第一篇：提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

【內(nèi)容摘要】作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生運用語言文字、反映客觀現(xiàn)實、培養(yǎng)其語文綜合能力的一種訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼耍P者認(rèn)為可從激發(fā)學(xué)生興趣、教給合適方法等方面入手，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只有這樣，學(xué)生才會樂于表達(dá)，樂于寫話，為高段寫作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】 低段 寫話 策略

習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力則是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會“寫自己想說的話?！彼?，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。

在平時學(xué)生的寫話中學(xué)生會出現(xiàn)這樣的問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等，令老師非常頭疼。怎樣讓學(xué)生有話可寫，寫得通順具體？筆者通過實踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗。

一、寫話前：激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累

1、說話能力的培養(yǎng)

語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。主要做法有以下幾點：

激發(fā)學(xué)生說話的興趣。“興趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會說、愛說、敢說。而以往低年級的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們在仔細(xì)觀察、真實體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。

說話練習(xí)時應(yīng)教給說話的方法。低年級學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先??后??”或“開始??最后??”、“先??再??最后??”等的句式敘述。如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

2、閱讀與積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百遍，不會做詩也會吟?！边@說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。我們現(xiàn)在使用的教材中有 很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，也豐富了學(xué)生的語言材料。如在教學(xué)《找春天》之后，布置學(xué)生收集描寫春天的詞語，學(xué)習(xí)《筍芽兒》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫美好春光的詞語和段落。

二、寫話時：循循善誘，指導(dǎo)到位，1、激發(fā)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手： ①找準(zhǔn)安排學(xué)生寫話訓(xùn)練的時機(jī)和切入點。

在最初開始寫話訓(xùn)練時，或配合語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來找尋訓(xùn)練點、安排練習(xí)，會顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學(xué)生有增加作業(yè)的負(fù)重感。找準(zhǔn)時機(jī)和切入點，還會使學(xué)生有話可說有話可寫。例如，寫一寫“春天里你的發(fā)現(xiàn)”、“三八婦女節(jié)”你為媽媽做了什么、介紹一位好朋友??

②多種形式激勵。

日常的寫話訓(xùn)練堅持做到及時點評；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及時表揚(yáng)和鼓勵寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步；定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級展示欄中進(jìn)行展出，激發(fā)他們的寫話熱情。

2、方法的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生寫話興趣的同時，還要重視進(jìn)行初步的寫話方法的指導(dǎo)，在低年級的寫話指導(dǎo)中須注意以下幾個方面：

①引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物。

往往學(xué)生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動地的大事，或特殊事件發(fā)生時才能寫。其實，在每個人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。比如，“我被老師表揚(yáng)了”、“跳繩比賽”、“練習(xí)踢毽子”、“爸爸媽媽帶我出去玩”?? 許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫話的話題。這樣的指引，不僅能豐富學(xué)生的寫話視野，同時也蘊(yùn)含了對生活的留心和感悟。

②寫真人、真事、真情。

“只有真情流露的文章才會打動人?！睆膶W(xué)生一開始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對事物的判斷還不夠準(zhǔn)確；對生活的認(rèn)識還很膚淺，但這就是他們成長的印記。從指導(dǎo)學(xué)生寫作中，指導(dǎo)他們認(rèn)識世界、真實作文、真誠做人。

③培養(yǎng)堅持定期寫話的習(xí)慣。

做好一件事不難，難的是長期堅持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅持。這時，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動，及時表揚(yáng)激勵等方式，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问?，根?jù)實際情況靈活調(diào)整。

3、看圖寫話的指導(dǎo)

看圖寫話是低段寫話的主要方式，所以看圖寫話的指導(dǎo)非常重要。

（1）、認(rèn)真看圖

觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的背景，看清其 中的人或物。如果是人物畫，就從人物的外貌，衣著特征，標(biāo)志分辯出不同人物的特點來，如果是故事連環(huán)畫，要弄清圖中有幾個角色，是誰在講故事。沒有看清其中的人或物必然會影響故事的完整性。

其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，才能知道圖上反映了一件什么事。

第三要重點觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的觀察圖畫。確定了寫文章的中心，敘述時也要圍繞這個中心來述說。

（2）、合理想象

為了讓文章生動，必須把畫面的各部分緊密地聯(lián)系起來，抓住畫面中心連貫地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

4、以想象為主的寫話指導(dǎo)

兒童的想象力是非常豐富的，學(xué)生也非常喜歡寫想象型的文章。(1).在閱讀教學(xué)中進(jìn)行 a.情節(jié)延伸法

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，補(bǔ)續(xù)課文。如《坐井觀天》一課，小鳥讓青蛙跳出井口看一看，青蛙會跳出來嗎？如果跳出井口會看到怎樣的景象？啟發(fā)學(xué)生去發(fā)揮想象續(xù)故事。

b.插圖想象法

有些課文由于一定的原因，省略了有關(guān)情節(jié)或細(xì)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用插圖將原文的某一段或某一點進(jìn)行補(bǔ)寫或擴(kuò)寫練習(xí)。

c.略寫想象法

由于作者對文章的處理有詳有略，有些內(nèi)容往往一筆帶過，未作詳細(xì)描寫。教師可依據(jù)這些略寫的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細(xì)描寫，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課第三段并列段式的寫法，選其中兩塊巖石通過想象寫具體。

