第一篇：一百條裙子匯報課教案

《一百條裙子》閱讀匯報課

教學設計

一、設計理念：

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。思考“看到《一百條裙子》的封面你想到了什么？”目的就在于激發(fā)學生學習的欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。

“你喜歡文中的誰？”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，閱讀的快樂。

二、設計特色：

以讀為本，自主參與，合作探究

三、教學目標：

讓學生懂得“每一個生命都是平等的，都是要得到尊重的，我們要用我們的真誠面對每一個同學，這樣，才會同樣得到別人的尊重和友情。”

四、教學過程：

（一）、問題導入：

師：同學們，我們前一段時間讀了一本書名字叫什么??？ 生：一百條裙子。

師：那有誰能給我這一百條裙子介紹一下呢？（師提示可以從作者、人物、背景介紹介紹）

生1：

生2：

生3：（就簡單的人物出現）

（二）、你喜歡文中的哪個人物？為什么？“讀書會，想說就說，沒有對錯?！卑堰@句話送給大家。學生回答： 旺 達、佩 琪、瑪蒂埃（學生在小組內交流后，小組展示）

（這是一個開放性的問題，旺達，瑪蒂埃、佩琪，文中的這三個人物她們身上都有一定的閃光點和缺點，只要能說出自己的理由即可，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，閱讀的快樂。）

（三）、在十三班的同學中，你認為——最貧困的是誰？ 最孤獨的是誰？ 最被忽視的是誰？最被忽視，我們今天就來重點關注。請大家回想整本書的有關內容，為她建立一個個人小檔案。

（四）、旺達個人小檔案 ：國籍、年齡、住址、家庭成員、家境、座位、同學關系、愛好、性格……（想一想，同學間也可以交流，可以先說起來，可以選擇說，也可以全部說。）

（五）、關于旺達：

1、第一個預設點：學生可能會談旺達是一個非常有才氣的女孩兒，因為她的畫非常漂亮。這時候，教師出示相關文字：

P38就在走進教室的那一瞬間，眼前的情景不禁讓她倆驚呆了，她們倒吸一口氣：教室到處掛滿了圖畫，在每個窗臺上，在黑板上方的空白墻壁上，甚至把墻上的評比表都覆蓋住了。每幅畫都有著令人炫目的顏色和極度華美的設計，而且全部都畫在大幅的包裝紙上。足有一百幅那么多，全都整齊地一排排地貼在墻上。

（1）生讀完后，教師做引語：這樣一個才華橫溢的女孩在十三班，有沒有人發(fā)現？學生的回答肯定是沒有。接著，教師出示書中的文字讓學生讀一讀。說一說想法。

P12旺達·佩特羅斯基，沒有人有這么奇怪的名字。

P1今天，星期一，旺達·佩特羅斯基的座位是空著的。沒人注意到她沒來上學，就連佩琪和瑪蒂埃也忽略了這一點，要知道這兩個女孩兒幾乎是所有惡作劇的挑頭人。

P5第二天，星期二，旺達還是沒來。除了老師和大個比爾·拜倫，其他人依然沒有注意到她的缺席。

這段文字給我們呈現的旺達是一個不被人關注的孩子。引導學生細讀文本從“那條舊舊的洗得發(fā)白的藍裙子”、“名字”、“座位”等方面來說，讓學生理解旺達在班里是被同學排擠，受到冷落的，是被“漠視”的。

在這樣一個情感的基礎上，一個普通的小女孩，即使是被歧視、冷落、嘲笑著，她的心里仍舊留存著許多美好的愿望。在此可以問一問學生：旺達的愿望是什么？ 答案就是擁有一百條裙子。

這時候教師出示：其實一百條裙子就代表著——美好的愿望

2、接下來說關于旺達的第二個預設點：旺達是一個懂得寬容的女孩子。

她面對別人的嘲笑不作聲，在離開后居然把最美的作品送給曾經捉弄過她的佩琪和瑪蒂埃。出示P14-P15文字：

“嗯，一百條，全部都是掛起來的。”旺在說道。然后也就閉上薄薄的嘴唇陷入了 沉默。

“都是什么樣的？我敢打賭，肯定是絲綢的吧？”佩琪說?！班?，全都是絲綢的，各式各樣的。” “還有天鵝絨的吧？”

