第一篇：寫(xiě)作方法：教你如何寫(xiě)好一件事(附例文)

寫(xiě)作方法：教你如何寫(xiě)好一件事（附例文）

日常生活中，有許多我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞的故事：童年趣事、家庭瑣事、校園故事、社會(huì)新聞、游戲活動(dòng)、節(jié)日見(jiàn)聞、難忘往事、交往故事、賽場(chǎng)故事、游覽故事、成長(zhǎng)故事、親情故事、愛(ài)好故事、發(fā)明故事、名人軼事、歷險(xiǎn)故事等。這些故事大多普普通通，平平常常。如何把這些小事作為材料來(lái)寫(xiě)成考場(chǎng)佳作呢？

先來(lái)看看下面這篇作文：

我與貓的“戰(zhàn)爭(zhēng)”

我是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)，很有收撿的孩子。無(wú)論是在學(xué)校里，還是在家里，總是把東西收拾得井井有條，做每件事情都很認(rèn)真。比如：在學(xué)校里，我會(huì)把我的抽屜整理得好好的；在課堂上，我會(huì)好好聽(tīng)講；在家里，我會(huì)把自己的房間打掃得干干凈凈，但最近，我總覺(jué)得怪怪的：我房間的書(shū)桌收拾得一向整齊，可每天放學(xué)回家，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它又亂得不像樣子。正在我困惑不解的時(shí)候，我無(wú)意在桌面上發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)貓爪印，于是，我和貓之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就在第一時(shí)間里爆發(fā)了??

一天，我看見(jiàn)它踏著貓步，跳上了書(shū)桌，開(kāi)始練習(xí)“貓拳”。我跑過(guò)去，預(yù)備給它當(dāng)頭一“指”。誰(shuí)知它反在我的手指上抓了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的印記。我趕緊逃到門(mén)口一看，它竟然還在那“喵！喵！”直叫。但是，我和貓的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，最后還是以我的勝利告終！

第二天，我?guī)详?。它剛一出現(xiàn)，我就猛地沖上前去，一把揪住了它的尾巴。誰(shuí)知道它一個(gè)急轉(zhuǎn)，尾巴就從我手里跑了出去。接著，它一下跳到了我的頭上，再又跳上了窗臺(tái)，大搖大擺地離開(kāi)了。兩次失敗之后，我心想：跟它硬拼是不行的。

第三天，我鉆到了床下。瞧，它又來(lái)了。向四周打量一番，便跳上了書(shū)桌。這時(shí)，我拿出了秘密武器——“汪！汪汪！”它愣了兩秒鐘，撒腿就跑！邊跑還邊驚恐地回頭望呢！哈哈，看來(lái)我用錄音機(jī)錄下的狗叫真有效??！

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這篇作文開(kāi)頭幾句沒(méi)有圍繞中心來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的是與“大戰(zhàn)”無(wú)關(guān)的事情；敘述故事時(shí)，順序顛倒，條理不清晰；“人貓”大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)沒(méi)有波瀾；“參戰(zhàn)方”的動(dòng)作和神態(tài)沒(méi)有描繪出來(lái)；語(yǔ)言缺少幽默性。

寫(xiě)事的作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1．緊扣題眼 審題時(shí)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)事作文的難點(diǎn)。如“有趣”、“難忘”、“有意義”這三個(gè)詞。如：范文中抓住了“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞，將“我”與“貓”的作戰(zhàn)過(guò)程寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)異常。

2．突出中心 如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真地回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

3．完整敘事 要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。如：起因：“我”發(fā)現(xiàn)收拾得一向整齊的書(shū)桌總是在“我”放學(xué)回家后亂得不像樣子，原來(lái)是小貓的“杰作”。于是上演了一幕“人貓大戰(zhàn)”，經(jīng)過(guò)三次交鋒，最后“我和貓的‘戰(zhàn)爭(zhēng)’，以我的勝利告終”。

4．描寫(xiě)環(huán)境 必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

5．生動(dòng)描寫(xiě) 寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。如：“我猛地沖出來(lái)，預(yù)備給它當(dāng)頭一‘指’?！?“它剛一出現(xiàn)，我就以排山倒海之勢(shì)沖上前去，看準(zhǔn)它后防薄弱，一把揪住了它的尾巴?！?/p>

6．詳略得當(dāng) 記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。如：范文中詳細(xì)、生動(dòng)地描寫(xiě)了“人貓大戰(zhàn)”的經(jīng)過(guò)，“第一天”??“第二天”??“第三天”??。

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經(jīng)過(guò)修改，作文就變成這個(gè)樣子：

我與貓的“戰(zhàn)爭(zhēng)”

最近，我總覺(jué)得怪怪的：我房間的書(shū)桌收拾得一向整齊，可每天放學(xué)回家，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它又亂得不像樣子。正在我困惑不解的時(shí)候，我無(wú)意在桌面上發(fā)現(xiàn)了幾朵“梅花”，于是，我和貓之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就在第一時(shí)間里爆發(fā)了??

這天，我早早地回家，悄悄躲在了書(shū)柜后的角落里，守株待“貓”。不一會(huì)兒，它果然來(lái)了。只見(jiàn)它悠閑地踱（duó）著步，無(wú)比自如地跳上了書(shū)桌，開(kāi)始練習(xí)“貓拳”。我猛地沖出來(lái)，預(yù)備給它當(dāng)頭一“指”。誰(shuí)知它的反擊比我的進(jìn)攻還快，閃電般地在我的手指上留下了血紅的印記。我落荒而逃，逃到門(mén)口一看，它竟然還咧（liě）開(kāi)嘴巴，得意洋洋地沖我示威——“喵！”

第二天，我?guī)详?。它剛一出現(xiàn)，我就以排山倒海之勢(shì)沖上前去，看準(zhǔn)它后防薄弱，一把揪住了它的尾巴。誰(shuí)知道它的“閃電戰(zhàn)”技術(shù)早已爐火純青，一個(gè)急轉(zhuǎn)，尾巴就從我手里滑了出去。接著，它“嗖”地一下跳到了我的頭上，再“嗖”地一下跳上了窗臺(tái)，昂首闊步地離開(kāi)了“戰(zhàn)場(chǎng)”。我呢？只好留在原地干瞪眼。

兩次失敗之后，我打起了算盤(pán)：跟它硬拼是不行的，只能智取。貓最怕什么呢??

第三天，我干脆鉆到了床下。瞧，它又來(lái)了。兩只圓圓的眼睛向四周打量著，耳朵豎得筆直，看看沒(méi)有危險(xiǎn)，才放心地跳上了書(shū)桌。這時(shí)，我拿出了秘密武器——“汪！汪汪！”它愣了兩秒鐘，撒開(kāi)腳丫子，跑了！邊跑還邊驚恐地回頭望呢！哈哈，看來(lái)我用錄音機(jī)錄下的狗叫真有效??！

現(xiàn)在，我鄭重宣布：我和貓的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，以我的勝利告終！

這場(chǎng)斗智斗勇的“人貓”大戰(zhàn)，被小作者用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)得妙趣橫生。“戰(zhàn)爭(zhēng)”的過(guò)程詳細(xì)而有趣，動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)形象萬(wàn)分，讓人仿佛覺(jué)得身臨其境。雖然“我”勝利了，但那一只調(diào)皮機(jī)靈的貓卻給我們

