第一篇：如何提高農(nóng)村孩子的作文能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文----談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的作文能力

【內(nèi)容提要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)。

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái)，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。

3、對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！雹僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？ 讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿(mǎn)懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M(mǎn)意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能?！雹陂喿x是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫(xiě)爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫(xiě)得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫(xiě)人文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫(xiě)具體生動(dòng)，即對(duì)寫(xiě)人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫(xiě)作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開(kāi)頭就可以描寫(xiě)參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒(méi)有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽(yáng)??”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰(shuí)高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開(kāi)了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫(xiě)的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫(xiě)出具有自己特色的習(xí)作。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

4、做讀書(shū)筆記。

讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。

三、練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)。

新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！雹苓@習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)，“練”是幫助學(xué)生打開(kāi)作文之門(mén)的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？

1、緊扣生活，練說(shuō)練寫(xiě)豐富多彩的生活素材。

生活是寫(xiě)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)?！雹菘墒怯行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞?？梢?jiàn)無(wú)材可寫(xiě)的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

在農(nóng)村，有一些老師說(shuō)：“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見(jiàn)聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺(jué)得可寫(xiě)的東西不多。”其實(shí)不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說(shuō)不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見(jiàn)、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹(shù)木、自然中的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、來(lái)往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無(wú)處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說(shuō)練寫(xiě)這豐富多彩的生活素材。

2、練說(shuō)真話(huà)，練寫(xiě)真情實(shí)感。

作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂(lè)于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語(yǔ)也很難，但就是覺(jué)得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

如何引導(dǎo)他們寫(xiě)出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫(xiě)“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表?yè)P(yáng)。對(duì)于不說(shuō)真話(huà)，不寫(xiě)真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說(shuō)假話(huà)，寫(xiě)假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫(xiě)“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來(lái)寫(xiě)，這就可免去無(wú)米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說(shuō)出了真話(huà)，再讓學(xué)生動(dòng)筆就不會(huì)空話(huà)、客套話(huà)一大堆了。

3、展開(kāi)想象的翅膀，多練寫(xiě)想象作文。

新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。⑥在寫(xiě)作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開(kāi)想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過(guò)去未來(lái)，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫(xiě)想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，我問(wèn)學(xué)生想寫(xiě)什么，有一位學(xué)生說(shuō)藍(lán)色威威貓，同學(xué)們都笑了，但我肯定了他的想法，后來(lái)他根據(jù)動(dòng)畫(huà)片《神探威威貓》寫(xiě)了一篇童話(huà)式作文，簡(jiǎn)單內(nèi)容是：在一個(gè)村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只藍(lán)色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個(gè)村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來(lái)了。很富童趣。有時(shí)在教學(xué)中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我是一只小鳥(niǎo)》、《二十年后的我》??

魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”⑦世界級(jí)文學(xué)大師巴而扎克整整用了十年的練筆時(shí)間，后來(lái)方才成名。這都說(shuō)明了“練”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，同樣要以“練”為主。讓學(xué)生多練寫(xiě)生活筆記，日記，周記，大作文，小作文??并且將“練”的方式多樣化，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟亍熬殹敝?，提高作文水平?/p>

四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)、修改的重要性。

作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。⑧因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。⑨對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。

我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿(mǎn)稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學(xué)生寫(xiě)到他幫過(guò)路的叔叔撿掉在地上的蘋(píng)果后，那位叔叔送了他一個(gè)，他很高興地接過(guò)來(lái)，因?yàn)樗芟矚g吃蘋(píng)果。而另外的一位學(xué)生卻寫(xiě)道：我對(duì)叔叔說(shuō)：“不用，這是少先隊(duì)員應(yīng)該做的?！笨闯鰜?lái)，第一位學(xué)生寫(xiě)出了他的真實(shí)想法，寫(xiě)出了一個(gè)孩子的童真，我們又怎能說(shuō)他饞嘴呢？說(shuō)他沒(méi)有好思想呢？怎能讓他把這段話(huà)修改掉呢？ 培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

