第一篇：中心小學(xué)教科研組織機(jī)構(gòu)

中心小學(xué)教科研組織機(jī)構(gòu)

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教科研組織規(guī)劃和管理，不斷提高教育科研工作的水平和實(shí)效，根據(jù)大秦鄉(xiāng)學(xué)區(qū)教科研規(guī)劃，決定成立學(xué)校教科研組織機(jī)構(gòu)。

一、學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組： 總負(fù)責(zé)：蘭榮貴 分管校長：伍鑫 教導(dǎo)主任：李宏偉

二、教研組長、組員： 語文教研組長：姬小艷

組員：袁文睿

者紅霞

馬瑞

閆建明 數(shù)學(xué)教研組長：馬建平

組員：王琴

伍鑫

李宏偉

李小平英語教研組長：趙小璠 組員：席潤姣

二0一三年二月二十五日

第二篇：中心小學(xué)教科研組織機(jī)構(gòu)和工作職責(zé)

中心小學(xué)教科研

組織機(jī)構(gòu)和工作職責(zé)

為了更好地開展校本教研工作，使我校在校本教研方面出成果，顯成績，露水平，呈特色。為此特成立以下組織機(jī)構(gòu)。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長： 副組長： 組 員： 職 責(zé)：

1、制定校本教研的總體規(guī)劃。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入校本教研第一線，主動(dòng)承擔(dān)校本教研任務(wù)。

3、為教師開展校本教研提供良好的軟、硬件環(huán)境。

4、適時(shí)聘請(qǐng)專家指導(dǎo)校本教研工作。

二、教研組

1、數(shù)學(xué)組： 組長： 副組長：

成員：全體數(shù)學(xué)教師

2、語文組： 組長： 副組長：

成員：全體語文教師 職 責(zé)：

1、制定學(xué)校校本教研工作計(jì)劃、指導(dǎo)各教研組、課題組開展研究工作。

2、收集、整理學(xué)校校本教研的各種資料，總結(jié)學(xué)校校本教研的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，及時(shí)向“領(lǐng)導(dǎo)小組”提出建議。

3、定期完成對(duì)教研組、課題組、教師個(gè)人的評(píng)價(jià)。

4、向領(lǐng)導(dǎo)小組推薦校本專家人選。

三、常識(shí)組 組長： 副組長：

成員：全體常識(shí)教師 職責(zé)：

1、制定學(xué)校校本教研工作計(jì)劃、指導(dǎo)各教研組、課題組開展研究工作。

2、收集、整理學(xué)校校本教研的各種資料，總結(jié)學(xué)校校本教研的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，及時(shí)向“領(lǐng)導(dǎo)小組”提出建議。

3、定期完成對(duì)教研組、課題組、教師個(gè)人的評(píng)價(jià)。

4、向領(lǐng)導(dǎo)小組推薦校本專家人選。

四、課外興趣活動(dòng)組 組長： 副組長：

成員：全體常識(shí)教師

1、制定學(xué)校校本教研工作計(jì)劃、指導(dǎo)各教研組、課題組開展研究工作。

2、收集、整理學(xué)校校本教研的各種資料，總結(jié)學(xué)校校本教研的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，及時(shí)向“領(lǐng)導(dǎo)小組”提出建議。

3、定期完成對(duì)教研組、課題組、教師個(gè)人的評(píng)價(jià)。

4、向領(lǐng)導(dǎo)小組推薦校本專家人選。

校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組分工細(xì)則

一、組長職責(zé)

1、全面貫徹執(zhí)行研訓(xùn)方針、法規(guī)，領(lǐng)導(dǎo)和主持學(xué)校研訓(xùn)的全面工作，提高教育質(zhì)量。

2、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，主持制訂學(xué)校研訓(xùn)的發(fā)展規(guī)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。

3、審定教導(dǎo)處具體研訓(xùn)計(jì)劃，確保各教研組進(jìn)行正常的研訓(xùn)工作。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治，鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教職工的政治思想、職業(yè)道德、文化業(yè)務(wù)水平及教育教學(xué)能力。培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、副組長職責(zé)

1、在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，全面主持研訓(xùn)工作。

2、構(gòu)思并制訂學(xué)校研訓(xùn)工作計(jì)劃，并指導(dǎo)實(shí)施。

3、制訂研訓(xùn)的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。

4、組織教師進(jìn)行教科研理論和教科研知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的教科研能力。

三、組員職責(zé)

1、積累資料，及時(shí)為教師提供研訓(xùn)、教學(xué)信息。

2、經(jīng)常深入學(xué)員，幫助他們深入學(xué)習(xí)。

3、負(fù)責(zé)對(duì)課題結(jié)題的檢測(cè)、評(píng)估、鑒定工作，努力推廣經(jīng)驗(yàn)。

4、積極協(xié)助組長、教務(wù)處完成各項(xiàng)研訓(xùn)工作。

第三篇：幼兒園教科研組織機(jī)構(gòu)

幼兒園教科研組織機(jī)構(gòu)

為了更好地做好幼兒園教科研工作，負(fù)責(zé)起全園的教育科研管理和園本課程培訓(xùn)工作，我園在兼管科研園長的帶領(lǐng)和科研組長的協(xié)調(diào)下，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和教科研制度建設(shè)為抓手管理、指導(dǎo)開展幼兒園所承擔(dān)的各級(jí)各類課題，引導(dǎo)教師開展以解決園所教育教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)難點(diǎn)問題為主要目的的教科研工作，以“完善園本課程培訓(xùn)”行動(dòng)研究為載體，認(rèn)真落實(shí)教師專業(yè)化發(fā)展。

幼兒園教科研組織機(jī)構(gòu)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)組

組長： 蔣紅偉 副組長： 王麗君

二、成員：

代麗（研究小組組長）

刁雪麗（研究小組副組長）

馬婷婷

李永莉

劉敬敬

劉月琴

袁麗娜

三、崗位職責(zé)

領(lǐng)導(dǎo)組組長：由園長負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)著規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)幼兒園教科研工作的職責(zé)并注意利用各種場合，向全園教師進(jìn)行“科研興園”的宣傳，審核校級(jí)以上研究課題的申報(bào)，提供教科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)教科研項(xiàng)目的考核提出指導(dǎo)性意見，擔(dān)當(dāng)著幼兒園教研和園本課程培訓(xùn)的指導(dǎo)工作，按計(jì)劃開展教研活動(dòng)，對(duì)園本課程培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查等。

