第一篇：《修辭無處不在》學案

《修辭無處不在》教案

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【教學目標】

1、引導學生樹立“大修辭”的觀念。

2、通過少量練習，引導學生把學過的修辭知識串聯(lián)起來，進行系統(tǒng)的復習。

3、積累部分優(yōu)美語句，學會修飾自己的文句?！窘虒W過程】

（一）什么是修辭？

修辭：“修”是修飾的意思，“辭”的本來意思是辯論的言詞，后引申為一切的言詞。

“修辭”就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達效果的一種語言活動。狹義的修辭：指運用修辭格(比喻、比擬、夸張??）來增強語言的表達效果。

廣義的修辭：不僅包括修辭格（比喻、比擬、夸張??）還包括煉字、煉句（煉，錘煉，煉字，就是對詞語進行選擇和搭配，煉句，著眼于句子的選擇。）

陳望道先生在《修辭學發(fā)凡》一書中早就指出：“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調(diào)整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力?！笨上н@種觀念并沒有引起我們的足夠重視，尤其是在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在辭格學習的狹小圈子里。雖然修辭學界對這個問題早已達成共識，但新的研究成果并沒有及時引入我們的語文教學，這不能不說是一種缺憾。

修辭作為一種藝術(shù)，不僅在書面文字中得到廣泛的運用，在日常生活中也隨處可見，大到領(lǐng)導人講話、廣告媒體，小到日常談話、演講報告，修辭可謂無處不在。我們常發(fā)現(xiàn)，同樣的文字，同樣的說話，這個人說出來，是那么的蒼白、無趣，而那個人說出來卻是這樣的生動、新鮮。這是為什么呢？因為他掌握了語言這把變化萬端、奇妙無比的魔杖——修辭。

語言是我們最重要的交際工具，是我們表達思想，情感的重要載體。《左傳》中說：“言之無文，行而不遠?！毙揶o則是依據(jù)一定的題旨情境，運用各種手段、方法，對語言材料進行選擇、調(diào)整和組合的過程，目的是為了使語言表達得鮮明、生動。還有一種說法是：修辭指的是寓含在語言交際現(xiàn)象當中有利于提高語言表達效果的客觀規(guī)律。（李索《古代漢語言修辭學》）這種說法更突出了修辭在生活中的交際功用。

在生活中，修辭主要體現(xiàn)在對語音、詞語、和語句的修飾功能上，因此修辭按此分為三個方面：語音修辭、詞語修辭、和語句修辭。

（二）語音修辭

“語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進行的修辭活動，可以使語句富于節(jié)奏，優(yōu)美動聽，造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復、頂真、回環(huán)、對偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。最終目的在于追求語言的音樂美。使語言或說話聽起來有變化、有節(jié)奏、協(xié)調(diào)而富有美感。

1、語音修辭在日常生活中的具體體現(xiàn)：

（1）對偶就是把一對結(jié)構(gòu)相同或者相似、字數(shù)相等的詞組或句子連接一起來表達相關(guān)或相對的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

例如：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！贬槍ψ罱氪òl(fā)生的大地震，打 出的大幅標語：“舉國同悲，萬民同咽”“山河為之變色，草木為之含悲”，就充分表現(xiàn)出了大地震后整個中華民族的悲慟情緒。此外還有“霧里看花，水中望月”“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”等等。（2）反復就是有意重復使用同一詞句。反復可以可以突出重點，可以抒發(fā)強烈的感情，可以標明敘述的層次，增強條理性和節(jié)奏感。

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

（3）頂真就是在句子與句子之間，或者段落與段落之間，用前一單位末尾的詞語或分句作為后一單位的開頭來巧妙連接。運用頂真修辭手法，不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機聯(lián)系。比如：

①豐田車的廣告“車到山前必有路，有路就有豐田車”，這個廣告語運用頂真的修辭方法構(gòu)思巧妙，使上下句語勢連貫，前后邏輯嚴密，使人印象深刻，便于記憶。同時說明了豐田車在世界上銷路之廣，性能之優(yōu)。還比如“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)云轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)風轉(zhuǎn)”。

②竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有竹根。

③大別山童謠：《小板凳摞摞》。小板凳，摞摞，里面坐個大哥；大哥出來買菜，里面坐個奶奶；奶奶出來燒香，里面坐個姑娘；姑娘出來梳頭，里面坐個小猴；小猴出來蹦蹦，里面坐個豆蟲；豆蟲出來爬爬，里面坐個娃娃。娃娃要吃面疙瘩。面疙（瘩）有水，要吃雞腿；雞腿有毛，要吃櫻桃；櫻桃有核（hū）子，要吃牛犢子；牛犢撒歡子，一程撒到山邊子。這首兒歌僅有104個字，通過運用起興、頂真和兩句換韻等民歌表現(xiàn)手法，取得了數(shù)代傳誦的效果。

（4）回環(huán)就是把兩個字詞相同而排列次序不同的言語片段緊緊連在一起。

比如：“客上天然居，居然天上客?！边@是北京“天然居”餐館的對聯(lián)，此聯(lián)除了在語言上體現(xiàn)回環(huán)往復之外，還暗含出“天然居”的來客都是高雅不俗之士；“上海自來水來自海上、黃山落葉松葉落山黃?！保?）押韻

比如：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”

（6）排比就是用并列的詞組或句子在語形上組織得具有某種相似性（如結(jié)構(gòu)相似、字數(shù)相等、話題的關(guān)鍵詞語相同）。運用排比可以增加語言的節(jié)奏感，也可以加強語言的氣勢。（7）連綿詞有四種：

①雙聲詞。雙聲詞指兩個音節(jié)的聲母相同的連綿詞。如：慷慨、徘徊、琵琶、芳菲、連理、伶俐、鴛鴦、倉猝、荏苒。

②疊韻詞。疊韻詞指兩個音節(jié)的韻母相同的連綿詞。如：窈窕、駱駝、聯(lián)綿、崚嶒、啰嗦、爛漫。③既是雙聲又是疊韻，如：玲瓏。

2、從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。

撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地，/像夢一般地凄婉迷茫。像夢中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠了，遠了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！魍妗队晗铩?/p>

本段運用了哪些修辭手法？簡要賞析。

_______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂?！睹献?生于憂患，死于安樂》

本段運用了哪些修辭手法？請簡要賞析。

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（三）詞語修辭

“詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，也就是要對所使用的詞語加以選擇和錘煉，類似于古人的“煉字”。

福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你要講的是什么，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，那就是最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其它類似的很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！边@里主要說的就是詞語修辭。

“消極修辭”在現(xiàn)代語文學中的地位(節(jié)選)(吳德升)在文學作品中，選擇、搭配相應(yīng)的詞語和句式，不僅是作者思想情感表達的需要，而且?？色@得一石數(shù)鳥的功效。古今中外的文學精品，大都不僅在主題的開掘、人物的塑造、情節(jié)的排列組合等方面匠心獨運，而且在語言的使用方面也往往各展其長，這當然少不了詞語和句式的選擇與搭配，因為文學是語言的藝術(shù)。例如《紅樓夢》第三回，同是寫大家閨秀出場，選用的詞語不同，從而顯示出人物身份、地位以及個性的差異。迎春、探春、惜春出場時：“只見三個奶嬤嬤并五六個丫環(huán)，簇擁著三個姊妹來了?！睂懲跷貘P出場時，則是“一群媳婦丫環(huán)圍擁著一個人從后房門進來?！边@“一群”與“三個”并“五六個”不同，“圍擁”與“簇擁”也差異明顯。寫王熙鳳既討好林黛玉也討好賈母時，語言簡練，效果理想：“這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女??”一個“嫡親”，既使黛玉無可挑剔，又使喜歡聽恭維話的賈府“老祖宗”頓時心花怒放。

