第一篇：90后經(jīng)典小學(xué)語(yǔ)文課本插圖

90后經(jīng)典小學(xué)語(yǔ)文課本插圖

剛在網(wǎng)上看到的一篇懷舊帖，里面匯集了一些80、90后經(jīng)典小學(xué)語(yǔ)文課本插圖，看到覺(jué)得挺有意思的，拿上來(lái)放放。記得以前小時(shí)候每逢新學(xué)期領(lǐng)新書(shū)時(shí)就特興奮，其中最期待的就是語(yǔ)文課本。因?yàn)槟菚r(shí)課外讀物還相對(duì)匱乏，語(yǔ)文課本總被拿來(lái)當(dāng)故事書(shū)來(lái)看，往往一發(fā)下來(lái)就已經(jīng)迫不及待地打開(kāi)翻看了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，那時(shí)候的童年時(shí)光真美好，時(shí)間也過(guò)得飛快。

各位80、90后，以下這些經(jīng)典語(yǔ)文課本插圖你還記得多少呢？看后是不是覺(jué)得感觸良多啊。《曹沖稱象》：

《司馬光砸缸》：

《贈(zèng)汪倫》：

《完璧歸趙》：

《蜜蜂引路》：

《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地 伽利略》：

《凡卡》：

《小攝影師》：

《伏爾加河上的纖夫》：

《偉大的友誼》：

《烏鴉喝水》：

《小蝌蚪找媽媽》：

《老舍家的貓》：

《琥珀》：

《三味書(shū)屋》：

《三味書(shū)屋中的戒尺》：

《吃墨水》：

《讓我們蕩起雙槳》：

《下雪之后》：

《挑山工》：

《他是我朋友》：

《我的父親李大釗》：

《一夜的工作 敬愛(ài)的周總理》：

《珍貴的教科書(shū)》：

《倔強(qiáng)的小紅軍》：

《我的弟弟小蘿卜頭》：

《飛奪瀘定橋》：

《狼牙山五壯士》：

《盧溝橋的獅子》：

《南京長(zhǎng)江大橋》：

第二篇：五年制小學(xué)語(yǔ)文課本插圖精選

（本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

簡(jiǎn)單的字句自有簡(jiǎn)單的快樂(lè)。耳邊似乎又蕩漾起了久違的朗朗讀書(shū)聲。我們小時(shí)候的課本插圖給人一種很樸實(shí)自然的感覺(jué)，插圖里關(guān)于勤儉節(jié)約，誠(chéng)實(shí)善良的故事深深地影響著我們。不同于當(dāng)今的孩子的課本插圖，人物也全卡通化了，給人一種眼花繚亂的浮躁感。時(shí)代在發(fā)展，韶華終逝去，一些東西想留也留不住。我們的童年也就隨著課本插圖的變換而一去不復(fù)返了。記得小時(shí)候，每個(gè)學(xué)期初，都盼望著老師發(fā)下新書(shū)來(lái)，粗略的翻閱著語(yǔ)文課本?？匆豁?yè)頁(yè)的插圖，是一種小幸福，然后媽媽教我把書(shū)用厚厚結(jié)實(shí)的包書(shū)紙，仔細(xì)包起來(lái)，也是我小學(xué)課本依然能保存到今天的原因吧。

下面的這些課本插圖，你還記得哪些呢？

圖1 挑山工 圖2 伏爾加河上的纖夫

圖3 吃墨水

圖4 小攝影師

圖5 琥珀

圖6 凡卡

圖8 下雪之后

圖9 老舍家的貓

圖10 贈(zèng)汪倫 圖11 不懂就要問(wèn) 戒尺

圖12 完璧歸趙

圖13 我的弟弟小蘿卜頭

圖14 一夜的工作

圖15 司馬光砸缸

圖16 馬踏飛燕 圖17

珍貴的教科書(shū)

