第一篇：教師寄語(yǔ)從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)

教師寄語(yǔ):從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)

孩子從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)是一種轉(zhuǎn)型。由于這種轉(zhuǎn)型，孩子所處的環(huán)境，所受的教育以及人際關(guān)系等諸多方面都將發(fā)生深刻的變化。隨之而來(lái)的則是孩子與社會(huì)漸行漸近——從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)的轉(zhuǎn)型將成為其真正走向社會(huì)的重要起點(diǎn)。

小學(xué)一年級(jí)與幼兒園不同，相對(duì)于幼兒園而言，小學(xué)一年級(jí)最集中的特征是它與社會(huì)的逐漸對(duì)接，盡管學(xué)校仍然是學(xué)校，和社會(huì)相差甚遠(yuǎn)，但是從小學(xué)一年級(jí)的生活、作息時(shí)間范式來(lái)看，已經(jīng)具有明顯的社會(huì)性。

學(xué)習(xí)成為孩子生活的主題。這是與幼兒教育最大的不同。如果說(shuō)幼兒園教育以“撫育”為主，兼顧學(xué)習(xí)，那么，小學(xué)一年級(jí)教育則完全轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)；如果說(shuō)幼兒園更多的強(qiáng)調(diào)“呵護(hù)”與“照顧”，那么，小學(xué)一年級(jí)則更注重“自理”和“自立”；如果說(shuō)幼兒園的孩子更多的是“朦朧”，那么，小學(xué)一年級(jí)則是由“朦朧”逐漸走向“清醒”。貫徹其中的自然是“學(xué)習(xí)”的深化與完善。這既是兩種根本不同的行為特征，也是伴隨著孩子們的成長(zhǎng)自然形成的教育轉(zhuǎn)變，是其自身的規(guī)律使然。

行為的規(guī)范性。幼兒園同樣有著明晰而規(guī)范的生活、行為準(zhǔn)則。但在大多數(shù)情況下，這種規(guī)范往往成為一紙空文而束之高閣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子生活尚且不能自理，更不能妄言其他。而這個(gè)時(shí)候的老師，也更多的承擔(dān)了“保姆”和“保育員”的角色。小學(xué)一年級(jí)的不同則在于：孩子們的日常生活自理能力已經(jīng)初步具備，所欠缺的只是“點(diǎn)撥”和“自律”。在這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)生活的規(guī)范性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不但具備現(xiàn)實(shí)的生理基礎(chǔ)，而且對(duì)其今后的成長(zhǎng)都將產(chǎn)生重要的指導(dǎo)意義。

紀(jì)律約束的“剛性”。幼兒園有紀(jì)律，但是這種紀(jì)律的約束力普遍帶有“弱化”的傾向，屬于紀(jì)律的“軟約束”。小學(xué)一年級(jí)則由紀(jì)律約束“軟化”向紀(jì)律約束“硬化”轉(zhuǎn)變。誠(chéng)然，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們有著諸多不適應(yīng)，但是考慮到未來(lái)社會(huì)的角色要求、競(jìng)爭(zhēng)的壓力和生存的嚴(yán)酷性，這種轉(zhuǎn)變又不可避免。

上述的不同恰恰反映出小學(xué)一年級(jí)由生理“斷奶”到“自立”的艱難歷程。

第二篇：從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)

一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

首先非常感謝各位家長(zhǎng)能在百忙之中按時(shí)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。在我們正式交流之前我先做一自我介紹，我姓王，非常高興能擔(dān)任咱們一年級(jí)六班的語(yǔ)文老師。我可以向各位家長(zhǎng)保證，我一定會(huì)愛(ài)孩子們的。因?yàn)閻?ài)，我會(huì)在學(xué)習(xí)上耐心地輔導(dǎo)他們；因?yàn)閻?ài)，我會(huì)在生活上無(wú)微不至地照顧他們；因?yàn)閻?ài)，我會(huì)在紀(jì)律上嚴(yán)格地要求他們，總之我想告訴您的是我會(huì)盡心盡力的對(duì)待每一個(gè)孩子。當(dāng)然，僅有我一個(gè)人是不夠的，還需要孩子們自身的努力和各位家長(zhǎng)的全力配合，我相信，為了我們共同的心愿——孩子們的健康成長(zhǎng)，我們一定會(huì)合作愉快的。那么下面我就講一講這次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。

一、介紹新教材的特點(diǎn)

就語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)是以閱讀、識(shí)字、寫(xiě)字為主。尤其是識(shí)字量與往年比較有了較大幅度的增加，第一學(xué)期要求會(huì)認(rèn)約400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字，教材后面附有生字表一和生字表二，表一是要求會(huì)認(rèn)的字，掌握的標(biāo)準(zhǔn)是孩子們不僅要在語(yǔ)文書(shū)上認(rèn)識(shí)這些字，還要變換不同的地方，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)它。所以希望家長(zhǎng)一定讓孩子在家多讀書(shū)、多讀讀課文、包括課外書(shū)，把這些字放在不同的地方讓孩子辨認(rèn)，確保孩子掌握好、掌握牢。表二是要求孩子們不僅會(huì)