綜上所述，只是我從事農(nóng)村作文教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。注釋?zhuān)?/p>

①《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》，廣東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究編委會(huì)編，2001年第4期。②引自作文快活林網(wǎng)站，史仁忠《淺談小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》，第1頁(yè)。③同注①第39頁(yè)。

④江平、朱松生《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，上海三聯(lián)書(shū)店2001年版，第253頁(yè)。⑤許桂燊《文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)》，中山大學(xué)出版社1999年版，第29頁(yè)。⑥同注④第254頁(yè)。

⑦引自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)，林潤(rùn)生《作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的五個(gè)問(wèn)題》，第1頁(yè)。⑧同注④第273頁(yè)。

⑨人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，人民教育出版社1995年版，第219頁(yè)。

第二篇：提高農(nóng)村孩子的說(shuō)話(huà)能力

提高農(nóng)村孩子的說(shuō)話(huà)能力

龍池鎮(zhèn)中心校 彭桂菊

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。而小學(xué)正是發(fā)展口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期。說(shuō)話(huà)能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。但由于應(yīng)試教育的影響，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力不強(qiáng)。特別是農(nóng)村的低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話(huà)。那么應(yīng)如何根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面，是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)。

由于平時(shí)缺少口語(yǔ)鍛煉，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)比較膽小，怕說(shuō)話(huà)，怕說(shuō)錯(cuò)了被人笑話(huà)。這種心理上的障礙嚴(yán)重地制約了他們口語(yǔ)能力的提高。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須努力營(yíng)造寬松，民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)。這就要求教師要有親和力，富有耐心，使學(xué)生在這種良好的課堂氛圍中不知不覺(jué)地消除膽怯心理。其次，要有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的愿望，對(duì)那些程度較好的學(xué)生在完成必要的訓(xùn)練后，可根據(jù)其能力適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，努力發(fā)掘其口語(yǔ)能力，增強(qiáng)他們的自豪感和成就感，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們說(shuō)話(huà)的興趣。對(duì)于程度較差的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)要及時(shí)肯定，甚至可以多說(shuō)些表?yè)P(yáng)的話(huà)，使他們?cè)诒豢隙ê螅岣邔?duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如果遇到學(xué)生說(shuō)得不好或不對(duì)的，也不能橫加指責(zé)、批評(píng)，更不能諷刺挖苦，要盡量增強(qiáng)他們的自信心，使他們有勇氣大膽說(shuō)話(huà)。

二、貼近生活，讓學(xué)生有說(shuō)的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，口語(yǔ)交際是學(xué)生互動(dòng)交流表達(dá)的過(guò)程。所以農(nóng)村小學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了說(shuō)的興趣，才會(huì)積極參與，盡情地說(shuō)。例如在小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的第五次口語(yǔ)交際的話(huà)題是《該怎么辦》，我在上這一課題時(shí)，學(xué)生的興趣不高，說(shuō)的很少，有的學(xué)生認(rèn)為無(wú)話(huà)可說(shuō)。課后我認(rèn)真總結(jié)了一下，認(rèn)為失敗原因是：農(nóng)村一般沒(méi)有訂鮮牛奶的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)這一圖意理解不夠深入，因此想到的辦法單一，就顯得無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此，我就針對(duì)這一特點(diǎn)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的話(huà)題讓學(xué)生說(shuō)。這樣，就能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，人人躍躍欲試，變無(wú)話(huà)可說(shuō)為有話(huà)可說(shuō)。

三、多種形式，教給學(xué)生說(shuō)話(huà)方法

想說(shuō)愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話(huà)東一句、西一句，看到啥說(shuō)啥，想到哪兒說(shuō)哪兒。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，教給說(shuō)話(huà)的方法。

