第一篇：責(zé)備和抱怨用語小結(jié)

責(zé)備和抱怨用語小結(jié)

在對方做錯了事或者沒有能夠做好某事的時候，我們可能會去責(zé)備或者抱怨。值得注意的是，語氣要委婉。當(dāng)我們受到別人的責(zé)備或者抱怨時，我們也要表示歉意。

[典型表達(dá)] He is to blame.他應(yīng)負(fù)責(zé)任。She blamed him for the traffic accident.她為交通事故責(zé)備他。He shouldn’t have done it.他本不該干那件事的。

Why can’t you do something about it? 你為何不能為那件事出點力？

—He couldn’t find the place.他找不到那個地方。

—You told him how to get there, but perhaps you should have drawn a map.你告訴了他如何去，但是也許你本應(yīng)畫張地圖。

[案例探究] —I was really anxious about you.You shouldn’t have left without a word.—________ A.Why not? B.Really?

C.I don’t know.D.I’m terribly sorry.答案與解析： D。做了錯事理應(yīng)表示歉意。

[鞏固練習(xí)] 1.—You shouldn’t have chosen that kind of book for me.—_______ A.Oh, don’t complain about a gift.B.Sorry.I’ll give you a better one next time.C.What’s wrong with you? D.What can I do for you?

2.—How could you say that?

—_______ I didn’t mean to hurt you.A.Excuse me.B.I won’t regret.C.I’m really sorry.D.That’s all right.3.—Everyone blames Dick for breaking the window.—_______ He was busy doing his homework then.A.It’s unfair.B.He is to blame.C.Why not? D.Not surprising.Key: 1-3 BCA

第二篇：初中英語課堂用語小結(jié)

初中英語課堂用語小結(jié)

Class begins.上課。

Please turn to Page 12.請翻開書到12頁。

We’re going to have a new lesson today.今天我們要上新課。First let’s have a revision.首先我們復(fù)習(xí)一下。

Who can answer this question? 誰能回答這個問題？Do you have any questions? 你們有問題嗎?

Let me see.讓我看看/想想。

Raise your hands, please.請舉手。

Hands down.把手放下。

Read after me/Follow me.跟我讀。

Listen to me, please.請聽我說。

Look at the blackboard/screen, please.請看黑板/屏幕。Who wants to try? 誰想試一試？

Terrific!/ Wonderful!/ Excellent!很棒！

Can you follow me? 能跟上嗎？

Do you understand? 你聽懂了嗎？

Don’t be nervous.不要緊張。

Any volunteers? 誰自愿回答？

Take it easy.請放心/別緊張。

Be brave / active, please.請勇敢/主動些。

Who wants to try? 誰來試試？

Let’s play a game.讓我們玩?zhèn)€游戲。

Take notes, please.請作筆記。

Are you clear? 明白了嗎？

Are you ready? 準(zhǔn)備好了嗎？

Yes.You’re right.對，你對了。

That’s all for today.今天就到這

We stop here for today.今天就到這。

Class is over.Thank you, class.下課。謝謝！

Good-bye./ See you tomorrow.再見/明天

一開始學(xué)生可能聽不懂，開始的時候講完英語后可以給他們說出漢意，然后再慢慢只說英語，去掉漢譯，如此循序漸進(jìn)，學(xué)生聽得多了，慢慢就會掌握那些課堂用語了。老師應(yīng)盡量在課堂上多說英語，學(xué)生一開始聽不懂沒關(guān)系，重要的是給他們塑造一種英語氛圍！Practice makes perfect!熟能生巧！所以盡量給學(xué)生營造良好的英語氛圍。

