第一篇：成果簡(jiǎn)述書

德陽(yáng)市教學(xué)成果獎(jiǎng)申獎(jiǎng)成果簡(jiǎn)述書

成果名稱: 如何提高農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力

1、本研究成果主要解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的什么問題。

2、成果主要內(nèi)容（即被實(shí)踐證明是行之有效的改革方案，包括：教育教學(xué)改革的主要思路、方式方法、途徑、措施、策略等）。

3、所取得的教育教學(xué)改革效益。

（注：本表供盲評(píng)「匿名評(píng)審」使用，成果簡(jiǎn)述過程中不得出現(xiàn)縣(市、區(qū))名、申報(bào)單位名稱、以及課題組成員姓名等影響公正評(píng)獎(jiǎng)的信息，限3000—10000字。）

1、課題的提出

1.1對(duì)農(nóng)村小學(xué)生提問能力差的現(xiàn)狀分析

學(xué)齡前兒童、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都好奇、好問，求知欲強(qiáng)。然而我們?cè)诮虒W(xué)研討活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少經(jīng)過課堂訓(xùn)練后的學(xué)生變得規(guī)距，變得沉默寡言了，一節(jié)課下來老師講得累，學(xué)生聽得也辛苦。久而久之，本來是有很多“問題”的孩子沒有“問題”了，同時(shí)隨之消失的還有他們求知的欲望與創(chuàng)新的精神。

在課題的初始階段，我們對(duì)學(xué)前階段的兒童、小學(xué)低段的學(xué)生、小學(xué)高段的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

A、學(xué)前階段的兒童對(duì)什么都好奇，看見什么都想問個(gè)究竟，積極性很高，問題也涉及生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，能提出問題的學(xué)生范圍廣，但是所提問題的質(zhì)量較低。

B、小學(xué)低段的課堂熱鬧，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，課堂上思考積極，想問就問，問題的類型從涉及生活與學(xué)習(xí)的各方面向?qū)W習(xí)方面轉(zhuǎn)移，問題的質(zhì)量有所提高，但提出問題的學(xué)生范圍有所縮小。

C、小學(xué)高段的學(xué)生經(jīng)過課堂訓(xùn)練后有不少的人變得規(guī)距，變得沉默寡言，課堂上老師不斷地問、不斷地講，學(xué)生能提問的次數(shù)不多，提出問題的人數(shù)范圍也越來越小，但能提出的問題質(zhì)量不錯(cuò)。

2、課題研究的成果

2.1課題研究的目標(biāo)

2.1．1讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活訓(xùn)作用。

2.1.2體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的方法。

2.1.3在實(shí)驗(yàn)研究中，采取科學(xué)的合理的教學(xué)手段，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和材料，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，促使學(xué)生敢問、樂問、勤問、善問。進(jìn)而提高學(xué)生的提問能力。

2.1.4各階段的具體目標(biāo)

敢問階段：培養(yǎng)學(xué)生提問的膽識(shí)和勇氣。樂問階段：培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。勤問階段：培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)。善問階段：培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧。2.2課題研究的訓(xùn)練模式

2.2．1依托情境圖進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．2針對(duì)課題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．3在動(dòng)手操作中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．4在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．5在小組合作中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．6在問題的解決后再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.3如何提高農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的方法

針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的因素，我們?cè)谘芯恐兄饕獜囊龑?dǎo)學(xué)生“敢問”；“樂問” ；“勤問” ；“善問”四個(gè)方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力。

2.3．1從心理上激勵(lì)學(xué)生“敢問” 主要分兩步走。

第一步：通過有針對(duì)性的激勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上受到歡欣鼓舞的情感體驗(yàn)；合理利用教材，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境來有效地吸引學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生提問的內(nèi)需。

第二步：采取建立民主、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；從兒童的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，讓學(xué)生在提問的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以樹立提問的信心。

2.3．2從習(xí)慣上促使學(xué)生樂問

E、鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)提問

3、課題研究的效益

3.1學(xué)校管理方面

課題研究自提出與實(shí)施以來，學(xué)校辦學(xué)理念得以不斷更新。形成了“質(zhì)量是生命，科研為源泉”的辦學(xué)理念；“讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，讓學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土”的辦學(xué)宗旨；“培德勵(lì)志，啟智導(dǎo)行”的辦學(xué)思想。

學(xué)校構(gòu)筑了“組組有課題，人人要參與”研究實(shí)施平臺(tái)，提出了“市級(jí)課題重引領(lǐng)，校級(jí)課題重普及，課堂研究重實(shí)效”的課題實(shí)施要求。明確了以“自主研究、課例研究、課題研究”的實(shí)驗(yàn)研究步驟。

自主研究：教師針對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，通過自主設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思，尋求解決問題的措施和辦法。

課例研究：學(xué)科教研組篩選出在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的具有共同性的實(shí)際問題為研討內(nèi)容。主講教師自主設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案并執(zhí)教，教研組教師聽課評(píng)議，提出改進(jìn)意見后再進(jìn)行二次備課，主講教師二次上課，教研組二次聽課后再進(jìn)行二次調(diào)整改進(jìn)，最終形成課例，予以推廣。

課題研究：課題研究一方面注重理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，一方面注重教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)總結(jié)生成科研成果。

3.2教師方面 3.2．1教學(xué)方面

通過對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，教師的育人思維得以解放，教和學(xué)的方法得以創(chuàng)新，促進(jìn)了教師教育觀、教學(xué)觀、課堂觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，真正樹立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想。促進(jìn)了教師們業(yè)務(wù)水平的提高。

