第一篇：用故事教育學生

用故事教育學生：

好教師必須會講故事

——新書《用故事說話——教師必備的教育素養(yǎng)》序言

（1）故事是生命里的一盞燈

最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點??！

這是魏巍老師在他的《我的老師》中記敘的故事，情真意切、生動形象，惟妙惟肖滴給我們勾畫了一位寬容博愛、機智幽默的女教師形象。

開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞?，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

這是劉紹棠老師在他的《師恩難忘》中記敘的故事，繪聲繪色、細膩真實，使一位機智幽默、可親可敬的鄉(xiāng)村教師活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學。

可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

這是魯迅先生在他的《藤野先生》中記敘的故事，刻畫細致、語言淳樸，讓我們似乎看到了在求學過程中曾經(jīng)關(guān)懷、呵護、幫助和培育過我們的那些老師。

拙劣的教師總是各有各的不同，真正優(yōu)秀的教師卻大致相似。每一個讓學生喜歡的教師，每一個使學生懷念的老師，都是“有故事”的教師。若干年之后，我們?nèi)魏稳嗽倩貞洰敵醯膶W習生活。老師講得公式、定理、概念……往往都忘記了，背誦的課文、做過的問題、考過的測試……往往都模糊了。唯一銘刻在記憶深處的，就是師生之間、同學之間一起創(chuàng)造一起經(jīng)歷的那些場景、那些情感、那些體驗，特別是那些場景、情感、體驗交織融合在一起的故事。

（2）故事是教育智慧的火

有個叫張?zhí)斓耐瑢W是個違紀大王，以前的老師都讓他煩透了。面對這樣的學生，該怎么教化呢? 這天班會課，我給大家布置了一道家庭作業(yè)──“找優(yōu)點”。第二天，本子交上來后，一查，沒有張?zhí)斓摹?/p>

我把張?zhí)煺埖睫k公室，問：“張?zhí)彀。阍趺礇]交本子呢?”張?zhí)鞗]有吱聲?！霸趺?，忘記找優(yōu)點了?”張?zhí)鞊狭藫项^說：“老師，我沒有優(yōu)點?！薄霸趺礇]有優(yōu)點?我已經(jīng)看出你有好幾個優(yōu)點了?！蔽倚χ鴮λf?！袄蠋?，我真沒有優(yōu)點，全是缺點。” 我摸了摸張?zhí)斓念^，說：“那這樣吧，你回去再找找，明天來告訴我?！?/p>

次日，張?zhí)烊缂s來到我辦公室。他不好意思地說：“老師，我找到了，可只有一個——我心眼好。”“心眼好，這是很大的優(yōu)點??！”我高興地說，“你不只是心眼好。你能遵照老師的吩咐，回去認真找了，這不也是優(yōu)點么?還有，你非常誠實，有一說一，這也是優(yōu)點。還有……”魏老師連著幫張?zhí)煺伊撕脦讉€優(yōu)點。

“老師——”張?zhí)旒t著臉說，“我沒有你說的那么多優(yōu)點。”

聽到這里，我話鋒一轉(zhuǎn)：“張?zhí)彀?，你只有七八個優(yōu)點，不像有些同學有幾十個優(yōu)點，他們隨便丟掉一個優(yōu)點沒關(guān)系，可你丟不起??！優(yōu)點越少就越要珍惜，你說是不是？”張?zhí)於碌攸c點頭。

自此以后，張?zhí)炀拖駬Q了個人似的。漸漸地，他的優(yōu)點越來越多，學習成績也一點點提高了。期末考試，張?zhí)扉T門功課都及格了。我教的語文，他竟然考了80多分。

古人云：數(shù)子十過，不如獎子一長。魏老師可謂深諳其中真諦。對張?zhí)爝@樣的后進生，魏老師沒有排斥，更沒有放棄，而是用“放大鏡”幫助他們尋找自身的閃光點，進而去放大這些閃光點。讀了這個故事，我們無不被魏老師機智、寬容的胸懷所嘆服和感動，給我們對后進生的教育以很多借鑒和指導。

校園的花房里開出了一朵很大的玫瑰花，全校的同學從沒見過這樣大玫瑰花，就都趕來看，紛紛稱贊不已。

有一天早晨，我正在花園里散步，看到幼兒園的一個小朋友跑過來把那朵玫瑰花摘下來，拿在手里，往外走。

我很想知道這個小女孩為什么摘那朵玫瑰花，就彎下腰，親切地問：“小朋友，你為什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很認真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告訴她學校里開了這么大的玫瑰花，她不相信，我摘下來拿回去讓她看看，看完就送回來?！?/p>

聽了孩子天真的回答，我的心被震憾了。我牽著小女孩，來到花房里，又摘了兩朵大玫瑰花，對小女孩說：“這兩朵玫瑰花一朵是獎勵你的，因為你是一個有愛心的孩子；另一朵是送給你媽媽的，她養(yǎng)育了一個你這樣好的孩子?！?/p>

看了這個故事，我們在驚嘆蘇霍姆林斯基高超的教育藝術(shù)的同時，怎能不引起我們的反思：如果這個“犯了錯誤”的小女孩遇到我，我會怎么處理？我們的心中還有沒有人性美與人情美、同情心與憐憫心？我們心中的玫瑰花有沒有凋謝？而在這種省思和叩問中，我們的專業(yè)能力和教育智慧不知不覺地提高。這些經(jīng)典的教育故事，是教育先哲和大師們教育智慧的濃縮。猶如一把火，可以點亮我們心中的許多困惑。我們往往很難記住和消化他們的教育理念，但是，這些故事卻給我們打開了走近古今中外優(yōu)秀教師的另一扇門，使一個個慈悲、博愛、高貴的靈魂變得真實而親切。

