第一篇：學(xué)名師 可從模仿開(kāi)始

學(xué)名師 可從模仿開(kāi)始

由于工作關(guān)系，我們到過(guò)洋思、杜郎口等全國(guó)基礎(chǔ)教育先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)，觀摩過(guò)為數(shù)不少的名師課堂，心中著實(shí)感慨良多。

大家的風(fēng)范令人傾倒，他們的課無(wú)一例外地體現(xiàn)了新課改的要求，課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高?！懊麕熓谴髽?shù)”，他們的高度使得他們成為教育教學(xué)環(huán)境中的示范。名師課堂一直是我們關(guān)注和學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，對(duì)于許多一線(xiàn)教師尤其是青年教師來(lái)說(shuō)，名師的課堂是被模仿的對(duì)象。

不過(guò)，大多數(shù)教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)得名師一招一式容易，學(xué)得名師教學(xué)智慧和精髓很難。名師教學(xué)的秘密和智慧在哪里呢？怎樣才能透過(guò)名師開(kāi)滿(mǎn)鮮花的課堂，不斷學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辆?，從而最終改善、提升自己的日常教學(xué)？所以觀名師課堂，我們更要學(xué)名師智慧。

胡適先生說(shuō)過(guò)，所謂創(chuàng)造只是模仿到了十足時(shí)的一點(diǎn)兒新花樣，凡不善于模仿的人必不善于創(chuàng)造。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)模仿，模仿是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路?！笆痉墩n”對(duì)教師教學(xué)行為的影響是顯而易見(jiàn)的，為教師提供了感性的借鑒，啟迪教師潛在的教育睿智，激活了探索、反思、變革的動(dòng)力，引領(lǐng)他們重新整合教育的思想和理念，改變自己的教育教學(xué)行為，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)對(duì)名師課堂教學(xué)的模仿，教師能切實(shí)感受到名師的教學(xué)藝術(shù)。模仿成功了，能深悟其中之道；模仿失敗了，也能更深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足。在一遍遍的模仿中，教師能從中悟出教學(xué)的藝術(shù)、閃亮的教學(xué)思想，對(duì)于模仿行為的反思能促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

教師要選擇適合自己的名師進(jìn)行模仿，合適的才是最好的。教育界名師輩出，可供選擇的多了，人難免就會(huì)“挑花了眼”。如，一位教師準(zhǔn)備上公開(kāi)課，備課時(shí)參照了大量的名師課。課堂導(dǎo)入模仿竇桂梅，字詞訓(xùn)練借鑒于永正，朗讀指導(dǎo)仿照王菘舟，師生交流套用薛發(fā)根……唯獨(dú)沒(méi)有自己的東西。結(jié)果課上得四不像，讓人啼笑皆非。名師一定有其鮮明的個(gè)性。比如，于永正的童心未泯，竇桂梅的激情如火，孫雙金的儒雅大方……這些名師鮮明的個(gè)性與他們的教學(xué)風(fēng)格相互映襯，教師很難完全模仿得一模一樣。因此，教師在學(xué)習(xí)名師時(shí)，一定要結(jié)合自身的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師可以通過(guò)觀摩課例、學(xué)習(xí)理論、反思自我，對(duì)名師的課堂進(jìn)行多維解讀、深入探究。從名師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為人手，考察名師的教學(xué)思想和教育追求。教師學(xué)習(xí)名師要透過(guò)外在的“形”學(xué)到內(nèi)在的“神”，即名師的教育觀、學(xué)生觀等。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)名師是如何將“形”“神”結(jié)合，達(dá)到以“形”顯“神”的。

名師精彩生動(dòng)的課堂教學(xué)是教師所要學(xué)習(xí)和追求的，但是名師成長(zhǎng)的“過(guò)程”，更是教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的寶貴資源。追其根、溯其源，挖掘名師身上可供教師“拿來(lái)”的資源，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)名師。在模仿名師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)新精神和自身風(fēng)格的課堂教學(xué)才是教師真正需要的。

第二篇：模仿名師教學(xué)

模仿名師教學(xué)——青年教師成長(zhǎng)的捷徑

河里鄉(xiāng)中心小學(xué)

霍家偉

記得有一次聽(tīng)課，臺(tái)下一聽(tīng)課的青年教師只聽(tīng)了一會(huì)兒，便不屑一聽(tīng)地說(shuō)：“這課是模仿xx名師的課，我早就聽(tīng)過(guò)了?！彼月?tīng)起來(lái)，他也就心不在焉，甚至與周?chē)渌赂`竊私語(yǔ)。我不禁要發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“模仿名師怎么了，模仿不也是一種學(xué)習(xí)嗎？”看看我們所崇拜的名師，像薛法根、竇桂梅等，哪一個(gè)不是從模仿起步，逐漸提升自己的素養(yǎng)，而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的呢？薛法根老師為了提升自己作文教學(xué)的能力，甚至直接搬用賈志敏老師的作文課給學(xué)生上過(guò)，從中學(xué)習(xí)到了許多課堂智慧語(yǔ)言，使自己的課逐漸受學(xué)生歡迎。這有什么不好呢？我竊以為：青年教師想快速成長(zhǎng)，不妨從以下幾方面模仿名師：