現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的目標(biāo)始終堅(jiān)持不但要學(xué)生學(xué)會(huì)，還要思考怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2.2科研方面

在本課題的生成與實(shí)驗(yàn)中，教師身處濃厚的科研氛圍中，促使教師增強(qiáng)了科研意識(shí)。

大家意識(shí)到課題的生成、研究以及成果的形成都是以大量的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到一線教師、農(nóng)村小學(xué)教師雖然不是教育專家，但是我們也一樣是可以搞課題研究的，而且，我們的素材、范圍更廣泛，方式更靈活，更能解決實(shí)際問題。打破課題研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師高不可攀的心理枷鎖。明確了課題研究的基本方針為在教

第二篇：成果簡(jiǎn)述書

德陽(yáng)市教學(xué)成果獎(jiǎng)申獎(jiǎng)成果簡(jiǎn)述書

成果名稱: 如何提高農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力

1、本研究成果主要解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的什么問題。

2、成果主要內(nèi)容（即被實(shí)踐證明是行之有效的改革方案，包括：教育教學(xué)改革的主要思路、方式方法、途徑、措施、策略等）。

3、所取得的教育教學(xué)改革效益。

（注：本表供盲評(píng)「匿名評(píng)審」使用，成果簡(jiǎn)述過程中不得出現(xiàn)縣(市、區(qū))名、申報(bào)單位名稱、以及課題組成員姓名等影響公正評(píng)獎(jiǎng)的信息，限3000—10000字。）

1、課題的提出

1.1對(duì)農(nóng)村小學(xué)生提問能力差的現(xiàn)狀分析

學(xué)齡前兒童、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都好奇、好問，求知欲強(qiáng)。然而在教學(xué)研討活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少經(jīng)過課堂訓(xùn)練后的學(xué)生變得規(guī)距，變得沉默寡言了，一節(jié)課下來老師講得累，學(xué)生聽得也辛苦。久而久之，本來是有很多“問題”的孩子沒有“問題”了，同時(shí)隨之消失的還有他們求知的欲望與創(chuàng)新的精神。

在課題的初始階段，我們對(duì)學(xué)前階段的兒童、小學(xué)低段的學(xué)生、小學(xué)高段的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

A、學(xué)前階段的兒童對(duì)什么都好奇，看見什么都想問個(gè)究竟，積極性很高，問題也涉及生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，能提出問題的學(xué)生范圍廣，但是所提問題的質(zhì)量較低。

B、小學(xué)低段的課堂熱鬧，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，課堂上思考積極，想問就問，問題的類型從涉及生活與學(xué)習(xí)的各方面向?qū)W習(xí)方面轉(zhuǎn)移，問題的質(zhì)量有所提高，但提出問題的學(xué)生范圍有所縮小。

C、小學(xué)高段的學(xué)生經(jīng)過課堂訓(xùn)練后有不少的人變得規(guī)距，變得沉默寡言，課堂上老師不斷地問、不斷地講，學(xué)生能提問的次數(shù)不多，提出問題的人數(shù)范圍也越來越小，但能提出的問題質(zhì)量不錯(cuò)。

2、課題研究的成果

2.1課題研究的目標(biāo)

2.1．1讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活訓(xùn)作用。

2.1.2體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的方法。

2.1.3在實(shí)驗(yàn)研究中，采取科學(xué)的合理的教學(xué)手段，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和材料，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，促使學(xué)生敢問、樂問、勤問、善問。進(jìn)而提高學(xué)生的提問能力。

2.1.4各階段的具體目標(biāo)

敢問階段：培養(yǎng)學(xué)生提問的膽識(shí)和勇氣。樂問階段：培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。勤問階段：培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)。善問階段：培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧。2.2課題研究的訓(xùn)練模式

2.2．1依托情境圖進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．2針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．3在動(dòng)手操作中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．4在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．5在小組合作中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.2．6在問題的解決后再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的訓(xùn)練。2.3如何提高農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的方法

針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的因素，我們?cè)谘芯恐兄饕獜囊龑?dǎo)學(xué)生“敢問”；“樂問” ；“勤問” ；“善問”四個(gè)方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力。

2.3．1從心理上激勵(lì)學(xué)生“敢問” 主要分兩步走。

第一步：通過有針對(duì)性的激勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上受到歡欣鼓舞的情感體驗(yàn)；合理利用教材，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境來有效地吸引學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生提問的內(nèi)需。

第二步：采取建立民主、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；從兒童的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，讓學(xué)生在提問的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以樹立提問的信心。

2.3．2從習(xí)慣上促使學(xué)生樂問

E、鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)提問

3、課題研究的效益

3.1學(xué)校管理方面

課題研究自提出與實(shí)施以來，學(xué)校辦學(xué)理念得以不斷更新。形成了“質(zhì)量是生命，科研為源泉”的辦學(xué)理念；“讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，讓學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土”的辦學(xué)宗旨；“培德勵(lì)志，啟智導(dǎo)行”的辦學(xué)思想。

學(xué)校構(gòu)筑了“組組有課題，人人要參與”研究實(shí)施平臺(tái)，提出了“市級(jí)課題重引領(lǐng)，校級(jí)課題重普及，課堂研究重實(shí)效”的課題實(shí)施要求。明確了以“自主研究、課例研究、課題研究”的實(shí)驗(yàn)研究步驟。

