第一篇：誘發(fā)興趣 提高作文能力（推薦）

誘發(fā)興趣 提高作文能力

明溪縣夏陽(yáng)中心小學(xué)黃德晶

俗話說(shuō)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W(xué)中興趣也十分重要。作文教學(xué)

是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

要寫好作文，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉

快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

小學(xué)三年級(jí)正是處于學(xué)習(xí)作文的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，作文正處于起

步階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)“望文生趣”，樂此不疲，乃至終生受

用；反之，很可能使學(xué)生從此“望文生厭”，喪失信心，視為畏途。因此，學(xué)習(xí)

興趣在起步作文中顯得特別的重要。

心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，具有好動(dòng)、好勝等心理特征，要想激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中積累某些經(jīng)驗(yàn)：就是采用直觀、靈活多

變的教學(xué)形式，以適應(yīng)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)；要經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)和比賽的方法，以

滿足學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)；要選擇學(xué)生熟悉、具有趣味性強(qiáng)的作文內(nèi)容，促使學(xué)

生產(chǎn)生樂于寫作的心理特點(diǎn)。

一、豐富素材，激發(fā)興趣。

1、觀察生活，體驗(yàn)生活，積累素材。生活是寫作的源泉，寫作的素材都來(lái)

源于生活。教師就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，融入社會(huì)，投入生活，把自己的激情融入生活之中，才能產(chǎn)生真摯的感受，才能積累第一手材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到：多姿多彩的社會(huì)生活是取之不盡，用之不竭的寫作素材。孩子們總是對(duì)那些

最適合自己性情愛好，能激起自己情緒變化的事物最感興趣，最樂于接受。對(duì)于

孩子來(lái)說(shuō)，更要選擇他們熟悉的事物，引導(dǎo)他們留心觀察，認(rèn)識(shí)事物特征。

如在教小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材第一單元的“筆下生花”時(shí)，要求學(xué)生圍繞“秋

天的色彩”這個(gè)主題來(lái)寫一段話。我們首先會(huì)為學(xué)生確定寫作對(duì)象，就不由自主

地選擇了他們最熟悉，最熱愛的地方——自己的校園。然后，引導(dǎo)他們?nèi)チ粜挠^

察校園內(nèi)的花草樹木，好讓他們對(duì)校園景物有一個(gè)直觀、初步的印象，從中感受

到大自然的魅力。緊接著，要趁熱打鐵，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，把所觀察到的、最

喜歡看的、最有色彩的景物描一描，贊美自己的校園吧。學(xué)生揮筆繪圖，描出一

幅美麗的《校園秋景圖》。最后，要求他們先說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫？為什么畫這

些景物？先要求把自己看到的和想到的說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的內(nèi)容記一

記，能夠按照一定的順序?qū)懢透?。這樣，學(xué)生沒有形成寫作壓力，不僅讓學(xué)生

與大自然融合在起來(lái)，讓學(xué)生親切地感受大自然的色彩美，而且激發(fā)了學(xué)生要留

心觀察事物的欲望，養(yǎng)成了善于認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。

又如，教材中要求學(xué)生寫一個(gè)自己喜歡的游戲。為了培養(yǎng)學(xué)生把觀察與活動(dòng)，興趣與寫作密切地結(jié)合起來(lái)，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)每個(gè)人自己寫一個(gè)字，然后要求

用頭扭轉(zhuǎn)寫出來(lái)，有的寫的讓人捧腹大笑，我花了一節(jié)活動(dòng)課的時(shí)間和學(xué)生一起

玩這個(gè)游戲，然后再讓學(xué)生把游戲的過程和自己所見、所聞、所做、所想如實(shí)地

寫下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生都主動(dòng)地參與活動(dòng)，就覺得有話可說(shuō)，有話可寫，所以連平時(shí)

基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，也能有順序地把活動(dòng)過程簡(jiǎn)單地寫，收到了預(yù)期的好效果。

2、堅(jiān)持寫日記，積累素材，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣作文的良好習(xí)慣。每天堅(jiān)持

寫日記，不但是對(duì)語(yǔ)言文字的豐富和提高，而且也是作文素材的積累，更重要的是對(duì)自己的人生發(fā)展有著重大的意義，也對(duì)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的成長(zhǎng)，有條理、有目的地生活，省悟人生，事業(yè)成功等等方面，都具有潛在的促進(jìn)作用。