一、參閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)，更流暢。特別是剛參加工作的青年教師拿到教材備課時(shí)，往往無(wú)從下手，要不就是比著學(xué)校發(fā)的現(xiàn)成的教案書(shū)抄教案。我覺(jué)得我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊雜志，查找一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)作為參考，特別是那些課堂實(shí)錄更值得我們研讀。王菘舟老師曾說(shuō)過(guò)：“好課磨它千遍也不厭倦。”許多名師的課都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，也就是說(shuō)他們的課融匯了他們的思想和許多人的智慧，在我們研讀教材，駕馭課堂的能力還較弱的時(shí)候，不妨多看看他們的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)和流暢。

二、模仿名師的課堂教學(xué)，悟得方法，提升自己的教學(xué)水平。喜歡中國(guó)功夫的老師知道，在內(nèi)功方面，有一點(diǎn)非常重要，就是“吸納”，我們看那些武打片中，師傅在臨死前，把自己的功力全部傳輸給自己的徒弟，使自己的徒弟的功力大增。我們切不去追究真假，但是“吸納”一詞是值得我們學(xué)習(xí)的。在模仿名師的課堂教學(xué)中，我們不妨多學(xué)習(xí)他們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，看他們是在怎么組織教學(xué)，把教材難點(diǎn)行云流水般一個(gè)一個(gè)擊破的，經(jīng)常模仿，我們就會(huì)從中“吸納”他們的課堂教學(xué)功力，提升自己的課堂教學(xué)水平。

三、通過(guò)模仿，感受名師的教學(xué)藝術(shù)

我覺(jué)得學(xué)習(xí)書(shū)法的一些方法值得我們借鑒。在學(xué)習(xí)書(shū)法的初始階段，大多要描紅與仿寫(xiě)，我覺(jué)得模仿課就類(lèi)似于描紅與仿寫(xiě)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這種模仿還是需要的。通過(guò)對(duì)名師課堂的模仿，我們能切身感受到名師的教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然，我們不能一味地模仿名師的課堂，站在技術(shù)層面上演練名師的經(jīng)典手法，簡(jiǎn)單移植和照搬名師的教學(xué)技巧與方法，而應(yīng)該不斷地去感悟思索名師的教育思想和教學(xué)理念，因?yàn)榻虒W(xué)情境是在不斷變化著的。如果我們脫離了具體的教學(xué)對(duì)象，把名師的一些具體“招式”從整個(gè)教學(xué)情境中剝離出來(lái)，生搬硬套，其效果自然不理想。

四、通過(guò)研習(xí)，揣摩名師的教學(xué)思想

對(duì)名師課堂的模仿只是邁出了向名師學(xué)習(xí)的第一步。只有真正領(lǐng)悟名師先進(jìn)的教學(xué)思想，才能不斷地叩問(wèn)課堂的真諦，讓自己的課堂教學(xué)始終站在以學(xué)生生命發(fā)展為終極目標(biāo)的陣地上。然而，名師的教學(xué)思想往往蘊(yùn)藏在其精彩課堂技術(shù)的背后，需要通過(guò)課例研習(xí)，解構(gòu)課堂表象，才能切身體會(huì)到。我們可以通過(guò)觀摩課例、選擇視角——組建小組、學(xué)習(xí)理論——專(zhuān)題研討、反思自我三步實(shí)踐流程對(duì)名師的課堂進(jìn)行多維解讀、深入探究。從名師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為入手，考察名師的教學(xué)思想和教育追求。也就是說(shuō)要透過(guò)外在的“形”學(xué)到內(nèi)在的“神”，即名師的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等，同時(shí)，還要學(xué)習(xí)名師是如何將“形”“神”結(jié)合，達(dá)到以“神”御“形”、以“形”顯“神”的。

五、通過(guò)比較，生成自己的教學(xué)思想

一味仿效，跟著別人的思想走，容易導(dǎo)致課堂陷入“跟風(fēng)態(tài)”、“流行秀”的誤區(qū)，也容易使教師忽視自己教學(xué)思想的生成。忽視了自己的教學(xué)思想，不能巧妙應(yīng)對(duì)課堂意外，往往會(huì)產(chǎn)生尷尬的局面，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。我們可以通過(guò)“我與名師作比較”活動(dòng)，讓名師課例成為生成自己的教學(xué)思想的專(zhuān)業(yè)力量。“我與名師作比較”活動(dòng)可以分為兩部分：一是不同名師同一內(nèi)容課例的比較研究。將不同名師的同一內(nèi)容課例放在一起進(jìn)行比較，通過(guò)比較，找出不同名師對(duì)同一個(gè)課的不同處理，感受不同名師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要差別以及教學(xué)理念差異，這樣，更能看出可學(xué)之處和可改之點(diǎn)。二是名師課例與自己課例的比較研究。將自己的課例與名師課例進(jìn)行一番比較，找出成功之處和存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找問(wèn)題解決的有效策略，在比較中學(xué)習(xí)借鑒名師的成功做法，在反思中改進(jìn)自己的不足之處。通過(guò)“我與名師作比較”活動(dòng)，讓教師用批判審視的眼光來(lái)看待名師課例，在比較中學(xué)習(xí)借鑒，在學(xué)習(xí)借鑒中生成自己的教學(xué)思想，形成自己的好課觀、優(yōu)課觀。

