第一篇：尚店鎮(zhèn)中學(xué)教科研組織機(jī)構(gòu)

尚店鎮(zhèn)中學(xué)教科研組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：李林

副組長(zhǎng)：王克海

成員：

朱延海（教科研室主任）

劉玉江（教導(dǎo)處主任）

張銀譜（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）

孫立國(guó)（英語(yǔ)教研組長(zhǎng)）

祝維坡（理化生教研組長(zhǎng)）

張秀梅（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）

張希成（政史地教研組長(zhǎng)）

張力（體音美教研組長(zhǎng)）

第二篇：尚店鎮(zhèn)中學(xué)立德樹(shù)人工作實(shí)施方案

尚店鎮(zhèn)中學(xué)“立德樹(shù)人”工作

實(shí)施方案

為深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神和國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀(guān)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操，努力培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。根據(jù)《臨清市教育局“立德樹(shù)人”工作實(shí)施方案》的要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

緊急圍繞十八屆三中全會(huì)提出的“面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的要求，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、榮辱觀(guān)，讓廣大青少年在豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)中接受教育、增長(zhǎng)才干。

二、活動(dòng)范圍

全體校生

三、活動(dòng)的主要內(nèi)容

在我校進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、行為規(guī)范、舉止文明、優(yōu)良傳統(tǒng)、心理健康等教育，進(jìn)行道德品質(zhì)、熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守 法、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、傳統(tǒng)美德等教育。

四、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2014年2月）

學(xué)校制定本校具體的活動(dòng)方案，利用手抄報(bào)、校園廣播、師生會(huì)等形式，做好宣傳發(fā)動(dòng)，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)進(jìn)行安排部署，明確目標(biāo)和具體要求。把學(xué)習(xí)作為本階段的主要任務(wù)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《八榮八恥》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等法律法規(guī)和政策文件，進(jìn)一步提高青少年的綜合素質(zhì)，讓熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌成為當(dāng)代青少年的精神世界的主流。

（二）扎實(shí)推進(jìn)（2014年3月-11月）

學(xué)校以“立德樹(shù)人”為主題，積極開(kāi)展影響大、特色鮮明、效果明顯的各類(lèi)活動(dòng)，一是抓典范，發(fā)揮先進(jìn)典范的引領(lǐng)作用，在全校開(kāi)展“孝心少年”、“十佳少先隊(duì)員”“十佳團(tuán)員”等評(píng)選活動(dòng)。二是要抓宣傳，利用各學(xué)校的校園媒體廣泛宣傳本校評(píng)選出的“孝心少年”、“十佳少年”、“優(yōu)秀共青團(tuán)員”的感人事跡，在學(xué)校營(yíng)造出崇德?lián)P善的濃厚氛圍。三是要抓好載體，通過(guò)開(kāi)展廣大青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，充分發(fā)揮校外教育基地，中學(xué)生課外實(shí)踐基地，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)等，將教育內(nèi)容和教育效果體現(xiàn)各種活動(dòng)中，四是抓課 堂，在教師授課中，樹(shù)立教師的全員教育理念，將“立德樹(shù)人”滲透到各學(xué)科教學(xué)中去，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

（三）總結(jié)表彰（2014年12月）

學(xué)校通過(guò)舉辦主題教育班會(huì)、圖片展、師生會(huì)等多種形式，全面回顧本學(xué)?！傲⒌聵?shù)人”主題教育的開(kāi)展情況。一是認(rèn)真總結(jié)。對(duì)“立德樹(shù)人”活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，研究制定改進(jìn)措施。二是認(rèn)真考核評(píng)議。聯(lián)校將對(duì)各學(xué)校開(kāi)展“立德樹(shù)人”教育活動(dòng)進(jìn)行考核，納入本學(xué)年的教育教學(xué)工作評(píng)估。三是完善機(jī)制。對(duì)開(kāi)展“立德樹(shù)人”教育活動(dòng)中有效的做法以制度的形式固定下來(lái)并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心準(zhǔn)備。

尚店鎮(zhèn)中學(xué)“立德樹(shù)人“工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長(zhǎng)：

李

林

校

長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：

王克海

副 校 長(zhǎng)

常希華

副 校 長(zhǎng) 趙

勇

副 校 長(zhǎng)

成員：

段建軍

辦公室主任 劉玉江

教務(wù)處主任

朱延海

科研室主任 李旭厚

政教處主任

徐曉麗

藝體室主任

張建文

綜治辦主任

2、建立機(jī)制，常住不懈。

學(xué)校將“立德樹(shù)人”活動(dòng)當(dāng)做一項(xiàng)常態(tài)工作來(lái)抓，建立健全的活動(dòng)機(jī)制，將此項(xiàng)活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估體系，學(xué)校將不斷強(qiáng)化對(duì)各班的督導(dǎo)檢查，確保主題教育力度不減、常抓常新。

3.營(yíng)造氛圍，擴(kuò)大影響。

充分利用校園廣播，黑板報(bào)，學(xué)生會(huì)等各種形式，宣傳學(xué)校開(kāi)展“立德樹(shù)人”主題教育的感人事跡，擴(kuò)大教育活動(dòng)的覆蓋面，增強(qiáng)影響力，在學(xué)校營(yíng)造出抑惡揚(yáng)善的輿論氛圍，確?！傲⒌聵?shù)人”活動(dòng)開(kāi)展的既豐富多彩，有扎實(shí)有效。

附：臨清市尚店鎮(zhèn)中學(xué)2014年“立德樹(shù)人”工作主題活動(dòng)計(jì)劃一覽表

第三篇：幼兒園教科研組織機(jī)構(gòu)

幼兒園教科研組織機(jī)構(gòu)

為了更好地做好幼兒園教科研工作，負(fù)責(zé)起全園的教育科研管理和園本課程培訓(xùn)工作，我園在兼管科研園長(zhǎng)的帶領(lǐng)和科研組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)和教科研制度建設(shè)為抓手管理、指導(dǎo)開(kāi)展幼兒園所承擔(dān)的各級(jí)各類(lèi)課題，引導(dǎo)教師開(kāi)展以解決園所教育教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為主要目的的教科研工作，以“完善園本課程培訓(xùn)”行動(dòng)研究為載體，認(rèn)真落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