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留下了深刻的印象。

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第二篇：前男友教給我的二十一件事

前男友教給我的二十一件事

他說(shuō)我寫(xiě)過(guò)那么多人DHGDHDddfhjgvbcxbv的故事，卻從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)他。我說(shuō)我從來(lái)不寫(xiě)發(fā)生著的事，等到咱們什么時(shí)候翻篇兒了，我就寫(xiě)你。他說(shuō)那還是不要把我寫(xiě)在故事里了吧，我更愿意把我們的名字寫(xiě)在一起。我問(wèn)他寫(xiě)在哪里呢，他說(shuō)，很多地方吧，比如說(shuō)去朋友的婚禮簽到，我們家的戶(hù)口本，買(mǎi)房子的合同，小孩的家長(zhǎng)簽名。

說(shuō)這些的時(shí)候，是在朋友的生日聚會(huì)上喝多了，兩個(gè)人都醉醺醺的，吐過(guò)幾次，接吻都顯得惡心，互相勾著對(duì)方走在大街上，路燈一盞盞從我們頭頂掠過(guò)，沒(méi)覺(jué)得有多愛(ài)，就是出現(xiàn)了那么一刻幻覺(jué)，覺(jué)得對(duì)方邋遢骯臟很不完美，卻可以這樣勾肩搭背，一直走下去。

不想細(xì)數(shù)他是我第幾個(gè)男朋友，只記得遇到他的時(shí)候我正好是分手低潮期，工作也不順心，新來(lái)的主管把大家都搞得焦頭爛額，吵了兩句直接辭職了。No money no honey,對(duì)于都市人來(lái)說(shuō)，正常不過(guò)。也不知道有幾個(gè)姑娘會(huì)懦弱得和我一樣，坐在咖啡廳的沙發(fā)上大哭。那段時(shí)間他的境遇也不好，去哪都叼著一根煙，說(shuō)話含糊不清。他和朋友走進(jìn)來(lái)，看我咬著吸管哭得直抽抽，很自然地把吸管從我嘴里扯出來(lái)，說(shuō)出了跟我講的第一個(gè)道理：哭的時(shí)候就別喝東西了，容易嗆死。我覺(jué)得他挺無(wú)聊的，沒(méi)想過(guò)會(huì)愛(ài)他一陣子。

我哭著回?fù)羲赫f(shuō)話的時(shí)候就別叼著煙了，你說(shuō)什么別人聽(tīng)不清。之后又把吸管塞進(jìn)嘴里。

以前沒(méi)交過(guò)窮酸成這樣的男朋友，也沒(méi)潦倒成這樣過(guò)。我們兩個(gè)拿著三張卡，把里面的零頭刷光，買(mǎi)了兩瓶啤酒、幾根碎碎冰，跟喝白酒似的，小口嘬著喝，耗一晚上，坐在露臺(tái)上抬頭看星星，被蚊子咬了一身包，還覺(jué)得挺高中生挺浪漫的。他向著天上胡亂一指，說(shuō)那是北斗七星。我很震驚，不知道上海原來(lái)還能看到北斗七星。

我問(wèn)勺子把指著的真是北邊嗎，他煞有介事地上北下南左西右東一番，說(shuō)是。后來(lái)我下樓看路牌，發(fā)現(xiàn)那根本不是北邊，再質(zhì)問(wèn)他，他傻笑著撓著頭，說(shuō)那就是勺子口指著的方向是北邊。

到現(xiàn)在我也沒(méi)弄明白北斗七星的原理，只是明白了他是一個(gè)路癡。他的路癡癥狀已經(jīng)發(fā)展到令人發(fā)指的地步。一次我們過(guò)個(gè)好長(zhǎng)的馬路，有兩個(gè)紅綠燈那種，我們過(guò)了一個(gè)紅綠燈，在安全島等第二個(gè)紅燈，聊了兩句天，轉(zhuǎn)了個(gè)身，他一抬頭，義無(wú)反顧地朝著來(lái)時(shí)的路走回去了。本來(lái)我也是一個(gè)路癡，認(rèn)識(shí)了他之后，激發(fā)出了無(wú)限潛能，現(xiàn)在變成一個(gè)人肉GPS，指導(dǎo)朋友認(rèn)路都能明確到“路口向左走第五棵大樹(shù)向右轉(zhuǎn)就能找到那個(gè)大腸面的店了”這種程度。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)他不僅僅是路癡，而且居然比我更找不到東西。以前我一天的主要內(nèi)容就是找東西，和他一起生活，多了一項(xiàng)內(nèi)容，幫他找東西。我多希望他每只左腳的襪子配一部手機(jī)，右腳的配一部呼機(jī)。

我常常為此苦惱，覺(jué)得自己跟了一個(gè)傻×。不過(guò)他也會(huì)記得一些事情，比如記得給陽(yáng)臺(tái)上的小植物澆水，每次自己吃到什么好吃的會(huì)記得買(mǎi)一份帶回來(lái)給我，記得在我哭的時(shí)候，千萬(wàn)別說(shuō)什么勵(lì)志的話，只要不分原則不分立場(chǎng)地罵我正在罵的東西。

有一次，他站在桌邊，動(dòng)之以情曉之以理地和碰我的桌角交涉了半個(gè)小時(shí)。我蹲在地上揉著烏青想，這樣也挺好的。我的男朋友是個(gè)大笨蛋，除了愛(ài)我，什么都不會(huì)。

和他在一起，我才知道沒(méi)錢(qián)應(yīng)該怎么泡妞。他帶我去公園劃船，在水果攤買(mǎi)一個(gè)柚子，讓老板切好，帶到船上，把船劃到湖中央，一邊吃著柚子，一邊看岸上的人，猜測(cè)他們的故事。

他很能講故事的，一講講上一天，總能讓一張船票發(fā)揮最大的價(jià)值。坐到夕陽(yáng)西下，看到有老爺爺老奶奶從岸邊走過(guò)，根本沒(méi)像故事里那樣，手牽手愛(ài)得感人肺腑，反而是吵吵鬧鬧的，用上海話埋怨對(duì)方只顧著看股票，沒(méi)有早一點(diǎn)動(dòng)身去超市搶到廉價(jià)的雞蛋，之后他們發(fā)現(xiàn)我們?cè)诳粗蝗挥行┎缓靡馑?，壓低了聲音?/p>

他跟我說(shuō)，別看了，人家很尷尬的。我回頭看他，他說(shuō)我們做一點(diǎn)更尷尬的事，然后他吻了我。第一次接吻，是柚子味的，導(dǎo)致了這段戀愛(ài)平淡清新，像是夏天的某種水果，但擺在那里，也注定過(guò)期。

我們也經(jīng)常吵架，都是一些雞毛蒜皮的事，幾乎都是他裝小狗來(lái)求饒，有時(shí)候也要嘴上占占便宜。有一次我們吵得不可開(kāi)交，直到王菲和李亞鵬離婚的消息爆出，我們倆震驚地看著娛樂(lè)新聞，瞬間豁然開(kāi)朗了。我拍拍他的肩膀說(shuō)，嗯，你比亞鵬強(qiáng)。他客套地回答，你不比王菲差。我說(shuō)，這怎么能比，人家是天后。他冷笑一聲說(shuō)，你是《后天》。

我們最大的共同語(yǔ)言是電影。我從九歲起就夢(mèng)想拍電影，而他呢，是個(gè)郁郁不得志的小導(dǎo)演，拍了一堆不入流的廣告和MV，還要小心翼翼隱藏著自己色盲的事實(shí)。他拍的某條廣告被安排在電影開(kāi)始前播，我們也煞有介事地買(mǎi)票去欣賞他那條一閃而過(guò)的廣告，激動(dòng)得好像自己的作品上了院線一樣。很可惜，他的廣告被分配的那部電影是《巴拉拉小魔仙》，身后坐了一大群揮舞著仙女棒的小女孩，電影中間笑聲和哭聲夾雜在一起。

