第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上第七單元教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文上第七單元教學(xué)反思

本單元安排了三篇課文：《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》和一個(gè)語(yǔ)文園地?！睹魈煲h(yuǎn)足》主要寫小主人公因“明天”要遠(yuǎn)足而掩飾不住的無(wú)比激動(dòng)、無(wú)線期待的心情。《大還是小》寫了“我”有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候又覺得自己很小，并列舉了一些具體的事例，讓學(xué)生意識(shí)到自己的事情應(yīng)該自己去做?！俄?xiàng)鏈》是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的散文。本單元在要求學(xué)生認(rèn)識(shí)字、學(xué)寫生字外，還要求能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

本單元中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫要求的生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的情感?；仡櫛締卧虒W(xué)既有成功之處也有不足之處。

成功之處在于：

一、在不同的情境中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中采用教師引導(dǎo)、以讀代講的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受，在朗讀中領(lǐng)略。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)，鞏固。

二、圖文結(jié)合，以“讀”為主，進(jìn)行有效刺激，保持學(xué)生注意力

一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)包括讀、說(shuō)、寫三個(gè)方面，識(shí)字做為低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)，但不能機(jī)械的抄默寫。因此在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)初步閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，在持續(xù)閱讀中，熟悉文字，并在廣泛閱讀中，鞏固識(shí)字。除此之外，閱讀還有助于學(xué)生保持注意力集中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

不足之處在于：

一、生字教學(xué)相對(duì)枯燥，只意識(shí)到筆畫筆順的重要性，沒有重視孩子對(duì)生字的識(shí)記能力，應(yīng)采用多種識(shí)記方法幫助孩子鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

二、生字書寫要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生書寫質(zhì)量較差。

三、對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間掌握不足。

在今后我會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取做到更好。

第二篇：2017新版語(yǔ)文七上第二單元教案

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元教案 備課教師： 備課時(shí)間：2016.9.1

一、單元教材分析

這個(gè)單元我們可以感受到濃濃的親情，是那么的動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動(dòng)人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。這幾篇課文以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。

《秋天的懷念》記述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了無(wú)私而偉大的母愛，寄寓了“我”對(duì)母親的深切懷念和感激之情。

《散步》的題材及其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富，從中可以領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。從中，我們也可以讀出中年人在家庭中乃至社會(huì)中承擔(dān)的責(zé)任。

《散文詩(shī)兩首》都抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；有母親的保護(hù)，又是何等的幸福?！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃?、家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承?！蛾愄鹋c友期行》是寫陳元方的聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以看出父子親情。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo): 1.能借助工具書掌握文中的生字新詞，讀懂淺顯的文言文，能摘抄文中的好詞佳句，并自覺培養(yǎng)積累、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣，節(jié)奏的變化。

3.整體感知文意，能流暢地朗讀課文，并初步掌握粗讀、圈點(diǎn)勾畫的閱讀方式，并能較熟練地運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法，拓展閱讀范圍。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)通過(guò)揣摩、品味文章中富有哲理和語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)初步鑒賞、閱讀散文、詩(shī)歌的能力。

2.了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生熱愛家庭，珍惜親情，學(xué)會(huì)正確處理家庭中發(fā)生的矛盾和糾紛。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣，節(jié)奏的變化。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)揣摩、品味文章中富有哲理和語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)初步鑒賞、閱讀散文、詩(shī)歌的能力。

3.初步掌握粗讀、圈點(diǎn)勾畫的閱讀方式，并能較熟練地運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法，拓展閱讀范圍。

4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛家庭，珍惜親情

四、課時(shí)安排

《秋天的懷念》兩課時(shí)，《散步》兩課時(shí)，《散文詩(shī)兩首》兩課時(shí)，《世說(shuō)新語(yǔ)》二則兩課時(shí)

第三篇：語(yǔ)文七上第五單元復(fù)習(xí)

語(yǔ)文七上第五單元復(fù)習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí) 1.生字詞：

第二十一課 蟹 花蕾 墮 丫杈 寂寞 憔悴肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣

第二十二課 抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)