（3）故事可以打開心靈的鎖

教師在教育過程中是否想過這樣的問題：學生犯了錯誤，用什么樣的方式處理最有效？粗暴的訓斥、嚴厲的職責、惡狠狠的話語？……我曾多次看見學生當著教師的面摔門拂袖而去的一幕。滿口道理的談話、說三道四的側(cè)擊、嘮嘮叨叨的說教？……這世界上苦口婆心的母親太多了，而真正聽話的兒子卻又太少。也曾見過教師和藹耐心地對一名學生作了兩個多小時的思想工作，學生最后卻睡著了的真實場景。我想，面對學生問題，教師首要考慮的是，用什么樣的話語最能打動學生的心？你有沒有過別人簡單幾句話就讓我們深深感動的體驗，你有沒有過我們輕輕幾句話卻讓學生淚流滿面的經(jīng)歷？學生的成長離不開故事，學生與故事有著一種融合感，故事對學生具有一種普遍的吸引力，絢麗斑斕、情節(jié)生動曲折的故事不僅能帶給學生們無數(shù)的歡笑和快樂，而且也能帶給學生們深刻的啟示和思考。故事是一種語言，故事是一種情感，故事是一種繪聲繪色的表演，用講故事來解決學生的思想問題，可以收到事半功培的效果。

比如，當你看到有些學生學習無進取之心，感到束手無策時，可以講這樣的故事：20世紀初期，美國最大的福特公司的一臺電機出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個月都修不好。在束手無策的情況下，有人向公司推薦了當時已經(jīng)移居美國的德國科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機旁邊仔細觀察、計算了兩天后，就用粉筆在電機的外殼上畫了一條線，說：“打開電機，在記號處把里面的線圈減少16圈?！比藗儼胄虐胍傻卣账脑捜プ?，結(jié)果，毛病果真出在這里。電機修好后，有關(guān)人員問他要多少酬金，他說：“一萬美元！”?。恳蝗f美元！那人還以為自己聽錯了呢！于是，便要求斯坦門茨列一張帳單說明費用的支出。斯坦門茨寫到：“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪里畫這條線9999美元?！睅嗡偷搅斯纠习迥抢铮习蹇戳撕筮B連點頭，很快照付了一萬美元，并用重金聘用了他。

很多人其實都知道知識的重要性這個道理，但究竟知識的價值如何體現(xiàn)？我們的大多數(shù)學生卻很迷茫，如何貫徹新課程教改精神，讓學生真正感覺到“學”可以致用，變被動學習為主動學習，真正體會到學習的快樂，這個故事一定會讓大家明白很多。再比如倡導學生文明禮貌，我們只講大道理，只規(guī)定不準這樣或那樣，無疑是機械生硬、落不到實處的。如果我們引用幾個具體生動的例子，讓學生對比自己的實際行為，明確文明就在身邊、文明體現(xiàn)于點滴的小事，并不是高不可攀，則會產(chǎn)生強烈的轟動效應(yīng)。故事中的主人公，很可能會成為學生自我評價、自我完善的一面鏡子，會成為學生向善向美的一座燈塔。

這些小故事，富有哲理性、啟發(fā)性，能令人深思，催人奮進。世事變遷、歲月流逝，從懵懂年少到滿頭銀發(fā)，忘記了父母老師那些叮嚀嘮叨，但這些故事卻深深銘記于心。大家知道，班主任主要是做學生的思想工作，這就免不了說教；但是在很多情況下，我們枯燥空洞的泛泛說教令學生心煩討厭，經(jīng)常會出現(xiàn)教師大會小會強調(diào)不斷，而學生卻依然故我視而不見的尷尬局面。

教師在教育過程中，要面對形形色色富有個性的學生以及他們之間的各種矛盾沖突，的確具有很大的挑戰(zhàn)性。所以，能夠深入淺出地講述一些相關(guān)的富于啟迪的故事，就能有效地化解問題，更好地幫助學生的成長和發(fā)展。

（4）會講故事的教師都是有心人

學會講故事，首先需要有“愛”。對孩子無限的熱愛，對教師工作的無限熱愛。有了愛，才能不滿足于一般知識的傳授，而是更精心于知識傳授的形式、載體、過程，更“計較”于知識傳授的結(jié)果，更在乎孩子們是否真正做到“入耳”、“入腦”、“入心”。

學會講故事，還要做個“有心人”。要勤于思考。有了思考和積累，才能有豐富的故事素材，才能留意到孩子們真正感興趣的話題，掌握孩子的語言方式和思維習慣，將大道理以孩子們喜歡的方式講述出來。

只要用心積累，或經(jīng)典或樸實的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等，在生活或文學中比比皆是；班主任也可以讓學生從書、網(wǎng)絡(luò)、生活中廣泛搜集，然后加工整理成具有班級特色的校本教材；當然最美的還是讓“自己”走進故事，用自己愛心和智慧喚醒、升華學生心靈中固有的真善美。