認(rèn)、會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)這些字。100個(gè)字對(duì)于往年的教材來(lái)說(shuō)寫(xiě)得數(shù)量少了，但是寫(xiě)字的規(guī)范程度要求提高了，二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

①、作業(yè)時(shí)讓孩子們做到一聽(tīng)、二讀、三寫(xiě)、四查。一聽(tīng)指家長(zhǎng)讀題，這是培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題的習(xí)慣，千萬(wàn)不能拿起筆就做。

二讀指他自己讀題，至少讀兩遍，理解了再下筆。

三寫(xiě)是指督促孩子養(yǎng)成回家后先寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，而且一定不能邊玩邊寫(xiě)，邊吃邊寫(xiě)，如有必要請(qǐng)家長(zhǎng)拿出一段時(shí)間看著孩子完成作業(yè)，而且讓孩子養(yǎng)成計(jì)時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，并且監(jiān)督孩子按正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿寫(xiě)字，嚴(yán)格按照一寸、一尺、一拳頭的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，如遇到不會(huì)的問(wèn)題，不要直接把答案告訴孩子，而是盡量啟發(fā)他們自己先想一想，如果孩子自己實(shí)在解決不了，您可以通過(guò)一步步的引導(dǎo)幫助他們解決，并且要及時(shí)幫助孩子分析原因，是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，還是沒(méi)有聽(tīng)懂等等，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

四查是指寫(xiě)完作業(yè)后，請(qǐng)協(xié)助孩子檢查作業(yè)。檢查時(shí)，先讓孩子自己檢查，包括檢查作業(yè)是否逐項(xiàng)完成，檢查作業(yè)完成得怎么樣，寫(xiě)得認(rèn)真不認(rèn)真，寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。孩子確信檢查沒(méi)錯(cuò)了再交給家長(zhǎng)檢查，家長(zhǎng)

檢查時(shí)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要直接給孩子指出，而是讓他自己找出來(lái)。檢查完之后，麻煩您在作業(yè)的角落簽上“檢查了”。2 幫助孩子養(yǎng)成自己按課程表整理書(shū)包的習(xí)慣，家長(zhǎng)起好督促、提醒和復(fù)查的作用。②、重視孩子朗讀作業(yè)的完成。語(yǔ)文課除了一些要寫(xiě)的作業(yè)，還有一些朗讀作業(yè)同樣非常重要，完成時(shí)一定要讓孩子大聲的朗讀給您聽(tīng)，哪怕您沒(méi)時(shí)間，邊做家務(wù)邊聽(tīng)，也要讓孩子讀給您聽(tīng)，老師要求讀幾遍，就必須完成幾遍，當(dāng)然，這個(gè)幾遍只是一般意義上的，也就是老師感覺(jué)讀這幾遍孩子能記住，能記牢。如果您的孩子不能完全掌握，還可以多讀幾遍，以孩子能記準(zhǔn)記牢為標(biāo)準(zhǔn)。讀完后家長(zhǎng)簽字，要具體簽上讀了幾遍，是否讀熟。

2、讓孩子自己的事自己做。

3、培養(yǎng)專心致志做事的習(xí)慣。

做事專一，才能事半功倍。而小孩子生性好動(dòng)，很難做到專心。為訓(xùn)練孩子精力集中，家長(zhǎng)可以采用這樣的方法培養(yǎng)孩子用眼睛聽(tīng)的習(xí)慣：在安靜之處，互相看著對(duì)方的眼睛說(shuō)話，不管什么話題都沒(méi)關(guān)系，每天進(jìn)行一次，時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。只要視線相連接，他就會(huì)集中注意力聽(tīng)，只要每天持續(xù)，就能培養(yǎng)出很會(huì)聽(tīng)“話”的孩子。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)專心的前提。放學(xué)后，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子放松一下。接著讓孩子坐在書(shū)桌前，完成當(dāng)天的功課。堅(jiān)持10到20分鐘，習(xí)慣以后，慢慢延長(zhǎng)至30至40分鐘。孩子要玩游戲、看電視，必須在完成功課以后。特別提醒的是：即使當(dāng)天老師沒(méi)有布置作業(yè)，也要讓孩子在書(shū)桌前讀書(shū)、寫(xiě)字。每日如此，漸漸地，孩子就養(yǎng)成放學(xué)后在家用功的習(xí)慣。當(dāng)然，做功課時(shí)有的孩子會(huì)鉆空玩一下玩具，或喝水、上廁所、吃東西等等。要避免這些事情的發(fā)生，書(shū)桌上面只放學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)前，記得提醒孩子先倒杯水或者先上廁所，告訴他一旦坐到書(shū)桌前，就要堅(jiān)持下去，直到做完為止。

