第一篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》公共課“以教為主教學(xué)設(shè)計”

《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》公共課“教學(xué)設(shè)計”

設(shè)計者 張衛(wèi)東 單位（學(xué)校）呼和浩特職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院 學(xué)科領(lǐng)域 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課 適合年級 大學(xué)二、三年級 所需時間

一、情境

如何幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)有效地掌握和學(xué)會教學(xué)設(shè)計？這是在教學(xué)過程中要面對的首要話題？通過這次學(xué)習(xí)實踐，你將了解以教為主教學(xué)設(shè)計的意義、方法、一般過程和基本環(huán)節(jié)；學(xué)會如何進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者的特征分析；學(xué)會如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)者特征來設(shè)計教學(xué)媒體、教學(xué)策略、制定教學(xué)活動和評價方案；通過優(yōu)秀教學(xué)案例的分析與研討，能結(jié)合本專業(yè)的課程，設(shè)計以教為主的標準教案；

二、任務(wù)

以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。本模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)有課堂學(xué)習(xí)、觀摩討論和教案設(shè)計三部分：

1．通過課堂學(xué)習(xí)，能正確解答如下問題：

①什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)有哪些？不同理論背景的教學(xué)設(shè)計模式有何區(qū)別？

②怎樣理解教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)過程？

③什么是教學(xué)內(nèi)容及分類？怎樣分析教學(xué)內(nèi)容的起點和終點？ ④為什么要分析學(xué)習(xí)者的特征？對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備分哪三個方面？ ⑤什么是教學(xué)目標及分類？基本要素指的是什么？舉例分析ABCD模式？ ⑥教學(xué)策略的設(shè)計包含哪些內(nèi)容？常用教學(xué)方法有哪些？怎樣才是教學(xué)方法的優(yōu)化組合？

⑦教學(xué)媒體選擇的依據(jù)是什么？如何進行教學(xué)媒體的設(shè)計（方法，使用）？ ⑧教學(xué)評價的基本類型有哪些？你認為哪一階段的評價更重要？為什么？ 2．觀摩討論

在教師的指導(dǎo)下，分析和評價幾個有代表性的教學(xué)設(shè)計案例（包括：理論依據(jù)、技術(shù)應(yīng)用的合理性和教學(xué)策略的可操作性等方面），并在多媒體教室教學(xué)論壇發(fā)表評價意見。

3．以教為主教案設(shè)計

結(jié)合本專業(yè)的課程，設(shè)計一個教學(xué)單元（2～5個知識點）的教學(xué)設(shè)計方案（教案）。

三、資源

1．多媒體教室，媒體網(wǎng)絡(luò)型教室。

2．教材：現(xiàn)代教育技術(shù)教程，王源編著，內(nèi)蒙古教育出版社;3．教材：現(xiàn)代教育技術(shù)教程電子版； 4．課程教學(xué)設(shè)計模板（V9.0版）5.資料：課堂教學(xué)設(shè)計表（空表）；

6．資料庫：網(wǎng)絡(luò)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計課件精選(代表作“荷花”)；

四、過程描述及學(xué)習(xí)建議

本模塊教與學(xué)過程分三個階段按如下步驟進行： 第一階段：在課學(xué)習(xí)（2課時：90）

1． 教師介紹本章學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、活動安排、學(xué)習(xí)資源等（5）2． 教師講解：教學(xué)設(shè)計的意義、研究對象與目的、基本內(nèi)容和方法原理；（10）

3． 自主學(xué)習(xí)（35）要求：帶著思考題去學(xué)，學(xué)習(xí)方法建議：

(1)瀏覽《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》課程及電子教材版—>>教學(xué)設(shè)計；(2)遇到問題，可向老師或同學(xué)尋求支持。4． 分組討論（35）

①按坐位順序分組（4～5人/組），圍繞老師布置的思考題進行面對面討論，也可以提出新的問題；（15）

②在《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》的教學(xué)論壇中，設(shè)立“教學(xué)設(shè)計”專題論壇，學(xué)生按組別順序，分別解答對應(yīng)的思考題（1～8題），每組選一個代表將答案在論壇發(fā)表，然后，自由討論，分享、交流思考題答案；（20）5． 總結(jié)（10）

總結(jié)討論情況并解答有關(guān)問題； 第二階段：教案分析（2課時：90）

觀摩不同類型的教案，并進行分析、比較和評價 1．明確角色扮演任務(wù)：（10）

要求：以每4-5人為一組（可按坐位順序分組，也可根據(jù)不同特長進行自由組合，分組學(xué)號要報告老師），分組觀摩不同類型的教案，分析其理論依據(jù)、技術(shù)應(yīng)用的合理性、教學(xué)策略的可操作性和教學(xué)效果的可檢驗性等方面，同一小組的每人分別扮演以下不同的角色：

●理論分析者：主要分析每個教案所依據(jù)的理論背景（主要指學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論）、對學(xué)習(xí)者特征的分析情況以及內(nèi)容－目標的分析與表達是否明確、到位等；

