第一篇：《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》繪本閱讀

《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

【繪本解讀】

這是那種能讓你第一眼就喜歡上的圖畫書?？蓯?ài)的形象，柔和的色彩，幽默夸張的動(dòng)作表情，還有那貫穿始終的浪漫情調(diào)??《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》：愛(ài)，是天賦，也是學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的甜蜜生活開始了，他們不想分開，就想在一起。

長(zhǎng)頸鹿跟鱷魚去了他家，鱷魚家好小哦，長(zhǎng)頸鹿只能讓自己脖子彎著，扭著，要不，就從門或是煙囪出去，舒展一下，透透氣。

鱷魚很心疼她，不想讓她這么辛苦。他們就一起去了長(zhǎng)頸鹿的家。但，問(wèn)題又來(lái)了，可憐鱷魚先生，只能拿著刀叉，看著那高高在上的餐桌發(fā)呆?？粗吒咴谏系鸟R桶，無(wú)可奈何。連晾衣服都得爬好高的梯子，鱷魚先生都學(xué)會(huì)了走鋼絲。

長(zhǎng)頸鹿又很心疼鱷魚，不想讓他這么辛苦。

他們就靠在一起，想啊想。一個(gè)絕好的圖紙誕生了，他們開始忙碌起來(lái)，最后，他們的家出現(xiàn)了一個(gè)大的深的游泳池，在水里，高度不成為問(wèn)題。

他們就這樣開始了幸福的生活。【設(shè)計(jì)理念】

一位小個(gè)頭的鱷魚先生愛(ài)上了一位大個(gè)頭的長(zhǎng)頸鹿女士，他們從彼此陌生到相識(shí)相知；因彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨著許多的麻煩；但他們終于勇敢地?cái)y起手來(lái)，共同打造了幸福的生活，而且還給別人的生活帶來(lái)了奇跡。

日本“圖畫書之父”松居直認(rèn)為：圖畫書是大人念給孩子聽(tīng)的書，它不是拿來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。所以本次讀書課在教師大聲讀故事的過(guò)程中，穿插音樂(lè)伴奏，并用最能讓兒童親近故事的方式，如“猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、看看、編編”等方式，讓學(xué)生融入故事，觸摸鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐的形象，了解故事的內(nèi)容。不想讓這個(gè)故事承受太多的教育功能，只想讓孩子感受到聽(tīng)故事的快樂(lè)，只想在孩子的童年播下一粒愛(ài)的種子，只想恰當(dāng)而又巧妙地進(jìn)行一點(diǎn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這就夠了，剩下的便是期待。因?yàn)椤挥挟?dāng)學(xué)生在生活中有了類似的情感體驗(yàn)時(shí)，故事所蘊(yùn)含的哲理才會(huì)被學(xué)生所理解。那時(shí)，也正是這粒種子美麗變身的時(shí)候。【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容；在讀圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)猜猜人物、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫(kù)洛特的幻想世界?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、聊聊猜猜，認(rèn)識(shí)書名。

1、親愛(ài)的孩子們，中午好，很開心又跟大家見(jiàn)面了，也很開心我們將共度這愉快的午讀時(shí)光。今天，有兩位新朋友也來(lái)到了我們的教室，想知道他們是誰(shuí)嗎？那就睜大你的眼睛，仔細(xì)看喔！

2、（出示第一頁(yè)畫面）認(rèn)識(shí)他們嗎？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的鱷魚和長(zhǎng)頸鹿嗎？

3、是的。長(zhǎng)頸鹿非常高大，鱷魚非常矮小。他們的身高整整差了兩米又四十三厘米，大概有兩個(gè)小朋友疊起來(lái)那么高呢。請(qǐng)你猜一猜，他們之間會(huì)是什么關(guān)系呢？你能從他們的穿著打扮看出，誰(shuí)是先生誰(shuí)是小姐嗎？

4、是的，盡管他們身高懸殊，卻并不妨礙他們相愛(ài)。他們是一對(duì)真正的愛(ài)人。今天，我們要一起分享一個(gè)有趣的關(guān)于愛(ài)的故事——（課件出示繪本封面，生齊讀書名）《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》。(認(rèn)識(shí)“搬”字)