領(lǐng)導(dǎo)組副組長：由業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)著對(duì)課題的申報(bào)、論證、管理、鑒定，負(fù)責(zé)科研成果的推薦與推廣，負(fù)責(zé)與課題相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的落實(shí)與管理，擔(dān)當(dāng)著根據(jù)龍頭課題需要制定園級(jí)子課題的申報(bào)、實(shí)施、總結(jié)、匯報(bào)工作，組織教研活動(dòng)，落實(shí)、檢查教科研工作和園本課程培訓(xùn)進(jìn)展情況及時(shí)研究經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同理論組開展各類推廣活動(dòng)，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障，經(jīng)費(fèi)每期不得少于2000元。

近年來課題研究結(jié)題論文及范例

（一）幼兒合作能力的培養(yǎng)策略研究

[摘要]所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。幼兒的合作是指幼兒在日常生活中能與他人協(xié)調(diào)關(guān)系、商量解決方法、分工合作從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，以達(dá)到某種目標(biāo)的活動(dòng)。善于與他人合作既是時(shí)代的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。幼兒期正是合作意識(shí)和各種合作能力產(chǎn)生和形成的關(guān)鍵期，因此，在這一階段培養(yǎng)幼兒的合作能力至關(guān)重要。本文主要對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，這些策略包括：教師自身為幼兒樹立合作的榜樣；萌發(fā)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒愿意合作；讓幼兒感受合作的快樂，使幼兒樂于合作；引導(dǎo)幼兒掌握合作的方法和技能，提高幼兒合作的能力；爭取家長的理解和支持，共同培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒合作能力培養(yǎng)策略

一、問題的提出

（一）合作的涵義

所謂“合作”，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，合作體現(xiàn)在幼兒的一日生活之中，諸如在游戲中、學(xué)習(xí)中、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，而這其中的能力就是所謂的幼兒合作能力。

（二）幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性

美國學(xué)者朱克曼曾做過一項(xiàng)研究，他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎(jiǎng)金頒發(fā)以來的75年中286位獲獎(jiǎng)?wù)咧?/3的科學(xué)家是與人合作獲獎(jiǎng)的，這說明沒有互相關(guān)心、支持與合作就很難取得事業(yè)上的成功。1996年面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。

（三）幼兒合作能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)及分析

1、幼兒合作能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)

合作能力不是與生俱來的。在我們的教育對(duì)象——幼兒身上，“合作”的現(xiàn)狀是不容樂觀的。通過對(duì)中班、大班（即4-6歲）幼兒的合作行為進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）幼兒合作意識(shí)及合作能力發(fā)展與幼兒年齡增長成正比：年齡越小的幼兒合作意識(shí)越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。

（2）有的幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會(huì)主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作游戲。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現(xiàn)象。

（3）有的幼兒在合作游戲過程中如發(fā)生矛盾，常用告狀或攻擊性行為來解決問題。

（4）在活動(dòng)中，當(dāng)自己或同伴遇到困難，使活動(dòng)無法進(jìn)行下去時(shí)，往往愿意求助于老師，而缺少相互幫助的意識(shí)。

（5）幼兒在開展合作活動(dòng)時(shí)不會(huì)與同伴協(xié)商，缺少交流、分工的能力。致使幼兒對(duì)合作活動(dòng)興趣不高。

（6）合作能力的高低在幼兒身上有差別，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)的幼兒，往往能夠與人和睦相處，受人歡迎，并在同伴中享有很高的地位。相反，則往往無法與別人進(jìn)行良好溝通。

2、原因分析

引起幼兒合作問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展、家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會(huì)等方面的影響。

（1）社會(huì)因素。我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。在他們的印象中絲毫沒有過去家庭中兄弟姐妹共同成長、互幫互助、互相關(guān)愛的概念。因此，當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不顧及他人。他們固執(zhí)己見，唯我獨(dú)尊，很少關(guān)心他人、顧及他人，不能與他人和睦相處。

而隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，獨(dú)門獨(dú)戶的居住模式，隔絕了幼兒與外界接觸的機(jī)會(huì)，電視機(jī)，游戲機(jī)等現(xiàn)代化家用電器代替了孩子們的游戲時(shí)間。使得現(xiàn)在的孩子缺少共同成長的伙伴、榜樣，似乎沒有與人分享、商量這些概念。所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激。

（2）家庭因素。父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度與方法，如：過分保護(hù)、溺愛、粗暴、冷漠等都會(huì)對(duì)幼兒今后與人交往合作產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問題。當(dāng)今，獨(dú)生子女家庭中，父母過分保護(hù)和溺愛已成普遍問題。但也有些家長對(duì)幼兒粗暴和過于嚴(yán)厲，對(duì)幼兒來說是一種不愉快的經(jīng)歷，容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至通過模仿與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出攻擊性行為，來釋放心中的壓抑與不滿，使同伴不愿與其交往，久而久之，影響其合作能力的發(fā)展。

（3）教育機(jī)構(gòu)因素。托兒所和幼兒園作為幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)起著重要作用。雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但他們對(duì)合作的含義了解不夠。對(duì)幼兒的指導(dǎo)也很欠缺，導(dǎo)致幼兒缺乏合作意識(shí)，又缺乏合作能力。事實(shí)上，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力是后天學(xué)會(huì)的。所以只要在幼兒園活動(dòng)中有意識(shí)地給幼兒提供和創(chuàng)造足夠的、高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，再加上教師對(duì)幼兒的極大信任和欣賞，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力就可以得到顯著提高。

二、幼兒合作能力的培養(yǎng)策略

針對(duì)幼兒在合作能力方面表現(xiàn)出來的以上問題，我們開展了幼兒合作能力培養(yǎng)的策略研究，提出了切實(shí)可行的方法，為幼兒合作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過以下策略來培養(yǎng)幼兒的合作能力：

（一）教師自身為幼兒樹立合作的榜樣

教師自身為幼兒樹立合作的榜樣，這本身就是一種巨大的教育力量。對(duì)幼兒來說，除了自己的爸爸媽媽，可能接觸時(shí)間最長的人便是教師。大多數(shù)幼兒對(duì)老師懷有崇拜、尊敬和喜愛。因此，教師的一言一行，深入幼兒幼小的心靈，影響幼兒的一舉一動(dòng)。教師在日常生活中如具有合作意識(shí)，合作行為，這對(duì)幼兒來說恰恰是一種示范、一種榜樣式的引領(lǐng)。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，教師要注意自己的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

