第一篇：在修改中提高自己的習(xí)作能力 甘珠妹[推薦]

好作文是改出來的

——讓學(xué)生在習(xí)作修改中提高寫作能力

南平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘珠妹

我們常常看到有的學(xué)生寫完作文后，長(zhǎng)噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分?jǐn)?shù)，匆匆看看老師寫的批語，就一切了事；也常常聽到有些學(xué)生議論，寫作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，這些說法、做法都是不正確的。這說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣。文章的修改，從某種意義上說，貫穿于整個(gè)寫作過程中。如材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運(yùn)用等，從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。

文章不厭百回改。我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時(shí)，一次，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”后來，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時(shí)，撞上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責(zé)怪，倒幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。據(jù)說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部長(zhǎng)篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的一個(gè)重要組成部分，而且是寫好作文的一個(gè)不可缺少的重要步驟。

那么，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣呢？

一、朗讀修改法

完成習(xí)作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽出來了.凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方,就仔細(xì)查找問題,進(jìn)行修改.例如,有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫到“一進(jìn)校園,我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”。當(dāng)他朗讀此句時(shí),總覺得別扭,后經(jīng)仔細(xì)思考,認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一 ,避免重復(fù).又覺得用“富饒”來形容假山有些不妥,改為用”造型新穎”更為合適.修改好的句子再來讀一讀,覺得流暢多了.看來“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來。另外朗讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法。

二、讀改結(jié)合法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個(gè)詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、譴字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來，提高修改作文能力。

讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段：明理、修改、交流、總結(jié)。

例如：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動(dòng)形象，得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫人物外貌的段落進(jìn)行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫人物外貌。明白了寫作方法，學(xué)生改起來就有的方矢了，經(jīng)過學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物躍然紙上：“烈日下，一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠。”

學(xué)生作文時(shí)擬題往往缺乏新鮮感，例如寫事的習(xí)作，就直接以事件為題，如《釣龍蝦》、《學(xué)游泳》。而教材中的題目卻精彩紛呈。第十一冊(cè)課文《布衣元帥》中有三個(gè)故事，三個(gè)故事的命題各有特點(diǎn)：《一塊地毯》以事物作題；《看門老人》以人物性質(zhì)為題；《“路是自己走出來的”》以人物語言為題。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫好的習(xí)作從多個(gè)角度擬題，比較哪個(gè)最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來得心應(yīng)手，效果頗佳。只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、老師講評(píng)法 1、指導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)

（1）明確要求。對(duì)于學(xué)生自改作文，教師應(yīng)從整體著眼，具體提出六看：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看段落是否分明、條理是否清楚；三看前后是否連貫，語句是否通順；四看用詞是否準(zhǔn)確、搭配是否得當(dāng)；五看寫字是否正確，書寫是否規(guī)范；六看文筆是否加點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。

（2）掌握要領(lǐng)。針對(duì)文章中心突出，層次紊亂、語句不通順、遣詞造句等項(xiàng)寫作中的通病可教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四字修改法。增，是指增減內(nèi)容說的。凡中心不夠突出，內(nèi)容比較空洞，應(yīng)增減一些必要內(nèi)容。對(duì)于不具體、不生動(dòng)的語句也需要潤色。刪，是指去掉內(nèi)容說的，凡與中心無關(guān)或無關(guān)緊要的材料，應(yīng)該刪去，有些句子拉雜、重復(fù)累贅的，也應(yīng)該毫無保留的刪掉。調(diào)，是指調(diào)整文章的段落或?qū)哟?、語句或字詞的先后順序，使文章更符合情理和人們的語言習(xí)慣。換，是指發(fā)現(xiàn)字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不恰當(dāng)?shù)目蛇M(jìn)行更換，這樣會(huì)更好的表情達(dá)意。

四、自我評(píng)改法

在引導(dǎo)學(xué)生自改作文時(shí)，教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾種修改方法：（1）自改。學(xué)生習(xí)作后，要求他們?cè)凇白x”中修改，即“回讀”自改法。第一、小輕聲讀一遍，改正標(biāo)點(diǎn)，用詞不當(dāng)，錯(cuò)字等；逐段默讀，修改病句。注意調(diào)整語序；第二、默讀習(xí)作，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容；第三、通讀全文，立足全篇，從選擇材料和組織材料，看看是否符合習(xí)作要求。