二、師生共讀，觸摸故事。

1、聽(tīng)聽(tīng)故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。

聰明的孩子除了會(huì)聽(tīng)故事，還會(huì)看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。準(zhǔn)備好了嗎？故事就要開始咯?。ń處熼_始結(jié)合圖畫講“搬過(guò)來(lái)”這個(gè)部分的故事。）

（1）對(duì)長(zhǎng)頸鹿來(lái)說(shuō)，住在鱷魚家的“不理想”表現(xiàn)在哪兒？（行走問(wèn)題、睡覺(jué)問(wèn)題、坐下休息問(wèn)題）

（2）愛(ài)的再體驗(yàn)。這樣的生活對(duì)長(zhǎng)頸鹿來(lái)說(shuō)，實(shí)在是很不理想。幸好，鱷魚先生是個(gè)體貼的好老公。（接著講兩頁(yè)故事）

2、聽(tīng)聽(tīng)故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。（板書另一半課題：，搬過(guò)去）（1）搬到長(zhǎng)頸鹿家里，這下所有的問(wèn)題都能解決了，他們一定能幸?？鞓?lè)地生活在一起了吧？喔，住在長(zhǎng)頸鹿家里，鱷魚會(huì)有什么不理想呢？（學(xué)生暢所欲言）

（2）師講“搬過(guò)去”的故事。（吃飯問(wèn)題、門把手問(wèn)題、上下樓問(wèn)題、上洗手間問(wèn)題、晾衣服問(wèn)題）

（3）愛(ài)的三體驗(yàn)。

鱷魚住在長(zhǎng)頸鹿家里同樣不理想，他們感到很難過(guò)。事情不能再這樣繼續(xù)下去了，鱷魚不能忍受這一切，長(zhǎng)頸鹿也是。那該怎么辦呢？

3、聽(tīng)聽(tīng)故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。（1）編編故事。

請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？看誰(shuí)能把接下來(lái)的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請(qǐng)大家先在小組里說(shuō)一說(shuō)，等會(huì)兒每個(gè)小組派一個(gè)代表上臺(tái)，和大家一起分享你的故事。

（2）繼續(xù)欣賞故事，愛(ài)的四體驗(yàn)。

??（音樂(lè)）終于——“現(xiàn)在，鱷魚和長(zhǎng)頸鹿住在游泳池里。??所有的問(wèn)題都被洗掉啦！”

4、結(jié)束語(yǔ)

鱷魚和長(zhǎng)頸鹿懂得互相體貼，遇事一起想辦法解決，最終他們幸福快樂(lè)地生活在一起，所有的煩惱都煙消云散了。其實(shí)，如果他們今天來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小朋友的創(chuàng)意，再來(lái)創(chuàng)建他們的新家，他們的新家一定會(huì)更加完美！

三、推薦繪本書目

如果你喜歡這本繪本，那么今晚回家，就跟爸爸媽媽一起分享這個(gè)故事吧。最后，我向大家推薦另外兩本書，也是有關(guān)鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐的故事，名字叫《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》和《天生一對(duì)》，講的是這本書之前和之后發(fā)生的故事，有興趣的孩子和爸爸媽媽一起去看看吧。

第二篇：繪本《搬過(guò)來(lái),搬過(guò)去》教案

《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)設(shè)計(jì)

【繪本解讀】

這是那種能讓你第一眼就喜歡上的圖畫書?？蓯?ài)的形象，柔和的色彩，幽默夸張的動(dòng)作表情，還有那貫穿始終的浪漫情調(diào)??《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》：愛(ài)，是天賦，也是學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的甜蜜生活開始了，他們不想分開，就想在一起。