“對，還有天鵝絨的。有一百條，”旺達慢吞吞地說，“全部都掛在我的衣柜里?！?/p>

然后她會放她走。在她還沒有走遠的時候，女孩子們便忍不住爆發(fā)出刺耳的笑聲來，一直到笑出眼淚為止。

學生讀完后定會有很多感觸，教師適機問：如是是你每天這樣被人嘲笑，被人捉弄，你會怎么樣？

在學生回答后文字出示旺達的做法。

旺達說著，目光會飛快的掠過佩琪，投向遠方，她好像看著很遠的地方，就那么看著，卻什么也看不到。她只是看著遠方，遠方有她的夢想、有愿望，也許掛著一百條裙子。

或許此時學生有疑惑：旺達為什么不把別人的嘲笑放在心上？如果課堂中沒有出現，教師可做引導：旺達沒有低頭，沒有憤怒，也沒有哭泣。她只是靜靜地望著遠方。你覺得是什么讓旺達并不把別人的嘲笑放在心上？

這個問題的目的在于讓學生明白，旺達之所以不把旺達嘲笑放在心上，除了她的寬容，還有的就是她在設計自己的裙子，她心里有對美的向往，所以不在意別人的嘲笑。

師出示：其實一百條裙子就代表著——擁有美麗的心靈 此時，學生中還會有其它的聲音，比如有學生會說從旺達的信中可以看出她的寬容。

那么教師就出示旺達給十三班的信，并指名讀信。親愛的梅森老師：

您和十三班的同學們都還好嗎？請告訴女孩子們，她們可以保留我的那些圖畫，因為我又有了一百條新裙子，全都掛在我家新房子中的衣柜里。我想把那張畫著綠色帶紅色花邊的畫送給佩琪，那張畫著藍裙子的畫就送給她的朋友瑪蒂埃，給她們作圣誕禮物吧。我想念我們的學校，這里的新老師根本不能跟您比。祝您全班同學圣誕快樂！

您真誠的 旺達·佩特羅斯

引導學生從這封信中，讀到旺達不僅又有了新的裙子，更要讀出旺達對老師和同學們的愛和她那顆寬容的心。

師出示：其實一百條裙子就代表著——擁有描繪明天的能力 這時，學生對旺達的形象會有所感悟，教師做這樣一個小結來結束對旺達分析：雖然旺達沒有一條漂亮的裙子，但她不抱怨，她把對美的向往寄托在自己的作品中。一個多么可愛的女孩兒，讓我們記住這個女孩兒—旺達·佩特羅斯基。

3、關于佩琪的預設點：佩琪是什么樣的一個女孩？

首先：她是所有惡作劇的挑頭人。P1其次：她喜歡捉弄旺達。P12最后：她也是會保護小孩子不受壞男孩的欺負的人。P15 佩琪前后有什么變化嗎？

4、關于瑪蒂埃的預設點：她是個富裕的小孩嗎？性格什么樣？前后有什么變化？

5、佩琪和瑪蒂埃給旺達寫信可以看出人物前后的性格心情變化。P60

6、閱讀拓展：

（1）、假如你是文中的旺達，收到了瑪蒂埃和佩琪的信，你會怎樣給她倆回信，請以旺達的名義寫封信給瑪蒂埃和佩琪。

（2）、你覺得旺達來到那個新學校以后的新生活會是什么樣的？（3）、假如是你遭到了別人的嘲笑和奚落，你會怎么做？（4）、班級里有的孩子，你從來沒有和他們打過招呼，見面記得相互打招呼，現在也可以對他說句話呀!給他（她）寫張“優(yōu)點卡”，或準備一個小禮物，偷偷藏在他（她）的文具盒里，或其他地方，給他（她）一個驚喜。