第二十三課 信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

第二十四課 匿笑 禱告 并蒂 菡萏 攲斜 慈憐

2、詞語(yǔ)： 21 風(fēng)箏

憔悴--本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏顏色黯淡。

點(diǎn)綴--本義指加以襯托或裝飾，使原有事物更美好。文中指風(fēng)箏。伶仃--孤獨(dú)；沒有依靠。

訣別--分別（多指不易相見的離別）。肅殺--形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

恍然大悟--形容忽然醒悟?？嘈墓略?-費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣：別人所達(dá)不到的。羚羊木雕

仗義--指講義氣。

形影不離--形容彼此關(guān)系密切。散步

各得其所--每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。粼粼--形容水清澈的樣子。

委屈--受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

悠閑--閑適自得。

分歧--意見不一致。詩(shī)兩首

沐浴--①洗澡。②比喻受潤(rùn)澤。③比喻沉浸在某種環(huán)境中。

禱告--向神祈求保佑。

匿笑—偷偷地笑

攲斜—傾斜，歪斜

二、課文理解：

21、《風(fēng)箏》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人，我國(guó)偉大的思想家，文學(xué)家，革命家。他在1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年發(fā)表了代表作《阿Q正傳》。魯迅的作品集有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《墳》《三閑集》《而已集》等。本文以“風(fēng)箏”為線索，圍繞“風(fēng)箏”敘寫了封建教

育思想對(duì)兒童精神上的壓制，表現(xiàn)了作者的自我剖析精神和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡。

22、張之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，通過(guò)“查問(wèn)木雕——贈(zèng)送木雕——取回木雕”幾個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出疑問(wèn)：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個(gè)事件的高潮和矛盾的焦點(diǎn)。

23、《散步》以時(shí)間順序敘寫散步的過(guò)程，為我們展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的畫面。體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，昭示中年人應(yīng)肩負(fù)起承前啟后的責(zé)任，給人以深刻啟示。

24、詩(shī)兩首?！督鹕ā芬浴凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā鄙l(fā)想象，展開三幅耐人尋味的畫面，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。寄寓了母子情深以及人類天性的美好與圣潔。《荷葉母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛。篇末點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。本文作者是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯

家、兒童文學(xué)家——冰心。

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則?！对佈愤x自南朝宋時(shí)劉義慶組織人員編寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》，它是六朝志人小說(shuō)的代表作。全書共8卷，分為德行、言語(yǔ)、文學(xué)、政事等36門。本文編入“言語(yǔ)”門。通過(guò)謝太傅一家雪后賞景的故事，對(duì)才女謝道韞給予了有力的贊賞。謝朗的詩(shī)形象地寫出了雪落的顏色和姿態(tài)；而謝道韞的詩(shī)在追求形似的同時(shí)，更注重了神似，有深刻的意象?！蛾愄鹋c友期》記陳記七歲時(shí)的故事，表現(xiàn)了他的聰慧，但主要是寫了他懂得為人的道理。“無(wú)信”和“無(wú)禮”為全篇核心。

三、《風(fēng)箏》一文重點(diǎn)句子理解： 1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”? 故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月，陽(yáng)光明媚；而北京冬季未過(guò)就放風(fēng)箏，所以驚異；“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以“悲哀”。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文

2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?

這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

3.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”? 以前我一向以為管弟弟管得對(duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，知道自己做錯(cuò)了，心情沉重起來(lái)，受到懲罰，良心遭受譴責(zé)，所以說(shuō)“不幸”。

4.文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情? 我不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是笑柄，可鄙的；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。5.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重? 被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。6.為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義?

