第一篇：以竹育人 創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

以竹育人 創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

乘著均衡教育的春風(fēng)，我校德育工作秉承 “以仁育人，人人發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“學(xué)會(huì)自愛(ài)，學(xué)著愛(ài)人”為目標(biāo)，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、竹藝文化傳承等特色活動(dòng)和藝術(shù)月、體育節(jié)等常規(guī)活動(dòng)為載體，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從小處著手，全面夯實(shí)德育基礎(chǔ)，逐步形成了“恭寬信敏惠”的教師文化和“仁義禮智信”的學(xué)生文化。

搭平臺(tái)展風(fēng)采

1、組建體育、科技、竹藝、美術(shù)興趣小組，大力推進(jìn)“2+2”項(xiàng)目。舉辦春、冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓全校師生感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

2、每年4月，開展 “炫動(dòng)人生”藝術(shù)月。設(shè)置了“我的字最漂亮”、“我的故事最精彩”、“我的手最靈巧”、“我的設(shè)計(jì)最優(yōu)秀”、“主題班隊(duì)會(huì)方案設(shè)計(jì)比賽”、“我的背誦最準(zhǔn)確”、“我的思維最活躍”幾個(gè)項(xiàng)目。在一個(gè)月的活動(dòng)中，師生踴躍參與，獲得了可喜的成果。

3、高度重視每年的“六一”文藝節(jié)目匯演。在今年的慶?；顒?dòng)中，學(xué)生的參與面打破往年，節(jié)目質(zhì)量也較高，全校師生的集體手語(yǔ)舞《國(guó)家》更是把活動(dòng)推到了高潮。

敢探索出亮點(diǎn)

（一）做好輔助課程教學(xué)活動(dòng)。輔助教學(xué)課程的設(shè)置是課改的新亮點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的好時(shí)機(jī)。如何上好輔助教學(xué)課，我們進(jìn)行了大膽的探索。根據(jù)本地竹資源豐富和竹編技術(shù)水平較高的實(shí)際，學(xué)校據(jù)此擬定了以竹藝為核心的區(qū)級(jí)科研課題，老師積

極創(chuàng)編教材，深度挖掘地區(qū)竹文化，讓每一個(gè)學(xué)生知竹、想竹、愛(ài)竹、品竹、用竹?，F(xiàn)在大部分學(xué)生能用竹子來(lái)制作手工藝品。在上期留守兒童竹藝作品大賽中我校有五件作品獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)，一件作品送市參評(píng)，我校被評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（二）開展學(xué)生“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)。這是文明禮儀教育的一項(xiàng)有力措施。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增進(jìn)主人翁責(zé)任感、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、共同推進(jìn)我校德育工作具有重要作用。具體措施如下:

1、等級(jí)設(shè)定

學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)為黑竹、墨竹、青竹、棕竹、綠竹、紫竹、粉竹、紅竹、玉竹等九個(gè)等級(jí)。

2、積分辦法：

⑴每節(jié)課由任課教師根據(jù)學(xué)生專心的程度、回答問(wèn)題的積極程度、作業(yè)認(rèn)真的程度、開動(dòng)腦筋的程度等評(píng)選出不超過(guò)5名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生積1分。

⑵學(xué)生參加各類比賽按等級(jí)給予一定的分?jǐn)?shù)。

校級(jí)：每次2分；鎮(zhèn)或片區(qū)級(jí)：每次5分；區(qū)級(jí)：每次10分；市級(jí)及以上每次20分。

⑶學(xué)生有以下情況的給予加分。A、拾金不昧一次加5分；

B、半期測(cè)查或期末測(cè)查成績(jī)?yōu)?5分及以上的加10分，成績(jī)?cè)?5分及以上的加5分，成績(jī)?cè)?0分——84分的加2分；

C、當(dāng)選為升旗手一次加2分；

D、降旗儀式講故事一次加2分；

E、當(dāng)選為校長(zhǎng)助理并認(rèn)真履行職責(zé)，每次加5分（以周計(jì)）。⑷學(xué)生有以下情況的給予減分。A、亂丟亂扔一次扣2分； B、亂涂亂畫一次扣2分；

C、打架斗毆一次扣5分，情節(jié)嚴(yán)重者一次扣10分； D、說(shuō)臟話或罵人一次扣2分； E、不認(rèn)真完成作業(yè)一次扣5分； F、不按時(shí)做好清潔衛(wèi)生一次扣2分； G、上課不專心聽(tīng)講調(diào)皮搗蛋一次扣2分； H、打飯不排隊(duì)一次扣2分； I、亂倒飯菜一次扣2分。

3、統(tǒng)計(jì)辦法

各班確定一名同學(xué)進(jìn)行登記。由班主任將任課教師的記分進(jìn)行匯總交德育辦公室，德育辦公室根據(jù)班主任的匯總以及值周行政、值周教師、校長(zhǎng)助理的記載進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出每個(gè)學(xué)生的得分。

4、表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

每半期進(jìn)行一次匯總，根據(jù)得分授予等級(jí)，并頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。一?jí)：黑竹（100分）

二級(jí)： 墨竹（220分）三級(jí)：青竹（350分）

四級(jí)：棕竹（500分）五級(jí)：綠竹（650分）

六級(jí)：紫竹（800分）七級(jí)：粉竹（1000分）

八級(jí)：紅竹（1200分）

九級(jí)：玉竹（1400分）

因?yàn)橛辛艘陨细黜?xiàng)工作的順利進(jìn)行，近年來(lái)我校的德育工作有了翻天覆地的變化。師生的精神面貌有了很大的改觀、學(xué)生自信心顯著增強(qiáng)。德育工作任重而道遠(yuǎn)，我們正在路上??

巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)仁流小學(xué)

2014年1月8日

第二篇：以心育人

【軌道運(yùn)?！俊耙孕挠恕?/p>

《左傳·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！绷⒌?、立功、立言，這三者雖久不廢，流芳百世，是為“三不朽”，而立德居首?！豆茏印?quán)修》有言：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！边@說(shuō)明人才的養(yǎng)成需要終身培育。職業(yè)學(xué)校為國(guó)家建設(shè)提供人才輸出和智力支持，立德樹人是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有內(nèi)化于心，才能外化于行。立德樹人從根本上說(shuō)是以心育人，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，其價(jià)值觀和人格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義人才，首先要重視教師的心理健康。

提升高校教師心理健康水平有助于明確立德樹人的主體性

《中共教育部黨組關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的通知》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，要緊緊圍繞教師和學(xué)生兩大群體。

加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，教師是關(guān)鍵，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要師德高尚、有豐厚專業(yè)積淀的高素質(zhì)教師隊(duì)伍?！皥?jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，要求教師知、情、意、行相統(tǒng)一。知、情、意、行的統(tǒng)一是心理健康的基本要求和表征方式，教師只有保持良好的心理健康狀態(tài)，才能承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任與使命。人才，首先是成人，其次是成才。高校的教育理念是“育人為本，德育為先”，學(xué)生的思想道德品質(zhì)是在社會(huì)、學(xué)校、家庭中，通過(guò)和他人的接觸、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的思考逐漸形成的。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題有著深刻影響，對(duì)于教師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索與沉淀，內(nèi)隱的意向發(fā)展成為外顯且較為穩(wěn)定的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，構(gòu)成思想道德素質(zhì)。教育包括價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成、教授知識(shí)和能力提升等方面。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)學(xué)習(xí)可以通過(guò)多種信息化方式獲得，“教”的功能逐漸淡化，“育”的功能逐漸凸顯?！坝笔切膶?duì)心的召喚，通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的影響才能取得良好效果，“育”對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成有重要作用。教師的心理健康是“育”的基礎(chǔ)，教師的言行舉止是影響學(xué)生思想道德形成的重要因素。《禮記·大學(xué)》提出，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知??知至而后意誠(chéng)；意誠(chéng)而后心正；心正而后身修”，這說(shuō)明心理是行為規(guī)范的內(nèi)部動(dòng)因，教師心理健康是“身正為師，德高為范”的基礎(chǔ)。

目前，全國(guó)高校在校生2700多萬(wàn)，在編教職工200多萬(wàn)人。教師是高校思想政治工作的重點(diǎn)，需要發(fā)揮心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師建立起對(duì)新常態(tài)下中國(guó)的特色發(fā)展道路、發(fā)展理論、社會(huì)制度和優(yōu)秀文化的認(rèn)同，帶動(dòng)高校近3000萬(wàn)師生建立起對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集體認(rèn)同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的科學(xué)性

心理學(xué)的社會(huì)互動(dòng)與認(rèn)同理論認(rèn)為，個(gè)體在社會(huì)情境中的行為認(rèn)同和解釋過(guò)程建構(gòu)了社會(huì)本身。個(gè)體會(huì)按照所期望的方式，對(duì)所處的情境進(jìn)行認(rèn)同選擇，在產(chǎn)生社會(huì)知覺(jué)時(shí)，主觀上將自己歸屬于某個(gè)群體，通過(guò)所隸屬的群體來(lái)獲得“集體自尊”，努力追求積極的自我形象。因此，對(duì)主流社會(huì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同是個(gè)體心理健康的必要條件?？倳浿赋觯骸爸袊?guó)有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信?！弊孕沤⒃谡J(rèn)同的基礎(chǔ)之上，認(rèn)同是以對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的系統(tǒng)認(rèn)知為基礎(chǔ)。只有從心理上構(gòu)建起對(duì)中國(guó)國(guó)情和發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)知，才能在當(dāng)今世界復(fù)雜多元的思想意識(shí)和各種價(jià)值觀交融沖突的態(tài)勢(shì)下，感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于中國(guó)發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要研究教師職業(yè)心理健康。只有清楚地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)心理健康的表現(xiàn)、特征和結(jié)構(gòu)，才能對(duì)教師心理健康進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，提高教師的心理健康水平。教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“我國(guó)教師職業(yè)心理健康標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)評(píng)體系研究”課題組，在對(duì)我國(guó)多省市數(shù)萬(wàn)名一線教師訪談和測(cè)試的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知與探究、社會(huì)能力、職業(yè)動(dòng)機(jī)與情感、職業(yè)人格與道德等方面構(gòu)建了我國(guó)教師職業(yè)心理健康的測(cè)評(píng)體系，并在研究中發(fā)現(xiàn)，心理健康的教師更容易得到學(xué)生的認(rèn)同，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)和工作積極性及創(chuàng)造性，能夠更好地履行“立德樹人”的職責(zé)。心理健康水平較高的教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的親社會(huì)行為：他們能夠以積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以熱情、豁達(dá)的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，不僅獲得了良好的教學(xué)成果，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)摯、謙遜、豁達(dá)等優(yōu)良品質(zhì)，更容易使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生積極的認(rèn)同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的實(shí)效性

