第一篇：以梅育人的心得

談談“以梅育人”的教學心得

眾所周知，教師的職責就是教書育人。這學期，我們學校開展“以花育人”為主題的創(chuàng)新的育人方法。我選取的主題花為梅花，通過學習梅花的品格，達到“以花育人”的教育效果。

梅花是中國的名花之一。它不但姿態(tài)高雅、芳香幽遠，而且具有多種美德，歷來為人們所稱道。它和松、竹并稱為“歲寒三友”，與蘭、竹、菊并稱為“四君子”。許多志士仁人、愛國者、革命者都以梅花的品格自勵。梅花的精神已經成為中華民族精神的象征之一。為此，我選擇梅花作為對學生進行德育教育的載體，目標就是引導學生通過了解梅花，以梅花的品格和精神來陶冶和激勵自己，讓學生認識到生命的意義，感悟到生命的可貴，珍惜生命的每一天，走好人生的每一步，培養(yǎng)孩子信念堅定、熱愛生活、刻苦好學、自強不息、迎難而上、善于創(chuàng)造的精神品質。

梅花不怕困難，于無聲處，傲然挺立，在百花凋謝之時，唯有梅花生機勃勃，迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風中。數九隆冬，地凍天寒，那傲雪而開的梅花，開得那么鮮麗。梅花不是嬌貴的花，愈是寒冷，愈是風氣雪壓，它開得愈精神，愈秀氣。古人有句話說的好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！彼鼜牟慌c百花爭奪明媚的春天，也從不炫耀自己的美麗，它有著一副傲骨，也從不驕傲自大。梅花以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人立志奮發(fā)的激勵。梅花有靈魂、有骨氣、有品格，甘愿在幕后無私奉獻。她是春姑娘的使者，不怕冬姑娘的脅迫，傲然于天地間，飄撒春的芳香、播種春的種子。當大地終于迎來了姍姍來遲的春姑娘時，她卻靜靜地消逝，化作腳下泥，只留一抹余香蕩漾于天地間?？窗倩R放，聽百鳥齊鳴，看春滿大地便欣慰地走了。在教學中，我還從梅花以下幾方面來教育學生：

（1）以梅花的高雅氣質和高潔品格教育學生從小養(yǎng)成文明的行為習慣做起，講文明，懂禮貌，講衛(wèi)生，愛清潔，護綠化，愛公物。

（2）以梅花勇敢堅毅的品格教育學生在學習、生活上不怕困難，堅持體育鍛煉，熱愛勞動，不嬌氣。以梅花積極，樂觀，開朗的品質，教育學生喜歡學習，樂于合群，團結友愛，有健康的興趣愛好。

（3）以梅花經受嚴寒考驗散發(fā)芳香的品格教育學生勤學苦練，按時上學，專心聽講，認真作業(yè)，堅持鍛煉，勤勞、節(jié)約，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（4）以梅花誠信、負責和豁達大度的品格教育學生講信用、負責任、守紀律，寬厚待人，和諧共處，正確對待榮譽，為別人進步高興。以梅花自立，自律的品格教育學生獨立完成作業(yè)，主動承擔家務，學會經常反思，自覺遵守公德。

（5）以梅花旺盛的生命力教育學生愛祖國、愛人民、樹理想、立志向，朝氣蓬勃，勇于進取，敢于探索，善于創(chuàng)新，健康成長。

通過了解梅花，讓學生在體會梅花“不畏嚴寒、堅韌不拔、傲霜斗雪”等精神品格的同時，也體驗著“梅花香自苦寒來”的深刻道理，以此教育學生要學習梅花，要做一個像梅花一樣的人。