●技術(shù)與資源的分析者：主要分析學(xué)習(xí)資源（或教學(xué)媒體）選擇與設(shè)計的合理性，以及各種技術(shù)的應(yīng)用是否真正起到了有助于培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用；

●教學(xué)策略的分析者：主要分析制定的教學(xué)策略是否有助于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果以及實施的可操作性和簡便性；

●教學(xué)評價的分析者：主要分析形成性評價（包括作業(yè)、課堂測試、問答）的科學(xué)性、合理性和可行性。

2．在課學(xué)習(xí)、分析思考、小組討論（35）

●學(xué)習(xí)內(nèi)容見《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》 中優(yōu)秀教案范例：《生物》，《荷花》，自編課程教學(xué)設(shè)計教案《第二章 教育技術(shù)理論基礎(chǔ)》及以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計課件精選；

●學(xué)習(xí)建議：

①瀏覽《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》：

四、課程教學(xué)設(shè)計表的填寫(41頁)和

四、課程教學(xué)設(shè)計表的填寫(52頁)；了解以教為主教案教學(xué)設(shè)計教案的設(shè)計標準；

②瀏覽《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》，表附－6：教案評價細則(276頁)以教為主教案教學(xué)設(shè)計教案的評價方法；

③選擇《生物》，《荷花》，《第二章 教育技術(shù)理論基礎(chǔ)》及以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計課件精選“荷花”；

以上教案，先按角色扮演要求進行對比分析，然后小組討論； 3．多媒體教室論壇討論（25）●教師在多媒體教室“教學(xué)設(shè)計論壇”中按組別分設(shè)若干個小組論壇空間，根據(jù)教案范例，各組在相應(yīng)的論壇空間發(fā)表意見，為自己設(shè)計出科學(xué)、合理、有一定水平的教案打下基礎(chǔ)；

4．教師總結(jié)（20）

●對各組的討論情況進行總結(jié)，肯定優(yōu)秀者的表現(xiàn)，同時指出存在的問題 ●布置作業(yè)

第三階段：教案設(shè)計（作業(yè)課后完成）1.任務(wù)要求：

●對課程教學(xué)設(shè)計在瀏覽觀摩的情況下要求理解和會作；重點是獨自完成以“教”為中心的表格式教學(xué)設(shè)計

●結(jié)合所學(xué)專業(yè)，選擇2～5個知識點（以大中小學(xué)為目標,我們專業(yè)所學(xué)課程為內(nèi)容），應(yīng)用教學(xué)設(shè)計的原理與方法，設(shè)計一個以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計標準教案；

●內(nèi)容包括：教學(xué)對象、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容與目標的確定、教學(xué)媒體的選擇（或?qū)W習(xí)資源的設(shè)計）、教學(xué)策略的設(shè)計（課堂教學(xué)活動流程圖）和形成性評價（課堂練習(xí)）的設(shè)計；（可參考優(yōu)秀教案范例模板進行設(shè)計但不許抄襲）；

●以文件形式（后綴為.html或.doc）上傳到《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》課程的作業(yè)管理中。

五、評價

1． 評價方式：課堂討論、作業(yè)評價 2． 評價內(nèi)容：教案和論壇發(fā)言內(nèi)容 3． 評價標準：

●課堂討論主要看發(fā)表意見的準確性、完整性、原創(chuàng)性和頻率進行積分，教師有當(dāng)場評語；

●教案的評價標準見表附－6：教案評價細則(276頁)。

六、結(jié)論

完成本模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)后，同學(xué)們能領(lǐng)悟教學(xué)設(shè)計的核心思想，基本掌握了教學(xué)設(shè)計的原理和基于信息化環(huán)境的教學(xué)設(shè)計方法，進一步體驗了信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式，這一切將為你適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、生活和工作，特別是未來從事的教師職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過完成教案的設(shè)計，你將更有信心去當(dāng)信息化社會的一名教師！

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教程

現(xiàn)代教育技術(shù)教程

第一章

教育技術(shù)概述

一、1、教育技術(shù)：教育技術(shù)一詞源于20世紀60年代美國學(xué)者羅伯特·格拉瑟發(fā)表的《心理學(xué)與教育技術(shù)》一文。

2、AECT’94：教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理、和評價的理論與實踐。

3、AECT’05：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

4、ACET’94和ACET’05的不同（1）“Instructional Technology”的名稱被“Educational Technology”的名稱所取代；（2）“理論與實踐”這兩個研究領(lǐng)域被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；（3）“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個研究對象被變換為促進學(xué)習(xí)和提高績效，合適的“技術(shù)性的過程和資源”；

（4）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價”五個研究范疇被縮減為促進學(xué)習(xí)和提高績效，并有合適的技術(shù)的過程和資源的“創(chuàng)造、使用、管理”三個范疇。

5、教育技術(shù)的內(nèi)涵：（1）理論和實踐并重

（2）學(xué)習(xí)過程是研究和實踐的對象（3）學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件