1．看說(shuō)結(jié)合。首先訓(xùn)練學(xué)生用眼睛去看世界，去觀察周?chē)纳铒@得十分重要。只有有意識(shí)有目的地帶領(lǐng)學(xué)生去接觸大自然，接觸社會(huì)，擴(kuò)大視野，才能使學(xué)生的思維與表達(dá)成為有本之木，有源之水。日常生活中可供觀察的內(nèi)容很多，我力求有步驟、分門(mén)類(lèi)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)各種觀察為“說(shuō)”創(chuàng)造取之不盡的素材。

在觀察活動(dòng)中，我耐心地教會(huì)孩子們“看”的方法和順序。如觀察植物的花草樹(shù)木類(lèi)，讓孩子們從花草樹(shù)木的形態(tài)、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點(diǎn)看仔細(xì)、說(shuō)清楚。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，我提示學(xué)生適當(dāng)加上自己的心理活動(dòng)，流露自己的喜愛(ài)之情，啟發(fā)他們聯(lián)想古詩(shī)佳句以增加表達(dá)效果；還鼓勵(lì)他們將觀察所見(jiàn)編成童話(huà)。觀察動(dòng)物，也是如此。

2．讀寫(xiě)結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，讀也是練說(shuō)的有效手段之一。經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)讀報(bào)、讀課文、讀童話(huà)故事，能使口頭語(yǔ)言更規(guī)范、更富有色彩。我經(jīng)常在練習(xí)讀的過(guò)程中，讓學(xué)生扮演不同角色上臺(tái)表演，以動(dòng)作、神態(tài)促進(jìn)語(yǔ)感訓(xùn)練，積極防止口頭語(yǔ)言的干澀與呆板。講讀課文時(shí)，對(duì)于那些故事情節(jié)比較強(qiáng)，語(yǔ)言比較生動(dòng)的課文，我有意識(shí)地讓學(xué)生反復(fù)朗讀和復(fù)述，并經(jīng)常布置回家講給爸爸媽媽聽(tīng)的作業(yè)。對(duì)于語(yǔ)言?xún)?yōu)美的精彩片斷，則要求熟讀成誦。這樣既讀書(shū)，又提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，幫助學(xué)生吸收并掌握課文中的好詞佳句，將書(shū)本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。此外，我還經(jīng)常通過(guò)續(xù)編故事讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，如學(xué)了《會(huì)走路的樹(shù)》這篇課文，我讓學(xué)生續(xù)編“小鳥(niǎo)到了小馴鹿的家以后”會(huì)發(fā)生怎樣的故事。這樣的訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。四、結(jié)合課文閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

閱讀課文知識(shí)含量大，而且富有豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。例如：我在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時(shí)，根據(jù)“小松鼠為什么沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生？花生真的被摘走了嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話(huà)。經(jīng)過(guò)一翻討論后，有一學(xué)生說(shuō)得很流利、很好。他說(shuō)：“小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看見(jiàn)花生呢？花生是長(zhǎng)在土里的，要拔出來(lái)才能看見(jiàn)花生。其實(shí)，誰(shuí)也沒(méi)有把花生摘走，你以后可要仔細(xì)觀察?！蔽疫m時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生就一個(gè)接一個(gè)地大膽談了自己的看法。從而加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。

五、拓寬生活渠道，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力

生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

針對(duì)兒童活潑、好動(dòng)的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣?？梢宰寣W(xué)生模擬表演問(wèn)路、借東西、購(gòu)物、接待客人，開(kāi)展“老鷹捉小雞”、“傳話(huà)”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在玩中學(xué)說(shuō)，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說(shuō)我心”。如模擬表演“買(mǎi)字典”，學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和小顧客，再現(xiàn)了買(mǎi)賣(mài)交易場(chǎng)景。如學(xué)完《螞蟻和蟈蟈》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演一群螞蟻和幾只蟈蟈，孩子們?cè)溨C的語(yǔ)言，夸張的動(dòng)作，滑稽的表演，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既體會(huì)到螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰，又豐富了口語(yǔ)，增長(zhǎng)了表演能力，思維與口語(yǔ)交際能力也得到同步提高。