4、、培養(yǎng)細(xì)心觀察的能力。

觀察力是一種重要的素質(zhì)，是智慧的源泉。利用自然環(huán)境培養(yǎng)孩子的觀察能力最容易實(shí)現(xiàn)。在季節(jié)交替的時(shí)候，引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)植物的變化、氣候的不同等。如果孩子喜歡小動(dòng)物，如蝌蚪、蝸牛，或小貓小狗等，這時(shí)家長(zhǎng)不要輕易地阻止他們。我們正好引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察動(dòng)物的生長(zhǎng)變化和生活習(xí)性。此外，搞一些小實(shí)驗(yàn)也是挺好玩的，如種兩盆同樣的花，在不同的時(shí)間澆水，讓孩子觀察花的不同結(jié)果?；蛲ㄟ^(guò)種花讓孩子觀察植物從發(fā)芽到開(kāi)花、結(jié)果的變化。但是，這些活動(dòng)都必須做得自然無(wú)痕，千萬(wàn)不要成為一項(xiàng)很明顯的任務(wù)，以免引起孩子的反感。

3培養(yǎng)孩子多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

這一點(diǎn)非常重要，而且是一個(gè)日積月累方能顯出成效的習(xí)慣。每天大聲朗讀課文至少20分鐘，堅(jiān)持每天聽(tīng)讀一個(gè)故事，每天堅(jiān)持采蜜，積累詞匯積累語(yǔ)言，學(xué)過(guò)拼音后則需要讀一讀拼音，會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)組詞造句，要掌握的生字要求會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)字一定要按照筆順規(guī)則。近期

需要家長(zhǎng)做的是等我們學(xué)習(xí)了拼音以后，請(qǐng)家長(zhǎng)多指導(dǎo)孩子讀一些拼音讀物，一來(lái)可以鞏固提高孩子運(yùn)用拼音的能力，二來(lái)可以讓孩子多識(shí)字、認(rèn)字，第三可以幫助孩子豐富詞匯，積累語(yǔ)言，為以后的寫(xiě)話、寫(xiě)作文打下基礎(chǔ)。

特別強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文一定要讀，讀課文，讀課外書(shū)。有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，具備豐富的詞匯量，能夠快速提取、理解聽(tīng)到的或看到的語(yǔ)言的意義。而閱讀貧乏的人，頭腦中所存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相對(duì)貧乏，他所聽(tīng)到的或讀書(shū)看到的語(yǔ)言、詞匯較少的和已知的語(yǔ)言、詞匯發(fā)生聯(lián)系，聽(tīng)課、讀書(shū)的理解力就相對(duì)較差。愛(ài)閱讀的孩子悟性高，注意力集中時(shí)間持久，閱讀和聽(tīng)課的理解力強(qiáng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路廣并且深入。

孩子的教育，早期花的功夫越大，后期就越輕松。所以，我們大家為了孩子都要辛苦些，幫助孩子盡早適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，喜歡上這個(gè)新環(huán)境，愛(ài)上他的新朋友，以及他的新老師。

第三篇：從幼兒園到清華園

從幼兒園到清華園

家長(zhǎng)是天，孩子是地，我們行走在天地間。

作為教師，我們聽(tīng)到的不僅是一堂幼兒教育報(bào)告會(huì)，更是一次心靈的洗禮。老師教會(huì)了我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)快樂(lè)成功的幼兒教師，更教會(huì)了我們?nèi)绾稳ズ图议L(zhǎng)打交道，實(shí)現(xiàn)家園共育。

這場(chǎng)報(bào)告以科學(xué)育兒報(bào)告會(huì)為中心，讓很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了過(guò)去自己在教育孩子中的誤區(qū)，幫她們樹(shù)立了一個(gè)新的科學(xué)的幼兒教育理念。

李老師圍繞著“幼兒科學(xué)教育”這一主題，用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言、鮮活真實(shí)的案例向家長(zhǎng)們介紹了紅纓的教育理念、家園共育以及什么是科學(xué)的幼兒教育。老師向家長(zhǎng)傳授了五個(gè)一把：

1：懶一把(讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，如洗洗自己的衣服、幫忙干家務(wù)，讓他意識(shí)到自己是家庭成員中的一分子，不要太溺愛(ài)孩子“自己的事情自己做”，以免孩子養(yǎng)成以我為中心的壞習(xí)慣)2：勤快一把(給孩子一個(gè)主要供他玩耍的房間或者房間的一部分)

3：用心一把（和孩子一起看他喜歡的動(dòng)畫(huà)片、一起聽(tīng)他愛(ài)聽(tīng)的故事，和孩子一起玩游戲、鍛煉身體，每天花至少半個(gè)小時(shí)和孩子交流）

4：寬容一把（自己的舌頭和牙齒都會(huì)打架，何況是小孩呢；小孩與小孩鬧矛盾時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)寬容的看待這一切并對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)）

5：學(xué)習(xí)一把(和孩子一起讀書(shū)，家長(zhǎng)可以看看報(bào)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)伙伴很重要,孩子在家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)切莫搞一些娛樂(lè)活動(dòng)，一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，讓幼兒在家中也能有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍)

會(huì)議上，李老師始終站著，精神飽滿，家長(zhǎng)們被李老師的精彩報(bào)告所吸引，會(huì)場(chǎng)掌聲不斷。我園教師在李老師的安排下進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)亮相和展示，用自己的一舉一動(dòng)向在座的各位朋友們展示了我們的團(tuán)隊(duì)文化，展現(xiàn)出陽(yáng)光、自信的紅纓人的風(fēng)采，李老師向家長(zhǎng)說(shuō)出了紅纓教師的三大鐵律：

