕松走出傳統(tǒng)“后”作文中因缺乏生活積累而苦于表達(dá)的困頓。每一次寫(xiě)話都輕松自如，沒(méi)有受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)，長(zhǎng)此以往，才能讓學(xué)生感覺(jué)“安全”。盡管這是最低層次的需要，但要達(dá)成，不是一件簡(jiǎn)單的事，教師要做有心人，有毅力的人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，老師擺正了寫(xiě)話概念并準(zhǔn)確定位目標(biāo)，下面就要采取多種方式讓寫(xiě)話成為學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

一、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)話奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過(guò)程，寫(xiě)話更是如此。學(xué)生覺(jué)得難寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，詞匯貧乏。即使心里有所想?yún)s無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。所以低年級(jí)養(yǎng)成學(xué)生積累的好習(xí)慣，讓寫(xiě)話“有米下鍋”，往后作文才可信手拈來(lái)。積累的方法很多：可以將課文中或課外書(shū)中的好詞佳句摘記下來(lái)；可以背誦一些古詩(shī)文，兒童詩(shī)，把語(yǔ)言經(jīng)典儲(chǔ)存在腦海中；可以引導(dǎo)學(xué)生分類積累詞語(yǔ)：如描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)：抿嘴一笑、哈哈大笑、眉開(kāi)眼笑、笑逐顏開(kāi)、咧著嘴笑、笑瞇瞇、笑哈哈、笑吟吟、笑嘻嘻；描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)：春光明媚、生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山青水秀、春暖花開(kāi)；當(dāng)然也可以通過(guò)課外閱讀進(jìn)行積累。這是終生進(jìn)行的積累。定期在班里進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)會(huì)，匯報(bào)讀書(shū)收獲。對(duì)看書(shū)多的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的閱讀勁頭更足了。在課間也有同學(xué)抱著書(shū)看。

二、豐富生活，讓生活成為寫(xiě)話的素材

學(xué)生閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。表現(xiàn)在寫(xiě)話時(shí)無(wú)從入手，不懂選擇寫(xiě)話內(nèi)容。這就需要老師設(shè)計(jì)多彩的活動(dòng)豐富學(xué)生生活，讓他們輕松寫(xiě)作。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇。讓他們參與活動(dòng)，游戲。使他們玩一玩，演一演，說(shuō)一說(shuō)，有了豐富的情感體驗(yàn)。接下來(lái)把玩的（演的）過(guò)程說(shuō)下來(lái)，再動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)。這是水到渠成的事，學(xué)生絲毫不覺(jué)得難。因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)話更能寫(xiě)出真情實(shí)感。

三、依托文本，走近習(xí)作

每一篇優(yōu)美的課文都散發(fā)著語(yǔ)言文字魅力，蘊(yùn)涵著豐富的情感。因此，我嘗試讓學(xué)生從課文入手，體會(huì)語(yǔ)言神韻,在發(fā)展語(yǔ)言同時(shí)發(fā)展思維，提高寫(xiě)話水平。在教學(xué)中我讓學(xué)生找文章的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，用空白點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，設(shè)置拓展點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在低年級(jí)作文起步階段，我們依托文本為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谖谋疽龑?dǎo)下步步走近寫(xiě)作，會(huì)有可喜的收獲。

有了老師的正確方法，學(xué)生更喜歡嘗試寫(xiě)話，但在具體寫(xiě)的過(guò)程中，老師四兩撥千斤的指導(dǎo)工夫尤其重要。利用好教材，模仿訓(xùn)練，將謀篇造句的概念深刻銘記在腦海中，利用一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)，在無(wú)形之中提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

一、結(jié)合課文閱讀寫(xiě)話

1.佳段仿寫(xiě)

“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。(茅盾)心理學(xué) 家 告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫(xiě)話教學(xué)仿寫(xiě)的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀?！庇谩霸品孔釉旌昧?，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，還有_________”引導(dǎo)學(xué)生想象、仿寫(xiě)，再延伸到寫(xiě)別的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________。”“（什么地方），有_________，有_________，還有_________?！?/p>

2.讀中想象

茹貝爾說(shuō)：“想象是靈魂的眼睛?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫(xiě)話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級(jí)學(xué)生的思維沒(méi)有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來(lái)理解他們的生活世界。此時(shí)培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時(shí)期。如何培養(yǎng)孩子的想象力?可以借助學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》后，給課文續(xù)編故事：“狼張開(kāi)大口向小羊撲去??”；學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個(gè)小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見(jiàn)烏鴉叼了一片肉??”為開(kāi)頭編一個(gè)小故事。

