第一篇：人力資源的怪象

“人力資源部”的怪現(xiàn)象

關(guān)鍵詞：人員流動(dòng)，招聘，離職，應(yīng)變，效率，信用，反思。

有的企業(yè)人員流動(dòng)比較大，人力資源部對(duì)于離職問(wèn)了問(wèn)，解決了多少問(wèn)題？牽扯到老板的問(wèn)題大多沉默是金，似乎天要下雨，娘要嫁人，沒(méi)辦法，就這樣了。辭職與招聘，已近習(xí)以為常了，每天忙的不亦樂(lè)乎，有時(shí)還興奮地對(duì)同事說(shuō)著：今天去參加招聘會(huì)了！哎呀！電話都快被打爆了……啊呀！今天累呀?！?/p>

然后同事們都報(bào)以微笑，似乎在為企業(yè)忙碌著，其實(shí)，他們所做的工作對(duì)企業(yè)的有用功有多少呢？有沒(méi)有人計(jì)算過(guò)？

由于問(wèn)題的所在得不到重視，致使下一句更重要的話卡在了離職者的喉嚨?；蛘?，離職者認(rèn)為根本就不值得一說(shuō)，只是笑一笑，心里想：“少問(wèn)兩句，趕緊辦手續(xù)吧！底下的那個(gè)關(guān)系你又得罪不起！”

本來(lái)，一句話，一個(gè)舉措可以留一個(gè)人才，而不必招新人對(duì)企業(yè)造成這樣那樣的浪費(fèi)，然而，許多人力資源部格式化的話語(yǔ)只是揮一揮手，不帶去一片云彩……，從不敢“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。

有趣的是，中國(guó)的老板會(huì)表面上對(duì)他們的勞動(dòng)表示極為贊賞，孰不知，自己的企業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)驛站，或者人才輸出基地。

有人來(lái)應(yīng)聘，部分人力資源部人員正在對(duì)著電腦打字或者上QQ、MSN、論壇，甚至打撲克牌等，看一眼應(yīng)聘者，然后從椅子上一轉(zhuǎn)身，對(duì)應(yīng)聘者說(shuō)：“哦，你應(yīng)聘什么崗位？之前在哪里做？干幾年了？先填張表吧?！苯又衷陔娔X前忙乎了。等應(yīng)聘者填完表，他們簡(jiǎn)單地按照每天的“口訣”問(wèn)一問(wèn)，然后給部門經(jīng)理打電話。

在這里，所謂的人力資源部只起到了一個(gè)傳達(dá)和“初試”的作用，然后把應(yīng)聘相關(guān)事宜給了相關(guān)部門，部分人力資源部并沒(méi)有準(zhǔn)確地記錄對(duì)人才的具體看法與有效的參考型意見(jiàn)，致使部門重復(fù)地問(wèn)應(yīng)聘者，使應(yīng)聘者心里感到茫然，使企業(yè)給應(yīng)聘者的第一印象不太好，而且效率不高。

說(shuō)到第一印象太重要了，人力資源部面試時(shí)的一舉一動(dòng)都代表著企業(yè)，影響著入職者，一句關(guān)切，一句教育……，每個(gè)細(xì)節(jié)的影響力是深遠(yuǎn)的。

另外，沒(méi)有理性地對(duì)待跳槽的人，誰(shuí)年輕時(shí)還不換幾份工作？人力資源部的人也不見(jiàn)得沒(méi)跳過(guò)幾個(gè)槽，輕率地認(rèn)為跳槽者不忠誠(chéng)，怎么不反問(wèn)自己創(chuàng)建了什么可以留住人才的關(guān)鍵條件？

更為要命的是對(duì)人才接待不周！不知道體會(huì)和關(guān)心應(yīng)聘的現(xiàn)狀，比如應(yīng)聘者是否需要喝水或者有無(wú)吃早餐等，應(yīng)聘者求職的艱辛等等，讓人才對(duì)企業(yè)產(chǎn)生某些方面的誤解。有的人事部竟然對(duì)應(yīng)聘者說(shuō)：”先把簡(jiǎn)歷放這兒吧，等領(lǐng)導(dǎo)回來(lái)我轉(zhuǎn)告一聲?！?/p>

“回去等電話吧。”

“我一周之內(nèi)給你電話?！?/p>

或者認(rèn)真地說(shuō)：“三天之內(nèi)我給你電話?！?/p>

3天、7天過(guò)去了，什么都沒(méi)有！應(yīng)聘者瞬間有些出離憤怒，又瞬間將目標(biāo)轉(zhuǎn)向其他單位，心中對(duì)人力資源部充滿了恐懼和憎恨，再恨恨地罵上兩句，然后，又充滿了希望……

再矛盾也沒(méi)辦法，人家是人力資源部嘛。

中國(guó)人向來(lái)以信用來(lái)律已并考驗(yàn)對(duì)方，人力資源部一言既出給電話，成于不成沒(méi)有個(gè)電話，使自己的話不如煙霧，自己不尊重自己，還連累了企業(yè)！給企業(yè)摸黑！使得有志氣的人以后絕不會(huì)對(duì)這家企業(yè)回頭。

××企業(yè)算什么，哼，連個(gè)電話也沒(méi)有……

而這些，老總并不知道，反而相信那一堆破文件。文件有什么用？人才到哪里去了才是應(yīng)該思索的。

與其這樣，還不如1300—1800元找一位稱職的秘書或助理用心地整理人事資料就行了，他們對(duì)企業(yè)所做之事與企業(yè)所付給的工資不相稱。苦就苦了一線員工！保潔、廚工、服務(wù)員、洗碗阿姨等，他們付出了多少？企業(yè)給予了多少？關(guān)懷了多少？

當(dāng)我看到有的人辭職時(shí)，他們的臉上、身上有著原因，有著故事，而所謂的人力資源部第一句話一般是：辭職是吧，哦——，部門同意了沒(méi)？為什么離職？對(duì)方笑著說(shuō)一說(shuō)……，再點(diǎn)點(diǎn)頭，他接過(guò)來(lái)一看，再看辭職者有沒(méi)有拿該退的東西……

然后，辭職者這里一簽字，那里沒(méi)找著人，仿佛在一座充滿恐怖的城堡里尋找出路，心里充滿了失落與渺茫的希望，身心俱疲。有的單位，離職手續(xù)極為不便，使得一位女經(jīng)理在離職時(shí)發(fā)牢騷：辭個(gè)職比離婚還難！

一個(gè)人走了，或淡或濃的走了，那個(gè)問(wèn)號(hào)也漸漸散去，這是人的悲哀！每天在企業(yè)重復(fù)著，似乎水滴石穿，到最后，解散了，只剩下一座空城。裝修，是后來(lái)的故事，是否循環(huán)，夠不夠得著，還得看緣分了。

這是人力資源部為企業(yè)在做的事，資源在開(kāi)發(fā)著，環(huán)境保護(hù)卻沒(méi)注意，可持續(xù)發(fā)展只是個(gè)旗號(hào)。

