第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)措施分析

小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)措施分析

摘 要：在信息時代建設(shè)和發(fā)展下，游戲化教學(xué)為一種主要形式，將其應(yīng)用到教學(xué)課堂上，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。但是，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些問題，需要為其提出合理措施積極解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 課堂 游戲化

在信息技術(shù)時代發(fā)展下，計算機被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，能促進小學(xué)生的全面進步和發(fā)展。因此，在新時期教學(xué)發(fā)展下，為其應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，將保證教學(xué)活動的穩(wěn)定執(zhí)行。

一、小?W信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)的意義

對于小學(xué)生來說，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具備十分重要的作用，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，引入游戲化教學(xué)，能使學(xué)生充分掌握知識。第一，游戲化教學(xué)能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，還在以教師作為主體，教師是知識的傳授者和灌輸者，但是，這種教學(xué)方式在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用還無法吸引學(xué)生。因此，引入游戲化教學(xué)，能保證學(xué)生主體地位的發(fā)揮和實現(xiàn)[1]。游戲化教學(xué)是將其存在的各個因素進行融合，滲透到教學(xué)活動中，是將學(xué)生作為主體的一種方式。并且，游戲教學(xué)方法也改變了單一的教學(xué)方式，具備全面化發(fā)展模式，學(xué)生在玩游戲的時候能獲得知識，也能在自己體驗和發(fā)展下，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解決，以保證在真正意義上達到有效學(xué)習(xí)的目的。第二，游戲化教學(xué)方式能使學(xué)生學(xué)習(xí)其存在的隱性知識。隱性知識的存在，對學(xué)生個體發(fā)展具備十分重要的影響，但是，由于其存在一定限制，無法保證個性化和規(guī)范化發(fā)展，因此，在積極共享和發(fā)展下，要基于知識需求，促進雙方的相互分析和討論，保證在實踐中得以進步和發(fā)展[2]。

所以說，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，面對大量信息，為了使小學(xué)生獲取知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認真聽講，促進自身信息素養(yǎng)的提升。并且，基于對游戲化教學(xué)方式的滲透，教師可以通過模仿的方式，為學(xué)生提供規(guī)范的創(chuàng)作作品，組織學(xué)生進行自我評價，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的語言表達能力不僅得以提升，對其產(chǎn)生的問題進行解決，也能在課堂學(xué)習(xí)中，共同完成作品，保證學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的能力，這樣在很大程度上為教學(xué)工作的實施提供保障，也能在積極發(fā)展下為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)奠定有力基礎(chǔ)[3]。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)措施

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的選擇，引入游戲，能使學(xué)生對課程獲得興趣。因為信息技術(shù)課程具備一定綜合性特性，不僅能要引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐工作中，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)期間，要對學(xué)習(xí)方法做出分析。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用影響，單一和枯燥的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生之間缺乏相互溝通和交流，無法保證學(xué)生主動性的發(fā)揮和實現(xiàn)。而引入游戲教學(xué)法，能為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，也能激發(fā)學(xué)生注意力，確保學(xué)生主動參與到工作中。但是，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，并不是在所有的課程中應(yīng)用，還需要教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，為其選擇出合理的游戲法。特別是在導(dǎo)入課程中，一個游戲教學(xué)方式，能吸引學(xué)生參與到工作中，為其學(xué)習(xí)提供強大動力。例如：在《認識計算機》課程教學(xué)中，為了給學(xué)生導(dǎo)入知識，教師可以在教學(xué)前期準(zhǔn)備多媒體，為學(xué)生展示計算機組裝游戲，使學(xué)生對其能有一個充分了解。同時，教師在對其展示的時候，可以引入“計算機找朋友”游戲，將計算機的各個部分形象化，實現(xiàn)自由組合。在這種展示方式下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。完成計算機組成部分和各個功能講解后，教師可以將學(xué)生觀看的視頻轉(zhuǎn)換到課堂上，讓學(xué)生扮演其中的角色，使每個學(xué)生存在一個標(biāo)簽，使學(xué)生能自己找到伙伴，這樣學(xué)生不僅能加深對知識的理解，也能為其營造出合適的課堂氛圍[4]。

2.將學(xué)生作為根本開展教學(xué)