(2).在寫話教學(xué)中進(jìn)行 a.童話故事作文

學(xué)生喜歡童話故事，平時也閱讀了大量的童話故事，用童話來描寫自己的內(nèi)心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而容易的事情，學(xué)生寫起來也會感到輕松和愉快。孩子們用善良的童心，用動物來代替人的形象，來表達(dá)他們的愿望，對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人加以贊揚(yáng)，對不良行為加以批評，提高了學(xué)生的審美情趣，不失為一個進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的好方法。

b.科幻作文

小學(xué)生喜歡幻想，又學(xué)習(xí)了一定的科學(xué)知識，腦中有許許多多有趣的問題，包含著自己的創(chuàng)造發(fā)明，有對未來的美好憧憬和向往。比如有的學(xué)生寫《未來的教室》、《三十世紀(jì)的地球》、《我發(fā)明了新機(jī)器人》等，大多寫對未來的美好愿望，想象力豐富奇特。

c.添詞想象作文

在寫話時，教師有意識地給學(xué)生一些詞語，讓學(xué)生去編故事，具有很大的想象空間。比如給學(xué)生“雪花、皮球、一元錢”這些詞語，看似風(fēng)馬牛不相及，但是學(xué)生能通過聯(lián)想編寫一個有情節(jié)內(nèi)容的有趣故事，而且這種形式學(xué)生也比較喜歡，富有挑戰(zhàn)性，滿足了學(xué)生好勝以及喜歡新鮮事物的心理。

d.添圖想象作文

給學(xué)生幾幅圖，但省略了其中一幅或幾幅，讓學(xué)生把這幾幅圖串成一個完整的故事。每個人根據(jù)自己的理解，添的內(nèi)容肯定是有差異的，而且學(xué)生也不愿意想的和其他同學(xué)一樣，會努力地去創(chuàng)新，所以編出來的故事肯定各有特色，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。

三、寫話后：多加修改，表揚(yáng)進(jìn)步

多修改在訓(xùn)練中要注意讓學(xué)生對自己作文中的錯別字、標(biāo)點符號、詞語等進(jìn)行自我分析，自我修改。老師也可以拿出某一學(xué)生的典型作文進(jìn)行集體講評、修改，然后學(xué)生運用剛學(xué)到的講評修改方法，鄰座或要好朋友之間進(jìn)行幫助修改，最后讓學(xué)生再次自改作文，取人之長，補(bǔ)已之短，使作文更具體，更完美。

對那些有進(jìn)步的孩子要多表揚(yáng)鼓勵，在班里朗讀寫得好的句子，這樣做有很大的激勵作用。我們最大的精力是在幫助有困難的學(xué)生進(jìn)步，所以關(guān)注他們的發(fā)展很重要。

四、訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)的原則

對于低年級的小學(xué)生來說，拿起筆感到?jīng)]話可寫這是普遍存在的現(xiàn)象，有的學(xué)生可能會有怕自己寫不好，而不敢動筆,產(chǎn)生“怕”寫的思想。所以在要求學(xué)生寫話時，首先要適當(dāng)降低難度，采取循序漸進(jìn)的辦法，讓學(xué)生由不愿意寫作到能動筆寫作，進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過度。在一年級第一學(xué)期應(yīng)以寫句為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫一句話日記；一年級第二學(xué)期仍以寫句為主，寫幾句話；二年級應(yīng)以寫段為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫片段日記?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！毕雽懯裁淳蛯懯裁矗朐趺磳懢驮趺磳?，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望。

2、鼓勵為主的原則。

要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不要怕寫不好，要多表揚(yáng)，多鼓勵，培植他們“我想寫、我要寫”的意識。學(xué)生的寫話只要有可取的地方就要及時鼓勵他，或是用“小紅花”、“五角星”獎勵或是在全班朗讀。學(xué)生從中獲得一定的成就感，就樹立起了學(xué)習(xí)的自信心，才能使他們更好地投入到下次的寫話訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)：

1、胡振坤著《小學(xué)心理學(xué)》華中科技大學(xué)出版社 2001年版

2、崔巒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 關(guān)注創(chuàng)新精神與實踐能力

3、《 現(xiàn)代語文〉〉 葉海良 2007年

4、包南麟《小學(xué)語文教師》 上海教育出版社 2004年

第二篇：關(guān)于怎么提高低年級學(xué)生寫話能力的策略研究論文

在低年級語文教學(xué)實踐中，我積極地進(jìn)行以多元形式來提高學(xué)生寫話能力的策略研究，努力讓語文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂、收獲精彩的陣地，同時也讓孩子們情不自禁地愛上語文，逐漸地樂說會寫。