名師之所以成名，名師的課堂教學(xué)之所以“好看”，最重要的是因?yàn)樗麄兪肿⒅刈陨淼闹R(shí)積累與人生修煉，具備厚重的文化底蘊(yùn)，而這種文化底蘊(yùn)則不是通過(guò)聽(tīng)其一節(jié)兩節(jié)課就可以積淀下來(lái)的。因此，學(xué)習(xí)和借鑒名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，不能只是想著學(xué)一些簡(jiǎn)單的招式套路，不能只是想著學(xué)一些純技術(shù)性的操作策略，不能只是想著學(xué)一些模式和技巧。而要學(xué)名師的根本，學(xué)習(xí)支配他們的教學(xué)行為的思想、理念、教育價(jià)值觀。同時(shí)，還必須廣泛閱讀，潛心鉆研，不斷提升自己的鑒別能力、不斷拓寬自己的知識(shí)視野、不斷厚重自己的文化底蘊(yùn)上下功夫。否則，就不可能有真正的學(xué)習(xí)和借鑒，也不可能有真正的創(chuàng)新和突破，一句話(huà)，不可能有真正的務(wù)實(shí)高效的、有自己教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)。

“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處?！弊鳛榍嗄杲處?，當(dāng)我們面對(duì)教學(xué)迷惘的時(shí)候，不要忘記我們身邊有許許多多教學(xué)技藝精湛的名師，我們不妨在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí)，從模仿起步，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己，快速成長(zhǎng)起來(lái)。

第三篇：創(chuàng)新,從模仿開(kāi)始

從哲學(xué)的角度來(lái)講創(chuàng)新是根本不存在的，只有找到，你發(fā)現(xiàn)的東西早已存在那里了，你只不過(guò)是找到它罷了。李嘉誠(chéng)剛創(chuàng)業(yè)的時(shí)候跑到德國(guó)一家企業(yè)打工，算是偷學(xué)技術(shù)，技術(shù)學(xué)到手后回香港，為長(zhǎng)江實(shí)業(yè)“塑料花大王”的稱(chēng)號(hào)打下基礎(chǔ)。同樣，比爾－蓋茨華盛頓大學(xué)商學(xué)院的演講中曾對(duì)學(xué)生建議：“我不認(rèn)為你們有必要在創(chuàng)業(yè)階段開(kāi)辦自己的公司。為一家公司工作并學(xué)習(xí)他們?nèi)绾巫鍪?，?huì)令你受益非淺”。

無(wú)論是李嘉誠(chéng)，還是比爾－蓋茨，反映出來(lái)的都是學(xué)習(xí)的重要性。事實(shí)上，我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)的低級(jí)階段就是模仿，學(xué)習(xí)的高級(jí)階段就是創(chuàng)新。換句話(huà)說(shuō)，高級(jí)階段的實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必從低級(jí)階段開(kāi)始，比如說(shuō)，很多成名的作家就坦言自己在創(chuàng)作之初，總是會(huì)去模仿某一個(gè)大家，以致到有點(diǎn)名氣后，不太敢讀大家們的書(shū)了，怕一下筆就成了模仿，被人冠以“抄襲”之名。個(gè)人的學(xué)習(xí)尚且如此，企業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是這樣。

當(dāng)一家企業(yè)還在苦苦尋找一個(gè)問(wèn)題的解決方案時(shí)，有的企業(yè)早已有了一套成型的做法，那么，為什么不從這個(gè)企業(yè)身上直接學(xué)習(xí)呢？雖然說(shuō)我們都鄙視重新發(fā)明車(chē)輪的行為，可事實(shí)上，有很多的企業(yè)一直在這么干，而且樂(lè)此不疲。之前和一個(gè)新能源研發(fā)行業(yè)的客戶(hù)聊天，他就很“責(zé)怪”自己當(dāng)沒(méi)有直接模仿，他說(shuō)，他們花了好幾百萬(wàn)一直去研究一個(gè)“新”技術(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人家早就有了，要是一開(kāi)始買(mǎi)個(gè)人家的設(shè)備來(lái)，一點(diǎn)一滴地模仿、學(xué)習(xí)，哪至于要花那么大的成本和時(shí)間?！澳７聭?zhàn)略”受歡迎的另一個(gè)原因是其顯著的業(yè)績(jī)效果，一個(gè)有價(jià)值的定位必然會(huì)引起他人的爭(zhēng)相仿效，而競(jìng)爭(zhēng)者可以仿效業(yè)績(jī)卓越者進(jìn)行重新定位。一個(gè)“模仿戰(zhàn)略”的神話(huà)就三星電子，之前三星電子仿效索尼在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了重新定位，從而獲得非凡的成功。后來(lái)，三星又模仿蘋(píng)果，在蘋(píng)果的喬布斯走后，他基本上已經(jīng)超越了蘋(píng)果。

