第一篇：小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究

《小學(xué)低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報(bào)告瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬曉芳

【問題的提出】

漢字，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，只有通過手寫，才能感受到它帶給讓的愉悅之情。然而，電腦的普及，使越來越多的人們忽略了用手寫字的重要性，這也直接影響到了現(xiàn)在的孩子們，認(rèn)為字寫得好于不好無所謂，反正以后都用電腦了。但是，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地要求：低段學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。也就是說，小學(xué)低段（1、2）年級，識字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生正處于形成寫字習(xí)慣的初級階段也是最佳階段，如果不抓住這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)好學(xué)生的寫字能力，那對他們后面的學(xué)習(xí)都將造成嚴(yán)重的影響。而對于低年級孩子來說，要培養(yǎng)他們的寫字能力，首先要做的是激發(fā)他們對寫字的興趣。

【研究成果】

一、探尋到了孩子不愿好好寫字、不能寫好字的原因。通過觀察，和與學(xué)生們談話，我了解到，孩子們之所以不愿意好好寫字，一是覺得漢字筆畫比熟悉復(fù)雜得多，麻煩得很，于是不愿意寫，二是小孩子本身玩性很大，而寫好字是要花一定時(shí)間的，孩子們怕慢慢地寫字會耽誤自己太多玩耍的時(shí)間，說以根本就不注意要寫好字。另外學(xué)生寫不好字還有幾個(gè)客觀原因，一是孩子們的手腕發(fā)育還不太成熟，寫字時(shí)間一長，就控制不住筆寫不好字了，二是有時(shí)老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，沒有給學(xué)生留足夠的寫字時(shí)間，孩子們忙忙慌慌完成，肯定寫不好。

二、探索出了激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略。

1.故事激趣。在開展寫字指導(dǎo)前及在進(jìn)行寫字指導(dǎo)的過程中，適時(shí)給學(xué)生們講述一些古今書法家刻苦練習(xí)并取得巨大成就的故事，又引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了許多優(yōu)秀的書法作品，以此激發(fā)起孩子們愿意寫出好字的興趣。

2.評價(jià)激趣。充分發(fā)揮榜樣的作用。我們班劉謹(jǐn)聞、馮嘉杰、李文西、易佳月、黃思源等幾個(gè)孩子因?yàn)榧议L的早期教育很重視，所以他們的書寫已經(jīng)達(dá)到了很高的層次，已經(jīng)有了書法的意味了。所以我經(jīng)常將他們的作品在全班進(jìn)行展示，號召其余學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，我讓他們與班上幾個(gè)書寫特別糟糕的孩子組成“一幫一”結(jié)隊(duì)伙伴，一有時(shí)間就去指導(dǎo)他們練習(xí)寫字。凡是發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的，就大力表揚(yáng)，樹立孩子們寫好字的信心。

3.以賽促趣。二年級下期的后半期，我組織孩子們開展了兩次主題為“我是小小書法家”的寫字比賽，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們在家長的督促下，用兩天時(shí)間認(rèn)真完成，然后請學(xué)校的書法老師來評選，共選出了15個(gè)一等獎(jiǎng)，24個(gè)二等獎(jiǎng)，19個(gè)三等獎(jiǎng)，我不但將這些優(yōu)秀作品在學(xué)校教師外的班級展示欄里展出，還掛到了班級QQ空間里，讓更多的孩子和家長都能欣賞到孩子們的作品，孩子們?yōu)榇舜笫芄奈?。寫字能力提高的同時(shí)，寫字興趣繼續(xù)增強(qiáng)。

4.通過開展“爭取寫鋼筆字資格”的活動調(diào)動學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)學(xué)生在寫字本作業(yè)及平常作業(yè)中書寫情況，我先確定了二十多個(gè)孩子取得了所有作業(yè)都用鋼筆完成的資格，并通過周末給家長的信將這一信息告知了所有的孩子和家長。這在孩子們心目中是一種莫大的榮欣，所以取得資格的孩子歡呼雀躍，作業(yè)就更認(rèn)真了，而沒有取得資格的孩子很難過，很著急，于是在v后來的作業(yè)中尤其認(rèn)真了起來，我通過這個(gè)舉措提高學(xué)生寫字能力的目標(biāo)基本達(dá)到，一段時(shí)間后，我又宣布了第二批取得寫鋼筆字資格的孩子，這些孩子大受鼓舞，對那些仍然沒能取得資格的孩子也是一個(gè)刺激。到目前為止，絕大多數(shù)的小朋友心中，“一定要寫好字”的意識已經(jīng)非常清晰了。