1：不吃家長(zhǎng)飯

2：不收家長(zhǎng)禮

3：不求家長(zhǎng)辦私事

贏得家長(zhǎng)朋友的一陣掌聲和一致好評(píng)。

孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是老師與家長(zhǎng)的共同目標(biāo)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)良好的環(huán)

境；其次學(xué)會(huì)跟孩子談心、學(xué)會(huì)理解孩子，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、少冷落，對(duì)所有的孩子一視同仁，沒(méi)有特殊、沒(méi)有差別。

“給孩子一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”這句教育名言在今天似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。特別是幼兒教師

這個(gè)身份，給孩子太多的崇拜和遐想，在幼兒的眼里，老師是無(wú)所不能的，是完美無(wú)缺的。所以，在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，不斷更新自己的知識(shí)體系，懂得付出，充分擔(dān)當(dāng)起“教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者”的角色，帶領(lǐng)孩子去感知世界，認(rèn)識(shí)世界。

我們手中掌握著孩子的命運(yùn)，自己的命運(yùn)以及幼兒園的命運(yùn)。我們肩上承擔(dān)的不僅僅是我們自

己，更多的是祖國(guó)的未來(lái)。

做一名幼師。

做一名好幼師。

做一名處處為孩子著想得好幼師。加油！

第四篇：從學(xué)生到教師（本站推薦）

從學(xué)生到教師

我的國(guó)家檢察官許愿情結(jié)

白駒過(guò)隙，時(shí)間荏苒，當(dāng)歷史的長(zhǎng)河邁入了2011年的時(shí)候，伴隨著我國(guó)檢察教育培訓(xùn)事業(yè)的改革和發(fā)展，國(guó)家檢察官學(xué)院已經(jīng)走過(guò)了20載春秋，從幼年走向了成年。我曾多次到這里學(xué)習(xí)、考試和講學(xué)。實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。國(guó)家檢察官學(xué)院使我實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，幫助我走向了人生的輝煌。

在國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)

我曾先后三次到國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聆聽(tīng)了最高人民檢察院副檢察長(zhǎng)孫謙、王振川、專職檢察委員會(huì)委員戴玉忠、最高人民法院副院長(zhǎng)張軍等領(lǐng)導(dǎo)和樊崇義教授、陳瑞華教授等知名法學(xué)家的講課。在這里我學(xué)到了法學(xué)前沿理論，豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，為我今后從事法學(xué)理論研究奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。被中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、國(guó)家法官學(xué)院等多所著名法學(xué)院校聘為兼職教授，被吉林大學(xué)聘為兼職博士生導(dǎo)師。走上這些大學(xué)的講堂，教書(shū)育人，著書(shū)立說(shuō)，都與國(guó)家檢察官學(xué)院的學(xué)習(xí)培訓(xùn)有關(guān)，國(guó)家檢察官學(xué)院的書(shū)記、院長(zhǎng)石少俠、副院長(zhǎng)胡衛(wèi)列、教授徐鶴喃與我而言可謂是良師益友，給了我隆重的禮遇：一些中層干部，包括《中國(guó)檢察官》雜志社、《國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)報(bào)》的編輯也都成了我的朋友。每逢春節(jié)時(shí)，都發(fā)短信問(wèn)候。

在國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)期間結(jié)識(shí)了很多同學(xué)，其中有的是兩屆同學(xué)，如廣東省人民檢察院副檢察長(zhǎng)王雁林、浙江省人民檢察院專職檢委會(huì)委員孫厚祥，有的既是過(guò)去的高級(jí)法官班同學(xué)，又是現(xiàn)在的高級(jí)檢察官班同學(xué)，如上海市浦陀區(qū)檢察長(zhǎng)周駿如。駿如談吐高雅、思維敏捷、站位高遠(yuǎn)，積累了豐富的政治理論和司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們志趣相投，有著很多的共同話題和理念。原昌圖縣檢察長(zhǎng)、現(xiàn)任遼寧省鐵嶺市司法局局長(zhǎng)趙險(xiǎn)峰。遼寧省營(yíng)口市檢察長(zhǎng)梅樹(shù)清、浙江省東陽(yáng)市檢察長(zhǎng)徐仲軍和我一直都有往來(lái)。2008年12月，我第三次到國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了北京大學(xué)法學(xué)院知名學(xué)者陳瑞華教授的講課。以前我都是從著作上、報(bào)刊上看到陳瑞華的大名，以為是一名老者，這次聽(tīng)陳教授講課沒(méi)想到竟然這么年輕，而且才華橫溢。陳老師在講課中講到遼源市檢察院檢察長(zhǎng)很有魄力，很有膽識(shí)和中國(guó)人民大學(xué)訴訟制度與司法改革研究中心合作，承擔(dān)中歐遏制刑訊逼供試點(diǎn)而且很成功。后來(lái)又糾正說(shuō)，不是遼源市而是松原市，課間休息時(shí)我告訴他是遼源而不是松原。以后。我們又成為了好朋友。去年，最高人民檢察院檢察理論研究所在國(guó)家檢察官學(xué)院天津分院舉辦了實(shí)證研究方法培訓(xùn)班請(qǐng)陳瑞華教授講課，我有幸第二次聽(tīng)陳瑞華教授講課。陳瑞華和張智輝兩人的講課都非常精彩，我對(duì)他們說(shuō)：“古人云，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。我聽(tīng)了你們的講課。勝讀50年書(shū)。因?yàn)槲覐男W(xué)開(kāi)始讀書(shū)一直到獲得博士學(xué)位整整讀了50年書(shū)，你們的講課對(duì)我確實(shí)啟發(fā)很大，受益匪淺?！标惱蠋熓侵袊?guó)政法大學(xué)的法學(xué)碩士和法學(xué)博士而且是樊崇義老師指導(dǎo)的法學(xué)碩士，我們既是校友又是同門。這次陳老師將他帶來(lái)的唯一的一本新著《實(shí)證方法研究》一書(shū)親筆簽名贈(zèng)送給我。我愛(ài)不釋手。