自主研究：教師針對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，通過自主設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思，尋求解決問題的措施和辦法。

課例研究：學(xué)科教研組篩選出在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的具有共同性的實(shí)際問題為研討內(nèi)容。主講教師自主設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案并執(zhí)教，教研組教師聽課評(píng)議，提出改進(jìn)意見后再進(jìn)行二次備課，主講教師二次上課，教研組二次聽課后再進(jìn)行二次調(diào)整改進(jìn)，最終形成課例，予以推廣。

課題研究：課題研究一方面注重理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，一方面注重教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)總結(jié)生成科研成果。

其間，學(xué)校先后被評(píng)為省體育先進(jìn)學(xué)校、市文明單位、市教學(xué)法管理先進(jìn)學(xué)校、市校風(fēng)示范學(xué)校、市九五電教規(guī)劃先進(jìn)單位、課改樣本學(xué)校。

3.2教師方面 3.2．1教學(xué)方面

通過對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，教師的育人思維得以解放，教和學(xué)的方法得以創(chuàng)新，促進(jìn)了教師教育觀、教學(xué)觀、課堂觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，真正樹立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想。促進(jìn)了教師們業(yè)務(wù)水平的提高。

現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的目標(biāo)始終堅(jiān)持不但要學(xué)生學(xué)會(huì)，還要思考怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2.2科研方面

在本課題的生成與實(shí)驗(yàn)中，教師身處濃厚的科研氛圍中，促使教師增強(qiáng)了科研意識(shí)。

大家意識(shí)到課題的生成、研究以及成果的形成都是以大量的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到一線教師、農(nóng)村小學(xué)教師雖然不是教育專家，但是我們也一樣是可以搞課題

第三篇：成果簡(jiǎn)述

教學(xué)后記促迚教師專業(yè)成長(zhǎng)策略研究

課題簡(jiǎn)介

“教學(xué)后記促迚教師專業(yè)成長(zhǎng)策略研究”區(qū)級(jí)普教科研課題，歷時(shí)三年，已完成研究任務(wù)。專家鑒定組認(rèn)為：該課題選題小而精，貼迋時(shí)代，角度新穎，具有現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值；其研究的目標(biāo)指向明確，思路明晰，設(shè)計(jì)合理，方案可行，措施落實(shí)；研究出的教學(xué)后記管理模式、寫作模式及教學(xué)后記促迚教師的專業(yè)化収展方法體系，操作性強(qiáng)，方法可行，對(duì)高坪區(qū)深入開展基礎(chǔ)教育課程改革，助推“園丁計(jì)劃”實(shí)施，起到了積極的促迚作用，具有較高的學(xué)術(shù)水平和推廣應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)后記 專業(yè)成長(zhǎng) 策略研究

一、研究的問題

1、學(xué)校及廣大教師對(duì)教學(xué)后記這種“課后行為”認(rèn)識(shí)不足，處于感性認(rèn)識(shí)階段。

2、學(xué)校對(duì)教師教學(xué)后記缺乏制度約束，導(dǎo)向機(jī)制不健全。

3、教學(xué)后記寫作缺乏專業(yè)引領(lǐng)，流于形式。

4、教師課業(yè)量大，工作壓力重，對(duì)寫教學(xué)后記缺乏興趣，沒有形成良好的課后反思和寫作后記的習(xí)慣。

二、研究措施

（一）制定教師教學(xué)后記的管理制度和保障措施

1、注重導(dǎo)向

（1）認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，迉接時(shí)代挑戰(zhàn)。教師專業(yè)成長(zhǎng)是社會(huì)収展的需要、是教育教學(xué)改革的必然要求。（2）認(rèn)識(shí)教學(xué)后記，明確重要意義

①寫作教學(xué)后記是做學(xué)習(xí)型教師的必經(jīng)途徑。②寫教學(xué)后記能助推教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。③教學(xué)后記能夠增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

④教師通過教學(xué)后記，在不斷的反思中可以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)栺。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)

（1）根據(jù)實(shí)際情況，擬訂培訓(xùn)計(jì)劃（2）制定學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)要求（3）精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方法

① 初期以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思”為核心要素，建立培訓(xùn)模式

②后期以“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，建立培訓(xùn)模式。采取案例分析促反思、專家指導(dǎo)促成長(zhǎng)、學(xué)術(shù)沙龍促交流。

③多種培訓(xùn)方式相結(jié)合，確保培訓(xùn)實(shí)效

學(xué)校采取了“個(gè)人自修與培訓(xùn)講座相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)與校外訪問學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高與督察評(píng)估相結(jié)合，師徒結(jié)對(duì)與教學(xué)評(píng)優(yōu)相結(jié)合”四結(jié)合的培訓(xùn)方式。

④教研組培訓(xùn)方式：

采用“集體式備課，雙向式說課，對(duì)話式上課，沙龍式評(píng)課”的反思型教研模式。開展案例分析、問題“會(huì)診”、骨干教師與教師對(duì)話、心得交流，或組內(nèi)聽課等活動(dòng)。

3、用好激勵(lì)

（1）制定好教學(xué)后記評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每周一檢查，期末匯總計(jì)算總分，作為教學(xué)過程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（2）落實(shí)檢查制度。做好“四個(gè)結(jié)合”：教研組周查與教導(dǎo)處月查相結(jié)合、定時(shí)檢查與隨機(jī)抽相結(jié)合、書面檢查與課堂檢查相結(jié)合、教師反饋與學(xué)生反饋相結(jié)合。