3、讀書百遍，其義自見。這要求學(xué)生養(yǎng)成“多讀、多記、多背”的好習(xí)慣。因?yàn)槲恼峦ㄟ^靠語(yǔ)言和辭章表現(xiàn)出來(lái)的。堅(jiān)持“多讀、多記、多背”，能夠提高和豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦合適、有益的課外讀物，并要求學(xué)生對(duì)學(xué)到的優(yōu)美句子、名篇、名言警句、唐詩(shī)宋詞等運(yùn)用到寫作中去，寫出來(lái)的文章做到語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)豐富，句子優(yōu)美，感情真摯。所以，學(xué)生在寫作時(shí)，可運(yùn)用的素材多，得心應(yīng)手，不但能順利寫出來(lái)，而且能寫出較好的文章來(lái)。

二、結(jié)合教材，激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中除了緊抓教材內(nèi)容進(jìn)行聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練外，寫的訓(xùn)練不應(yīng)只在每個(gè)單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練中才進(jìn)行，應(yīng)在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透作文教學(xué)。在范文的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握課文中的寫作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文基本技能的訓(xùn)練。根據(jù)課文學(xué)習(xí)，教師可適當(dāng)布置片段作文或小練筆作文。

如在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時(shí)，為了吸引學(xué)生，我先讓學(xué)生想一想：作者抓住翠鳥的什么部位寫出了翠鳥的可愛的呢？然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序地進(jìn)行觀察，即頭——背——腹部——的順序?qū)懘澍B的羽毛顏色鮮艷，運(yùn)用了比喻的寫法，具體寫出翠鳥的羽毛特點(diǎn)。好像這樣的寫法，就是抓住事物的特點(diǎn)具體描寫，是寫作采用基本方法。在課后布置學(xué)生寫一寫自己喜歡的一種鳥兒，學(xué)生大部分能抓住動(dòng)物身體的基本特點(diǎn)，具體寫出某一部分，把課文的寫作方法用到自己的作文中。

又如在學(xué)生誦讀了《我希望我的房間是??》一文后，我適時(shí)作出了一些點(diǎn)拔，然后讓學(xué)生按一定的順序來(lái)與小作者對(duì)比一下，誰(shuí)的房間好？好在哪？用心去寫一寫自己的房間。由于每個(gè)學(xué)生都有好勝的欲望，興趣高昂，躍躍欲試。這樣既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)檢查，又對(duì)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。

這樣，結(jié)合課堂教學(xué)長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文訓(xùn)練和水平在不經(jīng)意中有得到不斷的提高。為每單元的系統(tǒng)作文訓(xùn)練做好了階梯式的鋪墊，降低學(xué)生作文的難度，使學(xué)生怕寫作文的心理逐漸淡化、甚至消失，從而提高學(xué)生作文積極性，普遍的學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且日益增強(qiáng)。

三、作文批改以正面鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谶M(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們作文的積極性。教師的愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，只有在老師充滿愛的鼓勵(lì)下，學(xué)生才會(huì)充滿信心，積極向上。因此，要想讓學(xué)生喜歡上作文課，對(duì)作文產(chǎn)生喜愛之情，老師批改時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，要多寫鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，以增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心和上進(jìn)心。

例如，班級(jí)中的幾個(gè)同學(xué)作文的基礎(chǔ)較差，在作文中連句完整的句子也極少見。在老師的鼓勵(lì)下，作文也有了很大的進(jìn)步。在寫作中能點(diǎn)明了時(shí)間、人物、事件和自己的感受。能把事情的起因、經(jīng)過交代清楚，達(dá)到了良好的效果。得到成功的體驗(yàn)，享受到作文的樂趣從此，他們堅(jiān)持寫日記，努力寫好每一篇作文，明顯地提高了寫作水平。

在習(xí)作講評(píng)時(shí)，要注重方法與實(shí)效相結(jié)合，多講優(yōu)點(diǎn)，多比進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生的好勝欲望，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)。于是，我尊重學(xué)生的人格，邀請(qǐng)優(yōu)等生朗讀自己的優(yōu)秀作文；鼓勵(lì)中等生敢于誦讀自己好的句子；提倡后進(jìn)生讀出自己沒有寫錯(cuò)的句子或者用得好的某些詞語(yǔ)。此外，我們還要想方設(shè)法給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)寫得特別好的作文，在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里展覽，使每個(gè)學(xué)生都看到自己的成功，讓寫作興趣在每一位學(xué)生心里油然而生。

