第一篇：高二語文必修五重點(diǎn)句翻譯整理

高二語文必修五重點(diǎn)句翻譯整理

1.悟已往之不諫，知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。）2.悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。（陶潛《歸去來兮辭》）

3.老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。（王勃4.鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）

5.覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟。（莊子《逍遙游》）6.若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。（莊子《逍遙游》）7.我決起而飛，搶榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為？（莊子《逍遙游》）

8.故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也亦若此矣。（莊子《逍遙游》）

9.且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。（莊子《逍遙游》）

10.詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。（李密《陳情表》）

11.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。12.愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。13.臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。（李密《陳情表》）14.外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。15.伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。（李密《陳情表》）

16.但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。（李密《陳情表》）

第二篇：高二語文重點(diǎn)翻譯

高二語文必修5選修重點(diǎn)背誦及翻譯

《庖丁解?！?/p>

臣之所好者，道也；進(jìn)乎技矣。

方今之時(shí)，臣以神遇而不以目視，官知目而神欲行。

依乎天理，批大卻，導(dǎo)大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎！

彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。

雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。

提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志；善刀而藏之?！?/p>

《項(xiàng)羽之死》

夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”

歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。

項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。

吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡。”

項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”

項(xiàng)王乃曰：“吾聞漢購我頭千金？，邑萬戶，吾為若德?！蹦俗载囟?。

《阿房宮賦》

六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。

盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。

長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。

雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。

燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。

秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？

獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？

秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

《陳情表》

1、臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。

2、臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。

3、既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。

4、外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。

5、臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。

6、猥以微賤，當(dāng)待東宮，非臣隕首所能上報(bào)。

7、臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許

8今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。

9、母、孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

10、是以臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。

11、臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒。

12、愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，卒保余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

《逍遙游》

1、是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。

2、野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。

3、天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

4、背負(fù)青天而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。

5、蜩與學(xué)鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為？”

6、小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之。不亦悲平！

7、而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之。不亦悲乎！

8、故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君而征一國者，其自視也，亦若此矣。

9、且舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。

10、彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。

11、彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。

12、若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？

13、至人無己，神人無功，圣人無名。

《歸去來兮辭》

1、既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？

2、悟已往之不諫，知來者之可追；

3、悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

4、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

5、歸去來兮，請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？

6、已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留？

7、聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！

8、策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。

9、善萬物之得時(shí)，感吾生之行休。

《滕王閣序》

騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗。紫電青霜，王將軍之武庫。

潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

層巒聳翠，上出重霄。飛閣流丹，下臨無地。

云銷雨霽，彩徹區(qū)明。

漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

天高地迥，覺宇宙之無窮。興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。

《伶官傳序》

1.嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

2.與爾三矢，爾其無忘乃父之志！

3.其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。

4.方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！

5.得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

6.《書》曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。

7.故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。

8.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！

《祭十二郎文》

1.誠知其如此，雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也。

2.吾年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖。念諸父與諸兄，皆康強(qiáng)而早逝。如吾之衰者，其能久存乎？

3.其信然邪？其夢(mèng)邪？其傳之非其真邪？

4.所謂天者誠難測(cè)，而神者誠難明矣！所謂理者不可推，而壽者不可知矣！

5.。雖然，吾自今年來，蒼蒼者或化而為白矣，動(dòng)搖者或脫而落矣。毛血日益衰，志氣日益微，幾何不從汝而死也。

死而有知，其幾何離；其無知，悲不幾時(shí)，而不悲者無窮期矣。

6.比得軟腳病，往往而劇。其竟以此而殞其生乎？抑別有疾而至斯乎？

7.汝病吾不知時(shí)，汝歿吾不知日，生不能相養(yǎng)于共居，歿不能撫汝以盡哀，斂不得憑其棺，窆不臨得其穴。

8.一在天之涯，一在地之角，生而影不與吾形相依，死而魂不與吾夢(mèng)相接。吾實(shí)為之，其又何尤！彼蒼者天，曷其有極！自今已往，吾其無意于人世矣！

9.教吾子與汝子，幸其成長(zhǎng)；吾女與汝女，待其嫁，如此而已。

《文與可畫筼筜谷偃竹記》

1.竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。

今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎！

故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

予不能然也，而心識(shí)其所以然。夫既心識(shí)其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。

故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然而臨事忽焉喪之，豈獨(dú)竹乎？

“庖丁，解牛者也，而養(yǎng)生者取之；輪扁，斫輪者也，而讀書者與之。今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？”

子由未嘗畫也，故得其意而已。若予者，豈獨(dú)得其意，并得其法。

與可畫竹，初不自貴重，四方之人持縑素而請(qǐng)者，足相躡于其門。與可厭之，投諸地而罵曰：“吾將以為襪材?！笔看蠓騻髦?，以為口實(shí)。

“近語士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。襪材當(dāng)萃于子矣。”

與可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案。

昔曹孟德《祭橋公文》，有車過腹痛之語。而予亦載與可疇昔戲笑之言者，以見與可于予親厚無間如此也。

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

1、子曰：“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。居則曰：“不吾知也！’如或知爾，則何以哉？”

2、子路率爾而對(duì)曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；

3、對(duì)曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其

禮樂，以俟君子。”

4、宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉。

5、莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！?/p>

6、為國以禮，其言不讓，是故哂之。

7、宗廟會(huì)同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”

《項(xiàng)脊軒志》

前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；

三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。

迨（dài）諸父異爨（cuàn），內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖（páo）而宴，雞棲于廳。

庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！?/p>

嫗又曰：“汝姊（zǐ）在吾懷，呱呱（gū）而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’

