第一篇：寬松式管理弊大于利總結(jié)陳詞

總結(jié)陳詞

謝謝評(píng)委，大家好!

首先我方要重申一下我們的觀點(diǎn)---寬松式管理弊大于利,同時(shí)我要指出對(duì)方陳詞中幾個(gè)最明顯的錯(cuò)誤。

對(duì)方辯友固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過(guò)去那種壓抑、壓制、死板的管理，未免太過(guò)武斷；且一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問(wèn)題，顧左右而言他；在整場(chǎng)辯論中一味地用壓制式管理帶來(lái)的扼殺天性和個(gè)性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對(duì)方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對(duì)應(yīng)的管理嗎？那只能抱歉對(duì)方的理解錯(cuò)誤！

對(duì)方辯友顯然還停留在寬松式管理美好的愿望中，但事實(shí)呢？

從理論角度講，弗洛伊德提出“自我、本我、超我”概念?！白晕摇币揽俊氨疚?、超我”和外部世界存在。其中“超我”需要嚴(yán)格的規(guī)范使生存原則刻入人心，而外部世界的約束更是必要部分。寬松的管理會(huì)使自我和本我產(chǎn)生沖突，進(jìn)而導(dǎo)致自我面臨被本能內(nèi)驅(qū)力淹沒的危險(xiǎn)。

人是社會(huì)中的人，社會(huì)有它自身的規(guī)范，因此這個(gè)社會(huì)化的過(guò)程是嚴(yán)肅的，不允許寬松的。非寬松式管理也是一種人性化管理，強(qiáng)調(diào)行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理。絕大部分人非常需要規(guī)范的塑造，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

寬松式管理的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)必須的前提，第一，該管理模式必須有完備的體制，第二，管理主體必須具備足夠的自制力。但這兩個(gè)前提現(xiàn)在都不滿足。

從倫理道德角度講，寬松式管理固然對(duì)自制力強(qiáng)、聰明能干的天才來(lái)說(shuō)是一件好事，但對(duì)于自制力差、依賴性強(qiáng)的弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō)是莫大的悲哀。我們生活的社會(huì)更多的是平凡人，采用培養(yǎng)人才的方式是常態(tài)，而并非淘汰部分人選出所謂的“人才”。寬松式管理勢(shì)必造成強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)，這種不理智的行為不但造成效率低下，社會(huì)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不符合文明社會(huì)保護(hù)弱勢(shì)群體的基本倫理規(guī)范。

從現(xiàn)實(shí)角度讓我們看看寬松式管理給我們帶來(lái)了什么：各種亂收費(fèi)層出不窮；各種城管草菅人命；各種貪官橫行霸道；各種員工私事公辦；各種司機(jī)私車公開；各種高管挪用公款；各種官員買官賣官。。諸如此類的例子，多不甚數(shù)！

對(duì)于企業(yè)而言，寬松式管理大家遲到早退；員工按照自己的意愿行事；公司不再執(zhí)行嚴(yán)格的管理制度和財(cái)務(wù)制度；團(tuán)隊(duì)凝聚力渙散；業(yè)績(jī)變成不可考量的“賭博”！！

寬松式管理的弊端顯而易見，從理論、倫理道德、現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，其弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。

寬松式管理包括對(duì)管理者與被管理者兩方面的寬松，它還包括自我管理，企業(yè)管理，甚至國(guó)家、社會(huì)的管理。試想，如果自己對(duì)自己寬松管理，公司對(duì)員工寬松管理，國(guó)家對(duì)社會(huì)寬松管理，會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的弊端和災(zāi)難？

綜上，寬松式管理弊大于利，我方確定且肯定的認(rèn)為這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)！

發(fā)言完畢，謝謝！

第二篇：寬松式管理弊大于利

正方：

寬松式管理：不是不管，而是給他們一定的空間，來(lái)管理大學(xué)生。

大學(xué)生：是受過(guò)高等教育，思想趨于成熟的一類人。主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)

造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，反方：就此提問(wèn)