說(shuō)到蘋(píng)果，非常優(yōu)秀的的企業(yè)吧！事實(shí)上他曾經(jīng)也是有堅(jiān)定的模仿對(duì)象的。喬布斯選擇的模仿對(duì)象就是索尼。盛田昭夫曾經(jīng)送給喬布斯一部walkman，喬布斯為之癡迷，以致當(dāng)初iMac即將面世時(shí)，喬布斯原本是想使用MacMan這個(gè)名字。據(jù)說(shuō)，喬布斯非常喜歡索尼的產(chǎn)品，經(jīng)常研究索尼的產(chǎn)品、海報(bào)和直營(yíng)店，還到對(duì)方的工廠(chǎng)去參觀、和他們的總裁成了朋友。最后他從索尼的產(chǎn)品、生產(chǎn)和銷(xiāo)售中獲取經(jīng)驗(yàn)，最終在數(shù)字化音樂(lè)浪潮中用iPod擊敗了索尼的Walkman。

向優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)，是每個(gè)企業(yè)都應(yīng)該做的一門(mén)功課。值得注意的是，在了解并學(xué)習(xí)其他企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不能浮于表面。如果只是看到了對(duì)方采用了什么方式取得了成功，而不明白對(duì)方為什么可以采取這種方式，那可能就會(huì)在學(xué)習(xí)與模仿中陷入誤區(qū)。而且，一個(gè)企業(yè)的成功，必定不是一蹴而就的，它肯定有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是企業(yè)韜光養(yǎng)晦的過(guò)程、是企業(yè)積攢能量的過(guò)程。不了解這個(gè)過(guò)程，就很難學(xué)習(xí)到對(duì)方的精髓。

比方說(shuō)，海底撈，大家都覺(jué)得他的服務(wù)做得好，值得學(xué)習(xí)。于是一些同行開(kāi)始紛紛效仿它提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，最后往往都沒(méi)學(xué)會(huì)，變成了東施效顰。因?yàn)楹５讚苾?yōu)質(zhì)服務(wù)的背后實(shí)質(zhì)上是其長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)員工的重視、信任、關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)的，先不說(shuō)海底撈在員工關(guān)愛(ài)上花了多大的成本，但確實(shí)花了很多的心思，譬如說(shuō)他的管理人員，包括高管都是從內(nèi)部培養(yǎng)起來(lái)的，再比如一般餐廳給其員工的宿舍要么是在城市很偏遠(yuǎn)的地方，要么是城中村、地下室什么的，但海底撈租的正規(guī)小區(qū)的房子給員工做宿舍，雖然也是好幾人一間，上下鋪的形式，這些行為的背后就是員工樂(lè)意接受海底撈的要求，在客人候餐的時(shí)候，給其按摩、修指甲、擦鞋等，別的同行也學(xué)這招，但是，一、員工會(huì)問(wèn)你多要工資，憑什么我要做額外的工作？

二、員工都是應(yīng)付式的服務(wù)，客戶(hù)就不會(huì)有好的體驗(yàn)。而最關(guān)鍵的是海底撈給予員工足夠的權(quán)利，可以打折、送菜甚至免單，這一招，其它的同行就不敢學(xué)。我們服務(wù)的一個(gè)客戶(hù)曾經(jīng)也試著學(xué)海底撈，可是有一次一個(gè)服務(wù)員說(shuō)：“有個(gè)客戶(hù)不停的夸他們的醋好喝，她當(dāng)時(shí)很想送一些給他，但是她沒(méi)有這個(gè)權(quán)限……” 高明的模仿，在一開(kāi)始就應(yīng)該是“亦步亦彼”，即扮演追隨者的角色，然后在追隨中進(jìn)行追趕，后發(fā)制人。據(jù)說(shuō)，娃哈哈的產(chǎn)品戰(zhàn)略是以模仿、追蹤為主的。宗慶后一再?gòu)?qiáng)調(diào)“只要領(lǐng)先半步就行”，娃哈哈從來(lái)不追求最新的，從來(lái)都是模仿、跟進(jìn)，并且在模仿的過(guò)程中超越對(duì)手。還有一個(gè)更明顯的例子，就是騰訊，騰訊有過(guò)很多的模仿，在我看來(lái)，最成功的算是微信，估計(jì)現(xiàn)在沒(méi)幾個(gè)人用米聊了，除了用小米手機(jī)的人。