在國(guó)家檢察官學(xué)院講課

從去年以來(lái)，我先后兩次應(yīng)國(guó)家檢察官學(xué)院院長(zhǎng)石少俠的邀請(qǐng)到國(guó)家檢察官學(xué)院講課，實(shí)現(xiàn)了由國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)員到教師的轉(zhuǎn)變。把我在國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)到的知識(shí)，傳授給學(xué)員，這也是對(duì)國(guó)家檢察官學(xué)院對(duì)我培養(yǎng)的一種回報(bào)。我非常感謝石院長(zhǎng)和國(guó)家檢察官學(xué)院對(duì)我的信任和厚愛(ài)。這兩次講課都是面向西部地區(qū)檢察官的培訓(xùn)，這其中有西藏自治區(qū)的檢察官，由于去年9月我受最高人民檢察院的委托，帶領(lǐng)全國(guó)檢察機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)講師團(tuán)成員赴西藏進(jìn)行了為期半個(gè)月的巡講，對(duì)西藏產(chǎn)生了很深的感情，因此對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)員感到很親切。我講座的題目是《貫徹寬嚴(yán)相濟(jì)的形式政策也能走出十九個(gè)誤區(qū)》。這兩個(gè)班的學(xué)員聽(tīng)的非常認(rèn)真，課堂秩序良好，大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，課間休息時(shí)和講座結(jié)束后，大家圍前圍后向我探討各種司法實(shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題。我耐心地進(jìn)行講解、答復(fù)。同時(shí)深深感到檢察教育培訓(xùn)的重要，自己責(zé)任的重大。

在國(guó)家檢察官學(xué)院的期刊雜志上發(fā)表文章、接受采訪

2006年，我和周慶峰同志合寫(xiě)的文章《三書(shū)制度：糾防超期羈押的有效嘗試》發(fā)表在《國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第4期上。2007年，我還分別在國(guó)家檢察官學(xué)院劉佑生、石少俠主編的《中國(guó)高級(jí)檢察官論壇》叢書(shū)第一輯和第二輯上發(fā)表了《強(qiáng)化法律監(jiān)督維護(hù)公平正義應(yīng)當(dāng)走出十個(gè)誤區(qū)》、《社會(huì)主義法治理念視覺(jué)下芻議寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策》兩篇文章。2006年2月，我榮獲全國(guó)首批檢察業(yè)務(wù)專家稱號(hào)后。還接受了國(guó)家檢察官學(xué)院《中國(guó)檢察官》雜志社編輯吳紅梅的采訪，題目是“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”對(duì)這篇文章我非常滿意。因?yàn)樗读宋?0年來(lái)從事法學(xué)研究的心路歷程和讀書(shū)寫(xiě)作給自己帶來(lái)的愜意和樂(lè)趣。這篇文章至今仍可在百度網(wǎng)上搜索到，并且在蘭州大學(xué)“榜樣”的欄目張貼。