圖18 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地

圖19 偉大的友誼

圖20 西蒙

圖21 撈鐵牛

圖22 三味書(shū)屋

圖23 倔強(qiáng)的小紅軍

圖24 我的父親李大釗 圖25 飛奪瀘定橋

圖26 苦柚

圖27 讓我們蕩起雙槳

圖28 盧溝橋的獅子

第三篇：令人懷念的小學(xué)語(yǔ)文課本插圖

令人無(wú)比懷念的小學(xué)課文插圖

1,秋天到了，天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)........2、一只烏鴉口渴了，到處找水喝.........3、樓上樓下，電燈電話.......哎，感慨啊，當(dāng)年小學(xué)生搖頭晃腦讀書(shū)的情形又浮現(xiàn)，那時(shí)看到課本上得那些插圖，感覺(jué)生活是多么神奇和溫馨，連小溪的一個(gè)浪花都擁有可愛(ài)的笑臉，下山的猴子、種魚(yú)的小貓?jiān)谛睦锘旧鲜侨艘话愕臏剀暗纳?，而不是?dòng)物，天空飛舞的風(fēng)箏和小燕子永遠(yuǎn)是那么親切，農(nóng)民伯伯永遠(yuǎn)是滿臉豐收的喜悅，鄰居老大爺和叔叔阿姨們基本上是一家人般的親切，晚上的捉迷藏的公園基本上如同自家的院子不存在被人拐賣的危險(xiǎn)，小河里的水基本上在口渴得時(shí)候可以捧起來(lái)喝，??

雖然，當(dāng)我日益成長(zhǎng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)一切根本不是那么回事，甚至有些丑惡。

但是，與我的童年，這些讓我充滿溫馨和快樂(lè)。不管怎樣，作為孩子，能擁有過(guò)無(wú)邪的童年，是幸福的。

復(fù)雜是社會(huì)，長(zhǎng)大后自會(huì)適應(yīng)，想想如今早熟的孩子們，不知道該為他們高興還是悲哀。

我想，我小時(shí)候那些可愛(ài)的畫面，他們的現(xiàn)在的腦子里是否有過(guò)呢？實(shí)在無(wú)聊，來(lái)貼點(diǎn)小學(xué)課本的插圖，懷念逝去的童年！不知道你還記得多少呢？

1，烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2，2，落花生

3，完璧歸趙....4，景陽(yáng)岡...嘿嘿

那時(shí)候老師也沒(méi)有說(shuō)過(guò)老虎是保護(hù)動(dòng)物來(lái)著....5，這個(gè)叫什么？不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來(lái)的畫不同...6，狐假虎威...吼吼..7，皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...8，猴子撈月...9，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..10，小壁虎找尾巴....11，下雪啦，下雪啦...雪地里來(lái)了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著啦!

嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..12，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因?yàn)楦髯缘母甙嗷テ缫?。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不能因?yàn)樽约耗茏瞿撤N事情而沾沾自喜。也不能因?yàn)樽约翰荒茏瞿撤N事情而垂頭喪氣。

13,司馬光砸缸...14，這個(gè)實(shí)在想不起來(lái)叫什么了...大概是說(shuō)一個(gè)老人捕到一條神魚(yú)，魚(yú)求老人放過(guò)它，它能滿足老人的任何愿望，但是老人的妻子太貪心，結(jié)果到最后什么都沒(méi)得到...15，狼牙山五壯士...學(xué)了這個(gè)文章之后，就愛(ài)上了槍戰(zhàn)片...16,大森林的主人...應(yīng)該是這個(gè)名字了...17,達(dá)芬奇畫雞蛋...18，好像叫 雨中情...不知對(duì)不對(duì)..19,初冬~當(dāng)時(shí)真是羨慕他們，可以大吃柿子...20，幸福是什么...幸福就是貓吃魚(yú) 狗吃肉 奧特曼打小怪獸

21，小木船..大概講珍貴的友情啥的..22，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...23，這個(gè)印象很深...月光曲

24，西門豹說(shuō)：“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看她長(zhǎng)得俊不俊?！?一會(huì)兒把姑娘領(lǐng)來(lái)了。

西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對(duì)河伯說(shuō)一聲，另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天送去?！?說(shuō)完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