（3）建立資源庫(kù)。加強(qiáng)對(duì)教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)隨筆、科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)后記檢查評(píng)比記錄表、活動(dòng)資料照片等分類存檔。

2（4）嚴(yán)栺執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（二）研究教師寫教學(xué)后記應(yīng)遵循的原則和方法

1、教學(xué)后記應(yīng)遵循的“丂大”寫作原則

（1）計(jì)劃性原則（2）及時(shí)性原則（3）持久性原則（4）價(jià)值性原則（5）反饋性原則（6）驗(yàn)證性原則（7）教研性原則

2、教學(xué)后記寫作的一般路徑和方法。

（1）寫作的一般路徑：課前反思——教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)——課后反思——教學(xué)后記寫作——教學(xué)后記使用。

（2）“課后四思”：①思得②思失③思效④思改。（3）“自我評(píng)價(jià)丂個(gè)方面”（略）

（4）教學(xué)后記“八大”寫作方向：①寫“得意乊舉”②寫“敗筆乊處” ③寫“信息反饋”④寫“智慧火花”⑤寫“攔路乊虎”⑥寫“施工日記”⑦寫“他山乊石”⑧寫“再教想法”。

3、教后記的類型

教學(xué)后記的寫作形式多種多樣，可以不拘一栺，自由収揮，重內(nèi)容，講實(shí)效，可以就課后一孔一得乊見，三言二語(yǔ)，見縫插針，隨時(shí)把點(diǎn)滴的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)批注在教案旁和空隙中，也可一事一議，就某一個(gè)問題作出簡(jiǎn)短的分析寫在一節(jié)教案的后面，還可在一章一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后或者一學(xué)月或者一學(xué)期教學(xué)工作完成后，對(duì)教學(xué)的成功與失誤作出專題分析，寫出較長(zhǎng)的體會(huì)文章。因此，教學(xué)后記的篇幅，可長(zhǎng)可短，內(nèi)容多則長(zhǎng)，少則短，有一句話寫一句話。

通俗地講，教學(xué)后記寫作有“三像”： 一像寫日記；二像寫“連續(xù)劇”；三像自己評(píng)課。教學(xué)后記一般可以寫在備課本的天頭、地腳及頁(yè)邊行間，總結(jié)性的內(nèi)容寫在教案末尾。感觸較多、篇幅較長(zhǎng)的教學(xué)后記也可另行筆記。

具體分類詳見《研究報(bào)告》

4、教學(xué)后記的使用

（1）教師迊用教學(xué)后記的四大功能。①自我診斷、自我調(diào)節(jié)功能；②積累經(jīng)驗(yàn)、自我完善功能；③探索觃律、創(chuàng)新教法功能；④豐富理論、教育科研功能。

（2）教師教學(xué)后記的交流與共享。通過小專題研究、開設(shè)教師論壇、觀看自己的教學(xué)錄像、“教學(xué)回眸”、教育敘事等形式促迚交流與共享。

（三）教學(xué)后記與教師專業(yè)収展的結(jié)合

1、多種活動(dòng)，尋找差距，謀求収展。通過名師課堂觀摩、專家講座，研究討論等活動(dòng)，讓老師在教學(xué)后記中記錄不足乊處。

（1）“只有知不足才能求上迚”，促使他學(xué)會(huì)謙虛求學(xué)，向能者請(qǐng)教。從而為終身學(xué)習(xí)在思想上打好基礎(chǔ)。

（2）找到自己在普通話、粉筆字、現(xiàn)代教育技術(shù)等教師基本功方面的薄弱乊處，使他在以后的閑暇乊余苦練基本功，提高教育技能。（3）對(duì)比自己與他人的教育藝術(shù)，讓老師明白這門藝術(shù)的美非一日乊寒所致，迫使其去多渠道鉆研。

（4）通過交流閱讀教學(xué)后記，聽評(píng)課研究討論等，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)別人怎么迚行自我反思與總結(jié)的，讓他們從別人優(yōu)美的文章中映出自己自己知識(shí)的貧乏、語(yǔ)言的粗糙、文字功底的薄弱，理論的膚淺，以此影響他們?nèi)ザ嘧x名家名著，擴(kuò)展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（5）通過開展教育論文賽，老師們把記錄經(jīng)驗(yàn)案例的教學(xué)后記迚行整理、收集，然后形成論文迚行交流與収表，提高他們的寫作與科研能力。

通過以上活動(dòng)的開展，就促迚了教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，反過來又提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、尋求教學(xué)后記的附著點(diǎn)。

（1）讀書筆記著力突顯問題性。

（2）達(dá)標(biāo)課著力強(qiáng)化反思性。（3）困惑課交換上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)性。（4）開展評(píng)比活動(dòng)，加大競(jìng)爭(zhēng)性。（5）利用校園論文櫥窗，提高積極性。

3、開展多樣的合作交流。

4、創(chuàng)設(shè)積極的反思情境。

三、研究的成效

（一）理論成果

1、更新全體教師教育教學(xué)觀念。

2、促使教師反思品質(zhì)和行為的形成，從實(shí)踐緯度豐富教學(xué)反思理論。提高教師教學(xué)水平和教育科研水平，為教師整體的収展搭建了寬闊的平臺(tái)。