當(dāng)然，模仿也制造不少公司的死亡。比如，中國(guó)餐飲業(yè)模仿麥當(dāng)勞、肯德基模式就是兵敗如山倒。上個(gè)世紀(jì)90年代中期，是中國(guó)餐飲業(yè)研究和模仿肯德基、麥當(dāng)勞的第一個(gè)時(shí)期，這一階段模仿肯德基、麥當(dāng)勞的企業(yè)非常多，也有不少企業(yè)取得短暫的輝煌，但最終的結(jié)果卻都以失敗告終。比如“紅高粱”、“榮華雞”等，他們都?jí)嬋肓说蛯哟蔚南葳?。所以，一個(gè)好的模仿者應(yīng)該注意三個(gè)點(diǎn)： 首先，要選擇適合自己企業(yè)的模仿者，不一定要找頂級(jí)的大企業(yè)，而是要找到自己合適的能模仿得來(lái)的幫榜樣。對(duì)已經(jīng)有一定規(guī)模和實(shí)力的中小型企業(yè)來(lái)講，率先模仿就是創(chuàng)新，能夠在技術(shù)不對(duì)稱(chēng)、信息的不對(duì)稱(chēng)、消費(fèi)不對(duì)稱(chēng)、空間與時(shí)間都不對(duì)稱(chēng)的情況下，開(kāi)展一次有效的先發(fā)制人的模仿運(yùn)動(dòng)，就是創(chuàng)新。這樣的企業(yè)不一定要有自己獨(dú)立的研發(fā)部門(mén)，但必須有自己市場(chǎng)情報(bào)分析系統(tǒng)，能夠?qū)ο嚓P(guān)業(yè)態(tài)進(jìn)行研究，找到率先要模仿的對(duì)象。當(dāng)然，模仿也不局限于本行業(yè)的，相關(guān)性行業(yè)或許更有借鑒意義，另外跨行業(yè)的模仿或許也能帶來(lái)更好的發(fā)展。

其次，模仿跟進(jìn)的時(shí)機(jī)很關(guān)鍵，時(shí)機(jī)合適，事半功倍，否則，事倍功半，正如當(dāng)年的新天葡萄酒在國(guó)內(nèi)葡萄酒市場(chǎng)還遠(yuǎn)未成熟的情況下，率先照搬照抄國(guó)外的“把葡萄酒當(dāng)作啤酒賣(mài)”的模式，采取低價(jià)策略，力推“葡萄酒普及運(yùn)動(dòng)”，結(jié)果4億元消耗完畢，公司總部也會(huì)上海搬回了新疆。所以，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，不恰當(dāng)?shù)牡貐^(qū)，硬搬別人的套路，只能是他人的鋪路石了。

最后，模仿后要做到持續(xù)的改良，本質(zhì)就是創(chuàng)新。在模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行持續(xù)的改良是非常有效的創(chuàng)新模式，找到模仿對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，缺點(diǎn)盡量想辦法克服或規(guī)避，開(kāi)發(fā)出更適合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，就能取得意想不到的效果。Zara品牌創(chuàng)始人奧特加，自從踏上以“快時(shí)尚”著稱(chēng)的瘋狂發(fā)展之路之后，創(chuàng)辦了自己的時(shí)裝帝國(guó)Inditex集團(tuán)。截止到2012年10月，Inditex集團(tuán)已在全球82個(gè)國(guó)家有著將近6000間的服裝店鋪，職員超過(guò)十萬(wàn)人，其去年前三季度已實(shí)現(xiàn)114億歐元的銷(xiāo)售額。實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“漁村來(lái)的窮小子”到西班牙首富再到全球第三富豪，奧特加演繹了一場(chǎng)名副其實(shí)的“屌絲逆襲”。“快”是阿曼西奧?奧特加經(jīng)營(yíng)策略的一個(gè)重要?dú)⑹诛?。一件Zara時(shí)裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)、物流，最后進(jìn)入銷(xiāo)售環(huán)節(jié)，平均僅需2至3周時(shí)間，比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手要快10倍以上。為何Zara的身上會(huì)有“山寨”這個(gè)標(biāo)簽？原來(lái)，Zara的設(shè)計(jì)師不僅僅是穿梭在一場(chǎng)場(chǎng)時(shí)裝發(fā)布會(huì)中，尋找靈感，也借助各種新鮮出爐的潮流資訊，再?gòu)闹刑暨x出可能會(huì)受顧客歡迎的款式，之后改版設(shè)計(jì)，快速將全新產(chǎn)品投入生產(chǎn)和銷(xiāo)售。這就是Zara的成功之道：模仿，改良。華為有句口號(hào)叫“小改進(jìn)，大獎(jiǎng)勵(lì)，大改進(jìn)，不鼓勵(lì)”，就是要大家不斷的對(duì)工作、技術(shù)進(jìn)行改良。所以，我以為，我們不要對(duì)模仿有偏見(jiàn)，尤其是中小型企業(yè)，單純片面的提出自主創(chuàng)新，只能讓更多的企業(yè)誤入歧途，盲目的搞研發(fā)，尤其是在對(duì)產(chǎn)品技術(shù)功能上的執(zhí)著，可能最終失去自己的核心能力和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，那是非常不值得的。前段時(shí)間，李開(kāi)復(fù)發(fā)微博稱(chēng)他患了癌癥，我的一個(gè)同事的第一反應(yīng)就是這都是他的創(chuàng)新工場(chǎng)惹的禍，“創(chuàng)新”這是多么難的一個(gè)事，他想要批量生產(chǎn)，顯然不可能，看把自己給折騰出癌癥來(lái)了……