朱自清在《荷塘月色》中寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。句中“瀉”的意思是“照”，然而用“照”則平淡乏味，因為“瀉”原義是“液體快速地流”，所以，這里用“瀉”便將靜景寫得生動活潑。同樣，蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中寫“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。其中“穿”“拍”“卷”的同義詞分別是“插”“撞”“掀”，然而一比較就會發(fā)現(xiàn)，“穿”“拍”“卷”比擬性的動作比“插”“撞”“掀”更生動，更形象，更貼切，更逼真，更傳神。這是說生動。

毛澤東的詞《沁園春長沙》中有“萬類霜天競自由”一句，句中“競”字的選用達到了不可更動的地步，它包含了“爭”和“比”兩重含義，倘若換用“爭比”既不精練，也不通順，當然更不合詞格的要求。這是說簡練。這里需要注意，不能因為強調(diào)簡練便丟掉了詳繁，須知簡練有簡練的好處，詳繁有詳繁的妙用，關(guān)鍵在于表達的需要。例如《水滸》寫林沖在風雪交加中離開草屋時有一句：“那雪正下得緊”。這一句既詳又簡。魯迅評道：“比‘大雪紛飛’多兩個字，但那神韻卻好得遠了?！敝芟壬髟u道：“一個‘緊’字，境界全出?！睆倪@一點說，劉勰的標準十分科學：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密?！?《文 心雕龍?容裁》)

1、平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達效果。a.風乍起，吹皺一池春水（南唐?馮延巳《謁金門》）．用“皺”字來表現(xiàn)春水被風吹起的姿態(tài)，實則是表現(xiàn)作者的心被這風給吹亂了。以景寫情，生動深刻。b.月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上（朱自清《荷塘月色》）．“瀉”，本指液體的快速流動，這里給人以奶白色而又鮮艷欲滴的實感。照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、如傾如瀉的情景。而且還是“靜靜地”，從而使靜態(tài)的月光流動起來，但又絕無聲響，準確寫出了月夜安詳?shù)囊黄o穆景象。比用“照”字要含蓄得多。c.薄薄的青霧浮起在荷塘里。．“浮”，浮的物體是輕柔的，浮的動態(tài)是自下而上逐漸擴散的，用“浮”寫“霧”，突出了“薄薄的青霧”的形態(tài)。從而把水汽、月色的交織，霧的輕柔、升騰、慢慢擴散、逐漸彌漫、自下而上的特點寫活了，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

2、詞語之間超常規(guī)搭配（超常組合與語言規(guī)范問題）

有時候，為了取得特殊的表達效果，我們會采用一些超常規(guī)的組合，它可能不合語法規(guī)范，甚至違背事理。有人認為這不可取，因為我們要學習和運用規(guī)范的語言，準確是修辭的前提；有人則認為如果只求規(guī)范，就會扼殺語言的表現(xiàn)力。比如杜牧的詩句“千里鶯啼綠映紅”，歷來為人所稱道，但明代的楊慎卻認為：“千里鶯啼，誰人聽得；千里綠映紅，誰人見得?若作十里則鶯啼綠映紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！?楊慎《升庵詩話》卷五)對此，你有什么看法?聯(lián)系廣告中成語的“仿詞”現(xiàn)象，以及現(xiàn)在許多文章生造詞語、故作朦朧的現(xiàn)狀，探討一下這個問題。超常規(guī)搭配詞語是創(chuàng)造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《粉紅的回憶》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個世紀》等等。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。

a.遠處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）c.紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）d.春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜洲》）e.城市“暗瘡”亟待祛除

f.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。（李白《聽蜀僧浚彈琴》）

3、比喻、通感、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進行修辭的。（1）借代就是不直接說出要說的人或者事物，而是借用與之有密切關(guān)系的其他的人或事物來代替。如：“老栓看看燈籠，已經(jīng)熄了。按一按衣袋，硬硬的還在?！薄??花白胡子恍然大悟似的說?！保斞浮端帯酚谩坝灿驳摹敝复笱螅盎ò缀印敝复ò缀拥哪莻€人，這樣表達，給人感覺是形象鮮明。）

（2）比喻：就是打比方，是用某一事物或情境來比況不同類的另一事物或情境。例如：“它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。”

（3）雙關(guān)是讓一個詞句同時關(guān)涉到兩個方面。主要是利用詞句的多義、語言的相同（或相近）或語境的相似構(gòu)成的。雙關(guān)可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

比如金猴皮鞋的廣告語：“金猴皮鞋，令足下生輝”?！白阆隆币恢改_下，二是對對方的一種尊稱，這 樣就使該廣告具有了雙重意義：穿上金猴皮鞋，不僅腳下生輝，而且使你整個形象光彩照人，大放溢彩。（4）比擬就是把物擬作人、把人擬作物或者把甲物擬作乙物來表現(xiàn)。比如新手上路，后面貼上“請勿吻我”，以及草地上的標牌：“別踩我，我怕疼”等俯拾皆是。

（5）夸張就是故意“言過其實”，對某些事物的特征、作用、程度、數(shù)量等方面加以夸大或縮小。比如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！薄芭胙蛟着Ｇ覟闃罚瑫氁伙嬋俦??！蔽覀兊拇郝?lián)：“門迎四海千重福，戶納乾坤萬里財”，“百年天地回元氣，一統(tǒng)山河際太平”，還有“我都快累死了”“我等的花兒都謝了”等。（6）婉語就是不直截了當?shù)谋磉_本意，只用委婉曲折的方式含蓄閃爍的言辭，流露或暗示想要表達的本意。比如說人死了，不直接說死，而是說“他去了”“他走了”“他老了”“睡著了”“停止思想了”等，還有一些謙敬詞，如“足下，不才”等。

（7）通感指感覺的轉(zhuǎn)化、遷移。如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保?）仿詞就是根據(jù)表達的需要，更換現(xiàn)成詞語的某個語素或詞，臨時造出新的詞語，臨時仿造出新的詞語，改變原來特定的詞義，創(chuàng)造出新意。例如：咳不容緩（藥品廣告）終生無汗（空調(diào)廣告）趁早下斑，請勿逗留（化妝品廣告）以帽取人（帽子公司廣告）百“文”不如意“鍵”（電腦廣告）。

（四）語句修辭即對所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。

1、整句和散句

排列在一起的一隊或一組結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指對偶句、排比句、反復句。結(jié)構(gòu)不同、字數(shù)參差的一組句子叫做散句。

整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動感人。整句散句交錯運用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。

從語言的交際功能看，散句是它的自然形態(tài)，也是基本形態(tài)，人們平時說話、寫文章，主要用散句；整句則是一種修辭方式，是一種輔助形態(tài)，它除了在格律詩、快板詩、對口詞等少數(shù)文藝形式中起主導作用外，一般都要與散句結(jié)合使用。

比如“我們生活在一個開辟人類新歷史的光輝時代。在這樣的時代，人們對許許多多的事物都產(chǎn)生了新的聯(lián)想、新的感情。不是有許多人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎?睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！”（雖然前面分成了三個方面，作了重新的整合，但需要明確，大部分辭格是橫跨幾個層面的，像“排比”句，從語音上來說，有一種整齊勻稱的美感；從句子組合的角度講，這又是運用了整句，可以增強文章的氣勢。）

2、修辭格中的設(shè)問和反問。以下句子哪些是設(shè)問，哪些是反問？

（1）什么是路？就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開辟出來的。（魯迅《生命的路》）（）（2）誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。（魏巍《誰是最可愛的人》）（）（3）我心里在想著，寧靜的竹海里難道沒有人家？（黃蒙田《竹林深處人家》）（）