1，所謂的寬松式管理，對(duì)方辯友認(rèn)為不是不管，而是適當(dāng)?shù)墓埽敲磳?duì)方辯友能把握住這個(gè)度的問(wèn)題么？

對(duì)方辯友區(qū)別關(guān)于不管的界限又是什么呢？ 2，因?yàn)榇髮W(xué)的寬松式管理，導(dǎo)致了大學(xué)生的自甘墮落，常常在外徹夜不歸，讓大學(xué)生成為消極的代名詞，難道對(duì)于這么嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)方便有還要堅(jiān)持寬松式管理么？

3，大學(xué)生是一群思想趨于成熟的人，可畢竟不是完全成熟，而寬松式管理又會(huì)讓學(xué)生與外界形形色色的人的接觸機(jī)會(huì)增多，那么，是不是就會(huì)有更多不好的因素影響他們呢？

傳銷組織中，有很大一部分也是大學(xué)生，正是因?yàn)閷捤墒焦芾?，?dǎo)致他們接觸一些行為動(dòng)機(jī)不良的人，難道在這樣血淋淋的證據(jù)面前，我們還要崇尚寬松式管理么？

寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利林華奇（反方）

我方認(rèn)為，寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利?！緢?jiān)持寬松式管理不等于人性化管理】現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是

管理的目標(biāo)。

我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而

使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)。－－－

【寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效

益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來(lái)行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對(duì)被管理者進(jìn)

行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來(lái)協(xié)調(diào)矛盾。

我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)

揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。

【結(jié)合實(shí)際的論證】

我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它

不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們?cè)辛己弥刃蚝?/p>

校園氛圍。

———【校園例證】比如說(shuō)關(guān)于師生按時(shí)上課問(wèn)題：

教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵

守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來(lái)上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會(huì)覺得舒服嗎？我們還會(huì)有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？

我們都是拿著父母的血汗錢來(lái)求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)

生由于管理很寬松，什么時(shí)候心情好就來(lái)上課，上課就隨意在課堂上說(shuō)閑話，手機(jī)鈴聲

此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們

學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要?！颈热纭浚?/p>

如果缺實(shí)有事無(wú)法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請(qǐng)假。

老師上課遲到不得超過(guò)5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊

重老師的辛勤勞動(dòng)。

任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來(lái)維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè)

小社會(huì)也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理

職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說(shuō)話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)

遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服

從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游

戲規(guī)則并不會(huì)影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件?！?/p>

【寬松式管理的“三無(wú)”】我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種

培養(yǎng)，社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來(lái)的。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立

人格等方面，顯得過(guò)于“無(wú)為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很

容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無(wú)效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國(guó)家，只有那些經(jīng)過(guò)合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來(lái)的社會(huì)角色。對(duì)于這種社會(huì)期待，寬松式管理就顯得太“無(wú)力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說(shuō)明就是弊多！這

種管理方式對(duì)我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對(duì)

方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方！我們有自己更好的管理理念和

管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)：

弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過(guò)于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問(wèn)而是服務(wù)型的管理。它

應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊（正方）參考資料

提出寬松式管理概念、特點(diǎn)，并說(shuō)明寬松管理帶來(lái)的益處及未寬松管理導(dǎo)致的后果。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表?yè)P(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長(zhǎng)們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長(zhǎng)卻被視為另類而抬不起頭來(lái)，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們?cè)O(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長(zhǎng)，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國(guó)社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國(guó)的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國(guó)早期聽話而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生卻無(wú)所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。

突出“人性化”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利（反方）參考資料

堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理。現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

[人性化管理]是指：重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)?！?/p>

戰(zhàn)國(guó)·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓?！?/p>

“譬猶巧錘之為規(guī)矩準(zhǔn)繩以遺后工也”，這是古人的一句名言，意思是說(shuō)比如就象巧錘自己制作畫圓和

方形的工具留給后人才使后來(lái)的工匠們知道圓應(yīng)該怎么畫，方形該怎么做。古人也把它叫做規(guī)矩繩墨，國(guó)不可一日無(wú)法，家不可一日無(wú)規(guī)，校不可一日無(wú)紀(jì)。

青少年時(shí)期，大家都追求個(gè)性的發(fā)展，追求自由，然而，自由是相對(duì)的，英語(yǔ)亦有說(shuō)：“Freedom is not free.”自由不是免費(fèi)的。