事實(shí)上，到今天，4年時(shí)間過(guò)去了，我們也沒(méi)有看到創(chuàng)新工場(chǎng)有什么革命性的創(chuàng)新成果……（邯鄲顏慤汽車(chē)電子實(shí)驗(yàn)室奉獻(xiàn)。更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)搜索邯鄲顏慤汽車(chē)電子。

第四篇：作文從模仿開(kāi)始

作文從模仿開(kāi)始

黑龍江省佳木斯市第十一小學(xué)孫宇光

內(nèi)容摘要：：作文者模仿課本上的某篇文章的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。要結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，運(yùn)用原作的寫(xiě)作方法，把自己看到的，聽(tīng)到的事物，認(rèn)真地表達(dá)出來(lái)。主要有依文仿寫(xiě)和依段仿寫(xiě)兩種形式。

關(guān)鍵詞：閱讀原文掌握方法依文仿寫(xiě)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)很重要一個(gè)組成部分，作文能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是讓許多語(yǔ)文老師感到困惑的事。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，模仿作文可以說(shuō)是一種有效的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿作文訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。那么，什么是模仿作文呢？ 其實(shí)就是我們常說(shuō)的仿寫(xiě)，就是作文者模仿課本上的某篇文章的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。必須指出仿寫(xiě)絕不是抄襲，應(yīng)該結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，運(yùn)用原作的寫(xiě)作方法，把自己看到的，聽(tīng)到的事物，認(rèn)真地表達(dá)出來(lái)。仿寫(xiě)的基本步驟是：首先要仔細(xì)閱讀原作，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，不僅要弄明白課文里寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什么順序，采用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？具體地講，在閱讀分析課文時(shí)可以從以下七個(gè)方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或?qū)右猓?）分清文章內(nèi)容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）

注意段與段之間的銜接和過(guò)渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。

其次要考慮自己有一件什么事，一個(gè)什么人或物，可以用原作的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)。最后在整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上開(kāi)始仿寫(xiě)。仿寫(xiě)可以從多角度入手，可以對(duì)整篇文章的全面仿寫(xiě)，即對(duì)范文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全面模仿，也可以對(duì)范文的局部仿寫(xiě)，即對(duì)文章的某些寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法等某個(gè)方面進(jìn)行模仿。還可以就文章中比校有代表性的段落進(jìn)行仿寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，段的仿寫(xiě)可以仿寫(xiě)一個(gè)景物、一個(gè)動(dòng)物、植物，也可以仿寫(xiě)一個(gè)人的外貌，或一段對(duì)話(huà)。

仿寫(xiě)主要有以下幾種形式：

1.依文仿寫(xiě),要求全面規(guī)范文章的題目、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等進(jìn)行仿寫(xiě)。如學(xué)完《桂林山水》一課后，學(xué)生知道文章以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫(xiě)每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。我就指導(dǎo)學(xué)生模仿全文寫(xiě)寫(xiě)＜我的家鄉(xiāng)＞；學(xué)完＜十六年前的回憶＞模仿本文首尾相互照應(yīng)的寫(xiě)法，可以寫(xiě)一篇回憶自己童年往事的文章，全篇仿寫(xiě)。又如學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》后，我安排學(xué)生以《我的臥室》和《我的小天地》、《我們的教室》等為題進(jìn)行仿寫(xiě)。要求按空間順序描寫(xiě)和介紹，并展開(kāi)合情合理的想象。學(xué)完《開(kāi)國(guó)大典》后，我與學(xué)生提煉的寫(xiě)作方法是：課文按事情的發(fā)展順序先寫(xiě)了會(huì)場(chǎng)的整體場(chǎng)面，然后寫(xiě)了典禮開(kāi)始以及閱兵式和典禮結(jié)束后的游行場(chǎng)面。之后，我說(shuō)：“我們同學(xué)參加學(xué)校隆重的開(kāi)學(xué)典禮和運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各種大型活動(dòng)已經(jīng)好多次了，有沒(méi)有想過(guò)怎樣把這些場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，今天我們就模仿《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章，一起把這些

我們參加過(guò)的活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)一寫(xiě)，讓更多的人了解我們的學(xué)校，了解我們學(xué)校豐富多彩的特色活動(dòng)。這樣，便把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。