我國(guó)獨(dú)特的歷史、文化和制度，決定了只有把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為人才培養(yǎng)的前提條件，才能確保具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育事業(yè)的健康發(fā)展。大量研究表明，提高和促進(jìn)教師心理健康水平，有助于培育教師積極的社會(huì)心態(tài)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行社會(huì)制度與文化的認(rèn)同感，表現(xiàn)出更加積極有效的教育教學(xué)行為。只有如此，教師才能積極主動(dòng)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以潛移默化的方式融入教育教學(xué)過(guò)程，顯著提高立德樹人的有效性。

心理健康的教師處于認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化的良好狀態(tài)。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，只有身心健康的教師才可能教育和培養(yǎng)出人格健全、心態(tài)積極的學(xué)生。創(chuàng)新高校思想政治工作需要進(jìn)行心理健康教育研究，只有清楚地認(rèn)識(shí)各類教師心理健康的表現(xiàn)、特征和結(jié)構(gòu)，才能提高教師的職業(yè)心理健康水平，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。師德必須通過(guò)教師的內(nèi)化才能完成，積極的心理健康水平是形成師德的必要條件。對(duì)國(guó)情不熟悉，對(duì)中華文化不了解，認(rèn)為社會(huì)規(guī)范是對(duì)自由的約束和限制，抵觸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這些思想和認(rèn)識(shí)容易導(dǎo)致不適應(yīng)社會(huì)文化、蔑視社會(huì)制度等個(gè)體行為，若任其發(fā)展，可導(dǎo)致其出現(xiàn)文化適應(yīng)障礙，甚至反社會(huì)型人格的出現(xiàn)。因此，提高教師的職業(yè)道德水平必須從提高教師職業(yè)心理健康水平入手，從而引導(dǎo)廣大師生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家主流價(jià)值觀的認(rèn)同感。

提升高校教師心理健康水平，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是系統(tǒng)工程 作為專業(yè)研究人類意識(shí)與行為的心理學(xué)科，理應(yīng)發(fā)揮其特有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極探索，為創(chuàng)新高校思想政治工作，全面落實(shí)立德樹人的主體性、科學(xué)性和有效性提供有力的學(xué)科支撐。

“信息化+網(wǎng)絡(luò)化”時(shí)代，充分發(fā)揮心理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)高校教師職業(yè)心理健康狀況的動(dòng)態(tài)管理工作，有助于從國(guó)家政策層面、高校管理層面和高校教師工作層面為維護(hù)高校教師積極的職業(yè)心理健康狀態(tài)提供有效的保障措施；有助于創(chuàng)新高校思想政治工作，為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供行之有效的途徑；有助于完善高校教師評(píng)聘和考核機(jī)制，為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。

提升高校教師心理健康水平，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。需要系統(tǒng)深入地探索高校教師心理健康與立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系，明晰教師職業(yè)心理健康評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)了解和把握高校教師的心理健康狀況，建立科學(xué)有效的教師心理健康管理體系，為教育行政部門、高等院校及時(shí)掌握高校教師職業(yè)心理健康水平提供科學(xué)有效的測(cè)評(píng)根據(jù)，為扎實(shí)、有效地落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神提供科學(xué)依據(jù)，為制定相應(yīng)的教師心理促進(jìn)政策提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

第三篇：以美育人

以美育人，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

化州市平定鎮(zhèn)新華小學(xué)

張?jiān)妼?/p>

審美教育是指以陶冶人的情感,培養(yǎng)人的審美能力為目標(biāo)的一種教育。黑格爾說(shuō)：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！敝旃鉂撜f(shuō)得更明白：“美育具有三種解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放。”美育就是將人最大限度地從動(dòng)物中解放出來(lái)，升華到一個(gè)無(wú)限美好的自由王國(guó)。

語(yǔ)文教育是以感悟自得為核心的語(yǔ)文素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發(fā)的情感美、表達(dá)的語(yǔ)言美、方法美、層次結(jié)構(gòu)美等等，這一切構(gòu)成了語(yǔ)文審美教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美教育，是把審美觀的建立和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把審美能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高統(tǒng)一在語(yǔ)文教育的全過(guò)程，使兒童認(rèn)識(shí)語(yǔ)文美質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)文美感，開展語(yǔ)文美育，陶冶美的心靈。從語(yǔ)文教育自身而言，兒童在教育過(guò)程中受到審美教育，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字更深刻的理解，使語(yǔ)文教育和審美統(tǒng)一起來(lái)。因此在小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是十分必要的。