自改過程，還根據(jù)班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)不同進(jìn)行分類，中上程度的學(xué)聲自改的要求較高、較全面；中下程度的學(xué)生，進(jìn)行自改偏重于字、詞、句的修改，而后逐步提高。

（2）互改。自改、互改訓(xùn)練兩個(gè)方面可相結(jié)合進(jìn)行，因自改后，習(xí)作明顯完美多了，但難免還有許多自己發(fā)現(xiàn)不到的問題。因此，就進(jìn)一步發(fā)揮集體力量，提倡互助精神，即進(jìn)行互改，互改是建立在自改的基礎(chǔ)上的?；ジ臅r(shí)，首先把每四個(gè)學(xué)生分為一組，互換作文后，自己輕聲讀習(xí)作，了解重要內(nèi)容，接著一人讀三人聽，提出修改意見。這樣逐一輪換讀，找出修改作文的方法，在集體探討中摸索修改作文的門路。其次，是在上述訓(xùn)練一段時(shí)間后，改四人一組為二人一組進(jìn)行互改，就是在集體修改中掌握修改方法后，可設(shè)同桌互改，前后桌互改，前后交叉互改。改后換回自己作文，針對(duì)修改內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，若有不同看法和意見，共同尋求滿意的改法。

五、增強(qiáng)評(píng)價(jià)法

在每個(gè)人的心靈深處，都會(huì)有被認(rèn)同和被肯定的需要。小學(xué)生的這種需要就顯得更加強(qiáng)烈了。所以，作為一名語文教師，要善于把握學(xué)生的這種心理，必要的時(shí)候要適量放低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性。同時(shí)，要善于把對(duì)學(xué)生的習(xí)作發(fā)展要求寓于豐富多彩的評(píng)價(jià)語言中，使學(xué)生在潛移默化中得到引導(dǎo)與激勵(lì)。教師要開辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂。面對(duì)一些態(tài)度認(rèn)真而寫作水平較差,或?qū)懽髂芰σ粫r(shí)得不到較大提高而略顯自卑的學(xué)生,展示其工整,漂亮的文面,不但對(duì)其本人是莫大的鼓舞,而且對(duì)別人的書寫也起促進(jìn)作用。我們可以采用口頭展示,讓學(xué)生頌讀自己的佳作。還可以利用班級(jí)文化展示,將其作為學(xué)生自我展示,互相交流的場(chǎng)地。

葉圣陶爺爺說過“好文章是改出來”的，作文講評(píng)，是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。所以在習(xí)作評(píng)價(jià)中，我們要打破過去習(xí)作講評(píng)時(shí)師評(píng)生聽、一段評(píng)語了事的模式，教師時(shí)時(shí)輔之以趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面欣賞借鑒、下水實(shí)踐，使全體學(xué)生都熱情參與，在有趣的活動(dòng)中愉快、主動(dòng)地作文，從而提高了習(xí)作教學(xué)的效率，讓學(xué)生在體驗(yàn)習(xí)作帶來的快樂中掌握習(xí)作的方法，從而有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二篇：在閱讀教學(xué)中提高習(xí)作水平

摘要：習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。會(huì)寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的語文要素，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，練說，寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。

關(guān)鍵詞;閱讀教學(xué)；習(xí)作水平；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：g623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578（2011）01-0086-01