老板知道嗎？沒(méi)問(wèn)過(guò)。

人力資源部，仍在樂(lè)此不疲的開(kāi)發(fā)著，培訓(xùn)著，寫著優(yōu)美的報(bào)告……，用企業(yè)的錢在刊登廣告，參加招聘會(huì)，人模人樣地在陽(yáng)光下提著公文包出入單位的車，有的還在招聘人力資源部?jī)?chǔ)備干部，關(guān)注他們的后備力量。簡(jiǎn)直貽笑大方而不自知。

在講“以人為本”的時(shí)代，人力資源部是否該反思了。

2008年5月25日20時(shí)43分31秒作于又進(jìn)村無(wú)題齋（西安）。

★作者后記★

這篇文字發(fā)表在中國(guó)酒店業(yè)門戶——最佳東方網(wǎng)“酒店人手記”已經(jīng)有一段時(shí)間了，還真引起許多朋友的關(guān)注，贊同與善意的批抨各半，也有一兩個(gè)辛辣的，我皆用心地閱讀完，在此感謝朋友們。

有專業(yè)人士說(shuō)對(duì)人力資源了解不深，是的，就是了解不深，站在外行人的角度問(wèn)個(gè)問(wèn)題，也就是上文所提到的。

是不是人力資源部可以不守信用？說(shuō)了給電話，但就是沒(méi)電話！還撰文告誡應(yīng)聘者，面試別遲到，而自己的信用呢？

有的人力資源部說(shuō)如果沒(méi)通知就是沒(méi)錄用，那還得人家等啊，浪費(fèi)時(shí)間，簡(jiǎn)直吊胃口！不到二元的電話費(fèi)不但可以顯示一個(gè)企業(yè)的風(fēng)范，而且宣傳了企業(yè)，心疼得很是吧？！節(jié)約不是這么個(gè)節(jié)約法！從事服務(wù)工作，而這點(diǎn)服務(wù)卻做不到，遺憾。

還是反思一下，不要閉門造車。

2008年11月2日20時(shí)43分13秒于西安 再次感謝眾多朋友對(duì)本文的關(guān)注！

2009年春天。周心樹

第二篇：教育怪象

農(nóng)村教育怪象

作為一名從教23年教育從業(yè)者，先后在村小、中心校、鎮(zhèn)中學(xué)任教。近幾年來(lái)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村教師的辦公條件得到了改善。應(yīng)該說(shuō)，除了學(xué)校地處農(nóng)村，離縣城較遠(yuǎn)外，教師的上班環(huán)境與城區(qū)沒(méi)有區(qū)別。工作二十幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)了一些教育怪象：擇校熱、補(bǔ)習(xí)熱、甚至幼兒早教熱，教師們瑣事包圍，現(xiàn)在的教育卻早已丟失教育本來(lái)面目。

1、生源流失。農(nóng)村小班制，卻沒(méi)人。雖然農(nóng)村硬件設(shè)施已經(jīng)得到改善，但是大量家長(zhǎng)還是跟風(fēng)渴望城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育，都千方百計(jì)的要把孩子送到城區(qū)就讀。這導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校班額過(guò)大，農(nóng)村學(xué)校小班化嚴(yán)重的問(wèn)題。并且由于優(yōu)質(zhì)生源的流失，農(nóng)村教育進(jìn)入一個(gè)死循環(huán)--生源越流失，越難出成績(jī)，越難出成績(jī)，生源越流失。導(dǎo)致農(nóng)村教育變成一潭死水。

2、學(xué)校男老師越來(lái)越少。我記得我才參工時(shí)，學(xué)?；旧鲜悄欣蠋煟€(gè)女朋友都沒(méi)有，短短的二十年，學(xué)?；旧隙际桥蠋煟ǔ龓讉€(gè)領(lǐng)導(dǎo)是男教師外）。

3、教師流失。每年大量老師申請(qǐng)進(jìn)城考，想進(jìn)辦法往城區(qū)調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致好的老師很難留住。而且因?yàn)樯吹膯?wèn)題，老師難教出成績(jī)，農(nóng)村老師的成就感明顯不如城區(qū)老師，也因此更難一心安于農(nóng)村教學(xué)。

4、教師為瑣事纏身。教師為太多非教學(xué)的瑣事---今天扶貧走訪，明天社會(huì)評(píng)價(jià)宣傳、禁毒，創(chuàng)衛(wèi)，安全，志愿者，“五治”法制教育等等；報(bào)告，計(jì)劃方案，總結(jié)，復(fù)查，老師真的不堪重負(fù)了；同時(shí)要求活動(dòng)每一環(huán)節(jié)都要照相等“留痕跡”管理；今天這個(gè)檢查，明天那個(gè)評(píng)比；當(dāng)老師們被文山會(huì)海困住的時(shí)候，有多少時(shí)間去搞教學(xué)？老師最本職的工作就是教學(xué)：備課，上課，改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。我們只想安安靜靜地教書上，還教育的本來(lái)面目吧！

第三篇：不和諧家庭的10種怪象

不和諧家庭的10種怪象

健康的家庭就是分化得比較好，父親像父親，母親像母親，孩子像孩子，各司其職！不健康的家庭呢？就是彼此之間的關(guān)系沒(méi)有分化，在象征層面的相互吞噬，沒(méi)有界限。

一、過(guò)度嚴(yán)厲的父親

中國(guó)人常說(shuō)，嚴(yán)父慈母，這實(shí)在是對(duì)父親功能的一個(gè)限制，因?yàn)楦赣H也可以很溫柔的。理想化的一個(gè)父親，是這樣一個(gè)狀態(tài)，他跟他人有一個(gè)非常清晰的邊界，但是他也有溫柔的能力，因?yàn)楹芏喔赣H，他的人格沒(méi)有真正成長(zhǎng)到一個(gè)男人的狀態(tài)，所以他需要用過(guò)度嚴(yán)厲來(lái)裝模作樣的像一個(gè)男人，實(shí)際上，是在拼命掩蓋自己沒(méi)有長(zhǎng)大的這一部分。

如果大家想像一下，青春期的男孩，在他喜歡的女孩兒面前如何的裝模作樣，你就可以理解已經(jīng)有了女兒或兒子的男人，在孩子們面前那么嚴(yán)肅，是在干什么。

二、過(guò)分嘮叨的媽媽

就是對(duì)家庭里的事情過(guò)分控制，有可能指責(zé)，有可能嘮叨，總是對(duì)孩子說(shuō)很多很多話，這樣實(shí)際上就是在通過(guò)她的嘴巴滿足她的幸福。簡(jiǎn)單說(shuō)，她就是還停留在口欲期。

我們可以想象一下，嬰兒他跟這個(gè)世界的鏈接就是嘴巴，那么一個(gè)到了媽媽級(jí)別的人，那么多的攻擊性和情緒都是通過(guò)嘴巴出來(lái)的話，那就說(shuō)明她正在用她的嘴巴對(duì)她的老公和孩子施虐，這樣的現(xiàn)象在中國(guó)的家庭其實(shí)非常常見(jiàn)。