一、趣字為先，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

一年級學(xué)生有了一定的識字量后，自然就會產(chǎn)生閱讀和表達(dá)的愿望。我非常注重以由易到難、循序漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫話能力。我會順應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律，一開始就給予他們充分的自由，不對他們做任何限制，讓他們敞開心扉，真正實現(xiàn)“我手寫我口”：喜歡什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫，喜歡寫多少就寫多少。從用拼音代替、音漢混合到全用漢字，我鼓勵學(xué)生從寫好一句話到兩句話乃至更多，逐步運用多種多樣的方法來慢慢提高學(xué)生的寫話能力。我會讓學(xué)生覺得原來寫句子就是這么簡單快樂。

二、豐富體驗，積累學(xué)生寫話的內(nèi)容

要豐富學(xué)生的視野和閱歷，除有關(guān)課文的各種教學(xué)外，我會帶學(xué)生到校園散步參觀，也常常動員家長帶孩子出去走走看看，鼓勵擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的閱歷，并盡量結(jié)合課文中學(xué)過的詞匯運用到口頭語言上來。如，觀察秋天的桂樹后，叫他們寫出“一朵朵黃黃的小花”“散發(fā)出淡淡的清香”。觀察冬天的景色時，叫他們寫出“樹枝上光禿禿的”等語句。由于在實地觀察和教學(xué)中都重視了字詞的理解，因此，學(xué)生用詞比較豐富，寫得也有內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都能寫一兩百字，好的能夠?qū)懙饺陌僮郑€能正確地劃分自然段。這對低年級的學(xué)生來說非常不容易。每當(dāng)一個活動以后，總先經(jīng)過談話，然后再叫學(xué)生動筆寫一寫。如開展“包餃子”“煮茶葉蛋”“穿衣服、戴紅領(lǐng)巾比賽”“添鼻子”等活動后，讓學(xué)生把自己參加活動的經(jīng)過和感受說一說，再寫下來。學(xué)生寫得有聲有色，相當(dāng)精彩。為了讓學(xué)生有更多練習(xí)寫話的機(jī)會，我利用一些節(jié)日(三八婦女節(jié)、教師節(jié)、新年等)鼓勵學(xué)生自己動手做賀卡、寫有特色的祝福語。學(xué)生的興致很高，從做到寫，忙得不亦樂乎。幾番練習(xí)下來，寫賀卡的格式已經(jīng)基本掌握，而且能針對不同的對象，體現(xiàn)當(dāng)前節(jié)日的特性和給予對象的特征。除了寫祝福語，我還鼓勵學(xué)生自己把身邊發(fā)生的有趣的事簡單地記錄下來。寫話的要求逐步提高，不但要寫得通順，還要求學(xué)習(xí)運用一些形容詞語來把句子寫具體、寫生動。

三、多元形式，提高學(xué)生寫話的能力

學(xué)生逐漸能寫教過的生字后，我就有意識地指導(dǎo)學(xué)生寫課文中所學(xué)過的詞語和短句，以后逐漸結(jié)合說話教學(xué)，叫他們把學(xué)生所說的一句話寫下來。開始時，我先寫板書，叫大家抄寫，等到學(xué)生掌握一定數(shù)量的字詞時，就叫他們自己寫，實在不會寫的字開始可以用拼音。到了二年級就鼓勵學(xué)生查字典解決。例如，學(xué)了《家》后，就叫學(xué)生先說再學(xué)著寫一句話：“大海是魚兒的家。山坡是花兒的家。草原是馬兒的家?！痹趯W(xué)了《雨點》以后，就寫：“雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。雨點落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點打在玻璃上，在玻璃上奏樂。”我常常會用學(xué)生學(xué)過的字詞，組織成幾句話，叫他們聽寫，使他們逐漸養(yǎng)成連貫寫話的好習(xí)慣。如寫：“媽媽把洗干凈的毛衣放在外面晾曬，我把自己的紅領(lǐng)巾也晾曬在外面?！蓖捵罘蟽和睦戆l(fā)展的特點，我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫話設(shè)計： 把教材中的童話故事進(jìn)行延伸續(xù)編;出示開頭和結(jié)尾兩三幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象;出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察及猜想，編寫合情合理的童話故事;開個頭，讓學(xué)生續(xù)編故事，想寫什么就寫什么，滿足學(xué)生自我創(chuàng)作的愿望，培植“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力。相信只要給孩子一片自由的天空，他們一定會像小鳥一樣展翅翱翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好而多彩的生活。