余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？

比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”

頃之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”

余扃（jiōng）牖（yǒu）而居，久之，能以足音辨人。

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

《春夜宴從弟桃花園序》

夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也。

古人秉燭夜游，良有以也。

況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。

開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。

不有佳詠，何伸雅懷？。

背誦重點(diǎn) 《歸去來兮》

1、，奚惆悵而獨(dú)悲？。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)。

2、策扶老以流憩。，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入。

3、，亦崎嶇而經(jīng)丘。，泉涓涓而始流。

4、懷良辰以孤往。

登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。，！

5、鶴汀鳧渚，；桂殿蘭宮。

6、閭閻撲地，；，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹

區(qū)明。。漁舟唱晚，；雁陣驚寒。

《陳情表》

7、臣少多疾病，九歲不行。既無伯叔，終鮮兄弟，晚有兒息。，。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

8、臣欲奉詔奔馳，則 ；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退。

9、今臣亡國賤俘，至微至陋，，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，；祖母無臣。母、孫二人，更相為命。

10、臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。?！ぁぁ?。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

《湘夫人》

帝子降兮北渚。，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。鳥何萃兮蘋中，？，思公子兮未敢言。荒忽兮遠(yuǎn)望。

麋何食兮庭中，？ 朝馳余馬兮江皋，夕濟(jì)兮西澨。聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝。筑室兮水中。蓀壁兮紫壇。桂棟兮蘭橑，辛夷楣兮藥房。，擗蕙櫋兮既張。白玉兮為鎮(zhèn)，疏石蘭兮為芳。，繚之兮杜衡。合百草兮實(shí)庭，建芳馨兮廡門。九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云。

捐余袂兮江中。搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠(yuǎn)者。，聊逍遙兮容與。

《擬行路難》

瀉水置平地。人生亦有命，！酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。，吞聲躑躅不敢言！

《蜀相》

丞相祠堂何處尋？。映階碧草自春色。三顧頻煩天下計(jì)。，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

《夜歸鹿門歌》

山寺鐘鳴晝已昏。。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。，惟有幽人自來去。

《夢(mèng)游天姥吟留別》 海客談瀛洲，；越人語天姥，云霞明滅或可睹。，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)四萬八千丈。

我欲因之夢(mèng)吳越。湖月照我影。謝公宿處今尚在。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉(zhuǎn)路不定。熊咆龍吟殷巖泉。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂。洞天石扉。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)。，云之君兮紛紛而來下。，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)。，失向來之煙霞。

世間行樂亦如此。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。，使我不得開心顏？

《登岳陽樓》

昔聞洞庭水。，乾坤日月

浮。，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北。

《菩薩蠻?人人盡說江南好》

人人盡說江南好。春水碧于天。壚邊人似月。未老莫還鄉(xiāng)。

《閣夜》

，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯。野哭千家聞戰(zhàn)伐。臥龍躍馬終黃土。

《李憑箜篌引》

吳絲蜀桐張高秋。江娥啼竹素女愁。昆山玉碎鳳凰叫。十二門前融冷光。女媧煉石補(bǔ)天處。夢(mèng)入神山教神嫗。，露腳斜飛濕寒兔。

《虞美人》

，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)。雕欄玉砌應(yīng)猶在。問君能有幾多愁。

《蘇幕遮?燎沉香》

燎沈香。鳥雀呼晴。，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。？，夢(mèng)入芙蓉浦。

《阿房宮賦》

六王畢，四海一，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；，檐牙高啄；各抱地勢(shì)。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。，未云何龍？復(fù)道行空，？高低冥迷，不知東西。，春光融融；舞殿冷袖。一日之內(nèi)，一宮之間。，王子皇孫，辭樓下殿。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，；綠云擾擾，；，棄脂水也；煙斜霧橫。雷霆乍驚，宮車過也；，杳不知其所之也。一肌一容，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不見者，三十六年。，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，；一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，，秦人視之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，；，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，；瓦縫參差，多于周身之帛縷；，多于九土之城郭；，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，楚人一炬，！

嗚呼！滅六國者六國也，非秦也。，非天下也。嗟乎！，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，誰得而族滅也？，而后人哀之；，亦使后人而復(fù)哀后人也。

《春夜宴從第桂花園序》

夫天地者，；光陰者，百代之過客也。，為歡幾何？，良有以也。，大塊假我以文章。會(huì)桃花之芳園。，皆為惠連。吾人詠歌。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清。，飛羽觴而醉月。不有佳詠，？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。

第三篇：語文必修四文言文高頻句及翻譯整理

文言文重點(diǎn)文句

《廉頗藺相如列傳》 司馬遷

1、拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。

被任命為上卿，廉頗憑借他的勇猛善戰(zhàn)而聞名于諸侯各國。

2、計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。

主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國的人，又找不到。

3、夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。

如今趙國強(qiáng)，燕國弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想跟您結(jié)交。

4、秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不？

秦王打算用十五座城換我的璧，可不可以給他？

5、均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

比較這兩種對(duì)策，寧可答應(yīng)秦的請(qǐng)求而讓它負(fù)理虧的責(zé)任。

6、璧有瑕，請(qǐng)指示王。

璧上有點(diǎn)毛病，請(qǐng)讓我指給大王看。

7、召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

召喚負(fù)責(zé)的官吏察看地圖，指點(diǎn)著說要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國。

8、和氏璧，天下所共傳寶也。

和氏璧是天下公認(rèn)的寶貝。

9、乃使其從者衣褐，懷其璧，從逕道亡，歸璧于趙。

就讓他的隨從穿著粗布衣服，懷揣那塊璧，從小道逃走，把它送回趙國。

10、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。

我實(shí)在怕受大王欺騙而對(duì)不起趙國，所以派人拿著璧回去，已經(jīng)從小路到達(dá)趙國了。

11、卒廷見相如，畢禮而歸之。

終于在朝廷上接見藺相如，完成接見的禮節(jié)，送他回趙國去了。

12、三十日不還，則請(qǐng)?zhí)訛橥?，以絕秦望。

如果大王三十天沒有回來，就請(qǐng)?jiān)试S我立太子為王，以便斷絕秦國要挾趙國的念頭。

13、左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都被嚇退了。

14、而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！

而藺相如只不過憑著幾句言辭立了些功勞，他的職位卻在我之上。再說藺相如本來是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他之下!