講故事不僅是我們個人的趣味之事，中華五千年的文明史就是由一串串生動的故事構(gòu)成。精彩的故事有時會影響歷史的進程，改變?nèi)艘簧拿\。毛澤東所講的“進京趕考”的故事，使人民政權(quán)在建立之時就站穩(wěn)了腳根。英戰(zhàn)時，英國首相丘吉爾的堅毅與情感并融的故事，既鼓舞了民眾，又使英倫三島免遭涂炭。林肯機智幽默的故事，拉近了他和民間的距離，民眾把他推向美國的權(quán)力顛峰。講 故事中有教師的真功夫：故事的區(qū)域范圍就是教師的視野寬度，故事的時間跨度衡量出教師縱向的歷史感受，故事的內(nèi)容展現(xiàn)了教師的價值標準，故事的優(yōu)劣又反映了教師的思想境界。

但凡強調(diào)教育和激勵的領(lǐng)域，講故事往往充當了高效的教學工具，是強有力的達成預(yù)想目標的戰(zhàn)略措施，它比宣講道理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、比集體空喊的精神勝利更能穿透時間與空間，更有效益與價值。正如一些真實感人的故事總能帶給我們深刻的思考與震撼。研究表明，以事例或故事的形式出現(xiàn)的信息更容易也更準確地被我們記住和理解。一個活生生的故事，最好是真人真事，有明確的時間地點，講述的語言豐富多彩，其震撼性和沖擊力往往百倍于單純的說教。講故事可以大大提升教師的魅力！無論是自我教育還是我們教育學生，講故事都是溝通思想或教育引導的一種具有說服力的有效方法。一名優(yōu)秀的老師，不僅要學會用故事育人，還應(yīng)當學會用故事詮釋自己的教育理念和精神追求。

（5）好教育，一定要有好的故事

故事令人親切而偉大。假如沒有故事，孔子不會被我們膜拜；假如沒有故事，陶行知不會受人敬仰；假如沒有故事，安徒生不會令孩子癡迷；假如沒有故事，《三國演義》不會這樣膾炙人口；假如沒有故事，即使曾為時代道德典范的雷鋒，也早已被人們忘記……

故事賦予事物以價值與意義。假如沒有“亞當夏娃”的故事，人類就沒有神秘的起源；假如沒有“嫦娥奔月”的故事，月亮就不會如此嫵媚；假如沒有“孟姜女”的故事，長城只是一堆磚頭；假如沒有“白娘子”的故事，雷峰塔早已無人問津；假如沒有明清帝王的各種故事，即使規(guī)模宏大的故宮也只是一間間不老不新的屋子……

故事使我們感受生活的充實與幸福。其實，人生就是書寫自己的故事，我們既是這個故事的編導，也是這個故事的主角。一段經(jīng)歷之所以刻骨銘心，是因為有或痛楚或快樂的故事；一個人之所念念不忘，是因為我們曾和他（她）編織了精美的故事；一個事情之所以記憶猶新，也是因為它是早已融入了我們生命成長的故事。童年的天真、少年的輕狂、青年的夢想……故事承載著我們對生活的愛戀、人生的思考、未來的希望；工作的感悟、現(xiàn)實的困惑、創(chuàng)新的嘗試……故事承載著我們對教育的信仰、學生的熱愛、人生的追求。鐵打的營盤，流水的兵。假如沒有故事的記錄，我們的教育生活也便了無痕跡。

期盼所有的老師們都學會講故事、喜歡講故事，讓孩子們在一個個動聽的故事當中，接受文化知識，感悟人生道理。素質(zhì)教育側(cè)重于培養(yǎng)人，教師一定要重視故事在學生發(fā)展過程中的作用。童年的誠真開始被理解和內(nèi)化，那是“狼來了”的故事；童年的思維曾被拉向遙遠的太空，那是夏夜外婆芭蕉扇下牛郎織女的傳說；創(chuàng)新的興趣曾在頓悟中被激發(fā)，那是司馬光砸缸的故事；上中學了，牛頓觀察蘋果落地的故事，使我們至今仍對萬有引力公式念念不忘；走向工作崗位，東漢名臣楊震的天知、地知、你知、我知的拒收禮金的故事，又使我們堅守做人的本分……

教育就是引領(lǐng)人過一種更深刻更精彩的生活。好的教育，一定有好的故事；好教師，一定要能給學生留下故事。能給學生留下故事，是大智慧的追求。

打開這本書，與你相擁的不僅是或富含哲理或感動人心的故事的熏陶與潤澤，更是一個教育新生活的開始。

第二篇：教育故事《用愛心做教育》

我的教育故事

——用愛心做教育

紅山區(qū)小房小學 薇薇

教育是需要愛心做基礎(chǔ)的，沒有愛心的教育僅僅是個混飯的職業(yè)，具有愛心的教育才是真正的教育，才是讓人快樂奉獻一生的事業(yè)。作為老師只有愛學生，才能充滿激情，才能以誠相待，春風化雨。正如于漪老師所說：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來”。愛是教育的前提；但遠不是教育的全部。由愛而升華為責任——對孩子的一生負責，這才是教育的真諦。