2012年1月

第二篇：育人心得

育人心得

甘棠中學 楊正坤

時光如流水，一去不返回。仿佛是一轉眼，我登上講臺已十載，回想當初為何走這條道路，是受當年我的班主任老師的影響，當年他在講臺上的那一份瀟灑，那一份自信，那一種淵博。深深地吸引著我。如今走上講臺，才知道當老師的不容易，要真正地教好書，育好人，原來是那樣的不容易，前不久，在教育局組織的班主任培訓中，進行了為期半天的班主任培訓。我結合自己多年來從事教學和班主任工作的事例，吸收了如何教育和引導學生的寶貴經驗。老師們的幽默、樂觀、豁達，深刻地影響著我們，我們沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。我深深地被各位老師的師德師魂而感動，更被她們那樂觀與敬業(yè)所感染。從老師們的講話中，我深深領略了一個優(yōu)秀教師的人格魅力——作為一名班主任所付出的無私的愛。把“讓學生感到幸?！弊鳛楫吷非?，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。用自己的行動，詮釋著“教育是奉獻”的真諦。整個學習過程中，各位老師踐行教育過程中生動的教學事例為素材進行闡述，蘊含大道理的小故事，無不令學習的老師們報以歷久不息的掌聲。資料中闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內心久久不能平靜，從中也得到深深的啟示。

愛心是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師的人格魅力體現在人情味，人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂。就如一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。北風使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結果它失敗了。而太陽它不聲不響地將陽光灑向大地，使天地間溫暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子……教師是人類靈魂的工程師，這是個多么偉大的稱呼啊，同時，我們也可以感受到，教師身上的擔子和背負的責任是多么重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們著色。老師的言傳身教，對學生造成的影響是直接而深遠的。一個對學生沒有愛的教師，我們怎么能期待他雕琢出高尚的靈魂來。每一個孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給我們，我們有什么理由不好好地去關心他們，去呵護他們呢。一句忠言，一個善舉，都能在孩子的生命里烙下深深的印記。我折服于陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動于這位樸實的教育家那份站在孩子的立場上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬能的上帝，但不妨把自己當成上帝派來愛每一個孩子的天使，讓每一個生命都體驗到自身成長的喜悅和價值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。

師愛是師生關系的橋梁，教師對學生的愛，促進師生平等關系的建立，使師生之間產生相互信任，便于和學生展開心靈的對話。我深刻地認識到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動力；沒有愛心就沒有全面發(fā)展的學生。付出了，能不能得到回報是一方面，是不是對得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘于平凡，樂于奉獻，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，你不經意的一句話，一個眼神，有時就會給學生貼上了好與壞的標簽，甚至會讓他們用這個標簽去塑造自己。所以，當我們在面對學生時，說話一定要慎之又慎，要知道老師的話對學生的皮格馬力翁效應是多大，對待問題學生，首先必須尊重學生的人格。

用一些優(yōu)秀老師的話來說：“在牽掛中體會做班主任的幸福?！边@正是我所追求的目標。雖然目前我只是個年輕的班主任，但我也要以一個真正的班主任標準嚴格要求自己。而高老師這次帶給我們的也不僅僅是班主任班級管理的理論知識，更多的還是對我們人生方向的一種指引。它就像一盞燈，照亮了在教師路途上正彷徨的我們。只要認真對待人生旅途上的每個人，用心感受身邊的每一件事，腳踏實地，堅持一步一個腳印，我堅信，誰都能在教師這艱辛而又幸福的路途中找到屬于自己的一片藍天。

第三篇：以心育人

【軌道運?！俊耙孕挠恕?/p>

《左傳·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”立德、立功、立言，這三者雖久不廢，流芳百世，是為“三不朽”，而立德居首?！豆茏印嘈蕖酚醒裕骸耙荒曛?，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！边@說明人才的養(yǎng)成需要終身培育。職業(yè)學校為國家建設提供人才輸出和智力支持，立德樹人是人才培養(yǎng)的關鍵。只有內化于心，才能外化于行。立德樹人從根本上說是以心育人，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，其價值觀和人格會對學生產生重要影響，要培養(yǎng)中國特色社會主義人才，首先要重視教師的心理健康。

提升高校教師心理健康水平有助于明確立德樹人的主體性

《中共教育部黨組關于學習貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》指出，加強和改進高校思想政治工作，要緊緊圍繞教師和學生兩大群體。