幼兒園教科研組織機(jī)構(gòu)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)： 蔣紅偉 副組長(zhǎng)： 王麗君

二、成員：

代麗（研究小組組長(zhǎng)）

刁雪麗（研究小組副組長(zhǎng)）

馬婷婷

李永莉

劉敬敬

劉月琴

袁麗娜

三、崗位職責(zé)

領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)：由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)著規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)幼兒園教科研工作的職責(zé)并注意利用各種場(chǎng)合，向全園教師進(jìn)行“科研興園”的宣傳，審核校級(jí)以上研究課題的申報(bào)，提供教科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)教科研項(xiàng)目的考核提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，擔(dān)當(dāng)著幼兒園教研和園本課程培訓(xùn)的指導(dǎo)工作，按計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)園本課程培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查等。

領(lǐng)導(dǎo)組副組長(zhǎng)：由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)著對(duì)課題的申報(bào)、論證、管理、鑒定，負(fù)責(zé)科研成果的推薦與推廣，負(fù)責(zé)與課題相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的落實(shí)與管理，擔(dān)當(dāng)著根據(jù)龍頭課題需要制定園級(jí)子課題的申報(bào)、實(shí)施、總結(jié)、匯報(bào)工作，組織教研活動(dòng)，落實(shí)、檢查教科研工作和園本課程培訓(xùn)進(jìn)展情況及時(shí)研究經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同理論組開(kāi)展各類(lèi)推廣活動(dòng)，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障，經(jīng)費(fèi)每期不得少于2000元。

近年來(lái)課題研究結(jié)題論文及范例

（一）幼兒合作能力的培養(yǎng)策略研究

[摘要]所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。幼兒的合作是指幼兒在日常生活中能與他人協(xié)調(diào)關(guān)系、商量解決方法、分工合作從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，以達(dá)到某種目標(biāo)的活動(dòng)。善于與他人合作既是時(shí)代的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。幼兒期正是合作意識(shí)和各種合作能力產(chǎn)生和形成的關(guān)鍵期，因此，在這一階段培養(yǎng)幼兒的合作能力至關(guān)重要。本文主要對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，這些策略包括：教師自身為幼兒樹(shù)立合作的榜樣；萌發(fā)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒愿意合作；讓幼兒感受合作的快樂(lè)，使幼兒樂(lè)于合作；引導(dǎo)幼兒掌握合作的方法和技能，提高幼兒合作的能力；爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒合作能力培養(yǎng)策略

一、問(wèn)題的提出

（一）合作的涵義

所謂“合作”，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，合作體現(xiàn)在幼兒的一日生活之中，諸如在游戲中、學(xué)習(xí)中、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，而這其中的能力就是所謂的幼兒合作能力。

（二）幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性

美國(guó)學(xué)者朱克曼曾做過(guò)一項(xiàng)研究，他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎(jiǎng)金頒發(fā)以來(lái)的75年中286位獲獎(jiǎng)?wù)咧?/3的科學(xué)家是與人合作獲獎(jiǎng)的，這說(shuō)明沒(méi)有互相關(guān)心、支持與合作就很難取得事業(yè)上的成功。1996年面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人，善于與他人合作的人。

（三）幼兒合作能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)及分析

1、幼兒合作能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)

合作能力不是與生俱來(lái)的。在我們的教育對(duì)象——幼兒身上，“合作”的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀(guān)的。通過(guò)對(duì)中班、大班（即4-6歲）幼兒的合作行為進(jìn)行觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）幼兒合作意識(shí)及合作能力發(fā)展與幼兒年齡增長(zhǎng)成正比：年齡越小的幼兒合作意識(shí)越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。

（2）有的幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂(lè)，甚至過(guò)分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會(huì)主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作游戲。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛(ài)鉆牛角尖等現(xiàn)象。

（3）有的幼兒在合作游戲過(guò)程中如發(fā)生矛盾，常用告狀或攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。

（4）在活動(dòng)中，當(dāng)自己或同伴遇到困難，使活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，往往愿意求助于老師，而缺少相互幫助的意識(shí)。

（5）幼兒在開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)不會(huì)與同伴協(xié)商，缺少交流、分工的能力。致使幼兒對(duì)合作活動(dòng)興趣不高。

（6）合作能力的高低在幼兒身上有差別，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)的幼兒，往往能夠與人和睦相處，受人歡迎，并在同伴中享有很高的地位。相反，則往往無(wú)法與別人進(jìn)行良好溝通。

2、原因分析

引起幼兒合作問(wèn)題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展、家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會(huì)等方面的影響。

（1）社會(huì)因素。我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。在他們的印象中絲毫沒(méi)有過(guò)去家庭中兄弟姐妹共同成長(zhǎng)、互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的概念。因此，當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不顧及他人。他們固執(zhí)己見(jiàn)，唯我獨(dú)尊，很少關(guān)心他人、顧及他人，不能與他人和睦相處。

而隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)的居住模式，隔絕了幼兒與外界接觸的機(jī)會(huì)，電視機(jī)，游戲機(jī)等現(xiàn)代化家用電器代替了孩子們的游戲時(shí)間。使得現(xiàn)在的孩子缺少共同成長(zhǎng)的伙伴、榜樣，似乎沒(méi)有與人分享、商量這些概念。所以在與同伴交往的過(guò)程中更加以自我為中心。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過(guò)快或過(guò)激。

（2）家庭因素。父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度與方法，如：過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)、粗暴、冷漠等都會(huì)對(duì)幼兒今后與人交往合作產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問(wèn)題。當(dāng)今，獨(dú)生子女家庭中，父母過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)已成普遍問(wèn)題。但也有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒粗暴和過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種不愉快的經(jīng)歷，容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至通過(guò)模仿與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出攻擊性行為，來(lái)釋放心中的壓抑與不滿(mǎn)，使同伴不愿與其交往，久而久之，影響其合作能力的發(fā)展。