6、教育技術(shù)研究的五大范疇：設(shè)計（信息設(shè)計、教學(xué)策略）、開發(fā)（印刷技術(shù)、視聽技術(shù)）、利用（媒體使用、革新推廣）、管理（項目管理、資源管理）、評價（問題分析）

7、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用（大題）

主要體現(xiàn)在兩方面：學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)、教育改革

（1）提高教育質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以將抽象的東西具體化，使學(xué)生易于接受；有很強的感染力，易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其多媒體化、便利性、交互性等特點使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，從而在學(xué)生德智體美等幾方面的發(fā)展中都能起到積極作用。（2）提高教學(xué)效率。

（3）擴大教育規(guī)模。

（4）促進教育改革。在教育手段方面，使其多媒體化；在教育方法方面，產(chǎn)生了課堂播放教學(xué)法、遠距離播放教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)方法；在教育模式方面，形成了“人—機器”“人—機—人”等新的教育模式；在教育觀念方面，促進了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀等的形成。另外：

1、促進實現(xiàn)終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會；

2、引發(fā)了傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)的變革；

3、促進和改變了學(xué)習(xí)者的認知方式（主要得益于現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機技術(shù)的“認知工具”功能）；

4、改善課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

8、學(xué)習(xí)者如何借助信息技術(shù)的認知功能改善和發(fā)展自身的認知方式？（1）利用多媒體信息集成技術(shù)創(chuàng)設(shè)和展示有意義的意境。

（2）利用大容量存儲技術(shù)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)提供提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）利用超鏈接技術(shù)構(gòu)造教學(xué)信息內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使之符合人類聯(lián)想的思維特點。（4）利用各種工具、平臺，讓學(xué)生創(chuàng)作電子作品。（5）利用虛擬現(xiàn)實構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

9、信息化背景下教師發(fā)展目標價值指向（1）做學(xué)生的向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（2）做樂于協(xié)作的研究者（3）做課程的開發(fā)者（4）做資源的設(shè)計組織者（5）做終身的學(xué)習(xí)者

10、教師專業(yè)發(fā)展的教育技術(shù)能力標準（分析論述）

(1)意識與態(tài)度（重要性的認識、應(yīng)用意識、反思與評價、終身學(xué)習(xí)）

(2)知識與技能（基本知識：了解教育技術(shù)的基本概念、理解教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)；基本技能：掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法、掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法）

(3)應(yīng)用于創(chuàng)新（教學(xué)設(shè)計與實施：為學(xué)生提供各種運用技術(shù)進行實踐的機會，并進行指導(dǎo)；教學(xué)支持與管理；科學(xué)與發(fā)展；合作與交流）。

(4)社會責(zé)任（公平利用；有效應(yīng)用；健康使用；規(guī)范行為）。

第二章

現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論：

（1）學(xué)與教的理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論

（2）試聽與傳播理論：試聽教育理論、教育傳播理論

（3）系統(tǒng)科學(xué)理論

2、建構(gòu)主義者認為知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，故其認為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素為 情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)。

3、目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要有支架式教學(xué)和拋錨式教學(xué)

4、混合學(xué)習(xí)理論：何克抗教授認為“所謂B—learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E—learning的優(yōu)勢結(jié)合起來，即既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

5、美國教育學(xué)家戴爾于1946年所著的《在教學(xué)中的視聽方法》是最具代表性的視聽教育的研究著作。他把各種視聽教學(xué)的手段與方法概括為一個“經(jīng)驗之塔”去系統(tǒng)闡釋，因此人們把這個理論稱為“經(jīng)驗之塔”。

6、戴爾的“經(jīng)驗之塔”基本觀點（1）“塔”基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗最直接最具體的經(jīng)驗，越向上升，則越趨于抽象。（2）教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗入手，逐步進到抽象。

（3）教育不能能滿足與獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象化發(fā)展，是具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念。

（4）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體、直觀，也能為獲得更好的抽象創(chuàng)造條件。

（5）位于“經(jīng)驗之塔”中間部位的視聽教材和視聽經(jīng)驗，比上層的言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補直接經(jīng)驗的不足。

7、拉斯威爾教育傳播模式：1948年，美國政治家拉斯威爾把傳播過程分解為傳者、受眾、信息、媒介、效果，提出5w模式，即who、to whom、say what、in which channel、with what effect。從拉斯威爾傳播模式的五個傳播要素，可以得到傳播研究的五大內(nèi)容：控制分析、內(nèi)容分析、媒體分析、受眾分析、效果分析

8、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用（1）說明了教學(xué)過程所涉及的要素 ；（2）指出了教學(xué)過程的雙向性 ；（3）確立了教學(xué)傳播過程的基本階段 ：確定信息→選擇媒體→通道傳送→接受解釋→評價反饋

調(diào)整與傳送 ；（4）揭示了教學(xué)傳播過程的基本規(guī)律

9、教育傳播的基本規(guī)律 ：共識律、諧振率、選擇率、匹配率

第三章

教學(xué)設(shè)計

1、美國教育設(shè)計專家查爾斯·M·瑞格盧斯指出：不同的人對教學(xué)設(shè)計有不同的理解，一種是將教學(xué)設(shè)計看作過程，一種是將它看作結(jié)果。