四、多元評價，分享學(xué)生寫話的精彩

批改學(xué)生的寫話時，我會對錯別字、用錯標(biāo)點符號等按標(biāo)準(zhǔn)扣分，也會對出現(xiàn)的好詞佳句加注表情符號評價，比如畫個笑臉或大拇指，這些生動的表情符號，會讓學(xué)生真切地感受到教師批閱時的那份欣喜與贊賞，從而獲得被贊賞的情感體驗，這同時也能增進(jìn)師生間的情感交流。為了鼓勵學(xué)生，每次寫話作業(yè)批改完畢，我都會從中選出寫得出色的當(dāng)眾宣讀，然后在其中挑選好的作品在全班展示，當(dāng)場修改、點評，這樣，學(xué)生的印象很深刻，有些學(xué)生作品中的好詞好句很快地就“走”進(jìn)了學(xué)生的腦海中。

學(xué)生好的寫話作品，我修改后會張貼在板報上“我們寫快樂”一欄，還會發(fā)表在班級網(wǎng)站上。有的我還會再做修改，幫他們投稿，讓他們的習(xí)作刊登在各級各類報刊雜志上，如 《時代學(xué)習(xí)報》《提前讀寫報》《關(guān)心下一代周報》《農(nóng)村孩子報》等，讓他們充分體驗當(dāng)一回小作家的光榮與喜悅。經(jīng)過多年的實踐探究，我認(rèn)為寫話教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個語文教學(xué)，即識字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動密切聯(lián)系。

同時，進(jìn)行寫話教學(xué)，必須根據(jù)本班孩子的學(xué)情，掌握由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，以多元寫話收獲“千樹萬樹梨花開”般的精彩。

第三篇：如何提高低年級學(xué)生的寫話能力

讓低年級的寫話課堂“鮮活”起來

王坪鄉(xiāng)中心小學(xué)李俊遐

低年級階段的寫話練習(xí)是高年級寫作的基礎(chǔ)，也是寫作教學(xué)的重點、難點。那么怎樣才能提高的寫作能力，我在教學(xué)中有以下幾點體會：

一、先說話，再寫話

低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心理很高興。你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一良好的基礎(chǔ)。如：在教學(xué)《秋天》一課時，我設(shè)計這樣一環(huán)節(jié)，秋天到了，大自然里發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生暢所欲言：燕子飛走啦，樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來、、、、、、通過的說了解到大多數(shù)學(xué)生在描寫秋天時先想到樹葉的變化，這時，我就說：是啊，秋天來了，秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣！它還會到哪兒？那兒會有什么變化呢？你能寫下來嗎？學(xué)生紛紛熱情回應(yīng)。

二、形式多樣，提高寫話興趣

1、看圖寫話

（1）準(zhǔn)確敘述圖意：在看圖寫話訓(xùn)練中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的時間、地點和人物，概括出圖所要表達(dá)的意思。

（2）準(zhǔn)確連貫圖意：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫多幅圖時，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

2、想象寫話：在弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添枝加葉，使句子更優(yōu)美，更富有想象力，但不能隨意想象，不合圖意是不行的。如讓學(xué)生給文章加一個精彩的結(jié)尾，夸一夸圖的人物，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。

3、“活動寫話”：低年級對于圖文的了解不清楚，想象能力相地低下，在教《救小鳥》寫話，我讓學(xué)生先看圖，弄清圖的內(nèi)容及意圖，分小組討論有哪些辦法可以救小鳥，學(xué)生的積極性大大提高，想出的辦法也各有千秋。在教師的指導(dǎo)下，列出更有效的方法，讓學(xué)生分小組思考并演一演，學(xué)生興致高漲，演過之后，教師認(rèn)真點評，引導(dǎo)學(xué)生動手去寫。學(xué)生參加的演出，自然有話要寫，效果很明顯。

三、評價時：多贊美，少批評

低年級，對語言的組織能力差，不會想象，偶爾有的想象也是不合圖意，在最初寫話時，我對孩子們的寫話這樣評價：

1、“一句通順的話，沒有錯別字，標(biāo)點正確，一顆紅星”。

2、“出現(xiàn)一個精彩的用詞或一個優(yōu)美的句子，兩顆紅星”。

3、“一段有意思的連貫的話。三個紅星”。隨著紅星的變化，學(xué)生每個星期的寫話內(nèi)容都會有不同程度的進(jìn)步。對于每次寫的好的作品，我都會讓該生到講臺上，大聲的讀給其它同學(xué)聽，指出值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的部分，對其不足之處提出改正，告訴他這樣表達(dá)會比最初更好。學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，你這次說：某某用了一個比喻句，恰到好處，下次有心的同學(xué)也寫上比喻句。受了表揚(yáng)，信心百倍，一次比一次有進(jìn)步。在下評句時：寫上“你真棒！”、“有進(jìn)步”等，學(xué)生就會很開心，很樂意去寫。