“內(nèi)因決定外因”，只要孩子有了寫好字的主觀愿望，老師再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣吆⒆訉懽值哪芰腿菀椎枚嗔恕?/p>

二、探索出了提高學(xué)生寫字能力的有效途徑

1.加強(qiáng)示范指導(dǎo)。低段孩子想像力豐富，模仿力強(qiáng)。于是我從兩方面進(jìn)行示范指導(dǎo)，一是結(jié)合教材上規(guī)定的要求會寫字的任務(wù)，以學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的“書寫本”為訓(xùn)練基地，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本子上已有的范例，認(rèn)真分析每個(gè)生字的筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)，分析各個(gè)部件的大小比例、搭配規(guī)則等，觀察好了才允許學(xué)生動筆，先描紅再臨摹。學(xué)生邊看邊寫，效果不錯(cuò)。二是利用每周一節(jié)的寫字課進(jìn)行鋼筆字的寫作指導(dǎo)（孩子們平常都是寫鉛筆字）。因?yàn)槠綍r(shí)不能寫鋼筆字，孩子們又希望能早些寫上鋼筆字，所以孩子們很喜歡，總是期盼這節(jié)課的到來。上課時(shí)也非常認(rèn)真，我根據(jù)書寫資料（學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的專門用于寫字訓(xùn)練的本子）上面劃分的類別逐一示范講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，量不大，但要求高。鉛筆字基礎(chǔ)比較好的孩子鋼筆字也差不到哪里去，反之，就不容樂觀了，這些孩子就成為我重點(diǎn)指導(dǎo)的對象。

2.從自己的角度來觀察。在強(qiáng)化示范一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)對觀察分析一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)筆畫的方法比較清楚了，于是到研究的后階段，我就將分析的皮球完全踢給孩子，我用小黑板將所有生字寫出來，然后請學(xué)生起來說：“你認(rèn)為哪些字要怎樣寫才能寫好？哪些字要注意哪些地方才不容易寫錯(cuò)？”學(xué)生完全站在自己的角度談自己的感受，我都會給予充分的尊重，孩子們的積極性非常高，分析的效果也非常好，不但大大減少了錯(cuò)別字，也讓更多孩子的字寫得更漂亮了。

3.平常作業(yè)時(shí)嚴(yán)格要求。這點(diǎn)也是從兩方面來進(jìn)行的。一是校內(nèi)課堂作業(yè)，要求認(rèn)真書寫，字體規(guī)范，凡是不合格的，只要時(shí)間允許，都要求其重新完成，直到合格為止。二是家庭作業(yè)中，主要是充分發(fā)揮家長的督促檢查功能，嚴(yán)格要求孩子。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不輕易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

【主要效果】

經(jīng)過一學(xué)年的研究，本課題的主要效果有：

一、學(xué)生寫字興趣變得濃厚了。98%的孩子喜歡上寫字課，每當(dāng)?shù)搅藢懽终n時(shí)間，喜歡一筆一畫寫好一個(gè)字的感覺。有部分孩子還就此愛上了書法，主動參加業(yè)余書法班的學(xué)習(xí)。

二、自覺寫好字的意識大大增強(qiáng)?，F(xiàn)在，95%的學(xué)生完成作業(yè)，不是以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，而是以書寫、以作業(yè)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，很少有學(xué)生以最先做完為驕傲的資本。而是以老師給多少個(gè)蘋果、怎樣表揚(yáng)他的書寫為自豪，營造出了“寫一手好字”的良好班級氛圍。

三、學(xué)生漸漸地學(xué)會沉靜了?！岸苌?，靜能長智”，隨著對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，孩子們變得安靜多了，沉穩(wěn)多了，少了很多浮躁之氣。

四、識字能力也相應(yīng)得到提高。因?yàn)橐獙懞米?，必須要先仔?xì)觀察這個(gè)字，看清它的結(jié)構(gòu)，了解它的筆順，找出筆畫、部件之間的搭配規(guī)律，久而久之，學(xué)生們對文字的敏感度、細(xì)致度都得以增強(qiáng)，掌握了更多漢字的構(gòu)成規(guī)律，熟能生巧，于是識字能力就隨之提高了。