“身正為師，德高為范，身教勝于言教"。在那個瑟瑟秋風吹來的時候，我真正的體會到師生之間的心靈相通。

故事發(fā)生在一個雨后的深秋十月。一天課間，我正在班級批改作業(yè)，幾名男生匆匆跑進教室，大喊著“老師老師快去看看吧，孟慶堯在水坑里玩呢！”“您快去看看吧！”......聽了孩子們七嘴八舌的訴說，我又氣又急，這樣的季節(jié)里跑去淌水，多冷??！我連忙跑向操場，只見操場盡頭的低洼處形成了一個小水坑，小慶堯正光著腳站在水中。我一把把他拉到一邊，又迅速幫他穿上鞋。我把他帶到辦公室，看著他那雙瑟瑟發(fā)抖的小腳丫和早已經(jīng)濕透的鞋子，已經(jīng)不忍心再去責怪他了。我俯下身子輕輕地撫摸著他的頭問：“慶堯，這么冷的天你怎么跑去淌水呢？”他慢慢地抬起頭，小聲地告訴我“老師，我昨天晚上沒洗腳，怕同學們嫌我腳臭?！蔽覇∪皇?，不管什么理由了，還是先換鞋吧！我等不及他的慢性子，自己動手去脫他的鞋和襪子，開 始他還不好意思直躲閃，后來看到老師堅持，小慶堯便坦然地靠在椅背上，享受著這份溫暖。我邊給他脫襪子邊想“這哪是昨晚沒洗腳啊，一雙小腳又臟又臭！”脫完襪子，又有了新的問題，穿什么呢？總不能讓這雙冰冷的小腳繼續(xù)凍著。有了，我找來衛(wèi)生紙，像纏繃帶一樣把他的腳一圈一圈地包起來，包得厚厚的；有了“襪子”還缺“鞋子”，沒辦法我只好犧牲自己的毛巾，把它包在“紙襪子”外面。當我一邊用手給他捂腳，一邊得意地欣賞自己的作品時，發(fā)現(xiàn)小慶堯正用感激的眼神看著我，我微微地笑一笑，轉(zhuǎn)身離去給他家長打電話。上課時，為了避免引起同學們的嘲笑，我又特意安排了一些學習任務(wù)讓他在辦公室里學習。

這件事慢慢的過去了，但就是這樣一次心靈的對話，讓孩子學會了感恩，并付之于人。

過了不久，我校舉行了一次為患心臟病的貧困學生捐款的活動。當天下午，當禮堂里想起了“愛的奉獻”的歌聲，當廣播里傳出“捐款活動開始”的號召聲時，同學們紛紛慷慨地掏出口袋里的零花錢，小慶堯也毫不猶豫的把自己的103元錢投入捐款箱。對于一個生活在城市里的孩子，這些錢可能并不多，可這是一個生長在偏僻農(nóng)村的孩子，他的父母不在身邊，他一直跟著幾個修行的師父生活，我了解到這些錢是他用了整整一年的時間攢下的零用錢。這時，我潸然淚下，孩子的善良、質(zhì)樸震撼了我的心靈。

上課的時候，我向全班同學告知這件事情，大家把目光投向了小慶堯，同學們有的是感動，有的是自愧不如；有的是羨慕，還有的是 稱贊。一個十歲的孩子，他這顆美麗和純潔的心靈，在幼小的心田里播下了人間大愛的種子。

事情過去快一年了，想起前段時間小慶堯轉(zhuǎn)學回遼寧家鄉(xiāng)時，全班同學哭著央求我一起挽留他，他們還自發(fā)地買禮物、留電話、要地址，一個一個都把眼睛哭得通紅?？吹竭@一幕，學校的老師也不禁為之動容。

這一件件不起眼的小事給我內(nèi)心深處留下了永遠抹不掉的烙印，我知道是愛感染了愛。我相信，只要我們用一顆愛生如子的心，就一定能真正走進孩子的心靈，使其獲得長足的進步。

其實教育正如送人玫瑰，手留余香一樣可以分享快樂，感受激情。也正如送人玫瑰一樣，給予他人美麗，也美麗了自己的人生。讓我們一起學會欣賞美麗地生活，一起快樂地追求玫瑰一樣美麗的人生。用愛心送玫瑰，用愛心做教育。

第三篇：教育學生的故事

一、《誰拉你走向了平庸》

有這樣一個實驗：一位長跑運動員參加一個五人小組的比賽，賽前教練對他說，據(jù)我了解，其它四人的實力并不如你，于是，這名運動員輕松的跑了第一名。后來 教練又讓他參加了一個十人小組比賽，教練把平時其它人的成績拿給他看，他發(fā)現(xiàn)別人的成績并不如自己，他又輕松跑了第一名，再后來，這個 運動員又參加了二十 人小組比賽，教練說，你只要戰(zhàn)勝其中的一個人，你就能取得勝利，結(jié)果，比賽中他緊跟著教練說的那個運動員，并在最后沖刺時，又取得了第一名。

后來，換了一個地方，賽前，關(guān)于其他運動員的情況，教練并沒和他溝通過，在五人小組的比賽中，他勉強拿了第一名，后來十人小組的比賽中他 滑到了第二名，二十人的比賽中，他僅僅拿了第五名。

而實際的情況是，這次各個組的其他參賽運動員同第一次的水平完全相同。

這不由得使我想起自己上學的故事來了。

在小學的時候，自己是班里的佼佼者，覺得第一名非自己莫屬；升到初中后，人多了，覺得自己能考個前十名就不錯了，于是一旦考到前10名，便沾沾自喜。高 中以后，定的目標更低，即便考試稍有出入，也會安慰自己道：高手這么多，已經(jīng)很不錯了。就這樣，我一步步從優(yōu)秀走向了平庸。