15、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

我們離開父母兄弟而來侍奉您，不過是因?yàn)檠瞿侥母呱衅返隆?/p>

16、且庸人尚羞之，況于將相乎？

平庸的人對(duì)這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!

17、公之視廉將軍孰與秦王？

你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害？

《蘇武傳》班固

1、時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。

當(dāng)時(shí)漢朝接連討伐匈奴，多次互相派遣使者窺探觀察（對(duì)方情況）。

2、既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。

到了匈奴后，置辦了一些財(cái)物給單于，單于漸漸倨傲了，并不是像漢朝所期望的（那樣）。

3、陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。

暗地里一起密謀劫持單于的母親閼氏歸附漢朝。

4、事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國！

事情到了這個(gè)地步，一定會(huì)牽連到我。等到被匈奴侮辱以后才死，更加對(duì)不起國家。

5、即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之。

假使謀殺單于，又該用什么更重的處罰呢？應(yīng)該讓他們都投降。

6、單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

單于很欽佩蘇武的氣節(jié)，早晚都派人問候蘇武，而將張勝逮捕監(jiān)禁起來。

7、武益愈。單于使使曉武，會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。

蘇武身體日漸好轉(zhuǎn)，單于又派人通知蘇武，會(huì)同判定虞常的罪，想趁這個(gè)時(shí)候讓蘇武投降。

8、空以身膏草野，誰復(fù)知之？

白白把身體給野草做肥料，誰又能知道呢？

9、且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主觀禍敗。

單于信任你，讓你來判定人的生死，你不公平處理，反而想借此使?jié)h天子和單于相斗，自己幸災(zāi)樂禍。

10、乃徙武北海上無人處，使牧羝。羝乳，乃得歸。

就把他放到北海邊無人區(qū)，讓他放公羊，公羊生了小羊才能回。

11、久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂。

時(shí)間過了很久，單于派李陵到北海。李陵為蘇武置辦酒席，安排歌舞。

12、終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？

你這樣長(zhǎng)期不能回國，在這荒無人煙的地方白白受苦，有誰知道您對(duì)漢朝的信義呢？

13、武父子亡功德，皆為陛下所成就。

我們父子幾人本沒有什么功勞才能，全靠皇帝的栽培。

14、今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。

現(xiàn)在能有機(jī)會(huì)犧牲生命報(bào)效朝廷，即使被殺，也是心甘情愿。

15、王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前！

大王一定要逼我投降，那么就請(qǐng)結(jié)束今天的歡聚，我就死在大王面前！

16、使者大喜，如惠語以讓單于。

使者很高興，按常惠教的話去責(zé)備單于。

《張衡傳》范曄

1、衡少善屬文，游于三輔。

張衡年輕時(shí)就擅長(zhǎng)寫文章，曾到“三輔”一帶游學(xué)。

2、永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

永元年間，被推舉為孝廉，卻不應(yīng)薦，屢次被公府征召，都沒有就任。

3、大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。

大將軍鄧騭認(rèn)為他是奇才，屢次征召他，他也不去應(yīng)召。

4、安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令。

漢安帝常聽說他擅長(zhǎng)術(shù)數(shù)方面的學(xué)問，命公車特地征召他，任命他為郎中。兩次遷升為太史令。

5、衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。

張衡不趨附當(dāng)時(shí)的那些達(dá)官顯貴，他所擔(dān)任的官職，就多年得不到提升。

6、如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺知。

如果發(fā)生地震，儀器外面的龍就震動(dòng)起來，機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。銅丸震擊的聲音清脆響亮，守候機(jī)器的人因此得知發(fā)生地震的消息。

7、宦官懼其己，皆共目之。

宦官害怕張衡說出他們，都給他使眼色。

8、陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽。

暗中探得奸黨的姓名，一下子同時(shí)逮捕，拘押起來。

9、視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。

（張衡）在相位上任職三年，給朝廷上書，請(qǐng)求辭職回家，朝廷任命他為尚書。

第四篇：高二英語必修五課文翻譯

U1John snow defeats “king cholera”