（5）、寫一篇讀后感。

師總結：一百條裙子就代表著——美好的愿望

一百條裙子就代表著——擁有美麗的心靈 一百條裙子就代表著——擁有描繪明天的能力 每一個生命都是平等的，都是要得到尊重的，我們要用我們的真誠面對每一個同學，這樣，才會同樣得到別人的尊重和友情。

第二篇：100條裙子導讀課教案

《一百條裙子》導讀課教學設計

一、教學目標

1.通過提問、推測等閱讀策略的運用，激發(fā)學生的閱讀期待。

2.通過初步的人物了解和精彩片段，感知人物形象，理解作者心聲。

二、教學重難點

1.教學重點：激發(fā)學生的閱讀期待。

2.教學難點：從初步的了解中感知人物的形象。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

（一）出示圖片，導入新課 活動一

1，請女生描述她擁有的裙子

2，說說自己還希望有一條什么樣的裙子

3，師：呵呵，男孩子，老師也想給你們一個討論裙子的機會，如果給媽媽設計一條裙子，你希望是什么樣的？ 今天，咱們就一起走進一個非常經典的故事——《一百條裙子》。就是它，薄薄的樣子，老師讀了三遍。今天繼續(xù)和大家一起讀第四遍，第五遍，相信會有更多的收獲更不一樣的感受。

（二）出示圖片，講授新課

出示封面，說說吧，你看到了什么，同時，想到什么想說些什么？

1，封面上有兩個女生，她們共撐一把傘。

2，封面上方好象是一個教室，墻上掛了那么多幅裙子圖畫。3，書名，作者，翻譯，所獲獎項。

教師相機介紹，總結我們一起了解這個故事吧。

（三）、走近人物，初步感知人物的特點

旺達，就是那個從山路上低頭走過來的孩子，她的裙子的確很舊了，是一條蘭色得洗得發(fā)白的裙子，她只有這一條裙子，所以她不得不每天晚上洗干凈來不及熨整齊就再穿上；她家就住在那個看上去不適合人居住的山上，家里還有爸爸、哥哥，她會和這一百條裙子有關系嗎？

佩琪，十三班最受歡迎的女生，她漂亮，學習優(yōu)秀，有很多漂亮的裙子，而且，她還會保護小同學不被欺負。但是，一次偶然的機會，她無意傷害了旺達。

瑪蒂埃，和旺達一樣是個窮孩子，只是慶幸，她沒有住在那座山上，她有媽媽的照顧，她是佩琪的好朋友，兩人一起上學，一起回家，還有，佩琪經常會把穿舊了或者不喜歡的裙子送給她，但她很怕被同學認出來，所以每次都讓媽媽在裙子邊上作出修改。這個關于一百條裙子的故事就是通過她的嘴向大家講述的。

（四）精彩片段欣 精彩片段一（景物）

瑪蒂埃和佩琪飛快地跑出了學校，兩個女孩沿著通往波金斯山的大街走下去——在這樣一個十一月的下午，小鎮(zhèn)的那一端似乎被一種令人捉摸不透的氛圍籠罩著，混沌，潮濕而又陰郁、暗淡。

唉……這山頭上是多么荒涼寂寥、寒冷逼人而又了無生趣??！盛夏時節(jié)，這些灌木、漆樹，還有那些沿著公路一側的小溪生長著的蕨類植物是那么嫩綠而茂盛，把這里變成一條讓人在夏日午后流連忘返的小路。但是現在，這里一點兒也不美麗。小溪干得只剩下一條細流，而此刻的蒙蒙細雨更使小溪邊那些到處亂扔著的生了銹的罐頭盒、破鞋子和那把被人丟棄的破舊的大黑傘變得不堪入目。

精彩片段二（語言）

“嘿，大伙聽著，”她喊道，“這女孩說她有一百條裙子?！?/p>

一陣沉默過后，剛剛還以塞西莉和她的華美新裙子為中心的女孩們，這會兒又好奇地將旺達和佩琪圍在了中間。女孩們打量著旺達，開始時不相信，后來干脆懷疑。

“一百條裙子？”她們問，“沒人能有一百條裙子的?！? “但我有?！?/p>

“旺達有一百條裙子?！?/p>

“那它們在哪兒呢？”