概念：教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對象，以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。

2、教學(xué)設(shè)計模式（ADDIE模式、流程模式）（1）ADDIE模式：概括了進行教學(xué)設(shè)計需要考慮的基本研究范疇，認為教學(xué)設(shè)計包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價

（2）流程式模式（看P54圖）

（3）圓周式模式：

3、教學(xué)設(shè)計的基本要素（七個）：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標的分析與闡明、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)設(shè)計成果的評價。

把整個設(shè)計劃分為四個相對獨立又彼此之間存在邏輯關(guān)系的階段，即前段分析階段、學(xué)習(xí)目標的分析與表述階段、教學(xué)策略制定階段和教學(xué)設(shè)計成果評價階段。

4、教學(xué)設(shè)計的前端分析階段內(nèi)容：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析

P56

5、最具代表性的理論是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果理論和布盧姆的教育目標分類學(xué)

加涅認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有五種類型：言語信息、指揮技能、認知策略、態(tài)度和運用技能 布盧姆認為，完整的教育目標應(yīng)包括認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個部分。

認知領(lǐng)域的教育目標根據(jù)從簡單到復(fù)雜、由低級到高級的順序，分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六種水平

6、學(xué)習(xí)目標表述分為三大類： 第一類方法，行為目標 —四要素：行為主體、外顯性為、行為條件、行為標準，簡稱ABCD； 第二類方法，內(nèi)外結(jié)合； 第三類方法，表現(xiàn)性目標

7、一種良好的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該盡量符合以下標準：學(xué)習(xí)目標表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)習(xí)目標的內(nèi)容應(yīng)該盡可能全面，并反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性；學(xué)習(xí)目標的表述應(yīng)力求明確、具體，避免用含糊和不切實際的語言表達。

8、教學(xué)策略的制定階段（1）教學(xué)順序的確定（2）教學(xué)活動順序的確定（3）教學(xué)方法的選擇（4）教學(xué)組織形式的設(shè)計（5）教學(xué)媒體的選擇

9、怎樣選擇合適的教學(xué)媒體？

首先，應(yīng)該清楚教學(xué)目標是什么，具體目標不同，所需要的媒體也往往不同 其次，應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容的需要 ； 再者，需要考慮學(xué)生的特征，年齡越小的學(xué)生，越需要具有具體、直觀、形象特征的媒體 ；此外，還要考慮實際的教學(xué)條件，應(yīng)在條件允許的情況下選擇具有最恰當(dāng)功能的媒體。一般而言，在選擇教學(xué)媒體時，應(yīng)兼顧有效性、方便性和經(jīng)濟性的基本原則，避免盲目追求高新技術(shù)。

10、教育學(xué)領(lǐng)域在信息化環(huán)境下的主要特點：（1）教育教學(xué)信息多媒化（2）教育教學(xué)資源廣泛化（3）教育教學(xué)方式個性化（4）學(xué)生學(xué)習(xí)活動自主化和協(xié)作化（5）教育教學(xué)管理智能化

11、信息化教學(xué) ：就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。

12、信息化教學(xué)的特征 思想上，信息化教學(xué)以與信息時代特點密切相連的現(xiàn)代教育教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

技術(shù)方法上，信息技術(shù)的應(yīng)用為建構(gòu)新型的教學(xué)組織形式、教學(xué)模式和教學(xué)評價方式提供了良好的環(huán)境和條件。

內(nèi)容上，信息化教學(xué)具有更強的時代性和豐富性，內(nèi)容的組織編排更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。

13、信息化教學(xué)設(shè)計：是以優(yōu)化教學(xué)為目的，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，對信息化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素進行科學(xué)的計劃和安排。

14、信息化教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié) ：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計（2）學(xué)習(xí)情境設(shè)計（3）學(xué)習(xí)資源設(shè)計（4）學(xué)習(xí)策略設(shè)計（5）學(xué)習(xí)管理設(shè)計（6）學(xué)習(xí)評價設(shè)計

15、信息化教學(xué)設(shè)計的基本特點

（1）在教學(xué)活動中，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來支持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情境相聯(lián)系，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)活動的主要形式。

（4）強調(diào)“協(xié)作”在學(xué)習(xí)中的作用。

（5）強調(diào)發(fā)展性評價，主張評價的過程性和多元化。

第四章

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

1、新媒體 ： 是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、報紙、數(shù)字廣播等。被稱為“第五媒體”

2、教學(xué)媒體： 媒體用于承載和傳遞教學(xué)信息，就成為教學(xué)媒體。也就是說，教學(xué)媒體是傳播教育教學(xué)信息的載體或工具，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物。

3、標準型多媒體綜合教室的功能特點

（1）能將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來，同時作用于學(xué)生的多個器官。

（2）通過計算機集中控制和管理，能夠根據(jù)教學(xué)需要，隨時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)信息。（3）提供多種人機交互方式，操作簡單方便。