是的，生活中，不會永遠有人告訴我們，競爭對手的實力和能力。于是面對著周圍越來越多的人，我們開始茫然不知所措，或者妄自菲薄，主動的 把自己“安排”到一個較低的位置上。這也許是前進的路上，許多人都要走的一條路。

二、《好走的都是下坡路》

一位農(nóng)民朋友曾給我講述了一段他自己的故事。

那天，我拖著沉甸甸的板車疲憊地來到了山腳下。望著前面那一段長長的上坡路，我不禁畏而卻步。心想，今天靠自己一個人絕對拉不上去了，肯 定得有人幫一把 才行、正在為難之際，正巧過來了一個熱心的路人。他看出了我的窘境，對我說：“沒關(guān)系，我來幫你。”說著，便利落地卷起袖子，拉開一副推 車的架勢。

于是，我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油，加油”的鼓勁聲中，我們終于將車拉到了坡頂。當我感謝熱心人的鼎力相助時，沒想到他卻說： “你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了，根本就不能用勁。我只是喊喊'加油’而已。能將這趟車拉上去，全靠的是你自己?！?/p>

農(nóng)民朋友的故事不禁使我聯(lián)想到，人生之路不也同樣是如此一位名人曾說：“容易走的都是下坡路?！比松凡⒎且获R平川，并非無須費勁就能 輕松前行。許多時候，正是由于我們放棄了努力，便白白地錯失了成功的良機。結(jié)果便是半途而廢，無功而返。

三、《氣質(zhì)是最耐看的名牌》

是香奈兒的衣服？皮爾卡丹的褲子？Gucci的背心？Hermes的圍巾？還是Fendi的鞋子？提供您一個“不標準的正確答案”。

相信很多人都聽過一個老故事：有一次林肯總統(tǒng)面試一位新進的人員，后來他并沒有錄取那位應(yīng)征者，幕僚問他原因，豈料他竟然說：“我不喜歡 他的長相！”幕 僚非常不服，問道：“難道一個人天生長得不好看，也是他的錯嗎？”林肯回答：“一個人四十歲以前的臉是父母決定的，但四十歲以后的臉卻是自己 決定的，一個 人要為自己四十歲以后的長相負責任?！蔽液苜澩挚洗鸬倪@句話。

人常會花很多的時間和金錢去購買名牌服飾，但卻很少人愿意花等量的精力去修身養(yǎng)性。殊不知，“氣質(zhì)”才是最耐看的“名牌”！

一個人若臉上有氣質(zhì)，遠比穿上一身名牌更美，更帥，更受人肯定。而想擁有它也很簡單！您甚至不必花一毛錢，只需注意自己的脾氣，端正自己 的品格，凈化自己的思想，充實自己的內(nèi)在??無形之中，您的談吐、態(tài)度、舉止??全都會披戴上一股清新而脫俗的氣息。

氣質(zhì)，是最好的名牌。

四、《一把生銹的刀》

一把刀生銹了，被棄置在一角。這把刀曾經(jīng)鋒利，被人天天使用，然而現(xiàn)在它卻銹跡斑斑，被冷落了。也許是主人又有了新的刀，也許是嫌它太老不好用。一天又一 天的閑置，這把刀就生銹了。

這把刀會失落寂寞嗎？再也不像過去光亮了。還是慶幸退休的悠閑？再也不用那么辛苦了?？匆妱e的刀被寵愛，這把刀會心酸嗎？會嫉妒嗎？

說不定剛開始退下來時，刀會覺得無事一身輕。然而，生就的勞碌命，使它不久便悶悶不樂。沉浸于回憶，獨自悲傷，銹跡是刀的眼淚嗎？

誰都知道，刀是越用越快。這是刀的品格，用就是磨礪。無論是堅硬的骨頭，還是柔軟的肉，在刀鋒之下，被切斷分割！

刀生了銹，就鈍了。刀一鈍，人們更加懶得用它。無論當年多么輝煌，可眼下畢竟廉頗老矣。

人說寶刀不老?；畹嚼?，學到老。人說用進廢退，流水不腐。一個人怎樣才能不被淘汰呢？人要勞動，要思考。不勞動就會生病，不思考容易遲 鈍。就好像那把生銹的刀。你是一把刀嗎？是一把怎樣的刀？是一把寶刀還是一把生銹的刀？包袱就是一個人身上的銹斑。名利也會羈絆人的思想，令人越來越沉重，越來越 猶豫。

如果你自信是一把寶刀，即使生銹了，那也不用灰心！完全不必自暴自棄。只要磨礪，依舊可以锃光閃亮！怕就怕斗志完全喪失，信心消耗殆盡，那樣的刀，才真是一堆廢銅爛鐵。

第四篇：教育學生的故事

教育學生的故事

每天放學后，我總喜歡整理齊桌椅，拖干凈地面后，才放心地離開學校。剛開始打掃衛(wèi)生，是因為孩子年齡小，不會打掃衛(wèi)生。久而久之，我竟養(yǎng)成每天打掃衛(wèi)生的習慣。這十來分鐘時間，是我用心發(fā)現(xiàn)問題的時間；這十來分鐘時間，是我最放松、最快樂的時間；這十來分鐘時間，是我用行動走進孩子心田的時間。我享受著勞動給帶來的快樂；享受著發(fā)現(xiàn)問題后圓滿解決的快樂；享受著被孩子們尊敬、愛戴的快樂。