第三篇：責(zé)備孩子有學(xué)問讀后感

今晚，我們一家三口又來到了文化宮廣場。今日，微風(fēng)徐徐，空氣清新，讓人心情格外輕松。

昨天，孩子一直在練側(cè)手翻，而且在花壇周邊15公分寬的石欄上也打成了。當(dāng)時我真以為孩子不敢在石欄處翻，沒想到，兒子一下就打過去了。當(dāng)時，他爸爸說：“你只要克服了自己，就一定沒問題?！苯袢?，再在同一個地方，兒子卻怎么也打不過去了，他害怕了。越練越怕，越怕還越練，看得我有些心驚。我就讓孩子在平地上練，他能在地縫處直線打側(cè)手翻，在15公分寬的石欄上卻打不成，一打身子就歪。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，兒子跟爸爸杠上了。

兒子一時克服不了自己擔(dān)心掉下來的心理，臉上的表情都有些僵硬了。為了讓他放松一點，我讓他洗手跟小朋友們一起吃點葡萄，他想吃卻放不下架子，一個人別著勁在一邊僵化地站著。我一下子發(fā)火了，訓(xùn)他：“那么別干什么，沒練成側(cè)手翻就什么都不做了嗎？”他聽了，委屈地坐在石欄上，其實我一開口就后悔了，當(dāng)著別人的面訓(xùn)他讓他多難看呀。他雖然洗了手，但是沒有吃葡萄，自己一個人騎車到廣場上轉(zhuǎn)游去了。

時間不早了，我們一家三口郁悶地回到家里。放水讓兒子洗澡，本來輕松的心情，現(xiàn)在卻沉重了。到底該怎么對待孩子呢？

看看博文吧，今日特別推薦《責(zé)備孩子有學(xué)問……》，我一口氣讀完了這篇文章。文中提到北京師范大學(xué)醫(yī)學(xué)教授曲黎敏講的關(guān)于孩子教育的 “七不責(zé)“的原則，讓我的心慢慢進(jìn)入反思狀態(tài)。其實，孩子已經(jīng)意識到了自己的問題，我們的本意是想讓他克服心理障礙，由于操之過急的思想，讓孩子受了更大的委屈，當(dāng)眾訓(xùn)斥，只能讓孩子更沒有信心。我就觸犯了“當(dāng)眾不責(zé)，愧悔不責(zé)”這兩條?？纯茨瞧邨l：當(dāng)眾不責(zé)、愧悔不責(zé)、暮夜不責(zé)、飲食不責(zé)、歡慶不責(zé)、悲憂不責(zé)、疾病不責(zé)，生活中我基本上都犯過，甚至明知故犯，因為遇到孩子問題就失控了，我真是個太不稱職的媽媽。老以為大聲的訓(xùn)斥會鎮(zhèn)住孩子，卻深深地傷害了他?，F(xiàn)在，每每遇到一些讓我困惑的事情，我就會到校信通博客里尋找答案，看看別人是怎么教育孩子的。經(jīng)常和一些孩子家長交流教育問題，交流遇到的困難，交流解決的辦法。

兒子其實是個很懂事的孩子，我知道我性情急躁，對他過于嚴(yán)厲。他洗完澡就睡覺了，沒跟我和他爸爸道晚安，我真的傷著他了。育兒“七不責(zé)”原則，將伴隨我一生，我會好好用心地對待兒子。兒子，媽媽會改的，原諒媽媽，媽媽愛你！

第四篇：常用邏輯用語小結(jié)第1課時

常用邏輯用語小結(jié)（第1課時）

張園園

（湖北省宜昌市夷陵中學(xué)）

一、教學(xué)設(shè)計

1．教學(xué)內(nèi)容解析

本次課的內(nèi)容是人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書A版?數(shù)學(xué)選修2-1》第28頁，常用邏輯用語小結(jié).這是學(xué)完第一章內(nèi)容后的一節(jié)小結(jié)課，“命題”作為一條主線貫穿全章的始終.本章由四個板塊構(gòu)成，首先介紹了“若p則q”形式命題的逆命題、否命題、逆否命題，并歸納了它們之間的關(guān)系；通過對“若p則q”形式命題真假性的討論，認(rèn)識了充分條件和必要條件；規(guī)定了由邏輯聯(lián)結(jié)詞聯(lián)結(jié)的復(fù)合命題的真假法則；介紹了兩種特殊的命題：全稱命題和特稱命題.在判斷命題的真假性方面，可以利用互為逆否命題的兩個命題真假性相同，互為否定的兩個命題真假性相反的結(jié)論，采用正難則反的策略，利用補集思想解決問題；在學(xué)習(xí)充分條件、必要條件等概念時可以類比集合、聯(lián)系開關(guān)電路等幫助理解.因此，數(shù)學(xué)思想的教學(xué)也是本節(jié)課的重要內(nèi)容．