長(zhǎng)頸鹿跟鱷魚去了他家，鱷魚家好小哦，長(zhǎng)頸鹿只能讓自己脖子彎著，扭著，要不，就從門或是煙囪出去，舒展一下，透透氣。

鱷魚很心疼她，不想讓她這么辛苦。他們就一起去了長(zhǎng)頸鹿的家。但，問(wèn)題又來(lái)了，可憐鱷魚先生，只能拿著刀叉，看著那高高在上的餐桌發(fā)呆?？粗吒咴谏系鸟R桶，無(wú)可奈何。連晾衣服都得爬好高的梯子，鱷魚先生都學(xué)會(huì)了走鋼絲。

長(zhǎng)頸鹿又很心疼鱷魚，不想讓他這么辛苦。

他們就靠在一起，想啊想。一個(gè)絕好的圖紙誕生了，他們開始忙碌起來(lái)，最后，他們的家出現(xiàn)了一個(gè)大的深的游泳池，在水里，高度不成為問(wèn)題。

他們就這樣開始了幸福的生活?！驹O(shè)計(jì)理念】

一位小個(gè)頭的鱷魚先生愛(ài)上了一位大個(gè)頭的長(zhǎng)頸鹿女士，他們從彼此陌生到相識(shí)相知；因彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨著許多的麻煩；但他們終于勇敢地?cái)y起手來(lái)，共同打造了幸福的生活，而且還給別人的生活帶來(lái)了奇跡。

日本“圖畫書之父”松居直認(rèn)為：圖畫書是大人念給孩子聽(tīng)的書，它不是拿來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。所以本次讀書課在教師大聲讀故事的過(guò)程中，穿插音樂(lè)伴奏，并用最能讓兒童親近故事的方式，如“猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、看看、編編”等方式，讓學(xué)生融入故事，觸摸鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐的形象，了解故事的內(nèi)容。不想讓這個(gè)故事承受太多的教育功能，只想讓孩子感受到聽(tīng)故事的快樂(lè)，只想在孩子的童年播下一粒愛(ài)的種子，只想恰當(dāng)而又巧妙地進(jìn)行一點(diǎn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這就夠了，剩下的便是期待。因?yàn)椤挥挟?dāng)學(xué)生在生活中有了類似的情感體驗(yàn)時(shí)，故事所蘊(yùn)含的哲理才會(huì)被學(xué)生所理解。那時(shí)，也正是這粒種子美麗變身的時(shí)候。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容；在讀圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．通過(guò)猜猜人物、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3．讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫(kù)洛特的幻想世界?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，組織約定。

1．我們班的小朋友呀特別愛(ài)讀書，曾讀過(guò)好多好多有趣的故事。孩子們，快告訴老師，你們都讀過(guò)哪些故事呀？（抽2-3名同學(xué)回答。）

還有很多同學(xué)都迫不及待地想說(shuō)，現(xiàn)在咱們就把自己讀過(guò)的故事名字說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

好了孩子們，看來(lái)大家腦子中的故事還真不少，以老師看你們馬上就能稱得上是小小故事家了。今天這節(jié)課徐老師要給大家講個(gè)繪本故事。

2．組織教學(xué)： 投影顯示：

（1）自己回答問(wèn)題要積極舉手。（2）別人回答問(wèn)題要仔細(xì)傾聽(tīng)。

這是我們共同的約定，我們的約定我們一定記在心上，做在行動(dòng)上喲。孩子們，你們能說(shuō)到做到嗎？

二、聊聊書名，觸摸書本。1．猜猜主人公

出示繪本扉頁(yè)讓學(xué)生猜猜本書的兩位主人公是誰(shuí)？ 2．讀讀繪本名

這本書就在這里，誰(shuí)想先摸一摸這本書呀？

出示繪本書名——《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》 認(rèn)識(shí)“搬”字 猜猜書中的主人公要搬的是什么？ 3．出示故事的第一頁(yè)

使學(xué)生對(duì)兩位主人公的外形有更直觀的認(rèn)識(shí)，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書上的四句話“這是長(zhǎng)頸鹿。她非常高大?！薄斑@是鱷魚。他非常矮小?！?/p>

讓學(xué)生看著畫面，試著和他們打打招呼。如：“你好呀，長(zhǎng)頸鹿。”