約翰 雪是倫敦的一位非常著名的醫(yī)生,確實(shí),他作為維多利亞女王的私人醫(yī)生來照顧她,但是當(dāng)他想到幫助暴露在霍亂王疾病下的普通人時(shí),他變的很有靈感,在那時(shí),這是一個(gè)致命 的疾病,不論他的感染方式還是治愈方法都無從知曉,所以每次爆發(fā)的時(shí)候都有數(shù)以千計(jì)的驚恐的人喪生.約翰 學(xué)想要面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)并且解決這個(gè)問題,他知道霍亂的起源如果無法找到,他將無法控制.他變的對(duì)可能解釋霍亂如何殺人的兩個(gè)學(xué)說感興趣起來,第一個(gè)說明霍亂在空氣中繁殖,一團(tuán)危險(xiǎn)的氣體漂浮著直到找到他的感染者,第二個(gè)表明人們?cè)诔燥垥r(shí)把疾病吸收入身體,從胃里,這病毒很快的攻擊身體并且很快導(dǎo)致感染者死亡.約翰 雪懷疑第二個(gè)學(xué)說是正確的但他需要證據(jù),所以當(dāng)其他的霍亂在1854年的倫敦爆發(fā)時(shí),他已經(jīng)完成了他詢問的準(zhǔn)備工作,當(dāng)這個(gè)疾病很快傳播到窮鄰居時(shí),他開始去收集信息,在兩個(gè)特別的街道,霍亂的爆發(fā)特別嚴(yán)重以致于有五百多人在十天內(nèi)死亡,他下定了找出原因的決心.首先他在地圖上標(biāo)出了死去的人曾經(jīng)居住過的確切地點(diǎn),這給了他一個(gè)有價(jià)值的關(guān)于疾病起源的線索,在寬街上,多死去的人的居住地鄰近水泵.他也注意到了一些房子沒有人死去,他沒有對(duì)此深究,所以,他作了一個(gè)進(jìn)一步的調(diào)查,他發(fā)現(xiàn)這些人們工作在劍橋七街的酒吧里,他們被給予了免費(fèi)的啤酒所以不需要去喝水泵里的水,看起來,應(yīng)該責(zé)備的是水.接下來,約翰 雪調(diào)查這兩條街的水的起源,他發(fā)現(xiàn)這水來自被倫敦來的污水污染過的河流,他立刻告訴寬街上驚恐的人們移開水泵的把手從而使他不能被使用,在這之后,很快這疾病就減緩了,他展示了霍亂是通過細(xì)菌來傳播而不是一團(tuán)氣體.在倫敦的其他部分,他發(fā)現(xiàn)其他兩個(gè)與寬街爆發(fā)有關(guān)的死亡病例來作為支持證據(jù),一個(gè)從寬街搬走的女子,非常喜歡從那個(gè)水泵里打出的水,以致于每天她都讓那水送到她家供他飲用,在喝過水后,她和她的女兒都死去了,用這個(gè)額外的證據(jù),約翰 雪有能力確定地宣布是被污染的水帶來了病毒.為了阻止霍亂的再次發(fā)生,約翰 雪建議所有的供水源頭都應(yīng)該被檢查,賣水公司被命令不許再把人們暴露在污染的水之下,最終,”霍亂王”被擊敗了.第二單元 人們可能會(huì)奇怪為什么用不同的詞語來描述英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭這四個(gè)國家。如果你研究英國的歷史，你就能夠弄明白這個(gè)問題。

首先是英格蘭。威爾士于公元13世紀(jì)就同英格蘭聯(lián)合起來了。如今只要有人提起英格蘭，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)威爾士總是包括在內(nèi)的。然后，于17世紀(jì)英格蘭、威爾士同蘇格蘭聯(lián)合起來，名字改為大不列顛。令人慶幸的是，當(dāng)蘇格蘭的詹姆士國王成為英格蘭和威爾士的國王時(shí)，這三個(gè)國家在無（軍事）沖突的情況下實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合。最后在20世紀(jì)初通過同樣的和平方式，英國政府盡力把愛爾蘭也納入進(jìn)來，組成了聯(lián)合王國。然而，愛爾蘭的南部卻不情愿這樣并分離出去建立了自己的政府。因此只有北愛爾蘭同英格蘭、威爾士、蘇格蘭聯(lián)合起來組成了聯(lián)合王國，這一點(diǎn)從新的聯(lián)合王國國旗（“聯(lián)合杰克”）上就可以看得出來。

值得稱贊的是：這四個(gè)國家在一些方面（比方說在貨幣和國際關(guān)系上），它們的確是共同合作的，但是有些制度仍然區(qū)別很大。例如，北愛爾蘭、英格蘭和蘇格蘭在教育體制和立法體制上都存在著差異，并且它們有著各自的足球隊(duì)參加像世界杯之類的比賽！

在這四個(gè)國家中，英格蘭是最大的。為了方便，它大致可以劃分為三個(gè)地區(qū)。最靠近法國的那個(gè)地區(qū)叫做英格蘭南部，中部地區(qū)叫英格蘭中部，最靠近蘇格蘭的那個(gè)地區(qū)叫英格蘭北部。你會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分人口居住在南部，但是大部分工業(yè)城市在中部和北部。雖然就全國范圍來說，這些城市都不像中國的城市那樣大，但是它們都有著世界聞名的足球隊(duì)，有的城市甚至還有兩個(gè)隊(duì)！令人遺憾的是這些建于19世紀(jì)的工業(yè)城市并不能吸引游客。要找歷史性的建筑你得去羅馬人建造的更古老的但是比較小的城鎮(zhèn)。在那兒你能找到更多有關(guān)英國歷史和文化的東西。第三單元 由于擔(dān)心時(shí)間,張萍玉早就把的網(wǎng)站清單,她想看在倫敦。她第一次是去那座塔。它建于很久以前諾曼入侵者的統(tǒng)治者。哼!這種巨型石、廣場(chǎng)城樓始終站在一千年雖然它周圍的建筑物已經(jīng)擴(kuò)展的一部分,它保持皇宮和監(jiān)獄的總和。讓她大為吃驚的是,Pingyu發(fā)現(xiàn)女王的珠寶由特殊的皇室的士兵,在特殊的場(chǎng)合,還穿制服的時(shí)候,four-hundred-year-old女王伊麗莎白一世。