２． 依段仿寫(xiě)。

這是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫(xiě)訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。換句話(huà)說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。這仿寫(xiě)之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。抓住一點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。如課文《落花生》中有一段作者與父親、哥哥姐姐的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，最后作者明白了：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有用處的人。學(xué)后提示學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求，開(kāi)動(dòng)腦筋，領(lǐng)會(huì)原作的精神內(nèi)涵，模仿寫(xiě)一段這樣的對(duì)話(huà)場(chǎng)面，有位學(xué)生寫(xiě)了媽媽用姜汁給自己治感冒時(shí)的一段對(duì)話(huà)，恰到好處地表達(dá)出了“做人要做有用的人”的中心思想。這是仿寫(xiě)對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》這一課后，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序?qū)憽缎@的四季》、〈家鄉(xiāng)的四季〉。學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》第四節(jié)總寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨是緊張的，然后分別從大街兩旁的點(diǎn)心店鋪、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對(duì)岸這幾個(gè)地方人們的忙碌來(lái)加以說(shuō)明之后，學(xué)生仿寫(xiě)了以“學(xué)校的早晨是緊張的”為總起句，通過(guò)描寫(xiě)操場(chǎng)、教室、走廊等地方人物的活動(dòng)來(lái)突出“緊張”這個(gè)中心詞的一段話(huà)。學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》指導(dǎo)學(xué)生觀察事物由遠(yuǎn)及近不同觀察角度所看到的不同景象，加上自己合理的聯(lián)想，使描寫(xiě)的事物“活”起來(lái)。學(xué)習(xí)《小抄

寫(xiě)員》后，主人公敘利奧復(fù)雜的心理活動(dòng)給同學(xué)留下深刻印象，我指導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)《考試之后》、《登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)刻》等能讓學(xué)生有強(qiáng)烈思想波動(dòng)時(shí)刻來(lái)體會(huì)如何描寫(xiě)心理活動(dòng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，從仿造到改造，便逐漸走向“創(chuàng)造”這一新境界。

實(shí)踐證明，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。

作文從模仿開(kāi)始

參考書(shū)目：

《解讀新課標(biāo)》華東師范大學(xué)出版社鐘啟泉崔允漷 張華主編2001年8月第一版

《語(yǔ)文教育怎樣改革》四川大家出版社王曉輝 周娜嚴(yán)虹焰何平嚴(yán)先元編著2003年10出版

《丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》人民日?qǐng)?bào)出版社丁有寬著1996年4月第一版

作者簡(jiǎn)介：孫宇光女1974年出生。小學(xué)高級(jí)教師。市級(jí)骨干教師。連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)班主任。撰寫(xiě)十余篇論文被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀論文。多次在市里、省里作公開(kāi)課教學(xué)。

第五篇：從模仿開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作

從模仿開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作

在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到在習(xí)作上比較吃力的學(xué)生，尤其是在小學(xué)高年段，部分學(xué)生不論是在選材還是語(yǔ)言的組織上都表現(xiàn)為不知所措，不知寫(xiě)什么，不知怎么寫(xiě)，即使能寫(xiě)一些，也往往是顧頭不顧尾，或是前言不搭后語(yǔ)，更有甚者，根本不知從何種角度去思考、去落筆。我曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)五年級(jí)的班，班上有一個(gè)孩子，每次作文，不論是什么體裁，最多不會(huì)超過(guò)作文本的半頁(yè)，就寫(xiě)一百多個(gè)字，再多寫(xiě)一點(diǎn)兒，對(duì)他來(lái)說(shuō)都難如登天。那么，如何指導(dǎo)這部分學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)寫(xiě)作呢？我覺(jué)得指導(dǎo)其模仿是輔導(dǎo)他們寫(xiě)作最有效的途徑之一。模仿什么，怎么模仿，如何在模仿中創(chuàng)造，又怎樣才能做到在模仿之后跳出來(lái)抒寫(xiě)自己的內(nèi)心，是我們應(yīng)該教給習(xí)作困難的學(xué)生的最重要的東西。

一、模仿擬定題目，在模仿之后求創(chuàng)新

習(xí)作要引人注目，首先需要題目要么有新意，要么有深意，或者讓人一看就產(chǎn)生一睹為快的念頭。怎樣指導(dǎo)寫(xiě)作困難的學(xué)生模仿已有的比較優(yōu)秀的文章的題目呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生分辨并找到和自己要寫(xiě)的習(xí)作體裁或題材相同的作文題目，在最開(kāi)始模仿時(shí)可以直接借用，一兩次以后可以模仿現(xiàn)成的作文題目的格式或者引用其中的字詞，再往后就要試著脫離已有的題目，試著自己擬題，不深、不新暫時(shí)都沒(méi)有關(guān)系，在能夠自己完成擬定題目之后再去求深求新。比如，我們的孩子都寫(xiě)過(guò)介紹爸爸媽媽類(lèi)的作文，習(xí)作困難的孩子在最開(kāi)始的時(shí)候可能只是寫(xiě)“我的爸爸”或者“我的媽媽”，這就是在模仿題目或老師的要求，最初，在三、四年級(jí)的時(shí)候，這應(yīng)該是允許的，但是，當(dāng)他們到了小學(xué)高年段，這樣的題目模仿就要改變了，可以引導(dǎo)這些孩子抓住人物的特點(diǎn)來(lái)擬定作文的題目，可以是“幽默先生”“我家的膽小鬼”等這樣的，循序漸進(jìn)。如此一來(lái)，既降低了習(xí)作困難學(xué)生的心理壓力，又達(dá)到了習(xí)作教學(xué)的目的。