總之，說(shuō)話(huà)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個(gè)人一生都進(jìn)行的，說(shuō)話(huà)的能力也是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力。要加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅要求他們能把話(huà)說(shuō)得流暢，而且還要指導(dǎo)他們把話(huà)說(shuō)好，說(shuō)得具體、生動(dòng)、形象、富有含義。這就要求教師在日常教學(xué)工作中結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，積極探索適合農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方法，同時(shí)要注重在實(shí)踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)不斷加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，特別是要努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，做好示范

第三篇：如何提高農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際能力

如何提高農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力?，F(xiàn)在全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為主要表述工具，新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力”。因此，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。我從事的是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作，基于幾年的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，得出農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際能力與城里孩子相比差距甚遠(yuǎn)的結(jié)論，這是一個(gè)不想承認(rèn)可又不得不承認(rèn)的事實(shí)。

大家經(jīng)?？洫?jiǎng)城市的孩子聰明能干，個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，不管在什么場(chǎng)合都敢當(dāng)眾發(fā)言，而農(nóng)村的孩子由于局限于農(nóng)村，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大世面，交際范圍狹窄，普遍膽小害羞，不敢當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，這兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。所以，提高農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際能力成了農(nóng)村教育工作者刻不容緩的任務(wù)。如何提高農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際能力呢？我做了以下嘗試。

一、親近孩子，用愛(ài)打開(kāi)他們的話(huà)匣。要想訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力，就要讓他們多說(shuō)話(huà)?，F(xiàn)在在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，很少陪孩子，唯一的交流方式就是靠電話(huà)隨意寒暄幾句。家里負(fù)責(zé)照管孩子的爺爺奶奶也是忙著干活，也沒(méi)有共同語(yǔ)言和孩子們交流，就造成很多孩子因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)不想說(shuō)話(huà)，性格也變得內(nèi)向自卑，在校和老師、同學(xué)也是無(wú)話(huà)可說(shuō)。作為老師，要盡力幫助他們，給他們關(guān)愛(ài)和溫暖。我班就有一位特別內(nèi)向孤僻的學(xué)生，每天說(shuō)話(huà)從未超過(guò)十句。一天放學(xué)后，我把她帶到寢室，陪她一起看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》?？粗娨暲锞实漠?huà)面，她不時(shí)偷偷笑出聲來(lái)。為了拉近我們的距離，我也跟著她笑，“喜羊羊很聰明，對(duì)吧？”“嗯”她害羞的應(yīng)了一聲，為了讓她多說(shuō)話(huà)，我繼續(xù)說(shuō)到“可我還是比較喜歡灰太狼”，“為什么?。俊彼荒槼泽@的望著我，我知道她快忍不住不說(shuō)話(huà)了，于是故意說(shuō)“因?yàn)榛姨呛苈斆餮?，為了抓羊想盡了一切辦法，雖然都失敗了，可它卻從未放棄過(guò)”，“可是灰太狼吃羊??！我喜歡喜羊羊，因?yàn)樗坏斆鬟€很勇敢，為了保護(hù)羊村什么困難也不怕！”她顯然很不服氣，聲音也大了許多。我見(jiàn)狀心里暗自高興?！澳阏f(shuō)的真好，都把我說(shuō)服了，我也開(kāi)始喜歡喜羊羊了！”她聽(tīng)完馬上跳了起來(lái)，手舞足蹈地喊道“哦，我贏了!我贏了！、、、、、、、”不知不覺(jué)，她的手挽住了我的胳膊，我干脆用手環(huán)抱著她的肩膀送她回家。第二天一到教室就聽(tīng)到她的聲音，看到她興致勃勃的給大家講喜羊羊與灰太狼的故事，我竟然有些感動(dòng)。