我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，在大多數(shù)學(xué)生會說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練寫話。寫話就是“用筆說話”，變“口語”為“筆語”。在仔細(xì)觀察、合理想象的基礎(chǔ)上，把觀察和想象的內(nèi)容梳理一下，理清先寫什么，再寫什么，最后寫什么。確定哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，要有順序地把事情寫清楚，寫得具體，語句要通順。

總之，我們想通過努力，使課堂“鮮活”起來。讓寫話成為一件快樂的事，讓一個個可愛的充滿活力的小生命積極的真實的自由的綻放。

第四篇：淺談如何提高低年級學(xué)生的寫話能力

淺談如何提高低年級學(xué)生的寫話能力

寫話是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。寫話教學(xué)不僅是培養(yǎng)兒童表達(dá)能力的重要途徑，同時也是全面提高語言水平，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚情操的一種手段。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的寫話“搭橋、鋪路”的。這座橋搭得堅固，路基扎實，對學(xué)生以后的寫作具有十分重要的意義。那么，如何抓好低年級的寫話訓(xùn)練呢？根據(jù)我的教學(xué)體會，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、聽話訓(xùn)練

聽話訓(xùn)練是一項重要的語文基本功，它在發(fā)展學(xué)生聽覺的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和思維力，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。具體做法是：第一、聽話時要求學(xué)生把話聽清楚。低年級學(xué)生集中注意的能力較差，所以，我對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，上課時要求他們“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”。注意力集中了，學(xué)生就能聽清老師說的話;第二，讓學(xué)生聽寫表現(xiàn)力強(qiáng)的句子。練習(xí)時由老師讀一句，學(xué)生寫一句，學(xué)生只有理解了句子的意思，才能把句子寫下來。時間長了，學(xué)生對一些常見的句式，以及句子和句子之間的關(guān)系，也就逐步掌握和理解了。第三，有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的反應(yīng)速度。

二、說話訓(xùn)練

語言是交流思想的工具。句子反映在口頭上是說話，反映到筆頭上是寫話。寫話是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。

主要做法有以下幾點：(一)、激發(fā)說話的興趣

“興趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就說、愛說、敢說。而以往低年級的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們在仔細(xì)觀察、真實體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1、開展有趣的游戲。

學(xué)生一入學(xué)，我就順應(yīng)兒童“愛說好動”、“好奇心強(qiáng)”的特點，經(jīng)常組織他們做些有趣的游戲，誘發(fā)他們的說話興趣。例如讓學(xué)生玩“吹泡泡”這個游戲。學(xué)生邊玩邊說：“吹泡泡，吹泡泡，吹個小泡泡；吹泡泡，吹泡泡，吹個大泡泡。泡泡上天！砰的一聲爆炸啦！”游戲時，他們?nèi)艘煌?，五人一伙紛紛議論自己是怎樣吹的，為什么能吹得那么大。同學(xué)們邊游戲邊說，既增長了知識，又訓(xùn)練了說話能力。

2、觀察周圍熟悉的事物

低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，觀察能力差，掌握的詞語少，所以必須選擇學(xué)生喜聞樂道的東西進(jìn)行訓(xùn)練。如：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校的一切都感到新奇，總想問個明白。趁此機(jī)會，我組織他們觀察學(xué)校，然后讓他們說說學(xué)校都種植了哪些花草樹林，校園里有哪些建筑物，問他們：“你們愛上學(xué)嗎？愛我們的學(xué)校嗎？”讓學(xué)生一一回答，這樣師生之間的感情融洽了，學(xué)生說話的膽子也大了。還有，大多數(shù)兒童都喜愛動畫片，我在教識字課《黑貓警長》時，就先讓學(xué)生來講這部動畫片中最生動的故事情節(jié)。對此，同學(xué)們興趣盎然，熱情很高，經(jīng)引導(dǎo)，說得合情合理，有滋有味。

3、匯報本周的學(xué)習(xí)生活情況

每周在班會課上，我都讓學(xué)生回憶自己本周的學(xué)習(xí)、生活情況，然后上臺匯報，教師邊聽邊糾正語病，并教給匯報方法，表揚(yáng)好的，鼓勵差的，有些怕羞怕說錯的學(xué)生見別人受到了表揚(yáng)，自己也就鼓起了說話的勇氣。

4、開展豐富多采的活動

在活動課上，我經(jīng)常開展故事會、朗誦會等活動，讓學(xué)生講講自己聽來的，看來的故事，讓學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課本或課外讀物里的文章，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生不但想說、敢說，而且也會說了。

(二)、教給說話的方法

低年級學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在使用《韻語》實驗教材以后，我按照教材的重點與要求、知識學(xué)習(xí)，一開始就讓學(xué)生凡說話必須有中心、有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生按順序說話

我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開始……最后……”、“先……再……后……”或“開始……接著……最后……”、“先……接著……再……后……”的句式敘述；如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

2、指導(dǎo)學(xué)生有中心、有條理地口述圖意

看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)中一項經(jīng)常性的練習(xí)，也是一種創(chuàng)造性的思維活動。在低年級，應(yīng)注意系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，借以發(fā)展其語言能力。