加強和改進高校思想政治工作，教師是關鍵，培育和踐行社會主義核心價值觀需要師德高尚、有豐厚專業(yè)積淀的高素質教師隊伍?！皥猿纸虝陀讼嘟y(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”，要求教師知、情、意、行相統(tǒng)一。知、情、意、行的統(tǒng)一是心理健康的基本要求和表征方式，教師只有保持良好的心理健康狀態(tài)，才能承擔起立德樹人的責任與使命。人才，首先是成人，其次是成才。高校的教育理念是“育人為本，德育為先”，學生的思想道德品質是在社會、學校、家庭中，通過和他人的接觸、對生活和學習的思考逐漸形成的。教師的言行舉止對學生理解和認識問題有著深刻影響，對于教師的言傳身教，學生經過思索與沉淀，內隱的意向發(fā)展成為外顯且較為穩(wěn)定的價值觀與行為準則，構成思想道德素質。教育包括價值塑造、人格養(yǎng)成、教授知識和能力提升等方面。在網絡飛速發(fā)展的時代，知識學習可以通過多種信息化方式獲得，“教”的功能逐漸淡化，“育”的功能逐漸凸顯?！坝笔切膶π牡恼賳?，通過長期潛移默化的影響才能取得良好效果，“育”對學生的價值塑造和人格養(yǎng)成有重要作用。教師的心理健康是“育”的基礎，教師的言行舉止是影響學生思想道德形成的重要因素。《禮記·大學》提出，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知??知至而后意誠；意誠而后心正；心正而后身修”，這說明心理是行為規(guī)范的內部動因，教師心理健康是“身正為師，德高為范”的基礎。

目前，全國高校在校生2700多萬，在編教職工200多萬人。教師是高校思想政治工作的重點，需要發(fā)揮心理學的學科優(yōu)勢，引導教師建立起對新常態(tài)下中國的特色發(fā)展道路、發(fā)展理論、社會制度和優(yōu)秀文化的認同，帶動高校近3000萬師生建立起對社會主義核心價值觀的集體認同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的科學性

心理學的社會互動與認同理論認為，個體在社會情境中的行為認同和解釋過程建構了社會本身。個體會按照所期望的方式，對所處的情境進行認同選擇，在產生社會知覺時，主觀上將自己歸屬于某個群體，通過所隸屬的群體來獲得“集體自尊”，努力追求積極的自我形象。因此，對主流社會核心價值觀的認同是個體心理健康的必要條件。總書記指出：“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在5000多年文明傳承基礎上的文化自信?！弊孕沤⒃谡J同的基礎之上，認同是以對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的系統(tǒng)認知為基礎。只有從心理上構建起對中國國情和發(fā)展的系統(tǒng)認知，才能在當今世界復雜多元的思想意識和各種價值觀交融沖突的態(tài)勢下，感知社會主義核心價值觀對于中國發(fā)展的重要現實意義和深遠歷史意義。

全面落實立德樹人根本任務，需要研究教師職業(yè)心理健康。只有清楚地認識教師職業(yè)心理健康的表現、特征和結構，才能對教師心理健康進行準確評價，提高教師的心理健康水平。教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“我國教師職業(yè)心理健康標準及測評體系研究”課題組，在對我國多省市數萬名一線教師訪談和測試的基礎上，從認知與探究、社會能力、職業(yè)動機與情感、職業(yè)人格與道德等方面構建了我國教師職業(yè)心理健康的測評體系，并在研究中發(fā)現，心理健康的教師更容易得到學生的認同，表現出更高的學習和工作積極性及創(chuàng)造性，能夠更好地履行“立德樹人”的職責。心理健康水平較高的教師表現出較強的親社會行為：他們能夠以積極、樂觀的心態(tài)面對學生，以熱情、豁達的人格魅力影響學生，使學生“親其師，信其道”，不僅獲得了良好的教學成果，培養(yǎng)了學生誠摯、謙遜、豁達等優(yōu)良品質，更容易使學生對社會主義核心價值觀產生積極的認同。