項(xiàng)羽力能扛鼎，勇冠三軍，卻因?yàn)檫^(guò)分自大而自刎烏江，而越國(guó)大夫范蠡深知自我約束的重要性，在滅吳之后，并不邀功請(qǐng)賞，反而急流勇退，告老還鄉(xiāng)，經(jīng)商販馬，以享余年。由此可見：人們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)還要學(xué)會(huì)自我約束或接受來(lái)自外界的約束才能實(shí)現(xiàn)雙贏。不僅贏得個(gè)性的發(fā)展更有智慧上的收獲。

第三篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利立論陳詞

立論陳詞

——反方：土木聯(lián)隊(duì)

謝謝主席！

尊敬的評(píng)委以及現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，大家好。很高興今天能與對(duì)方辯友一起討論此次的辯題。

開宗明義，先讓我為大家剖析一下辯題。何為寬松式管理？即管理者對(duì)被管理者少加控制，多給予自由的管理方式。其特點(diǎn)是在各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，主要依靠被管理者的自覺性協(xié)調(diào)矛盾。而大學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生的圣殿，其歷史使命在人類的發(fā)展歷程中也是不容小覷的，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。今天，我方的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：寬松式管理是否利于大學(xué)使命的完成？

下面，我方將從以下三個(gè)方面論證我方觀點(diǎn)。

寬松式管理對(duì)大學(xué)生的人格塑造弊大于利。在武艷萍的《當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀狀況及特點(diǎn)分析》中明確指出：由于大學(xué)生具有求新求異、不斷探索的性格特點(diǎn)，加之其正處在生長(zhǎng)期，人格塑造得還不夠成熟。這使得他們對(duì)人生價(jià)值的評(píng)價(jià)和選擇比較容易受到外界環(huán)境的影響，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，具有較大的隨意性與可變性。而寬松式管理在很大程度上將自主選擇權(quán)與決定權(quán)賦予學(xué)生，此時(shí)若沒有人性化引導(dǎo)作為前提，不僅會(huì)使大學(xué)生感到迷茫，還會(huì)對(duì)其人格塑造產(chǎn)生不利影響。寬松式管理對(duì)大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)弊大于利,我方并不否認(rèn)在寬松式管理施行之初的確是有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的。但是隨著時(shí)代的變革，思想的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)較之以往必然是有所差異的。由于寬松式管理的管理力度不明確、管理方式自由化，這樣不僅需要被管理者有較高的自制力，還需要管理者有較強(qiáng)的管理能力來(lái)把握寬松式管理的度量，這便導(dǎo)致了該管理在執(zhí)行過(guò)程中難以規(guī)范，難以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于大學(xué)生這個(gè)缺乏自我管理能力的群體，自律性差，寬松式管理導(dǎo)致的管理寬松很容易讓他們思維與行動(dòng)產(chǎn)生偏差——即便認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也無(wú)法嚴(yán)格要求自己，無(wú)法很好完成大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寬松式管理不利于完成大學(xué)的使命。前教育部發(fā)言人曾說(shuō)過(guò)，大學(xué)的目的在于“獨(dú)立之精神，健全之人格”。實(shí)施寬松式管理固然對(duì)自制力強(qiáng)、聰明能干的天才大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，過(guò)多的管理可能會(huì)限制他們的發(fā)展。但是大多數(shù)大學(xué)生都不是天才，他們的自制力一般不強(qiáng)，有很大的依賴性，他們需要合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如果我們以對(duì)待天才的管理方式對(duì)待眾多普通大學(xué)生，那么將導(dǎo)致“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的惡性循環(huán)。大學(xué)的目標(biāo)更多的在于將普通大學(xué)生培養(yǎng)為能為社會(huì)服務(wù)的優(yōu)秀人才，大學(xué)不能只是為了幾個(gè)天才而放棄對(duì)大多數(shù)普通大學(xué)生的管理。

綜上所述，我方堅(jiān)定寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。

第四篇：大學(xué)生寬松式管理弊大于利

各位評(píng)委，主席，各位觀眾，對(duì)方辯友，大家好。今天辯論賽我方觀點(diǎn)是，寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。