將學(xué)生作為教學(xué)主體，重點對學(xué)生的探究性思維進行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)工作中，基于新課程下的理念，將學(xué)生作為主體，促進學(xué)生自身作用的發(fā)揮，能保證學(xué)生的個性化發(fā)展與進步。因此，在該發(fā)展條件下，教師在對教學(xué)游戲進行設(shè)計的時候，需要對每個學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以使學(xué)生對課程知識產(chǎn)生興趣。比如：在《文字輸入比賽》教學(xué)中，為了使學(xué)生積極參與進去，可以選擇某個游戲軟件，使學(xué)生熟悉漢字的輸入方式，確保學(xué)生輸入準(zhǔn)確性和效率的提升。在該游戲教學(xué)中，不僅能激勵學(xué)生，也能激發(fā)學(xué)生好奇心。同時，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，對學(xué)生積極引導(dǎo)，也能增強學(xué)生的創(chuàng)造力，保證在整個游戲過程中產(chǎn)生更大興趣。

3.促進教師的引導(dǎo)

為了使教師對其積極引導(dǎo)，需要在工作對游戲的教學(xué)效果進行檢測。在某個課程教學(xué)工作完成后，為了對教學(xué)效果進行檢測，可以通過游戲的方式分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生在良好氛圍內(nèi)能充分掌握知識。例如：實現(xiàn)《畫組合圖形》游戲，組織學(xué)生玩俄羅斯方塊，使學(xué)生在方塊組合中，能將其形成不同的形狀。并且，學(xué)生還需要根據(jù)教師提出的要求，在電腦上進行操作，詳細分析學(xué)生的圖形繪制、復(fù)制、粘貼等方式，保證學(xué)生能充分掌握知識，促進自身技能的提升。在學(xué)生實際操作的時候，教師也要對其詳細分析，理解學(xué)生的自身水平，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣學(xué)生不僅對有效完成，也能實現(xiàn)良好的指導(dǎo)作用。

結(jié)語

基于以上的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)方法，能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩游戲。教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候，為了增強學(xué)生的積極性和主動性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)課程，也要將學(xué)生興趣作為主體，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

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第二篇：讓課堂游戲化

從踏上教師崗位的那一刻起，對生活，我多長了一只眼睛，對孩子，我多了一份關(guān)心： 才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因為“小燕子”給我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。

大衛(wèi)科波菲爾的魔術(shù)如夢似幻，曾在2002，占盡了我們的眼球。魔術(shù)經(jīng)久不衰，因為我們向往“神秘”。

在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因為我們需要“輕松”。

一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。

情節(jié)永遠不切實際，結(jié)局大多美滿團圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個孩子不喜歡看動畫，因為他們充滿“幻想”，喜歡“美好”。

生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。

如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。一． 適時

組織游戲，要看準(zhǔn)時機，針對學(xué)生的實際安排合適的游戲形式。

1． 讓學(xué)生從思想上盡快進入英語課堂，游戲?qū)胧莻€相當(dāng)快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say 等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2． 在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱。這時，我們安排游戲 Who is missing? Who is fast? Magic eyes 等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

3． 當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。二． 適式

有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。

不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強點的，像copy 不走樣，high voice and low voice 能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。三． 適度

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學(xué)生才剛進入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

游戲的組織，還要講究一個“變”字——以不變應(yīng)萬變。

一、巧設(shè)陷阱

同一個游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設(shè)幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果?！叭の缎缘恼{(diào)節(jié)就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望。”師生成了“敵人”，而游戲就成了戰(zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

二、變換速度

隨著學(xué)生對知識的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減淡的新奇感又被吊起。

三、獎勵機制的運用

在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表揚，認為給學(xué)生物質(zhì)獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學(xué)生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節(jié)課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時時注意給學(xué)生以表揚，讓學(xué)生得到成功的認可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。

四、以人為本

教育的對象是人，所以教育應(yīng)當(dāng)以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學(xué)生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會給以相應(yīng)的回報！

當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。

當(dāng)我們感到教學(xué)有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。

當(dāng)我們感到教學(xué)有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語課堂里，游戲的魅力是無窮的。

讓課堂游戲化

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式分析論文

摘要：現(xiàn)階段的教育改革背景下，素質(zhì)教育的理念進一步深化，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有著改變。在以往的教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能對學(xué)生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)，往往是注重知識的傳輸，在方法上卻沒有重視?；诖耍疚闹饕托W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用進行分析，然后結(jié)合實際就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則以及具體應(yīng)用策略進行詳細探究。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

游戲化教學(xué)是新的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠大大提高教學(xué)效率，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著積極作用，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學(xué)生的精力能夠得到集中體現(xiàn)。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的理論研究，就能夠?qū)嶋H教學(xué)的效率得到有效提升。