（3）教育機(jī)構(gòu)因素。托兒所和幼兒園作為幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)起著重要作用。雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但他們對(duì)合作的含義了解不夠。對(duì)幼兒的指導(dǎo)也很欠缺，導(dǎo)致幼兒缺乏合作意識(shí)，又缺乏合作能力。事實(shí)上，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力是后天學(xué)會(huì)的。所以只要在幼兒園活動(dòng)中有意識(shí)地給幼兒提供和創(chuàng)造足夠的、高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，再加上教師對(duì)幼兒的極大信任和欣賞，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力就可以得到顯著提高。

二、幼兒合作能力的培養(yǎng)策略

針對(duì)幼兒在合作能力方面表現(xiàn)出來(lái)的以上問(wèn)題，我們開(kāi)展了幼兒合作能力培養(yǎng)的策略研究，提出了切實(shí)可行的方法，為幼兒合作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過(guò)以下策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力：

（一）教師自身為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

教師自身為幼兒樹(shù)立合作的榜樣，這本身就是一種巨大的教育力量。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，除了自己的爸爸媽媽?zhuān)赡芙佑|時(shí)間最長(zhǎng)的人便是教師。大多數(shù)幼兒對(duì)老師懷有崇拜、尊敬和喜愛(ài)。因此，教師的一言一行，深入幼兒幼小的心靈，影響幼兒的一舉一動(dòng)。教師在日常生活中如具有合作意識(shí)，合作行為，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)恰恰是一種示范、一種榜樣式的引領(lǐng)。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，教師要注意自己的行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。

一次，在體鍛活動(dòng)前，我故意造事：由我一人拿好鍛煉用的毛巾，帶領(lǐng)孩子下樓，并擺放運(yùn)動(dòng)器械。結(jié)果這天孩子們才玩了沒(méi)多久做操時(shí)間就到了。孩子們?cè)孤曒d道：“怎么就玩了那么一會(huì)兒啊！”我不作聲。第二天，還是體鍛前，我讓搭班王老師放運(yùn)動(dòng)器械，我則拿好鍛煉毛巾、組織孩子排隊(duì)下樓。沒(méi)一會(huì)孩子們就暢快地開(kāi)始了活動(dòng)。結(jié)束后，我問(wèn)孩子：“今天玩得開(kāi)心嗎？”孩子們異口同聲：“開(kāi)心！”當(dāng)問(wèn)到“昨天開(kāi)心嗎？”時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)搖頭，都說(shuō)只玩了一會(huì)兒，沒(méi)意思。于是，我追問(wèn)：“怎么會(huì)只玩了一會(huì)時(shí)間呢？”孩子們開(kāi)始大肆批評(píng)我放器械放了好長(zhǎng)時(shí)間。我又問(wèn)：“可今天，也是放這些器械、拿毛巾、帶小朋友下樓這些事，今天你們?cè)趺凑f(shuō)玩的時(shí)間長(zhǎng)了呢？”反應(yīng)快的孩子馬上說(shuō)：“今天不一樣，你帶我們下去，王老師去放的器械。等我們下去了，王老師也放好了，我們馬上就可以玩了。”“今天多虧有王老師幫忙。”看著孩子們一步步走進(jìn)我設(shè)下的“陷阱”，我問(wèn)：“哦，那你覺(jué)得我和王老師這樣好嗎？好在哪？”有的說(shuō)：“節(jié)約時(shí)間了！”有的說(shuō)：“你不會(huì)累了?！蔽艺f(shuō)：“原來(lái)，今天的體鍛準(zhǔn)備工作是我和王老師一起來(lái)完成的，這就是合作。合作讓我們省時(shí)又省力！”

我有意識(shí)地在孩子生活中放大這樣的合作：學(xué)做操，王老師做示范，我糾正孩子們的動(dòng)作；保育員盛飯菜，老師分放碗筷等等。還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒討論“說(shuō)說(shuō)這樣做的好處”孩子們?cè)谏钪懈惺苤昂献鳌保裸露刂懒撕献髂茏屖虑樽兊檬∈隆?/p>

（二）萌發(fā)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒愿意合作

我曾經(jīng)利用生活中一個(gè)活生生的小教材，幫助幼兒確立合作意識(shí)。一次戶(hù)外活動(dòng)做完操，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诘貕|上拍球時(shí)，一名幼兒神秘地來(lái)告訴我他發(fā)現(xiàn)了螞蟻，我過(guò)去一看果然有兩只螞蟻在同時(shí)搬面包屑。聞聲而來(lái)的孩子們興奮極了，但都盡可能不出聲，蹲在那里觀(guān)看，興趣十足。我靈機(jī)一動(dòng)馬上問(wèn)：“你們知道螞蟻在做什么嗎？”顯然有的孩子有經(jīng)驗(yàn)，紛紛搶答“螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物，要搬走”“螞蟻要搬家”我說(shuō)：“那你們看他們是怎樣搬大花生的呢？”水到渠成答案自然引出，結(jié)論是一只螞蟻無(wú)法搬動(dòng)較大的花生，但許多螞蟻就能把大塊事物搬走了，活生生的實(shí)例告訴孩子合作起來(lái)力量大的道理，我希望通過(guò)這個(gè)小事例去培養(yǎng)孩子們初步的合作意識(shí)。

（三）讓幼兒感受合作的快樂(lè)，使幼兒樂(lè)于合作

一日生活中滲透合作教育，幼兒一日生活中包含著大量的合作教育契機(jī)，只要做個(gè)有心人，在一日生活中不斷地捕捉教育契機(jī)，靈活地運(yùn)用這些教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)教育，既強(qiáng)化了幼兒的合作意識(shí)，又讓幼兒感受到合作的快樂(lè)，樂(lè)于合作，可以起到事半功倍的教育效果。

1、運(yùn)用主題活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)合作成果和快樂(lè)