接著有圣保羅大教堂修建后的可怕的年的今天,倫敦大火1666年。剛建成的時(shí)候看起來輝煌!西敏寺,也很有趣。它包含雕像紀(jì)念死去的詩人和作家,如莎士比亞。就像她出來的Pingyu修道院,聽到這個(gè)著名的鐘的聲音,大本鐘,響起了一小時(shí)。她每天看著外面白金漢宮,在倫敦的女王。哦,她有這么多告訴她的朋友!第二天這個(gè)女孩,看到它,格林威治參觀著名的時(shí)鐘和舊船的世界。她最感興趣的是那條經(jīng)線。這是一個(gè)虛構(gòu)的分界線東方與西方世界的一半,是非常有用的導(dǎo)航。它穿過格林威治,所以Pingyu有照相站線的兩邊。

最后一天,她參觀了馬克思的雕像在Highgate公墓。它似乎很奇怪的人應(yīng)該生活和發(fā)展共產(chǎn)主義在倫敦去世。不僅如此,但是他曾在美國著名的圖書閱覽室大英博物館。可悲的是圖書館從原處移動(dòng)到另一個(gè)建筑和舊閱覽室不見了。她很興奮,但很多來自不同國家的珍貴文物陳列在博物館。當(dāng)她看到許多游客注視著古老漂亮的中國陶瓷和其他展品時(shí)，心里充滿了對(duì)祖國的自豪感。

第二天，蘋玉就要離開倫敦去溫莎城堡了，她邊睡覺便想也許我能夢(mèng)見女王呢。第四單元

周陽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他在一家暢銷英文報(bào)紙的第一項(xiàng)工作任務(wù)。他同新上司胡欣的討論對(duì)他的記者生涯必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。

H：歡迎你，非常高興你來參加我們的工作，你來這首先就是當(dāng)助理記者。有什么問題嗎？ Z：我可以馬上去采訪嗎？

H：（笑）真是勇氣可嘉！不過恐怕這不太合乎常規(guī)，還是等到你比較有經(jīng)驗(yàn)以后吧。我們先要派你給有經(jīng)驗(yàn)的記者當(dāng)助理。以后，你才能獨(dú)自進(jìn)行新聞采訪并提交自己的新聞稿。Z：太好了！我需要隨身帶些什么？我已經(jīng)帶了筆記本和相機(jī)。H：不需要照相機(jī)！你們將帶上一名專業(yè)攝影師去拍照。你將發(fā)現(xiàn)你的同事們會(huì)很熱情地幫助你。如果你對(duì)攝影有興趣，以后你可以集中精力去鉆研。

Z：謝謝你，對(duì)攝影我不僅僅是感興趣，在大學(xué)我還專修過業(yè)余攝影課來更新我的技術(shù)。H：那很好嘛。

Z：我出去采訪時(shí)還需要記住些什么事呢？

H：你需要有好奇心，你只有提出了許多不同的問題之后才有可能獲得你需要知道的信息。我們說，一個(gè)好的記者必須有一個(gè)對(duì)新聞非常敏感的“嗅覺”。那就是說，在人們沒有說出全部真相時(shí)，你必須能夠判斷出，并努力發(fā)現(xiàn)真理。記者必須通過調(diào)查研究，來使自己了解到被遺漏的那部分情況。Z：我應(yīng)該注意些什么呢？

H：下面是我的行為準(zhǔn)則：不要延誤任務(wù)規(guī)定的期限，不可對(duì)人粗魯，不可自己說的太多，務(wù)必認(rèn)真傾聽被采訪人回答問題。

Z：為什么聽人家講話這么重要呢？

H：你得聽清楚事實(shí)的細(xì)節(jié)，同時(shí)，你還要根據(jù)被采訪人所說的話準(zhǔn)備下一個(gè)問題。Z：在我記筆記的同時(shí)，怎么能仔細(xì)傾聽對(duì)方的答語呢？

H：這就是我們職業(yè)的訣竅了。如果被采訪人允許，你可以使用錄音機(jī)錄下全部的事實(shí)。如果有人提出質(zhì)疑，這個(gè)也有用，你就有證據(jù)來支持自己的報(bào)道了。

Z：我明白了！你有沒有過這樣的情況：別人控告你的記者，說他的報(bào)道失實(shí)？

H：有的。不過這是很久以前的事了。事情是這樣的：一位足球運(yùn)動(dòng)員被指控受賄，故意不進(jìn)球，好讓對(duì)方球隊(duì)贏球。我們?nèi)ゲ稍L他，他否認(rèn)收了錢，但我們對(duì)此表示懷疑。于是我們安排這名球員和被認(rèn)為行賄的人一起接受采訪，而當(dāng)我們看到他們?cè)谝黄饡r(shí)，我們就從足球運(yùn)動(dòng)員的體態(tài)語上猜到他沒有說真話。我們寫了一篇文章，暗示足球運(yùn)動(dòng)員有罪。這事有些為難，因?yàn)槿绻覀冨e(cuò)了，他就可以向我們所要賠償。他竭力阻止我們發(fā)表這篇文章，但后來證實(shí)我們是正確的。Z：哇！那才是真正的獨(dú)家新聞哩！我期盼著即將到來的首次任務(wù)。說不定我也會(huì)搞到獨(dú)家新聞呢！H：也許你會(huì)的，誰知到呢。