電影好像上映了沒(méi)幾天就下檔了，不過(guò)我還是很開(kāi)心，和一群穿公主裙的小女孩分享了這個(gè)秘密。

我們最?lèi)?ài)的娛樂(lè)活動(dòng)就是團(tuán)購(gòu)電影票去看電影。我們拖著手去看了很多電影，看《少年P(guān)i的奇幻漂流》時(shí)我攥著他的手，認(rèn)真地跟他說(shuō)，如果碰到險(xiǎn)境求生的時(shí)候，你記得一定要吃了我。過(guò)了兩天看《1942》，我又攥著他的手，很認(rèn)真地跟他說(shuō)，逃荒時(shí)一定要賣(mài)了我。

他比世界上任何人都明白我面對(duì)困難絲毫沒(méi)有求生意志，我悲觀的本性、對(duì)事物總是理性刻薄的眼光在他面前暴露無(wú)遺。我不知道這種信任是哪來(lái)的，但我想象不到會(huì)再對(duì)任何一個(gè)人說(shuō)出這種話。我們習(xí)慣在戀愛(ài)中把自己偽裝得很漂亮，但是我喜歡在他面前放屁。他卻是完全不一樣的人，對(duì)未來(lái)有幻想，對(duì)理想有堅(jiān)持，對(duì)生活很樂(lè)觀，我有時(shí)候就在想自己是多么殘忍的人，變成了他的一根軟肋。

可是世界有時(shí)候就是這么不公平，得志的總是我這樣的小賤人，而他混到最后，運(yùn)氣才華欠些火候，也沒(méi)人在乎他是否足夠努力這件事。我總覺(jué)得，這種不公平不應(yīng)該出現(xiàn)在我的愛(ài)情里，可是沒(méi)想到，也沒(méi)能幸免。

之前不少男朋友說(shuō)過(guò)我心有猛虎，我承認(rèn)，這是事實(shí)。他肯定也清楚得很，但是他從來(lái)不這樣說(shuō)。只是每次我工作到快崩潰的時(shí)候，抬起頭，他在面前傻笑著，問(wèn)我要不要出去吃個(gè)冰激凌。

他有一個(gè)筆記本，總會(huì)把我日常的小段子寫(xiě)下來(lái)，在我不開(kāi)心的時(shí)候編成童話故事講給我聽(tīng)。我在故事里扮演著小主的角色，而他扮演一只狗奴。搬家那天我看了看他的筆記本，已經(jīng)記滿(mǎn)了大半本。如果不是他，我真的不會(huì)記得原來(lái)自己無(wú)論何時(shí)何地聽(tīng)到音樂(lè)都會(huì)跳櫻桃小丸子里那段很白癡的舞。我以為他會(huì)寫(xiě)下的是：這件事很丟臉。目光轉(zhuǎn)了一行，他寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)是：不要看小主很兇，其實(shí)也是個(gè)有少女心的人呢。

春天的時(shí)候，我第一次賣(mài)出版權(quán)，老板讓我去外地拿現(xiàn)金。我一直以為要被人拐騙去挖腎什么的，他和我同去，拿到錢(qián)后我們激動(dòng)得忘記在那里就先把錢(qián)存上，導(dǎo)致一路上惴惴不安，我抱著黑色大包，里面是成捆的現(xiàn)金。

我們兩個(gè)看誰(shuí)都好像面帶奸笑，上來(lái)就能給幾刀的樣子。我問(wèn)他，要是有人來(lái)?yè)尠趺崔k？他說(shuō)，那我絕對(duì)是讓他捅死我，你那么愛(ài)錢(qián)。

后來(lái)我們成功地把錢(qián)護(hù)送回了上海，連地面都不敢出，直接坐地鐵到了新天地站，在站內(nèi)的ATM機(jī)上把錢(qián)存了，一摞摞放進(jìn)去，存了快半個(gè)小時(shí)。最后把所有無(wú)法識(shí)別的現(xiàn)金拿出來(lái)，我請(qǐng)他吃了一頓飯，給他買(mǎi)了一個(gè)新耳機(jī)。

分手的時(shí)候，我們分別把東西一件件裝進(jìn)大紙箱里，他脖子上掛著那副耳機(jī)——他用東西很愛(ài)惜，皮子還是亮的，摸上去只是比剛開(kāi)始柔軟了些。我有點(diǎn)難過(guò)，說(shuō)我沒(méi)送過(guò)你什么好東西，這是我給你最貴的禮物了吧。一抬頭他眼圈紅了，說(shuō)最貴的禮物在我心里。

賺到錢(qián)那天，我請(qǐng)朋友來(lái)家里，開(kāi)了一瓶香檳，使勁搖擺，浮夸地拉瓶塞，讓香檳灑到每個(gè)人的頭發(fā)上。喝得很醉，最后是他把一個(gè)個(gè)朋友送走，最后我們兩個(gè)人坐在窗邊，看著夜空。我問(wèn)他，北斗七星呢？他說(shuō)，今天有點(diǎn)陰，看不到呢。我很高興，說(shuō)以后我們的生活就會(huì)不一樣了。他什么也沒(méi)說(shuō)，只是吻了我的眼睛。

后來(lái)，我每次完成一項(xiàng)工作，都會(huì)去開(kāi)一瓶香檳。我好像知道了每一種香檳的口味，看遍了各種氣泡沉浮，但是除了醉，再也感覺(jué)不到快樂(lè)。

一年后，我的生日，每個(gè)朋友都帶來(lái)一瓶香檳當(dāng)禮物，一晚上我們不知道喝了多少酒。我整場(chǎng)寒暄著笑著，拍朋友在高檔酒店地板上嘔吐的視頻，喝到后來(lái)什么都不記得了。后來(lái)有朋友告訴我，還是他，一直在身后跟著我，怕我碰到桌角，踩到地上的玻璃，在我每次接近危險(xiǎn)的時(shí)候拉我一把，皺著眉頭，不說(shuō)情話。

果然，從那以后，我的生活越來(lái)越好，好得都有點(diǎn)不真實(shí)。世界又變得太快，和我六歲時(shí)候第一次鼓起勇氣走出大院，站在門(mén)口看到的不太一樣。我本來(lái)以為，未來(lái)的生活就是去面對(duì)一馬路響著鈴聲的自行車(chē)，等到接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，大街上已經(jīng)全是按著喇叭的轎車(chē)了。

我的工作越來(lái)越忙，我和所有人說(shuō)，這是我的事業(yè)旗艦?zāi)辏也荒苠e(cuò)失任何一個(gè)機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，我的確是那個(gè)心懷猛虎的人。

我們吵架越來(lái)越頻繁，反而是比拮據(jù)的時(shí)候吵得更頻繁。他還是老樣子，拍著沒(méi)人看的東西，接著零散的工作，每個(gè)月交完房租就捉襟見(jiàn)肘。我忍不住對(duì)他冷嘲熱諷，在朋友面前有時(shí)也不留情面。

記得我說(shuō)過(guò)最傷人的一句話，是在一群朋友面前和他吵架，他說(shuō)了半天，我抬頭冷冷看他一眼，說(shuō)，整個(gè)房間里所有東西，我生氣想砸了，都能賠得起，你能嗎？說(shuō)完這句話，朋友們都愣了很久。我自己也有些震驚，我怎么會(huì)變成這樣的人？