一天放學后，我像往常一樣整理桌椅，突然出現(xiàn)有幾個孩子的桌面上有鋼筆、鉛筆畫過的痕跡：有算式，有不規(guī)則的線，還有一些亂涂的畫……我沒有擦 去它們。拖干凈地面，關(guān)好門窗后，便離開了教室。

第二天的晨會課上，我故意壓低聲音，神秘地對孩子們說：“你們知道嗎？昨天放學后，鐘老師在教室里打掃衛(wèi)生時聽到了哭泣聲?！焙⒆觽兡憧粗?，我看著你，一臉疑惑。我走下講臺，一邊走，一邊說：“你們想知道是誰哭嗎？”孩子們異口同聲：“想?！?/p>

“那好，請大家睜大眼晴，豎起小耳朵仔細聽?！蔽以诮淌依锫撸谝粡堄勉U筆畫過的桌子前停下，傷心地說，“嗚嗚，我是你們的課桌，每天，我默默為你們服務(wù)。可是，有的小朋友卻不愛護我，你們瞧！我的臉上多臟呀！”

孩子們先是茫然地看著我，隨后，不約而同地低下了頭。他們仔細地檢查著自己的桌面。很快，有幾個孩子從文具盒里拿出橡皮擦起了桌子。直到桌子上干干凈凈，一點痕跡都沒有了，他們的臉上才露出了笑容。

隨后的幾天里，我常常會看見手拿橡皮和抹布的孩子，他們一邊輕輕擦去桌上的痕跡，一邊善意提醒：“瞧！桌子的臉臟了，我來幫它洗個臉，要不然，放學后，它又要在教室里哭了?！?/p>

看著孩子們認真的表情，聽著他們天真的話語，我開心地笑了。孩子們行動很快改掉亂涂亂畫的習慣。他們有著金子般閃光的心靈，為他們創(chuàng)造干凈，舒適的學習環(huán)境，苦點兒，累點兒也值得。

有了這次成功的教育，我打掃衛(wèi)生時更加細心。當我發(fā)現(xiàn)孩子們抽屜里留下的小袋子，小塑料管時，我找來有關(guān)不講衛(wèi)生而導致生病的相關(guān)故事。教育他們不帶零食到學校，不吃“三無”食品，從小懂得保護自己；當我發(fā)現(xiàn)墻角有小紙飛機，小紙片時，我請孩子們上網(wǎng)查找：紙是怎么來的？讓他們知道紙來之不易，從小懂得節(jié)約用紙；當我發(fā)現(xiàn)抽屜里、紙簍里有沒吃完的餐包時，我組織孩子們開討論：面包是怎么做出來的？讓他們知道一只小小的面包要經(jīng)過很多人的辛勤勞動才能到他們手上，讓他們從小養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣……

一天天用心打掃，一個個細心發(fā)現(xiàn)，一次次耐心教育，我和孩子贏得了許多榮譽，連續(xù)七學期被評為“校常規(guī)管理班班行”優(yōu)勝班級；校唯一的“三星”級中隊，校合唱比賽、廣播操比賽、眼保健操比賽、科普作品競賽屢屢獲獎，那一張張榮譽證書，是對我工作的肯定，也是對孩子表現(xiàn)的認可。

現(xiàn)在，孩子們更愛自己的班級，在我的帶動下，他們積極行動起來，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。而我，依舊每天堅持打掃衛(wèi)生，盡情享受著勞動給我?guī)淼目鞓罚?/p>

一天中午，小朋友們都在教室里看圖書。突然“哇”的一聲，張**嘔吐了，吐了地上一大堆。一股難聞的氣味立即充滿整個教室。她臉色蒼白，痛苦地趴在桌子上，淚水不停地往下流。

見她這樣，我趕緊走過去。這時，旁邊的同學呢？有的捏鼻子，有的甩著手驅(qū)趕氣味，有的還在一邊叫著：“臭死了，熏死了！”面對這一場面，我的火一下子就竄了上來：“同學生病了，這么多同學就沒有一個能主動站出來幫忙，還幸災(zāi)樂禍，你們還象話嗎？”我真想狠狠地教訓他們一頓，可轉(zhuǎn)念又想：算了，他們畢竟都只是一年級的小孩子，平時在家是“小皇帝”“小公主”，不要說讓他們清理這場面，就是掃地，家長也不會讓他們?nèi)プ龅?。可是，我也不能讓學生無動于衷??！

我來到她身邊，掏出餐巾紙，一邊給她擦去淚水，一邊詢問病情，了解到是因為肚

子痛引起的，我又連忙與家長聯(lián)系，讓家長帶她去醫(yī)院。然后，我拿餐巾紙把她嘔吐在桌上的東西擦了，又拿了拖把把地上的嘔吐物拖掉。當我去清洗了拖把回來準備再拖時，教室里安靜了下來，大家的目光都集中在我身上。我沒有說什么，又拖了起來。這時，有一個聲音響起：“老師，讓我來吧！”我轉(zhuǎn)頭一看，是馮沁。她接過我的拖把認真地拖了起來。接著，又有好幾只小手舉了起來：“老師，讓我來拖吧！”“我也來拖！”幾個班干部又去拿了拖把走過來，把那塊地板拖得锃亮?？吹竭@些，我的心里流過一股暖意。