一、用眼睛去觀賞美

美感首先來(lái)自于對(duì)事物形象的直覺(jué)感知，通過(guò)看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1、利用課文插圖欣賞美

插圖是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。年級(jí)越低，插圖越多。從審美的角度來(lái)看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)烈的情緒感染，達(dá)到顯著的審美效果。如五年級(jí)上冊(cè)《我家門前的海》一課，描寫了海的各種模樣，是那么美，那么自然。我就充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所描繪的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段來(lái)欣賞美

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，使學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)、真實(shí)，如身臨其境。如《海豚救人》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，海豚救人的樣子在學(xué)生眼前展示一幅幅活生生的畫面，再配以教師精彩的講解，讓學(xué)生在直接用視覺(jué)感知的基礎(chǔ)上，充分了解海豚，從而收到更好的審美效果。

二、在自主閱讀中充分感受美

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以作品為主的,所以作品內(nèi)容則是學(xué)生耳聽(tīng),眼看,口讀的最直接感知的材料,而自主閱讀文本則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣,樹立美的意識(shí),增強(qiáng)美的感受的重要途徑。

1、激發(fā)美的情趣

學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)真閱讀和反復(fù)品味,為其接受機(jī)制創(chuàng)造美的情緒氛圍,誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲?。讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。而自主閱讀必須堅(jiān)持“自讀自悟”的正確取向,并在感悟自得的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)他們自主探究,創(chuàng)造。教師要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中教師以“讀”為著眼點(diǎn),使學(xué)生由讀生疑,由讀求悟,由讀生趣,由讀生情,而教師的引導(dǎo)就是重要的橋梁。實(shí)踐證明:自讀文章是激發(fā)情趣的關(guān)鍵和前提。通過(guò)讀,文章中的美學(xué)意蘊(yùn)得到了初步的揭示,美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開掘。

2、樹立美的意識(shí)

學(xué)生美的意識(shí)是在美的情趣激發(fā)以后,潛移默化逐步確立起來(lái)的。教師要分外珍惜,精心呵護(hù),要在閱讀范文上下功夫,花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀,更有學(xué)生富有表情的朗讀。如前者是導(dǎo)徑的燈,后者則是尋路的杖。學(xué)生在尋路之時(shí)則能把教材中優(yōu)美的詩(shī)歌,散文,動(dòng)人的童話故事,通過(guò)聲情并茂的反復(fù)吟誦,體味出作品的美感,從而進(jìn)入作品中特定的意境,達(dá)到“目視其文,口發(fā)其聲,耳醉其音,心同其情”的藝術(shù)效果,就會(huì)積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)美,感受美。

3、增強(qiáng)美的感受

朗讀不僅要再現(xiàn)文章的情境,更要能深刻體會(huì)文章的情感,只有真正體會(huì)到文章所表達(dá)的情感,才能獲得最真切的感受。學(xué)生正值一個(gè)初步的人生觀,世界觀,價(jià)值觀形成的階段,內(nèi)心世界一刻也不會(huì)平靜,他們渴望豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)烈的感情共鳴,適時(shí)的情感渲泄,而教師的作用就在于因勢(shì)利導(dǎo),使其從作品中吸取營(yíng)養(yǎng),產(chǎn)生愛(ài)心,升發(fā)美感。比如課文《大自然的語(yǔ)言》,教師通過(guò)舒緩,欣喜的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生感受到大自然的神奇?！白x”美，即我們平時(shí)所說(shuō)的美讀，是指灌注了充沛飽滿的感情，富有表現(xiàn)力和感染力的朗讀，能給人帶來(lái)美的享受。美讀極富節(jié)奏感和旋律感，以聲傳情，將文學(xué)中的情感特征表現(xiàn)得淋漓盡致，以此來(lái)打動(dòng)聽(tīng)眾，給人帶來(lái)審美愉悅。a、讀出音樂(lè)美

小學(xué)語(yǔ)文課本的大多數(shù)課文，讀焉朗朗上口，富有音樂(lè)美。如《劉三姐》的山歌描寫音調(diào)優(yōu)美，音高而不重，讀來(lái)節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處。b、讀出意境美

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)作品獨(dú)特的意境美，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，好書不厭百回讀。好的文章需要多讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中，細(xì)細(xì)品味作品美的意境。例如《海上日出》一課，文章一開頭就在我們面前展現(xiàn)了一派美麗的景象，太陽(yáng)升起來(lái)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于這些不用過(guò)多講解，而應(yīng)讓學(xué)生用輕柔舒緩的語(yǔ)氣、明快的語(yǔ)調(diào)反復(fù)朗讀，從而喚起他們的想像，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中，融入美的氛圍中。

c、讀出情感美

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時(shí)要以自己的思想情感去把握作品中所蘊(yùn)涵的作者的思想情感，以作品美的情感打動(dòng)聽(tīng)眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。如課文《凡卡》寫得生動(dòng)細(xì)膩，感情真切，讀來(lái)催人淚下。為使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的感情氛圍中，可以借助各種形式的讀，以讀激情。通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量，達(dá)到事半功倍的效果。