如果以上兩個(gè)方面畫面化一下，可以想象，一個(gè)家庭，爸爸在裝模作樣的嚴(yán)肅，媽媽在那里嘮叨，然后孩子就在那里備受虐待。

三、家庭里的話題被限制

在中國(guó)的家庭里，最容易被談起也最容易掩蓋事實(shí)真相的就是孩子的學(xué)習(xí)。大家會(huì)不會(huì)覺(jué)得這個(gè)有點(diǎn)耳熟，爸爸媽媽跟孩子沒(méi)有任何的話題，只能夠談學(xué)習(xí)，這是被中國(guó)家庭最高談闊論的事情，大家都躲在學(xué)習(xí)的后面，感覺(jué)比較安全。但是，當(dāng)父母開(kāi)口談學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是他們掩蓋他們內(nèi)心的恐懼和不安，而他們自己也沒(méi)有能力處理，所以就拿學(xué)習(xí)這塊遮羞布來(lái)?yè)踝?。還有家庭里不能夠談什么，比如說(shuō)性，這是個(gè)被高度限定的一個(gè)話題。

有的時(shí)候有意識(shí)地回避一些問(wèn)題是可以的，前提是，做父母的非常清楚，自己某個(gè)情緒是不是被這個(gè)話題掩蓋，是為自己，還是為孩子，維持家庭之間必要的界限。這就需要親子兩個(gè)人，或一家人共同約好的回避。這個(gè)界限和約定，是讓孩子可以感覺(jué)到，是可以讓他自己控制和參與的。

四、過(guò)度象征化

現(xiàn)在世界上很多國(guó)家的人，對(duì)中國(guó)目前的一個(gè)印象是，全世界華人的孩子都在學(xué)鋼琴。鋼琴就是一個(gè)高度象征化的一個(gè)代表，人們?cè)谒厦尜x予了很多的意義，比如，高貴，優(yōu)雅，階層等等，由靠近此物，來(lái)滿足自己的一些需要。另一方面，這個(gè)也隱含著一些攻擊性的需要，比如，帶著孩子去考級(jí)，看我孩子把別人打敗了。

過(guò)度象征化會(huì)導(dǎo)致虛偽，還有導(dǎo)致一個(gè)人實(shí)際的生活能力的降低，還可以導(dǎo)致，過(guò)度的情感隔離。心與心之間遙遠(yuǎn)的距離里面包含著害怕，害怕跟另一個(gè)人親近，表明那種安全感的缺乏和擺脫孤獨(dú)感的之間，強(qiáng)烈的內(nèi)耗。

五、過(guò)度背景化

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，過(guò)度在孩子面前證明自己的社會(huì)背景，說(shuō)明他心里很虛，害怕自己在孩子心中不是一個(gè)好父母，所以需要這些背景來(lái)?yè)踝∏懊?，?lái)隔離孩子跟真實(shí)的自己靠近。說(shuō)到底，就是父母自己心里覺(jué)得自己不是一個(gè)好父母，而他們又害怕孩子們看到這一點(diǎn)，所以，就努力地編制了一副宏偉的背景，來(lái)?yè)踝『⒆拥囊暰€。

很遺憾，孩子天生就是父母的讀心器，在孩子們心中非常清楚，他們的父母在做什么。只是孩子們很善良，所以，也就配合父母做了一個(gè)好觀眾。為了顯得逼真，一開(kāi)始，他們往往也會(huì)復(fù)制父母的言行，在學(xué)?；蛏鐣?huì)上來(lái)宣傳父母的社會(huì)背景；而代價(jià)是，孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中失去真實(shí)的自我價(jià)值，回應(yīng)式地對(duì)父母的背景為榮為傲。

六、工作化

很多的家庭父母都在拼命的工作，然后孩子給忽略了。他們?yōu)槭裁匆疵毓ぷ髂?，就是因?yàn)槿绻怯羞^(guò)多的時(shí)間在家里的話，他就沒(méi)有辦法控制自己，而要在家庭情感里卷出自己的脆弱。因?yàn)榧彝ダ锸且粋€(gè)少講理、多用情的地方，也就是說(shuō)，是一個(gè)很容易接近真實(shí)自我的地方，所以，在外面跟別人玩，要安全得多，看起來(lái)就不用那么心苦，真的是有很多孩子被父母用過(guò)度的勤奮工作給毀了，他們被巨大的忽略了，很多孩子對(duì)這樣的父母在童年基本上沒(méi)有什么印象，所以這樣的父母對(duì)國(guó)家、民族的確做了很大的貢獻(xiàn)，但實(shí)在是虧欠妻子和孩子太多了。

七、限制孩子的某一個(gè)興趣特長(zhǎng)

比如說(shuō)有的孩子人際關(guān)系好，但是學(xué)習(xí)一塌糊涂，也有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是人際交往一塌糊涂。孩子是想用成績(jī)不好的方式來(lái)跟父母進(jìn)行病理性的連接，意思是說(shuō)，如果我有缺陷的話，你就可以乘虛而入。指責(zé)的意思是，我全神貫注地注意你身上有沒(méi)有什么缺陷，然后就攻進(jìn)去。這就是家庭成員之間沒(méi)有界限的表現(xiàn)，所以，指責(zé)是想進(jìn)入另一人的世界，是家庭中未分化的表示。簡(jiǎn)單說(shuō)，孩子如果有某項(xiàng)能力上的缺憾，就是父母離他過(guò)近的一個(gè)表現(xiàn)，是父母的攻擊性行為把孩子給無(wú)能化了。

八、家庭角色

這種在中國(guó)家庭中也比較常見(jiàn)，比如說(shuō)，爸爸在家庭一直處于一種去世的狀態(tài)，而媽媽呢，擁有這個(gè)家庭過(guò)多的權(quán)力。這個(gè)一方面是性別的認(rèn)同感，一方面呢，也是用這種方式防止父親在這個(gè)家庭中失控。爸爸的攻擊性和侵略性要強(qiáng)一些，而媽媽呢，就算她再兇悍，也是具有母性的，所以，對(duì)家庭的傷害就會(huì)少很多。

九、隔代卷入

就是一個(gè)沒(méi)有分化好的男人，跟一個(gè)沒(méi)有分化好的女人結(jié)婚，然后有了一個(gè)孩子，這個(gè)家庭就有可能是一種很黏糊的關(guān)系。因?yàn)樗麄兣逻@種黏糊的關(guān)系帶來(lái)的錯(cuò)亂，所以他們有意無(wú)意的邀請(qǐng)孩子的爺爺奶奶或者外公外婆來(lái)進(jìn)入家庭，這就是關(guān)系入侵。這樣子呢，就稀釋家庭中父母跟孩子的關(guān)系，這就是典型的中國(guó)家庭的特征，三代人像一鍋粥那樣的在煮著。