三、聆聽(tīng)故事，整體感知。老師朗讀故事，學(xué)生聆聽(tīng)。

四、師生共讀，觸摸故事。

過(guò)渡，故事聽(tīng)完了，還記得故事中鱷魚和長(zhǎng)頸鹿首先搬到了誰(shuí)的家中嗎？ 1．回顧故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。（板書：搬過(guò)來(lái)）

在鱷魚家中他們遇到了哪些問(wèn)題？（結(jié)合學(xué)生回答板書：行走問(wèn)題、睡覺(jué)問(wèn)題、坐下休息問(wèn)題）

2．回顧故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。（板書另一半課題：，搬過(guò)去）

在長(zhǎng)頸鹿家中又遇到了哪些問(wèn)題？（結(jié)合學(xué)生回答板書：吃飯問(wèn)題、門把手問(wèn)題、樓梯問(wèn)題、上洗手間問(wèn)題、晾衣服問(wèn)題）3．故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。

當(dāng)他們?cè)谙嗵帟r(shí)遇到這么多的困難時(shí)，他們有沒(méi)有被困難打倒？有沒(méi)有放棄彼此？他們又是怎么解決問(wèn)題的呢？

他們畫?。⊥诎。∏冒。°@?。¤彴?！玩啊！擦啊！掃??！灌??！?? 終于——“現(xiàn)在，鱷魚和長(zhǎng)頸鹿住在游泳池里。??所有的問(wèn)題都被洗掉啦！”（擦去板書上所有的問(wèn)題）

4．仔細(xì)觀察最后兩頁(yè)的圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

看到這兒，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

五、拓展延伸，繪畫講述： 1．現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，在以后走入社會(huì)的日子里，鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的生活又會(huì)是怎么樣呢？同學(xué)們拿出自己事先準(zhǔn)備好的繪畫紙，把你想到的生活情景在繪畫紙上表示出來(lái)。

2．學(xué)生用語(yǔ)言講述自己創(chuàng)作的繪本內(nèi)容。

六、課堂總結(jié)，愛(ài)的升華。

孩子們，整整一節(jié)課，老師都在為你們豐富的想象、動(dòng)人的畫面和精彩的語(yǔ)言打動(dòng)著。老師感謝你們，感謝你們給老師帶來(lái)了如此多的感動(dòng)。這篇有關(guān)鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的故事是德國(guó)一名女作家編寫的，它讓我們知道家人之間需要關(guān)心，需要體諒，需要愛(ài)?。ò瀹嫞簮?ài)心）我相信在我們中間一定也會(huì)有偉大的童話大師出現(xiàn)，老師等待著這一天，等待著拜讀你們的大作喲。

七、推薦書目，閱讀延續(xù)。

最后，我向大家推薦這本書的另外兩個(gè)兄弟，也是有關(guān)這位鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐的故事，名字叫《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》和《天生一對(duì)》，講的是這本書之前和之后發(fā)生的故事，你們想知道具體內(nèi)容嗎？自己去看看吧。

附：教學(xué)板書

搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去 行走問(wèn)題 吃飯問(wèn)題 睡覺(jué)問(wèn)題 門把手問(wèn)題 坐下休息問(wèn)題 上下樓問(wèn)題

上洗手間問(wèn)題 晾衣服問(wèn)題

第三篇：讀繪本——《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》有感范文

因材施教

求異創(chuàng)新

讀繪本——《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》有感

以前對(duì)兒童文學(xué)了解得不夠多，認(rèn)為兒童文學(xué)、繪本圖書是孩子們看的書，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，作為成人看繪本圖書有點(diǎn)小兒科，后來(lái)接觸到兒童讀物就被它深深地吸引了，當(dāng)在教師培訓(xùn)陳主任給我們介紹《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》這本書時(shí)，我被這本書的精美畫面，作者的巧妙構(gòu)思、誘人的故事情節(jié)所吸引。尤其是這本書蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵深深地打動(dòng)了我，兒童文學(xué)中包含著如此深?yuàn)W的道理，它值得我們每一個(gè)人去思考，思考我們的生活，思考我們的工作，思考我們的教學(xué)。