搬走的時(shí)候，收起柜子里的一只只小碗，印著小兔子的杯子，墻上他收藏的電影海報(bào)，沾著一塊油漬的環(huán)保袋，還有椅子上的毛絨靠墊——還是朋友搬家去北京時(shí)我去他家拿的。抱著它們走了兩站地，覺(jué)得自己終于要有一個(gè)家了，心里滿(mǎn)是幸福。原來(lái)每一樣?xùn)|西，我都是用心添置來(lái)的，可是不知道為什么，時(shí)間滾滾，讓我忘了這些。我撫摸著桌子角，感覺(jué)它都不再認(rèn)識(shí)我了。

我們兩個(gè)混得最差勁的時(shí)候，在ATM機(jī)里試圖把所有卡里的錢(qián)轉(zhuǎn)到一張卡上，湊出整數(shù)可以提出現(xiàn)金來(lái)。轉(zhuǎn)到最后，差了兩塊錢(qián)手續(xù)費(fèi)，我終于崩潰，大哭起來(lái)。我一句話不說(shuō)，走在凜冽的寒風(fēng)中。他很無(wú)奈，跟在我身后走了很遠(yuǎn)的路。不知道走了多遠(yuǎn)，好像走到整個(gè)城市都睡了。他喊了一聲“我愛(ài)你”，我默默回頭淚汪汪地跟他說(shuō)了句，我愛(ài)錢(qián)啊。

他一直記得這句話，后來(lái)接了一個(gè)活，賺了幾千塊錢(qián)，他把所有錢(qián)取出來(lái)，用我扎頭發(fā)的橡皮筋捆成一捆，放在我枕頭下面，故意讓我在睡前發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造出夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)。

沒(méi)有一個(gè)人能像他一樣，看到我最糟糕的一面。很奇怪的是，他竟然沒(méi)有原則地配合我這種壞，陪我一起墮落。

我媽不喜歡他，覺(jué)得他浪蕩漂泊沒(méi)出息。

第一次把他偷偷帶回家，大半夜的，以為爸媽都睡著了，沒(méi)想到我媽突然出來(lái)接水，一開(kāi)燈，我愣住，嚇了一跳。剛想回頭找他，發(fā)現(xiàn)他弓著腰躲在鞋柜后面。最重要的是，鞋柜根本遮蓋不住他，于是我和我媽就這么僵持著，看著鞋柜后面藏得好認(rèn)真的他。

所以之后每次去我家他都小心翼翼，越是小心翼翼，我媽越是覺(jué)得他浪蕩漂泊沒(méi)出息。后來(lái)為了去我家，他把自己精心留起來(lái)的頭發(fā)剪了，耳釘藏好，默默在廚房洗著盤(pán)子。我媽還是嘆氣，感慨著他浪蕩漂泊沒(méi)出息。

我走到他身邊，摸摸他的胳膊。他看出我為難，擠了一點(diǎn)洗潔精，吹了一個(gè)泡泡送給我。

我們漸漸疏遠(yuǎn)，再也不一起看電影聊天吃飯。我頻繁出差，后來(lái)索性回到父母家住。我們很久沒(méi)有和朋友開(kāi)酒打牌，已經(jīng)徹底忘了那些為了出千準(zhǔn)備的暗號(hào)。我們以前喜歡在每次牌局散場(chǎng)后討論一些奇怪的暗號(hào)，準(zhǔn)備下次時(shí)使用，可是每到下次，我們都不記得，散場(chǎng)后數(shù)數(shù)輸?shù)舻腻X(qián)，又開(kāi)始懊惱，準(zhǔn)備新的暗號(hào)。

我們不再為小事雀躍，我拼命向前跑著，回頭看看他，還站在原地。我既感到安全，又感到難過(guò)。

出去旅行時(shí)，我騎車(chē)出過(guò)一次事故，當(dāng)場(chǎng)摔成腦震蕩，整個(gè)世界天旋地轉(zhuǎn)，有幾分鐘完全失憶，等緩過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)是他騎著車(chē)，帶我從山上往醫(yī)院沖。他不停和我說(shuō)話，說(shuō)到最后口不擇言，自己也哭起來(lái)。風(fēng)呼嘯而過(guò)，我什么也聽(tīng)不清，想開(kāi)口說(shuō)話，卻大哭起來(lái)。我從未料到，人生中會(huì)有諸多狼狽，也從未料到，是他目睹我的諸多狼狽。我說(shuō)著“你滾”，卻狠狠抱住他。

那么一瞬間，我以為他是到死都在我身邊的人。

他也有很迷人的時(shí)候。我五音不全，他唱歌很好聽(tīng)。他在朋友店里站在臺(tái)上唱歌，下面的姑娘都眼巴巴地看著，他卻從來(lái)沒(méi)忘記過(guò)，哪怕在KTV，都要以我們的主題曲結(jié)尾。之后對(duì)我不好意思地笑笑。

我們把家里零散的東西都整理好，窗臺(tái)上還放著幾枝枯萎掉的小花，黃色的乒乓球菊，插在酒瓶里，有點(diǎn)可憐。這是他去拍一個(gè)廣告的道具，一大塑料袋的向日葵、郁金香，還有乒乓球菊。他全拎回家，扔在地上，挺高興地讓我數(shù)數(shù)，看看有沒(méi)有九十九朵。當(dāng)時(shí)我哭笑不得，說(shuō)哪有人送菊花的。雖然這么說(shuō)，我還是找瓶子把它們都插了起來(lái)。

我們靜靜坐著，看著對(duì)方，說(shuō)不出話。天氣開(kāi)始熱了，整個(gè)房間變得和我們歡天喜地搬進(jìn)來(lái)時(shí)一樣嶄新空蕩。之后的住客，再也不會(huì)知道之前在房子中發(fā)生的令人心碎的故事?？赡苓@些故事，只有桌子會(huì)記得。

他把脖子上的耳機(jī)戴在我耳朵上，里面是果味VC的《超音速列車(chē)》：

超音速列車(chē)中拼貼,誰(shuí)說(shuō)這時(shí)你還需要你自己。

當(dāng)我看著窗外的顏色,看到拼圖里曾有過(guò)的回憶。

時(shí)間逆轉(zhuǎn)到我們相遇的那個(gè)下午，我坐在咖啡店的沙發(fā)上哭，背景就是這首歌。他說(shuō)的每一句話，其實(shí)我都能聽(tīng)見(jiàn)。他說(shuō)，第一次見(jiàn)到你，覺(jué)得這個(gè)姑娘像是一個(gè)被世界遺棄的小可憐，可是我也沒(méi)什么能給的，就坐在旁邊陪陪你吧，至少陪你走過(guò)這段最艱難的時(shí)光吧。

我覺(jué)得這段感情走到最終，我們都釋然，沒(méi)想過(guò)，自己還是和之前的任何一次失去一樣，一時(shí)間無(wú)所適從。而這一次，我不是被全世界拋棄，而是拋棄了全世界，包括曾經(jīng)的自己。

其實(shí)我們從來(lái)不是在一個(gè)空間里不斷向前，每一次成長(zhǎng)都要從一個(gè)空間跨向另一個(gè)空間。我很想說(shuō)出，你這么好，為什么不能一起去呢？可是始終沒(méi)有把這句話說(shuō)出口。