第五單元

皮膚是身體的重要組成部分和最大的器官。每個(gè)人有三層皮膚作為防止疾病，有害物質(zhì)和太陽的有害射線入侵的屏障。皮膚的功能也很復(fù)雜：讓你保持合適的體溫;阻止你失去過多的水份，皮膚提供給你觸覺使你感知到冷,熱或疼痛。所以，你可以想像，如果你的皮膚燒傷了,將是非常嚴(yán)重的。急救是非常重要的燒傷治療的第一步。燒傷的原因

你可能因?yàn)楦鞣N事情而燒傷：滾燙的液體，蒸汽，火，熱輻射（因?yàn)榻咏邷鼗蚧鹈绲龋?，?qiáng)烈的日光，電擊或化學(xué)品。燒傷的種類

有三種類型的燒傷。分別稱為一，二或三度燒傷，區(qū)別在于皮膚燒傷的深度。

◎一度燒傷，只損傷皮膚的表層。這些燒傷并不嚴(yán)重，一兩天內(nèi)便會(huì)好轉(zhuǎn)。例子包括輕微的曬傷和因?yàn)橛|摸熱鍋，爐灶或鐵導(dǎo)致的燙傷。

◎二度燒傷，損傷表皮和皮膚的第二層。這些燒傷嚴(yán)重，需要幾個(gè)星期才能痊愈。例子包括嚴(yán)重曬傷和滾燙的液體引起的燒傷。

◎三度燒傷，損傷所有三層皮膚以及皮下組織和器官。例子包括電擊，燒著的衣服，或嚴(yán)重的汽油火災(zāi)造成的燒傷。這些燒傷會(huì)引起非常嚴(yán)重的創(chuàng)傷，傷者必須馬上送醫(yī)院治療。燒傷的特點(diǎn) 一度燒傷

◎干，紅，輕度腫脹 ◎輕度疼痛 ◎按下時(shí)皮膚呈白色 二度燒傷

◎粗糙，紅腫◎水泡◎表面有組織滲出液 ◎痛感強(qiáng)烈

三度燒傷 ◎皮膚呈黑白色伴有燒焦 ◎腫，往往可見皮下組織◎如果神經(jīng)受損則很少或根本沒有痛感,而受傷區(qū)域邊緣的周圍疼痛。

第五篇：高二語文必修五說教材

高中語文（人教版必修五）教材說明

語文組

劉興斌

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文5（必修）》，是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（必修）》全套教科書的一個(gè)有機(jī)組成部分。這套教科書指導(dǎo)思想是：落實(shí)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，遵循語文教育的規(guī)律，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，堅(jiān)持“守正出新”，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和教科書內(nèi)容的綜合性；突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣。這套教科書按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。

一，閱讀鑒賞

同前幾冊(cè)一樣，本冊(cè)的“閱讀鑒賞”部分也是四個(gè)單元，這四個(gè)單元的內(nèi)容依次是小說、古代散文、文藝學(xué)論文和自然科學(xué)論文。每個(gè)單元有三篇課文，其中前兩篇是精讀課文，后兩篇是略讀課文。教學(xué)中如果教師感到課時(shí)不夠，所選的課文不一定全都要教，可以有選擇地靈活處理。

第一單元是小說單元，與這套教科書必修三的小說單元遙相呼應(yīng)。所選的課文有：《林教頭風(fēng)雪山神廟》（施耐庵）、《裝在套子里的人》（契訶夫）、《邊城》（沈從文）。小說作為人生的“百科全書”，深受中學(xué)生讀者的喜愛。閱讀小說，可以開闊視野，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)及審美能力。因此，這套教科書共安排了兩個(gè)小說單元。作為高中語文教學(xué)資源的小說，閱讀時(shí)要從形象、語言、主題、情節(jié)等方面全面把握?？紤]到必修三的小說單元已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小說的形象和語言，所以本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題和情節(jié)。第二單元為古代散文單元。所選的課文有：《歸去來兮辭》（陶淵明）、《滕王閣序》（王勃）、《逍遙游》（莊周）、《陳情表》（李密）。這些課文都是抒情散文，而且也都是中國文學(xué)史上的名家名篇。雖然時(shí)代不同，文體不一，但這幾篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是充溢于字里行間的思想感情非常激越、充沛，這是這些文章大家真情實(shí)感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑，令人回腸蕩氣。學(xué)習(xí)本單元，要注意悉心體會(huì)不同的文體風(fēng)格和語言韻味。學(xué)習(xí)文言文，最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。對(duì)于本單元所選的這些名家名篇更應(yīng)該如此。需要指出的是，文言文閱讀能力的提高，最主要的是盡可能多地閱讀文言文原文，教材提供了一些相關(guān)背景材料，但這決不能代替或沖淡教師的講授和學(xué)生自己對(duì)課文的閱讀。

第三單元為文藝學(xué)論文單元，主要學(xué)習(xí)文藝評(píng)論和隨筆。所選的課文有：《咬文嚼字》（朱光潛）、《說“木葉”》（林庚）、《談中國詩》（錢鐘書）。這些課文，都出自文學(xué)大家。他們?cè)谡n文中娓娓道來，或評(píng)論一位作家，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式和審美現(xiàn)象，都能持之有據(jù)，自成一家之言。閱讀這些文章，等于是與這些文學(xué)大師對(duì)話，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懳乃囪b賞方面的一些問題，加深我們對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本單元，除了把握文章的基本觀點(diǎn)，最好能夠調(diào)動(dòng)自己平時(shí)閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)，與文章中的相關(guān)評(píng)論作一番比較。