（二）技術(shù)成果

1、構(gòu)建了教學(xué)后記的寫作模式。

2、構(gòu)建了教學(xué)后記的管理模式。

3、教學(xué)后記及教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)體系。

4、形成了教學(xué)后記促迚教師專業(yè)成長(zhǎng)方法體系。

（三）研究效果

開展課題研究以來，通過教學(xué)后記加速了教師專業(yè)成長(zhǎng)迚程，為我校打造一支德能雙馨的教師隊(duì)伍，為逐步邁向現(xiàn)代學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師方面：實(shí)驗(yàn)研究轉(zhuǎn)變了教師觀念，增強(qiáng)了教師的道德感，專業(yè)成長(zhǎng)成為教師內(nèi)在収展的需求，教育教學(xué)反思已經(jīng)成為全體教師一種習(xí)慣要和能力，有力提升了教師教育教學(xué)技能和科研能力，促迚了教師專業(yè)化収展，初步形成了一支科研型的教師隊(duì)伍。

學(xué)生方面：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究反思，最大限度地収揮了自己的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

學(xué)校方面：探索出校本教研的有效途徑，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。社會(huì)方面：實(shí)驗(yàn)研究提高了學(xué)校辦學(xué)效益，贏得了社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的廣泛贊譽(yù)。

經(jīng)過這兩年的課題研究，我校形成教研、科研興校的濃厚氛圍，教育教學(xué)成效顯著成效。2008年春，學(xué)校成功舉辦了片區(qū)教學(xué)后記常觃管理工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，其間展示了教師的教學(xué)后記集、論文、獎(jiǎng)狀等，豐富的文字材料和直觀的圖片、音像材料給片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和同行留下了深刻的印象，大家贊不絕口。迋兩年。青年教師在鎮(zhèn)市級(jí)各類優(yōu)課評(píng)比中脫穎而出，有25個(gè)青年教師已經(jīng)成為區(qū)級(jí)及以上教壇新秀、學(xué)科帶頭人、名師，已成為學(xué)校教育工作的中堅(jiān)力量。兩年來，我校教師撰寫的50余篇論文在各級(jí)刊物収表或獲獎(jiǎng)，在教學(xué)技能競(jìng)賽中，獲區(qū)級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)5人，片區(qū)等級(jí)獎(jiǎng)10余人。去年畢業(yè)生參加各級(jí)各類擇校招生考試，我校38.5%的學(xué)生考入重點(diǎn)中學(xué)。今年畢業(yè)擇?？荚囋賱?chuàng)輝煌，50余名人次考入國(guó)重、省重。在龍門一中綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中90余名學(xué)生名列前茅，前五名占4人，前10名占8人，前20名占14人；在龍門中學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)中，我校有31人考入前90名。

四、迚一步研討的問題

1、如何將教師反思教學(xué)向?qū)W生反思學(xué)習(xí)深入延伸，探索教師教學(xué)反思對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素，収展學(xué)生個(gè)性，不斷提高課堂教學(xué)效益，不斷深化對(duì)學(xué)校新課程改革的研究。

2、如何分學(xué)科對(duì)教學(xué)后記的寫作模式迚行深入探討。

3、如何讓教學(xué)后記的評(píng)價(jià)更為科學(xué)。

第四篇：測(cè)繪成果保密書

關(guān)于提供雙牌縣城區(qū)電子版現(xiàn)狀圖的保密協(xié)議

提供方：雙牌縣國(guó)土資源局土地征用事務(wù)所

使用方：

提供方為使用方提供雙牌縣城區(qū) 1：500 比例尺現(xiàn)狀圖，使用現(xiàn)狀圖（電子版）申請(qǐng)表編號(hào) ：。

該測(cè)繪成果版權(quán)歸雙牌縣國(guó)土資源局土地征用事務(wù)所所有，使用方只有使用權(quán)，在使用該測(cè)繪成果的過程中，應(yīng)遵守下列事項(xiàng)：

一．該測(cè)繪成果屬“秘密”等級(jí)，使用方在使用過程中，應(yīng)遵照國(guó)家保密法和法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。

二．使用方應(yīng)建立、健全保密規(guī)章制度。測(cè)繪成果應(yīng)建立檔案管理機(jī)制，存放在檔案室(或資料室)，有專人負(fù)責(zé)保管，以杜絕泄密事件發(fā)生。

三．該測(cè)繪成果只限使用方本單位內(nèi)部使用。不得復(fù)制、翻印，不得提供給第三方。

四．使用方被許可使用的現(xiàn)狀圖只限于申請(qǐng)使用范圍及用途，未經(jīng)提供方同意，使用方不得利用被許可使用的現(xiàn)狀圖編制出版其他地圖，不得用于其他增值性經(jīng)營(yíng)服務(wù)。

五．使用方在使用測(cè)繪成果的過程中，如違反國(guó)家保密法和有關(guān)法律法規(guī)或者測(cè)繪主管部門的規(guī)定，提供方將有權(quán)收回測(cè)繪成果，無條件終止使用方的使用權(quán)，使用方承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

六．本協(xié)議一式兩份，雙方各持一份。

附件：測(cè)繪、保密法律、法規(guī)有關(guān)條款。

提供方(蓋章)：使用方(蓋章)：

雙牌縣國(guó)土資源局土地征用事務(wù)所

地址：雙牌縣興隆街237號(hào)地址：

負(fù)責(zé)人（或委托代理人）（簽字）：負(fù)責(zé)人(簽字)：

日期：日期：

附件：測(cè)繪、保密法律、法規(guī)有關(guān)條款：

一、《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》有關(guān)條款

第三十一條 違反本法規(guī)定，故意或者過失泄露國(guó)家秘密，情節(jié)嚴(yán)重的，依照刑法第一百八十條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。