提升高校教師心理健康水平有助于提高立德樹人的實效性

我國獨特的歷史、文化和制度，決定了只有把社會主義核心價值觀作為人才培養(yǎng)的前提條件，才能確保具有中國特色的社會主義教育事業(yè)的健康發(fā)展。大量研究表明，提高和促進教師心理健康水平，有助于培育教師積極的社會心態(tài)，增強對現行社會制度與文化的認同感，表現出更加積極有效的教育教學行為。只有如此，教師才能積極主動地將社會主義核心價值觀，以潛移默化的方式融入教育教學過程，顯著提高立德樹人的有效性。

心理健康的教師處于認知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當、人際和諧、適應變化的良好狀態(tài)。教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，只有身心健康的教師才可能教育和培養(yǎng)出人格健全、心態(tài)積極的學生。創(chuàng)新高校思想政治工作需要進行心理健康教育研究，只有清楚地認識各類教師心理健康的表現、特征和結構，才能提高教師的職業(yè)心理健康水平，從而積極地引導學生健康發(fā)展。師德必須通過教師的內化才能完成，積極的心理健康水平是形成師德的必要條件。對國情不熟悉，對中華文化不了解，認為社會規(guī)范是對自由的約束和限制，抵觸社會主義核心價值觀，這些思想和認識容易導致不適應社會文化、蔑視社會制度等個體行為，若任其發(fā)展，可導致其出現文化適應障礙，甚至反社會型人格的出現。因此，提高教師的職業(yè)道德水平必須從提高教師職業(yè)心理健康水平入手，從而引導廣大師生增強對國家主流價值觀的認同感。

提升高校教師心理健康水平，全面落實立德樹人根本任務是系統(tǒng)工程 作為專業(yè)研究人類意識與行為的心理學科，理應發(fā)揮其特有的學科優(yōu)勢，積極探索，為創(chuàng)新高校思想政治工作，全面落實立德樹人的主體性、科學性和有效性提供有力的學科支撐。

“信息化+網絡化”時代，充分發(fā)揮心理學科優(yōu)勢，加強對高校教師職業(yè)心理健康狀況的動態(tài)管理工作，有助于從國家政策層面、高校管理層面和高校教師工作層面為維護高校教師積極的職業(yè)心理健康狀態(tài)提供有效的保障措施；有助于創(chuàng)新高校思想政治工作，為培育社會主義核心價值觀提供行之有效的途徑；有助于完善高校教師評聘和考核機制，為全面落實立德樹人根本任務提供堅實的學科支撐。

提升高校教師心理健康水平，全面落實立德樹人根本任務是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。需要系統(tǒng)深入地探索高校教師心理健康與立德樹人的內在聯系，明晰教師職業(yè)心理健康評價體系與標準，及時了解和把握高校教師的心理健康狀況，建立科學有效的教師心理健康管理體系，為教育行政部門、高等院校及時掌握高校教師職業(yè)心理健康水平提供科學有效的測評根據，為扎實、有效地落實全國高校思想政治工作會議精神提供科學依據，為制定相應的教師心理促進政策提供相應的理論依據。

第四篇：以美育人

以美育人，淺談小學語文教學中的審美教育

化州市平定鎮(zhèn)新華小學

張詩寧

審美教育是指以陶冶人的情感,培養(yǎng)人的審美能力為目標的一種教育。黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質?！敝旃鉂撜f得更明白：“美育具有三種解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放?！泵烙褪菍⑷俗畲笙薅鹊貜膭游镏薪夥懦鰜?，升華到一個無限美好的自由王國。

語文教育是以感悟自得為核心的語文素質教育。小學語文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發(fā)的情感美、表達的語言美、方法美、層次結構美等等，這一切構成了語文審美教學的內容。在小學語文教學過程中進行審美教育，是把審美觀的建立和語言能力的培養(yǎng)結合起來，把審美能力的培養(yǎng)和語文能力的提高統(tǒng)一在語文教育的全過程，使兒童認識語文美質，培養(yǎng)語文美感，開展語文美育，陶冶美的心靈。從語文教育自身而言，兒童在教育過程中受到審美教育，反過來又會促進對語言文字更深刻的理解，使語文教育和審美統(tǒng)一起來。因此在小學語文中對學生進行審美教育是十分必要的。