“在我的衣柜里。”

“哦？你不穿著來上學嗎？”

“不。我只是穿著去參加晚會?！?/p>

“哦？你是說你沒有平常穿的裙子？”

“不，我有適合各種場合穿的裙子?！?/p>

“那你為什么不穿著上學呢？”

對于這樣的問話，旺達沉默了好一陣子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重復著剛才的話，好像是在背誦在學校里學會的課文一樣

“哦，我知道了，”佩琪說話的口氣像個大人似的，“這孩子有一百條裙子，但全不能穿著來上學。大概她是怕濺上墨水，或是蹭上粉筆末兒而把裙子弄臟了吧?！?/p>

聽到這里，所有的女孩立刻大笑起來，并且開始說三道四。旺達呆呆地看著她們，她緊閉雙唇，皺起眉頭，頭上那頂灰色的滑雪帽也順勢滑了下來，把她的眉毛給遮住了。突然間，從大街那邊傳來了學校的第一遍上課鈴聲。

“噢，走吧，快點兒，”瑪蒂埃下意識地松了口氣說，“我們要遲到啦！”

“再見嘍，旺達，”佩琪說，“你那一百條裙子聽上去美——麗——極——了！”

精彩片段三（封信）親愛的梅森老師：

您和十三班的同學們都好嗎？請告訴女孩子們，她們可以保留我的那些圖畫，因為我又有了一百條新裙子，全都掛在我家新房子中的衣柜里。我想把那張畫著綠色帶紅色花邊的裙子的畫送給佩琪，那張畫著藍裙子的畫就送給她的朋友瑪蒂埃，給她們做圣誕禮物吧。我想念我們的學校，這里的新老師根本不能跟您比。祝您和全班同學圣誕快樂！

您真誠的 旺達·佩特羅斯基

看來，旺達離開了，她有沒有原諒那些嘲笑她的姑娘呢？佩琪有沒有當面認錯呢？

（五）總結：說說，你還想了解關于這一百條裙子的什么？學生自由討論。

這一切，都等待著你打開書細細品味！

第三篇：《一百條裙子》導讀課

《一百條裙子》導讀課方案

導讀目標：

激發(fā)學生閱讀的興趣，引起學生的閱讀期待。

導讀流程：

（一）交流導入，引出話題。

1、談話：大家喜歡裙子嗎？你想擁有一百條裙子嗎？為什么？

2、引出旺達的一百條裙子的作品。

師：今天老師要向大家介紹一本經久不衰的一本書，其中提到了裙子。你們想不想欣賞一下書中提到的裙子？

（二）走進書本，認識旺達。

1、出示圖片，欣賞裙子。

師：這么裙子怎么樣？你有什么想法告訴大家，讓我們一起分享。（你想不想擁有其中的一條？）

（色彩絢麗、各式各樣，希望自己、姐姐妹妹、媽媽也來穿一穿…）師：這么裙子，長的飄逸動人，短的俏皮可愛，白的浪漫，藍的優(yōu)雅，黃的亮麗，紅的燦爛，綠的脫俗，黑的高貴。真是令人驚訝。（如果在春天穿，可以去尋找第一朵開放的花朵，和小鳥說說悄悄話，在秋天穿，可以去采集飄落的一片黃葉，在雨中穿，將繽紛的小傘轉成美麗的傘花，在雪中穿，將潔白的雪花印成美麗的圖案。）你們一定很想知道這些裙子是怎么回事？更想知道它們的主人？實際上它的主人是和你們差不多年齡的小女孩，她參加了一次圖畫比賽。我們來讀讀書中描寫那天老師宣布比賽結果的語段。

2、出示語段，學生自由讀：

就在走進教室的那一瞬間，眼前的情景不禁讓她倆驚呆了，他們倒吸一口氣：教室里到處都掛滿了圖畫，在每個窗臺上，在黑板上方的空白墻壁上，甚至把墻上的評比表都覆蓋住了。每幅畫都有著令人炫目的顏色和極度華美的設計，而且全部都畫在大幅的包裝紙上。足有一百幅那么多，全都整齊地一排排地貼在墻上。