為了讓幼兒初步體驗(yàn)到合作的需要，形成一種合作意識(shí)，在開(kāi)展主題活動(dòng)前，我首先從環(huán)境布置入手，實(shí)施師生合作主題活動(dòng)。如大班時(shí)，我考慮到大班幼兒開(kāi)始萌發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，于是，和孩子們商量，決定在開(kāi)展每個(gè)主題時(shí)都預(yù)留一個(gè)“愛(ài)問(wèn)博客”的版面。鼓勵(lì)幼兒自主提問(wèn)，共同解決疑問(wèn)。例如：在“有趣的水”主題中，幼兒就在“愛(ài)問(wèn)博客”中不斷張貼問(wèn)題小紙條：“為什么平時(shí)看到的水是透明的，但在海邊看到的水就是藍(lán)色的呢？”“水燒開(kāi)時(shí)為什么會(huì)冒煙？”等等。這一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在“愛(ài)問(wèn)博客”中的問(wèn)題引起了幼兒求知的欲望，有的回家翻書(shū)，有的和爸爸媽媽上網(wǎng)找答案，當(dāng)解答了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，幼兒就像攻克了一座堡壘。在這些活動(dòng)中，老師和幼兒一起探討、商量。幼兒在與教師的合作中，初步體驗(yàn)了合作成果帶來(lái)的快樂(lè)，師生情感得到進(jìn)一步的溝通，使幼兒體驗(yàn)到合作帶來(lái)的成功。

在設(shè)計(jì)每個(gè)主題時(shí)，我都會(huì)將“合作”二字緊記于心。因此，在每個(gè)主題中都會(huì)蘊(yùn)涵著合作的要求和技能。如主題“火辣辣的夏天”，我和幼兒在墻壁上先規(guī)劃出范圍，幼兒共同享用美工材料，和老師一起粘、貼、撕、折、畫(huà)，既培養(yǎng)了幼兒與教師之間的協(xié)商合作能力，又提高了幼兒的動(dòng)手技能。在小品“十二生肖鬧新春”中，我與幼兒分別扮演不同的角色，讓幼兒在與教師共同的表演中感受到合作帶來(lái)的完美，縮短了教師與幼兒間的距離，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒對(duì)美、丑、善、惡的辨別能力。

2、積極鼓勵(lì)，讓幼兒感受合作的快樂(lè)。

幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情完成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺(jué)到，因此，每當(dāng)我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協(xié)商或給予幫助時(shí)，總是及時(shí)引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。當(dāng)幼兒通過(guò)相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂(lè)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開(kāi)心。我在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，會(huì)使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。

（四）引導(dǎo)幼兒掌握合作的方法和技能，提高幼兒合作的能力

1、抓住生活契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在合作中學(xué)會(huì)合作

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。如角落活動(dòng)時(shí)讓孩子在操作過(guò)程中相互交換材料，相互檢查；運(yùn)動(dòng)時(shí)開(kāi)展各種如：馬蘭花、炒黃豆等民間游戲，甚至一些合作性質(zhì)的接力游戲賽；藝術(shù)活動(dòng)中合作歌舞表演、節(jié)奏樂(lè)、繪畫(huà)等。特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲等等。為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，讓孩子在不知不覺(jué)中去嘗試合作。

2、及時(shí)肯定幼兒的合作行為，并對(duì)幼兒的不合作行為給予引導(dǎo)。

在開(kāi)展活動(dòng)中，我隨時(shí)注意觀(guān)察幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的不合作現(xiàn)象和行為給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的合作行為及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒參與性、操作性最強(qiáng)的活動(dòng)，是幼兒掌握協(xié)調(diào)關(guān)系的最好場(chǎng)所。我與幼兒共同協(xié)商，開(kāi)設(shè)了木偶區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)奪角色、爭(zhēng)搶玩具、爭(zhēng)搶材料的現(xiàn)象，作為教師，我適時(shí)地以不同的角色進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒在扮演角色中，逐漸擺脫自我中心，形成群體合作意識(shí)。如木偶區(qū)是幼兒建議后設(shè)置的，初次游戲，幼兒各自拿著木偶爭(zhēng)搶著扮演角色，由于人數(shù)多，舞臺(tái)小，協(xié)商合作沒(méi)有成功，使游戲無(wú)法開(kāi)展。針對(duì)這種情況，我組織幼兒共同商討解決辦法，結(jié)果，幼兒找出了“猜拳”、“當(dāng)觀(guān)眾”、“輪流”、“女生優(yōu)先”等辦法，第二次進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后，幼兒開(kāi)始逐步能自覺(jué)商量，有的當(dāng)演員，有的當(dāng)觀(guān)眾，當(dāng)演員的幼兒協(xié)商分配角色，操作木偶進(jìn)行表演，然后互換角色，矛盾就這樣解決了。隨著游戲的深入開(kāi)展，幼兒在表演過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有道具布景，演出效果不理想，幼兒通過(guò)協(xié)商，新的辦法產(chǎn)生了讓手工區(qū)的孩子幫助制作道具，布置場(chǎng)景。

3、鼓勵(lì)幼兒自己討論解決合作中的問(wèn)題。

又如值日生是大班幼兒喜歡的工作，它是幼兒為班級(jí)服務(wù)的一種形式，為了讓每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，我根據(jù)幼兒能力，以三人或四人為一組開(kāi)展值日生工作，當(dāng)幼兒以組為單位進(jìn)行值日生工作時(shí)，常發(fā)生爭(zhēng)抬桌子、搶發(fā)勺子、筷子的現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，我組織幼兒討論，怎樣才能把值日生工作做好。討論中大家明白了，分工合作可以使值日生工作有條理，而且做得又快又好。從此，爭(zhēng)搶的現(xiàn)象明顯減少，輪到哪組幼兒值日時(shí)，幼兒能按照協(xié)商好的辦法，分頭去做。值日生工作讓幼兒養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感，更讓幼兒學(xué)會(huì)了合作。又如幼兒午睡起床時(shí)，床挨床，地方小，孩子們常為誰(shuí)先疊被子而發(fā)生爭(zhēng)吵，針對(duì)這一問(wèn)題，我讓幼兒自己討論“怎樣做才能使我們的被子疊得又快又好？”討論中孩子們說(shuō)：“應(yīng)該互相謙讓”，“兩個(gè)人一起疊，互相幫助”等。后來(lái)，因疊被子而發(fā)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象不見(jiàn)了。我還抓住午睡起床穿衣這一環(huán)節(jié)，讓幼兒以小組為單位比賽穿衣、疊被子在活動(dòng)中，孩子們互相幫助整理衣領(lǐng)、被褥等，增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