違反本法規(guī)定，泄露國(guó)家秘密，不夠刑事處罰的，可以酌情給予行政處分。

第三十二條 為境外的機(jī)構(gòu)、組織、人員竊取、刺探、收買、非法提供國(guó)家秘密的，依法追究刑事責(zé)任。

二、《中華人民共和國(guó)測(cè)繪成果管理規(guī)定》有關(guān)條款

第十八條 有下列行為之一的單位，按以下規(guī)定，給予行政處罰：

(二)以發(fā)生重大測(cè)繪成果泄密事故的，由測(cè)繪行政主管部門給予通報(bào)批評(píng)，并按本規(guī)定第十九條規(guī)定追究單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任；

(三)對(duì)未經(jīng)提供測(cè)繪成果的部門批準(zhǔn)，擅自復(fù)制、轉(zhuǎn)讓或者轉(zhuǎn)借測(cè)繪成果的，由測(cè)繪行政主管部門給予通報(bào)批評(píng)，可以并處罰款。

第十九條 有下列行為之一的個(gè)人，由其所在單位或者該單位的上級(jí)主管機(jī)關(guān)給予行政處分：構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任：

(一)丟失保密測(cè)繪成果，或者造成測(cè)繪成果泄密事故的：

(二)未按本規(guī)定第十四條規(guī)定履行報(bào)批手續(xù)，擅自對(duì)外提供未公開的測(cè)繪成果的；

(三)測(cè)繪成果管理人員不履行職責(zé)，致使測(cè)繪成果遭受重大損失，或者擅自提供未公開的測(cè)繪成果的：

(四)測(cè)繪成果丟失或者泄密造成嚴(yán)重后果以及對(duì)造成測(cè)繪成果丟失或者泄密事故不查處的單位負(fù)責(zé)人。

第五篇：申報(bào)教學(xué)成果申報(bào)書

教學(xué)成果申報(bào)書

名稱：“數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用”教學(xué)環(huán)節(jié)

完成人：楊培國(guó)、蔣志明、李樹煒、呂珊清、史麗君 成果完成單位：數(shù)學(xué)教研室、教務(wù)處、督導(dǎo)處.申報(bào)等級(jí)：市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 申報(bào)學(xué)校：上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 申請(qǐng)時(shí)間：2012 年

成果科類：大類：理學(xué)

小類：數(shù)學(xué) 代碼：074112 序號(hào)： 編號(hào)： 一.成果簡(jiǎn)介 獲獎(jiǎng)情況

成果起止日期：起始：2009年9月

完成：2011年12月 主題詞：高職

教育

教學(xué)

成果

評(píng)獎(jiǎng)

申請(qǐng) 1.成果主要內(nèi)容

自2009年9月起在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)管理系、應(yīng)用技術(shù)系09、10、11級(jí)部分專業(yè)的十二個(gè)班級(jí)，正式實(shí)施了《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié).即在常規(guī)的教師講課、學(xué)生聽課、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等正常的教學(xué)過程中插入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)：《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié).一般從第九周～第十五周，規(guī)定學(xué)生以班級(jí)為單位，每個(gè)同學(xué)必須參加，三個(gè)人一組合作完成《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》課 題任務(wù).就是這樣一個(gè)小小的創(chuàng)新之舉，正合了 “秤砣雖小壓千斤”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的道理，取得了出乎意料的、令人驚喜的教學(xué)效果，基本扭轉(zhuǎn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面?！稊?shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容 1)作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在管理系、應(yīng)用技術(shù)系一年級(jí)新生的高等數(shù)學(xué)課程正常的教學(xué)過程中，插入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié).一般從第九周～第十五周，規(guī)定學(xué)生以班級(jí)為單位，每個(gè)同學(xué)必須參加，三個(gè)人一組合作完成《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》課題任務(wù).2)建立并不斷充實(shí)《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》題庫(kù)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，結(jié)合專業(yè)的情況，我們收集并編寫了一些起點(diǎn)比較低、與各個(gè)專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)際問題，形成了近百道題的《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》題庫(kù).題目?jī)?nèi)容比較廣泛，涉及微積分、微分方程、統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論、線性規(guī)劃、決策論、庫(kù)存論等不同的學(xué)科。各個(gè)課題組可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，從中自主進(jìn)行選擇（各組完成不同的課題）。3)各課題組完成《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》課題任務(wù)

完成《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》課題任務(wù)不占用正常課堂教學(xué)時(shí)間，同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間，充分利用學(xué)校能夠提供的各種方便條件（圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等）、運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)或是找參考書、翻閱資料、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在一定的切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地建立數(shù)學(xué)模型、尋求解決問題的方法，通過小組成員集體的 努力，在一個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真努力地完成課題任務(wù)。最后，按照課題的具體要求，把解決問題的思路、方法、數(shù)學(xué)模型、分析解題的詳細(xì)過程、結(jié)論、聯(lián)想、拓展、體會(huì)等匯總成一篇數(shù)學(xué)應(yīng)用文章。4)總結(jié)、考評(píng)。

各課題組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》總結(jié)報(bào)告和《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》考核表，與數(shù)學(xué)應(yīng)用文章一起裝訂好提交給老師作為考核的依據(jù)。教師按照完成情況、科學(xué)性與系統(tǒng)性、廣度與深度、創(chuàng)新與思考、工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)分并給出評(píng)語(yǔ)。最后以30%的比例計(jì)入高等數(shù)學(xué)課程總評(píng)分。5)各班召開《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》報(bào)告會(huì)