一、用眼睛去觀賞美

美感首先來自于對事物形象的直覺感知，通過看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1、利用課文插圖欣賞美

插圖是小學語文教學內容的重要組成部分。年級越低，插圖越多。從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動，使學生強烈的情緒感染，達到顯著的審美效果。如五年級上冊《我家門前的海》一課，描寫了海的各種模樣，是那么美，那么自然。我就充分利用課文插圖，引導學生觀察圖片，讓學生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內容，體會課文所描繪的自然美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段來欣賞美

恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段，把教材內容轉化為視覺形象，使學生覺得生動、真實，如身臨其境。如《海豚救人》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，海豚救人的樣子在學生眼前展示一幅幅活生生的畫面，再配以教師精彩的講解，讓學生在直接用視覺感知的基礎上，充分了解海豚，從而收到更好的審美效果。

二、在自主閱讀中充分感受美

在語文教學活動中,由于審美對象的顯現是以作品為主的,所以作品內容則是學生耳聽,眼看,口讀的最直接感知的材料,而自主閱讀文本則成了激發(fā)學生美的情趣,樹立美的意識,增強美的感受的重要途徑。

1、激發(fā)美的情趣

學生美的情趣是在學習過程中激發(fā)出來的。教師通過引導學生對文章的認真閱讀和反復品味,為其接受機制創(chuàng)造美的情緒氛圍,誘發(fā)他們全身心的投入其中。讓學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。而自主閱讀必須堅持“自讀自悟”的正確取向,并在感悟自得的過程中培養(yǎng)語感,引導他們自主探究,創(chuàng)造。教師要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學中教師以“讀”為著眼點,使學生由讀生疑,由讀求悟,由讀生趣,由讀生情,而教師的引導就是重要的橋梁。實踐證明:自讀文章是激發(fā)情趣的關鍵和前提。通過讀,文章中的美學意蘊得到了初步的揭示,美學價值得到了相應的開掘。

2、樹立美的意識

學生美的意識是在美的情趣激發(fā)以后,潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜,精心呵護,要在閱讀范文上下功夫,花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀,更有學生富有表情的朗讀。如前者是導徑的燈,后者則是尋路的杖。學生在尋路之時則能把教材中優(yōu)美的詩歌,散文,動人的童話故事,通過聲情并茂的反復吟誦,體味出作品的美感,從而進入作品中特定的意境,達到“目視其文,口發(fā)其聲,耳醉其音,心同其情”的藝術效果,就會積極主動的去發(fā)現美,感受美。

3、增強美的感受

朗讀不僅要再現文章的情境,更要能深刻體會文章的情感,只有真正體會到文章所表達的情感,才能獲得最真切的感受。學生正值一個初步的人生觀,世界觀,價值觀形成的階段,內心世界一刻也不會平靜,他們渴望豐富的情感體驗,強烈的感情共鳴,適時的情感渲泄,而教師的作用就在于因勢利導,使其從作品中吸取營養(yǎng),產生愛心,升發(fā)美感。比如課文《大自然的語言》,教師通過舒緩,欣喜的語調,使學生感受到大自然的神奇?！白x”美，即我們平時所說的美讀，是指灌注了充沛飽滿的感情，富有表現力和感染力的朗讀，能給人帶來美的享受。美讀極富節(jié)奏感和旋律感，以聲傳情，將文學中的情感特征表現得淋漓盡致，以此來打動聽眾，給人帶來審美愉悅。a、讀出音樂美

小學語文課本的大多數課文，讀焉朗朗上口，富有音樂美。如《劉三姐》的山歌描寫音調優(yōu)美，音高而不重，讀來節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處。b、讀出意境美