書中的長(zhǎng)頸鹿和鱷魚是一對(duì)甜蜜的戀人，它們像其他戀人一樣需要一處溫馨的住所，于是它們懷著對(duì)幸福生活的美好憧憬搬到了鱷魚的小房子，但這對(duì)長(zhǎng)頸鹿存在許多困難，有很多地方不適應(yīng)。鱷魚考慮到愛(ài)人的感受于是就搬到長(zhǎng)頸鹿的大房子，但這對(duì)于鱷魚來(lái)說(shuō)同樣存在許多困難，它們彼此雙方都感到很痛苦。但由于有“愛(ài)”的存在，它們并沒(méi)有就此放棄對(duì)幸福的追求，而是積極想辦法去創(chuàng)造一個(gè)適合他們的舒適、溫馨、完美的家，它們的家令所有看到它的人感到驚嘆，驚嘆于它的完美無(wú)缺、驚嘆于它們的細(xì)致入微、驚嘆于它所包含的濃濃愛(ài)意，從此它們?cè)谶@個(gè)和諧的家中幸福美滿的生活著。我被長(zhǎng)頸鹿和鱷魚愛(ài)情所感動(dòng)，被他們?yōu)榱藧?ài)去彼此關(guān)心對(duì)方所感動(dòng)，被它們的聰明才智、求異創(chuàng)新的精神所感動(dòng)。這讓我不禁想到了自己的生活，在家庭中和自己的家人要彼此關(guān)愛(ài)，和睦相處；想到了自己的工作，同事之間要多一聲問(wèn)候，多一份理解，大家齊心協(xié)力共建和諧的大家

庭。讓我想到更多的是我的教學(xué)，我的學(xué)生，在教學(xué)中我們既要做到因材施教，又要做到求異創(chuàng)新，使師生關(guān)系和諧融洽，教學(xué)工作順利進(jìn)展，學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

要做到師生關(guān)系的和諧融洽，做到因材施教，教師首先要愛(ài)學(xué)生，真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生。學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)，老師的愛(ài)就像陽(yáng)光、就像雨露。他會(huì)使學(xué)生的心靈閃光，會(huì)使學(xué)生更加勇敢地去面對(duì)一切困難。我們要在孩子心中播灑下愛(ài)的種子，培植好愛(ài)的土壤，讓愛(ài)在孩子的心中傳承，只要心中有愛(ài)，師生關(guān)系會(huì)變得更加和諧。在愛(ài)的基礎(chǔ)上，在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教才會(huì)更加有效。學(xué)生是不同的、存在差異的個(gè)體，對(duì)于不同個(gè)體的教學(xué)不能一刀切，而要有針對(duì)性，要因人而異。要做到這些，教師首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)，分層作業(yè)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法、學(xué)到自己需要的知識(shí)，獲得體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，讓所有的學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。

求異創(chuàng)新是這本書讓我感觸最深的地方，一對(duì)愛(ài)人因?yàn)椤皭?ài)”的力量創(chuàng)建了一所史無(wú)前例的溫馨住所，這個(gè)住所同時(shí)適應(yīng)了長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的需求，對(duì)于它們是那么的舒適，那么的完美。作為教師也應(yīng)用自己全部的愛(ài)去為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)求異創(chuàng)新的溫馨、完美的課堂。學(xué)生是不同的個(gè)體，有著不同的需求，作為教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)，真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。我們的課堂要做到求異，就必須要有創(chuàng)新，教師要有創(chuàng)新的理念，去引導(dǎo)學(xué)生在求異的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。這就需要教師和學(xué)生共同努力共建和諧的師生關(guān)系，共創(chuàng)創(chuàng)新的課堂。

這本書讓我受益匪淺，不僅使我對(duì)兒童文學(xué)有了更深入地了解，它的深刻內(nèi)涵使我學(xué)到了更多，感悟最多：愛(ài)是我們生活美滿、和諧工作、創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)與動(dòng)力，作為教師讓我們拿出自己滿腔的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建自由發(fā)展的空間、和諧完美的成長(zhǎng)環(huán)境。