教育家加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每個現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響著全體學生?！币虼耍處煈?yīng)時時、事事做學生的表率。我們的學生單純、向上，具有強烈的好奇心和極強的模仿力，可塑性強。他們每天和老師交往頻繁，必然把老師作為模仿的主要對象?！昂捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼印?，教師的一言一行，都會直接影響學生。當優(yōu)秀的品行在自己的老師身上活生生地體現(xiàn)出來的時候，學生才會信服，才會激發(fā)出內(nèi)心對真、善、美的追求，才會自覺地將之轉(zhuǎn)化為行動。

月考我班的胡昆因為作弊被抓了現(xiàn)場，而協(xié)助作弊給他提供答案的則是本班的班長。兩位同學被監(jiān)考老師押解到我這里聽候處理。

這個現(xiàn)象讓我很意外，尤其是班長協(xié)助作弊更讓我吃驚。內(nèi)心的片刻反映很難以文字形容，也讓自詡善做班主任工作的我大丟顏面。但事情畢竟出來了，妥善處理才是當務(wù)之急。我迅速思考了一下學生作弊的動機，最大的可能是這次考完要召開家長會，學生怕在家長那里無法交代，就出此下策，因為據(jù)我觀察該生的媽媽對他要求很嚴，給孩子帶來很大的心理壓力的那種。

胡昆也像犯下十惡不赦的大罪一樣，低著頭，用帶有哭腔的聲音向我檢討和解釋。說自己剛剛打開，還沒有看，因為自己考前曾經(jīng)要求班長做完答案后給自己，但自己也做完了，班長還是給自己傳來了答案。（本科考試都是選擇題，很容易抄的）

我還是迅速地調(diào)整了語氣，說這個事情首先說明你還是很看重成績的，有上進心，只是方法不當。敢于擔當責任，替班長求情，自己獨攬錯誤說明你還是有義氣的。說這些的時候我的語氣略帶調(diào)侃。因為以前學校對作弊處理都比較嚴重，學生很害怕，聲音一種顫抖，也許這種顫抖有偽裝的成分，想獲得老師的同情，從而降低處罰的力度，但這些都不是我處理的依據(jù)。我說不就是作弊嗎？有什么了不起的，天沒塌下來，地球還在運轉(zhuǎn)，請你先調(diào)整好語氣，否則我看不起你。怎么處理就看你的態(tài)度，我希望你從錯誤當中收獲財富，不希望變成你的心理包袱，如何收獲財富就看你今后的行為。你不是想提高成績嗎？不是想讓我降低處罰嗎？沒關(guān)系，你也希望提高成績，老師贊同。如果你下次保證在這次考試的基礎(chǔ)上總分提高，我保證不告訴你的家長。學生問本次的成績是否會被判為0分。我說學校肯定會作為0分處理的，但我給你家長的成績單會有你的成績。你這次作弊提高的分數(shù)都是你下次提高的基數(shù)，你回去給我寫一個反思和合同書，把我的要求和你的保證寫進去。然后我又告訴班長，你很善于“助人為樂”，這是個好品質(zhì)，可惜幫助的方法有問題，這樣胡昆的合同就是你們合作的合同，今后你們就是合伙人了。你不是喜歡幫助他嗎？那么，你就好人做到底，幫助他把成績提上去，如果下次考試沒有達到要求，再一起追責。兩個做好了被“暴風雨”摧殘的準備，沒想到是一份學習合作書，都保

證一定做到。我要求他們把合作計劃寫的詳細一點，讓我能夠監(jiān)督，并且寫上如果不能達到要求會接受怎樣的處罰。

兩位學生寫好了合同書，我一看態(tài)度還是蠻好的，但表達上有些干癟，語言不夠通順。我微微一笑，這是我教的學生寫的東西嗎？回去在好好潤色一下語言，寫的有點感染力，把自己作弊的動機，被捉到時的那一刻的心理反應(yīng)以及和老師談話后的感受都寫出來。（無形當中的作文訓練啊，這小子一次作弊換來了老師的一次免費的作文指導和一個免費的家庭教師，真是便宜了他。）我又開玩笑說，希望這次事件在你未來的時候能成為你講述的歷史，不是羞愧地講，是自豪地講。因為成功人士看自己年輕的錯誤都潛意識里具備這種心理因素，所以希望你要多努力，一定要用成功來回報我的信任。

第五篇：我用弟子規(guī)教育學生

我用《弟子規(guī)》教育學生

昆侖路小學 楊玉玉

《弟子規(guī)》是中華傳統(tǒng)文化教育一個課本，這個教育主要注重的是家庭的教育，它是以圣賢之道來做為我們指導的方針，目的是為了讓我們?nèi)巳送ㄟ^學習圣賢的教誨，落實圣賢的教誨，而能夠獲得幸福成功的人生，乃至于成圣成賢。我們知道一個人的幸福、成功，都要以道德品行做為根基，道德品行最好的教材就是《弟子規(guī)》。許多人會認為，《弟子規(guī)》是小孩子學的，大人就不用學了。實際上這種觀念是一種錯誤的觀念，“弟子規(guī)”這三個字，規(guī)就是規(guī)矩，弟子是什么？弟子是學生的意思，誰的學生？圣賢人的學生。