等了一會(huì)兒，西門豹說(shuō)：“巫姿怎么還不回來(lái)？讓她徒弟去催一催。”又將她一徒弟投進(jìn)河里。

等了一會(huì)兒，又將她另一徒弟投進(jìn)河里。.......好吧，我承認(rèn)，這是我接觸的最早的很黃很暴力的文章

25,畢升

26，這個(gè)不記得了..好像叫列寧吧

27,這個(gè)也忘了...-_-||

28，少年閏土...嘿嘿..29，只記得軍需處長(zhǎng)了---長(zhǎng)征不怕遠(yuǎn)征難

30，小足球賽

31，楊科..不知道還有誰(shuí)記得 記憶中好像挺凄慘的..32，難忘的一課...不太記得了--

33，打碗碗花...34，忘記了..35,這個(gè)應(yīng)該都記得吧，我的伯父魯迅先生..36，讓我們蕩起雙槳...還學(xué)過(guò)唱同名歌曲呢..37，伏爾加河上的纖夫..38,鳥(niǎo)的世界...當(dāng)時(shí)還真向往..39，小攝影師..40，小站..41，夜鶯的歌聲...外國(guó)版的放牛娃？

42，奴隸英雄...猛！

43，記得叫 琥珀..44，苦柚..45，那片綠綠的爬山虎...不記得了..46,蟋蟀的家

47，翠鳥(niǎo)..嘿嘿，當(dāng)時(shí)幻想著要捉一只呢..48，凡卡 寫信給爺爺?shù)姆部ǎB地址都不知道..不知道他爺爺現(xiàn)在收到?jīng)]..49，我家的貓..50，她是我的朋友...好偉大的童鞋..51，馬踏飛燕..嚯嚯..52，吃墨水..俺當(dāng)年還真學(xué)習(xí)吃了次墨水呢，被罵了一星期..呵呵

53，一夜的工作 這個(gè)不多說(shuō)，敬禮

54，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

55，挑山工...56，第一場(chǎng)雪.57，珍貴的教科書(shū)..

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的作用

小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的作用不容忽視

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學(xué)生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分挖掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在新、異、奇的情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識(shí)，從而達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。

第一、利用插圖導(dǎo)入新課，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代教育家提倡“樂(lè)學(xué)原則”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者，樂(lè)者趣也。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)好。小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖就是針對(duì)兒童認(rèn)知心理，運(yùn)用生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新奇、有趣、親切的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《親人》一課時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看，她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真的是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二、利用好插圖，可以幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難

點(diǎn)。課文中有的插圖體現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可用插圖來(lái)幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《豐碑》第七自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，回答下列問(wèn)題：倚靠在樹(shù)桿下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動(dòng)作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定安詳？通過(guò)指導(dǎo)看圖，避免了抽象的講解說(shuō)理，使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會(huì)詞句的含義。這樣一節(jié)課下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。既訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)人的觀察能力，又幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容；既提高了學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地觀察描繪人物的能力，更準(zhǔn)確地把握了老戰(zhàn)士這一人物典型的形象。

第三、利用好插圖，能幫助學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容。如教學(xué)完《長(zhǎng)城》一課后，教師可讓學(xué)生看圖后進(jìn)行總結(jié)：看著這蜿蜒盤旋，氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長(zhǎng)城，想起那些古代勞動(dòng)人民是使用著怎樣簡(jiǎn)陋的工具，又用著怎樣的毅力來(lái)完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程。同學(xué)們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？由此，讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)，贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

第四、充分利用好插圖，能讓學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。新教材中的不少課文需要記憶背誦，這無(wú)疑會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)一定的難度。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)中注意把插圖轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生就容易記憶了。如《盧溝橋的獅子》

一課，課文要求學(xué)生背誦描寫?yīng){子形態(tài)的第二自然段，由于獅子的形態(tài)一共有五種，學(xué)生很容易混淆。文中配了三幅插圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)了出來(lái)，憑借這一優(yōu)勢(shì)，我們可以先讓學(xué)生熟讀課文，大略記清獅子形態(tài)的順序，再多次引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并讓學(xué)生配以相應(yīng)的動(dòng)作，接著拋開(kāi)文字內(nèi)容，讓學(xué)生看插圖進(jìn)行記憶背誦，結(jié)果平時(shí)難以背出來(lái)的學(xué)生也就很快背出來(lái)了。