五、主動識字寫字的意識增強(qiáng)。以前，只要書上沒有要求會寫的字，絕大多數(shù)孩子是不敢動筆寫的，一是怕寫錯(cuò)，二是怕寫不好?，F(xiàn)在，他們會應(yīng)用自己掌

握的識字方法去分析認(rèn)識這個(gè)字，然后寫好這個(gè)字?，F(xiàn)在，孩子們認(rèn)識的字比規(guī)定的多得多，會寫的字也不僅僅限于教材上要求的會寫的字。

【反思】

當(dāng)然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，個(gè)別學(xué)生平常練習(xí)中字很不規(guī)范也沒能給予及時(shí)的糾正，使他們不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣還沒有改掉。

研究工作雖然告一段落了，但對孩子們寫作能力的培養(yǎng)、幫助孩子們提高寫字質(zhì)量的工作還任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我要繼續(xù)努力！

第二篇：淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

羅陳鄉(xiāng)中心小學(xué)余建萍

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分孩子不原意寫字，更是不愿意練字。通過多年的教學(xué)總結(jié)，我覺得只要方法得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生就不會覺得寫字是枯燥無味的，相反會覺得這是一件快樂的事情?，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童對上課感興趣，往往是因?yàn)樵谡n堂上老師要講故事。同時(shí)，處于小學(xué)低段的學(xué)生模仿欲非常強(qiáng)烈，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

1、故事誘導(dǎo)

課堂上一味地書寫會使學(xué)生感到非常枯燥，如果把一個(gè)字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。比如在“心”字教學(xué)時(shí)，我們可以說第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式。學(xué)生猜字的過程是對信息進(jìn)行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學(xué)生在猜謎的過程中，不僅對生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會寫錯(cuò)又能寫得漂亮，學(xué)生自然會喜歡寫。

2、美感熏陶

畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，我把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較從而認(rèn)識了生字，并且興趣很高，我就趁機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們

都喜歡畫畫，其實(shí)寫字就跟畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個(gè)字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生辯別哪個(gè)字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來。

在教學(xué)“心”時(shí)，我請了許多小朋友到講臺上當(dāng)場寫，寫完之后進(jìn)行當(dāng)場的點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)注重優(yōu)缺結(jié)合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進(jìn)行欣賞，認(rèn)為哪個(gè)字最美？美在哪里？教師先注重培養(yǎng)學(xué)生自身的欣賞水平，對他人或者自己的字作出評價(jià)，再由老師點(diǎn)評。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。

3、生活體驗(yàn)

“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我們要靈活地運(yùn)用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫“橫折”時(shí)，我先讓學(xué)生想象把鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)更加有力，從而讓他們在書寫的時(shí)候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折來書寫。在教學(xué)筆畫“橫”時(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生把“橫”比作是跑道，運(yùn)動員們跑過來跑過去都是沿著直線在跑，在書寫時(shí)比比哪個(gè)小朋友的路線最好、最直，小朋友們興趣盎然。再比如一個(gè)“杏”字的撇捺教學(xué)，寫的時(shí)候撇捺要舒展，像燕子張開的翅膀。實(shí)踐體驗(yàn)美是檢驗(yàn)學(xué)生書法技法與審美高低的過程，它能將抽象的知識，在實(shí)踐中通過學(xué)生動手、分析、比較，得出自己的感知，體會到寫字的愉悅感。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的人的價(jià)值，并在教學(xué)過程中用個(gè)別原則來保證這種尊重的存在?！惫P者認(rèn)為要處理個(gè)性差異問題，可以采用因材施教。

1、分層作業(yè)

首先，在布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來決定。對于書寫水平較低和水平高的學(xué)生相比，老師就可以適當(dāng)對水平較低的學(xué)生放低要求。還可以

設(shè)置“彈性作業(yè)”，由學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量，有時(shí)間則多練，沒時(shí)間則少練，但必須保證字字都是“精品”。

其次，寫字的作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，尤其要“少而精”。要選擇具有代表性，典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)相吻合，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到輕松，受到啟發(fā)，促進(jìn)思維的發(fā)展，并持續(xù)喜歡寫字這份熱情。