《弟子規(guī)》我們知道它是根據(jù)孔老夫子在《論語》里面的一句話來做為整篇的綱目，《論語》里的這句話是這樣的，“子曰：弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”。這句話是出自于《論語》第一篇“學而篇”里面的第六條，整個《弟子規(guī)》就以孔子的這句話做為綱目來進行開解。我們很明顯的看到，《弟子規(guī)》是孔老夫子要求他的學生必須要做到，孔老夫子的學生顏回、子貢、子路、冉求，這些都是大賢大德之人，都不是小孩子，他們都是成年人，所以孔老夫子這個教誨不僅是說孩子要去做、要去學，更重要的，大人也要去做，也要去學。我們想要做圣賢人的好弟子就必須要在《弟子規(guī)》上面去扎根，因此我們可以這樣說，《弟子規(guī)》是男女老少、各行各業(yè)都要學習的，都應(yīng)該學習的，為什么？因為這是孔老夫子的教誨。而孔老夫子自己說得很清楚，他也是述而不作，他所敘述的是古圣先賢之道，都是過去老祖宗代代相傳的教誨，孔老夫子自己沒有發(fā)明創(chuàng)造，是轉(zhuǎn)述前賢的教誨，這種規(guī)矩、這種生活的規(guī)范教育就是讓我們能夠得到幸福成功的人生，圣賢的根基。

聽課學習的過程中，我不斷地對照自身進行反思。是啊，在多重身份面前，從前的我自覺做得還可以，但對照弟子規(guī)、深刻體會其中的內(nèi)涵，真的感覺抬不起頭，“為什么我就沒有那么做”？我不斷地問自己，頭腦中閃現(xiàn)一個個生活的片斷。作為教師，我們應(yīng)該怎么用它來教育我們的學生呢？

我?guī)У陌嗬镉胁簧伲粣圩x書，只愛在課堂上搗蛋、課下不寫作業(yè)的學生，如何能以《弟子規(guī)》來引導他們？

我們不能只想著說，他現(xiàn)在搗蛋了，把他壓下去就不搗蛋了，凡是解決問題，得從原因上下手。這個孩子為什么不愛學習？那他這樣做就呈現(xiàn)自我放棄，或者是老師、親人放棄他了。那不管是自我放棄，還是別人放棄他，這都是不是我們愿意看到的情況。我們先要問問自己，我們有沒有排斥、放棄這個孩子的念頭？這是我們當老師的人首先要觀照的。教育是成就人，絕對不是排斥人。

那今天這種孩子目前這種狀況，他是有放棄自己的念頭，或者旁邊的訊息給他，也是否定他，這樣的孩子最需要的是鼓勵。而當老師的人，要跳脫一個慣性思維：不是考高分的孩子叫好學生，也不是考高分的孩子以后就有大的成就。我們自己這些思維要很清楚。“行行出狀元”，每一個人都有他的特質(zhì)啊。

首先我們要引導孩子，他既然現(xiàn)在的狀態(tài)，讀那些考試的東西，他讀不下去，但不代表他不想學做人做事，是看老師怎么鼓勵、怎么引導。

所以假如鼓勵他們，“雖然你們現(xiàn)在沒有辦法考高分，但是??”，你舉一些很成功的人物，“他們以前讀書也不怎么樣，可是他們?yōu)槭裁茨艹晒?？因為他們懂得這些做人做事的道理。很多老板，以前讀書也不怎么樣哦?！惫奈杷麄?，但是指出一個重要的學習方向給他們，就是這一些圣賢做人做事的道理。然后也要讓他們立志，然后了解這些做人做事道理的重要性。而且是更具體的，以《弟子規(guī)》這些教誨，來提升他們自己。他都清楚這些道理，他就愿意學了。人愿不愿意學，是他了解了，他認知到了，他這個學習就是比較主動的。

那至于在課堂當中愛搗蛋的學生，那是因為他沒有學習的動機。甚至于是搗蛋的孩子就是缺乏關(guān)愛，所以他要吸引大家的目光，用這個方法。所以你理解，他就是缺乏關(guān)愛，私底下，找他過來坐一坐，老師也要肯定他做得好的部分，哪怕只有一點點，你都先肯定。然后跟孩子講：老師很關(guān)注到你，你看你長得一表人才，我怎么會不關(guān)注你，你不用站起來，我都關(guān)注到你。是吧，你都說他一表人才，你都關(guān)注到他了，那他以后就不用站起來在那里讓你看了嘛。

教育學生的過程，也是教育我們自己的過程。所以，言傳不如身教，要想教育好孩子自己首先要孝敬父母，做個好孩子；要想教育好學生自己首先要尊敬老師（他人）,做學生的表率；為人老實、為人父母，一定要率先垂范、要真干，教育人可來不得半點馬虎。由此我聯(lián)系到自己的工作，在學校我負責學生的行為規(guī)范和禮儀教育，每天上放學總會站在校門口迎送師生，并要求值周學生規(guī)范的向每一位老師敬禮以影響全體隊員。一段時間后，出現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象：幾位老師一起走學生只和我一個人打招呼，一些學生嘴上大聲說“老師好”眼睛卻不知道在那里。此時自問緣由：不怪學生。第一，我的教育也只是停留在表面、停留在形式上，我想到的只是給學生做個示范，那學生又怎么能感受到尊重并從內(nèi)心尊重老師呢？第二，教育體現(xiàn)在時時處處的耳濡目染，需要所有教育工作者把對的東西演給學生看，過多的說教反而無益。

幸福就在一念之間。未來的生活、學習、工作中，自己決心：從我做起、從現(xiàn)在做起，從生活的點點滴滴做起，努力和身邊人共同創(chuàng)造、共同感受幸福人生。