二、鼓勵(lì)孩子們勇敢表達(dá)內(nèi)心情感，大膽說(shuō)出心里話(huà)。在城市里，孩子們都會(huì)大膽的對(duì)爸爸媽媽表達(dá)“爸爸我愛(ài)你!媽媽我愛(ài)你”之類(lèi)的內(nèi)心情感，也會(huì)主動(dòng)給父母說(shuō)“我想去動(dòng)物園”“我認(rèn)為你們的觀點(diǎn)不對(duì)”之類(lèi)的心里話(huà)，家長(zhǎng)也會(huì)直接向他們表達(dá)，會(huì)給他們足夠的機(jī)會(huì)說(shuō)心里話(huà)，并和他們進(jìn)行平等的交流。而在農(nóng)村，孩子和家長(zhǎng)之間是不會(huì)用口頭表達(dá)的，覺(jué)得愛(ài)只需用行動(dòng)去證明，都認(rèn)為直接表達(dá)感情是一件很造作，肉麻，很虛偽的事情。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也出生在農(nóng)村，也從未向父母說(shuō)過(guò)“我愛(ài)你們”。當(dāng)然，孩子和父母之間也不會(huì)有平等的交流，普遍都是家長(zhǎng)說(shuō)什么就是什么，不管孩子高不高興，接不接受，都沒(méi)有反駁的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重阻礙了孩子們的口頭表達(dá)能力，因?yàn)樽罨镜目陬^表達(dá)就是將內(nèi)心的真實(shí)情感和心里的喜怒哀樂(lè)大膽的說(shuō)出來(lái)。在一次口語(yǔ)交際課上，我讓孩子們先把內(nèi)心話(huà)寫(xiě)下來(lái)，再當(dāng)著全班同學(xué)讀出來(lái)?！鞍职?，媽媽?zhuān)蚁肽銈儭?，“爸爸，你一定不要再抽煙了，?duì)身體不好”，“媽媽?zhuān)悴灰倭R我了，其實(shí)我已經(jīng)很努力了”、、、、、、每個(gè)孩子都讀出了自己寫(xiě)的心里話(huà)，也都傾聽(tīng)了別人的心里話(huà)。慢慢的，聲音都大了起來(lái)，陸陸續(xù)續(xù)放下本子，你給我說(shuō)，我給你說(shuō)，完全沒(méi)有我插話(huà)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都好像在釋放著自己內(nèi)心沉淀了許久的情感。見(jiàn)到這場(chǎng)面，我很欣慰?！叭绻銈儼熏F(xiàn)在說(shuō)的話(huà)告訴爸爸媽媽?zhuān)恢浪麄冇卸喔吲d呀！不信，今天回家試試看，這也是今天的家庭作業(yè)?！钡诙煲辉?，我就接到一位家長(zhǎng)的電話(huà)，他很激動(dòng)地告訴我“昨晚聽(tīng)到孩子說(shuō)她愛(ài)我們，我一下子覺(jué)得再苦再累都是一種幸福啊！”，看來(lái)，鼓勵(lì)孩子們表達(dá)內(nèi)心情感，大膽說(shuō)出心里話(huà)，不僅加深了父母與孩子之間的感情，也訓(xùn)練了孩子們的口頭表達(dá)能力，可謂是一箭雙雕??！