2、個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生的發(fā)展是有個(gè)性差異的，對接受能力較好的，平時(shí)字寫得漂亮的同學(xué)，我會在他們本子上畫上一張笑臉以鼓勵(lì)，同時(shí)也給他們挑一些“毛病”，讓他們了解自己的不足之處，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，避免一味的表揚(yáng)而引發(fā)他們的自滿情緒。

對那些接受能力比較弱的小朋友，應(yīng)多以鼓勵(lì)、稱贊為主。在課堂上要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，像一年級的小朋友老師應(yīng)該手把手教他們寫。對于個(gè)別書寫后進(jìn)生，要適當(dāng)放低要求，另外老師在指導(dǎo)時(shí)，要注重培養(yǎng)簡單的書寫過程和方法。首先學(xué)會看字形，使學(xué)生對這個(gè)字有個(gè)整體印象。還要學(xué)會看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應(yīng)該寫在哪兒等等。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，先用手書空寫。在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫的時(shí)候要做到認(rèn)真、仔細(xì)。通過三四遍的描寫后，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。在學(xué)生仿寫的時(shí)候必須注意力集中，看準(zhǔn)田字格，筆畫應(yīng)該寫哪里，準(zhǔn)備好了再下筆。等下筆后，力求能夠做到寫正確，寫端正，寫整潔。

三、多元評價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的積極性。

1、評價(jià)主體多元化

新課程要求教師更多地成為評價(jià)活動的組織者，協(xié)調(diào)者，評價(jià)的主體要成多元性。

師生互評可以讓師生有更多的機(jī)會溝通。師生對話，不僅能對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)的判定、評定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。同時(shí)，學(xué)生也可以評價(jià)老師。比如在教學(xué)“心”字時(shí)，教師范寫一個(gè)，學(xué)生來當(dāng)專家，當(dāng)評委，你認(rèn)為這個(gè)字寫得怎么樣？這過程既讓學(xué)生學(xué)會了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對于評價(jià)老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認(rèn)真寫好每個(gè)字。

自我評價(jià)和學(xué)生互評也能讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立信心。學(xué)生是評價(jià)中的主人，在評價(jià)過程中，我始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會正確的評價(jià)自己，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、評價(jià)方式多樣化

星級打分是我針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)而采取的一種評價(jià)方式。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，以此調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。在他們的作業(yè)本上寫評語是我采取的另一種方式。在平時(shí)批改作業(yè)的過程中，我針對學(xué)生作業(yè)實(shí)際寫上一些不同的簡短批語加以激勵(lì)。對于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎(jiǎng)式的，如：“你的字寫的真漂亮！”“你真像一個(gè)小小的書法家，繼續(xù)努力哦！”對于進(jìn)步快的作業(yè)，我采用鼓勵(lì)式的，如：“你的字進(jìn)步真大，只要你認(rèn)真寫，你的字一定非常漂亮！” “你能比老師寫得還好嗎？”對于不夠認(rèn)真的作業(yè)，我則采用督促鼓勵(lì)式的，如：“這是你的作業(yè)嗎？老師不相信。你的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這樣?！钡鹊取?/p>

3、學(xué)習(xí)成果展示

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。課堂上，我采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。在作業(yè)完成后，請學(xué)生上臺把自己的作業(yè)展示給大家看，可以是自己認(rèn)為寫得最好的字，也可以是學(xué)生寫得有進(jìn)步的字，這樣能考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，既能保護(hù)各自的自尊心，更能增加后進(jìn)生的自信心。

著名的物理學(xué)家楊振宇說：“成功的真正秘密就是興趣。”興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。一個(gè)具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)起來就有事半功倍的效果。所以，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實(shí)行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子對寫字的興趣，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

作者單位：羅陳鄉(xiāng)中心小學(xué)

作者姓名： 余建萍

所任學(xué)科：小學(xué)語文

2014年5月26日

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力

編者按：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，從一年級開始就要嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須做到下面幾點(diǎn)：...寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，從一年級開始就要嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須做到下面幾點(diǎn)：