4、標準型多媒體綜合教室的構(gòu)成 ：多媒體教室從功能上看主要由多媒體顯示系統(tǒng)、A/V系統(tǒng)、智能型多媒體中央控制系統(tǒng)三部分構(gòu)成。

5、多媒體投影儀的分類

從技術(shù)角度，陰極射線管投影儀（CRT）、液晶投影儀（LCD）和數(shù)字光路投影儀（DLP）

從投影儀與幕布的關(guān)系，正投式投影儀和背投式投影儀 從安裝使用方式，便攜式、吊裝式和便攜吊裝兩用式

6、多媒體投影儀的性能 ：分辨率、光照度、成像尺寸與鏡頭焦距

7、多媒體投影儀的使用與維護（1）開機關(guān)機（2）在使用中要注意通風(fēng)散熱（3）在開機狀態(tài)下不要隨意搬動（4）定期檢查（5）防止劇烈的震動、擠壓

8、電子白板的分類：復(fù)印式電子白板和交互式電子白板并存

9、電子白板的使用模式（1）PC白板工作模式（2）交互式觸摸控制（3）注釋與修改功能（4）遠距離傳輸功能

10、微格教學(xué)系統(tǒng)的組成：主控室和若干微格教室

11、微格教學(xué)的特點 ：（1）技能訓(xùn)練單一集中（2）技能訓(xùn)練目標明確（3）反饋及時全面

12、微格教學(xué)的實施 ：（1）理論學(xué)習(xí)（2）確定訓(xùn)練目標（3）觀摩示范（4）編寫教案（5）角色扮演（6）評價反饋（7）修改教案后重新進行角色扮演

第五章

信息資源檢索與利用

1、信息檢索：是一種重要的資源采集方法，它是根據(jù)特定的用戶在特定的時間和條件下的需求，運用某種工具，按照一定的過程、方法和技術(shù)，從各種各樣的信息資源中查出所需的信息，以形成用戶所需要的信息資源過程。

類型：（1）數(shù)目檢索（2）全文檢索（3）多媒體檢索（4）數(shù)據(jù)檢索（5）事實檢索

2、信息檢索途徑

（1）內(nèi)部特征途徑：①分類途徑②主體途經(jīng)

（2）外部特征途徑：①題名途徑②著者途徑③編號途徑

3、信息檢索過程：（1）分析研究課題（2）選擇檢索工具（3）確定檢索途徑（4）實施檢索策略（5）評價檢索結(jié)果（6）進行其他后續(xù)工作

4、網(wǎng)絡(luò)信息資源： 是指以數(shù)字化形式記錄且以多種媒體形式表達的，分別存儲在Internet不同主機上并通過計算機網(wǎng)絡(luò)通信方式進行傳遞的信息資源的集合。

5、網(wǎng)絡(luò)信息資源的類型 ：WWW信息資源、FTP信息資源、E-mail和Mailing list信息資源、新聞組和BBS論壇、Telnet信息資源、Blog信息資源

6、看P130

7、搜索引擎的類別 ：全文搜索引擎、目錄引索、元搜索引擎

8、搜索策略與技巧（1）明確搜索目標（2）選擇合適的搜索引擎（3）縮小檢索范圍（4）構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達式（5）選用準確的關(guān)鍵詞（6）利用進階檢索功能（7）使用特色搜索引擎

9、信息資源的合理利用 ：

A、合理使用原則（尊重版權(quán)人的勞動和勞動成果。涉及到版權(quán)問題，每種版權(quán)都具有的成分——道德權(quán)利和經(jīng)濟權(quán)利），確定教育資源合理使用的范疇時，需考慮：（1）使用資料的目的和性質(zhì)，出于商業(yè)性目的還是用來進行非營利性的教學(xué)活動。（2）使用這些擁有版權(quán)法德信息資料本身的性質(zhì)，“合理使用原則”鼓勵利用原始材料中的部分段落，而不是利用整本書中的完整章節(jié)。（3）使用有版權(quán)信息資料在數(shù)量上和實質(zhì)內(nèi)容上占整個作品的比例。（4）使用信息資料時對其潛在市場或價值產(chǎn)生的影響。

B、合理利用方法（1）調(diào)查所需信息資料的狀況（2）熟悉“合理使用原則”的基本內(nèi)容（3）獲得信息使用許可（4）嚴厲禁止的行為

第七章

多媒體課件制作與應(yīng)用

1、超媒體結(jié)構(gòu)：是一種由節(jié)點和鏈組成的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，各節(jié)點則是用多媒體形式來表現(xiàn)信息的。

2、超媒體結(jié)構(gòu)的基本要素： 節(jié)點、鏈和網(wǎng)絡(luò)

3、多媒體教學(xué)模式的主要類型（重點掌握探究式教學(xué)模式的過程要素、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點）：（1）課堂演播教學(xué)模式（2）個別化教學(xué)模式（3）計算機模擬教學(xué)模式（4）探究式教學(xué)模式（5）協(xié)作式教學(xué)模式（6）虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式（7）游戲教學(xué)模式（8）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