1、破題法

所謂“破題”即在習(xí)作之前，先用幾句話說破題目的要義，然后圍繞問題重點(diǎn)起草寫作。經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練，可培養(yǎng)、提高學(xué)生的審題能力，使之在作文時(shí)能準(zhǔn)確理解題意，把握要點(diǎn)，克服偏題、離題的弊端，我的做法是結(jié)合講讀的教學(xué)進(jìn)行破題的訓(xùn)練。如在教“金色的魚鉤”時(shí)，板書課題后，立即組織學(xué)生展開討論：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？從題目中你得到了什么啟發(fā)？”學(xué)生討論激烈，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見解：“我認(rèn)為這篇文章一定是以”魚鉤“為線索的”魚鉤是用來釣魚的為什么要加上“金色”二字呢？“我想這個(gè)魚鉤不是一般的魚鉤，它蘊(yùn)含象征的意義呢？??”學(xué)生們的一番爭(zhēng)論，盡管有認(rèn)識(shí)學(xué)淺之分，但可貴的一點(diǎn)是他們個(gè)個(gè)都動(dòng)了腦筋，都認(rèn)真的“想”了，都對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿了求知的欲望。在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上我進(jìn)行了小結(jié)：“大家講的都有一定的道理，也動(dòng)腦筋想問題，課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中一位老紅軍受黨組織的囑托，護(hù)送傷員走出草地，不惜犧牲自己的故事。”魚鉤“是老紅軍珍貴的遺物，閃爍著老紅軍金子般的思想光輝??”通過對(duì)課題的分析，不僅使學(xué)生對(duì)新課題學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線索的脈絡(luò)。與此同時(shí)，學(xué)生的想象力也得到了一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在講讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我有讓學(xué)生在作文審題時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂螅粌H開拓了學(xué)生的思維，也豐富了習(xí)作的內(nèi)容。

2、續(xù)篇法

在教完某篇課文后，讓學(xué)生通過想象進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象寫作能力有所幫助。如在學(xué)完《小音樂家（楊科）》一課后，我啟發(fā)學(xué)生說："一個(gè)酷愛音樂的孩子如此悲慘的離開了他所熱戀的音樂，那么他的母親，他的伙伴，所有與楊科同命運(yùn)的窮人們將會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家通過想象，為這篇寫200-300字以上的續(xù)篇來，十分鐘左右，學(xué)生紛紛舉手要求敘說他們的續(xù)寫。有寫楊科的母親以此覺醒與兇惡的地主作生死搏斗的，有寫波蘭所有受苦受難的窮人們攜手并肩，同心協(xié)力與罪惡的黑社會(huì)進(jìn)行不屈不撓的爭(zhēng)斗的，有寫楊科的母親，歷盡千辛萬苦尋找革命隊(duì)伍，推翻了人剝奪人的社會(huì)制度，使遭受磨難的窮人們過上了幸福美滿的生活等等。凡是寫人記事的文章，我都要求學(xué)生寫了續(xù)篇，這樣，既啟發(fā)了他們對(duì)未來生活美好的憧憬，引起了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)幸?？鞓飞畹恼湎В查_闊了他們的視野，訓(xùn)練了思維，提高了想象力。

3、激情法

小學(xué)課文教材中，包含著極其豐富的愛國主義內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，深入挖掘蘊(yùn)含于字里行間的愛國主義因素，去感染教育學(xué)生，以激發(fā)他們的愛國之情，增強(qiáng)他們?yōu)檎衽d祖國而奮起學(xué)習(xí)的責(zé)任感和奮斗精神。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《革命烈士詩二首》《一夜的工作》等課文，在學(xué)生了解了革命領(lǐng)袖及先烈的光輝業(yè)績(jī)，懂得了新中國的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來的。我便鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，心得體會(huì)，張貼在教室里，供同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，以此共勉。而在學(xué)了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等課后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，激起學(xué)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛校園的激情。在此基礎(chǔ)上，我布置學(xué)生寫一篇描繪家鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的作文，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有激發(fā)了他們熱愛祖國，熱愛大自然的感情和觀察、欣賞自然風(fēng)光的情趣，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生想象力，提高學(xué)生的寫作水平。