三、用耳朵去聆聽(tīng)美

“聽(tīng)”，首先要求師生都堅(jiān)持講普通話，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，“聽(tīng)”能獲得美的信息，給聽(tīng)話者帶來(lái)審美享受。小學(xué)語(yǔ)文課本中入選的文章，都含有生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言，從各個(gè)方面反映了美好的事物和人們美好的心靈。可見(jiàn)，利用小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行審美教育是得天獨(dú)厚的。

1、教師聲情并茂的范讀中感受美

朗讀中教師的范讀，以音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速的快慢來(lái)抒發(fā)文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音美和語(yǔ)感美，由此形成深刻的印象，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和良好的心態(tài)。著名特級(jí)教師于漪回憶她的老師將《滿江紅》讀得“出神入化，語(yǔ)調(diào)十分感人”時(shí)，“一室寂靜無(wú)聲，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都被深深地感動(dòng)，他課上完，學(xué)生也能流暢地背誦了?！边@就是學(xué)生從教師成功的范讀中感受到的美的力量后產(chǎn)生的優(yōu)良效應(yīng)。

2、聽(tīng)音像資料感受美

專門為指導(dǎo)課文朗讀所錄制的磁帶更是學(xué)生朗讀的優(yōu)良范例。學(xué)生通過(guò)欣賞磁帶中的朗讀范例能更好地體味課文所描寫的意境和情感。

3、聽(tīng)同學(xué)優(yōu)美的描述感受美

激發(fā)學(xué)生的想像力，利用已有生活經(jīng)驗(yàn)課文中的情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)同伴生動(dòng)的描述中感受美。如教學(xué)《體育課》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么想的？怎么做的？激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人，知道關(guān)心別人、樂(lè)于助人是一種美好品德，從而自覺(jué)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

四、在深入閱讀分析中正確鑒賞美

語(yǔ)文作品中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格。教師通過(guò)文章的語(yǔ)言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面喚起學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點(diǎn),引導(dǎo),提高學(xué)生的審美鑒賞力。

1、抓住美的語(yǔ)言

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),語(yǔ)言是“文學(xué)的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語(yǔ)言,在領(lǐng)略其語(yǔ)言美中獲得美的享受。如《海上日出》以細(xì)膩委婉的筆觸描繪了一幅日出壯闊的圖畫,字里行間透出一股濃濃的喜悅,當(dāng)教師講析到這段文字時(shí),一幅光彩相間,色彩分明,充滿生機(jī)的景象顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語(yǔ)言的中介使他們感覺(jué)出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活躍的想象,升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語(yǔ)言產(chǎn)生的奇妙效果。

2、抓住美的形象

美具有形象性的特點(diǎn)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象,尤其是帶有普遍社會(huì)意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈,具有啟發(fā)人,感動(dòng)人,鼓舞人的藝術(shù)魅力。作品中所展示出的往往是使人身臨其境的風(fēng)景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象,如嚴(yán)守紀(jì)律的邱少云,聰明可愛(ài),機(jī)智勇敢的雨來(lái)等.抓住人物形象,并深刻體驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的特有的情感,細(xì)心揣摩,反復(fù)品味,必能使學(xué)生作出富有情感的審美評(píng)價(jià),從而使審美鑒賞躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、抓住美的意境

分析意境美,就是要把作者“難寫之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前,把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到作者所刻意追求的意境。實(shí)踐證明,優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。

五、在說(shuō)寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美

一個(gè)人表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的,只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,才能使課堂成為感受美,理解美的場(chǎng)所,使學(xué)生成為評(píng)價(jià)美,鑒賞美的主體。

俗話說(shuō),言為心聲。說(shuō)話文明,舉止禮貌,能從一個(gè)側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此,訓(xùn)練的第一步驟是“說(shuō)”,“說(shuō)”是學(xué)生把對(duì)美的感受與理解通過(guò)內(nèi)部審美機(jī)制的加工描述美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，是美的表達(dá)。而語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。

1、以說(shuō)代析，表達(dá)美。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：（1）面對(duì)無(wú)情的烈火，邱少云會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（2）面對(duì)離他僅六十多米的敵人，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（3）面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)？（4）當(dāng)烈火吞噬著他的生死關(guān)頭，他會(huì)對(duì)戰(zhàn)友說(shuō)什么？又會(huì)對(duì)自己的親人說(shuō)什么？（5）還會(huì)對(duì)祖**親說(shuō)什么？層層設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生透過(guò)邱少云的外表，深入他的內(nèi)心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象變得高大豐滿，使說(shuō)者動(dòng)情，聽(tīng)者動(dòng)容。

2、以說(shuō)激發(fā)想像，創(chuàng)造美。

挖掘教材中的審美因素，離不開合理的想像。兒童最富有想像力，利用這種天性，可以幫助學(xué)生將形象與情感結(jié)合，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)審美教育的內(nèi)容十分廣泛和豐富，這正如蔡元培先生所說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，陶冶感情為目的也?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為我們語(yǔ)文教師如果能用心去發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學(xué)生，用美的情景去感染學(xué)生，并用美的語(yǔ)言貫穿教學(xué)過(guò)程，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地把一定的注意力放在審美情感的培養(yǎng)上，會(huì)讓學(xué)生在美的感受、美的情感中體驗(yàn)美的生活，培養(yǎng)審美能力，塑造美的心靈。