一、教師示范。

許多家長到書店買了各種各樣的字帖，讓孩子臨寫，可是學(xué)生不大感興趣，對老師的范字，卻特別喜歡學(xué)，潛移默化，其效果往往超過方法講解，如果教師的字寫得不好，要培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力是非常困難的，要上好寫字課，教師必須下苦功夫練好寫字的基本功。

二、訓(xùn)練姿勢。

寫字姿勢必須從一年級抓起，訓(xùn)練三個(gè)一：筆尖離指一寸遠(yuǎn)，胸部離桌一拳頭，頭部離紙一尺遠(yuǎn)。各科老師要步調(diào)一致，積極配合指導(dǎo)學(xué)生正確的姿勢做作業(yè)。此外還要求家長配合，督促學(xué)生按正確的姿勢寫字。

三、練好基本功。

首先要從基本筆畫抓起，每一筆都要認(rèn)真指導(dǎo)，練好漢字的基本筆畫，這是寫好字的基礎(chǔ)。

其次要掌握漢字的筆順規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從外到里，先中間后兩邊、先里頭后封口。在特殊的字中，就必須指出，提醒學(xué)生注意。如“北”字的第一筆不是橫，而是豎。

第三要學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和品字結(jié)構(gòu)等。

寫字時(shí)，要注意各種筆畫間的聯(lián)系和配合，寫出來的字才會生動，才會給人以美感。寫字時(shí)，還要注意相同筆畫部件的變化。如“林”，左右部件相同，左邊的“木”要得窄、略低，最后一畫的捺改為點(diǎn)，右邊的“木”要寫得稍大，這樣有變化了，字形才不會顯得呆板。

四、學(xué)會比較找差距。

首先要作縱向比較。把這學(xué)期寫的字進(jìn)行比較，能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，以提高自己的寫字能力。其次要橫向比較，把自己的字與同學(xué)的字進(jìn)行比較?？吹阶约旱拈L處和短處，明確了努力方向。

五、重在鼓勵(lì)。

小學(xué)生喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)他們寫的字稍有進(jìn)步，就要表揚(yáng)，給以相應(yīng)的評價(jià)，鞭策他們努力把字寫好。對進(jìn)步較慢的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)。當(dāng)他們有了微小的進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，給予較高的評價(jià)。對特別差的學(xué)生，更需要教師的關(guān)懷，手把手地教他們寫字。總之，在寫字教學(xué)中，教師必須有良好的基本功，持之以恒給學(xué)生以指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生一定會掌握寫字的規(guī)律，提高寫字的能力，寫出一手好字。

第四篇：提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

【內(nèi)容摘要】作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生運(yùn)用語言文字、反映客觀現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)其語文綜合能力的一種訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼耍P者認(rèn)為可從激發(fā)學(xué)生興趣、教給合適方法等方面入手，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只有這樣，學(xué)生才會樂于表達(dá)，樂于寫話，為高段寫作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】 低段 寫話 策略

習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力則是中高年級習(xí)作能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會“寫自己想說的話?！彼?，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在平時(shí)學(xué)生的寫話中學(xué)生會出現(xiàn)這樣的問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等，令老師非常頭疼。怎樣讓學(xué)生有話可寫，寫得通順具體？筆者通過實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、寫話前：激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累

1、說話能力的培養(yǎng)

語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。主要做法有以下幾點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生說話的興趣。“興趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會說、愛說、敢說。而以往低年級的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點(diǎn)乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們在仔細(xì)觀察、真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。

說話練習(xí)時(shí)應(yīng)教給說話的方法。低年級學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先??后??”或“開始??最后??”、“先??再??最后??”等的句式敘述。如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

2、閱讀與積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百遍，不會做詩也會吟。”這說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。我們現(xiàn)在使用的教材中有 很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。如在教學(xué)《找春天》之后，布置學(xué)生收集描寫春天的詞語，學(xué)習(xí)《筍芽兒》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫美好春光的詞語和段落。

二、寫話時(shí)：循循善誘，指導(dǎo)到位，1、激發(fā)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手： ①找準(zhǔn)安排學(xué)生寫話訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)。

在最初開始寫話訓(xùn)練時(shí)，或配合語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來找尋訓(xùn)練點(diǎn)、安排練習(xí)，會顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學(xué)生有增加作業(yè)的負(fù)重感。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，還會使學(xué)生有話可說有話可寫。例如，寫一寫“春天里你的發(fā)現(xiàn)”、“三八婦女節(jié)”你為媽媽做了什么、介紹一位好朋友??