根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為

教學(xué)重點：變題串通全章四個板塊的知識要點，掌握聯(lián)知編網(wǎng)的小結(jié)方法，體會類比聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法以及轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)形結(jié)合等思想.2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出正確地使用邏輯用語是現(xiàn)代社會公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì).無論是進(jìn)行思考、交流，還是從事各項工作，都需要正確地使用邏輯用語表達(dá)自己的思維.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會邏輯用語在表述和論證中的作用，利用這些邏輯用語準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行交流.本節(jié)課作為章節(jié)小結(jié)課，力圖通過回顧、梳理本章的知識點來完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力.通過問題探究，幫助學(xué)生回顧、再現(xiàn)、反思、梳理本章的知識點，加深并鞏固對本章的各個概念的理解，掌握判斷命題真假的方法，體會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，更重要的是讓學(xué)生通過自主或合作建構(gòu)本章知識網(wǎng)絡(luò)圖，系統(tǒng)地認(rèn)識本章內(nèi)容，完成新的知識建構(gòu)，提高整合及運用知識解決問題的能力.根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為 教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對一個命題的分層探究，學(xué)生能將特稱命題、全稱命題、四種命題及其關(guān)系、充分條件、必要條件和簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞等知識要點有機地聯(lián)系起來，能綜合運用所學(xué)的知識解決相關(guān)問題；

（2）結(jié)合對問題的變式探究，學(xué)生會用命題的否定、補集的思想和逆否命題處理正難則反的問題，會利用集合的觀點和類比開關(guān)電路理解充分不必要條件、必要不充分條件、充要條件和既不充分也不必要條件，學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，體會從具體到一般的認(rèn)知過程，以及數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸的思想；

（3）學(xué)生會采用變題抽知的方式梳理本章的知識點，會利用聯(lián)知編網(wǎng)的方法畫出本章的知識結(jié)構(gòu)框圖，能系統(tǒng)地列出本章知識內(nèi)容和思想方法的特點．

3．學(xué)生學(xué)情分析

從學(xué)生的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課后，已對本章的知識點有了大致的理解，但知識點間的內(nèi)在聯(lián)系還比較模糊、頭腦中欠缺一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系.高二學(xué)生對數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸的思想有了一定的認(rèn)識，但不能很熟練的應(yīng)用.根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點確定為

教學(xué)難點：如何運用變題串通和探中抽知的方式把常用邏輯用語的知識點系統(tǒng)化，并有效建構(gòu)本章知識結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)向庫．

4．教學(xué)策略分析

小結(jié)課的基本任務(wù)就是通過全面系統(tǒng)地回顧，歸納概括本章主要知識，提煉主要數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而理清知識脈絡(luò)，建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并能運用所學(xué)知識分析和解決問題，是學(xué)生澄清疑點、突破難點、升華認(rèn)知、提升能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié).因此本節(jié)課采用“變題串通式”的教學(xué)設(shè)計，實施“趣味情境—問題探究—探中抽知—分段呈現(xiàn)—動態(tài)生成—有效建構(gòu)”的教學(xué)策略，即通過對一個命題變式、分層探究的形式，將本章主要知識、思想方法有效串通起來，其特點是線條清晰、整體性強．

作為章末小結(jié)課，教學(xué)容量大，要求學(xué)生參與度高，需采用實物投影儀、多媒體課件輔助教學(xué).教學(xué)流程：

故事烘托提升小結(jié)品位變題串通促進(jìn)認(rèn)知深化聯(lián)知編網(wǎng)實現(xiàn)有效建構(gòu)珠聯(lián)璧合升華認(rèn)知情感5.教學(xué)過程設(shè)計 【環(huán)節(jié)一：故事烘托，提升小結(jié)品位】