他喜歡拍很多我丑的照片，我看到只有生氣，問(wèn)他為什么不能把我拍美呢。他說(shuō)化好妝，穿漂亮的衣服，擺出完美假笑的那個(gè)不是屬于我的你呀。你就是一個(gè)在我面前肆無(wú)忌憚地放屁，叼著牙刷說(shuō)話，喜歡翻白眼，對(duì)這個(gè)世界很不滿(mǎn)意的少女。

最后他送了一卷膠片給我，他說(shuō)，里面都是你美的樣子。以前只有吵架的時(shí)候他會(huì)把P好的照片發(fā)在網(wǎng)上，艾特我。他知道，我生氣的時(shí)候不接電話，但是會(huì)一直刷微博。

我當(dāng)場(chǎng)把那卷膠片拉出來(lái)曝光了。我說(shuō)我不需要了，就留那個(gè)真實(shí)丑陋的我給你吧。

以前小說(shuō)里寫(xiě)過(guò)，到底談過(guò)多少戀愛(ài)，我們才能愛(ài)得輕松自如？始終沒(méi)有答案。

可是每段戀愛(ài)，都能讓我們學(xué)到一點(diǎn)什么。初戀帶我入行，學(xué)會(huì)如何和另外一個(gè)人相處；在第二個(gè)男朋友面前知道了偽裝；到了第三個(gè)男朋友，我在男女關(guān)系中已經(jīng)駕輕就熟，甚至學(xué)會(huì)了如何和別人曖昧?？墒堑搅怂?，這些技巧，我一個(gè)都沒(méi)用上，反而退化到最初，我剪了短發(fā)，再也涂不好指甲油，穿著運(yùn)動(dòng)褲上街，在最破的大排檔喝扎啤。我以前甚至從來(lái)沒(méi)有這么了解過(guò)真實(shí)的自己。

我常想，他到底教給了我什么，寫(xiě)到第二十一條，也沒(méi)想到。他是我最笨的男朋友，除了愛(ài)我，一件事都沒(méi)做

第三篇：幾十年只做一件事——物理教學(xué)期

陶昌宏

名師速寫(xiě)

時(shí)至今日，談起2012年的“陶昌宏教研創(chuàng)新研討會(huì)”，陶昌宏老師仍難掩激動(dòng)心情。他感慨又風(fēng)趣地說(shuō)道：“回首五十八載，牙齒依舊在；頭上鬢發(fā)斑白，遠(yuǎn)看人還帥；常常整日伏案，身板還能直起來(lái)；眼睛老早昏花，寫(xiě)字依然較快；備課高興之時(shí)，歌聲隨之而來(lái)；師生一起交流，心動(dòng)沖動(dòng)最?lèi)?ài)；往事歷歷在目，感動(dòng)感動(dòng)情滿(mǎn)懷！”

幾十年的工作和生活，陶昌宏老師一直為爭(zhēng)做一名學(xué)生喜歡的中學(xué)物理教師而努力工作，為一線教師做好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)而奮力拼搏。在不斷的堅(jiān)持與付出中，陶昌宏老師收獲著成功的喜悅與快樂(lè)。

陶昌宏老師是北京教育科學(xué)研究院基教研中心物理室主任，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼，北京市物理特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，北京市物理教學(xué)帶頭人。中國(guó)物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)中學(xué)分委會(huì)副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，首都師范大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師，北京教育學(xué)院兼職教授，北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作專(zhuān)家指導(dǎo)組成員，《物理教學(xué)》雜志編委，中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心編委，北京市初中建設(shè)工程專(zhuān)家組成員。

陶昌宏老師有幾十年課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多年教研工作經(jīng)驗(yàn)。他主持和參與多項(xiàng)課題研究，提出《物理教學(xué)的基本特征》的教學(xué)理論模型，建構(gòu)和完善了現(xiàn)代物理教學(xué)的概念系統(tǒng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，進(jìn)行課程與信息技術(shù)整合研究，常年堅(jiān)持上公開(kāi)課、示范課，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)有方，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)。培養(yǎng)出一批批德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。指導(dǎo)、培養(yǎng)多名青年教師，一些教師已經(jīng)成為北京市物理特級(jí)教師。

在陶昌宏老師的教育生涯中，工作和生活都簡(jiǎn)單至極，春夏秋冬，兩點(diǎn)一線，但從沒(méi)有重復(fù)，從沒(méi)有厭倦。正可謂是，窗外一輪明月，案前一盞孤燈；手中一杯清茶，筆在紙上舞動(dòng)；常懷感恩之心，情動(dòng)教壇數(shù)十載！

心中的目標(biāo)：當(dāng)一名很棒的中學(xué)物理教師

1979年1月，我來(lái)到北京市第一二三中學(xué)當(dāng)上了中學(xué)物理教師。第一天到學(xué)校報(bào)到，接待我的是已故北京市物理特級(jí)教師，北京市第一二三中學(xué)的原物理教研組長(zhǎng)蔣涵宏老師。

蔣老師話不多，但能給你留下記憶，給你帶來(lái)啟迪。蔣老師上課，聲音洪亮，分析問(wèn)題精道；他的板書(shū)流暢漂亮，結(jié)構(gòu)合理。他做的實(shí)驗(yàn)精細(xì)，能引發(fā)學(xué)生興趣和思考，他刻寫(xiě)的蠟板（當(dāng)時(shí)為學(xué)生出練習(xí)篇子都是先刻寫(xiě)蠟版后，再去油?。胺Q(chēng)藝術(shù)作品實(shí)不為過(guò)。他到實(shí)驗(yàn)室里，一個(gè)中午就能讓一臺(tái)破舊的擴(kuò)音機(jī)完好如初。在蔣老師的眼里，實(shí)驗(yàn)室里那些破舊的示波器、收音機(jī)、擴(kuò)音器、計(jì)時(shí)器等都是好物件。哪位老師的半導(dǎo)體收音機(jī)壞了，會(huì)找蔣老師，不出聲響的收音機(jī)到蔣老師的手里顯得特別聽(tīng)話，不一會(huì)兒就被蔣老師修好了。誰(shuí)家的電吹風(fēng)壞了，會(huì)找蔣老師，誰(shuí)家的電風(fēng)扇壞了，會(huì)找蔣老師。

在我的心目中，當(dāng)個(gè)中學(xué)物理教師可真不簡(jiǎn)單，除去教學(xué)，做實(shí)驗(yàn)之外，其他方面需樣樣行！樣樣棒！我立志要當(dāng)一名很行、很棒的物理教師，當(dāng)一名學(xué)生喜歡的中學(xué)物理教師！

狠練內(nèi)功：提高教學(xué)基本功

要當(dāng)一名很行、很棒的中學(xué)物理教師，當(dāng)一名學(xué)生喜歡的物理教師，可不是一件容易的事情，要有較扎實(shí)的教學(xué)基本功。我從基本功開(kāi)始練起，說(shuō)練就練。1．教學(xué)語(yǔ)言可以練就，我相信這句話