在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，要教學(xué)生學(xué)會抓住圖畫的主題。畫面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫得比較近，比較大。其次，還要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，把圖意說清楚。方法有：由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))；從上到下(或從下到上)；從前到后(或從后到前)；從整體到部分(或從部分到整體)。如果是多幅圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法觀察幾幅圖，讓學(xué)生說出每幅圖畫的內(nèi)容，并要注意圖與圖之間的聯(lián)系，然后把幾幅圖的大意用一段連貫的話說出來。

3、出示提綱，掌握結(jié)構(gòu)

韻語教材為低年級寫話提供了良好的字、詞基礎(chǔ)，因此可以從一年級開始教學(xué)生寫話的基本結(jié)構(gòu)，由簡單著手，循序漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生說話之前，我往往會先出示提綱。如說說我心愛的手帕，我就出示提綱：

開頭：簡單地介紹手帕的來歷和自己對它的印象。

中間：按觀察順序，說、寫手帕的顏色、形狀和圖案等。把重點放在對圖案的描繪上。

結(jié)尾：進(jìn)一步表達(dá)自己對手帕的喜愛。

有了提綱，學(xué)生說話就顯得中心突出，條理分明。

三、閱讀訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗。我在教學(xué)中，把“讀寫結(jié)合”放在緊密、有序、系統(tǒng)、規(guī)律、強(qiáng)化、及時的基點上，選準(zhǔn)結(jié)合點，以讀促寫，以寫帶讀。也就是指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的知識和方法，促進(jìn)寫作能力的提高。韻語教材中不僅寫話單元的訓(xùn)練重點與閱讀單元的訓(xùn)練重點相互對應(yīng)，緊密結(jié)合，如：解題與審題;概括中心與立意；分段、概括段意與擬寫作提綱等，而且寫話單元本身也與閱讀密切結(jié)合。每單元都篩選了一些典型的寫作例文，每次寫話我都是在分析例文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)的。而且，教完每篇課文我都要求學(xué)生做到兩點：(1)、將課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀摩；(2)、要求背誦精彩片段和警策語句。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了布局謀篇，遣詞造句的方法，而且積累了寫作素材，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

寫作素材的積累，僅僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于韻語識字教研改革的實施，使低年級學(xué)生在很短時間里學(xué)到了大量的生字。這就給閱讀課外書提供了良好的條件。在開展課外閱讀時，我注意指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，除了摘錄課外讀物中的妙詞佳句、精彩片段外，還要求學(xué)生寫心得體會，定期評比、交流。如此日久天長，學(xué)生就不會出現(xiàn)落筆無話可說的現(xiàn)象了。

總之，低年級的寫話教學(xué)，必須切實抓好以上幾方面的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，不斷研究探索，努力提高學(xué)生的寫話能力。

第五篇：提高山區(qū)小學(xué)英語書寫和寫話能力策略研究

提高山區(qū)小學(xué)英語書寫和寫話能力策略研究

提高山區(qū)小學(xué)英語書寫和寫話能力策略研究 結(jié)

題

報

告

湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)光明小學(xué)

劉楚瓊 郵編：444300 湖北省巴東縣東瀼口鎮(zhèn)中心小學(xué)

向子文 郵編：444300

一、課題的提出

（一）學(xué)生自身發(fā)展的需要

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)對小學(xué)階段寫作技能做出了明確的要求：一級目標(biāo)：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。二級目標(biāo)：能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。語言學(xué)家研究證明:兒童語言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展,聽、說、讀、寫各項能力之間是相互制約,相互促進(jìn)的。每一項能力的發(fā)展過分滯后,都會影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，能夠運用書面表達(dá)方式傳遞信息、進(jìn)行語言交際是小學(xué)生必備的基本能力。

（二）改變英語書寫和寫話教學(xué)現(xiàn)狀的需要

山區(qū)的小學(xué)生處于一個相對封閉的環(huán)境，很少有機(jī)會接觸和運用英語，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力低，尤其是書寫和寫話能力匱乏。課題組通過查看學(xué)生的書面作業(yè)，對期中（末）質(zhì)量檢測中有關(guān)書寫和寫話題目的專項質(zhì)量分析，教師和學(xué)生問卷調(diào)查及觀課等方式，發(fā)現(xiàn)課題組教師和學(xué)生在書寫和寫話方面還存在以下問題：

1、低段（三、四年級）學(xué)生，字母占格錯誤；大小寫不分；印刷體和手寫體區(qū)分不清；單詞拼寫錯誤；單詞與單詞之間的間距不規(guī)范；沒有良好的書寫習(xí)慣。高段（五、六年級）學(xué)生，首字母沒有大寫，不能正確使用標(biāo)點符號；不能正確運用人稱和時態(tài)；句子書寫常出現(xiàn)漢語式表達(dá)，不符合英語表達(dá)習(xí)慣；無話可說等問題。