十、功利化的關(guān)系

這個(gè)意思就是，我愛(ài)你，不是因?yàn)槟闶钦l(shuí)，而是你擁有了什么。這種有條件的愛(ài)，反映在親情中間的時(shí)候，尤其變得悲哀。如果家庭中的血緣之愛(ài)、親情之愛(ài)被加入了這些功利性的東西的話，就很不知道生活還有什么意思，幸福是一種什么東西了?；\統(tǒng)的說(shuō)，我對(duì)某個(gè)人功利性的愛(ài)，有條件的愛(ài)，是為了隔離我對(duì)他無(wú)條件的愛(ài)。人格沒(méi)有成長(zhǎng)好的人，在原生家庭沒(méi)有分化好的人，這種無(wú)條件的愛(ài)，會(huì)讓他覺(jué)得恐慌，會(huì)讓他覺(jué)得失去自己，所以，他需要用這種有條件的、可以外化的方式，來(lái)隔離跟另一個(gè)人親密的關(guān)系。也就是一種愛(ài)無(wú)能的狀態(tài)。

小結(jié)：家庭內(nèi)的關(guān)系有時(shí)并不是看起來(lái)的那么簡(jiǎn)單

有的時(shí)候，看起來(lái)很聰明的人，他們的感覺(jué)和情感系統(tǒng)就會(huì)比較微弱，因?yàn)樗麄兊年P(guān)注點(diǎn)都在事情上，對(duì)一些很微妙的人情變化比較不敏感；而很多看起來(lái)很糊涂的人，他們的情感和感覺(jué)系統(tǒng)就比較敏感，但他們又常常不能很有邏輯地表述他們所感覺(jué)到的東西，但他們都很善良，為了維持家庭的存在，他們?cè)跐撘庾R(shí)中選擇了把他們不能表述的問(wèn)題，用自己的軀體癥狀、心理癥狀，甚至做出犧牲來(lái)拯救家庭，甚至拯救家族。

在這里呼喚每個(gè)家庭成員，承擔(dān)起本應(yīng)自己承擔(dān)的責(zé)任，用心去感受那些備受指責(zé)的家庭成員，感受他們的內(nèi)心世界，借由他們的勇敢來(lái)看看自己的可能回避的問(wèn)題，而這些問(wèn)題里面往往是被壓抑的真實(shí)自我。

第四篇：臺(tái)灣電視新聞媒體的三大怪象

臺(tái)灣電視新聞媒體的三大“怪象”

臺(tái)灣電視媒體發(fā)展蓬勃，雖然人口只有2300多萬(wàn)，電視頻道卻超過(guò)100多臺(tái)，24小時(shí)新聞臺(tái)就有8臺(tái)，與全世界的70多臺(tái)相比，臺(tái)灣這小島居然占了八分之一，這現(xiàn)象除了臺(tái)灣還真找不到第二個(gè)地方。

新聞媒體要想在如此劇烈的競(jìng)爭(zhēng)下突圍而出，就必須殫精竭慮地尋求突破，因此各種多、亂、夸大等搶新聞的怪像便應(yīng)運(yùn)而生。而這種怪像大致可以分為三類，第一怪是多且亂；第二怪是電視新聞娛樂(lè)化；第三怪則是新聞?wù)位?/p>

臺(tái)灣電視不僅新聞臺(tái)多，所提供的信息也多。當(dāng)我們打開(kāi)新聞臺(tái)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的雙眼找不到焦點(diǎn)，因?yàn)楫嬅娴男畔⑻?。以香港為例，?dāng)主播報(bào)道新聞時(shí)，畫面除了主播以及一行字幕外，只有靜態(tài)的背景，使人們的視線很自然地會(huì)集中在主播身上。然而臺(tái)灣卻不同，畫面非常豐富，銀幕的上端是字幕(天標(biāo))、左面是字幕、下方也是字幕(地標(biāo))，而下面除了走馬字幕外，它的上方還有新聞標(biāo)題，當(dāng)你以為走馬字幕與主播所報(bào)道的是同一則新聞時(shí)，你會(huì)感到困惑。原來(lái)走馬字幕打的與主播讀的是完全不同的兩則新聞，那么哪一條字幕是主播所報(bào)道的呢？沒(méi)有！其它的只是廣告或天氣報(bào)告。除了信息繁多外，主播身后的背景更是動(dòng)態(tài)的新聞片段，令觀眾看得眼花繚亂。畫面豐富且有動(dòng)感，當(dāng)然可以吸引觀眾收看，但數(shù)量太多卻會(huì)適得其反。

臺(tái)灣電視新聞娛樂(lè)化、報(bào)紙化。在媒體競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，要想吸引更多觀眾，提高收視率，就需要以客為主，加入觀眾喜歡的元素，使傳統(tǒng)的新聞報(bào)道不再傳統(tǒng)，使觀眾在吸收信息的同時(shí)，也可以得到娛樂(lè)。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在當(dāng)?shù)氐男侣剝?nèi)容方面。香港電子媒體的新聞報(bào)道大致可以歸為四類：本港、內(nèi)地、國(guó)際以及體育新聞，并不包括娛樂(lè)新聞。而臺(tái)灣則多了一個(gè)很重要的元素就是娛樂(lè)新聞，并把它夾雜于其它當(dāng)?shù)鼗驀?guó)際新聞中，例如臺(tái)風(fēng)“馬莎”吹襲臺(tái)灣時(shí)，某新聞臺(tái)在報(bào)道“馬莎”對(duì)臺(tái)灣造成的破壞時(shí)，中間加插了劉德華在香港出席電影宣傳活動(dòng)的報(bào)道，之后再報(bào)道花蓮縣因臺(tái)風(fēng)的吹襲而停水?；蛟S制作人希望在一些比較嚴(yán)肅的新聞中加入一些娛新聞會(huì)使觀眾不會(huì)覺(jué)得太沉悶，然而這樣的處理手法卻使人覺(jué)得新聞報(bào)道缺乏連貫性。

此外，娛樂(lè)新聞的比重也占了很大的比例，就像韓國(guó)影星裴勇俊到臺(tái)灣引起轟動(dòng)，某新聞臺(tái)用了接近半小時(shí)的時(shí)間來(lái)報(bào)道他的相關(guān)新聞，從裴勇俊到達(dá)臺(tái)灣機(jī)場(chǎng)、出席任何活動(dòng)、穿什么衣服、影迷的反映等，都詳細(xì)無(wú)遺地報(bào)道一番，不知道的人還以為自己在收看娛樂(lè)臺(tái)呢！