要討論寬松式管理的利弊，應(yīng)該先明確什么是寬松式管理。我方認(rèn)為，寬松式管理一方面是指管理規(guī)則制定時(shí)對(duì)大學(xué)生各個(gè)方面限制較小，給大學(xué)生很大的自由，另一方面是指在執(zhí)行管理規(guī)則時(shí)有比較大的寬松度和自由度。

而我們所討論的大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長(zhǎng)階段的特殊群體，心智還不夠成熟，在思想、性格、行為等方面具有不穩(wěn)定性，往往也不具備高度的自覺性和自制能力。

寬松式管理不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)四年是大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)給學(xué)生造成終身的影響。給學(xué)生過(guò)多的自由，導(dǎo)致學(xué)生生活習(xí)慣渙散，作息不規(guī)律，行為自由散漫。某些自控能力差的學(xué)生因此沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致成績(jī)下降，退學(xué)，留級(jí)。這些不良的習(xí)慣，損害了大學(xué)生的身體健康，甚至導(dǎo)致過(guò)猝死等悲劇的發(fā)生，更令人擔(dān)心的是，這種自由散漫的習(xí)慣可能內(nèi)化為一種性格。

寬松式管理不利于學(xué)生學(xué)業(yè)上充分的發(fā)展。對(duì)于上課考勤、作業(yè)論文等放松管理，就可能出現(xiàn)遲到，曠課，為敷衍而抄襲、造假的現(xiàn)象。同時(shí)，寬松管理強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的選擇自由，使學(xué)生主要憑個(gè)人興趣學(xué)習(xí)。然而大學(xué)生心智成熟程度有限，在選課方面，完全放任自流是非常危險(xiǎn)的。個(gè)人的精力是有限的，學(xué)習(xí)多而不專，淺嘗輒止，可能導(dǎo)致專業(yè)能力的下降。受社會(huì)上浮躁功利氣氛的影響，不注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也是不科學(xué)的。寬松式管理并不能使大學(xué)生擁有完整合理的知識(shí)體系。

寬松式管理極可能導(dǎo)致大學(xué)生漠視規(guī)則。雖然學(xué)校的規(guī)章制度制定得比較完善，但缺乏執(zhí)行力，許多規(guī)定名存實(shí)亡，這樣長(zhǎng)此以往，會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生漠視規(guī)則，得過(guò)且過(guò)的心理。大學(xué)生作為社會(huì)結(jié)構(gòu)中受過(guò)高等教育的人群，將來(lái)是社會(huì)的人才，是社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)社會(huì)素質(zhì)的影響不容小覷。一旦大學(xué)生形成漠視規(guī)則的習(xí)慣，進(jìn)入社會(huì)時(shí)不但個(gè)人難以適應(yīng)工作單位或社會(huì)規(guī)則，甚至挑戰(zhàn)社會(huì)道德和法律的底線，而且會(huì)降低整個(gè)社會(huì)對(duì)法規(guī)的認(rèn)知和遵守程度，這將嚴(yán)重阻礙社會(huì)法制進(jìn)程的推進(jìn)。

沒有規(guī)矩，不成方圓。寬松式管理淡化了規(guī)則意識(shí)，不利于大學(xué)生身心的全面發(fā)展。大學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該得到培養(yǎng)，自由選擇也應(yīng)該受到尊重。但這些都不應(yīng)該以簡(jiǎn)單放任，不負(fù)責(zé)任的寬松式管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。而有效的，嚴(yán)格的管理，才能真正將良好的行為養(yǎng)成習(xí)慣，將習(xí)慣內(nèi)化為人格。

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。

第五篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利

寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利

破題

1、問(wèn)題

第一，寬松式管理的具體含義，一定要弄明白什么樣的管理算是寬松式，什么樣的管理不是寬松式管理。如果弄不清楚的話，討論的時(shí)候找例子，要找那些有確切依據(jù)的例子，比如說(shuō)某校是寬松式管理，你就一定要從他們的校領(lǐng)導(dǎo)在某個(gè)場(chǎng)合的發(fā)言中拿到依據(jù)。

第二，大學(xué)生的群體特點(diǎn)，這一點(diǎn)是最要為緊的，因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)決定著要對(duì)他們采取什么樣的管理方式。如果他們比較自由散漫，那就應(yīng)該使用比較嚴(yán)格的管理方式；如果他們比較拘謹(jǐn)，那就應(yīng)該使用比較寬松的管理方式，一種特點(diǎn)對(duì)應(yīng)一種方式。