作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、探索新方法。我在語(yǔ)文教學(xué)中深深地體會(huì)到：從多方面，多層次來(lái)激發(fā)學(xué)生作文的興趣，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。讓每個(gè)同學(xué)都能自如地駕馭寫作興趣的帆船，在作文海岸中航行。在教學(xué)中注意課內(nèi)與課外結(jié)合，與生活聯(lián)系在一起，活學(xué)巧用，學(xué)用結(jié)合，就會(huì)收到事半功倍的效果。

加強(qiáng)思維品質(zhì)培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

明溪夏陽(yáng)中心小學(xué) 鄧榮慶

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先應(yīng)注重提高人的思維素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力的主要途徑，因此，教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力就要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性、有序性、深刻性、敏捷性等素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生思維能力的鑰匙。在小學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，充分挖掘教材的興趣因素，為學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)設(shè)誘人的情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲；首先出示一個(gè)花瓶，瓶中插有紅、紫、黃、綠、藍(lán)、白6種顏色的花，；讓學(xué)生說(shuō)出喜歡那支花占花總數(shù)的幾分之幾。

回答正確的話，就把這支花獎(jiǎng)給他。隨著花點(diǎn)總數(shù)發(fā)生變化，學(xué)生說(shuō)出的分?jǐn)?shù)也在變化。這種生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟了學(xué)生思維的閘門，培養(yǎng)了學(xué)生思維的積極性。

二、加強(qiáng)表述，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

學(xué)生語(yǔ)言的表述過程反映了他們的思維過程，學(xué)生裝語(yǔ)言的發(fā)展將會(huì)促進(jìn)他們思維發(fā)展。教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生從不同角度和不同方面分析思考問題，盡量讓學(xué)生動(dòng)口去說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的靈活性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

例如，根據(jù)“小華有5本故事書，小紅有9本故事書”可以想到哪些問題。很多學(xué)生會(huì)想到“小華和小紅共有多少本書，”“小紅比小華多幾本故事書”，“小華比不紅少幾本故事書”；也有的學(xué)生提出“小紅的故事書是小華故事書的幾倍”，“小華的故事書是小紅的幾分之幾”，“小紅故事書比小華多幾分之幾”，“小華故事書比小紅少幾分之幾”；還有個(gè)別同學(xué)提出“小紅給小華幾本故事書，他們的故事書就一樣多了”這樣的問題。這種練習(xí)不僅使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到了鍛煉，更使他們的邏輯思維和發(fā)散思維得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

蘇霍姆林斯斯基說(shuō)過：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！边@是因?yàn)閷W(xué)生通過動(dòng)手操作，能促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造探索真理的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

例如，在七巧板拼圖教學(xué)中，首先通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，在掌握基本的拼圖要

領(lǐng)及照著圖形拼圖后，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜歡的圖案來(lái)。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像，作品豐富多彩，連學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生也拼出自己喜歡的小帆船、小松樹、小白免等。這樣的操作活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，調(diào)動(dòng)了參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

四、提示要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性

清晰有序是思維的基本要求。有些學(xué)生思考問題時(shí)就是不知從何下手。教學(xué)中教師在重視教給學(xué)生思維的方法，提示思維操作的要領(lǐng)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維的有序性。

例如，在教分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)這類應(yīng)用題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按以下五個(gè)步驟進(jìn)行思維：（1）找——找題中關(guān)鍵句子；（2）定——確定單位“1”的量；

（3）畫——畫線段圖；（4）想——想所求的問題與已知的條件的關(guān)系；（5）解——列式解答。經(jīng)常對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能按照一定順序展開分析，思路清晰。軍樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的有序性。

五、滲透轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

轉(zhuǎn)化是把問題化“難”為“易”、變“繁”為“簡(jiǎn)”、化“新”為“舊”的一種思維方法。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法，透過復(fù)雜的表面形象，通過分析、比較，抓住問題的實(shí)質(zhì)，掌握變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

例如，在教學(xué)“在一塊長(zhǎng)6米，寬4。2米的長(zhǎng)方形地面上鋪上方開瓷磚，至少要用多少塊瓷磚，”教師可引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為“求60、42最大公約數(shù)”，使學(xué)生在解題時(shí)不被表面所干擾，抓住事物的內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)特點(diǎn)，使思維活動(dòng)符合邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的深刻性。