第四篇：以詩(shī)育人

以詩(shī)育人

寧津縣張大莊中學(xué) 張書奎

各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：

班主任工作看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)復(fù)雜，說(shuō)出來(lái)更不容易。今天，在這有限的時(shí)間里，我只說(shuō)我班主任工作的一個(gè)側(cè)面，我演講的題目是《以詩(shī)育人》。

上學(xué)那會(huì)兒，我就愛(ài)舞文弄墨，尤其喜愛(ài)寫詩(shī)。師范畢業(yè)后，我做了張大莊中學(xué)的一名語(yǔ)文教師。做了語(yǔ)文教師，寫詩(shī)的愛(ài)好也就沒(méi)有丟棄。后來(lái)我做了班主任，沒(méi)成想，這點(diǎn)愛(ài)好更讓我的班級(jí)管理如魚得水，錦上添花。

去年，我執(zhí)教學(xué)校的一個(gè)畢業(yè)班，并任班主任。這個(gè)班是我從初二帶上來(lái)的，基礎(chǔ)較好，教起來(lái)也比較順手，可有一個(gè)學(xué)生讓我傷透了腦筋。他是一個(gè)天資聰穎而成績(jī)一般的孩子。他上進(jìn)心強(qiáng)，可敏感自負(fù)，怕吃苦受累。為了改變他懶惰的習(xí)慣，我逼他讀了一些名人傳記，讓他明白成功的不易，人生的艱難，并將自己學(xué)生時(shí)代的自勉詩(shī)送給他。

人事多磨難，披棘斬荊艱。

珍重勤自勉，好活在人間。

在我和其他老師的呵護(hù)下，這名學(xué)生的成績(jī)慢慢上來(lái)了，英語(yǔ)成

績(jī)卻一直在及格線上徘徊。60多分的英語(yǔ)成績(jī)讓他沒(méi)有辦法、也沒(méi)有勇氣去面對(duì)嚴(yán)峻的中考形勢(shì)。為此，我多次開導(dǎo)他說(shuō)，只要你能學(xué)好現(xiàn)在的課程，保住現(xiàn)在的成績(jī)不下滑，經(jīng)過(guò)最后的總復(fù)習(xí)，你能趕上來(lái)的。中考時(shí)你多了考不出，及格總不成問(wèn)題吧！你其它科目挺棒的，高中的大門照樣為你敞開著。每當(dāng)我說(shuō)這些時(shí)，他雖點(diǎn)頭稱是，但我看的出，他心里是將信將疑的。這也難怪他，把一個(gè)差科趕上去確實(shí)也挺費(fèi)勁的。一次作業(yè)中，他夾了一張紙，上面寫了一首蹩腳詩(shī)，再次表明了他的不自信，并懇求我的幫助。當(dāng)即，我賦詩(shī)一首勉勵(lì)他。

打油詩(shī)一首示崇宇

閑話賦詩(shī)，以資打油.言之諄諄,不期藐藐。風(fēng)物常宜放眼量，欲速不達(dá)記心上。知足有足常歡樂(lè)，自怨自艾枉自傷。拓土開疆好年華，悲天憫人不應(yīng)當(dāng)。英雄莫問(wèn)前程路，前程只用腳步量。一步兩步并三步，千步萬(wàn)步渡汪洋。汝求圣明除弊事，圣明自在汝肚裝。人生自信二百年，人生要義第一樁。浪子回頭金不換，知悔有悔路寬廣。朝聞夕死尚可矣，況爾年少歲月長(zhǎng)。

聞此勸汝細(xì)思量，振奮精神向前方。

最后，我兩年的心血沒(méi)有白費(fèi)，他以高出錄取分?jǐn)?shù)線60多分的成績(jī)邁進(jìn)了我縣重點(diǎn)高中的大門。得到消息的那一刻，我想我的高興

并不亞于他。

臨近中考，為動(dòng)員學(xué)生，鼓舞士氣，我將全班學(xué)生招至校電腦室，集體聆聽(tīng)零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》，多遍以后，學(xué)生為周小鷗那激越奔放的歌聲動(dòng)容并隨聲高唱。我為之感染，旋即賦詩(shī)一首當(dāng)眾誦讀。

就把這些告訴你們 總想對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么，卻又一時(shí)想不起。

只有《相信自己》，《相信自己》，在我耳邊縈繞，揮之不去。

打開電腦，打開電腦，豪邁的歌聲再一次響起：

去拼搏才能贏得勝利，去奮斗才能創(chuàng)造奇跡。

單曲循環(huán)，單曲循環(huán)，激越的歌聲一次次響起：

那是奮斗者的宣言，那是拼搏著的步履。

從中汲取力量，我將奉獻(xiàn)自己，從中汲取力量，傷痛你何所懼。

行動(dòng)起來(lái)，別在猶豫，行動(dòng)起來(lái)，別在遲疑。

熱血在賽場(chǎng)沸騰，去拼搏才能勝利。

就把這些告訴你們，零點(diǎn)的歌聲已經(jīng)想起。

這樣的詩(shī)我還做了一些。如：

咬文嚼字欲何求？秋水含煙如玉眸。鯤走北冥須逆水，鵬翔南海要昂頭。書山跋涉惟拘束，筆墨從容任自由。聞此勸君多珍重，芳扉晝掩不出樓。

其實(shí)，用詩(shī)動(dòng)員學(xué)生、鼓舞士氣，并非此時(shí)初用。開學(xué)伊始的誓師大會(huì)上，我就是以一首《訴衷情》來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志的。訴衷情