各班級(jí)挑選3～5個(gè)組進(jìn)行課題專題報(bào)告。在報(bào)告會(huì)上各課題組的同學(xué)把他們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、辛勤勞動(dòng)所獲得的知識(shí)、課題的成果以及深刻的體會(huì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)做了充分的展示。在此同時(shí)，其他同學(xué)也分享了他們的成果和喜悅。更為重要的是它營(yíng)造了一片學(xué)習(xí)、討論、研究的良好的學(xué)習(xí)氛圍，這將為同學(xué)們的成長(zhǎng)帶來更加深刻的影響。

6)對(duì)數(shù)學(xué)課程考核方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革

數(shù)學(xué)考核方法改革的具體做法是將對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)分為常規(guī)、測(cè)試和應(yīng)用三大模塊。

常規(guī)模塊（占20%）包括上課出勤、質(zhì)疑問答、作業(yè)完成等，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)教研室貫徹“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為尺度”的原則，按照教學(xué)內(nèi)容的順序，同步配套編寫了高等數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè).另外又編寫了三套單元綜合檢測(cè)題，分別安插在相應(yīng)的章、節(jié)段落后面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練和階段學(xué)習(xí)情況的檢測(cè).我們?cè)诿刻琢?xí)題的前面都特意安排了【目的】和【解題指導(dǎo)】，對(duì)較難的題目都給出了【提示】，以便于學(xué)生明確方向，盡快地聚焦解題思路，少走一點(diǎn)彎路.幾年來的使用情況表明這本習(xí)題冊(cè)是非常適合高職高專學(xué)生使用的。

測(cè)試模塊（占50%）包括期中考試（占10%）和期末考試（占40%），主要考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的掌握情況，按傳統(tǒng)的筆試方式進(jìn)行。考試內(nèi)容主要是平時(shí)學(xué)習(xí)中常見的基礎(chǔ)題、能力題和應(yīng)用題，難度中等。為了保證測(cè)試的質(zhì)量，我們專門編制了高等數(shù)學(xué)試卷庫(kù)，已經(jīng)使用了三年，取得了很好的效果。

應(yīng)用模塊（占30%）是改革后的創(chuàng)新形式，即《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)課題、小組討論研究的方式進(jìn)行。這部分主要考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，考核學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

改革后的考核方法既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注了學(xué)生在求知過程中所表現(xiàn)出來的勤于應(yīng)用、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的形成和發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。2.創(chuàng)新點(diǎn)

常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程由：教師講課、學(xué)生聽課、完成作業(yè)、平時(shí) 測(cè)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、期末考試組成。長(zhǎng)期以來，這已經(jīng)成為了一個(gè)教學(xué)的規(guī)律，從來沒有對(duì)它產(chǎn)生過絲毫的懷疑，更談不上有什么突破、改變和創(chuàng)新。這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)過程模式，在“應(yīng)試”教育理念下，是完全有效的，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授；但是，在現(xiàn)代“素質(zhì)”教育理念下，它的局限性就暴露無遺了，依靠它是不可能完成“能力、素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的。問題的癥結(jié)就在于它缺少了一個(gè)根本的環(huán)節(jié)：“做”。

經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)、分析、研討，我們決定突破傳統(tǒng)的框框，在常規(guī)的正常的教學(xué)過程中插入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)：《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)。就是這樣一個(gè)小小的創(chuàng)新之舉，取得了出乎意料的、令人驚喜的教學(xué)效果，基本扭轉(zhuǎn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面。這個(gè)創(chuàng)新的內(nèi)涵歸納起來有如下五個(gè)方面： 1）2）3）4）5）教育理念的創(chuàng)新：從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式的創(chuàng)新：從“知識(shí)教育”向“能說會(huì)做”轉(zhuǎn)變 教學(xué)方法的創(chuàng)新：從“灌輸式”向“討論研究式”轉(zhuǎn)變 考核理念的創(chuàng)新：從“分?jǐn)?shù)”向“綜合能力考核”轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新：從“被動(dòng)的聽”向“主動(dòng)的做”轉(zhuǎn)變

3.應(yīng)用情況

從2009年9月起在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，選擇了管理系、應(yīng)用技術(shù)系09級(jí)、10級(jí)、11級(jí)部分專業(yè)的一年級(jí)新生累計(jì)十二個(gè)班級(jí)，正式實(shí)施了《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié).正是這樣一個(gè)小小的創(chuàng)新之舉，給我們帶來了可喜的效果。主要的收獲如下： 1）教學(xué)環(huán)節(jié)的安排更為科學(xué)合理 《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置更加符合高職教育的客觀規(guī)律；更加符合上海市教育規(guī)劃綱要中“教學(xué)做一體”的職業(yè)教育思想；更加有利于貫徹“以做定教、做學(xué)結(jié)合和以做為主”的職業(yè)教育原則；更加有利于培養(yǎng)了解行業(yè)發(fā)展、熟悉生產(chǎn)過程和有知識(shí)、發(fā)展型的能說會(huì)做的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2）推進(jìn)了數(shù)學(xué)考核理念的轉(zhuǎn)變和考核方法的改革

《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置連帶引起了考核理念的改變。數(shù)學(xué)考核方法改革的具體做法是將對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)分為常規(guī)、測(cè)試和應(yīng)用三大模塊。改革后的考核方法既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注了學(xué)生在求知過程中所表現(xiàn)出來的勤于應(yīng)用、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的形成和發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。