（1）“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不知道，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這種悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”。（2）“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。

（3）我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。

四、文言文：25課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1、主要人物簡(jiǎn)介：劉義慶（403-444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)。

謝道韞，字無(wú)奕，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。

2、文章簡(jiǎn)介：選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》（中華書局1983年版）。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標(biāo)注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

3、文言文原文及注解： A.原文：詠雪

謝太傅寒雪日 內(nèi)集①，與 兒女② 講論文義③。俄而④ 雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似⑤？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬⑥?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起⑦。”公大笑樂⑧。即 公大兄⑨ 無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。B.注解：①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：兒子、女兒、侄子侄女等。③講論文義：講解詩(shī)文

④俄爾：不久，一會(huì)兒⑤白雪紛紛何所似：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)像什么呢

⑥撒鹽空中差可擬：撒在空中的鹽差不多可以相比⑦未若柳絮因風(fēng)起：不如比作柳絮乘風(fēng)而起⑧大笑樂：高興地笑（了起來(lái)）⑨大兄：謝安大哥 A.原文：陳太丘與友期

陳太丘與友期行①，期日中②，過(guò)中不至，太丘舍去③，去后 乃至④。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君

在不⑤？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。⑥”元方曰：“君與 家君⑦ 期日中，日中不至，則是無(wú)信⑧；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮⑨。” 友人 慚⑩，下車 引之㈠，元方 入門不顧㈡。

B.注解：①期行：相約同行 ②期日中：約定的時(shí)間是中午③舍去：不再等候就走了④乃至：才到（乃：才）⑤尊君在不：你爸爸在嗎（尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱；不：通“否”，嗎）⑥非人哉：不是人哪！和別人相約同行，（卻）丟下我走了。⑦家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親⑧則是無(wú)信：就是不講信用⑨則是無(wú)禮：就是失禮⑩慚：感到慚愧（了）

㈠引之：拉元方的手（引：拉）㈡入門不顧：走進(jìn)自己家的大門，不回頭看（顧：回頭看）

4、常見重點(diǎn)問(wèn)題解答：

（1.謝太傅為何出了一個(gè)“白雪紛紛何所似”的詠雪題目？ 答：謝太傅出題考聽眾時(shí)，天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，就出了一個(gè)“白雪紛紛何所似”的詠雪題目。（2.作者認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”

哪個(gè)更好？為什么？

答：作者認(rèn)為“未若柳絮因風(fēng)起”更好。作者雖然沒有直接表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。（3.可用來(lái)比喻飛雪的還有什么？ 答：鵝毛、碎云、梨花、蒲公英等。

（4.你認(rèn)為胡兒與道韞的比喻哪個(gè)更好，為什么？ 答：“未若柳絮因風(fēng)起”更好，這個(gè)比喻不僅形似且神似，雪的飄飛與柳絮的飄飛接近，并寫出雪的顏色和數(shù)量，擁有前者所沒有的美感。而且給人春天即將來(lái)臨的感覺，給人以豐富的聯(lián)想。

（5．請(qǐng)寫出幾個(gè)關(guān)于“雪”的古詩(shī)詞。

答：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”；“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)”。

（6.《詠雪》全文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？ 答：輕松、歡快、融洽、和諧。（7.《詠雪》的主旨。

答：敘述了謝家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪“一事的始末，突出表現(xiàn)了謝道韞的詠雪之才。

（8.分析《陳太丘與友期》中的人物形象。答：陳太丘：守時(shí)。

友人：急躁，無(wú)信，無(wú)禮，知錯(cuò)能改。

元方：聰慧，懂得為人之道，明白事理、落落大方。元方以客“無(wú)禮”“無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見他懂禮識(shí)義，能言善辯。對(duì)粗俗的客“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿(ē)的性格。

（9.元方“入門不顧”的行為是否失禮？為什么？ 答：A.元方并非“無(wú)禮”。一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒絕，而且對(duì)一個(gè)七歲的孩子不能求全責(zé)備。

B.元方有些失禮。天下人誰(shuí)無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？應(yīng)該給人以改正的機(jī)會(huì)。

(10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

答：告誡人們辦事要講誠(chéng)信，為人要方正，否則會(huì)喪失朋友，失去友誼。

(11.《陳太丘與友期》主旨。

答：記述了年方七歲的陳元方敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，責(zé)備父

友“無(wú)禮”“無(wú)信”，表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義，聰穎機(jī)智，正直不阿，勇敢睿智的性格特點(diǎn)。(12.你還知道哪些少年的智慧故事？ 答: 曹沖稱象和司馬光砸缸等。

五、課文及佳句背誦。

21課第四自然段；23課句式整齊的句子；24課散文詩(shī)兩首；25課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則：課文、注解、翻譯。