第五，借助插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是啟蒙打基礎(chǔ)階段。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)放在首要地位。因?yàn)樾W(xué)生只有觀察得好，才有可能把作文寫好。小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖很多，要充分發(fā)揮其作用，就要求教師在教學(xué)中充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)觀察的方法，增強(qiáng)觀察的能力，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《小站》一文時(shí)，可先讓學(xué)生觀察課文的插圖，說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再將學(xué)生引入課文，了解作者的觀察和寫作順序，讓他們從中學(xué)習(xí)觀察方法；當(dāng)完成這課教學(xué)后，再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《小站》一文的觀察方法，親自觀察校園的一角或自家、鄰居的小院；最后指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的東西及自己的感受寫下來(lái)。這樣，就能降低習(xí)作的難度，讓絕大部分學(xué)生從一開(kāi)始就能嘗到習(xí)作成功的快樂(lè)，從而讓他們從小增強(qiáng)習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。

第六、利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生收

獲創(chuàng)新的花朵。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，而且可以開(kāi)拓兒童的想象?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀。小學(xué)生的想象力非常強(qiáng)，只要教師創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，他們就能展開(kāi)豐富的想象，不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)中，只要我們多選取一些激發(fā)學(xué)生興趣、想象豐富的事例，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦提高，就會(huì)展開(kāi)非凡的想象，他們的思維就會(huì)絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的火花。如高鼎的《村居》，作者將自然景物和活動(dòng)的人物巧妙地融合在一幅畫面里，賦予了早春二月鄉(xiāng)村景物新的意境，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。充滿生機(jī)，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讓人讀來(lái)心曠神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一顆童心仿佛也飛到了空中，讓人浮想聯(lián)翩，令人神往。教學(xué)時(shí)，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？伴著美妙的古箏樂(lè)，學(xué)生的思維自由馳騁，仿佛身臨其境。你聽(tīng)：地上的小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上快樂(lè)的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸，輕輕地?cái)[來(lái)擺去，放學(xué)回來(lái)早的孩子，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏??”特別是對(duì)孩子放風(fēng)箏內(nèi)容的想象，更讓我們感受到了學(xué)生創(chuàng)新的光彩正漸漸絢爛。

生1：哦---放學(xué)了，同學(xué)們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自己的風(fēng)箏，議論著怎樣進(jìn)行風(fēng)箏比賽??

生2：一個(gè)扎著小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風(fēng)箏，一邊跳，一邊叫“快！快！”“注意，小心掛在樹(shù)枝上”??

生3：快看喲！我的風(fēng)箏正在和云朵比高低嘞！在這個(gè)拓展的過(guò)程中，學(xué)生眼觀畫面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造的過(guò)程。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睈?ài)想象是學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生自由的聯(lián)想。

1、提出假設(shè)，啟發(fā)想象

教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)觀察圖上能看到東西外，還要啟發(fā)學(xué)生想象圖上沒(méi)有出現(xiàn)的東西?；虬褕D上的內(nèi)容作一假設(shè)，變換，讓學(xué)生想象新的條件下的新情況，不斷提高學(xué)生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的結(jié)果方式讓小松鼠犯難了，而插圖幫助小松鼠解開(kāi)了心中的疑問(wèn)。教學(xué)中，一位教師作了假設(shè)，把小松鼠假設(shè)為小蚯蚓，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小松鼠來(lái)到地下會(huì)看到什么，它會(huì)怎樣想呢？愛(ài)想象的低年級(jí)學(xué)生對(duì)于這樣的假設(shè)很感興趣的。有的小朋友說(shuō)：“小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會(huì)兒看到了一串串花生，它終于明白了，原來(lái)花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下，而不是掛在枝頭?！庇械恼f(shuō)：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀

爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了地面。”??這樣的想象訓(xùn)練滿足了學(xué)生的愛(ài)想象的心理，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

插圖直觀、形象，易于小學(xué)生接受。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)的情景。在教學(xué)中，一位教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，首先著眼于整個(gè)畫面，對(duì)各種事物都進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)大略的了解。在觀察整個(gè)圖畫的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察邱少云的動(dòng)作和面部表情，最后引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面的事物聯(lián)系起來(lái)，想象邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中所沒(méi)有或比原文更生動(dòng)、更形象的情景來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面，從而進(jìn)一步體會(huì)邱少云的內(nèi)心世界和他不怕?tīng)奚?yán)守紀(jì)律的精神。