在國(guó)家檢察官學(xué)院準(zhǔn)備博士論文答辯

天下無(wú)巧不成書(shū)，2008年12月我的國(guó)家檢察官學(xué)院參加市州分院檢察長(zhǎng)培訓(xùn)班培訓(xùn)。時(shí)值我的博士論文答辯在此間舉行。我只有一邊參加培訓(xùn)，一邊利用業(yè)余時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備答辯。恰巧在答辯前趕上一個(gè)大禮拜，此時(shí)我心里充滿了壓力，猶如一個(gè)高考前的中學(xué)生。我獲知答辯會(huì)主席系曾擔(dān)任過(guò)國(guó)家檢察官學(xué)院院長(zhǎng)的最高人民檢察院副檢察長(zhǎng)孫謙同志。我知道孫謙副檢察長(zhǎng)是專家型、學(xué)者型的檢察長(zhǎng)，才華橫溢，又擔(dān)任過(guò)江西省人民檢察院檢察長(zhǎng)，既有高深的法學(xué)理論功底，又有豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這么高層次的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任答辯會(huì)主席，著實(shí)把我嚇了一跳。雖是檢察官學(xué)院的學(xué)員，但與孫謙副檢察長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)一面之緣，我暗自擔(dān)心這次答辯要比以往其他的博士論文答辯難度要大得多。世上無(wú)難事，只要肯登攀，我極力穩(wěn)定自己的情緒認(rèn)真準(zhǔn)備。第二天早早起床洗漱，望著窗外嘰嘰喳喳的喜鵲，心想“喜鵲登枝頭，喜事要來(lái)臨”，我的博士論文答辯一定能圓滿通過(guò)。答辯委員會(huì)陣容非常強(qiáng)大。除孫謙外。還有最高人民檢察院研究室主任陳國(guó)慶、中國(guó)人民大學(xué)訴訟制度與司法改革研究中心主任陳衛(wèi)東教授。答辯十分嚴(yán)格，委員們的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，步步深入。我憑著平時(shí)積累的業(yè)務(wù)知識(shí)、辦案經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真研究課題的資料沉著應(yīng)對(duì)。最后，比較圓滿地通過(guò)了論文答辯，于2009年1月獲得了法學(xué)博士學(xué)位，實(shí)現(xiàn)了我獲得中國(guó)最高學(xué)位――法學(xué)博士學(xué)位的夢(mèng)想。孫謙副檢察長(zhǎng)雖然職位高、知識(shí)淵博，但卻平易近人、和藹可親。答辯結(jié)束后，孫謙副檢察長(zhǎng)還將他親筆簽名的兩本專著派秘書(shū)送給我以資鼓勵(lì)。在我的人生旅途中，我不僅以陳興良教授為我的碩士生導(dǎo)師、以樊崇義教授為我的博士生導(dǎo)師為榮、也以曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)國(guó)家檢察官學(xué)院院長(zhǎng)的最高人民檢察院副檢察長(zhǎng)孫謙作為我的博士論文答辯會(huì)主席為榮。

在國(guó)家檢察官學(xué)院贈(zèng)書(shū)

我第二次在全國(guó)檢察官學(xué)院學(xué)習(xí)，在結(jié)業(yè)典禮的頭一天下午。時(shí)逢國(guó)家檢察官學(xué)院原黨委書(shū)記劉佑生上課。劉書(shū)記是我的老朋友，在任檢察日?qǐng)?bào)社社長(zhǎng)期間，曾邀請(qǐng)我參加“2004年秋季檢察長(zhǎng)論壇”并親筆簽名贈(zèng)送我好幾本專著。劉書(shū)記講課時(shí)講著講著突然向大家介紹遼源市王文生檢察長(zhǎng)有較高的法學(xué)理論研究水平，并當(dāng)著大家的面說(shuō)，文生檢察長(zhǎng)，你把你的大作贈(zèng)送給在場(chǎng)的每個(gè)學(xué)員一本吧。這下可把我“害慘了”，此言一出，弄的我被動(dòng)異常、非常尷尬，心想：明天上午就舉行結(jié)業(yè)典禮，大家就要各奔他鄉(xiāng)，時(shí)間這么緊張，去哪弄來(lái)這80本書(shū)，我苦思冥想，終于急中生智向本書(shū)編輯人民法院出版社杜澎同志求援，請(qǐng)他救急。杜澎當(dāng)即表態(tài)沒(méi)問(wèn)題，馬上向書(shū)庫(kù)調(diào)來(lái)100本由人民法院出版社出版的我的專著《強(qiáng)奸罪判解研究》，派車送來(lái)學(xué)院。這下可解決了燃眉之急。我連夜為每本書(shū)簽名，有的寫(xiě)錯(cuò)了，還要重寫(xiě)。忙了大半夜，終于將80本書(shū)簽完名。松了一口氣。第二天在結(jié)業(yè)典禮前，我將所贈(zèng)圖書(shū)按照每位學(xué)員的桌牌對(duì)號(hào)入座，擺放在學(xué)院的書(shū)桌上，終于完成了劉佑生書(shū)記交給我的一件“歷史使命”。學(xué)習(xí)結(jié)束后，西藏自治區(qū)等地的同學(xué)還就本地發(fā)生的疑難強(qiáng)奸案件通過(guò)電話與我溝通探討。此后每逢遇到劉佑生書(shū)記，我都和他開(kāi)玩笑抱怨說(shuō)：“劉書(shū)記，你在課堂上把我‘出賣’了，可把我害慘了，弄的我措手不及?！逼鋵?shí)說(shuō)心里話，我深知，這種善意的“出賣”是劉書(shū)記對(duì)我的一種尊重和肯定的評(píng)價(jià)。

為了使培訓(xùn)工作沿著正確的軌道發(fā)展，國(guó)家檢察官學(xué)院始終堅(jiān)持著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，按需施教和講究實(shí)效的原則、學(xué)術(shù)交流與研討相結(jié)合的原則、專題講授與科研相結(jié)合的原則。展望未來(lái)，我堅(jiān)信，隨著一代又一代人的努力，國(guó)家檢察官學(xué)院必將成為全國(guó)檢察官學(xué)院心中向往的神圣的學(xué)術(shù)殿堂，成為我國(guó)檢察教育培訓(xùn)事業(yè)中的龍頭和最為重要的中間力量。成為國(guó)內(nèi)外有重要影響的檢察教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國(guó)家檢察官學(xué)院的未來(lái)一定會(huì)更加美好!