第三，寬松式管理大學(xué)生的利與弊。要把利弊都找出來(lái)，不要只看一方面的利弊，這個(gè)辯題是個(gè)比較型的辯題，要對(duì)利弊進(jìn)行綜合的比較才能形成正確的觀點(diǎn)。

2相關(guān)資料

（1）、堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

人性化管理是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)。

2、寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來(lái)行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對(duì)被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來(lái)協(xié)調(diào)矛盾。

我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。

3、結(jié)合實(shí)際的論證

我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們?cè)辛己弥刃蚝托@氛圍。

校園例證：“關(guān)于師生按時(shí)上課”問(wèn)題：

教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來(lái)上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會(huì)覺得舒服嗎？我們還會(huì)有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來(lái)求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時(shí)候心情好就來(lái)上課，上課就隨意在課堂上說(shuō)閑話，手機(jī)鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

比如：

如果缺實(shí)有事無(wú)法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請(qǐng)假。

老師上課遲到不得超過(guò)5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動(dòng)。

任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來(lái)維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè)小社會(huì)也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說(shuō)話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會(huì)影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件。

（4）、寬松式管理的“三無(wú)”

我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來(lái)的。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格等方面，顯得過(guò)于“無(wú)為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模魏务R馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無(wú)效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國(guó)家，只有那些經(jīng)過(guò)合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來(lái)的社會(huì)角色。對(duì)于這種社會(huì)期待，寬松式管理就顯得太“無(wú)力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說(shuō)明就是弊多！這種管理方式對(duì)我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對(duì)方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法

【有破有立】

綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過(guò)于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問(wèn)而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

辯論環(huán)節(jié)

我方一辯陳詞：

謝謝主席，大家好：

我首先為對(duì)方辯友只見樹木不見森林的片面分析問(wèn)題方式感到遺憾。對(duì)方只在張揚(yáng)個(gè)性方面大談其利，而沒有綜合權(quán)衡這種體制在其他方面的利弊關(guān)系。那么請(qǐng)聽我方對(duì)其利弊進(jìn)行合理和透徹的詮釋。

理想的寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標(biāo)是能真正地

塑造和成就大學(xué)生。但要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)應(yīng)起碼滿足兩個(gè)重要條件。首先管理的主體包括社會(huì)，學(xué)校，家庭能夠建立健全對(duì)其自身和大學(xué)生的寬松式管理體制，并能切實(shí)地實(shí)行。這構(gòu)成了大學(xué)生成長(zhǎng)的外部環(huán)境。同時(shí)管理的客體大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自制力，進(jìn)行自我管理來(lái)適應(yīng)這種管理模式。只有這兩個(gè)條件同時(shí)具備，才可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。而不可辯駁的事實(shí)是這樣的：政府機(jī)關(guān)的既定目標(biāo)無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)，各種亂收費(fèi)現(xiàn)象層出不窮。社會(huì)對(duì)網(wǎng)吧，學(xué)校對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)其自身的寬松式管理導(dǎo)致網(wǎng)吧對(duì)大學(xué)生的如何管理至今仍為盲點(diǎn)。這無(wú)行的陷阱致使大學(xué)生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學(xué)生總體素質(zhì)如何從我們重點(diǎn)院校都掛科如此嚴(yán)重中可見一斑。既然兩個(gè)條件至今尚未成熟，這種不切合實(shí)際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學(xué)生呢？而又何談利大于弊呢？

其次寬松式管理又是種過(guò)于依賴的自覺性的管理模式，它在促進(jìn)大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性方面有一定的可取性。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對(duì)象是剛從應(yīng)試教育中走出來(lái)的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。在寬松式管理這種反差過(guò)大的過(guò)渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來(lái)更多的弊端。

從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個(gè)世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢(shì)群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長(zhǎng)為代價(jià)來(lái)成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢(shì)群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失??！對(duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)說(shuō)，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問(wèn)題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強(qiáng)弱的問(wèn)題。一個(gè)深發(fā)性且重要的問(wèn)題已擺在我們面前。寬松式管理帶來(lái)的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。它更會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。