第四單元是自然科學(xué)論文單元，所選的課文有：《中國建筑的特征》（梁思成）、《作為生物的社會(huì)》（劉易斯·托馬斯）、《宇宙的未來》（史蒂芬·霍金）。這些課文，或綜述觀點(diǎn)，或探討成因，或作深入細(xì)致的分析，都能融知識(shí)性和趣味性于一體。學(xué)習(xí)時(shí)要注意理清作者的思路，歸納文章的觀點(diǎn)，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還要注意品味科技類文章簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、明晰的語言特點(diǎn)。

每篇課文后面，都有“研討與練習(xí)”。“研討與練習(xí)”的設(shè)計(jì)，力求做到緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)出題，不求面面俱到。但全面理解、整體感知課文的練習(xí)，即所謂“常規(guī)性練習(xí)”，即使與單元教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系不那么密切，也還是必需的。同時(shí)，注重啟發(fā)性，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題，以幫助學(xué)生整體把握課文，突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，部分題型和內(nèi)容設(shè)計(jì)為開放式，為教師和學(xué)生留有發(fā)揮的空間。

另外，還有一些與課文有關(guān)的資料，作為補(bǔ)白性的文字，放在有關(guān)課文后面，介紹課文作者、背景和對(duì)作品的評(píng)論，作為對(duì)教材的有益補(bǔ)充，供學(xué)生自讀，以積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

二，表達(dá)交流

同前幾冊(cè)一樣，本冊(cè)的“表達(dá)交流”也包括“寫作”和“口語交際”兩部分內(nèi)容。寫作部分共有四個(gè)單元。這四個(gè)單元分別是：“緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻”“謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實(shí)”“錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采”“注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎”。每一個(gè)專題都包括“話題探討”“寫法借鑒”“寫作練習(xí)”三部分內(nèi)容?！霸掝}探討”提出“寫什么”的問題，也與目前比較流行的“話題作文”相呼應(yīng)?！皩懛ń梃b”著眼于對(duì)“寫什么”進(jìn)行具體分析，在分析的過程中帶出“怎么寫”，從而在寫法上加以點(diǎn)撥?！皩懽骶毩?xí)”是在這個(gè)“寫什么”的范圍之內(nèi)，設(shè)計(jì)若干個(gè)參考題目，讓學(xué)生練習(xí)。這些題目可以讓學(xué)生選做，教師也可以另行設(shè)計(jì)，進(jìn)行替換或補(bǔ)充。過去的寫作教材往往只著眼于寫法，容易導(dǎo)致純技術(shù)性訓(xùn)練。這套教科書中的寫作專題，既講“寫什么”，又講“怎么寫”?！霸掝}探討”“寫法借鑒”與“寫作練習(xí)”三者密切結(jié)合，使學(xué)生在人文素養(yǎng)和寫作能力上同時(shí)得到提高。在解決“寫什么”的基礎(chǔ)上談“怎么寫”，也比較符合形式服從內(nèi)容、寫法服從題材的寫作規(guī)律，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

需要指出的是，這套教科書中關(guān)于“寫作”的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上有三個(gè)子系統(tǒng)：一是上面所說的集中獨(dú)立的寫作專題；第二個(gè)系統(tǒng)是與“閱讀鑒賞”整合在一起，即在每篇課文后的“研討與練習(xí)”中安排相應(yīng)的寫作練習(xí)，主要是寫一些讀書筆記、札記、感想、翻譯、改寫，等等，強(qiáng)調(diào)讀與寫結(jié)合；第三個(gè)系統(tǒng)與“梳理探究”整合在一起，主要是一些帶有綜合性、研究性的寫作練習(xí)。這樣安排有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的研究思考，同時(shí)引起學(xué)生更為濃厚的寫作興趣。我們?cè)谑谡n的過程中也是這樣做的。

在信息社會(huì)，人們的日常交往日趨豐富多樣，傳媒手段日趨先進(jìn)便捷，信息傳播速度大大加快，因而對(duì)人們的口語交際能力也提出了更高的要求。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)在“表達(dá)與交流”部分，對(duì)口語交際有具體明確的規(guī)定。本套教科書中的“口語交際”包括三個(gè)子系統(tǒng)：一是每?jī)?cè)設(shè)計(jì)一個(gè)專門的口語交際單元，前幾冊(cè)分別訓(xùn)練了“朗誦”“演講”“討論”“辯論”，本冊(cè)學(xué)習(xí)“訪談”?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)具體情境的設(shè)置，少講理論知識(shí)，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。二是結(jié)合“閱讀鑒賞”部分的課文學(xué)習(xí)，安排相關(guān)的口語交際練習(xí)，如朗讀、背誦、復(fù)述、討論等；三是在“梳理探究”中的專題實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語交際練習(xí)。

三，梳理探究

教科書中的“梳理探究”實(shí)際上是一些語文專題活動(dòng)。這些活動(dòng)有的側(cè)重于對(duì)學(xué)生以前在語言、文學(xué)、文化等方面所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行梳理，便于在長(zhǎng)期積累基礎(chǔ)上的鞏固和整合。如本冊(cè)的“文言詞語和句式”“古代文化常識(shí)”，就是希望在必修課即將結(jié)束時(shí)，對(duì)以往學(xué)習(xí)的古代詩文作品中出現(xiàn)的文言詞語和句式，古代文化常識(shí)進(jìn)行梳理。有的屬于專題研究，如本冊(cè)的“有趣的語言翻譯”，就是希望通過這樣的專題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同語言之間的表達(dá)特點(diǎn)。這些專題，學(xué)生不一定能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到多少理論意義，重在引導(dǎo)自主思考、合作探究一些問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四，名著導(dǎo)讀