一次，在體鍛活動(dòng)前，我故意造事：由我一人拿好鍛煉用的毛巾，帶領(lǐng)孩子下樓，并擺放運(yùn)動(dòng)器械。結(jié)果這天孩子們才玩了沒多久做操時(shí)間就到了。孩子們?cè)孤曒d道：“怎么就玩了那么一會(huì)兒?。　蔽也蛔髀?。第二天，還是體鍛前，我讓搭班王老師放運(yùn)動(dòng)器械，我則拿好鍛煉毛巾、組織孩子排隊(duì)下樓。沒一會(huì)孩子們就暢快地開始了活動(dòng)。結(jié)束后，我問孩子：“今天玩得開心嗎？”孩子們異口同聲：“開心！”當(dāng)問到“昨天開心嗎？”時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)搖頭，都說只玩了一會(huì)兒，沒意思。于是，我追問：“怎么會(huì)只玩了一會(huì)時(shí)間呢？”孩子們開始大肆批評(píng)我放器械放了好長時(shí)間。我又問：“可今天，也是放這些器械、拿毛巾、帶小朋友下樓這些事，今天你們?cè)趺凑f玩的時(shí)間長了呢？”反應(yīng)快的孩子馬上說：“今天不一樣，你帶我們下去，王老師去放的器械。等我們下去了，王老師也放好了，我們馬上就可以玩了?！薄敖裉於嗵澯型趵蠋煄兔??！笨粗⒆觽円徊讲阶哌M(jìn)我設(shè)下的“陷阱”，我問：“哦，那你覺得我和王老師這樣好嗎？好在哪？”有的說：“節(jié)約時(shí)間了！”有的說：“你不會(huì)累了?！蔽艺f：“原來，今天的體鍛準(zhǔn)備工作是我和王老師一起來完成的，這就是合作。合作讓我們省時(shí)又省力！”

我有意識(shí)地在孩子生活中放大這樣的合作：學(xué)做操，王老師做示范，我糾正孩子們的動(dòng)作；保育員盛飯菜，老師分放碗筷等等。還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒討論“說說這樣做的好處”孩子們?cè)谏钪懈惺苤昂献鳌?，懵懵懂懂地知道了合作能讓事情變得省事?/p>

（二）萌發(fā)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒愿意合作

我曾經(jīng)利用生活中一個(gè)活生生的小教材，幫助幼兒確立合作意識(shí)。一次戶外活動(dòng)做完操，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诘貕|上拍球時(shí)，一名幼兒神秘地來告訴我他發(fā)現(xiàn)了螞蟻，我過去一看果然有兩只螞蟻在同時(shí)搬面包屑。聞聲而來的孩子們興奮極了，但都盡可能不出聲，蹲在那里觀看，興趣十足。我靈機(jī)一動(dòng)馬上問：“你們知道螞蟻在做什么嗎？”顯然有的孩子有經(jīng)驗(yàn)，紛紛搶答“螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物，要搬走”“螞蟻要搬家”我說：“那你們看他們是怎樣搬大花生的呢？”水到渠成答案自然引出，結(jié)論是一只螞蟻無法搬動(dòng)較大的花生，但許多螞蟻就能把大塊事物搬走了，活生生的實(shí)例告訴孩子合作起來力量大的道理，我希望通過這個(gè)小事例去培養(yǎng)孩子們初步的合作意識(shí)。

（三）讓幼兒感受合作的快樂，使幼兒樂于合作

一日生活中滲透合作教育，幼兒一日生活中包含著大量的合作教育契機(jī)，只要做個(gè)有心人，在一日生活中不斷地捕捉教育契機(jī)，靈活地運(yùn)用這些教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)教育，既強(qiáng)化了幼兒的合作意識(shí)，又讓幼兒感受到合作的快樂，樂于合作，可以起到事半功倍的教育效果。

1、運(yùn)用主題活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)合作成果和快樂

為了讓幼兒初步體驗(yàn)到合作的需要，形成一種合作意識(shí)，在開展主題活動(dòng)前，我首先從環(huán)境布置入手，實(shí)施師生合作主題活動(dòng)。如大班時(shí)，我考慮到大班幼兒開始萌發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，于是，和孩子們商量，決定在開展每個(gè)主題時(shí)都預(yù)留一個(gè)“愛問博客”的版面。鼓勵(lì)幼兒自主提問，共同解決疑問。例如：在“有趣的水”主題中，幼兒就在“愛問博客”中不斷張貼問題小紙條：“為什么平時(shí)看到的水是透明的，但在海邊看到的水就是藍(lán)色的呢？”“水燒開時(shí)為什么會(huì)冒煙？”等等。這一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在“愛問博客”中的問題引起了幼兒求知的欲望，有的回家翻書，有的和爸爸媽媽上網(wǎng)找答案，當(dāng)解答了一個(gè)問題時(shí)，幼兒就像攻克了一座堡壘。在這些活動(dòng)中，老師和幼兒一起探討、商量。幼兒在與教師的合作中，初步體驗(yàn)了合作成果帶來的快樂，師生情感得到進(jìn)一步的溝通，使幼兒體驗(yàn)到合作帶來的成功。

在設(shè)計(jì)每個(gè)主題時(shí)，我都會(huì)將“合作”二字緊記于心。因此，在每個(gè)主題中都會(huì)蘊(yùn)涵著合作的要求和技能。如主題“火辣辣的夏天”，我和幼兒在墻壁上先規(guī)劃出范圍，幼兒共同享用美工材料，和老師一起粘、貼、撕、折、畫，既培養(yǎng)了幼兒與教師之間的協(xié)商合作能力，又提高了幼兒的動(dòng)手技能。在小品“十二生肖鬧新春”中，我與幼兒分別扮演不同的角色，讓幼兒在與教師共同的表演中感受到合作帶來的完美，縮短了教師與幼兒間的距離，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒對(duì)美、丑、善、惡的辨別能力。

2、積極鼓勵(lì)，讓幼兒感受合作的快樂。

幼兒之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情完成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，因此，每當(dāng)我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協(xié)商或給予幫助時(shí)，總是及時(shí)引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。當(dāng)幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開心。我在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，會(huì)使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