另一點(diǎn)則是新聞?wù)位?，由于臺(tái)灣的政治氣氛非常濃厚，黨派之爭(zhēng)十分明顯，不少媒體都有各自的政治傾向，甚至有些媒體是由政黨操縱，如“中國(guó)電視公司”(中視)、臺(tái)灣電視臺(tái)(臺(tái)視)是由國(guó)民黨所辦，民視電視公司(民視)則有民進(jìn)黨的背景。在這樣的氣候下，媒體很難有中立、客觀的報(bào)道，新聞媒體無(wú)形間成為政黨各自的宣傳、攻擊工具。因此在處理新聞時(shí)，都會(huì)或多或少地帶有偏見(jiàn)，往往只講立場(chǎng)不講是非。

臺(tái)灣公共電視臺(tái)制作部經(jīng)理林齊龍?zhí)寡裕壳芭_(tái)灣的幾家主流電視臺(tái)都以多、亂、娛樂(lè)化、政治化等的形式報(bào)道新聞，形成臺(tái)灣電視新聞媒體的獨(dú)有怪像，但這種現(xiàn)象是很不健康的，因?yàn)槊襟w可以反映一個(gè)地方的文化，就目前臺(tái)灣的媒體表現(xiàn)而言，似乎也反映出臺(tái)灣人的文化素養(yǎng)開(kāi)始變質(zhì)，這是很值得臺(tái)灣人深思的一個(gè)問(wèn)題。（香港《紫荊》雜志 作者：于浣君）

第五篇：中國(guó)大學(xué)的十大怪象

中國(guó)大學(xué)的十大怪象

劉 堯

內(nèi)容摘要：本文認(rèn)為中國(guó)大學(xué)出現(xiàn)了一些與大學(xué)精神和大學(xué)理念相悖的怪象，它們是：“官本位”現(xiàn)象；定位錯(cuò)位現(xiàn)象；學(xué)術(shù)量化考評(píng)現(xiàn)象；英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)的錯(cuò)位現(xiàn)象；研究生教育“學(xué)店化”現(xiàn)象；大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象；學(xué)術(shù)行為失范現(xiàn)象；在中學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課現(xiàn)象；師資選聘“唯文憑化”現(xiàn)象；“填表教授”現(xiàn)象。

關(guān) 鍵 詞：中國(guó)大學(xué)大學(xué)精神大學(xué)理念怪象

中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)辦百余年來(lái)，已有眾多的大學(xué)探索了各自的大學(xué)精神和大學(xué)理念。其中最為深刻，具有不朽生命力的是蔡元培在北大倡導(dǎo)的“兼容并包、思想自由”，梅貽琦在清華大學(xué)提出的“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，而有大師之謂也。”它已融化在百年來(lái)中國(guó)大學(xué)追求科學(xué)真理、倡導(dǎo)思想自由和“研究學(xué)術(shù)，造就人才，服務(wù)國(guó)家”的血脈之中，成為中國(guó)大學(xué)永不磨滅的大學(xué)精神和大學(xué)理念。江澤民同志《在北大百年校慶慶典上的講話》中提出，今天的大學(xué)“應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃；應(yīng)該是認(rèn)識(shí)未知世界、探求客觀真理、為人類解決目前面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿；應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量；應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁?！边@是對(duì)新世紀(jì)中國(guó)大學(xué)精神和大學(xué)理念的具體概述，為我國(guó)大學(xué)的健康發(fā)展指明了方向。近年來(lái)，在我國(guó)大學(xué)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，出現(xiàn)了與上述大學(xué)神和大學(xué)理念相悖的一些怪象，理應(yīng)引起我們的高度重視。

怪象之一：中國(guó)大學(xué)的“官本位”現(xiàn)象

大學(xué)是學(xué)術(shù)組織，這本來(lái)是不言自明的問(wèn)題。然而我國(guó)大學(xué)的官本位現(xiàn)象卻有愈演愈烈之勢(shì)。眭依凡教授認(rèn)為，[1]所謂“官本位”，即以官為本，以官的利益需要、官的價(jià)值訴求為行為取向，惟官是重，惟官是大。突出表現(xiàn)在：我國(guó)的大學(xué)過(guò)于追求內(nèi)部的行政等級(jí)，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了副部級(jí)的大學(xué)校長(zhǎng)，不少大學(xué)里，廳級(jí)干部一走廊，處級(jí)干部一禮堂，科級(jí)干部一操場(chǎng)，已非戲言?！肮俦疚弧闭谘莼癁橐环N大學(xué)內(nèi)部的價(jià)值取向--拜官主義。大學(xué)里的一些學(xué)術(shù)帶頭人若不委以官職，就會(huì)被看作是不重視人才。大學(xué)生對(duì)學(xué)生官也是趨之若騖。大學(xué)作為學(xué)術(shù)組織，學(xué)術(shù)權(quán)力是附著在大學(xué)內(nèi)部的特有產(chǎn)物。然而在一些大學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力尤其是行政官員的作用，一些職能部門出現(xiàn)了角色錯(cuò)位，將服務(wù)職能置換成指揮權(quán)力。教授及其群體的學(xué)術(shù)權(quán)力在不少大學(xué)不僅未得到充分重視，他們的辦學(xué)治校之智慧與積極性也未充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)。在關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大決策中，他們常常處于失語(yǔ)或半失語(yǔ)的狀態(tài)。我國(guó)大學(xué)的“官本位”趨勢(shì)，不僅使大學(xué)的學(xué)術(shù)組織屬性受到侵蝕，而且影響到學(xué)術(shù)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

怪象之二：中國(guó)大學(xué)的定位錯(cuò)位現(xiàn)象

臺(tái)灣大學(xué)的老校長(zhǎng)傅斯年說(shuō)，[2]如果要我說(shuō)出大陸的大學(xué)和美國(guó)、臺(tái)灣的大學(xué)最根本的不同之處，我想就在于對(duì)于大學(xué)的地位、使命、格調(diào)定位不同。大

陸的大學(xué)，即使是名牌大學(xué)，培養(yǎng)的是螺絲釘；美國(guó)的名校和臺(tái)大，培養(yǎng)的是人才。大陸的大學(xué)，即使是名牌大學(xué)，比較像職業(yè)學(xué)?；蚣夹g(shù)學(xué)院；美國(guó)的名校和臺(tái)大，培養(yǎng)的是獨(dú)立研究獨(dú)立思考的領(lǐng)袖人才。大陸的大學(xué)，尤其是名牌大學(xué)，很像是在開(kāi)店開(kāi)公司；美國(guó)的名校和臺(tái)大則把自己看作是學(xué)術(shù)殿堂。比如：同濟(jì)大學(xué)也是老牌名校了，尤其是以建筑系聞名； 然而，電視廣告里，它下屬的“同濟(jì)大學(xué)裝潢公司”居然用同濟(jì)的金字招牌拉裝潢生意。上海交大也是百年名校，現(xiàn)在不但有股票上市公司（當(dāng)然，同濟(jì)、北大、清華等大陸名校都有），而且 走在它的校園里，簡(jiǎn)直就像逛一個(gè)市場(chǎng)。還有，上海交大的系所分得真是細(xì)，比方說(shuō)，居然還有個(gè)“機(jī)器人研究所”。耶魯大學(xué)整個(gè)工科就是一個(gè)系：工程系。當(dāng)知識(shí)變得如此支離破碎的時(shí)候，你還指望能培養(yǎng)出有全局眼光的棟梁之材？當(dāng)大學(xué)校園變得像個(gè)市場(chǎng)商場(chǎng)的時(shí)候，你還指望能熏陶出什么優(yōu)雅之士？聽(tīng)上海的大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生的談話，永遠(yuǎn)都只圍繞著“個(gè)人”問(wèn)題，出國(guó)啦，讀學(xué)位啦，學(xué)英語(yǔ)啦，學(xué)電腦啦，工作啦……在美國(guó)和臺(tái)灣，大部分的社會(huì)變革和進(jìn)步都是由學(xué)校和民間的知識(shí)分子推動(dòng)的；在上海，知識(shí)分子是這樣的幸福，一切事情都只需要等著上海市政府做。知識(shí)分子讀書只不過(guò)是為了賺錢、結(jié)婚、傳宗接代而已。傅斯年先生的話雖然不中聽(tīng)，但卻道出了大學(xué)定位的模糊現(xiàn)象，客觀的看，我國(guó)的大學(xué)在沒(méi)有準(zhǔn)確定位的前提下，盲目求大、求全、求用，這不能不引起我們的高度警覺(jué)和重視。