4、探究式教學(xué)模式的過程要素：（1）確定探究問題（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境（3）探索解決問題（4）交流與反饋結(jié)果（5）評價學(xué)習(xí)效果

5、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點 ：（1）資源共享性（2）無限時空性（3）多向互動性（4）交流協(xié)同性

6、多媒體課件的制作過程

制作過程：項目分析→教學(xué)設(shè)計→腳本設(shè)計→素材準備→課件生成→評價修改

7、腳本作用：（1）腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)（2）腳本是多媒體課件設(shè)計、制作的聯(lián)系紐帶（3）腳本可以幫助完成每一幀屏幕的畫面設(shè)計

第八章

現(xiàn)代遠程教育

1、基根對遠程教育的定義 ：（1）教師和學(xué)生分離（2）教育組織的作用（3）技術(shù)媒體的地位（4）雙向通信（5）學(xué)生與學(xué)習(xí)群體的分離

2、遠程教育發(fā)展的主要階段

（1）函授教育——第一代遠程教育（2）廣播電視教育——第二代遠程教育（3）現(xiàn)代遠程教育——第三代遠程教育

3、看P217圖

4、常見的遠程教育軟件平臺

Black-board、Learning Space、eCollege、TopClass、FirstClass、Virtual Campus、Moodle

5、現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)支撐平臺

（1）基于計算機網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育平臺（2）基于Internet的雙向視頻會議系統(tǒng)（3）基于衛(wèi)星通信網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育教育平臺

第九章

教育管理與教育評價

1、學(xué)習(xí)評價的概念、類型與功能 概念：學(xué)習(xí)評價是一種依據(jù)學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)結(jié)果進行觀察、記錄、測量，對學(xué)習(xí)效率做出鑒定和價值判斷，并對學(xué)習(xí)目標進行反思和修訂的活動。類型：（1）診斷性評價（2）形成性評價（3）總結(jié)性評價 功能：診斷功能、反饋功能、定向功能、鑒定功能、教育功能

2、思維導(dǎo)圖的概念及其作用

概念：思維導(dǎo)圖又稱心智圖，它為人類提供了一種有效的思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，人類大腦的無限潛能。

作用：作為知識表征的工具、作為學(xué)習(xí)者的高級思維的認知工具、作為一種交流協(xié)作的工具、作為計劃工具和創(chuàng)作工具、作為學(xué)習(xí)評價工具

3、量規(guī)的概念與設(shè)計步驟

概念：量規(guī)是一種對學(xué)生的作品、成長記錄、學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)過程中的其他表現(xiàn)進行評價的工具。設(shè)計步驟：（1）明確學(xué)習(xí)目標——學(xué)習(xí)目標是評價的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指南。（2）列出評價指標——評價指標將根據(jù)評價的目的而定，而評價目的將由學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標決定。

（3）制定評價標準及水平等級——對評價指標劃分等級并對每個等級制定相應(yīng)的評價標準。

（4）分配分值——量規(guī)中分值的分配有很多方法，主要依賴于評價的目的。

（5）檢查、測試、修改量規(guī)——一個量規(guī)在基本設(shè)計好后，還需要進行檢查、測試和修改才能用來進行評價活動。

4、基于量規(guī)的學(xué)習(xí)評價過程。

（1）確定評價目標——學(xué)習(xí)由確定學(xué)習(xí)目標開始，學(xué)習(xí)目標由教師和學(xué)生共同構(gòu)建，而構(gòu)建的具體方式就是依據(jù)教師提前設(shè)計的量規(guī)。

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)習(xí)任務(wù)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)所要達到的目標及學(xué)習(xí)者自身所具有的的各種特點來決定，學(xué)生則是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者。

（3）呈現(xiàn)評價量規(guī)——量規(guī)作為評價的標準是客觀、準確的，對所有人是公開的，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生。（4）展開學(xué)習(xí)活動——學(xué)習(xí)活動的展開就是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在此情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）學(xué)習(xí)成果展示——學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不再局限于知識性的內(nèi)容，表現(xiàn)形式可以多種多樣，可以是學(xué)習(xí)作品，也可以是學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（6）開展自評互評——評價作為教學(xué)過程的一部分，同時也是一個學(xué)習(xí)的過程。

（7）教師評估反饋——教師使用量規(guī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評估，可以使對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更為客觀、準確。

5、學(xué)習(xí)檔案評價的概念與實施的基本環(huán)節(jié)

概念：學(xué)檔評價，就是按照一定的教學(xué)目標，由教師和學(xué)生系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)反思，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由教師、學(xué)生、家長等評價者對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行判斷的一種評價方法?；经h(huán)節(jié)：（1）確立學(xué)檔評價的目標（2）確立學(xué)檔評價的標準與內(nèi)容（3）學(xué)檔的保存、分析和解釋

