第一篇：簡(jiǎn)述題

簡(jiǎn)述題

& 1

應(yīng)用寫作

關(guān)于實(shí)際應(yīng)用的寫作，是指國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人，在公務(wù)活動(dòng)和日常生活之中，為解決具體問題和傳遞實(shí)用信息所進(jìn)行的一種寫作活動(dòng)。

應(yīng)用寫作的作用

組織與管理作用、聯(lián)系與溝通作用、宣傳與傳播作用、規(guī)范與約束作用、記錄與憑證作用、認(rèn)知與教育作用

應(yīng)用寫作的特點(diǎn)

作用的實(shí)用性（最根本）應(yīng)用的廣泛性 內(nèi)容的真實(shí)性 格式的規(guī)范性

時(shí)間的限定性 作者的特定性 語言的簡(jiǎn)約性

我國(guó)古代應(yīng)用寫作的優(yōu)良傳統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面 注重實(shí)用性 程序固定化 一文一事（即一個(gè)文忠只司一職，不能隨意將兩個(gè)文種混為一談）

直言其事 事信言文(事信：事實(shí)真實(shí)無誤 言文：指在事實(shí)可靠的基礎(chǔ)上講究遣詞造句和布局謀篇)

&2 材料工作有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？各個(gè)環(huán)節(jié)有哪些具體要求？

分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即占有材料、鑒別材料、選擇材料、使用材料。這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)、密不可分。占有材料 強(qiáng)調(diào)一個(gè)“多”字（1）既要了解現(xiàn)實(shí)材料，又要了解歷史材料（2）既要收集國(guó)內(nèi)的材料，又要重視國(guó)外的材料（3）既要重視正面材料又要重視反面材料（4）既要收集點(diǎn)上的材料，又要收集面上的材料 點(diǎn)指重點(diǎn)具體的材料 面指全面概況的材料

鑒別材料

鑒別是否真實(shí) 鑒別是否正確

選擇材料

選擇主題需要的材料 選擇真實(shí)的材料 選擇典型的材料 選擇新穎的材料

使用材料

（1）根據(jù)文件下達(dá)的目的和寫作要求決定材料的先后順序（2）根據(jù)表現(xiàn)主題的需要確定材料的詳略（3）根據(jù)不同的文種表達(dá)要求，顯示不同的語體特色。

為什么說好文章是修改出來的？

文章修改的意義：它是正確反映客觀事物的重要手段 是應(yīng)用文性質(zhì)和特點(diǎn)的必然要求 是應(yīng)用文寫作的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上講，文章是“改”出來的。文章之所以要修改，是因?yàn)橐黄恼码y得落筆即佳，古今中外雖不乏一揮而就得佳作，但就一般情況看，文章是要經(jīng)過修改才能使其表述達(dá)到一個(gè)新的高度。所以修改是文章寫作的重要環(huán)節(jié)，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能使文章上檔次，也是文字工作者的政治責(zé)任感和工作責(zé)任心的重要體現(xiàn)。主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言相互的作用和關(guān)系

主題是作者通過全部文章內(nèi)容所表現(xiàn)出來的中心思想和基本觀點(diǎn)。它是文章的靈魂和統(tǒng)帥，也是衡量一篇文章價(jià)值高低的主要標(biāo)志（不全）材料是形成主題的基礎(chǔ)，是說明和表現(xiàn)主題的依據(jù)。材料和主題的關(guān)系：主題是材料的靈魂和統(tǒng)帥，材料是形成主題的物質(zhì)依托。在一篇文章中？要做到主題和材料的和諧統(tǒng)一，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要在研究材料的基礎(chǔ)上確立主題 要確立主題在全文中的統(tǒng)帥地位 要通過不同的表達(dá)方式充分說明和論證主題

結(jié)構(gòu)指文章的組織方式和內(nèi)容構(gòu)造，材料使文章“言之有物”解決的是寫什么的問題；確立主題，使文章“言之有理”，解決的是為什么要寫的問題；結(jié)構(gòu)使文章“言之有序”，解決的怎樣寫的問題。有了好的結(jié)構(gòu)，各種材料才能各司其職，各得其所，有效地表現(xiàn)文章的主題。