3、學生搜集自認為精典的整句、散句、設(shè)問句和反問句，揣摩它們的表達效果。

語句修辭強調(diào)的是對文章中關(guān)鍵句子或段落的選擇和錘煉。具體表現(xiàn)在對語句類型的選擇上，如：順序句和倒裝句（強調(diào)句），肯定句和否定句，主動句和被動句，陳述句和設(shè)問句、反問句，長句和短句，整句和散句。

（五）課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)

第二篇：修辭無處不在

【教學設(shè)想】

長期以來,中學師生對修辭的教與學更多地停留在辭格學習的狹小圈子里,這不能不說是一種忽略和遺憾。其實,現(xiàn)實生活中的語言運用實踐,為更好的達到我們的目的,我們都或有意或無意的對語言材料在進行選擇、調(diào)整和組合,而這些都是在進行修辭活動。所以說“修辭無處不在”。

本課設(shè)計思路主要是就是以對大修辭概念的認識為綱,串起學生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種場合,讓學生了解語言運用其實可以更美的,更有效的。

【教學目標】

一、積累?整合:學會對文章進行系統(tǒng)化梳理的方法;積累教材上介紹的修辭手法,并能夠辨識、歸類;使學生樹立“大修辭”觀念。

二、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新:發(fā)現(xiàn)生活中成功的修辭現(xiàn)象;引導學生體會選擇、錘煉詞句的妙處;體會到修辭在生活中的運用無處不在,并能嘗試著在語言實踐中有所創(chuàng)新。

三、應(yīng)用?拓展:體會中國語言的奇妙,在廣泛的語言實踐中應(yīng)用所學修辭手法,并努力使之達到更好的表達效果。

【教學過程】

一、導入

1、從一幅對聯(lián)的修辭運用引入課題。

這次來張家界,不是與這世界上最美風景的第一次親密接觸,應(yīng)該說是和張家界山水的第二次握手了。第一次來張家界,我自以為看到了張家界最美的風景,天子山,金鞭溪,無不讓我著迷;但這一次來,我意識到我錯了!張家界最美的風景不在山上,而在今天的這個大課堂里!看到你們一個個朝氣蓬勃,才思敏捷,口齒伶俐,落落大方,我要說,你們,才是張家界最美的風景!所以,我想送給大家一幅剛剛自創(chuàng)的對聯(lián): 錦繡鋪就張家界喜迎四水俊彥

云霞逸出岳麓山欣會一中英才

今天我將和大家一起來說說修辭。誰能告訴我,剛才我的一番開場白,包括送給大家的那幅對聯(lián),運用了哪些修辭手段? 預(yù)設(shè)答案:擬人、對偶、對比、比喻、引用等。

2、問:大家看,一個開場白,就用了這么多修辭,可見修辭確實是無處不在啊!大家再回憶回憶,除了剛才說到的外,你還記得哪些修辭手段?(引導學生談?wù)勊麄兯私獾降男揶o現(xiàn)象)預(yù)設(shè)答案:雙關(guān)、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復、回環(huán)、互文、仿詞、引用等。

3、這些修辭手法嚴格的說應(yīng)該叫做修辭格,那么什么是修辭呢? 引出兩個解釋: 修辭是一個選擇過程?！獜堉竟?/p>

修辭原是傳情達意的手段,主要是為著情和意。修辭不過是調(diào)整語辭使傳情達意能夠適切的一種努力?！愅馈缎揶o學發(fā)凡》

看來,修辭的概念內(nèi)涵明顯要大于修辭格啊!

二、梳理與探究.1、修辭格和修辭的概念有何區(qū)別?教材如何給修辭下定義的? 預(yù)設(shè)學生答案:修辭是對語言材料進行選擇、調(diào)整和組合的過程,目的是為了使語言表達鮮明、生動。修辭格是修辭方式中的一種。

2、問:修辭分哪幾類? 教師提示梳理的方法:讀書有很多種,對于知識性較強的文章,要學會高屋建瓴的讀書法。我告訴大家一個方法——綱舉目張的梳理法。首先找出文章的大綱,把大綱提起來,再去梳理綱下面的孔目。比如說本文的大綱是什么? 預(yù)設(shè)答案:即文章中的黑體字。修辭可分三大類:語音修辭,詞語修辭,語句修辭。

3、請看第一綱:語音修辭。

(1)學生梳理:什么樣的修辭可以叫語音修辭? 提示:尋找關(guān)鍵詞語進行概括。預(yù)設(shè)答案:富于節(jié)奏,語音和諧。(2)學生梳理:語音修辭有哪些手段?你能否進行概括歸類? 提示:尋找文章中的并列性句子或段落。預(yù)設(shè)答案:①音節(jié)組合如對偶、聯(lián)綿詞、疊音詞等;②平仄變化;③押韻;④修辭格如排比、反復、頂真、回環(huán)等。(3)語音修辭的探究: ①輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩。

②晶晶亮,透心涼(雪碧飲料廣告)③她彷徨在這寂寥的雨巷/ 撐著油紙傘/ 像我一樣/ 像我一樣地 / 默默彳亍著 /冷漠,凄清,又惆悵。

問:以上語言,運用了什么樣的語音修辭?有什么妙處?(4)你還能舉出運用了語音修辭的語言現(xiàn)象嗎?

4、請看第二綱:詞語修辭。

(1)學生梳理:什么樣的修辭可以叫詞語修辭? 預(yù)設(shè)答案:詞語的選擇與錘煉。

(2)學生梳理:詞語修辭有哪些手段?你能否進行概括歸類? 預(yù)設(shè)答案:①煉字;②詞語超常搭配;③比喻、借代、比擬、夸張、通感、雙關(guān)、仿詞、婉曲等修辭格

(3)學生從學過的課文或生活中積累的語言運用舉例說明之。預(yù)設(shè)答案:“春風又綠江南岸”的“岸”是煉字;“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字是詞語的超常組合。

(4)詞語修辭的探究: ①提著昨日種種千辛萬苦,向明天換一些美滿和幸福?！苋A健《風雨無阻》

②假使這也算是一種信,那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。(魯迅)③生怕離懷別苦,多少事、欲說還休。新來瘦,非干病酒,不是悲秋。(李清照《鳳凰臺上憶吹簫》)預(yù)設(shè)答案:①“提著”“千辛萬苦”,詞語的超常組合,也是煉字。千辛萬苦而用提,不用背,不用負,也不用拖,可見一中舉重若輕、豁達樂觀的人生態(tài)度;而后句的“換”字用得好,有付出才有回報,幸福的前提是付出千辛萬苦。這種人生態(tài)度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。②仿詞。何謂仿詞?就是在現(xiàn)成詞語的比照之下,更換詞語中某些詞或詞素,臨時仿造出新詞語。如:如今一些搞家教的人,往往因財施教。又:憶當年中央殺劉張二犯,令人談腐色變,殺一儆萬,真是大快人心!③婉曲。和病酒無關(guān),又和悲秋無關(guān),那和什么有關(guān)呢?聯(lián)系前面的詞句可知,原來和離別相思有關(guān)。把真實意圖遮蓋起來,欲說還休,使表達的意境別開生面,饒有意趣。

5、請看第三綱:語句修辭。

(1)學生梳理:什么樣的修辭可以叫語句修辭? 預(yù)設(shè)答案:句子的選擇、組合與錘煉。

(2)學生梳理:語句修辭有哪些手段?你能否進行概括歸類? 預(yù)設(shè)答案:句序調(diào)整(倒裝等);句子組合(整散句、長短句等);句式選擇(反問句、設(shè)問句等)。(3)語句修辭的探究: ①“起來,不愿做奴隸的人們!”(《國歌》)②比起北國的秋來,正象是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。③郴江幸自繞郴山,為誰流下瀟湘去? —— 秦觀《踏莎行》