②多種形式激勵(lì)。

日常的寫話訓(xùn)練堅(jiān)持做到及時(shí)點(diǎn)評；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步；定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級展示欄中進(jìn)行展出，激發(fā)他們的寫話熱情。

2、方法的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)，還要重視進(jìn)行初步的寫話方法的指導(dǎo)，在低年級的寫話指導(dǎo)中須注意以下幾個(gè)方面：

①引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物。

往往學(xué)生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動地的大事，或特殊事件發(fā)生時(shí)才能寫。其實(shí)，在每個(gè)人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。比如，“我被老師表揚(yáng)了”、“跳繩比賽”、“練習(xí)踢毽子”、“爸爸媽媽帶我出去玩”?? 許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫話的話題。這樣的指引，不僅能豐富學(xué)生的寫話視野，同時(shí)也蘊(yùn)含了對生活的留心和感悟。

②寫真人、真事、真情。

“只有真情流露的文章才會打動人?！睆膶W(xué)生一開始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對事物的判斷還不夠準(zhǔn)確；對生活的認(rèn)識還很膚淺，但這就是他們成長的印記。從指導(dǎo)學(xué)生寫作中，指導(dǎo)他們認(rèn)識世界、真實(shí)作文、真誠做人。

③培養(yǎng)堅(jiān)持定期寫話的習(xí)慣。

做好一件事不難，難的是長期堅(jiān)持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。這時(shí)，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動，及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)等方式，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问?，根?jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

3、看圖寫話的指導(dǎo)

看圖寫話是低段寫話的主要方式，所以看圖寫話的指導(dǎo)非常重要。

（1）、認(rèn)真看圖

觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的背景，看清其 中的人或物。如果是人物畫，就從人物的外貌，衣著特征，標(biāo)志分辯出不同人物的特點(diǎn)來，如果是故事連環(huán)畫，要弄清圖中有幾個(gè)角色，是誰在講故事。沒有看清其中的人或物必然會影響故事的完整性。

其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，才能知道圖上反映了一件什么事。

第三要重點(diǎn)觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的觀察圖畫。確定了寫文章的中心，敘述時(shí)也要圍繞這個(gè)中心來述說。

（2）、合理想象

為了讓文章生動，必須把畫面的各部分緊密地聯(lián)系起來，抓住畫面中心連貫地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動作理想到前前后后的幾個(gè)動作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

4、以想象為主的寫話指導(dǎo)

兒童的想象力是非常豐富的，學(xué)生也非常喜歡寫想象型的文章。(1).在閱讀教學(xué)中進(jìn)行 a.情節(jié)延伸法

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，補(bǔ)續(xù)課文。如《坐井觀天》一課，小鳥讓青蛙跳出井口看一看，青蛙會跳出來嗎？如果跳出井口會看到怎樣的景象？啟發(fā)學(xué)生去發(fā)揮想象續(xù)故事。

b.插圖想象法

有些課文由于一定的原因，省略了有關(guān)情節(jié)或細(xì)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用插圖將原文的某一段或某一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)寫或擴(kuò)寫練習(xí)。

c.略寫想象法

由于作者對文章的處理有詳有略，有些內(nèi)容往往一筆帶過，未作詳細(xì)描寫。教師可依據(jù)這些略寫的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細(xì)描寫，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課第三段并列段式的寫法，選其中兩塊巖石通過想象寫具體。

(2).在寫話教學(xué)中進(jìn)行 a.童話故事作文

學(xué)生喜歡童話故事，平時(shí)也閱讀了大量的童話故事，用童話來描寫自己的內(nèi)心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而容易的事情，學(xué)生寫起來也會感到輕松和愉快。孩子們用善良的童心，用動物來代替人的形象，來表達(dá)他們的愿望，對誠實(shí)、勤勞、勇敢和樂于助人加以贊揚(yáng)，對不良行為加以批評，提高了學(xué)生的審美情趣，不失為一個(gè)進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的好方法。

b.科幻作文

小學(xué)生喜歡幻想，又學(xué)習(xí)了一定的科學(xué)知識，腦中有許許多多有趣的問題，包含著自己的創(chuàng)造發(fā)明，有對未來的美好憧憬和向往。比如有的學(xué)生寫《未來的教室》、《三十世紀(jì)的地球》、《我發(fā)明了新機(jī)器人》等，大多寫對未來的美好愿望，想象力豐富奇特。