加強朗讀訓練，體會作品獨特的意境美，“書讀百遍，其義自見”，好書不厭百回讀。好的文章需要多讀，讓學生在優(yōu)美的朗讀中，細細品味作品美的意境。例如《海上日出》一課，文章一開頭就在我們面前展現了一派美麗的景象，太陽升起來的整個過程，對于這些不用過多講解，而應讓學生用輕柔舒緩的語氣、明快的語調反復朗讀，從而喚起他們的想像，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中，融入美的氛圍中。

c、讀出情感美

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時要以自己的思想情感去把握作品中所蘊涵的作者的思想情感，以作品美的情感打動聽眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。如課文《凡卡》寫得生動細膩，感情真切，讀來催人淚下。為使學生進入語言所描繪的感情氛圍中，可以借助各種形式的讀，以讀激情。通過指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內心世界，激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量，達到事半功倍的效果。

三、用耳朵去聆聽美

“聽”，首先要求師生都堅持講普通話，營造良好的學習氛圍。同時，“聽”能獲得美的信息，給聽話者帶來審美享受。小學語文課本中入選的文章，都含有生動的藝術語言，從各個方面反映了美好的事物和人們美好的心靈?？梢姡眯W語文教材進行審美教育是得天獨厚的。

1、教師聲情并茂的范讀中感受美

朗讀中教師的范讀，以音調的抑揚頓挫，語速的快慢來抒發(fā)文中的情感，培養(yǎng)學生的語音美和語感美，由此形成深刻的印象，產生積極的學習欲望和良好的心態(tài)。著名特級教師于漪回憶她的老師將《滿江紅》讀得“出神入化，語調十分感人”時，“一室寂靜無聲，我們全班同學都被深深地感動，他課上完，學生也能流暢地背誦了?！边@就是學生從教師成功的范讀中感受到的美的力量后產生的優(yōu)良效應。

2、聽音像資料感受美

專門為指導課文朗讀所錄制的磁帶更是學生朗讀的優(yōu)良范例。學生通過欣賞磁帶中的朗讀范例能更好地體味課文所描寫的意境和情感。

3、聽同學優(yōu)美的描述感受美

激發(fā)學生的想像力，利用已有生活經驗課文中的情境，讓學生在傾聽同伴生動的描述中感受美。如教學《體育課》一課時，讓學生說說同學們是怎么想的？怎么做的？激發(fā)學生樂于助人，知道關心別人、樂于助人是一種美好品德，從而自覺指導自己的行動。

四、在深入閱讀分析中正確鑒賞美

語文作品中包容了各種美的形象和各種美學風格。教師通過文章的語言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面喚起學生情感,調動學生想象，一方面又加以理性的指點,引導,提高學生的審美鑒賞力。

1、抓住美的語言

高爾基曾經說過,語言是“文學的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言,在領略其語言美中獲得美的享受。如《海上日出》以細膩委婉的筆觸描繪了一幅日出壯闊的圖畫,字里行間透出一股濃濃的喜悅,當教師講析到這段文字時,一幅光彩相間,色彩分明,充滿生機的景象顯現在學生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活躍的想象,升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語言產生的奇妙效果。

2、抓住美的形象

美具有形象性的特點。教師應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象,尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈,具有啟發(fā)人,感動人,鼓舞人的藝術魅力。作品中所展示出的往往是使人身臨其境的風景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象,如嚴守紀律的邱少云,聰明可愛,機智勇敢的雨來等.抓住人物形象,并深刻體驗所表現出來的特有的情感,細心揣摩,反復品味,必能使學生作出富有情感的審美評價,從而使審美鑒賞躍上一個新的臺階。

3、抓住美的意境

分析意境美,就是要把作者“難寫之景”呈現在學生面前,把“言外之意”恰切地表現出來,讓學生體會到作者所刻意追求的意境。實踐證明,優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯想。

五、在說寫訓練中創(chuàng)造美

一個人表現美,創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的,只有充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性,才能使課堂成為感受美,理解美的場所,使學生成為評價美,鑒賞美的主體。

俗話說,言為心聲。說話文明,舉止禮貌,能從一個側面反映出人的素質水平。因此,訓練的第一步驟是“說”,“說”是學生把對美的感受與理解通過內部審美機制的加工描述美、評價美、創(chuàng)造美的活動，是美的表達。而語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。