三、拓展與應(yīng)用

1、閱讀下面文段,分析:各句分別運用了哪些修辭方式? ①張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎,假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。

②鬼斧神工,天機獨運。③別處的山,都是親親熱熱地手拉著手,臂挽著臂,惟有張家界,是彼此保持頭角崢嶸的獨立,誰也不待見誰。④別處的峰,是再陡再險也能踩在腳下,惟有張家界,以她的危崖崩壁,拒絕從猿到人的一切趾印。⑤每柱巖峰,都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑥而峰巔的每處縫隙,每尺瘠土,又必定有蒼松,或翠柏,亭亭如蓋地笑傲塵寰。⑦銀崖翠冠,站遠了看,猶如放大的蘇州盆景。⑧曲壑蟠澗,更增添無限空蒙幽翠。⑨風吹過,一嘯百吟;云漫開,萬千氣韻。

預(yù)設(shè)答案:①句倒裝句。②文中大量四字句,節(jié)奏短促而鮮明,很整齊。③④⑤⑥句運用了整句、擬人、對比等手法。有情趣,很生動,給人特征鮮明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大,聯(lián)想奇特,比喻新穎。⑨對偶,也是整句。有氣勢。

語音修辭:③④⑨

詞語修辭:③④⑤⑥⑦

語句修辭:①③④⑨

2、任選其一,完成下面練習:(1)元旦將至,請你以祝福新年為主題,充分運用修辭方式,為你的親朋好友寫一則短信或賀卡。

預(yù)設(shè)①:讓美夢在新年里統(tǒng)統(tǒng)圓滿,讓煩惱在去年通通完蛋。祝你元旦快樂。(注:運用諧音、對比的修辭方式)預(yù)設(shè)②:給你點陽光你就燦爛,給你個笑容你就放電,給你件棉襖你就出汗,給你筐飼料你就下蛋。下了個蛋蛋滾滾圓,我就祝你“圓蛋”快樂!(注:排比,婉曲,諧音,夸張)(2)如果你是某粉筆產(chǎn)品的代言人,請你為粉筆設(shè)計兩句廣告詞。

預(yù)設(shè):粉身碎骨渾不怕,只留知識在人間!(引用,仿詞)

第三篇：修辭無處不在

《修辭無處不在》教案

【教學目標】

1.通過這次活動，要使學生樹立“大修辭”觀念，不要把目光局限在一些修辭格上。

2.引導學生好好體會作者選擇和錘煉字詞的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把字詞用準、用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達到最佳效果。

【教學重點】

1.修辭“無所不在”，建立“大修辭”觀念。

2.重點把握“詞語修辭”。

【教學形式】

多媒體演示；教師點撥；學生討論、交流。

【課前準備】

1.課前布置學生利用課余時間搜集、整理生活中運用修辭的例子。

2.將學生分組，并推選出小組發(fā)言人。

【教學設(shè)想】

在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在修辭格學習的狹小圈子里，這不能不說是一種遺憾。其實，無論是書面表達，還是口頭表達，我們對語言材料進行選擇、調(diào)整和組合的過程，都是在進行修辭活動?？梢哉f“修辭無處不在”。

本堂課的設(shè)計思路主要是以修辭活動為主線，串起學生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種例子，比如；課本以及課外閱讀中所積累的優(yōu)美語句、廣告語、歌詞、日常生活用語等等。

【教學建議】

1.安排學生搜集生活中使用修辭方法的各種例子，主要從文章、歌詞、廣告語、日常生活用語等中搜集（體會其修辭效果）。

2.各項活動最好由學生自主完成，老師只給予一定的指導和督促。

【教學課時】

一課時

【教學步驟】

（以下用幻燈片展示）

一、導入

請同學們一起來讀讀朱自清的散文詩《匆匆》中的幾段文字，悉心領(lǐng)悟、體味它的妙處。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

你覺得這首散文詩美嗎？美在哪里？（讓學生討論，然后給予講解）

這首散文詩拋棄了一切外在的形式，它的音樂美，從詩人的內(nèi)在情緒的漲落和語言節(jié)奏的有機統(tǒng)一中自然地流露出來。《匆匆》表現(xiàn)了作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運，輕快流利。用鮮明生動的口語，將詩情不受拘束地表現(xiàn)出來，語言的節(jié)奏和情緒的律動自然吻合，使詩達到勻稱和諧。

美的語言，一定是經(jīng)過作者精心選擇、調(diào)整和組合的。而對語言進行選擇、調(diào)整和組合的過程就是“修辭”。

二、概述

談到“修辭”，相信大家并不陌生，修辭的目的就是為了使語言表達得鮮明、生動。1.狹義的修辭：指運用修辭格（比喻、比擬、夸張等）來增強語言的表達效果。

2.廣義的修辭：不僅包括修辭格，還包括煉字、煉句。煉字就是對詞語進行選擇和搭配；煉句是著眼于句子的選擇。

三、修辭的分類

從語言層面來看，修辭可分語音修辭、詞語修辭和語句修辭三類。

1.語音修辭

主要是從語音的調(diào)配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復的旋律美。常見的修辭格，如排比、反復、頂真（針）、對偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運用與古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。

例如：《關(guān)雎》中，“窈窕”是疊韻詞，“參差”是雙聲詞，“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲詞又是疊韻詞，再加上詩中平仄相間，表意幽默，可謂蕩氣回腸，動聽悅耳之極。

請說說下面這幾句詩運用了什么樣的語音修辭？

輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。

（疊音詞“輕輕的”，三次反復使用，使我們感覺到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；“來”“彩”二字押韻，讀來流暢上口；節(jié)奏整齊中富有變化。）

2.詞語修辭

著重于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。從意義入手，選用、錘煉漢字，才會使文章準確、鮮明、生動，表達精當貼切、含蓄深厚。

例如：王安石的《泊船瓜洲》中，“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。既有動態(tài)美又有靜態(tài)美，更有比擬的修辭效果。寫出了生機勃勃，春滿江南的形象，也表達出了作者的心境。

試分析下面這句話的詞語修辭？

他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。（魯迅《孔乙己》）

（作者用這個“排”字，生動刻畫出了孔乙己的性格和情態(tài)。如果換成“拿”字，可能就“境界全無”了。）

3.語句修辭

比如長句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、順序句和倒裝句、主動句和被動句、陳述句和反問句等，表達效果各不相同，適用于不同的場合。

例如：吳伯簫的《歌聲》中，“那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。只要在什么時候聽到那種歌聲，那聲音的影片便一幕幕放映起來?！鼻‘?shù)剡\用整句，顯示出整齊美，勻稱美，富有節(jié)奏感；整句與散句結(jié)合，更有句式富于變化，生動活潑的效果。

請指出下面這句話所使用的語句修辭。

草色遙看近卻無。（韓愈《早春》）

（“草色遙看”是“遙看草色”的倒裝。詩人為了突出“草色”，把它放在“遙看”之前。）

四、生活中的修辭(讓學生參與，并展示搜集的資料)修辭并不是只出現(xiàn)在文學作品中。在我們的日常生活中，運用修辭的例子比比皆是。如日?？谡Z、廣告、歌詞等。

1.日?？谡Z

例如：“難道你沒意識到自己的錯誤嗎？”這句話句運用了反問的修辭手法。明明是肯定的，還要反問，這就引起了讀者的思索，同時也加強了肯定的語氣。

2.廣告

例如：“車到山前必有路，有路就有豐田車”，豐田車的這句廣告語運用了頂真（針）的修辭方法。構(gòu)思巧妙，使上下句語勢連貫，前后邏輯嚴密，使人印象深刻，便于記憶。同時說明了豐田車在世界上銷路之廣，性能之優(yōu)。

