第一篇：秒的認(rèn)識(shí)評(píng)課

秒的認(rèn)識(shí)

秒是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，“秒”是較小的計(jì)量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(zhǎng)。我通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出用“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探索”等過程性目標(biāo)動(dòng)詞刻畫出學(xué)生數(shù)學(xué)的活動(dòng)水平。而體驗(yàn)又是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要學(xué)生身處學(xué)習(xí)環(huán)境中感受生活中的數(shù)學(xué)，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)看秒針走動(dòng)，聽、說秒針走動(dòng)的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會(huì)做些什么，體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭??等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。后面的環(huán)節(jié)中還有體驗(yàn)五秒、二十秒、體驗(yàn)1分=60秒，1分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)等。這節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，不知不覺他們對(duì)秒的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到一個(gè)高潮，也較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才得以發(fā)揮出來。任何的學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，就理解了。可見，讓我們的學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。

二年級(jí)組 《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)緊緊依托學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問中，學(xué)生自然而又流暢的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1．創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出要探索的“數(shù)學(xué)問題”。數(shù)學(xué)的知識(shí)只有來源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是積極的主動(dòng)的。通過小明房間面積的計(jì)算，引出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的計(jì)算確實(shí)是一種需要，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計(jì)算的沖動(dòng)，自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。

2．嘗試計(jì)算、自主探索，主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，重點(diǎn)放在對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么計(jì)算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)人獨(dú)立自學(xué)，有同桌交流相互探討，有小組學(xué)習(xí)交流。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。

3．運(yùn)用計(jì)算法則，聯(lián)系解決實(shí)踐問題。數(shù)學(xué)來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。

4．教師的語言親和力很強(qiáng)，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們看到，丁老師的課上學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的，這和老師的語言調(diào)動(dòng)是分不開的。

一、教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生通過自主探究,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,能正確計(jì)算相應(yīng)的式題.2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.二、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊(cè)P82-83小數(shù)乘小數(shù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會(huì)熟練的進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

新的課程教學(xué)理念，要求教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生感受到知識(shí)來源于生活，從而主動(dòng)的利用舊知識(shí)，解決新問題。因此，我在進(jìn)行“小數(shù)乘小數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我在出現(xiàn)新問題后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或者小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己找出積的變化規(guī)律，自己想辦法解決問題，學(xué)生在討論時(shí)雖然產(chǎn)生了分歧，但同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我再圍繞學(xué)生的討論，邊提問、邊總結(jié)。計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，必須先把小數(shù)化成什么數(shù)？轉(zhuǎn)化成整數(shù)后這個(gè)小數(shù)擴(kuò)大了幾倍？要求原來的積、必須把乘出的積再縮小幾倍？這樣做的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力都能得到提高，他們自己利用舊的知識(shí)，解決了新問題也更利于知識(shí)的掌握，同時(shí)也更易感受到成功的喜悅。學(xué)生就會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。他們以后再遇到新的問題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地想辦法來解決問題，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自信心，達(dá)到了教學(xué)的目的。

小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)是因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，為達(dá)到掌握這知識(shí)點(diǎn)，沈老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系是主動(dòng)的。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn)。雖然，教材中的例題也來源于生活實(shí)際，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較遠(yuǎn)的。如果能夠找出生活中的實(shí)例，讓學(xué)生說出變化規(guī)律，效果會(huì)更好。

在學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，沈老師沒有急于給學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，而是讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的學(xué)生就能自己找出錯(cuò)題的原因，這給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。這種辦法有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，值得我們共同學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的做題情況看，學(xué)生整數(shù)乘法的基礎(chǔ)掌握的不夠好，應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開課。如果我們能夠在例1和例2上把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就不致于在以后的學(xué)習(xí)中漏洞百出。

要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，班級(jí)學(xué)生計(jì)算能力差的最根本原因就是口算能力差，所以我們應(yīng)該首先從口算能力著手，每天堅(jiān)持進(jìn)行口算練習(xí)。

小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位臵情況，在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。我想如果我們能在課前作好充分的意料，在課上作好強(qiáng)調(diào)，就會(huì)減少學(xué)生的出錯(cuò)。

我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，也使我越來越認(rèn)識(shí)到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。任何一位教師都不能輕視自己的課堂。