每一幅作品都與眾不同，而且全都美麗至極！根據評委們評議的結果，單拿出她這些畫中的任何一幅都是可以贏得大獎的。

3、交流：讀了屏幕上的語段，說說你了解到什么信息？你能用書中的詞語來評一評？

師：這樣的一個小女孩，畫出了如此特別的作品，你想用什么詞來形容她？

板書：才華橫溢

4、猜一猜：旺達是怎樣的一個女孩？（有沒有朋友？性格怎樣？喜歡什么？是不是有很多漂亮的裙子？老師喜歡不喜歡她…）

（三）走進一百條裙子的游戲

1、這樣一個才華橫溢的女孩班級里的情況是怎樣的？讀到這些語段，你是什么感受？

文字出示：讀一讀。

今天，星期一，旺達.佩特羅斯基的座位是空著的。沒人注意到她沒來上學，就連佩琪和瑪蒂埃也忽略了這一點。

第二天，星期二，旺達還是沒來。除了老師和大個兒比爾.拜倫，其他人依然沒有注意到她的缺席。

旺達的座位在十三班最靠里一排倒數第二個位置，坐在這個屬于學習成績差，而且舉止又粗魯的男生們的角落里，坐在地面上總是又臟又亂的教室角落里。

你讀懂了什么？（孤獨、沉默寡言、沒有朋友、不氣眼）板書：被漠視

2、佩琪是怎樣捉弄旺達的？你有什么問題要問？

出示對話：

“旺達，”佩琪會很認真地問她，同時還用胳膊肘捅捅身邊的朋友，“旺達，你說你的衣柜里有多少條裙子來著？”

“100條?！蓖_回答。

“100條！”周圍的女孩子都尖叫著表示懷疑，就連玩“跳房子”游戲的女孩子們也會停下圍過來仔細聽。

“是的，100條，掛滿了我的衣柜?！蓖_說完緊緊閉上嘴唇?！岸际鞘裁礃拥模课蚁攵际墙z綢的吧？”佩琪說。

“是的，全是絲綢的，各種顏色都有?！?/p>

之后她們會放她走，在她沒走多遠的時候，女孩子們便忍不住爆發(fā)出刺耳的笑聲來，一直到笑出眼淚為止。

（為什么佩琪不相信旺達的話？旺達為什么說有一百條裙子，到底有沒有？…）

3、這樣的嘲笑不僅僅只是這一天，如果你每天這樣被人嘲笑，被人捉弄，你的心情怎么樣？

4、旺達忍受不了同學的嘲笑，轉學了，讀讀旺達爸爸的來信，說說你了解到了什么？還有什么問題想知道？

（四）解讀旺達的來信

1、旺達在圣誕節(jié)來臨之前寫給同學們的信時，請同學們自己先讀一讀旺達的信。

2、從這封信中，你們都讀懂了什么？還有什么想知道的？

（到了新學校，同學們會不會瞧不起她？有沒有交到新朋友？旺達還會不會繼續(xù)畫裙子？佩琪捉弄她，為什么送裙子的畫給她？聽了來信，佩琪和瑪蒂埃心情怎樣？會有什么改變？會回信嗎？…）

3、旺達留在我們心中，不僅僅只有一百條裙子，她還是一個非?？蓯鄣呐ⅰＷ屛覀冇涀∵@個女孩——旺達.佩特羅斯基。

4、現在你想不想知道老師要推薦一本什么書？

（五）、了解本書及相關信息。

過渡：拿到一本書，我們可以從它的封面、作者、目錄等方面入手，對故事有個全面的了解。

1、了解封面信息。

Ppt26出示封面，說說吧，你看到了什么，同時，想到什么想說些什么？

過渡：要想深刻的了解一部作品，我們應該對它的作者有一個全面的了解。

2、點擊作者。

出示簡介：

埃莉諾·埃斯特斯，美國著名的兒童文學作家。曾經擔任兒童圖書館管理員的工作，直到1941年，她的首部小說《莫法特一家》出版并榮獲紐伯瑞兒童文學獎銀獎后，她才決定開始寫作生涯。她所描述的人物通常都可以在生活中找到原型，所以她的作品十分貼近生活。直到今天，她的作品仍被世界各國的小讀者所津津樂道，永遠也不會因為時間的流逝而褪色。