（一）故事烘托——巧扣柴扉門自開

通過故事烘托，以打破小結(jié)課單調(diào)乏味的知識羅列和例題講解，激活小結(jié)課的育人功能，提升小結(jié)課的教學(xué)品位.美國小說家馬克?吐溫在一次演講中談到國會，有些激動，他說：“國會議員中有人是混蛋”.一些議員知道后，紛紛給他打電話說自己不是混蛋，并且組織起來游行示威，讓馬克?吐溫道歉，馬克?吐溫其實也不想鬧別扭，于是決定道歉，他在廣播里說：“我曾經(jīng)說過，國會議員中有人是混蛋，我現(xiàn)在道歉，國會議員中有人不是混蛋.”

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計的直接作用是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出了本節(jié)課要研究的命題，但更深層次的用意是讓學(xué)生認(rèn)識到用數(shù)學(xué)符號去代表生活中的人或事，就將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題了，說明數(shù)學(xué)從生活中來以及學(xué)習(xí)邏輯用語的必要性.【環(huán)節(jié)二：變題串通，促進(jìn)認(rèn)知深化】

（二）問題探究——一石激起千層浪

從故事中抽象出特稱命題?x?A,x?0，利用變式提出問題（它是引發(fā)后面問題探究的源頭，簡稱為“源問題”），自然聯(lián)系到對“全稱量詞與存在量詞”的小結(jié).源問題：若?x??1,2?,使得x?c?0成立，則實數(shù)c的取值范圍是什么？ 學(xué)生探究后可以得到c??2，從而得到一個“若p則q”形式的命題： 原命題：若?x??1,2?,x?c?0，則c??2.【設(shè)計意圖】通過對這個問題的求解達(dá)到了三個目的：一是復(fù)習(xí)了特稱命題與全稱命題的形式及它們互為否定的關(guān)系；二是學(xué)生在探究過程中體會到了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸的思想；三是得到一個“若p則q”形式的命題，從而自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)：四種命題及其關(guān)系.（三）拓展探究——抽絲剝繭獲真知

從原命題出發(fā)，通過如下問題進(jìn)行拓展探究，自然過渡到對“命題及其關(guān)系”的小結(jié).問題1：它的逆命題、否命題、逆否命題的形式如何？ 問題2：這四種命題的相互關(guān)系是怎樣的？ 問題3：它們在真假性方面有什么樣的關(guān)系？

【設(shè)計意圖】這塊內(nèi)容的設(shè)計理念為：單元小結(jié)課應(yīng)將知識、方法和思想融入問題情境之中，在問題探究的過程中加以歸納總結(jié).（四）自主探究——曲徑通幽引深思

從原命題為真命題出發(fā)，通過如下問題，采用類比探究、開放探究、合作探究的方式，自然過渡到對“充分條件與必要條件”的小結(jié).問題4：原命題為真命題說明若p則q成立，也就是說，由p可以推出q，稱p是q的充分條件，q是p的必要條件；它的逆命題是真命題，說明若q則p成立，也就是說，由q可以推出p，稱q是p的充分條件，p是q的必要條件，綜上得：p與q互為充要條件，你能類比地分析出其它幾種情形嗎？

問題5：如何從命題的角度進(jìn)一步理解充分條件、必要條件？ 【開放探究】在類比探究的基礎(chǔ)上，通過如下開放性問題進(jìn)一步探究.問題6：如何改變q中c的范圍，使得p是q的充分不必要條件？ 問題7：如何改變q中c的范圍，使得p是q的必要不充分條件？

【類比探究】在開放探究的基礎(chǔ)上，通過類比集合間的包含關(guān)系進(jìn)一步探究.問題8：如何從集合的角度進(jìn)一步理解充分條件、必要條件？