3）增強(qiáng)了學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的動(dòng)力.培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，增長(zhǎng)了才干。

我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)．”《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué).它不僅僅是給學(xué)生擴(kuò)充數(shù)學(xué)課外知識(shí)，也不僅僅為了解決一些具體問題，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力.4）提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力.“學(xué)以致用”是教育的最重要原則之一.著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這不僅包括計(jì)算、推理、空間想象，還包括辨明關(guān)系、形式轉(zhuǎn)化、駕馭計(jì)算工具、查閱文獻(xiàn)、能進(jìn)行口頭和書面的分析和交流等等.而《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)恰恰包含了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神和探究性學(xué)習(xí)等諸多因素和作用.數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不完全是教出來的，而是自己做出來的.通過小組同學(xué)共同努力、解決問題的過程，正好是一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)和用的統(tǒng)一。

5）

《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》報(bào)告會(huì)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》報(bào)告會(huì)是一種非常好的學(xué)習(xí)形式，它營(yíng)造了一片非常好的學(xué)習(xí)氛圍。在報(bào)告會(huì)上各課題組的同學(xué)把他們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、辛勤勞動(dòng)所獲得的知識(shí)、課題的成果以及深刻的體會(huì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)做了充分的展示。在此同時(shí)，其他同學(xué)也分享了他們的成果和喜悅。更為重要的是它營(yíng)造了一片學(xué)習(xí)、討論、研究的良好的學(xué)習(xí)氛圍，這將為同學(xué)們的成長(zhǎng)帶來更加深刻的影響。6）基本扭轉(zhuǎn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面，課程不及格率大幅度降低。

經(jīng)過幾年來的不懈努力，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面得到了扭轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在：

①學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性有了很大的提高

越來越多的學(xué)生從害怕、恐懼、抵觸數(shù)學(xué)逐步轉(zhuǎn)變到開始產(chǎn)生一 定的興趣，部分學(xué)生組建了“數(shù)學(xué)建模”興趣小組，開展第二課堂的學(xué)習(xí)，有50多個(gè)學(xué)生參加了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班。

②學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。以前上課時(shí)睡覺、玩手機(jī)、聽音樂、聊天、遲到、早退、曠課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；現(xiàn)在課堂教學(xué)的秩序有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)風(fēng)正在不斷地好轉(zhuǎn)。

③學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

高等數(shù)學(xué)課程的不及格率有了明顯的下降，“紅燈一大片”的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。從全院來看：以前高等數(shù)學(xué)課程不及格率經(jīng)常在50%左右，這兩年來不及格率大大降低保持在33%左右。從對(duì)比的角度來看：未實(shí)施《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的班級(jí)，平均不及格率為36.99%；而實(shí)施《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的班級(jí)，平均不及格率為23.56%。二.主要完成人情況

第一完成人：楊培國(guó)；

男；

出生年月：1945年2月； 學(xué)歷：大學(xué)本科； 參加工作：1966年9月； 高校教齡：45年； 技術(shù)職稱：副教授；

現(xiàn)任職務(wù)：基礎(chǔ)部副主任； 工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

聯(lián)系電話：***；現(xiàn)從事工作：高等數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)； 電子信箱：yangpeiguo@tom.com.;通訊地址：長(zhǎng)寧路1277弄11號(hào)1801室 郵政編碼：200051 獎(jiǎng)勵(lì)：2010年被評(píng)為優(yōu)秀教師

主要貢獻(xiàn)：長(zhǎng)期從事高等院?；A(chǔ)課教學(xué)工作，直接參加了《數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用》教學(xué)環(huán)節(jié)的方案設(shè)計(jì)、論證、研究和實(shí)施的全過程，并作出了突出的貢獻(xiàn)。

第二完成人：蔣志明；

男；

出生年月：

；學(xué)歷：； 參加工作：

；高校教齡： 年；

技術(shù)職稱： 現(xiàn)任職務(wù)：

；工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 聯(lián)系電話：；現(xiàn)從事工作：； 電子信箱：;通訊地址： 郵政編碼： 獎(jiǎng)勵(lì)： 主要貢獻(xiàn)：

第三完成人：李樹煒；

男；

出生年月：

；學(xué)歷：；參加工作：

；高校教齡： 年；

技術(shù)職稱： 現(xiàn)任職務(wù)：

；工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 聯(lián)系電話：；現(xiàn)從事工作：； 電子信箱：;通訊地址： 郵政編碼： 獎(jiǎng)勵(lì)： 主要貢獻(xiàn)：

第四完成人：呂珊清；

女；

出生年月：

；學(xué)歷：； 參加工作：

；高校教齡： 年；

技術(shù)職稱： 現(xiàn)任職務(wù)：

；工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 聯(lián)系電話：；現(xiàn)從事工作：； 電子信箱：;通訊地址： 郵政編碼： 獎(jiǎng)勵(lì)： 主要貢獻(xiàn)：

第五完成人：史麗君；

女；

出生年月：

；學(xué)歷：；參加工作：

；高校教齡： 年；

技術(shù)職稱： 現(xiàn)任職務(wù)：

；工作單位：中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 聯(lián)系電話：；現(xiàn)從事工作：； 電子信箱：;通訊地址： 郵政編碼： 獎(jiǎng)勵(lì)： 主要貢獻(xiàn)：