六、注重設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

要發(fā)展學(xué)生的思維能力，教學(xué)中教師可以根據(jù)小學(xué)生的思維特征，在關(guān)鍵處精心設(shè)問，做到有的放矢，提高設(shè)問的思維價(jià)值，組織引導(dǎo)學(xué)生周密思考，迅速作出解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

例如，根據(jù)“工程隊(duì)計(jì)劃修一條公路，已經(jīng)完成了計(jì)劃的5分之3”一題，教師提出了一系列問題讓學(xué)生思考：（1）剩下的占工程總量的幾分之幾？（2）完成的比剩下的多工程的幾分之幾？（3）剩下的比完成的少工程總量的幾分之幾？（4）完成的比剩下的多幾分之幾？（5）剩下的比完成的少幾分之幾？（6）完成的是剩下的幾倍？（7）剩下的是完成的幾分之幾？通過這些問題的思考回答，學(xué)生進(jìn)行了多層次多角度的思維活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的思路，提高發(fā)學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要長(zhǎng)期重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力就能在掌握知識(shí)的同時(shí)得到發(fā)展，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

第二篇：誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時(shí)代，為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無(wú)愧的成為我國(guó)教育的總趨勢(shì)，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，以弘揚(yáng)人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚(yáng)人的個(gè)性的教育活動(dòng)。在21世紀(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育的主體地位。如何在英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才？是我們每位英語(yǔ)教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語(yǔ)課堂中的游戲、競(jìng)賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat、duck, 再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來(lái)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞，再以競(jìng)賽的形式開展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來(lái)，比一比看誰(shuí)的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來(lái)，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來(lái)，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見。當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

二、運(yùn)用嘗試法給學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用嘗試法的教學(xué)方法，我認(rèn)為，嘗試法是一種能夠全面發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，參與性的一種教學(xué)方法。因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生在所學(xué)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，從而在解決新問題過程中，去解決問題，從而掌握新的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)了Where is…?的問句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)Where are…?然后進(jìn)行回答的問答形式，先讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)詢問某些人，某些物在哪的問答形式，讓學(xué)生們自己通過再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中獲取新的指示，而不是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行?？傊瑖L試法這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在觀察-發(fā)現(xiàn)-解決問題的過程中學(xué)習(xí)新的指示。嘗試法在教學(xué)實(shí)踐中的成功運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生自覺獲取新知，而且更重要的是通過嘗試法學(xué)生建立起了更強(qiáng)的自信心，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，是開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保障。

所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。而相反，教師不用抽象的語(yǔ)言硬性向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是使用多媒體和教具引起學(xué)生興趣，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑。

如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在課件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營(yíng)造對(duì)話氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)對(duì)話后進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容提問時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)卡通人物，并配上錄音。若學(xué)生回答正確時(shí)卡通人物會(huì)樹起大拇指并配有音樂說(shuō)：“Good,You are very clever!”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話；若打錯(cuò)了則說(shuō)：“Sorry，please think it over！”再答錯(cuò)時(shí)卡通人物則搖搖頭說(shuō)：“真遺憾，你又錯(cuò)了”。在伴有音樂時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表?yè)P(yáng)的心理，那么練起來(lái)干勁就十足了。在明快的動(dòng)畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

四、提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說(shuō)邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, Coke, water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說(shuō)的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語(yǔ)，學(xué)生通過努力會(huì)找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen …… 另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對(duì)話或者向家長(zhǎng)用英語(yǔ)做一下自我介紹等。通過上述多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)并讓他們?cè)谄降?、自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展求異思維，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，不斷的研討和改進(jìn)教學(xué)方法。

第三篇：激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,提高課外閱讀能力

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高課外閱讀能力

現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中前所未有地提出“課外閱讀”的重要地位。其中還明確規(guī)定了課外閱讀的量：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了很高的要求。我在教學(xué)的過程中覺得應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，才能達(dá)到最終提高學(xué)生課外閱讀的能力。

愛因斯坦說(shuō)過：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)去閱讀。作為一名語(yǔ)文教師，首先要弄清楚學(xué)生想要讀什么。