幼兒的合作能力就這樣在活動(dòng)、游戲中不斷得到鍛煉和提高。教師引導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)、贊許的目光能使幼兒受到極大的鼓舞，會(huì)使幼兒更自覺(jué)地做出合作的行為。因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識(shí)幫助他們獲得情感上的體驗(yàn)，讓他們懂得合作的重要性，知道怎樣合作。

4、積極引導(dǎo)，讓孩子賞識(shí)自己和他人。

在一次次活動(dòng)中，幼兒嘗到了分工、協(xié)商、合作活動(dòng)的樂(lè)趣。在交流分享中，我也一直引導(dǎo)孩子思考為什么有的小組能成功，說(shuō)說(shuō)其中的原因。孩子們漸漸琢磨出：要發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)。細(xì)心的孩子在日常生活中就開(kāi)始關(guān)注起同伴的閃光點(diǎn)。

在準(zhǔn)備上小學(xué)的主題進(jìn)行中，我們安排孩子參觀(guān)盛大小學(xué)，我向孩子們講解了一下任務(wù)：參觀(guān)前請(qǐng)孩子自由分組，討論要了解小學(xué)哪些方面的內(nèi)容，回來(lái)后小組合作制作調(diào)查報(bào)告。我聽(tīng)到有的孩子說(shuō)：“我膽子大，不怕難為情，我就負(fù)責(zé)提問(wèn)吧”。“××畫(huà)畫(huà)好，就讓他來(lái)記錄吧”?！澳阒v話(huà)很大方，你來(lái)介紹！”孩子們就一直這么情緒高昂地有商有量，他們相互欣賞，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，沉浸在合作成功的快樂(lè)中。

（五）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力

要想培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，光靠幼兒園老師單方面的力量是不夠的。因?yàn)楹⒆赢吘姑刻煊泻艽笠徊糠謺r(shí)間是與家人一起度過(guò)的，父母、家人是他們最親近的人，且家人的言行舉止無(wú)論對(duì)錯(cuò)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不潛移默化地影響著孩子的思想和行為。家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)非常重要，比如有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“你怎么拿我兒子的皮球呢？”那在孩子心目中就認(rèn)為那是他獨(dú)有的；但有的家長(zhǎng)不會(huì)，他會(huì)說(shuō)：“你看別的小朋友來(lái)拿，那我們跟他一起玩吧?！边@就是受家長(zhǎng)的影響。很多獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)極力慣著，不知道讓著別人，他想要的就一定要得到，不讓別人，這樣的孩子走出家后怎么能與其它人合作呢？所以家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和能力。有些家長(zhǎng)很愿意讓孩子去跟別人玩，而且愿意把自己的東西跟別人分享，有些家長(zhǎng)就很不愿意，自私一些就不愿意跟別人合作，去幫別人，“你去教他干啥，你不用教他”，有些家長(zhǎng)就很愿意讓孩子去幫助別人?，F(xiàn)在很多孩子都住在高樓里邊，孩子不跟孩子去交往，就跟他的爺爺奶奶、爸爸媽媽交往，他不會(huì)去跟其他別的小朋友一塊玩，他跟別人相處的時(shí)候，別人也不愿意跟他玩。有時(shí)家長(zhǎng)的一些偏激的言論，無(wú)疑會(huì)在日積月累中助長(zhǎng)孩子自私好斗、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的狹隘心理。久而久之，不要談什么“合作”，幼兒間連正當(dāng)?shù)暮湍老嗵幎汲蓡?wèn)題。因此，要培養(yǎng)孩子間的合作意識(shí)，首先要幫助家長(zhǎng)了解合作的深遠(yuǎn)意義。可通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ凹议L(zhǎng)會(huì)”的形式向家長(zhǎng)介紹合作的意義，比如，合作會(huì)給孩子帶來(lái)那些好處，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展會(huì)有那些影響和幫助。其次，讓家長(zhǎng)盡量多給孩子創(chuàng)造與小伙伴在一起玩耍、游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谂c同伴交往的過(guò)程中體驗(yàn)矛盾沖突和協(xié)商解決矛盾沖突的感受。另外，可向家長(zhǎng)提供一些親子合作的游戲方案或在周末時(shí)要求家長(zhǎng)和孩子共同完成某些小制作，這樣可以通過(guò)親子之間的合作來(lái)培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。另外，家長(zhǎng)要讓孩子走進(jìn)家務(wù)世界，和孩子一起分配家中的各項(xiàng)家務(wù)，一起工作；建議家長(zhǎng)千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)孩子進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。而幼兒得到家長(zhǎng)的肯定、贊揚(yáng)時(shí)，在情緒上產(chǎn)生快感，心理上得到滿(mǎn)足，精神上得到鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自尊、自信和上進(jìn)心，并產(chǎn)生與家長(zhǎng)再合作的欲望。

總之，幼兒期是幼兒社會(huì)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，適時(shí)地進(jìn)行合作教育，掌握簡(jiǎn)單的合作技能，將為今后合作能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)與探索研究，我們發(fā)現(xiàn)到了大班后期，幼兒在與人合作能力方面有顯著提高。大班幼兒能主動(dòng)與同伴分享玩具，攻擊行為明顯減少，告狀的情況下降，幼兒學(xué)著去控制自己的需要，共同遵守活動(dòng)規(guī)則，在交流中協(xié)商解決問(wèn)題，合作能力及集體責(zé)任感得到了增強(qiáng)。