為提高教學(xué)語(yǔ)言能力，從認(rèn)真?zhèn)湔n開(kāi)始，將重要的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)論等不僅想明白，而且寫(xiě)出來(lái)，最后還要說(shuō)得順暢。看似是語(yǔ)言，功夫在內(nèi)心。只有對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容有體會(huì)，對(duì)自然現(xiàn)象有觀察，對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象有積累才能豐富教學(xué)語(yǔ)言，因此在練習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，我開(kāi)始常年不懈地看書(shū)和做讀書(shū)筆記。筆記帶給我越來(lái)越多的好處，時(shí)至今日，每天都動(dòng)筆寫(xiě)筆記，寫(xiě)下自己想記下的內(nèi)容。本來(lái)個(gè)人的音色比較好，加之語(yǔ)言的不斷豐富，教學(xué)語(yǔ)言有了較大的提高。一次年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，我匯報(bào)了近兩個(gè)小時(shí)，會(huì)后一些家長(zhǎng)紛紛到講臺(tái)前與我進(jìn)行溝通和交流。剩下最后一位家長(zhǎng)了，她跟我說(shuō)了一句話，她說(shuō)：“陶老師，我什么事也沒(méi)有，只想跟您說(shuō)話，我真愛(ài)聽(tīng)您講話，您講話非常好、非常好聽(tīng)?！甭?tīng)后我很受感動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言可以練就，我相信這句話，因?yàn)槲矣斜容^深刻的體會(huì)。2．字無(wú)百日功，我體驗(yàn)到了

記得剛當(dāng)中學(xué)物理教師的那年，我所教的班，因教室漏雨水，這個(gè)班的課臨時(shí)要搬到學(xué)校的大廳去上。我聽(tīng)了心里挺著急，主要是因?yàn)樽约簩?duì)板書(shū)不滿(mǎn)意。在大廳上課前，我想了一個(gè)辦法，用當(dāng)時(shí)的折疊黑板提前寫(xiě)好了一些筆記內(nèi)容，這樣算是對(duì)付過(guò)去了。之后我想，自己不是想爭(zhēng)當(dāng)一名很棒的中學(xué)物理教師嗎？這樣不行，我下決心要把板書(shū)練練，把鋼筆字練一練。之后我到新華書(shū)店買(mǎi)了一本鋼筆字帖，開(kāi)始練習(xí)鋼筆字。至今記得開(kāi)始寫(xiě)的一些字，如“方法” “參考”“學(xué)習(xí)”等字詞。一段時(shí)間后，真的字寫(xiě)得快一些了，也好看一些了。隨之板書(shū)能力也有所提高。而且發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)時(shí)的筆記能力也隨之提高了。字無(wú)百日功，我體驗(yàn)到了。設(shè)計(jì)板書(shū)成為我多年來(lái)養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣了。雖然現(xiàn)在大多數(shù)教室都配備有多媒體設(shè)備，但是課堂教學(xué)教師一定要進(jìn)行板書(shū)板畫(huà)，物理課上的板書(shū)是獨(dú)特的，有文字、有圖像、并且有實(shí)物圖。板書(shū)是教師做出示范的好機(jī)會(huì)，板書(shū)能促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，板書(shū)能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。寫(xiě)就一首流暢的板書(shū)，直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和筆記能力，能給教學(xué)增色。

3．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫處熆醇业谋绢I(lǐng)

“說(shuō)一千、道一萬(wàn)，不如實(shí)驗(yàn)看一看?！边@是朱正元教授說(shuō)過(guò)的一句話，看似樸素，但道出了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。物理教師如果做不好實(shí)驗(yàn)，做不成實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是最沒(méi)面子的一件事情了。要想成為優(yōu)秀教師必須提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫處熆醇业谋绢I(lǐng)。

我剛當(dāng)中學(xué)物理教師時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?。物理教研組長(zhǎng)蔣宏涵老師作為我的指導(dǎo)老師，他要求我課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去，要求我把實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)全部整理一遍，并將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)全部做一遍。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)其中一些不明白或弄不清的問(wèn)題，或向蔣老師請(qǐng)教，或查資料。這使我一開(kāi)始從事物理教學(xué)，就對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。

為了提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)室里準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，常常是不知不覺(jué)弄到很晚，當(dāng)我想從實(shí)驗(yàn)樓里出來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樓的大門(mén)已經(jīng)鎖上了。

那時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和演示教具缺乏，我就親自動(dòng)手制作。今天，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)與多媒體課件資源豐富，為教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了極大的便利，但是我們還是要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手操作，獲得最直接的體驗(yàn)和感受，從而為深層次的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造帶來(lái)靈感與驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)從事了數(shù)十年的物理教學(xué)，但是無(wú)論在實(shí)驗(yàn)理論方面還是實(shí)驗(yàn)技能方面，我都感覺(jué)還是比較薄弱的，對(duì)待實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題從不敢掉以輕心。4．發(fā)表第一篇文章的經(jīng)歷令我難忘

20世紀(jì)80年代末，那是一個(gè)潮濕悶熱的夏天夜晚，我在作文紙上謄寫(xiě)一篇文章，我要將文章一字不錯(cuò)，一字不涂改地謄寫(xiě)在作文紙上，以期寄給某雜志編輯部。

因?yàn)槲遗伦尵庉嬘X(jué)得我不夠認(rèn)真，就一遍又一遍，一張又一張地寫(xiě)。那時(shí)家里沒(méi)有空調(diào)，抄寫(xiě)時(shí)，常常是屏住呼吸寫(xiě)完一句，然后再寫(xiě)下一句，當(dāng)時(shí)忘記了一切，身上卻大汗淋淋。謄寫(xiě)完畢，寄出去了，等著回音。這一次真的收到了回信，可以刊出了，看到物理雜志上的白紙黑字，看著陶昌宏的名字，我難掩內(nèi)心激動(dòng)的心情。

北京市物理特級(jí)教師洪安生老師見(jiàn)我發(fā)表文章后對(duì)我說(shuō)：“發(fā)表第一篇文章是一個(gè)人成功的標(biāo)志?！?這句話讓我記憶猶新，記憶深刻，并促使我站在起跑線上，繼續(xù)寫(xiě)作，堅(jiān)持寫(xiě)作，堅(jiān)持將上課的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，堅(jiān)持發(fā)表文章成為我的一種習(xí)慣動(dòng)作。

在中學(xué)教書(shū)幾十年，培養(yǎng)了一批批德、智、體、美等方面全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。我曾經(jīng)的學(xué)生——楊立強(qiáng)，他在美國(guó)讀了博士，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究工作。談起他的高中生活，曾這樣說(shuō)，來(lái)美國(guó)這么多年了，也常?；仡櫸易哌^(guò)的人生路，從我記事起，到現(xiàn)在，活得最有意義的時(shí)光，就是高中那三年，毫不夸張。我甚至有一個(gè)經(jīng)常做的夢(mèng)，就是要回到高中。我知道這一切都離不開(kāi)您??

我也很想和他一同回到過(guò)去，回到他的高中時(shí)代。我相信，我會(huì)給予我的學(xué)生以更多的啟發(fā)、更真誠(chéng)的愛(ài)！我將這份情感，傾注到我現(xiàn)在的學(xué)生身上。

構(gòu)建中學(xué)物理教學(xué)理論，為課程改革做好基礎(chǔ)性工作

帶著對(duì)課堂教學(xué)的忐忑，帶著對(duì)課堂教學(xué)的遺憾，帶著對(duì)課堂教學(xué)的眷戀，帶著對(duì)教研工作的憧憬，我于2004年調(diào)入北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心從事物理教研工作。原室主任楊帆老師給予我很多幫助，并寄予很高的期盼，為我進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)科教研工作打下很好的基礎(chǔ)。

1．建構(gòu)教學(xué)理論模型

教育部制定了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”)和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”)。實(shí)施新課程各省市根據(jù)本省的具體情況制定了學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”)。這是一個(gè)由上而下、由宏觀到中觀的龐大系統(tǒng)，它為實(shí)施新課程提供了政策性的依據(jù)。但是從另一角度看，由于“方案”“課標(biāo)”“意見(jiàn)” “教材”是一個(gè)龐大系統(tǒng)，課程專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家，教育部門(mén)行政領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)、教研員，一線教師以及家長(zhǎng)等對(duì)上述系統(tǒng)中的諸多問(wèn)題會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解?？渴裁催_(dá)成比較一致的共識(shí)，形成共同的合力，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是客觀存在的問(wèn)題，是需要解決的問(wèn)題。