１小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用

１．１小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要課程，也是完善學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要課程。但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，我國當(dāng)前的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有著很多問題有待解決。教學(xué)的方式上還是通過填鴨式的模式，老師將自己作為教學(xué)的中心，學(xué)生則是處在被動的教學(xué)的地位［１］。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下就不利于其學(xué)習(xí)效率的提升，以及學(xué)習(xí)方法和知識的掌握，大大降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

１．２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用：通過將游戲教學(xué)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行應(yīng)用，就能夠發(fā)揮積極的作用。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用對發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)科目的探究能力，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，都有著積極性。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于一種問題的可以通過多種渠道進行解決，就能讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)中樹立起學(xué)習(xí)的信心。而游戲化的教學(xué)就能達到這樣的方式，游戲的多樣化不僅能夠給學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中帶來新鮮感，同時也能夠為學(xué)生的實際問題解決思路得到開啟［２］。為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則及具體策略

２．１小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則分析：游戲化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用中，要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將游戲化教學(xué)模式的真正作用得到充分發(fā)揮。首先在服務(wù)性原則方面要充分重視，游戲能夠抓住學(xué)生的注意力和參與性，在實際教學(xué)中，不能脫離教學(xué)的本質(zhì)目的，要使游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生在娛樂中獲得知識，而教師在對游戲的應(yīng)用上也要能抓住重點，不能偏離學(xué)習(xí)的主題。將游戲的服務(wù)性得到充分重視。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生做老鷹捉小雞的游戲中，一個學(xué)生做老鷹，一個做雞媽媽，然后十個學(xué)生做小雞，在做完游戲之后有五個小雞被抓住了。老師就可通過這樣的方式對學(xué)生加減法的運算進行練習(xí)，這樣的方式學(xué)生比較樂于接受，在學(xué)習(xí)的效率上也比較高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化應(yīng)用還要能將形象生動的原則得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虍a(chǎn)生直接的好感，這樣才方便學(xué)生能夠直接的參與到學(xué)習(xí)中來［３］。還有是要對全面覆蓋的原則得以重視。只有在這些原則的遵循下才能將游戲化的教學(xué)作用充分的體現(xiàn)。

２．２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略：為能夠?qū)⒂螒蚧慕虒W(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮，就要能夠通過多種措施的應(yīng)用來提高教學(xué)的質(zhì)量。游戲化的教學(xué)模式就要將游戲作為新課加以導(dǎo)入，以往的教學(xué)中主要是通過對學(xué)生的提問方式進行的導(dǎo)入，所以學(xué)生對問題的興趣不是很大，小學(xué)思維在這一學(xué)習(xí)階段比較簡單，所以提問的跳躍性相對比較強。學(xué)生在這樣的方式下很難將以往的知識和新的知識取得聯(lián)系。所以在游戲化的教學(xué)下，就能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，可以加強學(xué)生的精神集中，對課堂的教學(xué)氛圍也能得到活躍。對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行加強。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)科目中，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認識還不是很充分，所以就要在這一方面進行加強游戲化的應(yīng)用。通過游戲化的教學(xué)模式就能對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用得以啟迪。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的除法內(nèi)容教學(xué)過程中，可以通過比賽的方式加以實施。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中能夠認識到團結(jié)競爭的重要性。在具體的游戲開展中，可以讓學(xué)生分成幾個小組，老師通過多媒體技術(shù)對多道數(shù)學(xué)除法的運算題目進行展示，然后讓每組學(xué)生進行選擇１０－２０道題目，老師進行規(guī)定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪一小組能夠率先計算完畢就是獲勝方。而失敗方就要接受獲勝方的懲罰，可以扮演小動物等等方式［４］。通過這樣的趣味教學(xué)就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，在課堂教學(xué)的效率上也能有效提高。通過游戲測評來提升信心，讓學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識的認識，通過游戲的實施對學(xué)生的知識掌握情況進行考查。這一輕松的方式不會給學(xué)生帶來壓力，反而能夠讓學(xué)生積極的進入到老師的預(yù)設(shè)場景中，積極的配合老師［５］。在游戲的開展中學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)力得到最大化的突出，這為老師了解學(xué)生的個性發(fā)展，從而進一步的科學(xué)化教學(xué)就提供了基礎(chǔ)和保證。