【設(shè)計意圖】以上設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從命題的角度、集合的角度加深了對概念的理解.【合作探究】分小組開展一個活動：設(shè)計電路圖來表示充分不必要條件、必要不充分條件、充要條件、既不充分也不必要條件.其中p對應(yīng)：開關(guān)A閉合，q對應(yīng)：燈泡B亮.材料：燈泡B、一個電源、包括A在內(nèi)的最多三個開關(guān)、導(dǎo)線若干.（學(xué)生分四人小組討論，將電路圖畫在白板上，在全班進(jìn)行展示.）

【設(shè)計意圖】通過探究活動，使學(xué)生學(xué)會了用聯(lián)系的觀點看問題，從而更深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)問題；同時讓學(xué)生自主探究和合作探究相結(jié)合，體會到學(xué)習(xí)的快樂，享受了成功的喜悅.（五）變式探究——登高望遠(yuǎn)好風(fēng)景

再次從原命題出發(fā)，通過如下問題進(jìn)行變式探究，自然過渡到對“簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞”的小結(jié).問題9：變換原命題可得到命題q：?x?[0,1],x?c?0，那么當(dāng)q為真時，實數(shù)c的取值范圍又是怎樣的呢？

命題p：?x??1,2?,x?c?0，它為真命題時，c??2.命題q：?x??0,1?,x?c?0，它為真命題時，c??1.若p?q為假，p?q為真，則實數(shù)c的取值范圍是c??1或c??2.問題10：p?q,p?q可以分別和以上四個電路圖中的哪個電路圖對應(yīng)？

【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計用以復(fù)習(xí)p?q，p?q的真假法則，和電路圖對應(yīng)從而進(jìn)一步體會聯(lián)系的觀點看問題.【環(huán)節(jié)三：聯(lián)知編網(wǎng)，實現(xiàn)有效建構(gòu)】

（六）聯(lián)知編網(wǎng)——碧玉妝成一樹高

通過對以上“變題串通”和“探中抽知”過程的回顧，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立“理知識線、畫結(jié)構(gòu)樹、列線路圖、建方法庫”的小結(jié)習(xí)慣.問題11：在探究過程中我們運用了本章所學(xué)的哪些數(shù)學(xué)知識或技能方法？ 問題12：你能畫出本章的知識結(jié)構(gòu)圖嗎？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生歸納概括本章主要知識，提煉主要數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而理清知識脈絡(luò)，建立完整的知識網(wǎng)絡(luò).課外作業(yè)：

1．教材30面：復(fù)習(xí)參考題A組 1.3.4.6；

2．寫篇小論文：舉生活中與本章知識有關(guān)系的例子并運用所學(xué)知識加以分析.【設(shè)計意圖】通過作業(yè)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并弄清知識和方法上的易混點、易錯點；讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù).【環(huán)節(jié)四：珠聯(lián)璧合，升華認(rèn)知情感】

（七）珠聯(lián)璧合——五彩樂曲奏華章

用本章的關(guān)鍵詞寫成一段立志文字，用詩朗誦的形式作為本節(jié)課的結(jié)束語.如果人生只有一種選擇，那會毫無趣味，正是因為存在多種可能，每個人才能有不同的生命姿態(tài).只要我們努力，就一定可以找準(zhǔn)坐標(biāo)，只有敢于挑戰(zhàn)自己，才能書寫生命傳奇.或精彩，或平凡，不蹉跎歲月，且只有這樣的人生才是真正的人生！

【設(shè)計意圖】這樣的結(jié)尾人文氣息濃郁，情感得到升華，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化價值，同時和本節(jié)課的開頭首尾呼應(yīng)，說明數(shù)學(xué)從生活中來，又回到了生活中，讓人回味無窮.二、課后反思

為了擺脫傳統(tǒng)的單元小結(jié)課面面俱到式的題型演練以及一招一式的技巧模仿，而將本章看似龐雜零碎的數(shù)學(xué)知識、思想、方法有機串聯(lián)起來，實現(xiàn)知識的有效整合，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知深化，從本節(jié)課所經(jīng)歷的預(yù)設(shè)與生成的過程來看，有如下可取之處：