（四）引導(dǎo)幼兒掌握合作的方法和技能，提高幼兒合作的能力

1、抓住生活契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在合作中學(xué)會(huì)合作

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。如角落活動(dòng)時(shí)讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查；運(yùn)動(dòng)時(shí)開展各種如：馬蘭花、炒黃豆等民間游戲，甚至一些合作性質(zhì)的接力游戲賽；藝術(shù)活動(dòng)中合作歌舞表演、節(jié)奏樂、繪畫等。特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲等等。為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。

2、及時(shí)肯定幼兒的合作行為，并對(duì)幼兒的不合作行為給予引導(dǎo)。

在開展活動(dòng)中，我隨時(shí)注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的不合作現(xiàn)象和行為給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的合作行為及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒參與性、操作性最強(qiáng)的活動(dòng)，是幼兒掌握協(xié)調(diào)關(guān)系的最好場所。我與幼兒共同協(xié)商，開設(shè)了木偶區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭奪角色、爭搶玩具、爭搶材料的現(xiàn)象，作為教師，我適時(shí)地以不同的角色進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒在扮演角色中，逐漸擺脫自我中心，形成群體合作意識(shí)。如木偶區(qū)是幼兒建議后設(shè)置的，初次游戲，幼兒各自拿著木偶爭搶著扮演角色，由于人數(shù)多，舞臺(tái)小，協(xié)商合作沒有成功，使游戲無法開展。針對(duì)這種情況，我組織幼兒共同商討解決辦法，結(jié)果，幼兒找出了“猜拳”、“當(dāng)觀眾”、“輪流”、“女生優(yōu)先”等辦法，第二次進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后，幼兒開始逐步能自覺商量，有的當(dāng)演員，有的當(dāng)觀眾，當(dāng)演員的幼兒協(xié)商分配角色，操作木偶進(jìn)行表演，然后互換角色，矛盾就這樣解決了。隨著游戲的深入開展，幼兒在表演過程中發(fā)現(xiàn)，沒有道具布景，演出效果不理想，幼兒通過協(xié)商，新的辦法產(chǎn)生了讓手工區(qū)的孩子幫助制作道具，布置場景。

3、鼓勵(lì)幼兒自己討論解決合作中的問題。

又如值日生是大班幼兒喜歡的工作，它是幼兒為班級(jí)服務(wù)的一種形式，為了讓每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，我根據(jù)幼兒能力，以三人或四人為一組開展值日生工作，當(dāng)幼兒以組為單位進(jìn)行值日生工作時(shí)，常發(fā)生爭抬桌子、搶發(fā)勺子、筷子的現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，我組織幼兒討論，怎樣才能把值日生工作做好。討論中大家明白了，分工合作可以使值日生工作有條理，而且做得又快又好。從此，爭搶的現(xiàn)象明顯減少，輪到哪組幼兒值日時(shí)，幼兒能按照協(xié)商好的辦法，分頭去做。值日生工作讓幼兒養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感，更讓幼兒學(xué)會(huì)了合作。又如幼兒午睡起床時(shí)，床挨床，地方小，孩子們常為誰先疊被子而發(fā)生爭吵，針對(duì)這一問題，我讓幼兒自己討論“怎樣做才能使我們的被子疊得又快又好？”討論中孩子們說：“應(yīng)該互相謙讓”，“兩個(gè)人一起疊，互相幫助”等。后來，因疊被子而發(fā)生爭吵的現(xiàn)象不見了。我還抓住午睡起床穿衣這一環(huán)節(jié)，讓幼兒以小組為單位比賽穿衣、疊被子在活動(dòng)中，孩子們互相幫助整理衣領(lǐng)、被褥等，增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

幼兒的合作能力就這樣在活動(dòng)、游戲中不斷得到鍛煉和提高。教師引導(dǎo)的話語、贊許的目光能使幼兒受到極大的鼓舞，會(huì)使幼兒更自覺地做出合作的行為。因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識(shí)幫助他們獲得情感上的體驗(yàn)，讓他們懂得合作的重要性，知道怎樣合作。

4、積極引導(dǎo)，讓孩子賞識(shí)自己和他人。

在一次次活動(dòng)中，幼兒嘗到了分工、協(xié)商、合作活動(dòng)的樂趣。在交流分享中，我也一直引導(dǎo)孩子思考為什么有的小組能成功，說說其中的原因。孩子們漸漸琢磨出：要發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長。細(xì)心的孩子在日常生活中就開始關(guān)注起同伴的閃光點(diǎn)。

在準(zhǔn)備上小學(xué)的主題進(jìn)行中，我們安排孩子參觀盛大小學(xué)，我向孩子們講解了一下任務(wù)：參觀前請(qǐng)孩子自由分組，討論要了解小學(xué)哪些方面的內(nèi)容，回來后小組合作制作調(diào)查報(bào)告。我聽到有的孩子說：“我膽子大，不怕難為情，我就負(fù)責(zé)提問吧”?！啊痢廉嫯嫼?，就讓他來記錄吧”。“你講話很大方，你來介紹！”孩子們就一直這么情緒高昂地有商有量，他們相互欣賞，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，沉浸在合作成功的快樂中。