3、看目錄。

（1）、了解一個作家最好的方式就是閱讀他的作品。

讓我們打開這本書，看看它的目錄，出示目錄。抽生讀目錄。

（2）讀了目錄，你有沒有大概猜到這本書寫的是什么樣的故事？

4、看故事梗概

（六）留下懸念，引發(fā)閱讀期待

1、旺達，一個貧窮的女孩，一個倍受冷落的女孩，一個寬容的女孩，她的身上到底發(fā)生了怎樣感人至深的故事呢？

2、書中還有哪些人物呢？他們和那一百條裙子又有些什么關系呢？

3、“一百條裙子”到底像征著什么？

這一切問題，都會在你打開書后得到答案。

第四篇：《一百條裙子》導讀課

《一百條裙子》導讀課教案

導讀目標：

1.激發(fā)學生閱讀的興趣，引起學生的閱讀期待。

2.閱讀整本書，了解故事內容。導讀過程：

（一）交流導入，引出話題。

1.談話：同學們你們喜歡漂亮的衣服嗎？女孩子喜歡裙子嗎？

2.今天老師要向大家介紹一本經久不衰的書：《一百條裙子》，其中提到了許多漂亮的裙子。你們想不想欣賞一下書中提到的裙子？

（二）走進書本，認識旺達。1.出示圖片，欣賞裙子。

2.你們一定很想知道這些裙子是怎么回事，更想知道它們的主人吧？

（三）了解本書及相關信息。

拿到一本書，我們可以從它的封面、作者、目錄等方面入手，對故事有個全面的了解。

1.了解封面信息。

出示封面，說說你看到了什么，同時，想到什么想說些什么？

要想深刻的了解一部作品，我們應該對它的作者有一個全面的了解。2.出示作者簡介： 3.看目錄。（1）、了解一個作家最好的方式就是閱讀他的作品。

讓我們看看這本書的目錄，出示目錄。抽生讀目錄。目錄

第一章 旺達

第二章 關于裙子的游戲

第三章 晴朗的一天

第四章 競賽

第五章 一百條裙子

第六章 在波金斯山上 第七章 給十三班的一封信（2）讀了目錄，你有沒有大概猜到這本書寫的是什么樣的故事？你們讀過這本書嗎？

4.出示故事梗概

（四）留下懸念，引發(fā)閱讀期待

1.旺達，一個貧窮的女孩，一個倍受冷落的女孩，她的身上到底發(fā)生了怎樣感人至深的故事呢？

2.書中還有哪些人物呢？他們和那一百條裙子又有些什么關系呢？

3.“一百條裙子”到底象征著什么？

這一切問題，都會在你打開書后得到答案。

第五篇：匯報課教案

教 育 實習教 案 08美術學學號：1008401 姓名：馬 燦 專業(yè)：藝術學院 《繪畫的語言》——教案

設計思路

本節(jié)課主要是讓學生了解繪畫的語言和繪畫的表現方法。首先出示運用不同語言表現的繪畫作品，讓同學比較分析他們的不同之處。以問題導入課題，引起學生學習的興趣。分別用對比的方法講解繪畫的語言。繪畫的語言包括很多，本課重點講解線條、明暗、色彩語言。在了解繪畫語言的基礎上，講解藝術家運用這些語言創(chuàng)造了不同的繪畫作品，包括寫實性繪畫、表現性繪畫、抽象性繪畫。最后，出示不同的繪畫作品，請同學運用所學知識欣賞和分析這些作品。