同學(xué)們，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了我們的未來(lái)，請(qǐng)用理智的頭腦去接受這樣的事實(shí)吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。

我方一辯對(duì)正方立論進(jìn)行辯駁：

寬松式管理是一種少控制，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的按照自己當(dāng)時(shí)的意愿行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)，請(qǐng)注意概念中的“自覺”二字，大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長(zhǎng)階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實(shí)際情況一味實(shí)施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當(dāng)然，寬松式管理對(duì)于某些心理成熟，聰明的天才來(lái)說(shuō)是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們?cè)谶M(jìn)行各種管理時(shí)，都應(yīng)顧到社會(huì)效益，集體效益，對(duì)于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人的數(shù)量在當(dāng)代大學(xué)生中數(shù)量客觀啊。一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)！這樣理想化的“寬松式管理”無(wú)疑對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)弊大于利。

我方二辯對(duì)正方二辯攻辯：

a：請(qǐng)舉例說(shuō)明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過(guò)就不需要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，節(jié)約時(shí)間）

b：請(qǐng)問(wèn)你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？

分析：這個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，這個(gè)根本原因是有名堂的，問(wèn)的時(shí)候注意語(yǔ)句，盡量用快的、弱化的語(yǔ)氣讀，把重音強(qiáng)調(diào)在寬松式管理上。反方一般會(huì)下意識(shí)的注意把注意力集中在寬松式管理上。當(dāng)然有心理素質(zhì)好的對(duì)手，在這個(gè)問(wèn)題能意識(shí)到。

當(dāng)對(duì)手回答：“是”后，我們開始第三個(gè)問(wèn)題

c：在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？

這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對(duì)方會(huì)很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉保f(shuō)明對(duì)方在哲學(xué)概念上的無(wú)知，而且正方可以說(shuō)反方過(guò)分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個(gè)時(shí)候也難了

d：你對(duì)您剛才在第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題的回答的矛盾之處如何解釋？

這個(gè)問(wèn)題是點(diǎn)名對(duì)方的矛盾，意義在告訴在場(chǎng)的所有人，反方自相矛盾。

我方三辯對(duì)對(duì)方四位辯手進(jìn)行盤問(wèn)：

a：你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎？

這個(gè)問(wèn)題是個(gè)引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對(duì)手回答不是的話，只能說(shuō)你們對(duì)手根本沒有弄清楚這個(gè)題目）

b：寬松式管理的基本職能是什么？

這個(gè)問(wèn)題也沒什么特別好說(shuō)的，像是考對(duì)方管理方面知識(shí)。如果這個(gè)問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時(shí)候說(shuō)對(duì)方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點(diǎn)是受質(zhì)疑的。

c：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？

這個(gè)問(wèn)題是比較郁悶的問(wèn)題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個(gè)問(wèn)題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來(lái)的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d：對(duì)方所舉的例子，你如何說(shuō)明是由寬松帶來(lái)的，而不是由于管理本身帶來(lái)的呢？ 這個(gè)問(wèn)題就是說(shuō)反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過(guò)加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。

我方三辯攻辯提問(wèn)小結(jié)：

正如對(duì)方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題上確實(shí)有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學(xué)生這些剛由應(yīng)試教育體制下走出來(lái)的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強(qiáng)的弱勢(shì)群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個(gè)無(wú)形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會(huì)紛雜的誘惑下折斷。大學(xué)生這些過(guò)去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對(duì)大學(xué)生之弊大于其利。

另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來(lái)弊端的深淵而又嚴(yán)重的影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而影響到學(xué)業(yè)的學(xué)生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學(xué)生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡(luò)上的色情，暴力對(duì)大學(xué)生心理與生理上的影響也已從血的教訓(xùn)得到正實(shí)現(xiàn)。面對(duì)大學(xué)生這些背負(fù)社會(huì)與家庭雙重希望的年輕人其學(xué)業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實(shí)時(shí)，我們還有什么理由給寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑？！

相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來(lái)描述的嚴(yán)重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。

自由辯論：

（1）可能用到的問(wèn)題：

1．現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友如何看待？

2．復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這難道和大學(xué)生相對(duì)于高中寬松得多的管理模式無(wú)關(guān)嗎？