（五）爭取家長的理解和支持，共同培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力

要想培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，光靠幼兒園老師單方面的力量是不夠的。因?yàn)楹⒆赢吘姑刻煊泻艽笠徊糠謺r(shí)間是與家人一起度過的，父母、家人是他們最親近的人，且家人的言行舉止無論對(duì)錯(cuò)，無時(shí)無刻不潛移默化地影響著孩子的思想和行為。家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)非常重要，比如有的家長會(huì)說：“你怎么拿我兒子的皮球呢？”那在孩子心目中就認(rèn)為那是他獨(dú)有的；但有的家長不會(huì)，他會(huì)說：“你看別的小朋友來拿，那我們跟他一起玩吧。”這就是受家長的影響。很多獨(dú)生子女，被家長極力慣著，不知道讓著別人，他想要的就一定要得到，不讓別人，這樣的孩子走出家后怎么能與其它人合作呢？所以家長應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和能力。有些家長很愿意讓孩子去跟別人玩，而且愿意把自己的東西跟別人分享，有些家長就很不愿意，自私一些就不愿意跟別人合作，去幫別人，“你去教他干啥，你不用教他”，有些家長就很愿意讓孩子去幫助別人?，F(xiàn)在很多孩子都住在高樓里邊，孩子不跟孩子去交往，就跟他的爺爺奶奶、爸爸媽媽交往，他不會(huì)去跟其他別的小朋友一塊玩，他跟別人相處的時(shí)候，別人也不愿意跟他玩。有時(shí)家長的一些偏激的言論，無疑會(huì)在日積月累中助長孩子自私好斗、爭強(qiáng)好勝的狹隘心理。久而久之，不要談什么“合作”，幼兒間連正當(dāng)?shù)暮湍老嗵幎汲蓡栴}。因此，要培養(yǎng)孩子間的合作意識(shí)，首先要幫助家長了解合作的深遠(yuǎn)意義?？赏ㄟ^“家長學(xué)?！?、“家長會(huì)”的形式向家長介紹合作的意義，比如，合作會(huì)給孩子帶來那些好處，對(duì)于孩子的成長和今后的發(fā)展會(huì)有那些影響和幫助。其次，讓家長盡量多給孩子創(chuàng)造與小伙伴在一起玩耍、游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谂c同伴交往的過程中體驗(yàn)矛盾沖突和協(xié)商解決矛盾沖突的感受。另外，可向家長提供一些親子合作的游戲方案或在周末時(shí)要求家長和孩子共同完成某些小制作，這樣可以通過親子之間的合作來培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。另外，家長要讓孩子走進(jìn)家務(wù)世界，和孩子一起分配家中的各項(xiàng)家務(wù)，一起工作；建議家長千萬不要吝嗇對(duì)孩子進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。而幼兒得到家長的肯定、贊揚(yáng)時(shí)，在情緒上產(chǎn)生快感，心理上得到滿足，精神上得到鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自尊、自信和上進(jìn)心，并產(chǎn)生與家長再合作的欲望。

總之，幼兒期是幼兒社會(huì)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，適時(shí)地進(jìn)行合作教育，掌握簡單的合作技能，將為今后合作能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)與探索研究，我們發(fā)現(xiàn)到了大班后期，幼兒在與人合作能力方面有顯著提高。大班幼兒能主動(dòng)與同伴分享玩具，攻擊行為明顯減少，告狀的情況下降，幼兒學(xué)著去控制自己的需要，共同遵守活動(dòng)規(guī)則，在交流中協(xié)商解決問題，合作能力及集體責(zé)任感得到了增強(qiáng)。

（二）淺談?dòng)變旱囊魳沸蕾p

音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂欣賞對(duì)幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂欣賞活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂欣賞活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過他們的聽覺及身體的動(dòng)作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中完成音樂教學(xué)任務(wù)。

一、恰當(dāng)?shù)倪x材

幼兒年齡小好動(dòng)，因此欣賞的作品首先應(yīng)該具有幼兒比較熟悉的音樂形象，以便提高他們的欣賞興趣。如《水族館》、《獅王進(jìn)行曲》等，孩子們一聽馬上會(huì)想起平時(shí)看到的、聽到的動(dòng)物形象。由于有了初步的感性認(rèn)識(shí)，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

其次，音樂欣賞的作品不能太長，其結(jié)構(gòu)也不能過于復(fù)雜。表現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，在欣賞活動(dòng)之前可以豐富幼 幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》前可讓幼兒參觀動(dòng)物園；在欣賞《水族館》時(shí)可讓幼兒觀察魚在水中是怎樣游動(dòng)的；在欣賞《在鐘表店里》時(shí)可讓幼兒參觀鐘表店等等。這樣幼兒容易進(jìn)入角色，愉快的參與活動(dòng)?？傊x擇一個(gè)好的教材是成功上好音樂欣賞活動(dòng)的首要條件。

二、合理的指導(dǎo)

欣賞活動(dòng)是一種安靜的聆聽活動(dòng)，音樂欣賞活動(dòng)一般是讓幼兒聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，由淺入深，從感官欣賞到理智欣賞的過程。它是在內(nèi)心進(jìn)行的，從外面很難觀察到的活動(dòng)，但事實(shí)上是幼兒感知、思維、想象的發(fā)展，從外部可見的活動(dòng)開始，然后逐漸內(nèi)化的。以前，我在上幼兒音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，是讓孩子單純的聽或機(jī)械地模仿，不注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、創(chuàng)造性、和主動(dòng)性，孩子學(xué)得很被動(dòng)，效果也不佳，通過實(shí)踐我發(fā)覺，應(yīng)該是主動(dòng)的動(dòng)與聽相結(jié)合的方式，讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂，主動(dòng)參與活動(dòng)，所以，在欣賞音樂時(shí)不僅僅讓幼兒使用聽覺，而是要同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官來豐富、強(qiáng)化所聽到的音樂形象。幼兒在欣賞音樂作品時(shí)，首先是聽音樂，既在多次聽賞后，才能加深理解。如音樂作品《獅王進(jìn)行曲》，一開始我就讓幼兒欣賞兩遍，讓幼兒聽一聽、講一講，有個(gè)感官欣賞，使他們對(duì)音樂作品有一個(gè)初步的感知。但音樂作品欣賞光靠幼兒的聽覺活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過運(yùn)動(dòng)覺，讓幼兒動(dòng)起來。好動(dòng)是孩子的天性，他們是在“動(dòng)”中認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)；同時(shí)活躍思維，產(chǎn)生想象，因而音樂欣賞除借助教具、語言外，還要依賴動(dòng)作的幫助，來加深幼兒對(duì)音樂的感受。如在作品《獅王進(jìn)行曲》的活動(dòng)中，幼兒欣賞幾遍后，教師就必須讓孩子動(dòng)起來，讓他們自由地做一些符合音樂性質(zhì)，能表現(xiàn)音樂形象的動(dòng)作,孩子們就會(huì)聽的更仔細(xì)認(rèn)真，并會(huì)跟著音樂的變化模仿獅子走路、發(fā)怒吼叫等動(dòng)作。幼兒在音樂中借助動(dòng)作自由想象、創(chuàng)造，加深了理解。我們都有這種體會(huì)，當(dāng)一個(gè)音樂作品出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，他們的第一個(gè)反應(yīng)是動(dòng)作，如拍手、點(diǎn)頭，搖身體等，那如何再提高幼兒的欣賞層次呢？那就需要發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們思考，并用語言表達(dá)出來。如在欣賞完《獅王進(jìn)行曲》后，可以讓幼兒聽著音樂編一個(gè)故事，這樣幼兒對(duì)作品的理解又會(huì)提高一個(gè)層次。老師在指導(dǎo)孩子欣賞時(shí)，除了要豐富相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，提高孩子的興趣，在積極主動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。熟悉理解作品，獲得欣賞的樂趣！