人生能有幾回搏？

一瞬近蹉跎。

老朽望斷江河，萬(wàn)事皆已過(guò)。

恰少歲，共你我，奮發(fā)做。此生誰(shuí)料？ 半由天公，半由人事。

我不是一個(gè)循規(guī)蹈矩的老師。做詩(shī)也并不全為動(dòng)員學(xué)生、鼓舞士氣。獨(dú)出心裁，旁敲側(cè)擊，也是我一貫地做法，有時(shí)竟會(huì)收到奇佳的效果。一天課上，我翻看一女生課本，看見(jiàn)其中有歌壇宿將那英與影視新秀劉亦菲招貼畫兩張，四下一望，見(jiàn)此類招貼畫遍布學(xué)生課本、作業(yè)封面，我深為感慨，做詩(shī)一首教育他們。

那英非那鷹，亦菲亦不飛。那鷹亦不飛，何故飛書堆？

夏天來(lái)了，教室里漸漸多了蒼蠅。看到埋頭寫作業(yè)的學(xué)生不時(shí)的用手驅(qū)趕蒼蠅，我心里很著急。那幾天，我的頭腦里想的總是除蒼蠅，可總沒(méi)有好辦法。一天早晨我去上課，一走進(jìn)教室，直覺(jué)告訴我：蒼蠅沒(méi)了，與此同時(shí)我看到燈棍上懸掛著四條捕蠅藥練。一問(wèn)，是三個(gè)平時(shí)不怎么熱心班級(jí)事務(wù)的學(xué)生做的，我于是又有了激勵(lì)后進(jìn)的想法。

三生捕蠅贊 夏日來(lái)臨，蒼蠅為患。擾我同學(xué)，不得寧安。

三生有心，往掛青練。青練悠悠，攝魄勾膽。爾蟲縈縈，爭(zhēng)食飛攀。一朝命殞，滿室肅然。何謂愛(ài)心，何謂高德？ 此例之中，可見(jiàn)一般。今我表贊，諸生效瞻。關(guān)心集體，人人爭(zhēng)前。

6月7日，中考前的最后一天，送他們點(diǎn)什么呢？思來(lái)想去，還是以詩(shī)勉勵(lì)吧！

九年辛苦鑄一劍，三日奔忙赴戰(zhàn)場(chǎng)。送去劍身銅鐵臭，迎來(lái)筆底墨花香。愿學(xué)高祖斬白蛇，莫做霸王刎烏江。破浪揚(yáng)帆風(fēng)雨后，青天一碧太平洋。

功夫不負(fù)有心人。在我詩(shī)歌的教育鼓舞下，這班學(xué)生愉快地完成了學(xué)業(yè)，也取得了驕人的成績(jī)。全班37人，31人被我縣高中錄取。

寫詩(shī)，幫我教育了學(xué)生，出色地完成了工作。寫詩(shī)，豐富了我的業(yè)余生活，陶冶了我的情操。寫詩(shī)，鍛煉了我的文字能力，提高了我的人格魅力。寫詩(shī)，更讓我深刻的理解了“藝多不壓身”這句話的內(nèi)涵，讓我明白，只有多才多藝的班主任，才是受學(xué)生歡迎的班主任。

張大莊中學(xué)張書奎

第五篇：以球健體 以球育人

做強(qiáng)體育 扮靚特色

金堂縣趙家鎮(zhèn)小學(xué) 張桂英

辦學(xué)特色是一所學(xué)校走向成熟和自信的必然。特色并非無(wú)本之木，無(wú)源之水，應(yīng)從歷史中思考，在實(shí)踐中提煉，于未來(lái)中設(shè)計(jì)。與城市學(xué)校比，農(nóng)村學(xué)校有諸多先天的不足，但也有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)保持這份自信，根植鄉(xiāng)村的沃野，充分挖掘自身稟賦和資源，走出一條獨(dú)具特色的辦學(xué)之路。

歷經(jīng)百年風(fēng)雨的趙家小學(xué)在五育并舉，注重全面發(fā)展的同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村孩子的實(shí)際，獨(dú)辟蹊徑，有意識(shí)地以體育為突破口，幾十年如一日，厚積薄發(fā)，成為學(xué)校發(fā)展中的一抹亮色。體育是使心靈騰飛的一雙翅膀，體育是徹悟生命活力的一把鑰匙。豐富的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)跉g笑中成長(zhǎng)，在奔跑中前進(jìn)，在跳躍中發(fā)展。體育不僅給了孩子健康的體魄，更在潛移默化地講述做人做事的道理。