第七，充分利用好插圖，挖掘課文中美的因素，讓學(xué)生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。

1、讓學(xué)生在展現(xiàn)情境中感知美。課文插圖以形象、直

觀的畫面展示了課文內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)樯术r艷，生動(dòng)逼真，又使它具有一定的美育功能，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生看圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)美之情。人教版第十冊(cè)《阿里山的云霧》一文第二自然段，作者描繪了一幅美不勝收的圖畫，教師可在學(xué)生學(xué)課文過(guò)程中，適時(shí)出示課文的插圖讓學(xué)生觀察，體會(huì)文章中的“籠罩”、“遮蔽”、“籠著”、“匯成”、“漂浮”、“插”等詞語(yǔ)，想象千變?nèi)f化的秀美畫面，體會(huì)作者對(duì)阿里山云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學(xué)生帶入風(fēng)景優(yōu)美的避暑勝地-------阿里山，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，同時(shí)也使學(xué)生受到美的熏陶。

2、讓學(xué)生在讀讀畫畫中表現(xiàn)美。一篇好的寫景文章，一首詩(shī)歌，往往就是一幅深刻意蘊(yùn)的畫。以圖配文，可幫助學(xué)生把美的感受上升到美的認(rèn)識(shí)?！赌航鳌愤@首古詩(shī)詞句優(yōu)美，淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、畫圖、涂色理解詩(shī)的意思，感受詩(shī)的美景。①讀詩(shī)。學(xué)生借助注釋、字典讀詩(shī)，邊讀邊畫，教師巡查指導(dǎo)，抓重點(diǎn)詞“鋪”、“可憐”組織討論，為學(xué)生釋疑、解難。②畫畫。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖并聯(lián)系生活實(shí)際畫出夕陽(yáng)、江面、露珠、新月。初步感知詩(shī)中所描寫的景物。③涂色。繪好草圖后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽(yáng)的余輝斜照江面的景色，來(lái)表示“一道殘陽(yáng)鋪水中”的意思。江面的一半用

碧綠色來(lái)涂，表示未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽(yáng)的余輝映照在江面的顏色。

三、四句詩(shī)，可讓學(xué)生大膽想象，將露珠、新月融為一幅圖，再配上草綠，深藍(lán)色的夜空??綠、墨、藍(lán)等顏色的大膽使用，勾勒出深秋時(shí)節(jié)夜晚的幽深意境。④吟詩(shī)。通過(guò)畫畫、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》圖躍然紙上，此時(shí)，再讓學(xué)生看著圖反復(fù)吟詩(shī)，詩(shī)畫交融，學(xué)生就深深地領(lǐng)悟了全詩(shī)描繪的美麗景色。學(xué)生運(yùn)用不同的彩筆、圖案，借助插圖，在紙上涂抹出不同的色彩，這簡(jiǎn)單的形式把每個(gè)學(xué)生隱形的思維過(guò)程外現(xiàn)了，教學(xué)活動(dòng)收到了較好的效果。

我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視插圖的作用，每一幅插圖都從不同的角度，具體、形象、直觀地提示著教材中某一方面的重要內(nèi)容，讓學(xué)生借助插圖理解課文內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、審美、觀察等能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力及個(gè)性。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本插圖的利用

淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本插圖的利用

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在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中，每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖具有形象、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，這種圖文并茂的教材編排，符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。因此，我作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)一直很注重充分、有效地發(fā)揮課文中插圖的作用，來(lái)積極培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。１ 運(yùn)用插圖培養(yǎng)觀察力

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程。低年級(jí)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。如：從一年級(jí)下學(xué)期起就要培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察能力。即由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到一定的提高。２ 利用插圖培養(yǎng)理解能力