3.歌詞

例如：“鮮花曾告訴我，你怎樣走過?！保ā锻皇赘琛罚?/p>

運用擬人的修辭方法，給鮮花賦予人的思想，賦予人的動作，語句形象生動。

生活中還有哪些運用修辭的例子？請試著舉出。（讓學生踴躍回答）

五、大顯身手（讓學生思考作答，然后教師給予點撥）

1.請運用修辭手法擬寫一條以“說普通話”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態(tài)度真誠，構(gòu)思新穎，語言簡明。（字數(shù)在20個字以內(nèi)）

【答案】對偶：“說地地道道普通話，做堂堂正正中國人”

雙關(guān)：“說好普通話，‘知音’遍華夏”

比喻：“普通話——人類溝通的橋梁”

2.請為“平山堂下花似錦”寫一個下聯(lián)。（注：平山堂是揚州著名景點之一。揚州名勝很多，如瘦西湖、何園、史公祠、瓊花觀等等。）

平山堂下花似錦。

【答案】瘦西湖畔柳如煙

瓊花觀邊花似海

【結(jié)語】

希望同學們關(guān)注生活，關(guān)注身邊無處不在的修辭，學會運用它們，為你的語言添彩。

《修辭無處不在》練習題

1.今年是牛年，于是網(wǎng)絡(luò)上在牛年祝福語中將Happy new year 說成Happy 牛year。這里是借助漢語中的諧音而達到詼諧幽默的效果。假設(shè)現(xiàn)在是“豬”年，按要求完成下列題目，仿照下面句子的特點，再寫一句豬年祝福語。

祝吾友在新的一年里，做事不要豬頭豬腦，快樂要學會多如豬毛，胃口要像豬吃食料，生活要像豬一樣沒煩惱。祝豬年豬光寶氣、家庭珠聯(lián)璧合！

答：

2.中國人過年過節(jié)辦喜事總喜歡討吉利，有些就是借助了漢字的諧音實現(xiàn)的。如菜式的用料、命名，食物的選擇、擺設(shè)等，就有對應(yīng)的吉利話，以“湯圓”“柿餅”為例：“吃了這碗湯圓，保您闔家幸福，團團圓圓；吃了這塊柿餅，保您事（柿）事順心，萬事如意！”

下面分別是兩組常見的水果和菜式，請你任選一組，借助它們的諧音說出一段吉利的祝福語。

水果：蘋果

梨 杏 核桃 菜式：發(fā)菜 豬腳 魷魚 腐竹

我選______組

吉利祝福語：_________________________________________________ 3.下面是《留取丹心照汗青》一文中很有特色的句子，請按要求完成后面的題目。

強風吹開了牢門，散亂了他的頭發(fā)，鼓蕩起他的衣衫，將案上的詩稿吹得滿屋飄飛，他兀自目運神光，渾然不覺。

（1）請簡要分析畫線句子和加點詞語在表達上的作用。

答：

（2）仿照其格式，另選對象再寫兩句話。答：

4.下列句子是美國總統(tǒng)在美國弗吉尼亞理工大學發(fā)生槍擊案的第二天，悼念該校槍擊事件中的遇難者時說的一段話，請從修辭上對畫線句子作簡要的分析。

對我們整個國家來說，這是悲傷的一天，那些被奪去生命的人們不應(yīng)該遭受這樣的命運。他們只是在一個錯誤的時間，出現(xiàn)在一個錯誤的地點。他們走了，留下了悲痛的家人、悲痛的同學，和一個悲痛的國家。

答：

5.假如你是學校廣播臺“青春熱線”欄目的主持人，請你用比喻的手法為“如何與教師溝通”這個話題設(shè)計一個簡短、輕松、形象、幽默的開場白，不超過50個字。

答：

6.某餐館套用一個名句，擬了一副對聯(lián)貼在門上，勸人珍惜糧食。請根據(jù)提供的下聯(lián)填出上聯(lián)中的空缺部分。

，棄之可惜

杯中酒口口都香甜，量力而行

7.幽默往往出乎意料，又在情理之中。請閱讀下面的文字，在空格上寫句話，表現(xiàn)出語言的得體和故事的幽默性。

售貨員對正在自己店里抽煙的顧客說：“先生，真對不起。請不要在商店里抽煙?！?顧客生氣地說：“真是怪事，貴店賣著香煙，為什么不準在這里抽煙呢？”

售貨員： “

”

8.對同一種事物，從不同角度看可以產(chǎn)生不同看法，例如：釘子

甲：把別人的打擊，化作自己前進的動力。乙：自己從來不知道進取，因而只能被動挨打。請分別以“秤砣”和“流星”為對象，從不同角度分別寫兩段話，要求：語言精練，運用對比，富含哲理。

事物：

甲： 乙：

9.請以“杜甫”為開頭，把下面的句子改寫成排比句。（可增刪個別詞語）

杜甫的“何時倚虛幌，雙照淚痕干”將牽掛演繹得感人肺腑；因為牽掛，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”令人蕩氣回腸；“一種相思，兩處閑愁”，李清照將多少人的牽掛抒寫得纏綿悱惻。

答：

10.請參照例句格式，要求運用設(shè)問和借代手法，表現(xiàn)自己對所學某一門課程的喜愛。

例句：何物最動人？二月杏花八月桂。

注：本句話反映的是舊時讀書人對參加科舉的向往。秋天鄉(xiāng)試，春天會試。

答：

11.學生習作《中秋月兒圓》中有這樣一個語句，語言稍顯單薄，請你添加幾句，至少運用兩種修辭手法，使之豐富起來。

今晚的月亮又大又圓，好一個美麗的夜晚。

答： 12.在“家電”的身上似乎也可以看到人類自己的影子。依照下面示例的構(gòu)想方式，另選兩種“家電”，各寫一段諷喻人類的文字。

示例：電視機——自以為擁有一切；但無論想炫耀什么，都得完全聽從人的擺布。

答：（1）（2）

參考答案

1.祝吾友在豬年里，可愛勝過豬，錢包像豬肚那樣飽滿，職位像豬蹄那樣四平八穩(wěn)，天天睡得比豬還香，生活像豬一樣無憂無慮。祝你豬年豬圓玉潤、財源豬籠入水！注：當豬籠放到水里時，四周的水都向豬籠里灌，那就是粵諺的“豬籠入水”，通常用來形容一個人財路亨通，財富從四方八面滾滾而來。

2.水果組：吃了蘋果雪梨，祝你平（蘋）安順利（梨）；吃了杏果核桃，祝你美滿幸（杏）福、闔（核）家快樂！

菜式組：發(fā)菜豬首（腳）入口，祝你發(fā)財（菜）就手（首）；魷魚腐竹上桌，祝你年年有余（魷魚），日日富足（腐竹）！

3.（1）句式：前三句句式結(jié)構(gòu)一致，構(gòu)成排比，第四句用一個“將”字改變了原有句式的特點，使得句式整散結(jié)合，錯落有致，側(cè)面烘托出文天祥大義凜然的氣節(jié)。加點詞語，形容詞活用為動詞，強調(diào)了風之猛烈，同時也使得句式更加整齊，語勢鏗鏘有力，形象鮮明感人。

（2）蛙聲打破了夜的寂靜，朦朧了他惺忪的睡眼，和著輕柔的風扇，屋子再次充滿濃濃的睡意。

4.畫線句子用了反復手法。兩個“錯誤”連用，表達出對這起不該發(fā)生而發(fā)生在自己的國家里的悲劇的惋惜和對制造災(zāi)難者的譴責。三個“悲痛”連用，層次由個人上升到國家，傳達出悲劇給整個美國帶來的不幸，表達出總統(tǒng)對無辜者喪失生命的痛心以及從悲痛中走出來的信念。