３結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要能在游戲化教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用下進行，充分重視學(xué)生在這一過程中的主體地位。要能夠圍繞著學(xué)生進行游戲的設(shè)置，這樣才能將游戲化模式的作用得到體現(xiàn)，對學(xué)生積極主動的進入到這一教學(xué)氛圍中也有著積極作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此次主要從游戲教學(xué)的作用以及實際應(yīng)用策略等重要層面進行的分析研究，希望對實際的教學(xué)有所裨益。

參考文獻:

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第四篇：小學(xué)體育課堂游戲化教學(xué)模式的研究

小學(xué)體育課堂游戲化教學(xué)模式的研究 西平縣酒店小學(xué)

杜小四

一、問題的選擇

（一）問題的提出：

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生越來越喜歡游戲性、比賽性的活動，對單一的技能教學(xué)越來越不感興趣，而在小學(xué)體育教學(xué)中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育教學(xué)，讓孩子們在“玩中學(xué)、學(xué)中完、練中玩、玩中練”是完成體育教學(xué)目標(biāo)、促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自制能力較差；體育又多在室外進行，往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞；傳統(tǒng)的隊列、廣播操、跑步等技能練習(xí)的教學(xué)模式是灌輸——接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——練習(xí)——鞏固——再現(xiàn)，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，單

一、枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)游戲化則強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與，相互合作，為了有效地促進發(fā)展，避免壓力給學(xué)生造成的心理損害，教師采用游戲的特點來組織教學(xué)活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界；從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性等。

（二）概念的界定： 體育教學(xué)游戲化：就是課堂教學(xué)內(nèi)容游戲化，它是把教材內(nèi)容用游戲的形式表現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生活潑好動的天性，去積極主動地練習(xí)。但是體育教學(xué)游戲化它不是游戲的泛用、濫用，要求教師要精通教材，能熟練、巧妙地運用游戲，根據(jù)游戲的特點與作用合理地運用游戲、創(chuàng)編游戲。在游戲中學(xué)生不僅鍛煉了身體、增強了體質(zhì)，學(xué)到了各種運動技能，同時還獲得了思想品德的教育

二、課題的意義

（一）理論意義：

國外先進的教學(xué)理論是本課題研究的理論基點：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》——優(yōu)化方法，擇優(yōu)學(xué)習(xí)；布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教育思想”發(fā)展學(xué)生的認知能力，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”；洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)情境，愉快學(xué)習(xí)；杜威的“兒童中心論”主張以兒童為中心，教育即生活，學(xué)校即社會。目前，從不同角度對游戲、課堂教學(xué)的研究也漸漸多了，如“快樂體育教學(xué)”“成功體育教學(xué)”“合作教學(xué)”“創(chuàng)新教學(xué)”等等，對小學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析的理論性文章，也經(jīng)?？梢栽诳锷峡吹?，這些都值得本課題借鑒。但對于在小學(xué)體育課堂教學(xué)中謀求游戲與教學(xué)相通的研究，即體育教學(xué)游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項課題研究是非常有意義的。

（二）實踐意義：

隨著初升高體育加試分值越來越多，各位家長也越來越重視孩子們的身體素質(zhì)，有的家長甚至為孩子請體育教練或者參加健身俱樂部等，而且學(xué)校的課堂教學(xué)也越來越深受家長們的注意，能否很好地培養(yǎng)孩子們的體育興趣，養(yǎng)成終身體育的意識，是我們一線體育老師所肩負的巨大任務(wù)和使命。學(xué)校體育課所學(xué)的東西學(xué)生畢業(yè)后用不上，生活需要的東西學(xué)生在體育課堂上又學(xué)不到。學(xué)生的安全也越來越受到各方面的重視，由于一些特殊的原因，一些競技類教材都被淡漠了，所以游戲化的教學(xué)方式大大優(yōu)于傳統(tǒng)的以技能為主的教學(xué)方法，很受學(xué)生的歡迎，它是把教材內(nèi)容用游戲的形式表現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生活潑好動的天性，去積極主動地練習(xí)。

三、研究方案：

（一）研究方法：

主要以行動研究法為主，輔助與調(diào)查法、比較研究法、文獻資料法等。

（二）研究目標(biāo)

通過本課題的研究，探索出小學(xué)體育教學(xué)游戲化的教學(xué)方法，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，主動參與體育活動，使學(xué)生“在游戲中學(xué)、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長”。通過這些方面的研究，極大地豐富體育課堂游戲活動的內(nèi)容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力、自我娛樂能力以及終身體育的意識等，以促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。