4、觀察法

豐富的想象總是以事實(shí)為依據(jù)的，為了陶冶學(xué)生的品格，凈化他們的心靈，我在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意教育他們從小樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，立志建設(shè)祖國，造福人類。因此，我常帶學(xué)生到最美的風(fēng)景區(qū)，林果園，專業(yè)戶等地，親眼目睹飛速發(fā)展變化的家鄉(xiāng)，使學(xué)生油然聯(lián)想到未來家鄉(xiāng)的繁榮昌盛，我趁熱打鐵，立即布置幾篇想象作文，要求寫成記敘文，童話，科幻說明文等體裁，學(xué)生有寫未來的家鄉(xiāng)、房子、水果、工廠等，有寫的富有哲理性科學(xué)、性、童趣性的小童話，不僅文章內(nèi)容豐富，而且題目也多姿多彩。如《可惡的農(nóng)藥》《桃樹請(qǐng)大夫》《蜜蜂的災(zāi)難》等。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多練習(xí)寫一些看圖作文等。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，也提高學(xué)生的觀察和寫作能力。

5、閱讀中習(xí)作

習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。會(huì)寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活和身邊的事例聯(lián)系，注意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活而不脫離生活。具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練：

5.1 學(xué)習(xí)課文句式仿寫。如教學(xué)《莫高窟》，可以仿造寫莫高窟里的彩塑、壁畫的特點(diǎn)句式，寫一段話。課文中寫“這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯的力士?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生用“有??有??還有??”得句式仿寫天上的云變化多端或仿寫公園的美景等。

5.2 創(chuàng)造語境進(jìn)行改寫。如教學(xué)《變色龍》創(chuàng)設(shè)情境想象:每個(gè)人見了變色龍都占為己有，后果會(huì)如何。從而號(hào)召學(xué)生寫一寫如何保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

5.3 聯(lián)系課文讓學(xué)生補(bǔ)寫。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如教學(xué)《高爾基和他的兒子》讓學(xué)生續(xù)寫兒子的回信，這樣學(xué)生在學(xué)問的同時(shí).也進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，對(duì)課文內(nèi)容的理解加深了，寫作能力也提高了。

第三篇：在閱讀中展開想象提高學(xué)生的習(xí)作能力

在閱讀中展開想象 提高學(xué)生的習(xí)作能力

在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，必須立足實(shí)際，積極開拓習(xí)作空間，讓學(xué)生在廣闊的習(xí)作環(huán)境里、在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)作。

在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，不妨從以下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)作教學(xué)空間的突破。

一、立足實(shí)際，豐富習(xí)作語言

俗話說得好：“巧媳婦難做無米之炊?！痹囅耄瑢W(xué)生沒有語言積累這個(gè)“米”，如何做得好習(xí)作這個(gè)“炊”？所以要解決寫作之頭疼，必先進(jìn)行語言之積累，并養(yǎng)成經(jīng)常積累語言的好習(xí)慣。閱讀是積累語言的重要途徑。美國教育家科勒斯涅克曾說過：“語言學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等?！币_放閱讀渠道，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于觀察生活、樂于記錄生活的好習(xí)慣，這樣做有助于學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象，有助于內(nèi)化積累語言。正如葉圣陶先生所說：惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切。

二、開拓視野，豐富生活容量

葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。” 對(duì)習(xí)作教學(xué)人文互動(dòng)的理解，也派生出這樣的理念：生命所在、生活所在，習(xí)作所在。生命和生活是廣延性的，習(xí)作必然體現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處的特點(diǎn)。校園生活、家庭生活、大千世界、心宇萬象、社會(huì)生活，無不是習(xí)作的廣闊天地和習(xí)作之源。由此可見，要開拓學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過撰寫觀察日記、體驗(yàn)日記、讀書筆記等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨機(jī)、隨興自由習(xí)作，從而豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。

三、想像添翼，豐富習(xí)作主題

愛因斯坦說過：“想像比知識(shí)更重要?！钡拇_，習(xí)作教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想像力，學(xué)生的寫作欲望靠想像來燃燒，觀察力靠想像來培養(yǎng)，立意新穎靠想像去創(chuàng)造，思路靠想像去拓展，人物形象靠想像去塑造。因此，習(xí)作教學(xué)中教師要開拓學(xué)生的想像空間，提高學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力，從而豐富學(xué)生的習(xí)作主題。

例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。

當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過于狹小，能不能想像未來會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想像它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間就大了！