第四篇：語(yǔ)文七上第六單元復(fù)習(xí)

知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。

語(yǔ)文七上第六單元復(fù)習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí) 1.生字詞：

第二十六課 炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和 第二十七課 縹緲 定然 珍奇 閑游 籠罩 疏星

第二十八課 女媧 澄澈 幽光 靈敏 綿延 神通廣大 莽莽榛榛 第二十九課 嬉戲 哞哞 潺潺 眨巴 紅潤(rùn) 孿生 癢酥酥

2、詞語(yǔ)： 皇帝的新裝

駭人聽聞--使人聽了非常震驚。駭：驚嚇，驚懼。

不可救藥--愿意是病重得無(wú)法醫(yī)治。比喻人或事物無(wú)法挽救。藥：治療。

隨聲附和--別人說(shuō)什么，自己也跟著說(shuō)什么。形容沒有主見。附和，跟著別人說(shuō)。

稱職--思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱：適合；相當(dāng)。

愚蠢--愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。

滑稽--（言行）引人發(fā)笑。郭沫若詩(shī)兩首

縹緲--形容隱隱約約，若有若無(wú)。

陳列--整齊地?cái)[出物品供人看。

定然--必定。

珍奇--稀有而珍貴的東西。

閑游--悠閑地到外面走走?；\罩--像籠子似的罩在上面。

模糊--不分明，不清楚。女媧造人

開辟--古代神話，盤古開天辟地，簡(jiǎn)稱開辟，指宇宙的開始。

澄澈--清澈透明。

蹤跡--行動(dòng)所留的痕跡。

綿延--延續(xù)不斷。莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

興高采烈--興致高，精神足。盲孩子和他的影子

孿生--（兩人）同一胎出生。嬉戲--（書面語(yǔ)）游戲；玩耍。踉踉蹌蹌--走路不穩(wěn)的樣子。寓言四則

庇護(hù)--包庇；袒護(hù)。

凱歌--打了勝仗所唱的歌。凱：勝利的樂歌。

較量--用競(jìng)賽或斗爭(zhēng)的方式比本領(lǐng)、實(shí)力的高低。

二、課文理解：

26、《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

27、《郭沫若詩(shī)兩首》。《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情?！鹅o夜》在寫法和風(fēng)格上和《天上的街市》很相似，都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和向往。這首詩(shī)立足“靜夜”，描繪月光、松樹、疏星等景物，展開聯(lián)想，有一位鮫人在天河岸邊對(duì)著月夜無(wú)聲地流下了珍珠淚。寄托詩(shī)人的失望情緒，隱含對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

28、《女媧造人》以時(shí)間為序，記敘了女媧造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。文中處處充滿了人類誕生的喜悅之情。

29、《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界。文章從“影子”“螢火蟲”對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，啟示我們都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

30、伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》對(duì)盲目自高自大的赫耳墨斯進(jìn)行了諷刺，告訴我們要重視事物的本質(zhì)，不能愛慕虛榮；另一則《蚊子和獅子》則提醒我們，取得成績(jī)后不要驕傲自滿，得意忘形?！吨亲右舌彙诽嵝盐覀儾荒芨鶕?jù)親疏遠(yuǎn)近去判斷人和事情，不能心存偏見。《塞翁失馬》告訴我們，禍福在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

三、文學(xué)知識(shí)

1、童話是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

2、神話，是人類社會(huì)幼年時(shí)期的產(chǎn)物，是古代人民對(duì)社會(huì)和自然現(xiàn)象的美妙解釋和奇特想象。

3、聯(lián)想和想象：聯(lián)想是由某人、某事或某概念引發(fā)而想到的相關(guān)的人、事或概念。想象是由人的大腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程?！短焐系慕质小分?，詩(shī)人由“街燈”想到“明星”再由“明星”想到“街燈”是聯(lián)想；詩(shī)人進(jìn)而想到天上有“美麗的街市”，牛郎織女在天街幸福的生活，則是想象。

四、文言文30課《寓言四則》 30課：《寓言四則》

《赫爾墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》略 《智子疑鄰》

1、主要人物簡(jiǎn)介：韓非（約前280-前233）戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家。