在教學(xué)中我們常常看到，教師為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生要求的閱讀量，采取了很多措施。如規(guī)定每天讀什么書，要求學(xué)生讀了課外書后，填讀書卡，摘抄很多優(yōu)美詞句，寫讀書筆記等。但教師往往容易忽略的是教師布置的閱讀篇目是不是學(xué)生喜歡的，而且這樣多的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理。崔巒曾說(shuō)過：“學(xué)生的閱讀興趣比對(duì)對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)及最后的結(jié)論更為重要?！币虼耍Z(yǔ)文教師在向?qū)W生提出閱讀量的要求前必須先了解學(xué)生讀閱讀內(nèi)容的要求。只有符合兒童心理的讀物，才能真正激發(fā)他們閱讀的欲望，滿足他們的閱讀需求，使他們?cè)谌琊囁瓶实拈喿x中增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。崔巒曾說(shuō)過：“學(xué)生的閱讀樂趣比對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)及最后結(jié)論更為重要”。因此，語(yǔ)文教師在向?qū)W生提出閱讀量的要求之前，必須首先了解學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的需求，這是提高閱讀質(zhì)量的前提。

那什么樣的讀物才是學(xué)生喜歡的呢？應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的閱讀興趣隨年齡的變化、知識(shí)的增長(zhǎng) 和閱歷的增長(zhǎng)而有所不同。如低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在童話世界里，他們大多喜歡閱讀能夠引發(fā)他們美好想象的童話類作品。而中高年級(jí)學(xué)生隨著知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，喜歡的閱讀的作品類型不斷豐富并呈現(xiàn)個(gè)性化傾向，有的甚至可以讀懂部分中外名著或比較深?yuàn)W的作品。如果教師不認(rèn)真研究學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀 需求，只是一廂情愿地把自己以為好的東西強(qiáng)加給學(xué)生，那么難免會(huì)引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的反感和排斥。從另一個(gè)角度說(shuō)，如果一個(gè)教師連學(xué)生自己選擇課外讀物內(nèi)容的權(quán)利都試圖剝奪的話，那么很難說(shuō)這個(gè)教師在教學(xué)中能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)我們就不能向?qū)W生推薦號(hào)的讀物，因?yàn)槲覀冇胸?zé)任作學(xué)生閱讀的引路人，而不是讓他們?cè)诿ＣＶ腥ハ棺?。但是這種引領(lǐng)不是強(qiáng)加，如果把閱讀比作采摘果實(shí)的話，那么我們是要引領(lǐng)學(xué)生避開那些有毒的或者他們根本無(wú)法摘到的果子，而走向那些成熟味美的果子。但是他們摘到的是蘋果還是梨子，我們就大可讓他們自由選擇而不必去強(qiáng)求。

我們除了了解與尊重學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)和激發(fā)他們的閱讀興趣。因?yàn)樾W(xué)生的身體和心理都正處于可塑性極強(qiáng)的階段，他們的興趣愛好在這個(gè)時(shí)期最容易受到人的影響，所以教師要利用好這個(gè)時(shí)期從多方面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

1、加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。

小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較旺盛，教師可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)的或正在學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從橫向上和縱向上擴(kuò)展閱讀，借機(jī)點(diǎn)然他們求知欲望，使其既可鞏固知識(shí)，又可進(jìn)一步延伸拓展知識(shí)，使他們真正“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如，學(xué)習(xí)了臺(tái)灣作家林海音的文章《遲到》，然后我給學(xué)生念她的小說(shuō)《爸爸的花兒落了》，學(xué)生很感興趣。趁機(jī)我問孩子們，你們還想讀林海音的作品嗎？一石激起千層浪，孩子們非常想了解這位作家的事情，很快就在課外找到了她的小說(shuō)《童年 冬陽(yáng)

駱駝》，有的還找來(lái)了《城南舊事》，在班上傳閱。真是讓我有意想不到的收獲，這都是興趣使然。

2、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。

對(duì)小學(xué)生而言，最喜歡也是最易被他們接受的莫過于多姿多彩的活動(dòng)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀的興趣，可開展豐富多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，使他們享受收獲與進(jìn)步的喜悅。比如，每隔一段時(shí)間，在班上開展一次交流會(huì)，學(xué)生可把自己最近讀的書講給其他2學(xué)生聽，可講書中內(nèi)容，可講精彩片段，可朗誦，可談心得體會(huì)。形式不限，學(xué)生暢所欲言。還可辦手抄報(bào)，自制手鑒，演課本劇，知識(shí)擂臺(tái)......讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中興趣盎然，充分感受閱讀的樂趣。