四、評(píng)改給力，豐富習(xí)作體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求要使學(xué)生形成修改習(xí)作的能力并逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)牢牢抓住這一點(diǎn)，把以教師為中心的作文評(píng)改轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，實(shí)行多元開放。

總之，習(xí)作教學(xué)無捷徑。農(nóng)村語文教師要轉(zhuǎn)變角色，從習(xí)作“技術(shù)員”的角色中解脫出來，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、習(xí)作教學(xué)的研究者；通過研究學(xué)生，開發(fā)習(xí)作資源，開拓更廣闊的習(xí)作教學(xué)空間，還習(xí)作教學(xué)本源，為農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建更廣闊的舞臺(tái)。

第四篇：在加強(qiáng)修養(yǎng)中提高執(zhí)政能力

黨的十六屆四中全會(huì)深刻分析了新的歷史條件下加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要性和緊迫性，明確提出了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，這對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的從政施政行為提出了新的更高的要求。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部掌握著社會(huì)公共權(quán)力，從事著公共事務(wù)管理，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要主體，在提高全黨執(zhí)政能力上起著關(guān)鍵性作用。領(lǐng)導(dǎo)干部身份和地位的特殊性，決定其必須具備更高的思想政治素質(zhì)、良好的道德文化素養(yǎng)和做好各項(xiàng)工作的本領(lǐng)。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部只有堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，自覺加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)，才能把握共產(chǎn)黨執(zhí)政的規(guī)律和基本要求，提高執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，更好地帶領(lǐng)人民群眾實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。加強(qiáng)理論修養(yǎng)，切實(shí)提高思想政治素質(zhì)。黨性鍛煉是領(lǐng)導(dǎo)干部健康成長(zhǎng)的必修課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和理論修養(yǎng)，則是不斷增強(qiáng)黨性、提高思想政治素質(zhì)的重要途徑。理論上清醒是政治上堅(jiān)定的前提。領(lǐng)導(dǎo)干部只有深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，才能樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，提高用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)和處理問題的能力，從而做到在復(fù)雜的環(huán)境和各種考驗(yàn)面前始終保持清醒的政治頭腦，在千頭萬緒的工作中牢牢抓住根本，自覺踐行“三個(gè)代表”重要思想，始終堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民。加強(qiáng)道德修養(yǎng)，牢固樹立宗旨意識(shí)。做人須講人品，為政應(yīng)有“官”德。作為為政者道德品質(zhì)的綜合反映，“官”德是衡量一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部道德水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)志。我們黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，黨的干部是人民的公仆，決不能忽視道德修養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)干部的言行具有重要的示范作用，深刻地影響著人們的道德選擇。人民群眾總是期望領(lǐng)導(dǎo)干部不僅能成為正確貫徹黨的路線方針政策的模范，而且能成為社會(huì)生活中的道德榜樣。領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持用共產(chǎn)主義、社會(huì)主義道德規(guī)范自己，嚴(yán)格要求，作出表率，不但有利于推動(dòng)黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，而且有助于提升自身的人格魅力，提高領(lǐng)導(dǎo)工作的效率。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部必須加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，反對(duì)和抵制形形色色的腐朽、錯(cuò)誤思想的影響，真正做到思想上尊重群眾、感情上貼近群眾、行動(dòng)上深入群眾，真正把人民群眾的愿望和呼聲作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，凡是得民心、順民意的事情都竭盡全力去做，扎扎實(shí)實(shí)地為人民群眾辦好事、辦實(shí)事。加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)工作本領(lǐng)。在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，黨員干部要充分發(fā)揮先鋒模范作用，離不開理論武裝，也離不開知識(shí)武裝。特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)人才。當(dāng)前，我國的改革發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，新情況新問題層出不窮，這就迫切需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要有堅(jiān)定的理想信念、崇高的思想境界、積極的進(jìn)取精神和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，還必須努力掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新本領(lǐng)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。新知識(shí)、新技術(shù)、新本領(lǐng)從哪里來？從學(xué)習(xí)中來，從實(shí)踐中來。因此，既應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，廣泛學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和法律知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和文學(xué)藝術(shù)等各種知識(shí)；還應(yīng)勇于大膽實(shí)踐探索，樂于調(diào)查研究，勤于潛心鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。只有發(fā)揚(yáng)“擠”和“鉆”的精神，千方百計(jì)地學(xué)，持之以恒地學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)干部才能不斷提高自己的綜合素質(zhì)，掌握應(yīng)付各種復(fù)雜環(huán)境、完成各種繁重任務(wù)的本領(lǐng)。