怪象之三：中國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)量化考評(píng)現(xiàn)象

中國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)量化考評(píng)制度，主要是看所發(fā)表論文的刊物等級(jí)與論文數(shù)量、專著數(shù)量，即在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文不管質(zhì)量高低，只看達(dá)到此等級(jí)刊物的平均水平。這種做法不能說(shuō)舍本逐末，至少也是主次顛倒。而且，直接違反了一個(gè)簡(jiǎn)單常識(shí)：在定性正確的基礎(chǔ)上才有定量的精確。[3] 學(xué)術(shù)量化考評(píng)制度幾乎完全依據(jù)行政機(jī)構(gòu)的級(jí)別來(lái)衡量學(xué)術(shù)成果。也就是說(shuō)，它把對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)定等同于對(duì)于學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)術(shù)項(xiàng)目級(jí)別的評(píng)定，同時(shí)更把對(duì)于學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定等同于對(duì)于刊物/獎(jiǎng)勵(lì)/項(xiàng)目的主辦單位的行政級(jí)別的評(píng)定。具體而言：它把直屬中央的刊物看作是國(guó)家級(jí)刊物或所謂“威權(quán)核心刊物”，在這樣的刊物發(fā)表文章，不僅可以獲得幾千至幾萬(wàn)元不等的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以用作評(píng)定職稱的最有力依據(jù)；它把各種學(xué)術(shù)項(xiàng)目同樣分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)，分別依據(jù)不同的級(jí)別給予數(shù)額不同的配套獎(jiǎng)勵(lì)，同樣這也是職稱評(píng)定的重要依據(jù)；最后，它把學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)也依據(jù)頒獎(jiǎng)?wù)叩男姓?jí)別，分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等，并依次給予不同的再獎(jiǎng)勵(lì)。[4]這種學(xué)術(shù)量化考評(píng)制度的危害是多方面的，最根本的危害是把大學(xué)教師引向只追求論文/獎(jiǎng)勵(lì)/項(xiàng)目的取向，造成論文/獎(jiǎng)勵(lì)/項(xiàng)目繁多，而沒(méi)有帶來(lái)學(xué)術(shù)的真正繁榮。

怪象之四：中國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)的錯(cuò)位現(xiàn)象

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“英語(yǔ)”和“人才”早已在不自覺(jué)中被劃上等號(hào)。由于大學(xué)生拿學(xué)位必須要過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，研究生、博士生的培養(yǎng)惟英語(yǔ)論，因而無(wú)形中，英語(yǔ)在大學(xué)教育中被推到了至高無(wú)上的地位。對(duì)于考研者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有一票否決的作用。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，這些年很多英語(yǔ)系的?？?、本科畢業(yè)生，在對(duì)所報(bào)考的專業(yè)知之甚少，甚至此前一無(wú)所知的情況下，憑借英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)考上研究生的人愈

來(lái)愈多。也正因?yàn)槿绱?，英語(yǔ)成了學(xué)生最努力學(xué)習(xí)的科目。相反的，專業(yè)課程被忽視了。眾多的學(xué)生表示他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和所有專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間平分秋色。這是個(gè)可怕的比例，一個(gè)學(xué)生有多少專業(yè)課要學(xué)啊！物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“一個(gè)人如果在30歲時(shí)還沒(méi)有發(fā)表科學(xué)見(jiàn)解，那么他一輩子就難以在 科學(xué)界有所作為了?！庇腥擞梅赐品ㄋ愠觯挥性诖髮W(xué)階段學(xué)好現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)，注意個(gè)人能力的培養(yǎng)，善于調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)研究的潛能，才有利于人才的脫穎而出。這些脫穎而出的人才再經(jīng)過(guò)幾年專門深入的研究，恰好是出科學(xué)家的最佳年齡。而中國(guó)大學(xué)生４年大學(xué)的黃金時(shí)間，就是在學(xué)英語(yǔ)，由此錯(cuò)過(guò)了優(yōu)秀人才脫穎而出的最佳時(shí)機(jī)。[5]針對(duì)英語(yǔ)教育出現(xiàn)的這些問(wèn)題，有人指出：“由于英語(yǔ)考試，浪費(fèi)大量學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間，使中國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與日俱下，已經(jīng)接近世界高等教育的最低水平?！贝嗽掚m然偏激，但卻揭示出我國(guó)大學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不恰當(dāng)要求的危害。其實(shí)，為考試而學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，英語(yǔ)只能作為一種學(xué)習(xí)和交流的工具。