3、尊重學(xué)生個(gè)性，刺激閱讀興趣。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文化，一代人有一代人的閱讀特點(diǎn)，作為引導(dǎo)者的教師不能以自己的固有思維，死板經(jīng)驗(yàn)，以“推薦”為名，將自己的閱讀個(gè)性強(qiáng)加給學(xué)生。應(yīng)注重學(xué)生閱讀資源的豐富與更新。如，現(xiàn)代作家楊紅櫻的小說(shuō)和童話就很受現(xiàn)在的小學(xué)生歡迎，不少小學(xué)生都看她的小說(shuō)》淘氣包馬小跳》、《五.三班的壞小子》等。又如，《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《蘇菲的杰作》這些現(xiàn)代氣息很濃，貼近小學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代特色，所以小學(xué)生喜歡看。作為教師，首先要跟上時(shí)代，隨時(shí)了解學(xué)生喜歡看什么書。其次，要尊重學(xué)生個(gè)性，做好一個(gè)正確的引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子正確理解看待書中的人物。這樣教師與學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生的閱讀興趣也提高了。

總之，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，便有了課外閱讀的行為，便能形成課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀的能力也會(huì)隨之提高。這便有了一把打開知識(shí)大門的金鑰匙，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四篇：培養(yǎng)觀察能力提高寫作興趣

培養(yǎng)良好習(xí)慣 提高寫作興趣

陜西省商洛市商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)中心校 王尚民

【內(nèi)容摘要】：

寫作是教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，但提起寫作，好多學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策，無(wú)從下筆，寫作成為學(xué)生的煩惱，教師的無(wú)奈。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實(shí)踐中重要的基本能力，又是寫作材料來(lái)源的渠道。觀察是直接從客觀事物中獲取第一手材料，是人們對(duì)外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無(wú)法下筆，無(wú)米之炊的問題。觀察強(qiáng)調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。在觀察時(shí)，注意力要高度集中，做到準(zhǔn)確，全面，細(xì)致，深刻，這樣才能寫出好文章。讓學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，細(xì)心觀察，才能提高學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】：材料

細(xì)致

全面

留心

景物

感知

培養(yǎng)

興趣

【正文】：

寫作是教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，但提起寫作，好多學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策，無(wú)從下筆，寫作成為學(xué)生的煩惱，教師的無(wú)奈。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實(shí)踐中重要的基本能力，又是寫作材料來(lái)源的渠道。觀察是直接從客 觀事物中獲取第一手材料，是人們對(duì)外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無(wú)法下筆，無(wú)米之炊的問題。觀察強(qiáng)調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。在觀察時(shí)，注意力要高度集中，做到準(zhǔn)確，全面，細(xì)致，深刻，這樣才能寫出好文章。所以，我們要讓學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，細(xì)心觀察，才能提高學(xué)生的寫作興趣；閱讀古今名著，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)；自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不是生來(lái)就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。我想需要從以下方面做起：

一、閱讀佳作是提高寫作的第一把鑰匙

人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀?？梢泽w會(huì)朱自清散文的優(yōu)美，在優(yōu)美的荷塘，融于淡淡的月色，那該多美；同時(shí)體會(huì)李白的激情豪邁，李清照的婉約……對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、觀察生活是提高寫作的第一手素材 在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多的感動(dòng)，因此，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。并且細(xì)心觀察，觀察與寫作的關(guān)系很密切，對(duì)寫作具有重要作用。觀察是人們攝取客觀事物的第一窗口，可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。魯迅說(shuō)過：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”。巴金說(shuō)：“五十年來(lái)我在小說(shuō)中寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來(lái)。”在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。生活是豐富多彩的，習(xí)作者首先要從觀察社會(huì)生活中具體的人、物和景開始。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。從現(xiàn)實(shí)生活中獲得寫作素材，可以提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)寫作動(dòng)力。

三、自評(píng)自改是檢驗(yàn)寫作提高的第一方法

真正能流傳于世的好文章，無(wú)不是經(jīng)過精心修改后的結(jié)晶。從賈島的“僧敲月下門”，到袁枚的“一詩(shī)千改心始安”；從“披閱五載，增刪十次”的曹雪芹，到“數(shù)易其稿”的列夫·托爾斯泰，無(wú)不說(shuō)明執(zhí)著修改的重要性。而《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，中學(xué)生要“有獨(dú)立修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解” 呂叔湘老師也曾講過：“教學(xué)就是為了教學(xué)生學(xué)”。在作文批改中，教師就該教學(xué)生自己改作文，這并不僅僅限于減輕教師負(fù)擔(dān)，更重要的在于著眼效率的提高和能力的培養(yǎng)，著眼于重心下移和角色的換位，最終達(dá)到教育家葉老所說(shuō)的那種“自能作文，不待老師改”的境界。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