2、文章簡(jiǎn)介：節(jié)選自《韓非子?說(shuō)難》

3、文言文原文及注解： A.原文：智①子疑鄰

宋② 有富人，天 雨③ 墻 壞④。其子曰：“不 筑⑤，必將有盜。”其鄰人之 父⑥ 亦 云⑦。暮⑧ 而 果⑨ 大 亡⑩ 其財(cái)，其家甚智其子，而 疑㈠ 鄰人之父。

注解：智：①聰明，以??為聰明②宋：指宋國(guó)③雨：下雨④壞：毀壞⑤筑：修補(bǔ)⑥父fǔ：老人⑦亦云：也這樣說(shuō)⑧暮：晚上⑨果：果然⑩亡：丟失㈠疑：懷疑 《塞翁失馬》

1、主要人物簡(jiǎn)介：劉安（前179-前122），曾任西漢淮南王。

2、文章簡(jiǎn)介：節(jié)選自《淮南子?人間訓(xùn)》

3、原文：塞翁失馬

近塞上① 之人有 善術(shù)者②，馬無(wú)故 亡③ 而入胡。人皆 吊④ 之，其父曰：“此何遽⑤不為福乎？”居⑥ 數(shù)月，其馬 將⑦ 胡駿馬歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其 髀⑧。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯⑨ 者 引弦而戰(zhàn)⑩。近塞之人，死者 十九㈠。此㈡獨(dú)以 跛㈢ 之故，父子相 保㈣。

注解：塞上：①這里指長(zhǎng)城一帶②善術(shù)者：精通術(shù)數(shù)的人（術(shù)：術(shù)數(shù)，推測(cè)人事吉兇禍福的法術(shù)，如看相、占卜等，這是迷信活動(dòng)）③亡：逃跑④吊：對(duì)其不幸表示安慰

⑤遽jù：怎么就，表示反問(wèn)⑥居：經(jīng)過(guò)⑦將jiàng：帶領(lǐng)⑧股：大腿⑨丁壯：壯年男子。⑩引弦xián而戰(zhàn)：引弦而戰(zhàn)拿起弓箭去打仗。㈠十九：十分之九，意思是絕大部分。㈡此：此人，這個(gè)人㈢跛bǒ：瘸qúe腿㈣保：保全

補(bǔ)充：其父fǔ：那個(gè)老人，指善術(shù)者。

五、背誦文段：27課《郭沫若詩(shī)兩首》、29課《盲孩子和他的影子》中的好詞佳句、30課《智子疑鄰》及《塞翁失馬》課文、注解、翻譯、寓意。

第五篇：2017新版語(yǔ)文七上第五單元教案

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案 備課教師： 備課時(shí)間：2016.11.22

一、單元教材分析

本單元選編的四篇文章，不僅反應(yīng)了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。閱讀這些文章，我們會(huì)感悟到動(dòng)物的可愛與崇高，認(rèn)識(shí)到善待動(dòng)物就是善待人類自己。

《貓》的作者告訴我們要公平、公正的接待人接待物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小。這篇文章讓我們體會(huì)到作者心地的善良，嚴(yán)于律己、善于反省的品格。

《鳥》是梁秋實(shí)的一篇優(yōu)秀散文，描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情通過(guò)寫鳥來(lái)寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

《動(dòng)物笑談》一文中，作者專注于動(dòng)物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類的高貴身段，與動(dòng)物們打成一片。可愛的動(dòng)物們有時(shí)則像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余忍俊不禁。

《狼》寫的是兩只狼與一只屠戶之間的較量，狡詐狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。這則寓言故事簡(jiǎn)潔而又緊張曲折，引人入勝。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo): 1.積累本單元的文學(xué)常識(shí)

2.欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，品味作者的情感。

3.積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)不同題材文章的整體感知能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)概括文章表達(dá)的基本情感和主張。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1.積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)不同題材文章的整體感知能力。2.引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神。3.激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

四、課時(shí)安排

《貓》兩課時(shí)，《鳥》兩課時(shí) 《動(dòng)物笑談》一課時(shí)，《狼》兩課時(shí)