（三）如何培養(yǎng)幼兒的自控能力

幼兒由于興奮、抑制發(fā)展的不平衡，隨意注意也未發(fā)展，控制自己的能力很差。愛做小動(dòng)作，上課時(shí)注意力不集中，稍不如意或跌倒了就會(huì)大聲哭叫起來。自制力的養(yǎng)成對(duì)于孩子的將來有著極為重要的影響，所以要想各種辦法培養(yǎng)孩子的自制力。

1．要提高孩子的道德認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。做每件事要明確目的，還要去克服困難，達(dá)到目的。比如為了慶祝自己的節(jié)日，表演節(jié)目，去克服害羞心理；為了要做值日生，克服懶惰，提早到幼兒園等等。也可放在生活習(xí)慣方面，比如，要求孩子準(zhǔn)時(shí)就寢、起床，按時(shí)定量飲食、不偏食等。隨著孩子年齡的增長，自制能力的培養(yǎng)應(yīng)注重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面。如，要求孩子在集體中遵守規(guī)則和紀(jì)律，使自己的行為和愿望服從集體活動(dòng)的目的和要求，不能隨心所欲地侵犯別人的利益等等。家長要主動(dòng)地引導(dǎo)啟發(fā)孩子去有意識(shí)鍛煉自己的自制力。

2．要給予孩子固定的家務(wù)勞動(dòng)。如飯后收拾桌子、洗碗、掃地，是孩子能干的家務(wù)活，父母就不要代替。另外，“延緩滿足”就是當(dāng)孩子提出要求的時(shí)候，家長不是馬上滿足，而是間隔時(shí)間或有條件的滿足?！把泳彎M足”的范圍是日常玩樂性、享樂性的需求。具體做法是讓孩子學(xué)會(huì)“等待”，有條件的滿足等。如：孩子要求去外面玩，卻又不好好吃飯，這時(shí)候就可以規(guī)定他在15分鐘里面乖乖地把飯吃完了，就陪他去。這時(shí)候孩子是會(huì)乖乖地把飯吃完的。

3．通過游戲練習(xí)，加強(qiáng)自制力。如果讓孩子在一些單調(diào)的活動(dòng)中培養(yǎng)自制力，是十分困難而效果又是適得其反的。反之，通過有生動(dòng)情節(jié)的游戲活動(dòng)，讓孩子擔(dān)任一定的角色，那么控制自己的能力就自然地大大加強(qiáng)。如當(dāng)哨兵，在黑暗中充當(dāng)一個(gè)勇敢的角色，跌倒了不許哭，站著不許隨便動(dòng)，再膽小或調(diào)皮的孩子也可以做到。所以游戲是培養(yǎng)自制力的好方法。

4．耐心地進(jìn)行說理教育和幫助孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為。培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，一定要堅(jiān)持說于是，耐心說服。簡單的訓(xùn)斥與體罰是不會(huì)真正到教育作用的。例如，已經(jīng)很晚了，孩子坐在電視 機(jī)前不肯離去，倘若家長硬拖他去睡覺，一定會(huì)引起他的對(duì)立情緒。這時(shí)不妨對(duì)孩子說：“今晚睡得太晚，明天早晨起不來，到幼兒園要遲到，影響老師和小朋友們，還會(huì)使爸爸媽媽上班遲到?！焙⒆用靼琢说览?，一般都會(huì)約束自己的行為的。為孩子建立一套良好的行為準(zhǔn)則，作為孩子評(píng)價(jià)、判別自己行為的依據(jù)，以此來約束孩子的行為。只要孩子理解了行為準(zhǔn)則的意義，他就會(huì)心悅誠服地遵守和執(zhí)行。久之，孩子漸漸學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)和判別自己行為的適宜度，從而增強(qiáng)自制能力。

5．堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。如果孩子做事中途退縮，不想完成，成人切忌嘮叨個(gè)沒完，或者張口就罵，動(dòng)手就打，更不要諷刺、挖苦，這樣做很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，以致傷害其自尊心。而應(yīng)細(xì)心觀察，對(duì)于他們產(chǎn)生的困難及時(shí)予以幫助，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生愉悅感和自信心，從而使孩子樹立堅(jiān)持完成任務(wù)的決心。給予孩子愛撫和關(guān)懷。缺乏自制能力的孩子，任性，易激惹，愛發(fā)脾氣，令人厭惡、嫌棄，得不到父母的疼愛、撫摸、親吻、擁抱和關(guān)懷。而這種濃情密意正是 是孩子所需要的。因此，父母要多與孩子親昵、愛撫和關(guān)懷，充分滿足孩子的這種心理需求。這不僅可以增進(jìn)親子感情，而且有利于孩子發(fā)展自我控制能力。

6.要建立合理的家庭生活制度。每個(gè)家庭，都要把孩子的生活制度化。規(guī)定按時(shí)起床、吃飯、睡覺的時(shí)間，使孩子的生活制度有規(guī)律，不宜隨便更動(dòng)，以便養(yǎng)成良好的動(dòng)力定型，為培養(yǎng)自制力創(chuàng)造條件。家長不僅在口中說，培養(yǎng)孩子的自制力也要落實(shí)到行動(dòng)中去。有的家長意識(shí)到了注意力的重要性，可往往在教育孩子的過程中，無意中助長了孩子的分心。如有的時(shí)候，孩子的畫畫的時(shí)候，家長看到孩子的認(rèn)真模樣覺得好玩，就去弄弄孩子，或給他東西吃，在旁邊說這說那，指手劃腳，孩子于是再也畫不下去了。如碰到自己喜歡的電視節(jié)目，就一邊看一邊吃飯，還一邊評(píng)論。孩子有樣學(xué)樣一邊看電視一邊吃飯一邊玩，家長不制止，認(rèn)為沒有什么大不了的，其實(shí)這些行為均不利于兒童自制力的培養(yǎng)。由此，家長要做到目的與行為一致。