第五篇：從教師到廚師

從教師到廚師

幾何知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。小學(xué)幾何初步知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容可以概括為“四點(diǎn)五線五種角，七形五體一對(duì)稱?！北疚闹饕芯啃W(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)，通過(guò)幾何初步知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和小學(xué)生的認(rèn)知特征，就教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出幾個(gè)相應(yīng)的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，中小學(xué)幾何課程的目標(biāo)與內(nèi)容一直是人們爭(zhēng)論和關(guān)注的焦點(diǎn)。但無(wú)論爭(zhēng)論如何，空間想象力被認(rèn)為是數(shù)學(xué)諸多能力中的重要部分。作為空間想象力發(fā)展基礎(chǔ)的空間觀念應(yīng)該成為小學(xué)階段甚至是義務(wù)教育階段幾何課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。盡管幾何課程面對(duì)的問(wèn)題較為復(fù)雜，但是我們?nèi)匀恍枰獜恼n程的角度出發(fā)通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何初步知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的開(kāi)始。

一、研究食材

好的廚師會(huì)把食物當(dāng)作有靈心和有脾氣的生命，了解他們脾性才能知道哪個(gè)部分適合怎么做，教師也一樣，只有把握好教材，了解所教的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中處于什么地位，才能更好地傳授給孩子。小學(xué)階段的幾何知識(shí)包括“空間與圖形”，具體內(nèi)容有：簡(jiǎn)單幾何形體的認(rèn)識(shí)、變換（包括平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱等）、位置、圖形測(cè)量、簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)、面積與體積的計(jì)算、方向的認(rèn)識(shí)以及平面坐標(biāo)的初步體驗(yàn)等。這些幾何知識(shí)是獨(dú)立的概念但是相互間又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果教師孤立著來(lái)教學(xué)或者硬生生的給孩子們一個(gè)定義，那學(xué)生得到的概念將是僵化、機(jī)械的。會(huì)造成概念運(yùn)用困難，隨著時(shí)間的推移，原來(lái)清晰、準(zhǔn)確的概念也會(huì)逐漸變得模糊、含混不清，也會(huì)給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

二、了解食客

俗話說(shuō)眾口難調(diào)，不提西方國(guó)家和中國(guó)餐飲文化的天壤之別，就算在國(guó)內(nèi)也有川菜，粵菜，杭幫菜之分。那作為教師，孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在烹制這個(gè)美味佳肴之前又怎能不去了解下孩子們的口味如何呢。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。他們的幾何屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何，包括簡(jiǎn)單的幾何圖形的認(rèn)識(shí)、變換、位置與方向認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)、面積與體積的計(jì)算等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)上的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的對(duì)象，概括起來(lái)就是效和形兩個(gè)方面。但圖形的具體性和直接性，又極易造成學(xué)生在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

問(wèn)題一：學(xué)生容易誤解幾何概念一般圖形表象所反映的本質(zhì)屬性，即概念的意義。一方面，在圖形表象的建構(gòu)過(guò)程中考慮到它的代表性，人們習(xí)慣采用幾何概念的一般圖形表象來(lái)表征其意義。比如，用長(zhǎng)與寬不相等的長(zhǎng)方形的圖形表象即作為一般圖形表象來(lái)表征長(zhǎng)方形的意義，就是一個(gè)例證。因此，一般圖形表象在反映概念本質(zhì)屬性的同時(shí)，也反映了概念的許多非本質(zhì)屬性。一般圖形表象的這個(gè)特點(diǎn)，很容易造成學(xué)生誤解幾何概念的意義。

問(wèn)題二：兒童對(duì)直觀的依賴較大?！伴]合的區(qū)域”往往比“開(kāi)放的區(qū)域”更為直觀。如對(duì)三角形的性質(zhì)理解可能會(huì)比對(duì)角的性質(zhì)認(rèn)識(shí)更容易；對(duì)周長(zhǎng)的理解可能會(huì)比面積更容易。

案例1：我教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“面積和面積單位”時(shí)，我讓孩子圖一圖下列圖形的面積。

很遺憾的是不少孩子都圖了周長(zhǎng)，究其原因我想一方面是孩子們對(duì)以前學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)概念牢不可移，再則就是對(duì)面積這個(gè)概念理解但是表述不出來(lái)，下課的時(shí)候我問(wèn)了幾個(gè)孩子，他們大都是告訴說(shuō)其實(shí)他們要表達(dá)的是自己畫(huà)的周長(zhǎng)里面的部分是面積，殊不知傳達(dá)給我的是周長(zhǎng)。于是在第二個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候我讓學(xué)生通過(guò)自己的手的觸摸來(lái)體驗(yàn)“面”的大小，并與周長(zhǎng)做出對(duì)比，逐步獲得對(duì)“面積”的理解。