3.看圖寫(xiě)話

低年級(jí)的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，可充分利用這一資源。

（1）用上詞串看圖寫(xiě)話。一年級(jí)下識(shí)字6中，“夜晚、繁星、亮晶晶，爺爺、奶奶、小丁丁、竹椅、蒲扇、螢火蟲(chóng)，牽?？椗倍沸恰！边@是一篇非常優(yōu)美的韻文，學(xué)生可以選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，展開(kāi)想象看著天上的繁星寫(xiě)一段話，上課的過(guò)程中老師就會(huì)帶著訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也相對(duì)容易。

（2）給圖配文。“讀讀背背”中的插圖、口語(yǔ)交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優(yōu)美的文字，這是學(xué)生最感興趣的練習(xí)。如一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二中“讀讀背背”的插圖，可讓學(xué)生觀察春天大自然美麗的景色，結(jié)合插圖，用“春暖花開(kāi)”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語(yǔ)寫(xiě)話。難度可視學(xué)生而定，也可采用比賽形式，看誰(shuí)用得多、用得好；還可以結(jié)合本單元練習(xí)中口語(yǔ)交際的情境圖，以“春天來(lái)啦”為題寫(xiě)一段話。為了使學(xué)生有更濃厚的寫(xiě)話興趣，我們還可以把這些插圖復(fù)印出來(lái)，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊(cè)，讓小朋友給自己的“書(shū)”安上一個(gè)好聽(tīng)的名字。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，寫(xiě)好一段話

大藝術(shù)家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以，作為寫(xiě)話教學(xué)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學(xué)生寫(xiě)話的素材儲(chǔ)備。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然

要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽(tīng)大自然。然后，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞靡欢卧挕０磿r(shí)間順序?qū)?，?xiě)日出、日落等；按方位順序?qū)懀瑢?xiě)出某地前后左右的景物(景色)；按總分關(guān)系寫(xiě)，“大自然真美啊??”“哪里真(怎么樣)啊??”；按并列關(guān)系寫(xiě)，“這里，有??有??有??”等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)

現(xiàn)在的孩子從幼兒開(kāi)始，就生活在以家庭和學(xué)校為主的小社會(huì)里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，他們往往將大人們的這種關(guān)愛(ài)、呵護(hù)視為理所當(dāng)然而毫無(wú)感覺(jué)。因此，我們作為教師就要喚起、引導(dǎo)孩子們對(duì)周圍人的感覺(jué)。如，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會(huì)說(shuō)話?它會(huì)說(shuō)什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時(shí)候，你有什么感覺(jué)?”“你們的爸爸、媽媽愛(ài)你們嗎?是怎樣愛(ài)的?”??引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛(ài)，并以“感謝”等為話題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我

如，有位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你對(duì)自己了解嗎?你從哪里來(lái)?你‘呱呱落地’的時(shí)候是怎樣的?問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注我、思考自我，為他們儲(chǔ)備“認(rèn)識(shí)自我”的寫(xiě)話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把他們經(jīng)歷的第一次記下來(lái)，這也是很好的寫(xiě)話素材。

總之，寫(xiě)話教學(xué)訓(xùn)練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學(xué)生精心的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫(xiě)話的水平就一定能得到很大的提高。

此外，還有一個(gè)不能忽視的環(huán)節(jié)，就是評(píng)價(jià)機(jī)制的正確建立。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望自己寫(xiě)話成功、使自己的作品得到他人的承認(rèn)和稱贊。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話要求只有三條，評(píng)價(jià)就不必另起爐灶，緊緊圍繞這三條簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單讓學(xué)生享受成功的喜悅。對(duì)寫(xiě)話應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)教師心中要有底，如一上冊(cè)：一句話要人人過(guò)關(guān)；一下冊(cè)：1—3句要人人過(guò)關(guān)；二上冊(cè)：2—4句要人人過(guò)關(guān)，二下冊(cè)：3—6句要人人過(guò)關(guān)。老師不要一味追求數(shù)量，認(rèn)為寫(xiě)話練習(xí)越多越好，天天寫(xiě)天天練，反而容易造成學(xué)生的反感。適情況而定，學(xué)有余力學(xué)生鼓勵(lì)多寫(xiě)，一般學(xué)生能寫(xiě)一篇很不錯(cuò)的寫(xiě)話就多做表?yè)P(yáng)，讓他們享受寫(xiě)話的快樂(lè)。

愛(ài)上寫(xiě)作從愛(ài)上寫(xiě)話開(kāi)始。讓每個(gè)孩子都能順利踏上寫(xiě)話的帆船，揚(yáng)帆起航，老師就好比舵手，把握好方向，相信孩子們會(huì)乘風(fēng)遠(yuǎn)航，順利到達(dá)習(xí)作的彼岸，并且樂(lè)此不疲的繼續(xù)在寫(xiě)作這片浩瀚的海洋上快樂(lè)馳騁，尋找更為遼闊的那一片天堂！