6、基于電子學(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的階段

（1）明確評價目標——學(xué)生通過分析教學(xué)目標和個人學(xué)習(xí)背景，確定學(xué)習(xí)目標，說明哪些學(xué)習(xí)行為和作品能夠表明達到標準的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（2）作品和數(shù)據(jù)采集——根據(jù)學(xué)習(xí)目標、規(guī)定的人物和行為，采集學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)成果”，包括提交的作業(yè)、討論和答疑過程中產(chǎn)生的信息、討論的次數(shù)等等。

（3）作品和數(shù)據(jù)分析——在一定時期后，對學(xué)習(xí)檔案中收集的內(nèi)容信息做數(shù)據(jù)分析和階段性評價，確定學(xué)習(xí)成果是否達到或偏離學(xué)習(xí)目標和標準。

（4）形成學(xué)檔評價結(jié)論——教師依據(jù)收集的內(nèi)容和信息、分析的數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)者進行評價，學(xué)習(xí)者也要自評互評，形成一定的評價結(jié)論，說明學(xué)習(xí)者掌握知識的程度、發(fā)展過程、存在的不足和進步情況，以及學(xué)生在創(chuàng)造性思維等方面的能力。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課復(fù)習(xí)題(2013) 2

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課考試復(fù)習(xí)題

? 什么是教育技術(shù)？談?wù)勀銓逃夹g(shù)的認識過程。

? 結(jié)合自身體會，說明信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響？

? 什么是教學(xué)媒體？選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？

? 什么是戴爾“經(jīng)驗之塔”？它對多媒體課件設(shè)計有何啟示？

? 什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計需要設(shè)計哪些內(nèi)容？

? 談?wù)勀銓逃夹g(shù)在你將來要從事的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的認識。

? 結(jié)合切身經(jīng)歷或具體案例，談?wù)勅绾卫眉夹g(shù)促進學(xué)習(xí)。

? 什么是形成性評價？如何利用技術(shù)支持形成性評價？

? 學(xué)習(xí)者分析的主要目的是什么？結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容說明如何進行學(xué)習(xí)者分析。? 什么是信息素養(yǎng)？網(wǎng)絡(luò)時代如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)？

? 什么是總結(jié)性評價？如何利用技術(shù)支持總結(jié)性評價？

? 選擇一個自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)工具（比如QQ、微博、博客等），說明其在教育中的應(yīng)用。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課復(fù)習(xí)提綱201312

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期《 現(xiàn)代教育技術(shù) 》公共課復(fù)習(xí)提綱

考試題型：填空（20分）、單選（20分）、名詞解釋（20分）、簡答（30分）、論述（10分）

主要考核要點：

1、“電化教育”在我國的起源地和時間。（P6-7）

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的組成：多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

3、數(shù)碼相機的組成（P54）；

4、圖像掃描儀的組成（P58）；

5、校園有線電視網(wǎng)的組成（P48）；

6、數(shù)碼攝像機拍攝方法有推、拉、搖、移、跟、甩等。

7、WebQuest的基本構(gòu)成部分（P214-216）；

8、按照使用對象劃分，多媒體課件可分為助教型和助學(xué)型；（P193）

9、信息化教學(xué)的發(fā)展歷程經(jīng)歷幾個階段（P197-198）。

10、什么是CSCL模式（P206）

11、教育技術(shù)中無形的智能技術(shù)的是教學(xué)評價

12、多媒體教室中的教學(xué)設(shè)備有哪些？（P24）

13、在攝像過程中，在哪種情況下優(yōu)先選擇固定執(zhí)機

14、掃描儀的參數(shù)：如分辨率

15、信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論

16、基于多媒體課件的課堂教學(xué)方法有哪些？（P193-194）

17、模擬、再現(xiàn)、擴展等教學(xué)目標描述用語一般用來描述的領(lǐng)域是技能目標，解釋、說明等教學(xué)目標描述用語一般用來描述的領(lǐng)域是知識目標；

18、普通型數(shù)碼相機和專業(yè)型數(shù)碼相機在拍攝效果上的差別主要是由鏡頭的品質(zhì)、成像感光組件的尺寸和數(shù)碼影像處理器的性能決定。

19、DVD光盤刻錄機通常的接口類型（P58）

20、交互式電子白板的組成（P61）

21、信息化教學(xué)評價的特點

22、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)音頻廣播系統(tǒng)是一套基于IP數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的純數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)音頻廣播系統(tǒng)；

23、校園網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)設(shè)備有哪些？（P15）

24、制作課件和思維導(dǎo)圖的軟件分別有哪些？

25、數(shù)碼攝影中，影響景深的要素有光圈、拍攝距離、焦距，不包括快門

26、教學(xué)設(shè)計的前期分析中—學(xué)生的特征分析應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