（三）研究內(nèi)容 1.體育教學(xué)游戲化設(shè)計的研究——將運動技能通過游戲的方式來呈現(xiàn)。

（1）教學(xué)和游戲的相互結(jié)合。

教學(xué)和游戲的結(jié)合是指在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動和學(xué)生自主的游戲活動之間的相繼關(guān)系。

（2）教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化。

游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)下對學(xué)生的施教過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到游戲的樂趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。小學(xué)生最感興趣的是學(xué)習(xí)內(nèi)容帶有故事情節(jié)，教師應(yīng)創(chuàng)造一個邊說邊練，邊唱邊練情趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是游戲名稱要從趣味化、形象化、具體化方面去考慮，并能聯(lián)系學(xué)生生活實際。如曲線跑轉(zhuǎn)化為“穿過小樹林”、“雙腳連續(xù)往前跳”和“爬行”可組合成游戲

“龜兔賽跑”等等。3．編寫游戲性的教材（1）技能、技術(shù)類的改裝游戲

改裝游戲主要是將體育技能、技術(shù)以游戲的特點進行包裝，在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學(xué)生獲得游戲的心理體驗。如“雙腳連續(xù)向前跳”包裝為“青蛙過河”；隊列變化轉(zhuǎn)化為“孫悟空變魔術(shù)”。

（2）自編自導(dǎo)的創(chuàng)新游戲。

創(chuàng)新游戲即學(xué)生的自創(chuàng)游戲，由學(xué)生單獨或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范，全體學(xué)生參與游戲。學(xué)生通過對游戲的創(chuàng)編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學(xué)校體育的游戲內(nèi)容。

第五篇：小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)就是指教師根據(jù)具體的小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，巧妙的將科學(xué)教育目標(biāo)和兒童游戲（實體）方式結(jié)合，設(shè)計出具有情境性、趣味性、生活性和科學(xué)性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程，從而更好的實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

柏拉圖認為游戲能開發(fā)孩子們天生學(xué)習(xí)的本能；杜威把游戲作為孩童生活認知的主要方式；皮亞杰則認為游戲能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識興趣，并為鞏固新知識的三維結(jié)構(gòu)提供有效的心理暗示。游戲是孩子們的天性，有研究表明，積極、健康、安全的游戲可以提高青少年的信息素養(yǎng)和競技水平，促進智力開發(fā)。那么教育工作者走“教育游戲”之道勢在必行。

一、游戲是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效途徑

由于有意義的真實任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說。一個人只有對某事發(fā)生了興趣，才會主動去尋求解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)，從更深層次的角度看，教師設(shè)計的科學(xué)小游戲激發(fā)了小學(xué)生的內(nèi)在動機，從而讓小學(xué)生自愿參與到教學(xué)活動中去。這就促進了小學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)經(jīng)驗，成為了知識的主動建構(gòu)者。游戲的形式應(yīng)合理、生動有趣、多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計新的游戲，不斷更新游戲的玩法。讓學(xué)生樂于參與，樂于接受。教師要做到導(dǎo)語簡潔生動，任務(wù)明確，規(guī)則簡潔概括，易于記憶和遵守。比較復(fù)雜的游戲，教師要先示范。

游戲本身就是一種教育活動。游戲活動隱含了一種使人“向善”的價值取向。它適應(yīng)并滿足了游戲者身心各方面的需求，促進了兒童的自主發(fā)展，引導(dǎo)兒童逐漸向“成人世界”成長過渡。許多研究“游戲”的專家得出了這樣的結(jié)論：游戲?qū)τ趦和瘉碚f具有多方面的發(fā)展功能。游戲化教學(xué)有利于兒童的身心健康，有利于小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時也是鍛煉小學(xué)生自我表達和交往能力的一種方式。米舍萊說：“游戲是兒童從他們生活的那個世界中獲取文化知識和技術(shù)技能的必不可少的工具，傳統(tǒng)的教師只不過是一個知識的來源而已，實質(zhì)上兒童、青少年甚至成年人是通過游戲才掌握和吸收了教師給他們的知識，使這些知識成為他們生活中一個真正的組成部分，大大超過了常規(guī)的、反射式的和死記硬背的學(xué)習(xí)，并且把知識融合到他們的內(nèi)心經(jīng)驗中去，這樣游戲就和他們的思考和行動直接有關(guān)了。”