總之，自制力就是能夠控制自己、支配自己的行動(dòng)的能力。它表現(xiàn)為既能善于促使自己去完成各項(xiàng)任務(wù)，又能善于控制自己的行為。孩子由于年齡小，注意力不穩(wěn)定、自控能力較差，做事往往有頭無尾，所以，要根據(jù)特點(diǎn)，從孩子生活習(xí)慣方面入手，先提出小的要求，讓其通過不大的努力就能完成任務(wù)，久而久之，就會(huì)逐步地學(xué)會(huì)控制、約束自己的行為，去完整地做好每一件事情。

第四篇：教科研組織機(jī)構(gòu)和工作職責(zé)

木頭凳初級(jí)中學(xué)教科研組織機(jī)構(gòu)和工作職責(zé)

(2015---2016學(xué))為了更好地做好學(xué)校教科研工作，負(fù)責(zé)起全校的教育科研管理和師資培訓(xùn)工作，以教科研制度建設(shè)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，管理、指導(dǎo)開展學(xué)校所承擔(dān)的各級(jí)課題，引導(dǎo)教師開展以解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)難點(diǎn)問題為主要目的的教科研工作，認(rèn)真落實(shí)教師專業(yè)化

發(fā)展的校本培訓(xùn)工作。學(xué)校教科研組織機(jī)構(gòu)如下：。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長： 陳民付 副組長：孫 猛

組 員：張 寶 朱小菊 宋玉超 張國鋒 鄭清爽

職 責(zé)：

1.制定校本教研的總體規(guī)劃。

2.領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入校本教研第一線，主動(dòng)承擔(dān)校本教研任務(wù)。

3.為教師開展校本教研提供良好的軟、硬件環(huán)境。4.適時(shí)聘請(qǐng)專家指導(dǎo)校本教研工作。

二、課題組

1.數(shù)學(xué)組：《中學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式的研究》 組長： 孫麗敏 成員：全體數(shù)學(xué)教師

2.語文組：《中學(xué)語文生本課堂教學(xué)模式的研究》 組長：張春苗 成員：全體語文教師

3.英語組：《中學(xué)英語生本課堂教學(xué)模式的研究》 組長：鄭清爽

成員：全體英語教師

4.文綜組：《中學(xué)政史地生本課堂教學(xué)模式的研究》 組長：王春杰

成員：全體政史地教師

5.理綜組：《中學(xué)理化生生本課堂教學(xué)模式的研究》 組長：李欣欣

成員：全體理化生教師

6.綜合組：《中學(xué)音體美信息生本課堂教學(xué)模式的研究》 組長：馬曉蕾

成員：全體音體美信息教師

職 責(zé)：

1.制定學(xué)校校本教研工作計(jì)劃、指導(dǎo)各教研組、課題組開展研究工作。

2.收集、整理學(xué)校校本教研的各種資料，總結(jié)學(xué)校校本教研的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，及時(shí)向“領(lǐng)導(dǎo)小組”提出建議。

3.定期完成對(duì)教研組、課題組、教師個(gè)人的評(píng)價(jià)。4.向領(lǐng)導(dǎo)小組推薦校本專家人選。

校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組分工細(xì)則

一、組長職責(zé)

1、全面貫徹執(zhí)行研訓(xùn)方針、法規(guī)，領(lǐng)導(dǎo)和主持學(xué)校研訓(xùn)的全面工作，提高教育質(zhì)量。

2、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，主持制訂學(xué)校研訓(xùn)的發(fā)展規(guī)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。

3、審定教導(dǎo)處具體研訓(xùn)計(jì)劃，確保各教研組進(jìn)行正常的研訓(xùn)工作。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治，鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教職工的政治思想、職業(yè)道德、文化業(yè)務(wù)水平及教育教學(xué)能力。培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、副組長職責(zé)

1.在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，全面主持研訓(xùn)工作。2.構(gòu)思并制訂學(xué)校研訓(xùn)工作計(jì)劃，并指導(dǎo)實(shí)施。3.制訂研訓(xùn)的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。

4.組織教師進(jìn)行教科研理論和教科研知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的教科研能力。

三、組員職責(zé)

1.積累資料，及時(shí)為教師提供研訓(xùn)、教學(xué)信息。2.經(jīng)常深入學(xué)員，幫助他們深入學(xué)習(xí)。

3.負(fù)責(zé)對(duì)課題結(jié)題的檢測(cè)、評(píng)估、鑒定工作，努力推廣經(jīng)驗(yàn)。4.積極協(xié)助組長、教務(wù)處完成各項(xiàng)研訓(xùn)工作。

第五篇：2017-2018學(xué)年-教科研組織機(jī)構(gòu)及崗位職責(zé)

鄭東新區(qū)***幼兒園 教科研組織機(jī)構(gòu)及崗位職責(zé)

為了更好地做好幼兒園教科研工作，強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)園”的意識(shí)，全面提高教師的專業(yè)技能和文化知識(shí)素養(yǎng)，提升教師的教科研水平，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。我園特設(shè)立教科研組織機(jī)構(gòu)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)及分工

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組

（二）教科室

（三）教研組

根據(jù)級(jí)部、領(lǐng)域、課題劃分不同的教研組，具體如下： 1.級(jí)部教研組 小班教研組： 中班教研組： 組大班教研組： 負(fù)責(zé)同一年級(jí)組內(nèi)保教內(nèi)容的共同討論和研究。.2.領(lǐng)域教研組 按照保教人員所承擔(dān)或感興趣的領(lǐng)域或科目劃分若干組，便于教師對(duì)有關(guān)領(lǐng)域、科目作深入研討。

針對(duì)幼兒園的研究課題，教師根據(jù)自己的興趣和特長自愿組合，分成若干小組，對(duì)課題進(jìn)行深入研究，激發(fā)成就感。

二、具體職責(zé)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

1.負(fù)責(zé)教科研工作的決策、智慧、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2.負(fù)責(zé)擬定研究規(guī)劃，制定幼兒園教科研工作計(jì)劃，撰寫教科研工作總結(jié)。3.負(fù)責(zé)征集、評(píng)審科研課題申請(qǐng)書并擇優(yōu)向上級(jí)推薦立項(xiàng)。4.全面管理幼兒園教科研工作，重視、了解科研動(dòng)態(tài)，掌握實(shí)驗(yàn)方向和進(jìn)展情況，參與科研過程，提供課題完成所需時(shí)間，保證科研經(jīng)費(fèi)到位。