在迎接高中新課程的過(guò)程中，一線教研員和一線教師對(duì)新課程理念的理解存在困惑甚至偏頗，對(duì)高中課程改革缺乏熱情和信心，教育行政部門(mén)和教研部門(mén)對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)缺乏具體而有效的指導(dǎo)。課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，物理學(xué)科教學(xué)中突出的問(wèn)題，我們認(rèn)為有兩個(gè)：一是缺少能夠指導(dǎo)教師操作行為的教學(xué)理論模型，二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱。沒(méi)有教學(xué)理論模型，教師難以將教育理念變成教學(xué)行為；實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)。因此，這兩個(gè)問(wèn)題成為制約物理教學(xué)改革和發(fā)展的重要問(wèn)題。

我作為北京市物理特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，北京教科院基教研中心物理室主任，主持北京市物理學(xué)科的教研工作。我可以拼命地去工作，可以手把手地一個(gè)一個(gè)地與青年教師交流，可以一所所學(xué)校地去傳授經(jīng)驗(yàn)，幾十年工作都是如此。但是，怎樣科學(xué)有效地工作，為北京市的基礎(chǔ)教育做出專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，怎樣在全市乃至全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，工作實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)使我深知，觀念決定行動(dòng)。

杜威的“做中學(xué)”，皮亞杰的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論等都能夠給我們帶來(lái)一些啟示，但畢竟離教師稍遠(yuǎn)了一些，畢竟離時(shí)代稍遠(yuǎn)了一些，建構(gòu)一個(gè)符合現(xiàn)代教育理論、能夠指導(dǎo)操作行為的教學(xué)理論模型是纏繞我多年的問(wèn)題，也是我多年思考和研究的問(wèn)題。2．用物理學(xué)的研究方法破解教學(xué)中的問(wèn)題

如何建構(gòu)一個(gè)指導(dǎo)教師操作行為的操作依據(jù)呢? 幾十年的物理教學(xué)使我對(duì)物理學(xué)的感情越來(lái)越深，對(duì)物理學(xué)的研究方法不斷地加深理解。

物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性自然科學(xué)，物理學(xué)研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用和最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。物理學(xué)的研究?jī)?nèi)容決定了物理學(xué)的基礎(chǔ)性地位。

物理學(xué)具有大氣、基礎(chǔ)、普適、實(shí)用、親切、簡(jiǎn)潔之美。物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，形成了一整套科學(xué)的研究方法，諸如觀察和實(shí)驗(yàn)的方法、歸納和演繹的方法、分析和綜合的方法、猜想與假說(shuō)的方法、理想化模型的方法、理想化過(guò)程的方法、理想化實(shí)驗(yàn)的方法、類(lèi)比的方法、等效的方法等。

物理學(xué)的研究方法，能夠指導(dǎo)和幫助我們將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，實(shí)際問(wèn)題理想化，理論問(wèn)題具體化。

物理學(xué)的研究方法，特別是實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)思維方法，體現(xiàn)了科學(xué)探究的本質(zhì)特征。成為人類(lèi)共同的財(cái)富，它影響著人們的思維，影響著人們的行動(dòng)，影響著人們的生活。

比如理想化方法，即理想化模型、理想化過(guò)程、理想化實(shí)驗(yàn)等，不僅對(duì)物理學(xué)的發(fā)展和完善起到重要作用，而且具有普遍的意義。

理想化方法，即抓住事物的本質(zhì)，建立相應(yīng)的模型，對(duì)模型進(jìn)行研究，找到其規(guī)律。然后指導(dǎo)、解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中，用數(shù)學(xué)的方法、修正的方法和模擬的方法。

物理教學(xué)是一個(gè)實(shí)際的、復(fù)雜的、變化的、新鮮的、多元的、獨(dú)特的系統(tǒng)，面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，我們要抓住其中的本質(zhì)建立模型，通過(guò)對(duì)模型的研究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，從而有效地解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

這個(gè)理論模型要符合現(xiàn)代教育理論、貼近一線物理教師、便于指導(dǎo)教師的操作行為；理論模型要具有物理教學(xué)的本質(zhì)特征；理論模型要繼承物理教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)；理論模型應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放、發(fā)展的系統(tǒng)；理論模型便于發(fā)揮物理教師的創(chuàng)造性。

在幾十年課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)個(gè)人教學(xué)的回顧和深刻反思，通過(guò)對(duì)北京市及全國(guó)物理課堂教學(xué)的大量觀察，通過(guò)進(jìn)一步的課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)指導(dǎo)骨干教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，一幕幕教學(xué)情景的再現(xiàn)，一個(gè)個(gè)不眠之夜的冥想，一本本教學(xué)理論書(shū)籍的翻閱，一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題的思考，一篇篇實(shí)踐反思文章的撰寫(xiě)，于2005年，我在比較自然的狀態(tài)下提出初步的“物理教學(xué)的基本特征”這一教學(xué)理論模型。

教學(xué)理論模型的核心內(nèi)容是：“物理教學(xué)要堅(jiān)持以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn)的基本特征。”“物理教學(xué)的基本特征”教學(xué)理論模型，現(xiàn)代物理教學(xué)的基本概念體系，集中地表述在《高中物理教學(xué)理論與實(shí)踐》專(zhuān)著中。

我率先在全國(guó)、全市各區(qū)縣上公開(kāi)課、研究課，率先實(shí)踐教學(xué)理論模型，并指導(dǎo)骨干教師進(jìn)行理論模型的教學(xué)實(shí)踐。3．實(shí)驗(yàn)改變物理課堂

為了教學(xué)理論模型的有效實(shí)施，針對(duì)物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱、實(shí)驗(yàn)探究能力缺乏及實(shí)驗(yàn)器材不適應(yīng)新課程的現(xiàn)狀，通過(guò)行動(dòng)研究，開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)探究等系列實(shí)驗(yàn)研究與展示活動(dòng)。

（1）實(shí)驗(yàn)技能研究，重點(diǎn)研究中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)技能，解決《課標(biāo)》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)的操作技能問(wèn)題。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，重點(diǎn)研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作方案，主要解決如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何組織教學(xué)、如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能等問(wèn)題。

（3）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究，重點(diǎn)研究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新作品的研發(fā)策略，解決支持學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究所必需的實(shí)驗(yàn)器材短缺問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中提高中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。其中部分成果內(nèi)容呈現(xiàn)在《實(shí)驗(yàn)改變課堂》初、高中兩冊(cè)書(shū)中。

（4）實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)技能研究，重點(diǎn)研究中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)技能方面的內(nèi)容，解決《課標(biāo)》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)問(wèn)題。其目的是提高教師的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能力。

通過(guò)系統(tǒng)、深入的研究，在改變課堂上取得整體性的進(jìn)展。課堂上教師不做實(shí)驗(yàn)，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究成為難為情的事情了，實(shí)驗(yàn)改變了課堂。4．取得實(shí)踐性成果