例如在教學(xué)五年級《植物繁殖的奧秘》一課時，我在頭發(fā)上、衣服上沾滿蒼耳和鬼針草走進教室，惹得大家哈哈大笑。然后讓他們摘下來認認是些什么東西，研究研究它們是怎么粘在衣服上的??，到最后，每個人都粘著種子離開課室。后來在野外，更是粘的滿頭、滿身都是。學(xué)生其他的實踐活動，如：養(yǎng)蠶、搜集巖石、礦物標(biāo)本、金屬標(biāo)本等活動也會自然成風(fēng)。就這樣，學(xué)生們在“玩”中受到了教育，最終得到了意想不到的教學(xué)效果。這才是真正的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，這是將游戲因素和教育因素結(jié)合的典型。所以，游戲本身就是一種教育活動。

二、游戲是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)信息方法 “授人以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動的，有時教師只給出一些原則上的要求，由學(xué)生自己去構(gòu)想，去設(shè)計，去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生的發(fā)散性思維活動得到充分的應(yīng)用。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，獲得了運用語言的能力，而且通過親自動手，多次實踐，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，使科學(xué)教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生在掌握一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識上，培養(yǎng)看、想、說、做的能力，形成一定的科學(xué)技能,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。從而收到令人滿意的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率。而且必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，教師要充分考慮教學(xué)的重難點和教學(xué)的要求。如，在學(xué)習(xí)白天與黑夜時，根據(jù)學(xué)生的假設(shè)情況，我們設(shè)計了兩人一組的游戲：在操場上兩人一組，一人扮演太陽，一人扮演地球。根據(jù)太陽與地球的運動特點，扮演太陽的同學(xué)處于圓中心，扮演地球的同學(xué)與扮演太陽的同學(xué)保持一定的距離，并圍著他轉(zhuǎn)動。扮演太陽的同學(xué)始終面對著扮演地球的同學(xué)自轉(zhuǎn)，仔細觀察扮演地球的同學(xué)。學(xué)生接到任務(wù)后，立刻開始進入角色。開始時，扮演太陽的同學(xué)只見到的扮演地球的同學(xué)的一面，假如這一面是東半球，見不到的面為西半球。旋轉(zhuǎn)一周后，教師問扮演太陽的同學(xué)：你能觀察到地球的東、西半球嗎？學(xué)生紛紛舉手回答，不能見到，始終只見到東半球，見不到西半球；最后教師要球扮演地球的同學(xué)一邊圍著太陽轉(zhuǎn)，同時也慢慢的自轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)時要自西向東轉(zhuǎn)，符合太陽東升西落的現(xiàn)象，然后再問扮演太陽的同學(xué)：你現(xiàn)在能觀察到地球的東、西半球了嗎？此時，同學(xué)們紛紛表示看得見。這時教師再指揮學(xué)生互換角色，再進行游戲。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。

教育是人的活動，教育過程不是一成不變的，它不可能被完全控制，并且它也沒有固定的流程。教育過程作為一個發(fā)展的、不確定的“場域”，是師生共同創(chuàng)新的過程。正是由于這種開放的、創(chuàng)新的、不確定的“場域”，學(xué)生的“游戲”、“玩笑”、“漫談”才有可能被融入到教學(xué)過程中去。

三、游戲可以培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力

科學(xué)游戲不僅給學(xué)生提供了大量動手操作的機會，而且是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，體會到了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處。

同學(xué)之間的相互配合，相互幫助有助于學(xué)生與人交往能力的發(fā)展?？茖W(xué)游戲能促進學(xué)生生動、活潑、健康的發(fā)展，為學(xué)生們提供走向社會進行社會實踐，增加知識，豐富閱歷的機會。有利于學(xué)生與人交往能力的培養(yǎng)。同時也讓學(xué)生在獲取知識，掌握方法的同時，挖掘更多的教學(xué)資源，促進學(xué)生與人交往的能力和團對合作精神得到進一步的提升！

豐富多樣的教學(xué)游戲活動，把科學(xué)教學(xué)和生活實際密切地聯(lián)系了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的語言交談氣氛，激發(fā)了說的動機、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的語言交際能力逐步提高。

游戲不僅僅是玩，更重要的是通過游戲活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想、情操和習(xí)慣，游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動機，使他們比平時更會互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進，學(xué)會互相合作。在語言教學(xué)中，教師既要學(xué)生的參與又要使游戲能正常進行，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的組織性與紀律性，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。