（1）AECT'94定義、AECT'05定義（P4-5）

（2）教師專業(yè)化的定義（P8）

（3）學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境的定義（P11）

（4）請結(jié)合自己專業(yè)，論述現(xiàn)代教育技術(shù)是如何促進教師專業(yè)化發(fā)展（P9-10）

（5）多媒體教室的主要功能（P30）

（6）學(xué)校教育技術(shù)的硬件環(huán)境由哪些基本設(shè)施組成？（P11-12）

（7）搜索引擎的定義（P93）

（8）微格教學(xué)的定義（P31）

（9）微格教學(xué)的實施過程流程圖，我們在實施微格教學(xué)時需要注意哪些問題？（P33-35）

（10）開展網(wǎng)上閱卷的基本流程（P47-48）

（11）數(shù)字教學(xué)資源的定義：泛指一切經(jīng)過數(shù)字化處理，以數(shù)字化形態(tài)存在的教學(xué)資源。

（12）教師博客建立的優(yōu)勢有哪些？（P78）

（13）什么是教學(xué)設(shè)計（通用定義）（P144）

（14）教學(xué)主題網(wǎng)站是指那些針對特定的人群，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、教科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動學(xué)習(xí)的平臺的教學(xué)網(wǎng)站。

（15）實施信息化教學(xué)評價的原則有哪些（P202-203）

（16）簡述網(wǎng)絡(luò)視頻點播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用形式：視頻點播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、遠程教學(xué)、視頻報告會、影視欣賞等。

（17）WebQuest在主題選擇時應(yīng)遵循的基本原則（P216-217）

（18）簡述信息技術(shù)與教育技術(shù)有何區(qū)別。

信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息，研究的主要范疇是信息的獲取、處理、存儲、傳輸與呈現(xiàn)；

教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對象是技術(shù)支持的教學(xué)/學(xué)習(xí)過程與教學(xué)/學(xué)習(xí)資源，研究范疇則是對教學(xué)/學(xué)習(xí)過程與教學(xué)/學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。

（19）《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》中對教學(xué)人員的基本知識和技能的要求有哪些？（P229-230）

第五篇：以教為主的教學(xué)設(shè)計案例

全國中小學(xué)學(xué)科四結(jié)合教改試驗（試驗成果）

以“教”為主的教學(xué)設(shè)計方案的范例教學(xué)設(shè)計方案

設(shè)計者：孫傳香

時 間：2001年05月

執(zhí)教者：孫傳香 課件制作者：孫傳香

所教學(xué)校班級：日照市第三實驗小學(xué)一年級（六年制）

一、教材內(nèi)容

選自自編課本趣味動物篇《蜘蛛會被自己織的網(wǎng)粘住嗎》，具體內(nèi)容如下：

本課是一則知識性短文，寫的是：蜘蛛會結(jié)網(wǎng)捉蟲，蒼蠅、蚊子碰到網(wǎng)就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一層油，它在網(wǎng)上爬來爬去，自己是不會被粘住的二、學(xué)生特征分析

學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中有“油脂”的感性認識，及其并列組合概念“水”的相關(guān)知識;學(xué)生思維活躍，能跟上教師的思路，并用完整的話回答老師的提問;學(xué)生學(xué)習(xí)不具有自覺性，需要教師設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，并給予充分的關(guān)注和指導(dǎo);

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定

1．知識點的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定

課目名稱

知識點

學(xué)習(xí)水平

識記

理解

應(yīng)用

分析綜合蜘蛛會被自己織的網(wǎng)粘住嗎

（1）字：蜘、蛛、織、網(wǎng)、粘、結(jié)、蒼、蠅、蚊、碰、牢、想、逃、油、脂、層

√

√

（2）了解蜘蛛的特點；理解蜘蛛為什么不會被自己織的網(wǎng)粘住

√

（3）能理解課文的含義，正確、流利、有感情地朗讀短文

√

2．學(xué)習(xí)水平的具體描述

知識點

教學(xué)目標

描述語句

識記

正確讀出字音，分析字形，正確拆分，正確編碼

理解

理解字、詞的意思

理解

了解蜘蛛的特點；理解蜘蛛為什么不會被自己織的網(wǎng)粘住 3 理解

理解課文的涵義

3．分析教學(xué)的重點和難點

重點：理解蜘蛛為什么不會被自己織的網(wǎng)粘住

四、教學(xué)媒體的選擇與運用

知識 點

學(xué)習(xí)水平

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具的形式、來源

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具的主要內(nèi)容

使用 時間

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的作用

使用方式或教學(xué)策略

（1）

識記 理解

自編計算機課件1

生字的音、形、意、擴詞及認知碼編碼 8分鐘

創(chuàng)設(shè)情景

教師演示； 傳遞——接受

（2）

理解

自編計算機課件2

課文錄音、專家解說

8分鐘

提供資源

演示

傳遞——接受

（3）

理解

自編計算機課件3

課文錄音

3分鐘

提供資源

示范——模擬

五、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

六、形成性練習(xí)題的設(shè)計

知識點 教學(xué)目標

題 目 內(nèi) 容

引導(dǎo)或答案

（1）

識記

讀音節(jié)輸入漢字：

zhī zhū cāng ying wén zi

()

（）（）zhī wǎng yóu zhi zhān zhù

（）()

（）

蜘蛛、蒼蠅、蚊子、織網(wǎng)、油脂、粘住

（2）

理解

蜘蛛為什么不會被自己織的網(wǎng)粘住呢？

因為它身上有一層油