三、多和孩子們一起“體驗(yàn)生活”?？谡Z(yǔ)交際源于生活，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從交際中走向生活，從生活中學(xué)會(huì)交際。尤其是現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子，從小嬌生慣養(yǎng)，參與生活實(shí)踐很少。在一次匯報(bào)課上，很多孩子都說(shuō)學(xué)會(huì)了玩什么游戲，語(yǔ)言也是重復(fù)了一遍又一遍的，即使有幾位學(xué)生說(shuō)學(xué)會(huì)了做飯之類(lèi)的事情，語(yǔ)言都顯得很蒼白，不真實(shí)。為了讓孩子們真實(shí)的去感受生活，體驗(yàn)生活，清明節(jié)時(shí)，我?guī)纤麄內(nèi)ゲ枭讲刹?。孩子們個(gè)個(gè)都是鼓足了干勁，邊學(xué)邊交流總結(jié)，如何辨認(rèn)茶葉，如何采，如何加工等等，說(shuō)的頭頭是道。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，他們不僅學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新本領(lǐng)，也培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察事物的能力，為他們訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力提供了很好的機(jī)會(huì)和素材。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)。孩子們的生活空間大都只局限于農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所以，提供語(yǔ)言的材料必須聯(lián)系他們的實(shí)際生活。記得有位城里教師送教下鄉(xiāng)來(lái)到我校上一堂口語(yǔ)交際課。其實(shí)，她選擇了一個(gè)很好的話(huà)題“你是怎樣看待小學(xué)生上網(wǎng)的？”可這堂原本在城里上的很成功的課卻在這里上得很吃力，因?yàn)檗r(nóng)村孩子對(duì)這個(gè)話(huà)題很陌生。通過(guò)調(diào)查，我班有四十多名學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)家里有電腦，碰過(guò)電腦的也不過(guò)幾人，又何談上網(wǎng)呢?為了提高他們的自信心，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：有個(gè)城市小男孩，想要寫(xiě)一篇關(guān)于農(nóng)村的作文，可是他從未來(lái)過(guò)農(nóng)村，想請(qǐng)你們幫幫忙告訴他農(nóng)村的面貌，可以嗎？剛說(shuō)完，教室里就熱鬧起來(lái)?！拔蚁敫嬖V他，農(nóng)村的變化快，以前的茅草屋變成了瓦房，現(xiàn)在又變成了樓房?！薄拔蚁敫嬖V他，農(nóng)村的美麗景色。春天百花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天瓜果飄香，冬天大雪飛舞?！薄拔蚁敫嬖V他、、、、、、此時(shí)此刻，這些可愛(ài)的孩子們正為身為農(nóng)村人而感到自豪呢！是的，選擇適合他們的話(huà)題，才能變“無(wú)話(huà)可說(shuō)”為“有話(huà)說(shuō)不完”。

五、引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們使用規(guī)范語(yǔ)言。農(nóng)村的孩子由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多孩子從小用方言說(shuō)話(huà)，甚至受家人影響說(shuō)不文明的話(huà)，給學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言造成了障礙。因此，作為老師，要以身作則，正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們使用規(guī)范語(yǔ)言。總之，提高農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，需要教師不斷的去探索去研究，運(yùn)用屬于他們的方式，用心去尋找并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的想象力，打開(kāi)他們的話(huà)匣，從而得到訓(xùn)練和提高。

第四篇：如何提高作文能力

——賈老師的作文之道

如何提高學(xué)生的作文能力，這一直我我們語(yǔ)文老師普遍關(guān)注的問(wèn)題，在這次的研討會(huì)上，賈老向我們傳授了他的作文之道。賈老說(shuō)：“作文就是運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種練習(xí)，在作文的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人?！倍嗝淳俚恼撌鲅?。

如何訓(xùn)練提高學(xué)生的作文能力呢？賈老說(shuō)：“我訓(xùn)練學(xué)生作文的方法很簡(jiǎn)單，很笨，但很有實(shí)效?！辟Z老講了他的作文之道：

1、抄寫(xiě)

拿一篇短文，就讓學(xué)生抄寫(xiě)。抄寫(xiě)的時(shí)候要注意

（1）格式

題目上下各空一行，寫(xiě)在第二行的中間。

（2）標(biāo)點(diǎn)