2、教師理論知識儲備嚴(yán)重不足，英語教學(xué)理念和行為有偏差。在教學(xué)的過程中，教師習(xí)慣于偏向?qū)W生聽、說、讀的能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生“寫”的能力培養(yǎng)；加之書寫和寫話教學(xué)比較費時費力，作業(yè)不容易批改和評判，從而導(dǎo)致學(xué)生書寫和寫話能力差。

為了改變當(dāng)前書寫和寫話教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們提出本課題。

二、課題的界定

●本課題中的書寫是指，能在英語四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點等正確、規(guī)范?！癖菊n題中的寫話即筆頭表達(dá)是指，能用所學(xué)詞匯、語法和句型簡單造句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿照已學(xué)題材寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。

三、研究的目的

本課題研究的主要目的是：找出我校書寫和寫話教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，實施有效的書寫和寫話策略，研究出適合山區(qū)小學(xué)生的比較系統(tǒng)的“書寫”和“寫話”指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫和寫作習(xí)慣，提高學(xué)生英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、研究的內(nèi)容

1.書寫和寫話教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

2.依托教材版塊，探索有效的書寫和寫話教學(xué)策略。（研究重點、難點）

3.總結(jié)出適合山區(qū)小學(xué)生的有效書寫和寫話教學(xué)策略。（研究重點）

五、課題研究的具體策略和措施：

（一）查找問題，明確研究方向

課題研究初期，課題組全體成員經(jīng)過查找相關(guān)資料、集體討論，分別制訂了調(diào)查課題實驗學(xué)校書寫和寫話情況的《教師問卷》和《學(xué)生問卷》，并對問卷的答題情況進(jìn)行歸因分析，寫出相應(yīng)的調(diào)查報告，找出課題實驗學(xué)校在書寫和寫話教學(xué)中存在的問題。

（二）學(xué)習(xí)理論，夯實研究基礎(chǔ)

自本課題組成立起，課題組成員采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)了大量理論文獻(xiàn)。其中主要包括《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）（以下簡稱《新課標(biāo)》）、《小學(xué)英語課標(biāo)案例式解讀》、《小學(xué)英語》、《教師如何做研究》、《課堂觀察》、《有效教學(xué)》等理論書籍，《中小學(xué)外語教學(xué)》（小學(xué)版）中與書寫和寫話相關(guān)的論文、網(wǎng)絡(luò)中與書寫和寫話有關(guān)的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻、案例材料等若干篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合自己的認(rèn)知和教學(xué)實踐撰寫心得體會等，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

（三）分解目標(biāo)，明確課程要求

課題組成員利用假期，對英語課程總目標(biāo)按照課程總目標(biāo)—小學(xué)階段分級目標(biāo)（一、二目標(biāo)）—年段—冊—單元—課時的順序進(jìn)行了分解。在總體把握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對整個小學(xué)階段和教材每冊、每個單元的書寫和寫話教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了詳細(xì)分解，手寫之后，粘貼在每個單元相應(yīng)位置，課題組教師對課程總體目標(biāo)和書寫及寫話教學(xué)目標(biāo)了然于心，課題組教師在實施目標(biāo)的同時結(jié)合教師教學(xué)實際修訂和完善教學(xué)目標(biāo)。

（四）依托課堂，開展“折子課”研究

湖北省教研室特聘教育專家彭敦運先生這樣界定折子課，折子課就是課堂教學(xué)中的一個可以獨立的環(huán)節(jié)，有自己獨立的運行目標(biāo)，有相對完整的運行程序，有可資利用的立體場景，又可以復(fù)制的教育行為，可以作為教學(xué)研究、示范乃至推廣的袖珍型樣本。課題組在每一節(jié)英語課堂教學(xué)中，針對如何利用教材版塊，采用折子課的形式，展開課題研究，把課題研究工作落實到日常的每一節(jié)英語課堂教學(xué)中。同時，課題組教師通過撰寫研究日志（包括：教學(xué)反思、案例、敘事、課例等），定期召開集體研討會議，對平時課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書寫及寫話能力精彩點滴進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而形成適合山區(qū)小學(xué)生書寫及寫話的有效指導(dǎo)策略。

（五）舉辦活動，深化研究策略

為了激發(fā)學(xué)生書寫及寫話的興趣，檢測教師日常教學(xué)中，運用書寫及寫話策略指導(dǎo)教學(xué)的情況，課題組在課題研究期間，充分利用節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡單的節(jié)日賀卡，并用英語表達(dá)節(jié)日祝賀等；舉辦三、四年級組英語書寫比賽，五、六年級組寫話比賽，以單元話題為主要內(nèi)容的“小人書”比賽等活動。并把其中優(yōu)秀的學(xué)生作品做成展牌，供全校師生共同欣賞、學(xué)習(xí)。