c.添詞想象作文

在寫話時(shí)，教師有意識地給學(xué)生一些詞語，讓學(xué)生去編故事，具有很大的想象空間。比如給學(xué)生“雪花、皮球、一元錢”這些詞語，看似風(fēng)馬牛不相及，但是學(xué)生能通過聯(lián)想編寫一個(gè)有情節(jié)內(nèi)容的有趣故事，而且這種形式學(xué)生也比較喜歡，富有挑戰(zhàn)性，滿足了學(xué)生好勝以及喜歡新鮮事物的心理。

d.添圖想象作文

給學(xué)生幾幅圖，但省略了其中一幅或幾幅，讓學(xué)生把這幾幅圖串成一個(gè)完整的故事。每個(gè)人根據(jù)自己的理解，添的內(nèi)容肯定是有差異的，而且學(xué)生也不愿意想的和其他同學(xué)一樣，會努力地去創(chuàng)新，所以編出來的故事肯定各有特色，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。

三、寫話后：多加修改，表揚(yáng)進(jìn)步

多修改在訓(xùn)練中要注意讓學(xué)生對自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞語等進(jìn)行自我分析，自我修改。老師也可以拿出某一學(xué)生的典型作文進(jìn)行集體講評、修改，然后學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的講評修改方法，鄰座或要好朋友之間進(jìn)行幫助修改，最后讓學(xué)生再次自改作文，取人之長，補(bǔ)已之短，使作文更具體，更完美。

對那些有進(jìn)步的孩子要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，在班里朗讀寫得好的句子，這樣做有很大的激勵(lì)作用。我們最大的精力是在幫助有困難的學(xué)生進(jìn)步，所以關(guān)注他們的發(fā)展很重要。

四、訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)的原則

對于低年級的小學(xué)生來說，拿起筆感到?jīng)]話可寫這是普遍存在的現(xiàn)象，有的學(xué)生可能會有怕自己寫不好，而不敢動筆,產(chǎn)生“怕”寫的思想。所以在要求學(xué)生寫話時(shí)，首先要適當(dāng)降低難度，采取循序漸進(jìn)的辦法，讓學(xué)生由不愿意寫作到能動筆寫作，進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過度。在一年級第一學(xué)期應(yīng)以寫句為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫一句話日記；一年級第二學(xué)期仍以寫句為主，寫幾句話；二年級應(yīng)以寫段為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫片段日記?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛。”想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望。

2、鼓勵(lì)為主的原則。

要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不要怕寫不好，要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，培植他們“我想寫、我要寫”的意識。學(xué)生的寫話只要有可取的地方就要及時(shí)鼓勵(lì)他，或是用“小紅花”、“五角星”獎(jiǎng)勵(lì)或是在全班朗讀。學(xué)生從中獲得一定的成就感，就樹立起了學(xué)習(xí)的自信心，才能使他們更好地投入到下次的寫話訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)：

1、胡振坤著《小學(xué)心理學(xué)》華中科技大學(xué)出版社 2001年版

2、崔巒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

3、《 現(xiàn)代語文〉〉 葉海良 2007年

4、包南麟《小學(xué)語文教師》 上海教育出版社 2004年

第五篇：《小學(xué)低段學(xué)生專注聽課策略研究》心得體會

《小學(xué)低段學(xué)生專注聽課策略研究》心得體會

《小學(xué)低段學(xué)生專注聽課策略研究》心得體會

《小學(xué)低段學(xué)生專注聽課策略研究》從開題至今，已經(jīng)4個(gè)月了。對如何讓學(xué)生在上課時(shí)專注聽課的懵懵懂懂到如今的略有所得，課題研究開始時(shí)我進(jìn)行了認(rèn)真的理論知識學(xué)習(xí)，查找閱讀了前人的一些研究成果，對我的幫助很大，隨后在我班進(jìn)行實(shí)例研究和實(shí)踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將5月份的研究情況總結(jié)如下：