（二）淺談?dòng)變旱囊魳?lè)欣賞

音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂(lè)欣賞對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

一、恰當(dāng)?shù)倪x材

幼兒年齡小好動(dòng)，因此欣賞的作品首先應(yīng)該具有幼兒比較熟悉的音樂(lè)形象，以便提高他們的欣賞興趣。如《水族館》、《獅王進(jìn)行曲》等，孩子們一聽(tīng)馬上會(huì)想起平時(shí)看到的、聽(tīng)到的動(dòng)物形象。由于有了初步的感性認(rèn)識(shí)，在欣賞過(guò)程中就容易找到他的音樂(lè)形象，易于理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

其次，音樂(lè)欣賞的作品不能太長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)也不能過(guò)于復(fù)雜。表現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，在欣賞活動(dòng)之前可以豐富幼 幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》前可讓幼兒參觀(guān)動(dòng)物園；在欣賞《水族館》時(shí)可讓幼兒觀(guān)察魚(yú)在水中是怎樣游動(dòng)的；在欣賞《在鐘表店里》時(shí)可讓幼兒參觀(guān)鐘表店等等。這樣幼兒容易進(jìn)入角色，愉快的參與活動(dòng)?？傊x擇一個(gè)好的教材是成功上好音樂(lè)欣賞活動(dòng)的首要條件。

二、合理的指導(dǎo)

欣賞活動(dòng)是一種安靜的聆聽(tīng)活動(dòng)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)一般是讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，由淺入深，從感官欣賞到理智欣賞的過(guò)程。它是在內(nèi)心進(jìn)行的，從外面很難觀(guān)察到的活動(dòng)，但事實(shí)上是幼兒感知、思維、想象的發(fā)展，從外部可見(jiàn)的活動(dòng)開(kāi)始，然后逐漸內(nèi)化的。以前，我在上幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，是讓孩子單純的聽(tīng)或機(jī)械地模仿，不注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、創(chuàng)造性、和主動(dòng)性，孩子學(xué)得很被動(dòng)，效果也不佳，通過(guò)實(shí)踐我發(fā)覺(jué)，應(yīng)該是主動(dòng)的動(dòng)與聽(tīng)相結(jié)合的方式，讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂(lè)，主動(dòng)參與活動(dòng)，所以，在欣賞音樂(lè)時(shí)不僅僅讓幼兒使用聽(tīng)覺(jué)，而是要同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官來(lái)豐富、強(qiáng)化所聽(tīng)到的音樂(lè)形象。幼兒在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，首先是聽(tīng)音樂(lè)，既在多次聽(tīng)賞后，才能加深理解。如音樂(lè)作品《獅王進(jìn)行曲》，一開(kāi)始我就讓幼兒欣賞兩遍，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、講一講，有個(gè)感官欣賞，使他們對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)初步的感知。但音樂(lè)作品欣賞光靠幼兒的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺(jué)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)。好動(dòng)是孩子的天性，他們是在“動(dòng)”中認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)；同時(shí)活躍思維，產(chǎn)生想象，因而音樂(lè)欣賞除借助教具、語(yǔ)言外，還要依賴(lài)動(dòng)作的幫助，來(lái)加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受。如在作品《獅王進(jìn)行曲》的活動(dòng)中，幼兒欣賞幾遍后，教師就必須讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓他們自由地做一些符合音樂(lè)性質(zhì)，能表現(xiàn)音樂(lè)形象的動(dòng)作,孩子們就會(huì)聽(tīng)的更仔細(xì)認(rèn)真，并會(huì)跟著音樂(lè)的變化模仿獅子走路、發(fā)怒吼叫等動(dòng)作。幼兒在音樂(lè)中借助動(dòng)作自由想象、創(chuàng)造，加深了理解。我們都有這種體會(huì)，當(dāng)一個(gè)音樂(lè)作品出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，他們的第一個(gè)反應(yīng)是動(dòng)作，如拍手、點(diǎn)頭，搖身體等，那如何再提高幼兒的欣賞層次呢？那就需要發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們思考，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如在欣賞完《獅王進(jìn)行曲》后，可以讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)編一個(gè)故事，這樣幼兒對(duì)作品的理解又會(huì)提高一個(gè)層次。老師在指導(dǎo)孩子欣賞時(shí)，除了要豐富相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，提高孩子的興趣，在積極主動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。熟悉理解作品，獲得欣賞的樂(lè)趣！

（三）如何培養(yǎng)幼兒的自控能力

幼兒由于興奮、抑制發(fā)展的不平衡，隨意注意也未發(fā)展，控制自己的能力很差。愛(ài)做小動(dòng)作，上課時(shí)注意力不集中，稍不如意或跌倒了就會(huì)大聲哭叫起來(lái)。自制力的養(yǎng)成對(duì)于孩子的將來(lái)有著極為重要的影響，所以要想各種辦法培養(yǎng)孩子的自制力。

1．要提高孩子的道德認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。做每件事要明確目的，還要去克服困難，達(dá)到目的。比如為了慶祝自己的節(jié)日，表演節(jié)目，去克服害羞心理；為了要做值日生，克服懶惰，提早到幼兒園等等。也可放在生活習(xí)慣方面，比如，要求孩子準(zhǔn)時(shí)就寢、起床，按時(shí)定量飲食、不偏食等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，自制能力的培養(yǎng)應(yīng)注重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面。如，要求孩子在集體中遵守規(guī)則和紀(jì)律，使自己的行為和愿望服從集體活動(dòng)的目的和要求，不能隨心所欲地侵犯別人的利益等等。家長(zhǎng)要主動(dòng)地引導(dǎo)啟發(fā)孩子去有意識(shí)鍛煉自己的自制力。