其中排球運(yùn)動(dòng)廣泛而深入地開展已有二十余年的歷史，許多好的傳統(tǒng)、做法延續(xù)至今。正是基于排球活動(dòng)蓬勃發(fā)展的生動(dòng)局面，學(xué)校從排球項(xiàng)目入手，打好“成都市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！边@張牌，響亮提出“陽(yáng)光排球”理念，以球促德，以球增智，以球健體，以球?qū)徝?，倡?dǎo)“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”，把“排球運(yùn)動(dòng)”作為進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，豐富發(fā)展內(nèi)涵，形成學(xué)校品牌的有效載體，深入研究，傾力建設(shè)。

發(fā)展目標(biāo)：以排球活動(dòng)傳承民族精神，豐富校園文化活動(dòng)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。我們對(duì)學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目

標(biāo)是:在打球中學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成德行好習(xí)慣；在打球中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打球?qū)W習(xí)兩不誤；在打球中學(xué)會(huì)合作，共同提高健體魄；在打球中培養(yǎng)意志，敢打敢拼不服輸。

發(fā)展路徑：

一、注重普及，追求提高

繼續(xù)抓好普及，師生人人會(huì)打排球；注重形式多樣，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，不斷提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和教師的訓(xùn)練水平。在一年一度排球運(yùn)動(dòng)會(huì)的基礎(chǔ)上，增設(shè)具有農(nóng)村學(xué)校味兒的體育節(jié)，開展排球擂臺(tái)：

一、二年級(jí)氣排球自墊、對(duì)墊；

三、四年級(jí)趣味排球；

五、六年級(jí)網(wǎng)上對(duì)抗，引領(lǐng)師生愛(ài)排球，練排球，打排球，墊排球，玩排球，寫排球，畫排球，頌排球。一至六年級(jí)，從中心校到村小，全員參與，形成自墊、對(duì)墊、班級(jí)對(duì)抗等系列賽事，并組建學(xué)校男子、女子排球代表隊(duì)，形成梯隊(duì)，注重常規(guī)練習(xí)與集中培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)開展友誼聯(lián)賽，積極參加市縣賽事，不斷提高訓(xùn)練和競(jìng)技水平，檢驗(yàn)和展示自我。

二、校本教研，校本課程

優(yōu)先配齊配強(qiáng)專業(yè)體育教師，進(jìn)一步加強(qiáng)體育教科研，加大體育專兼職教師的培訓(xùn)力度。體育教研組把排球的教與學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容加以探討，認(rèn)真開展《小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)與研究》小專題研究。在此基礎(chǔ)上，組織人力編寫趙家小學(xué)排球教學(xué)簡(jiǎn)易教材，涵蓋“認(rèn)識(shí)排球、排球運(yùn)動(dòng)的由來(lái)、排球的基本技能和運(yùn)動(dòng)規(guī)則、排球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展”等內(nèi)容，力求體現(xiàn)通俗性、普適性、小學(xué)化。在校本課

程中，擠出一節(jié)特設(shè)為排球教學(xué)課。

同時(shí)，著眼長(zhǎng)效，建章立制，出臺(tái)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的管理細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)措施，涉及物資保障、安全教育、訓(xùn)練內(nèi)容、方式、時(shí)間、教練員補(bǔ)助、隊(duì)員管理要求等。

三、挖掘文化，以球育人

把排球作為“校歌、校徽、校旗、校服、校園文化”的重要元素，成為學(xué)校的標(biāo)識(shí)，融入到校園的方方面面，滲透到師生的靈魂深處。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)、發(fā)動(dòng)全體教師一道總結(jié)、梳理，提煉、挖掘排球運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的“善于合作的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的拼搏精神”，把它作為學(xué)校精神的支柱，學(xué)校文化的靈魂，自然而然地融入到學(xué)校管理、教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，以球促德，以球增智，以球健體，以球?qū)徝?。學(xué)校在排球運(yùn)動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)。

四、彰顯主體，帶動(dòng)側(cè)翼

目前學(xué)校已初步形成以排球、乒乓球?yàn)橹鞔颍鸩较蚱孱悵B透的格局。排球、乒乓球這兩大強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目著力建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，從管理到訓(xùn)練，從安排到落實(shí)，從隊(duì)員的挑選到梯隊(duì)的搭配，進(jìn)一步鞏固和深化現(xiàn)有成果，形成學(xué)校特色中的拳頭，讓“強(qiáng)”者更“強(qiáng)”。中國(guó)象棋將從幼兒園、小學(xué)低段著手，選拔苗子，開始培養(yǎng)。學(xué)校正在醞釀和思考，打算在每周3節(jié)體育課中擠出1堂，進(jìn)行中國(guó)象棋的教學(xué)和輔導(dǎo)。

一如既往地抓好排球運(yùn)動(dòng)，把它作為特色建設(shè)的抓手，既鍛煉體能，厚積薄發(fā)，又培育精神，彰顯特色。體育（排球項(xiàng)目）將成為學(xué)

校的一張名片，散發(fā)出迷人的芬芳，從而走出千校一面的泥淖，彰顯學(xué)校的個(gè)性和氣質(zhì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！钡娘w躍。

2010年8月