賈老把作文的一個(gè)方格按照鐘表的模式均分成四個(gè)區(qū)，即：第一時(shí)區(qū)（12點(diǎn)到15點(diǎn)），第二時(shí)區(qū)15點(diǎn)到18點(diǎn)），第三時(shí)區(qū)（18點(diǎn)到21點(diǎn)），第四時(shí)區(qū)（21點(diǎn)到24點(diǎn)），逗號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)等寫(xiě)在第三時(shí)區(qū)，上引號(hào)寫(xiě)在第二時(shí)區(qū)，下引號(hào)寫(xiě)在第一時(shí)區(qū)，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，寫(xiě)在相應(yīng)的位置。

（3）寫(xiě)端正

每個(gè)字要寫(xiě)的工工整整。抄寫(xiě)要寫(xiě)得少、精、好。內(nèi)容要有思想性，人文性。

2、聽(tīng)寫(xiě)

聽(tīng)寫(xiě)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，鞏固寫(xiě)的格式。

3、看后寫(xiě)。

請(qǐng)學(xué)生閱讀300字的文章，5分鐘后，把內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，這主要是訓(xùn)練學(xué)生背，寫(xiě)的能力。

4、擴(kuò)寫(xiě)

給學(xué)生100字左右的短文，讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)，這主要是訓(xùn)練學(xué)生的想像能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活。

賈老這是他從事作文教學(xué)一生的經(jīng)驗(yàn)，大道簡(jiǎn)約，非常實(shí)用，可操作性強(qiáng)，很值得我們學(xué)習(xí)呀。

第五篇：農(nóng)村孩子的作文

農(nóng)村孩子的作文

一年里，學(xué)生從錯(cuò)別字奇多到正確率極高，從不愛(ài)讀課外書(shū)，到對(duì)課外書(shū)愛(ài)不釋手，從一個(gè)好詞語(yǔ)也用不出，到作文佳作層出不窮。從不喜歡朗讀，到有滋有味地課堂閱讀，都給我留下了深刻的印象。

然而，最值得我興奮和自豪的是學(xué)生對(duì)作文的興趣與日俱增，學(xué)生的表達(dá)能力逐步提升，并且趨向于個(gè)性化，并有一位學(xué)生公開(kāi)發(fā)表，50多位學(xué)生獲學(xué)校寫(xiě)作高手獎(jiǎng)。

◆ 火眼金睛找優(yōu)點(diǎn)

記得學(xué)生第一次的日記，語(yǔ)句一半是不通順的，一半學(xué)生的字?jǐn)?shù)

達(dá)不到100字。第一次寫(xiě)作文是寫(xiě)丟手帕的活動(dòng)，當(dāng)時(shí)形容高興的心情，52個(gè)學(xué)生捉襟見(jiàn)肘，才說(shuō)出一個(gè)“興高采烈”，學(xué)生詞匯儲(chǔ)蓄明顯不足，以至使用起來(lái)身無(wú)分文。在這樣的情況，我就借用了孫悟空的火眼金睛尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得好，那個(gè)句子形象生動(dòng)。這個(gè)開(kāi)頭別具一格，那個(gè)結(jié)尾出人意料。在我的賞識(shí)中，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注詞語(yǔ)、句子、開(kāi)頭、結(jié)尾等。他們總是在寫(xiě)作中用處好詞語(yǔ)，想出與眾不同的句子，總是希望老師的波浪線(xiàn)在他的文章中多一些再多一些。我常常問(wèn)：這個(gè)詞你哪里看來(lái)的?學(xué)生告訴我從課外書(shū)上看來(lái)的。于是告訴孩子們，讀課外書(shū)真好，豐富詞匯，開(kāi)闊思維，讓你作文越寫(xiě)越好。

一年的尋找，現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)在文章中用處一兩個(gè)好詞語(yǔ)，并且有豐富的想象力。尤其是有名的后進(jìn)生張紀(jì)偉，因?yàn)樗麜?huì)寫(xiě)津津有味，因此，他幾乎每篇文章都用上了這個(gè)次詞，因?yàn)樗X(jué)得這是好詞語(yǔ)，讓人忍俊不均。