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

2.1 利用插圖，初步感知。低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)具體可感的彩圖興致勃勃，教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如：我在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看第一張圖：現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)什么樣？再出示第二張圖：很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，它長(zhǎng)著一對(duì)翅膀呢！學(xué)生由于強(qiáng)烈的好奇心，這樣一下子，就可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課文的內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 利用插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.2.1 要把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。我記得人教版教材編寫中心的一位專家說(shuō)過(guò)，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文內(nèi)教學(xué)一般不要做主動(dòng)性的講解，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，不理解課文意思，可以看圖畫?？梢?jiàn)，通過(guò)圖畫來(lái)解釋有關(guān)內(nèi)容是適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。比如，在教學(xué)《詠華山》時(shí)，從文字上看，“只有天在上，更無(wú)山與齊”。學(xué)生很少有這樣的體驗(yàn)，而兩幅圖畫緊扣文章內(nèi)容，前者從人物的神態(tài)和動(dòng)作看，就能直接感受到“華山真高??！”后者的兩個(gè)人居高臨下，又使人覺(jué)得確實(shí)是“舉頭紅日近，回首白云低”。試想，讀讀優(yōu)美的文字，看看多色的圖畫，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一種享受嗎？若置身于此情此景，說(shuō)不定有人也會(huì)和寇準(zhǔn)一樣，吟誦幾句好詩(shī)呢。

2.2.2 要把圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，不但要重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還要特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一幅圖畫，如果調(diào)動(dòng)了已有的經(jīng)驗(yàn)，那么就容易入境生情，產(chǎn)生對(duì)事物新的認(rèn)識(shí)。再如教學(xué)《口語(yǔ)交際——春天來(lái)啦》時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)春天會(huì)有不同的感受，教師如能鼓勵(lì)學(xué)生想想自己印象中的春天，再看看書(shū)上的圖畫，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)角色去體味，必定能聽(tīng)到燕鳴，聞到花香，感到春風(fēng)的撫摸，然后再相互交流、相互啟發(fā)，也許就能上出一節(jié)事半功倍的好課。

2.2.3 要把圖畫和語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。圖畫作為輔助讀書(shū)的工具，盡管能夠傳遞比較多的信息，但它為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字服務(wù)的作用是不容置疑的。在學(xué)生初步掌握內(nèi)容以后，用多媒體或掛圖做背景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生或看圖背誦、復(fù)述、分角色表演，或看圖寫幾句話，效果一定不錯(cuò)。

2.2.4 要把圖畫和探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定有熟悉和陌生之分。有些課文盡管提供了圖畫，但因?qū)W生心中沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)模塊，也難以構(gòu)建起新的知識(shí)來(lái)。如《母親的恩情》、《歡樂(lè)的潑水節(jié)》等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較遙遠(yuǎn)，但我們完全可以在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生從圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)找尋資料，或請(qǐng)教他人。這樣的過(guò)程，不但有助于學(xué)生擴(kuò)大閱歷、豐富自我，而且還能培養(yǎng)學(xué)生初步的探究自學(xué)能力。

2.3 利用插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體、形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。如：教學(xué)《一株紫丁香》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中的小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭颤N透過(guò)門上的玻璃，爭(zhēng)著向屋里看？她們?cè)陂T外深情地看著、等著，這說(shuō)明了什么？由此體會(huì)同學(xué)們對(duì)老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長(zhǎng)的教育。

３ 巧用插圖培養(yǎng)想象力和豐富的情感

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，只有要求學(xué)生透過(guò)圖畫內(nèi)容想象隱含在圖畫背后的事物，才能使畫面上的人物活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有電影場(chǎng)面感，也才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。因此，讓學(xué)生在細(xì)致觀察和欣賞的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真反復(fù)地體會(huì)作者作畫的意圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。４ 活用插圖培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力

低年級(jí)小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序。為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為中年級(jí)的寫作打好基礎(chǔ)，就要活用插圖這一直觀手段。如：教學(xué)第四冊(cè)《識(shí)字1》中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中表現(xiàn)春天的事物、場(chǎng)景，再在學(xué)習(xí)四組和春天有關(guān)的詞語(yǔ)之后，就鍛煉學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說(shuō)的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段“春天來(lái)了”的小片段，這樣既加深了對(duì)圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并非通過(guò)簡(jiǎn)單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級(jí)起就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說(shuō)話能力。從簡(jiǎn)單地說(shuō)一兩句話，到說(shuō)幾句意思連貫的話，到說(shuō)一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說(shuō)得具體、說(shuō)得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使之達(dá)到表述能力、寫作能力的提高。