案例2：對(duì)“角”的教學(xué)中，把角的兩條邊延長(zhǎng)，問(wèn)孩子們你覺(jué)得角的大小變了么。幾乎大部分孩子都會(huì)覺(jué)得角變大了，究其原因是因?yàn)檫叺拈L(zhǎng)短的視覺(jué)刺激明顯要大于兩條邊的“張開(kāi)”程度，甚至我前幾天在問(wèn)學(xué)生如果拿一個(gè)放大鏡看角時(shí)，角的大小怎樣時(shí)，學(xué)生居然說(shuō)角會(huì)變大。

但學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)間的關(guān)系有一個(gè)逐漸理解的過(guò)程。一年級(jí)時(shí)，學(xué)生只能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的形狀；

二、三年級(jí)時(shí)，學(xué)生不僅能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等平面圖形，還能從這些圖形的基本性質(zhì)上分析，并對(duì)圓柱和球也有了初步的認(rèn)識(shí)；到了四、五年級(jí)，能深入地分析圖形的性質(zhì)及關(guān)系；而到了六年級(jí)，學(xué)生則能較好地掌握立體圖形的特征。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)圖形的掌握及空間觀念的發(fā)展都是一個(gè)漸變的過(guò)程。

三、蒸煮有度

總所周知，吃牛排的時(shí)候我們一般不會(huì)叫全熟，那時(shí)估計(jì)您有再鋒利的牙齒也無(wú)能為力了。因此煲湯注意火候，蒸魚(yú)把握時(shí)間，學(xué)習(xí)同樣要講究方法。怎樣才能把學(xué)生帶進(jìn)積極思考的王國(guó)中去，使他們養(yǎng)成敏捷、靈活、獨(dú)特、多維的思維品質(zhì)。在小學(xué)幾何知識(shí)的教學(xué)應(yīng)注意運(yùn)用以下三點(diǎn)策略：

1.注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。利用操作體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)象形狀特征的認(rèn)識(shí)。比如“三角形的分類”可以給定學(xué)生一些不同形狀的三角形，讓學(xué)生按自己的理解去分類，而不同的分類就顯示著他們對(duì)象形體特征的表征。利用已經(jīng)建立的有關(guān)圖形形體經(jīng)驗(yàn)幫助概括圖形的性質(zhì)。

2.重視學(xué)生的觸覺(jué)參與。有目的、有順序、持久的視覺(jué)活動(dòng)，在幾何空間想象中起重要作用。離開(kāi)了視覺(jué)的觸覺(jué)參與，必須是在已有表象的支撐下展開(kāi)的，但是這種參與，更能激起學(xué)生探究的興趣。

案例3：“角的認(rèn)識(shí)”一課中，教師讓學(xué)生在圓形紙片上。運(yùn)用多種多樣的手段，創(chuàng)造一個(gè)角，學(xué)生則通過(guò)多種方法得到了這個(gè)角。有的用剪刀剪，有的用尺子量畫(huà)，有的拿膠水貼上兩條紙條，合成一個(gè)角，當(dāng)老師問(wèn)：你得到的這個(gè)角是什么樣的?有學(xué)生說(shuō)“尖尖的”，師拿起一個(gè)角，說(shuō)戳戳身上，有什么感覺(jué)?生玩了起來(lái)，不一會(huì)兒，馬上有人說(shuō)，是“癢癢的”“尖尖小，戳起來(lái)痛，尖尖大，就不疼?！边@種尖尖的感覺(jué)給學(xué)生留下的印象是非常深刻的，于是，角的形狀大小也隨著感覺(jué)印入了他們的腦海。

3.提倡學(xué)生的動(dòng)手操作。思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。由此可見(jiàn)，操作是學(xué)生智力活動(dòng)的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，使他們的眼、手、腦、口并用，不僅可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)要領(lǐng)的理解，幫助他們掌握有關(guān)的算理，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究知識(shí)，促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

四、錦上添花

食物講究的是色香味俱全，很常見(jiàn)的盤(pán)子周圍會(huì)有一些雕花，可見(jiàn)修飾在烹飪界是多么的重要。同樣在學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)期間，我們也要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。

在幾何教學(xué)中許多內(nèi)容都體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)思想方法――把未知圖形面積的計(jì)算轉(zhuǎn)化為一直圖形面積計(jì)算的問(wèn)題――劃歸思想。例如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形（正方形）的面積時(shí)，把求長(zhǎng)方形（正方形）面積轉(zhuǎn)化為數(shù)小正方形的個(gè)數(shù)。在以后的面積教學(xué)中：長(zhǎng)方形面積，平行四邊形面積，三角形面積和梯形面積。在求出三角梯形面積后，教師可以深入思考解決問(wèn)題過(guò)程中所用的思想方法――化歸方法，在學(xué)習(xí)求圓的面積時(shí)，學(xué)生容易想出用割補(bǔ)劃歸的方法來(lái)計(jì)算圓的面積。

由于小學(xué)生的抽象思維還在發(fā)展階段，不夠成熟，因此教師要加強(qiáng)基本知識(shí)的教學(xué)，基本公式的記憶外，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、想象能力，在適當(dāng)訓(xùn)練中不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。

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