2．要給予孩子固定的家務(wù)勞動(dòng)。如飯后收拾桌子、洗碗、掃地，是孩子能干的家務(wù)活，父母就不要代替。另外，“延緩滿(mǎn)足”就是當(dāng)孩子提出要求的時(shí)候，家長(zhǎng)不是馬上滿(mǎn)足，而是間隔時(shí)間或有條件的滿(mǎn)足?！把泳彎M(mǎn)足”的范圍是日常玩樂(lè)性、享樂(lè)性的需求。具體做法是讓孩子學(xué)會(huì)“等待”，有條件的滿(mǎn)足等。如：孩子要求去外面玩，卻又不好好吃飯，這時(shí)候就可以規(guī)定他在15分鐘里面乖乖地把飯吃完了，就陪他去。這時(shí)候孩子是會(huì)乖乖地把飯吃完的。

3．通過(guò)游戲練習(xí)，加強(qiáng)自制力。如果讓孩子在一些單調(diào)的活動(dòng)中培養(yǎng)自制力，是十分困難而效果又是適得其反的。反之，通過(guò)有生動(dòng)情節(jié)的游戲活動(dòng)，讓孩子擔(dān)任一定的角色，那么控制自己的能力就自然地大大加強(qiáng)。如當(dāng)哨兵，在黑暗中充當(dāng)一個(gè)勇敢的角色，跌倒了不許哭，站著不許隨便動(dòng)，再膽小或調(diào)皮的孩子也可以做到。所以游戲是培養(yǎng)自制力的好方法。

4．耐心地進(jìn)行說(shuō)理教育和幫助孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為。培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，一定要堅(jiān)持說(shuō)于是，耐心說(shuō)服。簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥與體罰是不會(huì)真正到教育作用的。例如，已經(jīng)很晚了，孩子坐在電視 機(jī)前不肯離去，倘若家長(zhǎng)硬拖他去睡覺(jué)，一定會(huì)引起他的對(duì)立情緒。這時(shí)不妨對(duì)孩子說(shuō)：“今晚睡得太晚，明天早晨起不來(lái)，到幼兒園要遲到，影響老師和小朋友們，還會(huì)使爸爸媽媽上班遲到。”孩子明白了道理，一般都會(huì)約束自己的行為的。為孩子建立一套良好的行為準(zhǔn)則，作為孩子評(píng)價(jià)、判別自己行為的依據(jù)，以此來(lái)約束孩子的行為。只要孩子理解了行為準(zhǔn)則的意義，他就會(huì)心悅誠(chéng)服地遵守和執(zhí)行。久之，孩子漸漸學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)和判別自己行為的適宜度，從而增強(qiáng)自制能力。

5．堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。如果孩子做事中途退縮，不想完成，成人切忌嘮叨個(gè)沒(méi)完，或者張口就罵，動(dòng)手就打，更不要諷刺、挖苦，這樣做很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，以致傷害其自尊心。而應(yīng)細(xì)心觀(guān)察，對(duì)于他們產(chǎn)生的困難及時(shí)予以幫助，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生愉悅感和自信心，從而使孩子樹(shù)立堅(jiān)持完成任務(wù)的決心。給予孩子愛(ài)撫和關(guān)懷。缺乏自制能力的孩子，任性，易激惹，愛(ài)發(fā)脾氣，令人厭惡、嫌棄，得不到父母的疼愛(ài)、撫摸、親吻、擁抱和關(guān)懷。而這種濃情密意正是 是孩子所需要的。因此，父母要多與孩子親昵、愛(ài)撫和關(guān)懷，充分滿(mǎn)足孩子的這種心理需求。這不僅可以增進(jìn)親子感情，而且有利于孩子發(fā)展自我控制能力。

6.要建立合理的家庭生活制度。每個(gè)家庭，都要把孩子的生活制度化。規(guī)定按時(shí)起床、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間，使孩子的生活制度有規(guī)律，不宜隨便更動(dòng)，以便養(yǎng)成良好的動(dòng)力定型，為培養(yǎng)自制力創(chuàng)造條件。家長(zhǎng)不僅在口中說(shuō)，培養(yǎng)孩子的自制力也要落實(shí)到行動(dòng)中去。有的家長(zhǎng)意識(shí)到了注意力的重要性，可往往在教育孩子的過(guò)程中，無(wú)意中助長(zhǎng)了孩子的分心。如有的時(shí)候，孩子的畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，家長(zhǎng)看到孩子的認(rèn)真模樣覺(jué)得好玩，就去弄弄孩子，或給他東西吃，在旁邊說(shuō)這說(shuō)那，指手劃腳，孩子于是再也畫(huà)不下去了。如碰到自己喜歡的電視節(jié)目，就一邊看一邊吃飯，還一邊評(píng)論。孩子有樣學(xué)樣一邊看電視一邊吃飯一邊玩，家長(zhǎng)不制止，認(rèn)為沒(méi)有什么大不了的，其實(shí)這些行為均不利于兒童自制力的培養(yǎng)。由此，家長(zhǎng)要做到目的與行為一致。

總之，自制力就是能夠控制自己、支配自己的行動(dòng)的能力。它表現(xiàn)為既能善于促使自己去完成各項(xiàng)任務(wù)，又能善于控制自己的行為。孩子由于年齡小，注意力不穩(wěn)定、自控能力較差，做事往往有頭無(wú)尾，所以，要根據(jù)特點(diǎn)，從孩子生活習(xí)慣方面入手，先提出小的要求，讓其通過(guò)不大的努力就能完成任務(wù)，久而久之，就會(huì)逐步地學(xué)會(huì)控制、約束自己的行為，去完整地做好每一件事情。

第四篇：中心小學(xué)教科研組織機(jī)構(gòu)

中心小學(xué)教科研組織機(jī)構(gòu)

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教科研組織規(guī)劃和管理，不斷提高教育科研工作的水平和實(shí)效，根據(jù)大秦鄉(xiāng)學(xué)區(qū)教科研規(guī)劃，決定成立學(xué)校教科研組織機(jī)構(gòu)。

一、學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組： 總負(fù)責(zé)：蘭榮貴 分管校長(zhǎng)：伍鑫 教導(dǎo)主任：李宏偉