5.校園里，你和老師在心靈的通道上是否撞過車？你是否為此苦惱過？今天，就讓我們一起來搭建師生溝通的“心靈立交橋”。

6.盤中餐粒粒皆辛苦。

7.實在很抱歉，先生。我們這里也賣浴巾，但也沒有一位顧客在這里洗澡啊。

8.秤砣

甲：身子雖小，卻能壓千斤。乙：一生都在稱量別人，卻從不知道自重。

流星

甲：在生命最后一刻，仍然閃閃發(fā)光。乙：偏離了正確的軌道，必然墜入黑暗的深淵。

9.杜甫的“何時倚虛幌，雙照淚痕干”將牽掛演繹得感人肺腑；柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”將牽掛吟唱得令人蕩氣回腸；李清照的“一種相思，兩處閑愁”，將多少人的牽掛抒寫得纏綿悱惻。

10.答案1：何事最著迷？弓弦絲竹樂器。答案2：什么學科最有趣？之乎者也耐尋味。

11.今晚的月亮又大又圓，如水的月光傾瀉下來，輕輕地撫摸著萬物，微風與大地竊竊私語，好一個美麗的夜晚。

12空調(diào)——只能在一個狹小空間內(nèi)改變溫度，卻總以為自己能改變大氣候。

洗衣機——只能一次次洗去衣物上的飛塵和污水，卻總以為把人心靈的塵埃洗滌殆盡。

第四篇：《修辭無處不在》教案

《修辭無處不在》教案示例

教學目標：

1.引導學生樹立“大修辭”的觀念。

2.通過少量練習，引導學生把學過的修辭知識串聯(lián)起來，進行系統(tǒng)的復習。3.積累部份優(yōu)美語句，學會修飾自己的文句。教學過程：

一、什么是修辭？

比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調(diào)整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對語言材料進行選擇，調(diào)整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。從這個角度來講，修辭無處不在。

二、修辭 1.語音修辭 “語音修辭”主要是從語音的調(diào)配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復、頂真、對偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。

撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。

她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地，/像夢一般地凄婉迷茫。

像夢中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠了，遠了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。

——《雨巷》

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂?！睹献印ど趹n患，死于安樂》

（2）分別搜集運用了排比、反復、頂真、對偶等修辭格的語句，或者運用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們在語音、節(jié)奏、旋律上有什么特點。

2.詞語修辭： “詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達效果。A.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。．B.學生課外搜集類似的例子進行品味。

(2)詞語之間超常規(guī)搭配 超常規(guī)搭配詞語是創(chuàng)造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個世紀》等等。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。

A.例： a.遠處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）．b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）．c.紅杏枝頭春意鬧 ．d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。．/不覺碧山暮，秋云暗幾重。e.臺灣鬧“機瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．．f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．．d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）B.學生課外搜集類似的例子，相互交流。

（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進行修辭的。

A.例： a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。

b.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

B.學生搜集這樣的例子，分析它們的表達效果，并能運用到自己的寫作實踐中。3.語句修辭：即對所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。（1）整句和散句

構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯運用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動感人。整句散句交錯運用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。

（2）修辭格中的設(shè)問和反問

（3）學生搜集自認為精典的整句、散句、設(shè)問句和反問句，揣摩它們的表達效果。

一、選題反思

我選擇這個課題，是因為修辭是語文教學的一個重要組成部分，而且在高考中，詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語言表達運用以及作文都涉及到修辭，所以我想把這一堂課上成一堂實實在在的語文課，讓學生學有所用，從此關(guān)注修辭。同時，在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在辭格學習的狹小圈子里，這實在是一種遺憾。其實，無論是書面表達，還是口頭表達，我們對語言材料進行選擇，調(diào)整和組合的過程，都是在進行修辭活動，可以說“修辭無處不在”。本課的設(shè)計采用的思路是：從語言的三個層面(語音、詞語、句子)，分別設(shè)計活動，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來，以達到知識的系統(tǒng)性。

學習目標設(shè)計好了，但是，真正開始備課時，第一次接觸梳理探究課題，發(fā)現(xiàn)無從下手了，總想面面俱到，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，哪一個都沒有講深、講透。后來，我認真反思，決定整體梳理三大板塊知識之后，著重探究語音修辭、詞語修辭中的煉字、語句修辭中的語序調(diào)整，這樣思路會更清晰一些，重點也會更加突出。

真正一節(jié)課下來，我的感受是，設(shè)計的內(nèi)容倒是講完了，完成了預(yù)期的教學目標，但是課堂容量不夠，為了追求課堂效果，設(shè)計的題過于簡單，體現(xiàn)不出深入淺出的教學理念，探究性不足。所以，如何將知識的系統(tǒng)梳理和進行實效性的探究將是我努力的方向。

二、效果反思

第一次和陌生的學生接觸，如何提高學生的興趣，讓學生真正參與進來，是我始終關(guān)注的問題。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動的情節(jié)和語言魅力吸引學生，征服學生，激發(fā)學習的積極性。同時，為了讓學生體會到生活中修辭也是無處不在，我發(fā)動大家找廣告詞、手機短信、歌詞，讓學生體會到在生活中學習語文的樂趣，進而借助于語文實踐訓練過程，要求學生甄別詞語，開展寫作的實踐，實現(xiàn)對固有知識能力的自我評價和自我完善。教學過程的亮點應(yīng)該是學生，是學生獨特的體驗、個性化的感悟以及表達交流過程中的思想交鋒和相互促進。

但是在實際教學中，對于蘇小妹故事中的煉字題，并沒有出現(xiàn)預(yù)想的亮點，學生未與文本發(fā)生情感共鳴，沒能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。

究其原因，教師的作用應(yīng)該是對問題的整合和適當?shù)囊龑?，當學生茫然，感到無從入手的時候，我也慌了神，想不到用意象引導學生進入意境這一簡單的引導方法，鑒賞的時間不少，但方法不夠明晰，學生學習過之后，不一定能把握住煉字要領(lǐng)。

同時在教學的最后一個環(huán)節(jié)，說給殘疾人的一段話，這是現(xiàn)場展示學生掌握課堂知識，學以致用的時刻。當學生寫出精彩的文段念給大家聽的時候，為了趕時間，我沒有給予其充分的評價，也沒有給學生充分展示的機會，這不能不說是一個遺憾。

三、理念反思

一堂好課的衡量標準，重要的一點體現(xiàn)在學生主動參與與合作學習。好的課堂教學是師生共同建構(gòu)學習主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養(yǎng)學生學會傾聽、交流的合作意識和交往技能。

在這一點處理上，我不敢大膽放手：出現(xiàn)了意料之外的想法怎么辦，應(yīng)變跟不上怎么辦，駕馭不了課堂怎么辦，教學節(jié)奏亂了怎么辦。其實究其原因，就是教學基本功不扎實。在教學實踐中，我已經(jīng)深切地意識到：如果沒有較強的基本教學能力，教學內(nèi)容再科學，教學手段再先進，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學。

所以在以后的教學中，我要求自己必須盡快更新教學理念，豐富自己的知識，扎扎實實備好每一節(jié)課，安排好每一節(jié)隨堂課，規(guī)范自己的教學語言，注意每一個細節(jié)，讓自己更快成長起來。