第二篇：《秒的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

《秒的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

2014年5月30日下午我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在1號(hào)樓2樓觀看了《秒的認(rèn)識(shí)》一課，這節(jié)課聽完后使我感受頗多，老師的以下亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

老師利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際探索。

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。老師讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，增大探究空間。

老師設(shè)計(jì)了同桌互相說一說自己有哪些有關(guān)秒的知識(shí)這一環(huán)節(jié)，通過同桌交流的方式，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長(zhǎng)的是秒針”，在整個(gè)探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過程。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄浚褪亲寣W(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，老師讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。

在今后的教育教學(xué)工作中，我要向這位老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到省時(shí)高效的數(shù)學(xué)課堂。

第三篇：秒的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

《秒的認(rèn)識(shí)》評(píng)課

聽了費(fèi)老師的課，我覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)中，費(fèi)老師注意抓住了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。

費(fèi)老師利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際探索。

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。費(fèi)老師讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。

實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。

3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，增大探究空間。

學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

費(fèi)老師設(shè)計(jì)了同桌互相說一說自己有哪些有關(guān)秒的知識(shí)這一環(huán)節(jié)，通過同桌交流的方式，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長(zhǎng)的是秒針”，在整個(gè)探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過程。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭??等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。

我認(rèn)為不足的地方是，費(fèi)老師在學(xué)生觀察學(xué)具后就出示了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“鐘面上走的最快的是秒針”。學(xué)生只有在觀察了實(shí)物鐘之后才能得到這樣的結(jié)論，但是有些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，建議費(fèi)老師在播放多媒體課件之后或者拿實(shí)物鐘給學(xué)生看之后，再得出這樣的結(jié)論。

第四篇：《秒的認(rèn)識(shí)》課后評(píng)課

《秒的認(rèn)識(shí)》觀課感悟

這節(jié)課給我的感覺就是一氣呵成!老師引導(dǎo)得好，學(xué)生回答得好。整堂課優(yōu)點(diǎn)有很多，淺談幾點(diǎn)。整堂課以問題為主線，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)新知。比如我覺得非常好的兩個(gè)問題“你能用你喜歡的方式表示下秒針的節(jié)奏嗎？”“在鐘表上你還能找到其5秒嗎？”“從12走到11，秒針走了多長(zhǎng)時(shí)間”。第一個(gè)問題，學(xué)生給出了“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”“點(diǎn)頭點(diǎn)頭”“跺腳跺腳”這些讓人意想不到的答案。第二個(gè)問題非常具有啟迪性，一般老師在學(xué)生找到秒針走一大格表示5秒，就結(jié)束了追問。可是賈老師又追問了下，啟迪學(xué)生思考，也讓老師學(xué)到不少。學(xué)生也竟然用自己的語言表達(dá)清楚，“從12和1之間的一個(gè)刻度到1和2之間的一個(gè)刻度，只要是走了5小格，秒針就走了5分鐘”。第三個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生深入思考，秒針是順時(shí)針走，不能想當(dāng)然說出5秒，因此是55秒。而我們一般課堂上都不會(huì)涉及到超過30秒的問題，但是這樣的問題卻是學(xué)生值得研究的問題。讓學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)問題深入思考一次，比讓學(xué)生多做很多題有收獲的多！

人體計(jì)時(shí)器活動(dòng)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課出彩的地方。讓學(xué)生先估計(jì)，然后再計(jì)時(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到了時(shí)間的進(jìn)度，同時(shí)又讓學(xué)生得到了放松。

最后讓我能夠?qū)W習(xí)的就是，練習(xí)題之間老師的銜接?！袄蠋熅鸵伎即蠹伊恕薄懊敕浅６蹋钪?秒?yún)s可以做很多事情”等，老師的過渡，提高了學(xué)生做題的欲望，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。這一個(gè)細(xì)節(jié)很值得老師學(xué)習(xí)。最后，主持人提問，“一節(jié)課到底應(yīng)該有多深”。我認(rèn)為，一節(jié)課深不深，取決于老師用心，只要老師用心，學(xué)生總會(huì)給我們呈現(xiàn)一個(gè)意想不到的答案。

第五篇：秒的認(rèn)識(shí)評(píng)課(肖)

體驗(yàn)猶顯鮮活 自悟更具靈動(dòng)