第四篇：繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思

《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》是一本優(yōu)秀的童話繪本，它講述了長(zhǎng)頸鹿和鱷魚生活在一起后，先后在各自的家里遇到種種問(wèn)題，但是兩人卻在困難面前不放棄，依然相親相愛(ài)，努力建造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜生活在一起的故事，繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思。整個(gè)故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間的濃濃愛(ài)意，以及勇敢面對(duì)困難的生活品質(zhì)。這本繪本的主題內(nèi)容、情節(jié)趣味都非常適合大班的幼兒學(xué)習(xí)。

活動(dòng)在寬松、愉快的氛圍中進(jìn)行，由于故事很有趣而且吸引幼兒，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能給幼兒大膽想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此在活動(dòng)中幼兒參與的積極性很高，主動(dòng)表達(dá)的愿望強(qiáng)烈，能根據(jù)故事的線索大膽的想象幫助長(zhǎng)頸鹿和鱷魚想辦法解決問(wèn)題，能較好地理解作品內(nèi)容，教學(xué)反思《繪本《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思》。

在活動(dòng)中我利用多媒體的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，在欣賞故事時(shí)，引導(dǎo)幼兒逐步觀察，猜想故事的發(fā)展，把問(wèn)題拋給幼兒，給幼兒極大地想象空間，從一開始長(zhǎng)頸鹿與鱷魚一個(gè)高大一個(gè)矮小，猜想會(huì)不會(huì)生活在一起？然后為了住在一起，在長(zhǎng)頸鹿搬過(guò)來(lái)后，猜猜住在小房子里會(huì)發(fā)生什么事？然后想長(zhǎng)頸鹿的去留，猜測(cè)鱷魚搬到長(zhǎng)頸鹿家會(huì)發(fā)生什么意外？它們的偉大計(jì)劃會(huì)是什么？幼兒在邊看圖片邊講述的過(guò)程中情緒高漲，積極性很高。

活動(dòng)中，我設(shè)置了多個(gè)讓幼兒自由表達(dá)的切入點(diǎn)，讓“閱讀”與“表達(dá)”二者緊密地融入活動(dòng)中，將活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)放在“閱讀理解”和“個(gè)性表達(dá)”上。并通過(guò)看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)，通過(guò)交流分享，初步感知愛(ài)需要分享，感知故事中的“困難總比辦法多，愛(ài)的維系需要勇氣和創(chuàng)意”的深層內(nèi)涵。

活動(dòng)中還存在著一些不足：幼兒在表達(dá)的過(guò)程中語(yǔ)句還不太完整。最后一個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間有些緊因此有些趕，沒(méi)有充分讓幼兒仔細(xì)觀察圖片。在幼兒回答后教師的回應(yīng)和提煉還不夠及時(shí)。這些在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要多加研磨，讓自己的課堂更精彩，更有效。

第五篇：大班繪本教案搬過(guò)來(lái),搬過(guò)去

大班繪本教案：搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去

豐臺(tái)二幼

祁愛(ài)華

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面，了解兩個(gè)朋友住進(jìn)不同高度的房子帶來(lái)的種種困難。

2、體驗(yàn)故事中好朋友相互關(guān)心理解對(duì)方，遇到困難用積極的心態(tài)去面對(duì)解決困難。

3、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事情的發(fā)展并驗(yàn)證答案，提高預(yù)測(cè)故事發(fā)展的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

繪本課件《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》 活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分：

出示課件中繪本的封面，提出問(wèn)題激發(fā)幼兒興趣。

1、問(wèn)題：在這本書的封面中你看到了哪兩個(gè)小動(dòng)物？

小鱷魚為什么要站到梯子上？ 他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、介紹故事的題目《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》.提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒猜想： 鱷魚和長(zhǎng)頸鹿怎么了?他們?yōu)槭裁匆徇^(guò)來(lái),搬過(guò)去?