1、以說代析，表達美。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，巧設問題，啟發(fā)學生說：（1）面對無情的烈火，邱少云會怎么想，怎么說？（2）面對離他僅六十多米的敵人，他會怎么想，怎么說？（3）面對生與死的考驗，他會對自己怎么說？（4）當烈火吞噬著他的生死關頭，他會對戰(zhàn)友說什么？又會對自己的親人說什么？（5）還會對祖**親說什么？層層設問，誘導學生透過邱少云的外表，深入他的內心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象變得高大豐滿，使說者動情，聽者動容。

2、以說激發(fā)想像，創(chuàng)造美。

挖掘教材中的審美因素，離不開合理的想像。兒童最富有想像力，利用這種天性，可以幫助學生將形象與情感結合，產生美的體驗。

總之，在小學語文教材中有關審美教育的內容十分廣泛和豐富，這正如蔡元培先生所說：“美育者，應用美學之理論于教育，陶冶感情為目的也。”在語文課堂教學中，作為我們語文教師如果能用心去發(fā)現和調動教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學生，用美的情景去感染學生，并用美的語言貫穿教學過程，在訓練語言文字基礎認識的同時，有意識地把一定的注意力放在審美情感的培養(yǎng)上，會讓學生在美的感受、美的情感中體驗美的生活，培養(yǎng)審美能力，塑造美的心靈。

第五篇：以詩育人

以詩育人

寧津縣張大莊中學 張書奎

各位領導、同行：

班主任工作看起來簡單，做起來復雜，說出來更不容易。今天，在這有限的時間里，我只說我班主任工作的一個側面，我演講的題目是《以詩育人》。

上學那會兒，我就愛舞文弄墨，尤其喜愛寫詩。師范畢業(yè)后，我做了張大莊中學的一名語文教師。做了語文教師，寫詩的愛好也就沒有丟棄。后來我做了班主任，沒成想，這點愛好更讓我的班級管理如魚得水，錦上添花。

去年，我執(zhí)教學校的一個畢業(yè)班，并任班主任。這個班是我從初二帶上來的，基礎較好，教起來也比較順手，可有一個學生讓我傷透了腦筋。他是一個天資聰穎而成績一般的孩子。他上進心強，可敏感自負，怕吃苦受累。為了改變他懶惰的習慣，我逼他讀了一些名人傳記，讓他明白成功的不易，人生的艱難，并將自己學生時代的自勉詩送給他。

人事多磨難，披棘斬荊艱。

珍重勤自勉，好活在人間。

在我和其他老師的呵護下，這名學生的成績慢慢上來了，英語成

績卻一直在及格線上徘徊。60多分的英語成績讓他沒有辦法、也沒有勇氣去面對嚴峻的中考形勢。為此，我多次開導他說，只要你能學好現在的課程，保住現在的成績不下滑，經過最后的總復習，你能趕上來的。中考時你多了考不出，及格總不成問題吧！你其它科目挺棒的，高中的大門照樣為你敞開著。每當我說這些時，他雖點頭稱是，但我看的出，他心里是將信將疑的。這也難怪他，把一個差科趕上去確實也挺費勁的。一次作業(yè)中，他夾了一張紙，上面寫了一首蹩腳詩，再次表明了他的不自信，并懇求我的幫助。當即，我賦詩一首勉勵他。

打油詩一首示崇宇

閑話賦詩，以資打油.言之諄諄,不期藐藐。風物常宜放眼量，欲速不達記心上。知足有足常歡樂，自怨自艾枉自傷。拓土開疆好年華，悲天憫人不應當。英雄莫問前程路，前程只用腳步量。一步兩步并三步，千步萬步渡汪洋。汝求圣明除弊事，圣明自在汝肚裝。人生自信二百年，人生要義第一樁。浪子回頭金不換，知悔有悔路寬廣。朝聞夕死尚可矣，況爾年少歲月長。