——潘雪琪老師《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)賞析

章貢區(qū)教研室

肖莉

華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句格言“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，其中“做”字便是“充分體驗(yàn)”之意。體驗(yàn)是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種自我感悟、自我認(rèn)識(shí)、自我升華的學(xué)習(xí)能力。在潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識(shí)》課堂里，我們深深感受到了體驗(yàn)的魅力、自悟的精彩，那開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，那大氣的留白時(shí)空，那完美的細(xì)節(jié)處理，那美麗的課堂生成，都給人留下了難以磨滅的印象。課后細(xì)思，滿心芬芳！

《秒的認(rèn)識(shí)》是蘇教版二年級(jí)〔上冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于時(shí)空概念尚在形成階段的低年級(jí)學(xué)生來說是抽象且枯燥的。但潘老師將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活，通過呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)信息，在一系列寓教于樂的活動(dòng)中讓學(xué)生充分經(jīng)歷秒的建構(gòu)與體驗(yàn)過程。將學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程發(fā)揮得淋漓盡致。

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，妙趣橫生。

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，以趣引課，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。【片段一】引入課題

（課前一起感受節(jié)目等候倒計(jì)時(shí)、火箭發(fā)射倒計(jì)時(shí)、新年倒計(jì)時(shí)、奧運(yùn)會(huì)開幕倒計(jì)時(shí)）

師：今天我們學(xué)什么？讓我們也用倒計(jì)時(shí)來迎接。

（師生一起：10、9、8……3、2、1，課件出示課題：認(rèn)識(shí)秒）

師：剛才倒計(jì)時(shí)，數(shù)每一個(gè)數(shù)用了多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：1秒

師：對(duì)，是一秒，你們?yōu)槭裁床挥脤W(xué)過的“時(shí)”或“分”來作單位呢？

生：因?yàn)闀r(shí)和分表示的時(shí)間都比秒要更長(zhǎng)。

師：計(jì)量很短的時(shí)間我們要用到秒，秒是比分更小的時(shí)間單位。今天

我們就一起來“認(rèn)識(shí)秒”。板書課題：認(rèn)識(shí)秒

評(píng)析：潘老師充分利用多媒體的聲像，通過列舉并播放了生活中的“倒計(jì)時(shí)”，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并以倒計(jì)時(shí)的形式順利地引出課題：認(rèn)識(shí)秒。同時(shí)，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生與以前學(xué)過的時(shí)間單位進(jìn)行初步的比較，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、正視學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激活經(jīng)驗(yàn)。

在信息化社會(huì)，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并非是零起點(diǎn)。在日常生活中，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)或多或少已經(jīng)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，如何將學(xué)生這些零散的、模糊的、甚至并不完全正確的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到正確的、理性的認(rèn)知高度？ 【片段二】關(guān)于秒的知識(shí)。

師：請(qǐng)大家拿出你們的小鬧鐘，看一看在鐘表上你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)秒的知識(shí)? 生1：秒針走一大格就是5秒鐘。生2：秒針的形狀是又細(xì)又長(zhǎng)。生3：秒針走一圈，分針就走一小格。生4：秒針走一圈，就是一分鐘。生5：秒針走一小格就是一秒鐘。生6：秒針走兩大格是20秒。

生7：（糾正生6）秒針走兩大格是10秒。生8：秒針走時(shí)會(huì)發(fā)出一嘀嗒的聲音?！?/p>

評(píng)析：潘老師獨(dú)具匠心，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激活他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“在鐘面上你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)秒的知識(shí)?”這個(gè)問題設(shè)置既開放又大氣，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思辯。其間潘老師收放自如、巧妙地將兩個(gè)學(xué)生的回答“秒針走一小格就是一秒鐘”和“秒針走一圈分針就走一小格”結(jié)合起來，自然而然把前面學(xué)過的時(shí)、分的知識(shí)遷移到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“1分=60秒”的教學(xué)水到渠成，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。本環(huán)節(jié)

教師不疾不徐，敢于留白，不急于糾錯(cuò)，不急于告知，而是直面學(xué)生的生成，有機(jī)地結(jié)合課件，引發(fā)學(xué)生的探索，讓學(xué)生在自悟中逐漸把對(duì)秒的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可謂智慧無限、精彩紛呈。