二、進(jìn)行部分：

分階段講述故事內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

1、觀看故事的開始部分，了解故事的起因。

提出問(wèn)題：故事中誰(shuí)是先生？誰(shuí)是小姐？你從哪里看出來(lái)的？

從他們的身高差距上，你想到了什么？（他們的生活環(huán)境方面）

長(zhǎng)頸鹿和鱷魚住到鱷魚家，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么事情？

2、教師利用電子白板中的遮擋、拖拽呈現(xiàn)功能，引發(fā)幼兒對(duì)故事預(yù)測(cè)猜想的興趣，從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿住在鱷魚家的不便。

（1）觀察白板第二頁(yè)，引發(fā)幼兒猜想。

提出問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿小姐的衣柜和她最喜歡的植物為什么沒(méi)有放進(jìn)屋子里？

長(zhǎng)頸鹿小姐是如何睡在鱷魚家呢？（拖拽呈現(xiàn)）

除此之外，想一想，你認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿小姐在鱷魚家還會(huì)發(fā)生什么事情呢？（2）觀察白板第三頁(yè)、第四頁(yè)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察畫面引發(fā)幼兒猜想？ 提出問(wèn)題：小鱷魚為什么要抬著頭，他在干什么？（拖拽遮擋）為什么會(huì)這樣？

小鱷魚要如何做才能在家中看到長(zhǎng)頸鹿的眼睛？

小鱷魚為什么要等上梯子爬到屋頂上？他在做什么？（拖拽遮擋）

（3）幼兒小結(jié)：鱷魚的家太矮了，長(zhǎng)頸鹿住在這里不方便。

（4）提出問(wèn)題：你有什么好辦法來(lái)幫助他們？引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事發(fā)展。

3、幼兒操作白板，發(fā)現(xiàn)鱷魚住在長(zhǎng)頸鹿家的困難。

（1）觀看白板課件第五頁(yè)，通過(guò)觀察了解鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐第2次搬家，猜想會(huì)搬到哪里？ 提出問(wèn)題：你從哪里看出他們又要搬家？

（2）出示白板課件第6頁(yè)。運(yùn)用拉幕功能，引出小鱷魚住在長(zhǎng)頸鹿家的不便。

（3）出示白板課件第7頁(yè)。運(yùn)用拖拽功能與幼兒互動(dòng)，請(qǐng)幼兒想辦法幫助小鱷魚解決吃東西不方便的問(wèn)題。

（4）分別出示課件第8、9、10頁(yè)，請(qǐng)幼兒運(yùn)用拖拽功能操作課件，發(fā)現(xiàn)生活中小鱷魚在長(zhǎng)頸鹿家遇到的困難。

（5）出示課件第11頁(yè)，請(qǐng)幼兒運(yùn)用拖拽功能操作課件，發(fā)現(xiàn)小鱷魚晾衣服時(shí)的困難。（6）出示課件第12頁(yè)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小鱷魚和長(zhǎng)頸鹿不高興的情緒。提出問(wèn)題：他們?cè)谟龅竭@么多的問(wèn)題后，心情會(huì)怎么樣？

你從哪里看出他們非常不開心？

（7）小結(jié)：他們住在彼此的家中，都遇到了哪些困難？

針對(duì)這些問(wèn)題你們能不能幫助他們想想辦法解決呢？

4、以小組為單位，分別請(qǐng)幼兒幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)適合他們一起生活的家。

5、連續(xù)出示課件13頁(yè)到20頁(yè)。請(qǐng)幼兒猜一猜，他們會(huì)怎樣改造自己的家，使兩個(gè)人都方便。

6、出示課件最后一頁(yè)，運(yùn)用聚光燈功能，分部分向幼兒展示鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的新家，從而發(fā)現(xiàn)新家的特點(diǎn)。

三、結(jié)束部分：

小結(jié)：我們要學(xué)一學(xué)他們，遇到了困難，要你想著我，我想你，用積極的心態(tài)去面對(duì)解決生活中的困難，讓你和你的好朋友快快樂(lè)樂(lè)地在一起，好嗎？