采用了變題串通式的小結(jié)方式.即通過對一個典型問題及其若干個變式的探究，再現(xiàn)本 單元主要知識方法、形成知識網(wǎng)絡(luò)，其特點是能有效調(diào)動學(xué)生，便于問題的拓展與延伸，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的梳理和思維能力的提升.本節(jié)課從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，引入命題，進(jìn)行變式與分層探究.這樣做的好處在于學(xué)生能將本章的知識要點有機地聯(lián)系起來，能綜合運用所學(xué)的知識解決相關(guān)問題，從中學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，體會從具體到一般的認(rèn)知過程，以及數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸的思想，并會利用聯(lián)知編網(wǎng)的方法畫出本章的知識結(jié)構(gòu)框圖，能系統(tǒng)地列出本章知識內(nèi)容和思想方法的特點．同時為了提升小結(jié)的效率，在本章的大框架上做了調(diào)整，通過幾次試講，發(fā)現(xiàn)將“特稱命題和全稱命題”調(diào)到最前面，整個流程是最為順暢的.展現(xiàn)了課堂多樣化的結(jié)構(gòu)形態(tài).好的教學(xué)設(shè)計要靠形式多樣的課堂結(jié)構(gòu)加以呈現(xiàn)，尤其是要讓小結(jié)課散發(fā)出生動性、互動性、有效性和人文性的氣息.本節(jié)課針對小結(jié)課的特點，一是運用了多種活動形式，如獨立思考問題，同桌討論交流，動手操作實踐，小組合作探究，成果展示活動等，活動形式的多樣性改變了以往小結(jié)課堂沉悶的氣氛，使小結(jié)課變得生動有趣；二是設(shè)計了分層探究方式，如從問題探究到拓展探究，以“充分條件與必要條件”的小結(jié)為例，學(xué)生從命題的角度類比探究其它情況、采用開放探究類比集合間的包含關(guān)系、再通過合作探究聯(lián)系開關(guān)電路來進(jìn)一步理解概念，讓學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、對比聯(lián)想、類比轉(zhuǎn)化等一系列活動過程，探究方式的多樣化使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，使小結(jié)成為思維活動的有效課堂；三是營造了人文關(guān)懷氛圍，如教師面帶微笑，用各種語言鼓勵學(xué)生，“很好”、“不錯”、“你表達(dá)的很準(zhǔn)確”、“你描述的很清楚”、“你的反應(yīng)很敏捷”等，使小結(jié)教學(xué)成為充滿人文關(guān)懷的課堂.突破了小結(jié)課的開頭與結(jié)尾的現(xiàn)狀.主要體現(xiàn)在趣味故事烘托式的開頭和勵志散文朗誦式的結(jié)尾上.開頭利用圖文并茂式的諧音趣聞講述馬克?吐溫的故事，引入本節(jié)課要分層探究的特稱命題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能溝通日常生活中的邏輯用語和數(shù)理邏輯的聯(lián)系與區(qū)別.結(jié)尾利用朗誦明文暗理的勵志散文鏈接本章的核心概念與關(guān)鍵的數(shù)學(xué)符號語言，既蘊含著人生哲理名言，又隱含了數(shù)理邏輯語言，使數(shù)學(xué)的人文精神與理性思維珠聯(lián)璧合，相得益彰.因此，激趣式的開頭和抒情性的結(jié)尾，無疑激活小結(jié)課的育人功能，提升小結(jié)課的教學(xué)品位.當(dāng)然，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，特別是對小結(jié)課的大膽嘗試后，感覺本節(jié)課還有如下值得改進(jìn)之處：

一是本節(jié)作為本章小結(jié)的第一課時，其教學(xué)重心放在了串通知識結(jié)構(gòu)上，因此，對本章的易錯點、易混點沒能做出設(shè)計分析，需要在后續(xù)小結(jié)中適當(dāng)加強；