（1）“物理教學(xué)的基本特征”的教學(xué)理論模型，成為北京市一線中學(xué)物理教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)，乃至聽(tīng)課評(píng)課、撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)論文等物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作指南，有力地促進(jìn)了廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有效地克服了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，推動(dòng)了北京市物理學(xué)科的教學(xué)改革。為做好“物理教學(xué)的基本特征”的實(shí)踐研究，申報(bào)人撰寫(xiě)了系列文章進(jìn)行解讀，發(fā)給區(qū)縣教研室，上傳到教師研修網(wǎng)，并在《物理教學(xué)》雜志連載，在全國(guó)中學(xué)物理領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛的影響。我國(guó)著名物理教育專(zhuān)家，北京師范大學(xué)物理系教授閆金鐸先生親自到現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師實(shí)施的情況，并對(duì)理論模型給予了很高的評(píng)價(jià)，寫(xiě)下了親筆信?！疤詹晖咎岢龅摹锢斫虒W(xué)的基本特征’，體現(xiàn)時(shí)代性，具有創(chuàng)新性。它揭示了新時(shí)期中學(xué)物理教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的指導(dǎo)意義?！?/p>

（2）我先后在全國(guó)、全市為物理教師上數(shù)十節(jié)公開(kāi)課和示范課，在中央電視臺(tái)科技欄目進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講座，并在全國(guó)性的物理會(huì)議上多次做關(guān)于“物理教學(xué)的基本特征”教學(xué)理論模型的系列專(zhuān)題報(bào)告，理論模型與實(shí)踐成果在全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。

北師大物理系博士生導(dǎo)師郭玉英教授說(shuō)道：“陶老師提出了‘物理教學(xué)的基本特征’，為指導(dǎo)一線教師的課堂教學(xué)改革建立了‘四要素’理論模型。這個(gè)模型體現(xiàn)了物理學(xué)科的特征，繼承了我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)??”

一名青年教師很有感觸地說(shuō)：“幾年的物理教學(xué)，我在不斷地求索，也著力想提高自己課堂教學(xué)的水平。但在備課時(shí)，往往沒(méi)有一個(gè)明確的設(shè)計(jì)思想。學(xué)習(xí)了關(guān)于‘物理教學(xué)的基本特征’的論述后，清晰了我的教學(xué)思路，明確了我的設(shè)計(jì)思想，課堂教學(xué)生動(dòng)了?！?/p>

（3）過(guò)去教師寫(xiě)文章，常常是空洞的語(yǔ)言，是一些思辨的內(nèi)容。近幾年不同了，文章中都有了個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，說(shuō)出的觀點(diǎn)都有案例做支撐。文章的內(nèi)容豐富了，質(zhì)量提高了，專(zhuān)業(yè)雜志的刊出率大大提高。

（4）“物理教學(xué)的基本特征”理論模型的核心內(nèi)容，在《北京市新課程高中教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》《北京市高中教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示說(shuō)明》《北京市初中物理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》《初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)材料中引用并下發(fā)全市各中學(xué)。

（5）教學(xué)理論模型的建構(gòu)和系列實(shí)驗(yàn)研究，在北京市產(chǎn)生了廣泛的影響。一些遠(yuǎn)郊區(qū)縣的教師，積極地參加實(shí)踐研究，并通過(guò)各種方式獲得了寶貴的教學(xué)資源，很多教師獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)，精神面貌、教學(xué)理念和教學(xué)行為發(fā)生了很大變化，教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)提高。

物理教學(xué)還有很多值得我們深入研究的問(wèn)題，如何上好物理課，何為好課，物理教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展，物理教學(xué)與社會(huì)發(fā)展，物理教學(xué)與教師發(fā)展，物理教學(xué)與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，物理教學(xué)與生活，物理教學(xué)與生命??幾十年來(lái)，我一直在學(xué)習(xí)和思考，一直在探索和實(shí)踐，一直在教學(xué)和研究。學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究就做一件事——物理教學(xué)。

第四篇：附教后反思鄭小蕊

附教后反思：

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)使用條形統(tǒng)計(jì)圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在本課時(shí)內(nèi)將初步認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的基點(diǎn)是折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)以及以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是會(huì)看單式折線統(tǒng)計(jì)圖，分析數(shù)量的增減變化情況，并回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是找“上升幅度最大”或“下降幅度最大”的折線，學(xué)生往往找不準(zhǔn)確。

基于以上幾點(diǎn)，我作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：以灤縣氣溫變化情況的條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論并得出：該條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚地看出每月平均氣溫值并能較直觀地比較每月平均氣溫的大小，但不能直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化情況。為了直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化，引入折線統(tǒng)計(jì)圖的概念。讓學(xué)生仔細(xì)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生知道折線統(tǒng)計(jì)圖由標(biāo)題、橫軸、縱軸、及折線連接的點(diǎn)等構(gòu)成。通過(guò)觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)折線的升降來(lái)看統(tǒng)計(jì)量變化的情況，折線越陡，變化越大。在讓學(xué)生比較條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難把握，因?yàn)楸容^抽象。所以，我想，可以采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生看著這兩個(gè)圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生能夠很容易地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣為后面制作折線統(tǒng)計(jì)圖作好了鋪墊。還有，在讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我先出示條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)來(lái)獲取折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生感知折線統(tǒng)計(jì)圖比條形統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)多，應(yīng)用廣。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的認(rèn)識(shí)，課后收集一些生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，拓展視野，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在了解統(tǒng)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)課還有許多不足之處：1、2、3、

第五篇：招教單選練習(xí)附答案

小練習(xí)：

1、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（B）A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛(ài)彌爾》 D、《普通教育學(xué)》

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（B）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫

3、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（B）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫

4、世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（A）

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》

5、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（A）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子

6、在國(guó)外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（D）A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底

7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征（B）A、中國(guó) B、埃及 C、希臘 D、羅馬

8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（D）A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D、雅典

9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（C）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典

10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（B）

A、《學(xué)記》 B、《論語(yǔ)》 C、《禮記》 D、《中庸》

11、在教育史上主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是（A）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（A）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

13、下述屬于墨家主張的是（B）

A、有教無(wú)類(lèi) B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)

14、下述屬于道家的主張是（C）

A、有教無(wú)類(lèi) B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)

15、由《學(xué)記》提出的教育主張是（D）

A、有教無(wú)類(lèi) B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)

16、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自（A）A、《學(xué)記》 B、《論語(yǔ)》 C、《禮記》 D、《中庸》

17、“學(xué)不躐等”出自（A）

A、《學(xué)記》 B、《論語(yǔ)》 C、《禮記》 D、《中庸》

18、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（A）A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系

19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（A）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特 20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（A）A、《理想國(guó)》

B、《政治學(xué)》

C、《論演說(shuō)家的教育》 D、《民本主義與教育》

21、反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是（B）A、《理想國(guó)》 B、《政治學(xué)》C、《論演說(shuō)家的教育》 D、《民本主義與教育》

22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（C）A、夸美紐斯 B、康德 C、盧梭 D、裴斯泰洛齊

23、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（D）A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克

24、近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是（A）A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊

25、教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（A）A、《大教學(xué)論》

B、《愛(ài)彌爾》

C、《論演說(shuō)家的教育》 D、《民本主義與教育》

26、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（D）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特

27、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為（C）A、白板說(shuō) B、做中學(xué) C、兒童中心主義 D、實(shí)質(zhì)教育派

28、美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（D）A、《大教學(xué)論》

B、《普通教育學(xué)》 C、《論演說(shuō)家的教育》 D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（A）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基

30、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！笔钦l(shuí)說(shuō)的？（C）A、維果斯基 B、夸美紐斯 Ｃ、馬卡連柯 Ｄ、蘇霍姆林斯基