二、模仿文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)完整的作文

我們所學(xué)的課文、優(yōu)秀的作文在結(jié)構(gòu)上或前后呼應(yīng)、完整無(wú)缺，或行云流水，自然結(jié)尾，或有主有次、層次分明，指導(dǎo)習(xí)作困難的學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)安排是輔導(dǎo)寫(xiě)作困難學(xué)生?W習(xí)寫(xiě)作的第二步，這一步可以與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)習(xí)作困難的孩子關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。一般情況下，習(xí)作困難的孩子在閱讀中也是存在一些問(wèn)題的，所以閱讀教學(xué)時(shí)，要有層次，有難有易，關(guān)注習(xí)作困難學(xué)生對(duì)課文整體的把握。

每篇文章都有自己的結(jié)構(gòu)，具體就是大概有幾部分，怎么開(kāi)頭，怎樣具體敘述，怎樣結(jié)尾。寫(xiě)景文章《索溪峪的“野”》開(kāi)頭點(diǎn)題，后面分別從山、水、動(dòng)物、人等不同的方面來(lái)體現(xiàn)索溪峪的“野”，那么，習(xí)作困難的孩子面對(duì)寫(xiě)景的作文就可以來(lái)模仿這種結(jié)構(gòu)，比如要寫(xiě)校園的景色，可以先總寫(xiě)校園景色的特點(diǎn)是什么樣的（美麗、色彩繽紛等），再?gòu)牟煌姆矫妫梢允前此膫€(gè)季節(jié)來(lái)寫(xiě)，也可以是從花草樹(shù)木幾方面來(lái)布局）來(lái)體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，最后總結(jié)全文。在進(jìn)行了這樣的練習(xí)之后，讓學(xué)生去寫(xiě)他熟悉的、想寫(xiě)的風(fēng)景，對(duì)習(xí)作較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理接受上會(huì)比較容易一些。

三、模仿文章的語(yǔ)言句式，進(jìn)行模仿句子、模仿語(yǔ)段的練習(xí)

習(xí)作，從另一個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，也是我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生背誦那么多文章詩(shī)詞的目的。入選教材的每一篇文章的語(yǔ)言都各具特色，且都優(yōu)美流暢、生動(dòng)自然，可謂字字著色、句句含情，可以先引導(dǎo)寫(xiě)作困難的學(xué)生進(jìn)行純粹的模仿，多說(shuō)，多練習(xí)書(shū)寫(xiě)，從句子開(kāi)始，再到段，最后成篇。人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《山中訪(fǎng)友》中有一段：“你好，清涼的山泉……你好，汩汩的溪流……”，這一段文字飽含情感，讀來(lái)親切，那好，咱們就模仿寫(xiě)這種語(yǔ)言，第一次以“你好”開(kāi)頭，替換掉形容詞和名詞，寫(xiě)好以后，再試著寫(xiě)類(lèi)似的帶有擬人手法的排比句就很容易完成了，在寫(xiě)表達(dá)強(qiáng)烈情感的作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上這樣的句子，定然會(huì)為習(xí)作增色。

四、模仿文章的表達(dá)方法

對(duì)習(xí)作比較吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)言的駕馭能力較差，更重要的是不知道如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法為文章增色。學(xué)了《窮人》一課，要引導(dǎo)習(xí)作比較吃力的學(xué)生刻意去模仿通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物性格及品質(zhì)的方法，讓他們?cè)囍フf(shuō)一段話(huà)來(lái)描述身邊性格比較突出的某一個(gè)人、描述當(dāng)一個(gè)人傷心（或高興）時(shí)的心理活動(dòng)、表情及動(dòng)作，說(shuō)完后再試著寫(xiě)下來(lái)，日積月累，假以時(shí)日，習(xí)作比較吃力的這部分學(xué)生在習(xí)作上必然會(huì)有進(jìn)步。

五、在模仿中求得變化及創(chuàng)新

模仿不是抄寫(xiě)，不能完全按別人的方式來(lái)寫(xiě)，要有突破、有創(chuàng)新。剛開(kāi)始的模仿可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換，可以很相似，但是，模仿達(dá)到一定程度后，不管是在題目的擬定上，還是在遣詞造句及表達(dá)方法的運(yùn)用上，都必須要有變化。這時(shí)，老師的指導(dǎo)要及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自己，讓學(xué)生明白，寫(xiě)作文從模仿開(kāi)始，當(dāng)自己能熟練運(yùn)用積累的知識(shí)和方法時(shí)，就必須從模仿中跳出來(lái)，然后逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

對(duì)習(xí)作困難學(xué)生的輔導(dǎo)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)模仿只是最初的方法之一，僅僅去模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要花更多的精力和時(shí)間引導(dǎo)他們從閱讀、積累、觀察、思考等多方面努力，來(lái)提高自己的習(xí)作水平。

編輯 郭小琴