第五篇：《修辭無處不在》教案

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《修辭無處不在》教案

流行歌曲中修辭的運用 大英中學：李鴻瓊

導入：

播放歌曲《青花瓷》，提問：歌詞寫得好么？好在什么地方？

歌曲能否“先聲奪人”，除了靠配上美妙悠揚的曲子外，歌詞是否“動聽”也是一個重要方面，如何才能做到動聽，那就要在歌詞上使用修辭手法。

曰：此詞詞風清婉淡雅，含蓄又韻味別生，大量的運用了修辭手法。

流行歌曲是人們喜聞樂見的聲樂藝術(shù)，是人們抒發(fā)情感的手段。從過去到現(xiàn)在，每個時代和時期都涌現(xiàn)出不少經(jīng)典的歌曲。好的歌曲，僅就歌詞而言是考究的。因為語言是聲樂藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的核心，也是歌唱的基礎(chǔ)，從歌詞的文學創(chuàng)作到譜曲，直至歌唱的表演，始終都離不開對語言的體驗、感受與表現(xiàn)。歌詞既然是文學藝術(shù)的一種形式，就決不可偏廢了它的文學性，必然要借助有效的傳情達意的手段——修辭。

語文的外延是生活。羅大佑把歌詞比作是“語言的花朵”，生活中吟唱歌詞的時候我們也可以學語文。那今天就讓我們來采擷那一朵語言的蓮花——在歌詞中探尋修辭手法。

教學目標：善于在歌詞中發(fā)現(xiàn)修辭，并能靈活運用所學方法鑒賞和創(chuàng)作，尤其是修辭在仿寫和作文中的運用。

請同學們把剛才我們聽的這首《青花瓷》的歌詞里所運用的修辭手法指出來，多媒體展示：

1、《青花瓷》是周杰倫歌曲中傳唱比較多、讀者比較熟悉的一首，也是“中國風”歌詞特征非常典型的一首：

素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡

瓶身描繪的牡丹一如你初妝(比喻)冉冉檀香透過窗心事我了然(比擬)宣紙上走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖韻味被私藏(比擬)而你嫣然的一笑如含苞待放(比喻)你的美一縷(轉(zhuǎn)品)飄散去（比擬）到我去不了的地方(比擬)天青色等煙雨而我在等你

炊煙裊裊升起 隔江千萬里(夸張)在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸(比擬)就當我為遇見你伏筆(轉(zhuǎn)品)天青色等煙雨而我在等你(反復)月色被打撈起 暈開了結(jié)局(比擬)如傳世的青花瓷自顧自美麗

你眼帶笑意(上下兩行形成倒裝、比喻)分析：

比喻：想象力將“細膩的秘密”與“繡花針落地”巧妙串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)出彼此微妙的關(guān)系：那段“隱藏在窯燒里千年的秘密”是如此細膩，因而被小心呵護著，唯恐一碰就破，就像繡花針落到地上，是那么輕盈細微，卻又帶點小小的危險。而“瓶身描繪的牡丹一如你初妝”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意”等句也都是比喻的典型體現(xiàn)。

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比擬：在《青花瓷》歌詞中使用最多的修辭手法就是轉(zhuǎn)化，“你的美一縷飄散，去到我去不了的地方”也屬于轉(zhuǎn)化，在這句詞中“美麗”被擬物化，成了飄蕩的一縷霧嵐，前往到一處故事主角無法到達的地方。美麗，已不復見。人與物之間的界限在此模糊曖昧，詞意卻變得深刻而豐富。

夸張：“炊煙裊裊升起，隔江千萬里”夸張了隔江對望炊煙的距離，對應(yīng)上一句“天青色等煙雨，而我在等你”所指涉的等待，仿佛是如此無窮無盡，而且隔了千萬里，顯得遙不可及；另一句“你隱藏在窯燒里千年的秘密”，秘密被保守了千年從未讓人知道，象征守密者的細膩與堅毅，能讓秘密在窯中歷經(jīng)千年煅燒也不泄漏一字一句。

? 比喻：定義：就是打比方，即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。（比喻有四種）

? 例1：你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細膩 猶如繡花針落地

? 例2：湖水是你的眼神，夢想像滿天星辰 ? 例3：一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康

? 例4：落葉是疲倦的蝴蝶。

我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱

請同學們總結(jié)比喻的類型：多媒體展示。。

比擬：定義：把甲事物模擬作乙事物來寫?？梢园咽挛锂斪鋈藖韺懀〝M人法）、把人或物當做另一種事物來寫。（擬物法）

例1：一盞離愁，孤單佇立在窗口??夜半清醒的燭火，不忍苛責我。

思念”、“離愁”、等抽象名詞，被轉(zhuǎn)化成幾乎可以觸摸得到的實體，加重了它們所代表的意境重量。想想，一盞離愁之燈在深夜孤單佇立在窗口，除了孤單，還有蒼涼為伴 例2：山藥，當歸，枸杞，GO?？次易ヒ话阎兴?，服下一帖驕傲。只要服用傳統(tǒng)草藥，就能讓你補充驕傲，治崇洋媚外的毛病。

窗外的麻雀，在電線桿上多嘴

這里卻用人的動作“多嘴”來擬寫，充滿了生活情趣 看那一條長城萬里，在云中穿梭

“穿梭”用來寫無生命的長城，寫出了長城的蜿蜒綿長 借代：定義：借代是一種說話或?qū)懳恼聲r不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。

例1：不如人間紅顏伴癡男，鳳凰于飛逍遙在人間。

——《新白娘子傳奇》 例2：但愿人長久，千里共蟬娟。

蟬娟”是美好的樣子，這里代明月 古女子以胭脂潤面，遠看如紅色面龐，所以代稱女子為紅顏。

巾幗：古代婦女的頭巾和發(fā)飾

燕雀安知鴻鵠之志哉？

“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬里的鴻鵠

設(shè)問：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考；反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。設(shè)問是自問自答，有問有答，答在問外；反問寓答于問，有問無答。例1：誰在用琵琶彈奏，一曲東風破

設(shè)問

例2：你說為了藝術(shù) 要砍下一棵樹 這樣對還是不對（設(shè)問）

你說為了裝飾 請問干我啥事（反問）

是不是只能用相機紀錄自然拿給下一代下一代回味

——《梯田》

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對偶：定義：上下兩句字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、詞性相同，有時還講究平仄相對的語句。使用對偶，能使文章形式工整，讀起來悅耳順口。例1：泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背?！?/p>

例2：“霧里看花，水中望月?！?/p>

《祥龍十八掌》“打倒煩惱，攻下憂愁”

排比：用三個及其以上句法結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，來表達性質(zhì)相同的意念，其字數(shù)不一定要相同，使句子富有節(jié)奏之美，并增加了表達的力度

例：誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發(fā)盤起，誰為你做的嫁衣？

當太陽不再上升的時候，當河水不再流，當時間停住日夜不分，當天地萬物化為虛有。。反復：即反復使用同一個字詞或語句的修辭法。有意識地重復使用同一語詞或語句，除了語調(diào)上的和諧效果外，也是借此突出某種意念，強調(diào)某種感情。

? 例1：小小的感動雨紛紛，小小別扭惹人疼，小小的人，還不會吻。

突出小~~ ? 例2：誰在用琵琶彈奏一曲東風破，歲月在墻上剝落看見小時候??誰在用琵琶彈奏一曲東風破，楓葉將故事染色結(jié)局我看透??