三、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，互動(dòng)體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出用“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探索”等過程性目標(biāo)動(dòng)詞刻畫出學(xué)生數(shù)學(xué)的活動(dòng)水平。讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中體驗(yàn)數(shù)學(xué)是本課最突出的亮點(diǎn)。【片段三】感受1秒 1.聽、學(xué)秒的節(jié)奏。

師：時(shí)間是一秒一秒過去的，小朋友能用聲音、動(dòng)作把1秒的節(jié)奏表示出來嗎？請(qǐng)大家再拿出鐘表仔細(xì)看一看，還可以放在耳邊認(rèn)真聽一聽。學(xué)生自主活動(dòng)。之后，教師請(qǐng)學(xué)生帶著鐘表上來學(xué)一學(xué)。生1：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓。（一邊發(fā)出“咔嚓”聲，一邊用手打節(jié)奏。）

生2：嗒、嗒、嗒、嗒。（一邊發(fā)出“嗒”聲，一邊拍胳膊肘?！?生3：嚓、嚓、嚓、嚓。（一邊發(fā)出“嚓”聲，一邊跺腳。）2.全體演奏。

師：現(xiàn)在你們對(duì)1秒的節(jié)奏有點(diǎn)感覺了嗎？讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音、動(dòng)作表示每1秒。學(xué)生集體打出秒的節(jié)奏。

師：你們合奏得真好，老師聽到了 一秒一秒整齊的節(jié)奏聲。3．個(gè)別演奏。

師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友來單獨(dú)演奏。

學(xué)生拍手表示每1秒。教師注意提醒動(dòng)作快了還是慢了，演奏完后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

評(píng)析：數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：通過自身活動(dòng)所得到的知識(shí)與能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，更善于應(yīng)用，并保持較長(zhǎng)久的記憶。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長(zhǎng)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng)，才能形成自己的體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)，教師匠心獨(dú)運(yùn)地安排了

“聽秒一學(xué)秒一評(píng)秒”體驗(yàn)秒的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官參與體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)1秒有具體的、物化的感受，并在“模仿演奏一全體演奏一獨(dú)立演奏”的遞進(jìn)活動(dòng)中逐步內(nèi)化。為后邊的“感受10秒”，“估計(jì)幾秒”等同樣是精彩紛呈、動(dòng)態(tài)生成的體驗(yàn)活動(dòng)做了很好的鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一詠三嘆、流暢自如，構(gòu)思絕妙。

四、升華學(xué)習(xí)感悟，知情統(tǒng)一

課堂教學(xué)是通過知識(shí)的交流和情感的交流這兩條主線互相作用來完成的。有著情感相伴隨的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是充滿活力和生命張力的課堂，是充滿價(jià)值的理想課堂?！酒嗡摹?秒能干什么？

師：就給你們1秒鐘，能做什么呢？ 生1：做一道口算。生2：打開電視。生3：寫一個(gè)數(shù)字。

師：1秒鐘太短暫了，眼睛一眨就過去了，好像也做不了什么，是吧。但是你也別小瞧這1秒鐘，你們看：（課件出示）我國(guó)生產(chǎn)的高速電梯1秒可上升6米。飛機(jī)1秒能飛行250米。

亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。（生隨著教師的解讀發(fā)生陣陣驚嘆聲。）師：此時(shí)此刻你們有什么想說的？ 生1：1秒可以創(chuàng)造那么多的財(cái)富。生2：高科技正在改變著我們的生活。

生3：我1秒鐘一個(gè)筆畫都不能寫好，但是他們卻在一秒鐘創(chuàng)造了那么多的價(jià)值。

師：時(shí)間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每一分，每一秒。

評(píng)析：1秒的短暫和其產(chǎn)生的作用自然會(huì)引起學(xué)生心靈的震撼。本環(huán)節(jié)通過欣賞有關(guān)秒的短片，讓學(xué)生體會(huì)到秒應(yīng)用的廣泛性，并

且真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當(dāng)有價(jià)值的。此環(huán)節(jié)教師將思想教育潛移默化地滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分意識(shí)到要利用好生活中的每一分每一秒，產(chǎn)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

總之，在這節(jié)課中，始終貫穿的一根主線就是讓學(xué)生不斷地、有層次性地體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)了秒。整個(gè)課堂以活動(dòng)求體驗(yàn)，以體驗(yàn)求自悟，以自悟求發(fā)展，快樂和諧、目標(biāo)達(dá)成，真正是“體驗(yàn)讓課堂更鮮活，自悟讓課堂更靈動(dòng)”！