第五篇：在游戲中提高自己的語言教學(xué)能力論文

教師的教學(xué)語言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的關(guān)鍵要素之一。沒有教師的教學(xué)語言，就沒有教學(xué)活動(dòng)；沒有使用有效的教學(xué)語言策略，也不可能產(chǎn)生有效的教學(xué)活動(dòng)?！敖處煹恼Z言修養(yǎng)在極大程度上決定著小朋友在游戲中的效果?！币虼?，幼兒教師在日常教學(xué)中的語言要有很強(qiáng)的科學(xué)性，使幼兒頓生情趣，起到愉快情緒、消除身心疲勞的作用。要想成為一名優(yōu)秀教師，必須提高語言魅力語言魅力就在于它能夠在教學(xué)中化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，還應(yīng)具有趣味性和幽默性的特點(diǎn)。這樣能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引起幼兒的注意力和求知欲。因此，每個(gè)教師應(yīng)培養(yǎng)自己駕馭教學(xué)語言的能力。在游戲中為幼兒選擇調(diào)節(jié)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好語言，就能更好地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，有益于幼兒的身心發(fā)展。下面從三個(gè)方面來談?wù)勅绾卧谟螒蛑刑岣咦约旱恼Z言教學(xué)能力：

一、運(yùn)用激情導(dǎo)入

歌曲的前奏，拉開了歌曲的序幕，由它牽引著歌唱部分的到來，于是情緒由此生、歌聲源源來，它是聽眾與演唱者之間進(jìn)行感情交流的橋梁。教師主動(dòng)地、積極地運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，激情導(dǎo)入，容易引起幼兒活動(dòng)的興趣，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。從某種意義上說，導(dǎo)入語決定了體育活動(dòng)能否順利開展。因此，在游戲活動(dòng)的導(dǎo)入部分，教師的語言應(yīng)盡量干脆有力、親切感人，充滿活力和調(diào)動(dòng)性。例如：你們知道解放軍是怎樣走路的嗎？來，我們一起來學(xué)一學(xué)，看看誰最神氣！”簡(jiǎn)潔的語言能在較短時(shí)間內(nèi)吸引孩子的有意注意，引導(dǎo)他們參與活動(dòng)。鼓勵(lì)性的語言要貫穿于活動(dòng)始終，幼兒需要鼓勵(lì)。在游戲活動(dòng)中由于是身心加入的活動(dòng)，幼兒易產(chǎn)生膽怯心理及疲倦反應(yīng)，這時(shí)教師用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行鼓勵(lì)可以激發(fā)幼兒的潛在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)積極性，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行。在運(yùn)用鼓勵(lì)性語言時(shí)教師還要注意幼兒的個(gè)體差異性，不同性格的幼兒給予不同的語言鼓勵(lì)。要有一定的針對(duì)性，尤其對(duì)一些性格較內(nèi)向、較膽怯的幼兒要多給予鼓勵(lì)，“要給予具有希望的表揚(yáng)”，最好是采取幽默的方法。對(duì)幼兒來說，如果對(duì)表現(xiàn)不好的地方只是進(jìn)行失望的指責(zé)，對(duì)表現(xiàn)好的地方不給予肯定，會(huì)使他們的積極性大大減弱，從而消失。因此要注意語言的運(yùn)用，可以說“不要怕，試試看好嗎？你行的！真能干”等激勵(lì)性的語言。當(dāng)然，除了表揚(yáng)以外，還要明確指出不足的地方，這樣既能使孩子改正缺點(diǎn)，克服膽怯心理，又會(huì)激發(fā)起積極性，促使幼兒做得更好。