教學目標

1.了解繪畫語言中的線條語言、明暗語言、色彩語言；了解這些語言在繪畫中的作用。

2.了解藝術家運用這些繪畫語言創(chuàng)造出不同表現方法的繪畫作品，包括寫實性繪畫作品、表現性繪畫作品、抽象性繪畫作品。

欣賞、感受、認識和評述古今中外不同類型的美術作品在形象直觀的表現方面的不同特點，以及多種表現手段。

教學重點

藝術語言（線條語言、色彩語言、明暗語言）和繪畫的表現方法。

教學難點

運用繪畫語言和繪畫的表現方法分析繪畫作品。

教學過程

提問：當你高興、傷心、煩惱、痛苦時會用什么方法記錄下這些感受？

教師：繪畫是視覺的語言，它能表達我們的情感。

繪畫創(chuàng)作是運用線條、形體、色彩、明暗等，依據一定的形式法則進行搭配組合，來表達情感、與人交流。

提問：請比較以下作品中的線條給你什么樣的感受？

提問；作品中線條給你的感覺是什么？

提問：什么是明暗語言？

運用色彩的黑白灰關系來顯示物體的立體感和凹凸感。

問這幅畫給你什么感受？色彩的明暗和體積能很好表現出教皇的威嚴和狡詐。

不同的色彩給人不同的感受，藝術家把色彩作為美術最富有表情和某種象征意義的藝術語言。

提問： 這兩幅作品在色彩表現上有什么不同？

教師總結： 條件性色彩是再現物象在特定光線和環(huán)境下呈現的色彩。

固有色色彩是排除了環(huán)境復雜的反射色光對物體本來顏色的影響，依靠顏色的深淺來表現物象。

提問： 這兩幅作品在色彩表現上有什么不同？

教師總結：

情緒性色彩是色彩給予人的情緒的感染，而在畫面中形成一種明顯的色調表情。

裝飾性色彩是畫家從表現意圖出發(fā)主觀進行色彩搭配。

藝術家運用線條、形體、色彩、明暗等，依據一定的形式法則進行搭配組合，創(chuàng)造出不同的繪畫方法。

這兩幅作品真實地再現了生活中的形象。

寫實性繪畫讓人看的是形象內容。雖然對描繪的對象有一定的加工、取舍、改造，這是為了將形象刻畫得更真實。藝術家的主觀情感都隱藏在形象的背后。

表現性繪畫作品以描繪的對象作為媒介，表現的是畫家情感、思想、意念等主觀世界。表現性美術的特征

改變了物體原來的形與色。

不必以物象為媒介，不必受具體物象的約束，用點、線、形、色作為符號，表現純精神的藝術。常表現為激動、煩亂、寧靜、幻影、音樂、噪音等情緒。

《中國民間美術》——教案

教材分析

中國民間美術這一課選自人民美術出版社的高中美術欣賞，本課由民間美術的界定、民間美術的特點和民間美術主要種類介紹三部分構成，羅列了年畫、刺繡、風箏、玩具、編織、剪紙等民間美術。本課結合蘇州地區(qū)的特色，重點介紹年畫和刺繡。

教學目的

通過欣賞中國民間美術，使學生了解什么是民間美術和民間美術的特點，對我們偉大民族燦爛豐富的民間美術有所了解，增加知識，增強民族自豪感，提高學生對民間美術的審美能力，培養(yǎng)熱愛民間美術的情感。