秒的認(rèn)識(shí)

江蘇常州市博愛小學(xué)

潘雪琪

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第92—93頁。二|、教材簡(jiǎn)析：

《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒》中的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)1分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針與時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。

2、通過觀察與體驗(yàn)活動(dòng)，逐步建立1秒的時(shí)間觀念，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：逐步建立秒的具體概念。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。

學(xué)生準(zhǔn)備：鐘表。

六、教學(xué)過程： 課前談話。

（一）、延續(xù)情境，導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)什么？讓我們用倒計(jì)時(shí)來迎接。我們倒計(jì)時(shí)時(shí)，每數(shù)一個(gè)數(shù)用了多長(zhǎng)時(shí)間？

“秒”也是一個(gè)時(shí)間單位，為什么不用“時(shí)”或“分”呢？揭示課題：“認(rèn)識(shí)秒”

（二）、自主探索，合作求知。

1、在鐘面上認(rèn)識(shí)秒

讓學(xué)生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識(shí)？ 學(xué)生說到哪個(gè)，教師板書哪個(gè)。然后有序討論。先解決：哪根是秒針？秒針長(zhǎng)得怎樣?

再解決：秒針走一小格是幾秒？ 秒針走1大格是幾秒？

如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？ 你想讓秒針從幾走到幾是多少秒？ 最后解決：秒針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？

讓學(xué)生觀察鐘面，秒針走一圈有什么發(fā)現(xiàn)？

同桌先互相說一說，然后全班交流，得出1分=60秒。

（二）體驗(yàn)感受，建立1秒的概念。1．體驗(yàn)節(jié)奏

你們能用聲音和動(dòng)作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？ 指名孩子帶著鐘表上來學(xué)一學(xué)。

讓全班跟著動(dòng)作做得好的孩子做一做。

讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動(dòng)作表示每1秒。再指名兩個(gè)背對(duì)大屏幕單獨(dú)打出1秒1秒的節(jié)奏。2．感受10秒

10秒有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當(dāng)你認(rèn)為10秒到了就喊“停”。你怎么知道喊“?！钡?？

得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。3．估計(jì)時(shí)間

（1）不看鐘面估一段時(shí)間有多長(zhǎng)（20秒），看看誰能估準(zhǔn)。（2）“長(zhǎng)音王”到底一口氣能“啊”多長(zhǎng)。學(xué)生默數(shù)，老師按秒表計(jì)時(shí)。（3）聽一段30秒的音樂，估計(jì)這段音樂有多長(zhǎng)。

（三）30秒活動(dòng)體會(huì)1秒的價(jià)值。1．30秒活動(dòng)

指名3個(gè)學(xué)生分別跳繩，拍球，做下蹲起立。其他同學(xué)選擇活動(dòng)，看看30秒能做些什么。

活動(dòng)完后讓運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分別說說自己 30秒能拍幾個(gè)球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？ 師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個(gè)球，1秒大約做1組下蹲起立。讓其他孩子說說30秒的時(shí)間做了些什么？ 2．1秒能做些什么呢？學(xué)生體會(huì)到1秒很短。然后出示課件：各行各業(yè)1秒產(chǎn)生的價(jià)值。你們有什么想說的？

時(shí)間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。

1.老師電腦上顯示的時(shí)間是這樣的，這上面的時(shí)間你們會(huì)讀嗎？

2.在括號(hào)內(nèi)填上哪個(gè)時(shí)間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。（1）學(xué)生每天睡覺時(shí)間大約9（）（2）做一次深呼吸大約用了4（）（3）小明吃飯大約用了25（）（4）脈搏跳10次大約用了8（）

四、全課總結(jié)，拓展延伸。

1．總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了秒，你們有哪些收獲？

2．延伸：出示前面記錄“長(zhǎng)音王”時(shí)間的秒表，你們看得懂嗎？比秒更小的時(shí)間單位是什么？有興趣的可以課后研究。

潘雪琪：江蘇常州市博愛小學(xué)教師，全國(guó)第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者。此為對(duì)其比賽課的評(píng)析。（請(qǐng)放在背景里介紹）