一、課題研究進(jìn)展

我在研究過程中，經(jīng)歷理論學(xué)習(xí)、課題研討、實(shí)踐性探索，并對學(xué)生進(jìn)行了專注聽課情況的問卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課題研究，課題研究進(jìn)入到了后期研究階段。5月份我在課題研究中，主要做了如下工作：

（一）、繼續(xù)學(xué)習(xí)，查閱與課題相關(guān)的理論知識。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論。熟知與課題相關(guān)的理論知識可以很好的指導(dǎo)課題研究的進(jìn)行，有了理論知識就可以在研究中有了方向，有了方法，不必像無頭蒼蠅那樣到處亂撞，所以在5月份我加強(qiáng)了理論知識的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)研究多媒體在課題研究中的應(yīng)用。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段的主要體現(xiàn)，它可以把抽象的知識形象化、具體化、生動化，可以把死板的教學(xué)知識靈活化。它把教學(xué)知識轉(zhuǎn)換成了圖片、視頻。學(xué)生都很喜歡這樣的教學(xué)手段，學(xué)生有了興趣有了激情，所以他們在課堂上就能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在課堂上就能專注聽課了。

（三）在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，投其所好，吸引學(xué)生的專注力。

二年級的小孩子天真幼稚，喜歡幻想，喜歡動漫，他們總以為動漫世界里的事物都是真實(shí)的，所以我根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常利用課文創(chuàng)設(shè)一些故事情景，領(lǐng)著他們走進(jìn)情景中一步一步地完成教學(xué)任務(wù)。小孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣就容易在課堂中分散專注力，為了吸引他們的專注力，穩(wěn)住他們的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了一些情景。這樣孩子們感覺自己不是在緊張辛苦地學(xué)習(xí)，而是在玩游戲，他們不知不覺在玩中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)得不亦樂乎。這樣學(xué)生在課堂上就能很好的做到專注聽課了。

（四）課堂上以動作帶動思維，以游戲和比賽吸引學(xué)生的專注力。

“運(yùn)動”能讓學(xué)生的思維活躍起來，能使他們在課堂教學(xué)中集中注意力。因此，每節(jié)課我都設(shè)計(jì)一些活動來調(diào)動孩子的積極性。游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂活動。還可以根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在課堂這個(gè)大舞臺上盡情施展自己閃光的一面。

（五）課堂上采用直觀、以形象、生動的教學(xué)，吸引學(xué)生的專注力。

抽象的，死板的學(xué)習(xí)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺得學(xué)習(xí)使枯燥無味的，這樣學(xué)生在課堂上可定不可能做到專注聽課了。所以在課堂上為了使學(xué)生能專注的聽課，我采用直觀、形象、生動的教學(xué)吸引學(xué)生的專注力。

（六）加強(qiáng)課堂教學(xué)用語的趣味性。

幽默的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)語文。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。

二、課題研究取得的成績

經(jīng)過4個(gè)多月的研究、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練，我班學(xué)生專注聽課能力有了很大的提高，多數(shù)學(xué)生都有明顯提高。大部分學(xué)生上課時(shí)能做到專注聽課20——25分鐘。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也有顯著改善，以前不愛學(xué)語文的學(xué)生現(xiàn)在對語文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效率顯著提高了。當(dāng)然，雖然取得了成績，但是還是有一些地方有待改進(jìn)。

三、研究中暴露出的不足之處

1.理論知識還是不豐厚，還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

2.各種能使學(xué)生專注聽課的教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)用的還是不夠自如。

3.課堂教學(xué)形式還有待進(jìn)一步的優(yōu)化，使課堂教學(xué)充滿吸引力。

4.課堂教學(xué)語言的趣味性還不夠。

四、今后，努力方向

在后續(xù)的研究以及工作中，我會根據(jù)研究中暴露出來的不足之處，有針對性的學(xué)習(xí)，有針對性的改進(jìn)。努力提高自己的教學(xué)的藝術(shù)性，趣味性，讓學(xué)生喜歡上語文課，繼續(xù)提高學(xué)生課堂上專注聽課的能力。

總之，培養(yǎng)和提高小學(xué)低段學(xué)生的專注力，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犝n，是小學(xué)教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中，在專注力的道路上，我們要不斷地摸索，揚(yáng)長避短、因材施教，讓學(xué)生的專注力不斷提高，讓我們的課堂教學(xué)輕松而有實(shí)效！