3．寬松式管理對(duì)少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？

4．很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來(lái)到弊端嗎？

5．這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢(shì)群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。

6．請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個(gè)領(lǐng)域？

7．不適用于哪些領(lǐng)域？

8．嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？

注意：利弊的比較的兩方面：

1，數(shù)量的多少！

2。程度的強(qiáng)弱！

（2）自由辯論中可能面對(duì)的問(wèn)題及答案：

1．學(xué)分制可以說(shuō)是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這不是利大于弊嗎？

如果學(xué)分制真的像對(duì)方辯友說(shuō)的那么完美，那么我們?yōu)槭裁催€是看到選修課上睡覺的人成片，講閑話的人成堆，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重呢？

2．憑什么說(shuō)大學(xué)生自覺性差？

我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結(jié)的。

基本教育的缺乏是導(dǎo)致大學(xué)生自覺性差的客觀原因，在應(yīng)試教育下，不少人為了上大學(xué)而上大學(xué)并沒有人生目標(biāo)。因此一進(jìn)入大學(xué)校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。

3．癡迷于網(wǎng)絡(luò)的畢竟是少數(shù)？

報(bào)告顯示大學(xué)生中合理與不合理利用網(wǎng)絡(luò)的比例相差無(wú)幾，所以數(shù)量上的比較不是說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。我們應(yīng)該看到不合理的網(wǎng)絡(luò)使用已對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)，前途以致生命帶來(lái)了極其嚴(yán)重的弊端，所以從程度上我們依然可以證明寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。

4．如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關(guān)系？

寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理會(huì)導(dǎo)致管理的寬松。

5．既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進(jìn)行寬松式管理呢？

應(yīng)試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應(yīng)試教育了嗎？

我方四辯總結(jié)陳詞：

謝謝主席,各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家下午好！二十一世紀(jì)是一個(gè)人性化的時(shí)代！高校要樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制，營(yíng)造自由競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍.本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度我方不得不遺憾的指出對(duì)方辯友在本場(chǎng)辯論中所犯的錯(cuò)誤。回顧剛才的辯論，對(duì)方一辯偷偷地、偷偷地將寬松式管理提升為人性化管理，自抬身價(jià)；對(duì)方二辯固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過(guò)去那種壓抑，壓制、死板的管理，未免太過(guò)武斷了吧；對(duì)方三辯一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問(wèn)題，顧左右而言他；希望對(duì)方四辯在最后的發(fā)言中給我們一個(gè)明確的回答，對(duì)方在整場(chǎng)辯論中一味地用壓制式管理帶來(lái)的扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對(duì)方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對(duì)應(yīng)的管理？那只能抱歉對(duì)方的理解錯(cuò)誤！

對(duì)方辯友長(zhǎng)篇羅列的寬松式管理的利處仍然無(wú)法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學(xué)在寬松的環(huán)境下，易放任自流，迷失自我，難道對(duì)方辯友就寬松的包容了嗎？！綜合素質(zhì)無(wú)法提高，工作崗位無(wú)法勝任，難道對(duì)方辯友也寬松的包容了嗎？！學(xué)校管理的缺位，大學(xué)職能的丟棄，難道對(duì)方辯友....放眼中外，寬松式管理培養(yǎng)個(gè)性化大學(xué)生人才的例子不勝枚舉：麥克“戴爾對(duì)商機(jī)的及時(shí)把握造就了一代個(gè)人電腦的宏大帝國(guó)，水木年華青春的聲音為現(xiàn)代歌壇注入了清新的活力，北京大學(xué)兼容并包的學(xué)術(shù)氛圍更是培養(yǎng)了許多影響了一代中國(guó)人的偉人大家”“"”"雖然成長(zhǎng)的過(guò)程中必定會(huì)遇到挫折和煩惱，但經(jīng)歷過(guò)人生的風(fēng)雨，必定會(huì)看到勝利的彩虹。“等閑識(shí)

得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！比瞬藕椭R(shí)的發(fā)展需要寬松式管理，時(shí)代需要寬松式管理，大學(xué)生需要寬松式管理！讓我們用五彩繽紛的色彩，共同描繪人生的美景！