5.組織教科研培訓(xùn)，跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查教科研過程，解決實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的疑難問題。結(jié)合課題研究情況，定期組織教科研學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，保證教科研工作深入扎實(shí)的開展。

6.負(fù)責(zé)對(duì)教師課題的成果進(jìn)行評(píng)估。

7.負(fù)責(zé)推廣宣傳課題成果，將本園教科研經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，用以指導(dǎo)本園教育教學(xué)工作。

（二）教科室主任工作職責(zé)

1.根據(jù)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)，制定幼兒園教育科研工作的短期計(jì)劃和中、長期規(guī)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。

2.建立建全幼兒園教育科研管理制度，包括課題管理制度、教師學(xué)習(xí)、研究制度，教育科研工作的評(píng)估和激勵(lì)制度等。

3.對(duì)幼兒園教育科研課題進(jìn)行管理。參與幼兒園重大課題方案的制定、實(shí)施；接受上級(jí)有關(guān)部門指派的研究任務(wù)，與上級(jí)科研機(jī)構(gòu)共同管理園級(jí)以上（不含園級(jí)）課題；負(fù)責(zé)園級(jí)課題的審批、立項(xiàng)、過程管理及結(jié)題驗(yàn)收工作；對(duì)幼兒園各種形式的教育科研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.組織教師學(xué)習(xí)教育理論，及時(shí)介紹有關(guān)的教育教學(xué)信息及教育科研知識(shí)，向教師推薦、提供并選編有關(guān)學(xué)習(xí)資料，為教師的教育科研提供咨詢服務(wù)。組織園內(nèi)各類教改研討會(huì)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，參與有關(guān)的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)。

5.協(xié)助幼兒園開展教育科研及教學(xué)成果的評(píng)選活動(dòng)，總結(jié)、推廣幼兒園優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。

6.建立建全幼兒園教育科研檔案，包括幼兒園各級(jí)課題檔案、教師個(gè)人科研成果及其它有關(guān)資料等。

7.教科室要定期向主管業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門匯報(bào)工作，按要求提供有關(guān)材料，積極參加其組織的會(huì)議和活動(dòng)，并接受考評(píng)。

（三）教科室成員工作職責(zé)

1.帶頭學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和方法，貫徹、宣傳上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門有關(guān)科研工作的方針、政策，幫助幼兒園開展教育科研活動(dòng)。

2.研究本地區(qū)幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，收集、整理教育情報(bào)，向區(qū)教科所提出建議、設(shè)想和措施。

3.參與或積極承擔(dān)教育教學(xué)課題研究。

4.配合區(qū)教研室作好科研調(diào)查、課題指導(dǎo)和科研管理等工作。5.根據(jù)區(qū)教研室和托幼辦的安排，指導(dǎo)幼兒園進(jìn)行科研論文或課題成果寫作。

6.發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)資源，做到內(nèi)部團(tuán)結(jié)外部聯(lián)系，共同開創(chuàng)教科研工作新局面。

（四）教研（課題）組長工作職責(zé)

1.根據(jù)實(shí)際，確定教科研組和個(gè)人科研課題，討論制定學(xué)期教科研計(jì)劃。

2.負(fù)責(zé)將園內(nèi)有關(guān)工作要求及時(shí)向本組教師傳達(dá)；同時(shí)將本組工作情況及時(shí)向園長、園委會(huì)匯報(bào)。3.組織本組教師定期學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

4.組織本組教師開展教科研活動(dòng)，分析課題開展情況，根據(jù)課題開展情況舉行研究課并及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

5.通過老帶新，先行課等方式，幫助科研方面有困難的教師盡快提高科研水平。

6.配合園內(nèi)活動(dòng)，并將活動(dòng)搞的扎實(shí)有效，確保園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。

7.組織本組教師自我排查問題、解決問題，進(jìn)一步提高保教質(zhì)量。

8.加強(qiáng)科研資料的管理，按幼兒園要求的內(nèi)容整理好研究資料并及時(shí)上交

（五）領(lǐng)域組長工作職責(zé)

1.帶領(lǐng)本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》和有關(guān)方針、政策，鉆研教材，按照保教處和教研組計(jì)劃，擬定本備課組的教學(xué)教研計(jì)劃，并組織實(shí)施。

2.加強(qiáng)教材研讀，根據(jù)幼兒年齡階段特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展，確定教學(xué)內(nèi)容的取舍，明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇，提高集體活動(dòng)的有效性。

3.圍繞一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研討，研究有效的教育措施和策略，側(cè)重改進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。力求做到生活教育有針對(duì)性；戶外活動(dòng)有計(jì)劃性；區(qū)域活動(dòng)有提升性。

4.組織組內(nèi)教師相互聽評(píng)課，及時(shí)了解組內(nèi)各教師的保教情況，掌握每位教師授課特點(diǎn)，并作好文字及電子記錄。落實(shí)聽課規(guī)范，檢查本組教師聽課情況，收繳聽課記錄。

5．定期向業(yè)務(wù)園長匯報(bào)工作情況，積極聽取保教處與年級(jí)組意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)教研方向。

6.根據(jù)幼兒園教研課題，帶頭參與教改實(shí)驗(yàn)，督促組內(nèi)教師撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教科研文章，及時(shí)推廣研究成果。

7.負(fù)責(zé)本備課組活動(dòng)的考勤和記錄工作，做好保教常規(guī)檢查，完成保教處、年級(jí)組下達(dá)的其他工作。

8.認(rèn)規(guī)范整理各類文字材料，做好存檔工作。

（六）各教研組成員工作職責(zé)

1.以正確的科研態(tài)度，積極投身科研活動(dòng)中，掌握有關(guān)文獻(xiàn)資料，積累必要知識(shí)，了解、熟悉相關(guān)理論。

2.從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己的課題，負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施方案、做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3.認(rèn)真執(zhí)行課題計(jì)劃，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，做好觀察記錄，及時(shí)報(bào)告科研進(jìn)度。

4.積極接受上級(jí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查，積極參加幼兒園的各項(xiàng)科研活動(dòng)。

5.做好課題資料的搜集、處理，對(duì)形成的文字材料加以系統(tǒng)整理，及時(shí)歸檔。

6.認(rèn)真撰寫科研成果報(bào)告。

7.對(duì)課題負(fù)責(zé)，如終止實(shí)驗(yàn)要向上級(jí)提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可終止。

2017年9月