聞此勸汝細思量，振奮精神向前方。

最后，我兩年的心血沒有白費，他以高出錄取分數線60多分的成績邁進了我縣重點高中的大門。得到消息的那一刻，我想我的高興

并不亞于他。

臨近中考，為動員學生，鼓舞士氣，我將全班學生招至校電腦室，集體聆聽零點樂隊的《相信自己》，多遍以后，學生為周小鷗那激越奔放的歌聲動容并隨聲高唱。我為之感染，旋即賦詩一首當眾誦讀。

就把這些告訴你們 總想對你們說點什么，卻又一時想不起。

只有《相信自己》，《相信自己》，在我耳邊縈繞，揮之不去。

打開電腦，打開電腦，豪邁的歌聲再一次響起：

去拼搏才能贏得勝利，去奮斗才能創(chuàng)造奇跡。

單曲循環(huán)，單曲循環(huán)，激越的歌聲一次次響起：

那是奮斗者的宣言，那是拼搏著的步履。

從中汲取力量，我將奉獻自己，從中汲取力量，傷痛你何所懼。

行動起來，別在猶豫，行動起來，別在遲疑。

熱血在賽場沸騰，去拼搏才能勝利。

就把這些告訴你們，零點的歌聲已經想起。

這樣的詩我還做了一些。如：

咬文嚼字欲何求？秋水含煙如玉眸。鯤走北冥須逆水，鵬翔南海要昂頭。書山跋涉惟拘束，筆墨從容任自由。聞此勸君多珍重，芳扉晝掩不出樓。

其實，用詩動員學生、鼓舞士氣，并非此時初用。開學伊始的誓師大會上，我就是以一首《訴衷情》來激發(fā)學生的斗志的。訴衷情

人生能有幾回搏？

一瞬近蹉跎。

老朽望斷江河，萬事皆已過。

恰少歲，共你我，奮發(fā)做。此生誰料？ 半由天公，半由人事。

我不是一個循規(guī)蹈矩的老師。做詩也并不全為動員學生、鼓舞士氣。獨出心裁，旁敲側擊，也是我一貫地做法，有時竟會收到奇佳的效果。一天課上，我翻看一女生課本，看見其中有歌壇宿將那英與影視新秀劉亦菲招貼畫兩張，四下一望，見此類招貼畫遍布學生課本、作業(yè)封面，我深為感慨，做詩一首教育他們。

那英非那鷹，亦菲亦不飛。那鷹亦不飛，何故飛書堆？

夏天來了，教室里漸漸多了蒼蠅?？吹铰耦^寫作業(yè)的學生不時的用手驅趕蒼蠅，我心里很著急。那幾天，我的頭腦里想的總是除蒼蠅，可總沒有好辦法。一天早晨我去上課，一走進教室，直覺告訴我：蒼蠅沒了，與此同時我看到燈棍上懸掛著四條捕蠅藥練。一問，是三個平時不怎么熱心班級事務的學生做的，我于是又有了激勵后進的想法。

三生捕蠅贊 夏日來臨，蒼蠅為患。擾我同學，不得寧安。

三生有心，往掛青練。青練悠悠，攝魄勾膽。爾蟲縈縈，爭食飛攀。一朝命殞，滿室肅然。何謂愛心，何謂高德？ 此例之中，可見一般。今我表贊，諸生效瞻。關心集體，人人爭前。

6月7日，中考前的最后一天，送他們點什么呢？思來想去，還是以詩勉勵吧！

九年辛苦鑄一劍，三日奔忙赴戰(zhàn)場。送去劍身銅鐵臭，迎來筆底墨花香。愿學高祖斬白蛇，莫做霸王刎烏江。破浪揚帆風雨后，青天一碧太平洋。

功夫不負有心人。在我詩歌的教育鼓舞下，這班學生愉快地完成了學業(yè)，也取得了驕人的成績。全班37人，31人被我縣高中錄取。

寫詩，幫我教育了學生，出色地完成了工作。寫詩，豐富了我的業(yè)余生活，陶冶了我的情操。寫詩，鍛煉了我的文字能力，提高了我的人格魅力。寫詩，更讓我深刻的理解了“藝多不壓身”這句話的內涵，讓我明白，只有多才多藝的班主任，才是受學生歡迎的班主任。

張大莊中學張書奎