二、教研組長(zhǎng)、組員： 語(yǔ)文教研組長(zhǎng)：姬小艷

組員：袁文睿

者紅霞

馬瑞

閆建明 數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)：馬建平

組員：王琴

伍鑫

李宏偉

李小平英語(yǔ)教研組長(zhǎng)：趙小璠 組員：席潤(rùn)姣

二0一三年二月二十五日

第五篇：店子中學(xué)教科研工作計(jì)劃

店子中學(xué)教科研工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針政策，全面貫徹落實(shí)市教育工作要點(diǎn)和室教科室工作要點(diǎn)，堅(jiān)持面向全體，面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針；堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，切實(shí)提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，增強(qiáng)實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步解放思想，更新觀(guān)念，圍繞課改這一中心，深入開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)和課題組研究活動(dòng)，提高教師教育科研水平，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

工作目標(biāo)：

1、做好現(xiàn)有課題的結(jié)題與成果推廣工作，抓好“十二五”期間教育科研課題的立項(xiàng)和研究工作，促進(jìn)科研工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。

2、強(qiáng)化教育科研的核心地位，提高科研群體意識(shí)，形成科研合力，達(dá)成“只有研究才有進(jìn)步，只有創(chuàng)新才有發(fā)展”的共識(shí)。

3、使教育科研既來(lái)之于教學(xué)實(shí)踐又付之于教學(xué)法實(shí)踐，加大科研的研究力度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的輔助作用，開(kāi)展多種形式的教育科研活動(dòng)，增強(qiáng)現(xiàn)有課題的實(shí)踐研究力度。

4、深入開(kāi)展“十二五讀書(shū)實(shí)踐工程”，不斷吸收和借鑒成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，積極參加理論交流活動(dòng)，扎實(shí)推廣已取得的研究成果，探具有本校特色的科研新路。

5、積極撰寫(xiě)教育隨想錄，以先進(jìn)的教育理論武裝老師們的頭腦，注重工作細(xì)節(jié)，注重對(duì)工作的反思、提高、積累，以其由量變到質(zhì)變。

具體工作：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，提高教師研究意識(shí)

集中學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。堅(jiān)持從教師的不同需求出發(fā)，選擇科研方法、轉(zhuǎn)變課題研究觀(guān)念等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、深入開(kāi)展教育科研課題的研究，選題立項(xiàng)。

以新一輪課程改革教育教學(xué)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作，學(xué)科教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，選擇具有學(xué)科特點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，申報(bào)程度適合研究課題，課題不宜過(guò)大,學(xué)校將全面的審查，逐步使教育科研走向群體化，大眾化，改變只是少數(shù)人進(jìn)行科研的現(xiàn)狀。同時(shí)要把教研和科研緊密結(jié)合起來(lái)，克服教研科相脫離現(xiàn)象。切實(shí)解決教育教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。

三、加強(qiáng)課題組的研究活動(dòng)。

各課題組老師圍繞研究課題進(jìn)行研究，組織相應(yīng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)，同時(shí)制訂詳細(xì)、具體、可行的實(shí)施計(jì)劃。每次活動(dòng)要有明確的主題，要精心準(zhǔn)備，要認(rèn)真評(píng)議、研討，要做好記錄等資料收集。積極做好各項(xiàng)材料的收集工作，定期舉行課題研究活動(dòng)，組內(nèi)的教研活動(dòng)、評(píng)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)均可圍繞組內(nèi)研究課題開(kāi)展。研究課題選準(zhǔn)了，就能實(shí)現(xiàn)從一個(gè)側(cè)面打開(kāi)突破口，切實(shí)提高教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的全面提高。開(kāi)展研究活動(dòng)要堅(jiān)決杜絕形式主義。

四、規(guī)范課題研究的操作過(guò)程管理。

課題研究力戒兩頭熱中間冷，即開(kāi)題結(jié)題熱熱鬧鬧，研究過(guò)程冷冷清清，加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理尤為重要。學(xué)校教育科研必須根植于實(shí)踐，始終不能脫離實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；要強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的可操作性，避免追求抽象、空洞的理論。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的針對(duì)性，真正解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題；要強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)例解剖和案例分析等反思自己的研究行為，要將研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究中存在問(wèn)題的討論融入具體化、情境化的活動(dòng)中，加強(qiáng)過(guò)程研究，提高研究效果。

五、強(qiáng)化已有課題研究成果的全面推廣

教育科研只有轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為，才能顯示出生命活力，最終實(shí)現(xiàn)教科研的大眾化。在工作中我們要注重抓好課題成果的總結(jié)推廣工作。

六、積極探索課題研究特色。

課題研究特色，不是課題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單迭加，而是選定一個(gè)主導(dǎo)性課題，經(jīng)合理有效且持久地實(shí)施，證明確有成效，且“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。構(gòu)建具有特色的主導(dǎo)性課題，發(fā)揮課題的整體效應(yīng)。鼓勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作，不斷探索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

七、進(jìn)一步完善科研工作制度。

完善的工作制度是開(kāi)展工作的有力保障，是提高廣大教師開(kāi)展科研工作的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)我校教育科研工作全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量重要條件，本學(xué)期將進(jìn)一完善的教育科研的評(píng)比制度、教育科研工作制度（分領(lǐng)導(dǎo)和教師兩個(gè)方面）、教育科研檔案管理制度。對(duì)廣大教師提出明確的工作要求，加大課題研究和管理的力度，對(duì)成績(jī)突出，有突出貢獻(xiàn)的教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

積極向上級(jí)教育刊物投稿、努力在市或市級(jí)以上刊物上發(fā)表作品。鼓勵(lì)教師積極向《青島教育》等刊物上投稿，爭(zhēng)取在刊物上發(fā)表作品，并不斷反思、提高自身素質(zhì)，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)的一堂好課，潛心鉆研的一篇好教案，自編的一道好題、富于獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)策略等等都可以作為作品投稿，都可以做為作品爭(zhēng)取刊物的發(fā)表