二、運(yùn)用巧妙點(diǎn)撥

游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，巧妙的點(diǎn)撥猶如一臺(tái)組歌中扣人心弦的間奏，對(duì)于幼兒的理解有著重要的作用。同樣，體育活動(dòng)也不例外。在游戲活動(dòng)規(guī)則的講解中，除了簡(jiǎn)明扼要，注意語調(diào)的恰當(dāng)運(yùn)用，做到詳略得當(dāng)外，還要根據(jù)游戲的內(nèi)容進(jìn)行情境性講解。如體育游戲《小魚小魚游來了》，教師在游戲開始時(shí)念兒歌：“小魚小魚游一游，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游，東邊游來西邊游，快快來捉喲?！痹谶@種生動(dòng)的情境性語言中，幼兒清楚了游戲規(guī)則，也符合幼兒年齡特點(diǎn)的要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，活躍了氣氛。小班幼兒在學(xué)習(xí)某一技能時(shí)反復(fù)的練習(xí)會(huì)使其情緒消極，難以達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。教師如用情境性的語言提示指導(dǎo)，不僅能豐富幼兒的想象，巧妙點(diǎn)撥，引起幼兒興趣，還可以輕松地使幼兒達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。比如我在上《小鳥找食》這一練習(xí)從高處往下跳的活動(dòng)時(shí)，幼兒都把自己當(dāng)成了小鳥。為了能讓幼兒自覺地做到輕輕地跳，我加入了小貓小狗來捉小鳥的情境，并用情境語提示他們：“小鳥要輕輕地從樹上飛下來找食，要是太重了就會(huì)被小貓小狗聽見了！”幼兒聽完我的話后立即注意到要輕輕地跳才不會(huì)有聲音。后來的練習(xí)中幼兒就很自覺地做到了輕輕地跳下來，我的活動(dòng)目標(biāo)就很容易地達(dá)到了?？梢娗榫承缘恼Z言在體育活動(dòng)中的重要性，尤其對(duì)于年齡較小的孩子更為重要。

三、運(yùn)用正確評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是游戲活動(dòng)的重要組成部分。公正、客觀的游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)，能夠給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們下次活動(dòng)的興趣。評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常重要的，不準(zhǔn)確、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使幼兒受到傷害。由于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是迅速的、不平衡的、持續(xù)的，所以，要正確地評(píng)價(jià)幼兒會(huì)遇到許多困難。這就要求教師以實(shí)事求是的態(tài)度，用概括、客觀、全面的語言，對(duì)幼兒活動(dòng)的表現(xiàn)給予肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的自信。如：你今天拼圖速度很快，又正確，真棒！但有一個(gè)地方老師對(duì)你有一點(diǎn)意見，如果以后玩這個(gè)游戲時(shí)，你能按老師的要求，與同伴不爭(zhēng)搶玩具就更好了！”對(duì)于存在的錯(cuò)誤要加以糾正。對(duì)于內(nèi)向的小朋友應(yīng)較多地采用引導(dǎo)啟發(fā)、激勵(lì)性的語言，有利于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們今后更加樂于、敢于加入活動(dòng)的集體。同時(shí)要注重個(gè)體差異，用針對(duì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒在新的要求和希望中，有所啟示和幫助，使幼兒從中受益，對(duì)幼兒今后樂意參加游戲的興趣也有一定的促進(jìn)與培養(yǎng)作用。

總之，教師的教學(xué)語言是一種載體，它猶如一座橋梁，引導(dǎo)幼兒步入語言的百花園；它恰似一首詩歌，帶領(lǐng)幼兒飛翔于詩意的世界；它更像一首樂曲，奏響了活動(dòng)的生命樂章。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力運(yùn)用好語言藝術(shù)，讓幼兒在激勵(lì)中前進(jìn)，在啟示中醒悟，在提示中明確，在趣味中發(fā)展。將語言藝術(shù)與各項(xiàng)游戲活動(dòng)有力地結(jié)合在一起，我相信，只要我們努力鉆研，我們教學(xué)的語言能力就一定能得到提高。“教欲善其事，必先敏其言”，讓我們一起努力，共同提高我們駕馭教學(xué)語言的能力，并形成自己的風(fēng)格！