? 最近比較煩，比較煩，比較煩??車子太爛銀行沒有存款

? 歌詞中“麻煩”反復吟唱，突出了老百姓“煩”的程度之深；

夸張：夸張是運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。

《龍拳》：“我把天地拆封，將長江水掏空??我右拳打開了天化身為龍，把山河重新移動填平裂縫。”天地由我創(chuàng)造，多么豪氣萬丈！《千年之戀》：“溫熱前世的牽掛，而我在調(diào)整千年的時差。”因思念而來的牽掛，糾纏千秋萬世，完全呼應(yīng)了歌詞名稱?！稜敔斉莸牟琛罚骸疤瞥甑娘L沙，現(xiàn)在還在刮?！眲t形容唐朝人陸羽創(chuàng)作的《茶經(jīng)》深深影響中華文化。牛刀小試：

你能把下列歌詞中運用的修辭手法寫出來嗎？

（1）“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎馒x鴦蝴蝶夢》）

對偶

（2）“臥似一張弓，站似一棵松，不動不搖坐如鐘，走路一陣風?！保ā吨袊Ψ颉罚┍扔?/p>

（3）“常回家看看，回家看看?！保ā冻；丶铱纯础罚┓磸?/p>

（4）“遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，是那彎彎的小橋，小橋的旁邊，有一條彎彎的小船?！?/p>

頂真

愛得痛了，痛得哭了，哭得累了

（5）“明天又是好日子，千金的光陰不能等，明天又是好日子，趕上了盛世咱享太平，明天是個好日子，心想的事兒都能成?！保ā逗萌兆印罚┡疟?/p>

踏遍萬水千山，走遍海角天涯

對偶

④“策馬奔騰，共享人世繁華；杯酒當歌，唱出心中喜悅。”（《當》）對偶 總結(jié)及作業(yè) ? 留心處處皆學問，語文的外延是生活。

希望同學們能在平時的生活中注意觀察。修辭是傳遞信息，表達思想的有效手段，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、溝通感情的活動，還是一種語言的美學設(shè)計與藝術(shù)運用。這些都與歌詞藝術(shù)的真、善、美的要求不謀而合，只有借助恰當?shù)男揶o手段，歌詞藝術(shù)才會大放異彩！我們用歌詞交流思想、傳達信息，才能生動形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語言的美感。作業(yè)：

?

1、其實，歌詞中運用的修辭手法遠遠不止這些，你還能想出歌詞中運用的其他修辭手法嗎？ 搜集一些你喜歡的歌詞，分析它運用了哪些修辭手法。?

2、自己學習歌詞的創(chuàng)作方式，運用至少三種修辭手法寫一段話，不少于200字。

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展示歌詞，可以現(xiàn)場做做~~

如夢令?昨夜雨疏風驟 李清照

昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦?！咀⑨尅?/p>

①雨疏風驟：雨點稀疏，晚風急猛。

② 濃睡不消殘酒：雖然睡了一夜，仍有余醉未消。濃睡，酣睡。③ 卷簾人：有學者認為此指正在卷簾的侍女。

李《如夢令》一詞通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。詞曰：“試問卷簾人，卻道：‘海棠依舊’?！?？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?其中，“綠肥紅瘦”一語寫綠葉濃密、紅花稀少的驀春之景，形象新穎，短短四個字，含有十種辭格，歷歷分析，以饗讀者。設(shè)問 反復

擬人。“肥”，含脂肪多；“瘦”，肌肉不豐?！胺适荨痹切稳萑耍ɑ騽游铮┑捏w態(tài)。這種“故意把物當作人（或動物）來描寫”的方法，是比擬中的擬人。

借代。“綠”，海棠的葉子；“紅”，海棠的花朵。“不直接說出事物的本來名稱，而以事物的特征代替”，是借代。

對偶?！熬G肥”為“名詞＋動詞”式的主謂短語，“紅瘦”與“綠肥”的結(jié)構(gòu)相同，詞性相對，字數(shù)相等，因而構(gòu)成“句內(nèi)對偶”，亦稱“句內(nèi)自對”。

對比。一“綠”一“紅”，一“肥”一“瘦”，“把同一事物（海棠）的兩個不同方面放在一起相互比較”，構(gòu)成鮮明的對比，形象的表現(xiàn)了海棠花蔫葉茂的暮春景色。

反襯。（說明：映襯，包括正襯、反襯和旁襯等，屬于廣義的修辭格）從全詞看，《如夢令》一詞的寫作意圖是通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。所以，“綠肥”是為了反襯“即“用相反的事物（‘綠肥’）作背景加以烘托”。

摹色?！熬G”與“紅”是色彩詞，而“利用色彩詞描摹客觀事物的色彩”，是摹色。摹色屬于摹繪格的一種。

摹態(tài)?！胺省焙汀笆荨笔怯脕砻枘∪撕蛣游锏捏w態(tài)的形容詞，而“利用表現(xiàn)事物狀態(tài)的形容詞來描摹客觀事物的狀態(tài)”，是摹態(tài)。摹態(tài)也屬于摹繪格的一種。

通感?！熬G”、“紅”，付諸人視覺，“肥”、“瘦”，給人以觸覺，“用一種感覺（觸覺）來形容另一種感覺（視覺）”，是通感（也稱移覺）。

示現(xiàn)。聯(lián)系全詞或上下句看，“綠肥紅瘦”的暮春之景，并非作者親眼所見，而是聽“卷簾人，卻道：‘海棠依舊’”后的“懸想”，即“把自己想象中的事物加以具體形象的描繪”的手法，屬于“示現(xiàn)”格的一種。

移用?！熬G肥紅瘦”使景物描寫帶上了人惜花的情感，“敘述中將描寫甲事物（人或動物的體態(tài)）的形容詞（‘肥’、‘瘦’）挪移用來描寫乙事物（海棠花與葉）的性狀”，這種手法是移用（或移就）。

《如夢令?昨夜雨疏風驟》是宋代女詞人李清照早期的詞作之一。詞中充分體現(xiàn)出作者對大自然、對春天的熱愛。

翻譯

昨夜雨點稀疏，晚風急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。這首小令寫 的是春

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夜里大自然經(jīng)歷了一場風吹雨打，詞人預(yù)感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷簾人”詢問室外的變化，粗心的 “卷簾人”卻答之以“海棠依舊”。對此，詞人禁不住連用兩個“知否”與一個“應(yīng)是”來糾正其觀察的粗疏與回答的錯誤?！熬G肥紅瘦”一句，形象地反映出作者 對春天將逝的惋惜之情。

李清照雖然不是一位高產(chǎn)的作家，其詞流傳至今的只不過四五十首，但卻“無一首不工”，“為詞家一大宗矣”。這首《如夢令》，便是“天下稱之”的不朽名篇。這首小令，有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。小詞借宿酒醒后詢問花事的描寫，曲折委婉地表達了詞人的惜花傷春之情，語 言清新，詞意雋永

起首兩句，辭面上雖然只寫了昨夜飲酒過量，翌日晨起宿酲尚未盡消，但在這個辭面的背后還潛藏著另一層意思，那就是昨夜 酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。三、四兩句所寫，是惜花心理的必然反映。盡管飲酒致醉一夜?jié)馑鍟跃菩押笏P(guān)心的第 一件事仍是園中海棠。詞人情知海棠不堪一夜驟風疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見，于是試著向正在卷簾的侍女問個究竟。一個“試” 字，將詞人關(guān)心花事卻又害怕聽到花落的消息、不忍親見落花卻又想知道究竟的矛盾心理，表達得貼切入微，曲折有致?！霸噯枴钡慕Y(jié)果——“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風 雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。她想：“雨疏風驟”之后，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的反詰，也像是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道 不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！這句對白寫出了詩畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復雜的神情口吻，可謂“傳神之筆?！皯?yīng)是”，表明 詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有余地。同時，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。而這一層惜花的殷殷情意，自然是“卷簾人”所不能體察也無須更多理會的，她畢竟不能像她的女主人那樣感情細膩，那樣對自然和人生有著更深的感悟。這也許是她所以作出上面的回答的原因。末了的“綠肥紅瘦”一語，更是全詞的精絕之筆，歷來為世人所稱道。“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動，這實在是語言運用上的一個創(chuàng)造。由這 四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”正是表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”正是象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨。這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。

這首小詞，只有短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻 又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花之情表達得搖曳多姿。

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