◆ 一片童心誘文趣

許多學(xué)生是怕作文的，該怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我覺(jué)得教師的童心非常重要。有了這份童心，你的心就能與孩子靠近，孩子就喜歡你。為了寫(xiě)《丟手帕》，我?guī)ьI(lǐng)小朋友在操場(chǎng)上盡情地玩;為了寫(xiě)《迎國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)》，我在學(xué)生出乎意料的情況下，組織學(xué)生開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，并第一個(gè)表演節(jié)目，買(mǎi)了許多糖果給孩子們，那種興奮不言而語(yǔ);為了寫(xiě)《圣誕老人來(lái)了》，自己親自打扮成圣誕老人，并組織孩子搞活動(dòng);為了寫(xiě)《多變的香蕉》，我就成為魔術(shù)師，讓香蕉用不同的角度在學(xué)生面前出現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)新奇萬(wàn)分;為了寫(xiě)觀察怎樣翻跟頭，我們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行了翻跟頭比賽。為了寫(xiě)《放風(fēng)箏》，就與孩子們一起放，并故意在孩子們面前表現(xiàn)笨拙，讓學(xué)生教我，從而了解放風(fēng)箏的步驟。在一次又一次的師生同樂(lè)中，孩子們的心自由地放松，孩子們表達(dá)的欲望被有效地激發(fā)。一篇篇富有童趣的文章誕生了。

◆文化誘導(dǎo)深扎根

在浮躁的社會(huì)中，學(xué)生往往變得非常膚淺。課外閱讀手拿漫畫(huà)，口中所言時(shí)髦詞匯，作文語(yǔ)言飄飄在上。沒(méi)有一種深度、厚重，感覺(jué)孩子就像沒(méi)有根的浮萍，任憑飄蕩。

一個(gè)有根的孩子，必定是愛(ài)長(zhǎng)輩的，必定愛(ài)學(xué)校老師的，必定愛(ài)自己的家鄉(xiāng)的，必定愛(ài)我們的祖國(guó)的。于是，我引導(dǎo)孩子觀察自己的長(zhǎng)輩，從長(zhǎng)輩的外貌、工作，對(duì)自己的關(guān)心，以及他們的愛(ài)好，從中寫(xiě)出了一篇篇感人的文章，陸一帆的讓人流淚的爺爺，柯文吵的一個(gè)后進(jìn)生的偉大的母親形象，父母離異的陳敏嫻的辛勤操勞的奶奶、、、、、、一個(gè)個(gè)讓人感動(dòng)的形象出現(xiàn)在孩子們的眼前，他們?yōu)樽约河羞@樣一個(gè)長(zhǎng)輩而感到自豪，內(nèi)心無(wú)比感動(dòng)。今年的母親節(jié)，又發(fā)動(dòng)學(xué)生送賀卡，給母親寫(xiě)信，一封封情真意切的信，讓母親簌簌落淚，這是親字間愛(ài)的傳遞，在傳遞的過(guò)程中，母親產(chǎn)生了幸福感，孩子有了一顆感恩的心。我又帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，從操場(chǎng)到教學(xué)樓，從教學(xué)樓到小樹(shù)林，孩子們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)校環(huán)境是那樣的優(yōu)美，我們?cè)趯W(xué)校又那么多的趣事，從而深深地愛(ài)上了自己的學(xué)校，這是多么難得的愛(ài)校情結(jié)呀!當(dāng)然，八月半，讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)看月亮，冬至，讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)吃糯米飯，西瓜燈節(jié)，讓孩子們謝謝西瓜燈與煙火晚會(huì)、、、、、、孩子們?cè)谝淮未蔚母惺苤?，表達(dá)中，對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)學(xué)校，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生了情感，原來(lái)生活

有那么多有意義的事物，我要好好珍惜。