（六）及時總結(jié)，應(yīng)用驗證推廣

課題研究初級，2012年11月，課題組成員參加了縣教研室組織“巴東縣小學(xué)英語新課標(biāo)研討暨培訓(xùn)會議”。經(jīng)過課題組集體備課、反復(fù)磨課，形成了三年級“Letters and sounds”版塊和六年級“Let’s talk”版塊書寫和寫話“折子課”雛形，由向子文老師和梁秋月老師分別進(jìn)行展示，研究課中用到的書寫和寫話策略，得到了全縣英語教師的認(rèn)可，同時也汲取了來自全縣小學(xué)英語教師提出的寶貴意見和建議，推動了后續(xù)的研究工作。課題研究中期，縣教研室于2013年4月舉辦了全縣課題研究推進(jìn)會。課題組成功推出一節(jié)以Let’s

talk版塊為例的書寫和寫話的“折子課”課例。課題研究總結(jié)階段，課題組全體成員于2014年10月，參加和觀摩了縣教研室舉行的首屆“說教材”比賽活動。在比賽準(zhǔn)備過程中，不斷研讀《新課標(biāo)》、梳理教材，進(jìn)一步明確了課程標(biāo)準(zhǔn)中書寫及寫話的目標(biāo)要求，同時借助比賽中說建議部分，就3-6年級如何系統(tǒng)的規(guī)劃學(xué)生書寫及寫話能力培養(yǎng)策略，進(jìn)行了專題說明，將課題組總結(jié)的所有成果，在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。后來通過巴東縣小學(xué)英語教學(xué)交流QQ群，部分教師反饋，課題組研究的成果絕大部分適用于我縣同級同類學(xué)校，說明課題組研究書寫及寫話策略具有一定的實用價值。

六、研究成果

（一）實踐成果

1、以語音課為起點，正確規(guī)范的書寫字母和單詞，成就書寫第一步。

字母和單詞的正確書寫，是英語書寫和寫話的基礎(chǔ)原材料，而字母和單詞的正確發(fā)音又是正確書寫的必備條件。由于山區(qū)小學(xué)英語教師大多是非專業(yè)型教師，很多老師對字母及單詞發(fā)音都很模糊，因此語音教學(xué)關(guān)系著英語教學(xué)的命脈。課題組老師以三年級的“Letters

and sounds”版塊和四、五年級的Let’s

spell版塊為依托，借助Phonics自然拼讀法的教學(xué)，以學(xué)習(xí)字母及字母在單詞中的發(fā)音促使學(xué)生“看詞能讀、聽音能寫”，這也是指導(dǎo)學(xué)生正確書寫字母和單詞行之有效的方法。根據(jù)《新課標(biāo)》中關(guān)于“寫”的目標(biāo)要求，結(jié)合教材語音版塊的內(nèi)容，課題組成員總結(jié)出三至五年級語音課教學(xué)可以按如下目標(biāo)循序漸進(jìn)地進(jìn)行有效書寫指導(dǎo)。

表1：3-5年級語音版塊的目標(biāo)及書寫和寫話指導(dǎo)策略明細(xì)表年級及教材版塊

語音目標(biāo)

指導(dǎo)策略

三上（Letters and sounds）學(xué)習(xí)26個字母的名稱音；了解26個字母的音素音；

通過畫字母人、字母花、字母畫、字母戰(zhàn)斗機(jī)、字母戰(zhàn)場等趣味性的字母書寫方式，讓學(xué)生能在四線三格內(nèi)正確書寫26個英文字母的大小寫。

三下（Let’s spell）

學(xué)習(xí)元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀音；了解短元音字母與輔音字母的拼讀規(guī)律

通過聽音描紅單詞，在復(fù)習(xí)鞏固字母書寫的基礎(chǔ)上，逐步滲透在四線三格內(nèi)正確書寫簡單的單詞。

四上（Let’s spell）

學(xué)習(xí)元音字母在重讀開音節(jié)中的讀音；了解長元音字母與輔音字母的拼讀規(guī)律

通過教材中提供的圖片，結(jié)合所學(xué)拼讀規(guī)律，能根據(jù)聽到的讀音在四線三格內(nèi)正確書寫與圖片內(nèi)容相符的單詞。

四下(Let’s spell)

元音字母組合與輔音字母的拼讀規(guī)律；四會單詞、句子的聽寫。

通過提供的圖片，先說后寫，再聽句子，并在四線三格中正確補(bǔ)全句子中所缺單詞。培養(yǎng)學(xué)生在四線三格內(nèi)正確書寫句子的能力以及在直線上書寫句子的意識。

五年級(Let’s spell)

元音字母組合與輔音字母的拼讀規(guī)律。四會單詞、句子的聽寫。通過先看圖猜測，然后聽句子，能在直線上補(bǔ)全句子中所缺單詞，并能選取自已最喜歡的句子在直線上正確書寫。