教學過程

1.上課伊始請各組根據課前預習，從老師預先放置的盒子中，集體討論后選出屬于民間美術作品。

師：他們的理由是對還是錯，讓我們看完書本后再評價。請大家看書本75頁。1、2、3、段（板書中國民間美術）

（三）講授新課

1、請每組討論一下，推薦一位評委。[上講臺評價]（4分鐘）。

2、以上就是民間美術的基本特點，講了這么多誰能來概括講一下民間美術大體有哪些種類？

3、同學們知道自己家鄉(xiāng)有些什么民間美術嗎？

1．年畫

我國歷史名城蘇州，物產豐富，文化茂盛，手工藝美冠天下，名家備出，曾有過文征明、唐伯虎、仇英等一大批杰出的文人墨客，其文化底蘊、積淀深厚，年畫深受其影響，追溯起來千年歷史。明代時，出現了木刻年畫，清，雍，乾里，山塘街及桃花塢一帶作坊達50多家，盛極一時。作品不但遠播海內外，還對日本“浮世繪”產生了深遠的影響。太平天國時，山塘街一帶毀于戰(zhàn)火，年畫鋪紛紛遷至唐伯虎居桃花塢一帶，遂以桃花塢年畫命名之，[師邊介紹桃花塢年畫，邊放桃花塢年畫從古至今的社址變遷片斷]，隨著國外石印年畫向我國的傾銷，桃花塢年畫深受威脅，歷經坎坷，幾起幾落，解放后，桃花塢年畫重獲新生，成立了年畫社，新社址在蘇州觀前街宮巷藝石齋內。桃花塢年畫的文化內涵及獨特的制作方法獨樹一幟。年畫作品多次到日、美、意、盧森堡等地展出，被譽為“東方百藝之花”。[欣賞桃花塢年畫的制作過程] [生看完后談自己的感想]

這是桃花塢年畫中影響極深，流傳很廣的傳統(tǒng)代表作畫面呈圓型。中央是頭戴紅花，扎羊角發(fā)髻，活潑天真，憨態(tài)可掬有似稚童，又似老嫗的笑臉，身穿錦團服飾，頸佩長命富貴銀鎖，手棒《各氣吉祥》卷軸，給人喜氣洋洋，富足堂皇的感覺。在構圖形象塑造上特意呈圓型，寓意“團圓”“圓滿”，表達了人們在新春佳節(jié)中盼望家庭和睦，生活幸福，諸事順道的良好的愿望。

桃花塢年畫題材內容相當豐富，除了一些吉祥喜慶之作外，還有小說戲劇類、祈福避災類、風俗時事類，比如這一幅《上?；疖囌尽肪褪欠从钞敃r新事物的一幅風俗畫。同學們以為怎么樣？

[生看完后，通過解釋和互相提問等方法上講臺介紹作品] 生：除了蘇州的桃花塢，還有河南朱仙鎮(zhèn)天津的楊柳青年畫，素有南桃北柳之稱。

2．刺繡

師：看過了年畫，我們一起來看一下各地的刺繡，同學們對于刺繡都有哪些了解呢？（有四大名繡，江蘇的蘇繡、湖南的湘繡、四川的蜀繡，廣東的粵繡。）

師：說起蘇繡，它可是有著三千多年悠久的歷史了，如果把蘇繡比作皇冠，那雙面繡可稱是皇冠上的明珠。什么是雙面繡呢？

3．風箏

放風箏是男女老少都喜歡的集運動、娛樂于一體的活動，同學們放過嗎？今天我們來看看北京的風箏，請大家看書本第5段，討論北京風箏的藝術。[生介紹自己看過的風箏。及放風箏的感受] 4．玩具

[生回憶兒時的玩具] 每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術品。

5．編織

在我國遼闊的土地上各種竹、藤、草、玉米皮遍地都是，勞動人民充分利用其材質，巧妙編織出造型優(yōu)美的盤、籃、鞋、席等實用美觀的工藝品，在我國南方的竹編，勞動人民利用竹材的皮和簧不同澤，竹、冪的寬和窄，編插技法制成不同的竹制品，造型美觀，而耐用的整體形態(tài)達到靜中有色，粗中有細，硬中有柔的藝術效果。[邊介紹邊看各地編織品的錄像] 6．剪紙

剪紙通過在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創(chuàng)造出豐富多彩的生活，你看（邊剪邊展示），是不是很美。

（四）布置作業(yè)（12分鐘）

同學們親手嘗試手工藝制作。[放背景音樂烘托氣氛]

（五）學生作業(yè)[有的剪紙，有的刺繡，有的做泥塑]老師巡回輔導

（六）舉行作品發(fā)表會[布置時放背景音樂《喜洋洋》，烘托熱鬧氣氛]

（七）小結（1分鐘）

師：通過學習《中國民間美術，同學們有什么感想？[生暢談感想]