四、感受成功是激發(fā)寫作興趣的第一動(dòng)力

學(xué)生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng),寫作水平的逐漸提高,同教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣 4 既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題、給本地報(bào)刊投稿件等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。記得有一次，我給一位學(xué)生下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“同學(xué)，我讀了你的作文，覺得你的習(xí)作態(tài)度值得我欣賞，希望你更加努力，老師相信你是最棒的！”從此之后這位同學(xué)更加認(rèn)真地寫作，特別是寫后一絲不茍地進(jìn)行刪改的習(xí)慣更令人贊賞，他的習(xí)作水平也提高得很快，對(duì)于平時(shí)習(xí)作水平一般的學(xué)生，我會(huì)抓住他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，他們體驗(yàn)到成功的樂趣。例如：“你真行，這個(gè)句子寫得特別好！你這幾個(gè)詞用得太妙了！”我還經(jīng)常采用圖文并茂的方式給學(xué)生下一些鼓勵(lì)性的評(píng)比，讀到這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生喜歡得不得了，體驗(yàn)到了成功的快樂，使之成為自己習(xí)作的動(dòng)力。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生獲得成功時(shí),教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。

因此，習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真實(shí)情感。記住，閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀效果的體現(xiàn),學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),從讀到寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這是提高寫作水平的基本方法之一,要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。多觀察，多閱讀，多自評(píng)自改作文，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，日積月累，對(duì)作文的提高有日新月異的變化。

【 參考文獻(xiàn) 】： 1.《新課標(biāo)中學(xué)語(yǔ)文四庫(kù)全書》，胡李欽主編。

2.老舍的《多練基本功》。

3.巴金的《觀察人》。

4.《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第五篇：如何提高作文能力

——賈老師的作文之道

如何提高學(xué)生的作文能力，這一直我我們語(yǔ)文老師普遍關(guān)注的問題，在這次的研討會(huì)上，賈老向我們傳授了他的作文之道。賈老說(shuō)：“作文就是運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種練習(xí)，在作文的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。”多么精辟的論述呀。

如何訓(xùn)練提高學(xué)生的作文能力呢？賈老說(shuō)：“我訓(xùn)練學(xué)生作文的方法很簡(jiǎn)單，很笨，但很有實(shí)效。”賈老講了他的作文之道：

1、抄寫

拿一篇短文，就讓學(xué)生抄寫。抄寫的時(shí)候要注意

（1）格式

題目上下各空一行，寫在第二行的中間。

（2）標(biāo)點(diǎn)

賈老把作文的一個(gè)方格按照鐘表的模式均分成四個(gè)區(qū)，即：第一時(shí)區(qū)（12點(diǎn)到15點(diǎn)），第二時(shí)區(qū)15點(diǎn)到18點(diǎn)），第三時(shí)區(qū)（18點(diǎn)到21點(diǎn)），第四時(shí)區(qū)（21點(diǎn)到24點(diǎn)），逗號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)等寫在第三時(shí)區(qū)，上引號(hào)寫在第二時(shí)區(qū)，下引號(hào)寫在第一時(shí)區(qū)，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，寫在相應(yīng)的位置。

（3）寫端正

每個(gè)字要寫的工工整整。抄寫要寫得少、精、好。內(nèi)容要有思想性，人文性。

2、聽寫

聽寫主要是訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，鞏固寫的格式。

3、看后寫。

請(qǐng)學(xué)生閱讀300字的文章，5分鐘后，把內(nèi)容寫下來(lái)，這主要是訓(xùn)練學(xué)生背，寫的能力。

4、擴(kuò)寫

給學(xué)生100字左右的短文，讓學(xué)生擴(kuò)寫，這主要是訓(xùn)練學(xué)生的想像能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活。

賈老這是他從事作文教學(xué)一生的經(jīng)驗(yàn)，大道簡(jiǎn)約，非常實(shí)用，可操作性強(qiáng)，很值得我們學(xué)習(xí)呀。