二是如何使“變題串通式”的小結(jié)方式更加同步、自然、有效地構(gòu)建本章知識結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)向庫，這是需要進(jìn)一步思考、改進(jìn)和探索的問題.三、教學(xué)點評

本節(jié)課最新穎之處是打破了常規(guī)單元小結(jié)課的格局，從實際情境引入，巧妙引發(fā)所要探究的問題，通過對一個問題的變式遞進(jìn)探究，將學(xué)生對本章知識和方法的認(rèn)識層層深入，采用“趣味情境—問題探究—探中抽知—分段呈現(xiàn)—動態(tài)生成—有效建構(gòu)”的教學(xué)流程，既較好地兼顧了全章認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和知識要點的梳理，又突出體現(xiàn)了學(xué)生運用知識解決實際問題能力的提升.整個設(shè)計“一線串珠”，新穎獨到，既體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在探究過程中的自然生成過程，又與學(xué)生的認(rèn)知過程相吻合，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念.有如下特色：

1．質(zhì)疑激趣，精心創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境

古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)貴在疑.而創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會學(xué)習(xí)能力的有效手段.本節(jié)課的亮點之一就是在小結(jié)復(fù)習(xí)課中嘗試創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題背景，從中發(fā)現(xiàn)體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用，并在主動質(zhì)疑中巧妙生成本節(jié)課要重點探究的問題，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，又體現(xiàn)了學(xué)以致用，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.2．變題串通，自然生成層次分明的探究環(huán)節(jié)

本節(jié)課通過對一個問題的變式引申，自然生成四個方面的探究問題，問題引發(fā)一線串珠，設(shè)計獨特.所有探究問題都具有明顯的層次性，由淺入深，所設(shè)計的問題以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究過程的發(fā)問，都力求做到“把問題定位在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)”.教師通過對問題的引申、變化，引起學(xué)生新的認(rèn)知沖突，將對問題的討論層層引向深入，重點突出、分析到位，基本實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo).在探究過程中，學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)識不斷深化，同時通過問題解決，思維的深刻性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、批判性等良好品質(zhì)得到了很好的訓(xùn)練，分析問題、解決問題的能力大大提高.而且教師在對教材內(nèi)容深層次的理解的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了“精加工”，變換了知識呈現(xiàn)的順序，教學(xué)實踐證明，這樣的重新整合，不僅能完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動建構(gòu).3．探中抽知，知識在動態(tài)變化中實現(xiàn)主動構(gòu)建

本節(jié)課采用探究式教學(xué)方法，所有知識的呈現(xiàn)都是在探究中生成，這樣的教學(xué)方式合理、高效，符合新課程理念.所設(shè)計的問題強調(diào)了基礎(chǔ)性、探究性、層次性.這種“探究—合作”式教學(xué)模式，使學(xué)生在“知識的獲得過程”上不再是簡單的“師傳生受”，而是讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動的建構(gòu)，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)下的主體建構(gòu).4．協(xié)作小結(jié)，思維在相互交流中得到有效發(fā)展

善于通過協(xié)商進(jìn)行合作學(xué)習(xí).協(xié)商合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特征，是學(xué)生主體學(xué)習(xí)不可或缺的重要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生最明智的選擇和立足社會必需的本領(lǐng)，也是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法.本節(jié)課的教學(xué)過程就是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程，教師采用提問、學(xué)生自主討論、小組討論、展示交流等多種方式促使學(xué)生合作學(xué)習(xí).教 7 學(xué)中教師把聯(lián)系與思考的過程與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，與交流、討論結(jié)合起來，學(xué)生自主建構(gòu)的知識與能力的效率無疑得到明顯提高.說明學(xué)生必須善于探索、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于協(xié)作，也只有這樣，才能實現(xiàn)知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的提高，成為符合時代要求的人才.這節(jié)課還能充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢.借助于電腦多媒體課件，全體學(xué)生參與空間增大，難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象、生動且通俗易懂，學(xué)生擁有更多的時間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮了主體作用.