為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“關(guān)于課外閱讀的建議”，本套教科書還安排了“名著導(dǎo)讀”欄目。每?jī)?cè)教科書介紹兩部名著，以中外文學(xué)名家名著為主，其中部分與學(xué)過的課文內(nèi)容銜接。本冊(cè)教科書安排兩部，一部是《三國演義》，一部是《堂吉訶德》?！懊鴮?dǎo)讀”分為“背景介紹”“作品分析”和“思考與探究”三部分，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習(xí)慣。

五，教學(xué)過程

本冊(cè)教科書的教學(xué)，除了常規(guī)性的教學(xué)要求外，尤其應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。1.加強(qiáng)積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力是高中語文課最重要也是最基本的任務(wù)。我們不能因?yàn)檫^去有過分強(qiáng)調(diào)語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性，就把語文教學(xué)的主要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上。我們要準(zhǔn)確理解工具性與人文性的關(guān)系，二者不是對(duì)立的，而應(yīng)該是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。教學(xué)中，要加強(qiáng)積累，包括語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，名句名篇的積累，閱讀鑒賞方法的積累、表達(dá)交流能力的積累等，教會(huì)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用祖國語言文字這個(gè)最基本的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和語感。在此基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的一定的審美能力和探究能力。提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。2.重視誦讀，改進(jìn)古詩文教學(xué)。

古代詩文作品在這套教科書中的比例約占45%。古代詩文的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品。古代文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦，因?yàn)檫@部分內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，文質(zhì)兼美，要求學(xué)生熟讀成誦，可以使他們受到潛移默化的教育。課程標(biāo)準(zhǔn)還有“培養(yǎng)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的要求。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想內(nèi)容，熟讀或背誦一定數(shù)量的名篇，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和文言句式。這也有利于培養(yǎng)文言語感。對(duì)課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況等知識(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，切實(shí)掌握。

3.用好《語文讀本》，培養(yǎng)自學(xué)能力。

這套教材還編寫了與教科書相配套，作為擴(kuò)展閱讀的《語文讀本》。因此，我們改變了教法，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，改變過去那種常見的教師一講到底、把一篇篇文質(zhì)兼美的文章講得支離破碎的做法，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展閱讀和寫作活動(dòng)。重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的，但課堂上的講解，重在研讀思路的梳理和閱讀方法的點(diǎn)撥，代替不了學(xué)生的自主閱讀和自主寫作。另外，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法。所以，還要注意對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，為日后的繼續(xù)自修和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，終生受益。閱讀《語文讀本》和學(xué)習(xí)教科書的目的是相同的，著眼于從語言的綜合范例中學(xué)習(xí)語言，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所不同的是，對(duì)教科書，一般要求精讀，訓(xùn)練比較系統(tǒng)，訓(xùn)練力度也比較大；對(duì)《語文讀本》，一般要求略讀，運(yùn)用從精讀課上獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立閱讀，靈活性比較大，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。因此把《語文讀本》納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以給學(xué)生提出幾條總的要求，如要求對(duì)每篇逐字逐句閱讀，搞清楚文章的主要內(nèi)容和思路等等。也可以對(duì)不同的文章提一些具體的要求，如大聲朗讀精彩的段落，做簡(jiǎn)單的讀書筆記，復(fù)述文章梗概等等。還可以開展比較閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，要對(duì)學(xué)生自讀的情況進(jìn)行定期的檢查，檢查并不是要考試，可以利用上課前和下課前的幾分鐘，進(jìn)行抽查，如讓學(xué)生朗讀精彩片斷，談?wù)勎恼麓笠獾鹊龋灰部稍谡n外活動(dòng)中，組織學(xué)生舉行閱讀座談會(huì)，談?wù)勯喿x體會(huì)，交流閱讀心得；還可以讓學(xué)生在壁報(bào)或自辦刊物上，直抒己見，展開對(duì)一些文章的討論，等等?？傊赃_(dá)到督促學(xué)生認(rèn)真自讀、讓《語文讀本》發(fā)揮最大作用為目的。

4.加強(qiáng)練習(xí)，提高寫作能力。這套教材的寫作部分，既注意吸收我國傳統(tǒng)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了21世紀(jì)對(duì)高中生寫作的要求。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是明確高中學(xué)生從事寫作必須做到的幾種基本要求。包括學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。二是進(jìn)行記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的實(shí)用文寫作能力；三是鼓勵(lì)有條件的學(xué)生發(fā)展文學(xué)寫作的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，把自己的所見所聞所思所感真實(shí)地記錄下來，鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

作為整套教材寫作教學(xué)的一個(gè)階段，本冊(cè)寫作教學(xué)的幾個(gè)專題，注意與前幾冊(cè)寫作教學(xué)的銜接。我們認(rèn)為，盡管寫作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的寫作實(shí)踐為主，但給一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)還是必要的。其中，既有所謂“規(guī)矩文”。每個(gè)專題有一點(diǎn)指導(dǎo)寫作的內(nèi)容，意在對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐作一點(diǎn)理論上的指導(dǎo)，增加一點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)，掌握寫作中最基本的規(guī)律和方法。也有所謂“放膽文”，這在某種程度上適當(dāng)借鑒和吸收了“新概念作文”的一些做法，即讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。不設(shè)任何框框，沒有任何限制，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我們認(rèn)為，“新概念作文”的主旨，確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，發(fā)揮他們各自的寫作特長(zhǎng)，展示他們豐富多彩的生活，但是，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這不能成為中學(xué)作文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，畢竟我們的高中生將來上大學(xué)讀中文的是少數(shù)，當(dāng)作家的更是少數(shù)。高中的作文教學(xué)，還是應(yīng)以培養(yǎng)基本的寫作能力為主。