怪象之五：中國(guó)大學(xué)的研究生教育“學(xué)店化”現(xiàn)象

眾所周知，研究生教育是一種非大眾化的精英教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求的高層次專門人才。可如今據(jù)報(bào)道，臺(tái)灣研究生過(guò)多、研究所師資力量不足的現(xiàn)象日前在島內(nèi)引起廣泛關(guān)注。一些專任教師過(guò)少的研究所常招收大量“在職專班”學(xué)生，目的是“撈錢”，所收取的學(xué)費(fèi)是本科生學(xué)費(fèi)的５至６倍。輿論認(rèn)為，這一問(wèn)題導(dǎo)致臺(tái)灣高等教育品質(zhì)嚴(yán)重下滑，出現(xiàn)了研究所“學(xué)店化”現(xiàn)象。據(jù)了解，1980年至1998年，大陸大學(xué)在校研究生數(shù)量增長(zhǎng)了８倍，清華、北大等學(xué)校的研究生人數(shù)已占到學(xué)生總數(shù)的一半。預(yù)計(jì)到2005年，大陸在校研究生將突破100萬(wàn)。連續(xù)幾年超過(guò)30%的擴(kuò)招，致使許多大學(xué)的教學(xué)設(shè)施、師資、科研設(shè)備等都跟不上需求，現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)制度已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)研究生學(xué)位的要求。研究生擴(kuò)招直接導(dǎo)致了生均導(dǎo)師數(shù)量的減少，以前，一位導(dǎo)師指導(dǎo)2－3名研究生，擴(kuò)招后，一位導(dǎo)師要指導(dǎo)20－30名研究生，導(dǎo)致部分研究生幾乎處于“放羊”狀態(tài)。這就是盲目擴(kuò)招所釀成的苦果。以至有媒體發(fā)出了研究生教育該“研究研究”了的呼吁！由此可以看出，研究生這一精英化教育已經(jīng)面臨挑戰(zhàn)。隨著就業(yè)觀念的調(diào)整和市場(chǎng)人才需求的增強(qiáng)，研究生教育必須接受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的選擇。不調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，不擠掉研究生教育的水分，誰(shuí)也不能保證內(nèi)地的研究生教?岵換嶙呱?學(xué)店化“的末路，步臺(tái)灣研究所的后塵。[6]現(xiàn)在，臺(tái)灣研究所”學(xué)店化“現(xiàn)象以殘酷的現(xiàn)實(shí)再次提醒我們，研究生教育的確該”研究研究“了！

怪象之六：中國(guó)大學(xué)的大學(xué)生”考證熱“現(xiàn)象

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)掀起了一股”考證熱“，秘書證、會(huì)計(jì)證、口譯證、報(bào)關(guān)證、程序員證……大學(xué)生們紛紛忙著報(bào)考各種各樣的職業(yè)技能資格證書。大學(xué)生考證也受到了學(xué)校的鼓勵(lì)和支持，據(jù)媒體報(bào)道，有些大學(xué)在校內(nèi)設(shè)立了各種培訓(xùn)班，有些大學(xué)將職業(yè)技能資格考試內(nèi)容列為選修課，讓學(xué)生既能選修學(xué)分，又能參加資格考試。大學(xué)校園里的”考證熱“雖然順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)能力和職業(yè)技能提出的要求，有一定的必然性和合理性。然而，任何事情過(guò)了頭就必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響?，F(xiàn)在，很多大學(xué)生將少部分時(shí)間和精力用來(lái)對(duì)付專業(yè)課，而將大部

分時(shí)間和精力用來(lái)獲取各種證書，”考證“已成為部分大學(xué)生校園生活的主題，大學(xué)教育有淪為”考證教育“的趨勢(shì)。實(shí)際上，”考證熱“在提高大學(xué)生職業(yè)

技能的同時(shí)，也必然使一些大學(xué)生急功近利，忽視甚至荒廢了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。[7]大學(xué)教育的根本，在于基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和人文精神的培養(yǎng)，大學(xué)不同于技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大學(xué)教育不等于”技能教育“，更不等于”考證教育“。教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：”大學(xué)并不是販賣證書的機(jī)關(guān)“，這句話值得我們深思。我國(guó)大學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和社會(huì)以全面發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)大學(xué)畢業(yè)生，讓”考證熱“盡快降溫。

怪象之七：中國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)行為失范現(xiàn)象

我國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)行為失范已不是什么個(gè)別現(xiàn)象。這些失范行為在大學(xué)內(nèi)部的大量發(fā)生，確實(shí)對(duì)大學(xué)知識(shí)殿堂的聲譽(yù)及其莊重性產(chǎn)生了不良的影響。不僅一些在校的本科生、研究生考試作弊、抄襲論文；甚至某些個(gè)別教授、博導(dǎo)，也有學(xué)術(shù)行為失范現(xiàn)象發(fā)生。而近年來(lái)，更值得關(guān)注的是愈演愈烈的以單位、集體的名義進(jìn)行的學(xué)術(shù)行為失范活動(dòng)。這種學(xué)術(shù)行為失范較突出的表現(xiàn)：一是某些尚未獲得博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的單位，為獲得授予權(quán)以花樣翻新的手法來(lái)”打點(diǎn)“某些評(píng)委和一些特定人群；二是某些已經(jīng)獲得學(xué)位授予權(quán)的單位出于各種隱情，向一些特定人群（往往是政界和財(cái)界的掌權(quán)者）提供學(xué)歷和學(xué)位（主要是博士學(xué)位）。此二者看似不同，但實(shí)質(zhì)則一樣，它們都是一種實(shí)質(zhì)上的賄賂行為。而前一種賄賂行為的目的，顯然又是為了獲得后一種賄賂的資本，以獲取更大的利益。與那 種作為個(gè)人的學(xué)術(shù)行為失范活動(dòng)相比，這種以單位、集體的名義進(jìn)行的學(xué)術(shù)行為失范活動(dòng)顯然會(huì)造成更大的社會(huì)危害。它不僅會(huì)”造就“一群不學(xué)無(wú)術(shù)的博士、碩士，以及教授、博導(dǎo)，還極大地破壞了社會(huì)公正，敗壞了學(xué)術(shù)的聲譽(yù)，實(shí)在是應(yīng)該給予更加嚴(yán)格的管束。然而，情況并非如此，人們紛紛對(duì)作為個(gè)人的學(xué)術(shù)行為失范予以口誅筆伐，而對(duì)這類以單位、集體的名義進(jìn)行的學(xué)術(shù)行為失范活動(dòng)雖心知肚明卻顯得無(wú)可奈何。[8]從學(xué)術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，這顯然是一種社會(huì)危害性更大的，更加令人不安的學(xué)術(shù)變異性的”流行“病毒。

怪象之八：中國(guó)大學(xué)在中學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課現(xiàn)象

2003年華東師大二附中與上海交大聯(lián)手，在國(guó)內(nèi)率先將部分大學(xué)必修課搬到高三年級(jí)，開(kāi)設(shè)”大學(xué)先修課程“。對(duì)此，有關(guān)專家認(rèn)為，華東師大二附中開(kāi)展的這一探索對(duì)于打破現(xiàn)行的中、高等教育的相互割裂，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生具有重大意義。其主要理由是：由于大學(xué)教師的學(xué)識(shí)、視野和教育方法具有一定的優(yōu)勢(shì)，借用大學(xué)師資無(wú)疑將有助于加強(qiáng)高中教學(xué)、推動(dòng)高中師資水平的進(jìn)一步提升；而另一方面，一流的大學(xué)需要一流的生源，提高了高中教育的水平，實(shí)際上也就是提高了大學(xué)的教育水平。另外，目前的高考制度確實(shí)存在不少弊端，其中之一就是考生的學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)等等在試卷上是不可能反映出來(lái)的，說(shuō)是”擇優(yōu)錄取“其實(shí)有很大的盲目性，而大學(xué)教師走進(jìn)高中課堂授課，在傳授知識(shí)之余也 能在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足。[9]這種所謂基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接的問(wèn)題，表面上看，它能改變中學(xué)封閉、關(guān)門的辦學(xué)模式，更積極主動(dòng)地爭(zhēng)取大學(xué)的支持，大學(xué)也能更多地參與基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革。實(shí)質(zhì)上，它是違背教育規(guī)律的。依據(jù)此理類推，中學(xué)可以在小學(xué)、小學(xué)可以在幼兒園開(kāi)設(shè)”先修課程“，這不

僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，混淆了不同階段教育的任務(wù)，而且更為嚴(yán)重的是違背了教育與人的發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律。

怪象之九：中國(guó)大學(xué)的師資選聘”唯文憑化“現(xiàn)象

現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)把教師中的博士學(xué)位數(shù)作為衡量辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。許多學(xué)校想方設(shè)法，采取各種手段爭(zhēng)取提高這個(gè)指標(biāo)，如要求教師在職攻讀博士學(xué)位，要求新任教師必須具備博士資格，從別的學(xué)校去挖人等等，務(wù)必使這一指標(biāo)超過(guò)別人，以提高學(xué)校的檔次。王義遒先生說(shuō)，[10]美國(guó)大學(xué)辦學(xué)狀況數(shù)據(jù)資料顯示，教師中具有博士學(xué)位的人數(shù)比例，哈佛大學(xué)之名赫然列于榜末，而許多社區(qū)大學(xué)居然都達(dá)到100%。我們不盡要問(wèn)，博士可否是衡量大學(xué)教師的合格標(biāo)準(zhǔn)？答案：既是也不是。說(shuō)”是“，因?yàn)椴┦慨吘苟鄬W(xué)了一點(diǎn)課程，做過(guò)專題研究，是應(yīng)比”非博士“多些學(xué)問(wèn)。說(shuō)”不是“，因?yàn)椤辈┦俊爸皇莻€(gè)頭銜、”名分“、”資格“，說(shuō)明有此學(xué)歷，至于是否真有學(xué)問(wèn)，是否有為師之德和才是大可考究的。反過(guò)來(lái)，一個(gè)人沒(méi)有博士學(xué)歷，未必就沒(méi)有學(xué)問(wèn)。即使是博士比比皆是的美國(guó)，自修成材者也 大有人在。至于中國(guó)，遠(yuǎn)的不說(shuō)，如魯迅、梁漱溟，近的如兩院院士張光斗、王選，并沒(méi)有什么博士頭銜，難道他們不是大師級(jí)人物嗎？他們不僅勝任大學(xué)教師之職，榮登名師之列，而且大學(xué)以有他們而”名“?？梢?jiàn)，大學(xué)教師之本質(zhì)或?qū)嵸|(zhì)的東西，不是”博士“與否，而是，一有沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，二有沒(méi)有為師之德?！度嗣袢?qǐng)?bào)》2002年6月11日第一版發(fā)表了評(píng)論員文章《黨的領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)禁在學(xué)歷文憑上弄虛作假》。文章主張堅(jiān)決糾正干部使用中的”唯文憑化傾向“，”在提拔、使用干部時(shí)，要全面、客觀地看待干部的學(xué)歷和實(shí)際知識(shí)水平，講學(xué)歷而不唯學(xué)歷，對(duì)那些刻苦自學(xué)，長(zhǎng)期積累，確有真本事的人也要納入視野，該重用的要重用。“文章雖然講的是干部使用問(wèn)題，但是它的精神同樣適用于大學(xué)教師的選聘工作。在大學(xué)教師的選聘工作中，重學(xué)位可以，但不能唯學(xué)位，”唯文憑化傾向“應(yīng)堅(jiān)決改變，大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為充分吸納各類真才實(shí)學(xué)專家學(xué)者的人才庫(kù)。[11] 如果我國(guó)大學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想上，存在著片面追求學(xué)歷學(xué)位而不求真才實(shí)學(xué)的”唯文憑化傾向“，必然對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)、教育和學(xué)術(shù)事業(yè)繁榮帶來(lái)嚴(yán)重負(fù)面影響。

怪象之十：中國(guó)大學(xué)的”填表教授“現(xiàn)象

陶東風(fēng)教授說(shuō)，[4]自×年×月×日從美國(guó)回到中國(guó)大陸，立即被各種各樣的表格所淹沒(méi)。美國(guó)的朋友發(fā)E-mail或打電話問(wèn)：”你回國(guó)以后在干什么？“我的回答一律是：”在填表“。其實(shí)，近五年左右的時(shí)間中，我一直把相當(dāng)一部分精力花費(fèi)在填表上，什么博士點(diǎn)申報(bào)表、一級(jí)學(xué)科申報(bào)表、研究基地申報(bào)表、重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)表、社會(huì)科學(xué)基金申報(bào)表，如此等等，當(dāng)然還有每學(xué)一次的本單位考核聘任表。我有時(shí)戲稱自己為”填表教授“，雖然有些夸張，但卻是絕對(duì)真實(shí)的感受。而且我發(fā)現(xiàn)不止我一個(gè)人在圍著表格轉(zhuǎn)，幾乎所有我的朋友與同事也都在忙于表格大戰(zhàn)。原因是，目前我國(guó)大學(xué)正在進(jìn)行以考核聘任制為核心的教師人事制度改革，這個(gè)改革的核心是希望打破鐵飯碗、促進(jìn)人才流動(dòng)、提高學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，其必要性自不待言。但是進(jìn)行大學(xué)改革、提高學(xué)術(shù)生產(chǎn)力是否非得把大家都變成”表格教授“？說(shuō)句實(shí)在話，填表不是沒(méi)有好處的，填表的獎(jiǎng)賞是金錢。但是我實(shí)在懷疑金錢數(shù)量的增加是否必然伴隨學(xué)術(shù)水平的提高。對(duì)于人文科學(xué)而言，充裕的時(shí)間與悠閑的生活比大把的科研經(jīng)費(fèi)可能更加重要?？蒲薪?jīng)費(fèi)多了，學(xué)問(wèn)下降了。這是我的真切感受。陶東風(fēng)教授的困惑和感受在我國(guó)大學(xué)教授中具有普遍性，引起”填表教授“現(xiàn)象的原因是多方面的，消除這一現(xiàn)象也不是少填一些表格就能解決的，深層的根本原因是大學(xué)制度。創(chuàng)新大學(xué)制度是改變”填表教授“的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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[9]未名.中學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課[EB/OL].http:// 2003.9.7

[10]王義遒.博士是衡量大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)嗎？[N].中國(guó)青年報(bào), 2002.9.15

[11]黃安年.評(píng)北師大學(xué)術(shù)職稱評(píng)定中的”唯文憑化傾向"[DB/OL].學(xué)術(shù)交流網(wǎng), 2002.7.1

本文是浙江省新世紀(jì)151人才基金項(xiàng)目與浙江省高等學(xué)校中青年學(xué)科帶頭人基金項(xiàng)目的研究

成果之一。

作者：浙江師范大學(xué)教育評(píng)論研究所所長(zhǎng) 教授