第五篇：《夸獎和責(zé)備的力量》讀書心得

《夸獎和責(zé)備的力量》讀書心得

時間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼，已進(jìn)入年末的十二月，我來到的一學(xué)期的工作也臨近總復(fù)習(xí)。去年此時我還在中學(xué)的教室和一群將要參加統(tǒng)考的學(xué)生們討論著今年可能考什么題材，而今年就轉(zhuǎn)換成在小學(xué)教室中和一群小學(xué)生講數(shù)學(xué)題。轉(zhuǎn)變很大，一開始適應(yīng)起來覺得很別扭，不懂應(yīng)該如何和小學(xué)生交流，許多老教師也給我提了很多的意見，但是實踐起來還是覺得很困難，無法“蹲下來”和孩子交流。經(jīng)常上課時，看到有學(xué)生不聽課，我便發(fā)一通脾氣，久而久之，學(xué)生們竟然對我“敬而遠(yuǎn)之”。我認(rèn)識到自己的錯誤，我不該把對待成年人的語氣和行為來對待一個孩子。就在這時我看到了一本書韓國尚真兒老師的《夸獎和責(zé)備的力量》，更讓我意識到語言的力量，用一句話培養(yǎng)出眾的孩子！

我們知道孩子們都希望得到各方面的認(rèn)可，而被認(rèn)可的方式一般都是家長和老師的夸獎。我們不僅要把把夸獎放在結(jié)果的滿意度上，還要要放到孩子為取得這樣的成果做的努力和孩子自己感覺到的喜悅、自豪的心情上。對此，書中也介紹了一下七種夸獎法則：

把夸獎的焦點放在孩子身上；夸獎孩子的努力；夸獎要適當(dāng)；夸獎過程而不是結(jié)果；不要夸獎凡事都忍耐的孩子；夸獎孩子的孩子氣；避免之夸獎孩子的某一優(yōu)點。

我想，這七種法則不僅可以用在家庭教育中，還可以用在學(xué)校教育中。在教學(xué)中我們完全可以根據(jù)這些法則對學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u價。例如面對成績很好的學(xué)生，我們完全可以夸獎他的努力和認(rèn)真而不是聰明，這樣他才會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，并且不會有負(fù)擔(dān)。而學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生我們則應(yīng)該讓他們知道其實是方法的問題才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，而不是自己不夠聰明，這樣他才會有信心學(xué)習(xí)好的方法，繼續(xù)努力?？傊鎸ξ磥沓錆M了未知數(shù)的孩子們，只有采用合適的夸獎，才會讓他們不斷地進(jìn)步。

其次，對孩子的責(zé)備也需要技巧。作為孩子，他們總會不斷地犯錯誤，并且在錯誤中成長。孩子只要一犯錯誤就受到批評的話，他們會產(chǎn)生反感?？洫労拓?zé)備保持均衡的時候才會發(fā)揮最大的效率。孩子失誤時一味地責(zé)罵、懲罰的話，孩子不認(rèn)為自己有錯誤，反而會抱怨別人、怪罪別人。其實，很多時候孩子并不知

道自己做的事是錯誤的，所以我們可以讓他們做一些錯事，然后讓他們從中吸取教訓(xùn)。在責(zé)備時，還要選擇適當(dāng)?shù)臅r間和地點，不要傷害孩子的自尊心，要針對事情來說，不要對孩子有人身攻擊，更不要給孩子烙上“壞孩子”的印記。

只有正確的教育，孩子才會更好地成長。孩子們也是會有情緒，會生氣、會傷心，他們不是大人的附屬品，他們也有自己的人格。他們的內(nèi)心仍然還很脆弱，所以我們在教育他們的同時，也要換位思考，無論是夸獎還是責(zé)備，都要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，并且要因人而異。只有這樣，對孩子的教育才會起到正面的做用。雖然，教育孩子的出發(fā)點是一樣的，但是不同的方式就會產(chǎn)生不同的結(jié)果，所以通過讀這本書，我感受到只要用對方法，就能幫助孩子健康快樂地成長。