&3 求職信有哪幾個(gè)主要特點(diǎn)？寫作要求如何？

特點(diǎn)：目的性 求職信最突出的特點(diǎn)是內(nèi)容單一，有很強(qiáng)的目的性

自薦性 求職者必須自我推薦，把自己的基本情況，尤其是某一方面的能力特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)介紹給對(duì)方，以使對(duì)方了解并錄用自己。

針對(duì)性

針對(duì)自己的專業(yè)特點(diǎn)、能力專長(zhǎng)，闡明求職的理由和依據(jù)。同時(shí)，還必須針對(duì)用人單位的實(shí)際需求和崗位特點(diǎn)。

簡(jiǎn)明性

把握尺度，力爭(zhēng)用最短的篇幅表達(dá)出主要內(nèi)容，1500以內(nèi)為宜

寫作要求：1.揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出優(yōu)勢(shì)

2..謙恭禮貌，不卑不亢

3.立意新穎，避免流俗

演講稿有哪些作用？ 是演講者在集會(huì)、儀式以及其他公開場(chǎng)合發(fā)表個(gè)人的思想觀點(diǎn)、見解和主張時(shí)使用的講話文稿，是在日常工作和社會(huì)活動(dòng)中經(jīng)常使用的應(yīng)用文體。作用：1.梳理演講思路 2.消除緊張心理3.控制演講時(shí)間 述職報(bào)告有哪些作用及特點(diǎn)？

定義：按組織人事部門的規(guī)定和要求，述職報(bào)告指的是各級(jí)機(jī)關(guān)團(tuán)體和企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)干部及其工作人員向所在單位的組織人事部門或上級(jí)主管部門，如實(shí)陳述本人在一定時(shí)期內(nèi)履行崗位職責(zé)情況的自我評(píng)述性文體，是干部管理考核的專用文體。

作用：1.是有關(guān)部門管理、考核干部的重要手段2.是基層群眾監(jiān)督、評(píng)議干部的主要依據(jù)3.是干部加強(qiáng)修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)的有效途徑。

特點(diǎn): 自我評(píng)述性 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性 行文的莊重性 競(jìng)聘演說辭的特點(diǎn)？

競(jìng)聘崗位的特定性

競(jìng)聘者發(fā)表演說都是針對(duì)特定的工作崗位或職務(wù)進(jìn)行的

演說對(duì)象的特殊性

競(jìng)聘演說的對(duì)象主要是由招聘單位的領(lǐng)導(dǎo)、人事部門的負(fù)責(zé)人，屬于極具特殊性的一類聽眾群體

競(jìng)聘對(duì)手的可比性

參與競(jìng)聘演說的人都是同一崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，大家的目標(biāo)等很多方面相似，使得演講者之間具有了一種可比性

&4 計(jì)劃與總結(jié)的聯(lián)系是什么？

1.相互制約、相互依賴 計(jì)劃是在總結(jié)基礎(chǔ)上制定的工作安排，總結(jié)是對(duì)計(jì)劃的回顧、檢查、研究和評(píng)價(jià)。一方面，沒有系統(tǒng)全面深刻的總結(jié)，不可能制定出符合客觀實(shí)際 切實(shí)可行的計(jì)劃；另一方面，計(jì)劃是總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，總之 二者相輔相成，互為前提，密不可分。2.相互促進(jìn)、不斷提高

計(jì)劃—實(shí)踐—總結(jié)—再計(jì)劃—再實(shí)踐—再總結(jié)….螺旋式的不斷提高 不斷地發(fā)展。

總結(jié)和述職報(bào)告的區(qū)別是什么？

內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同

前者重在整個(gè)工作的具體做法，重在全面陳述工作成績(jī)、存在問題和今后打算，后者重在根據(jù)某一職位的履職標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)。

具體寫法不同

二者的開頭和結(jié)語不同 前者的開頭主要是交代背景或基本情況概述，結(jié)尾寫作根據(jù)內(nèi)容而定，相對(duì)靈活 后者的開頭是作者在報(bào)告期間的任職基本情況介紹，然后用過渡句如“按照xxx的要求，現(xiàn)將任職期間的工作情況報(bào)告如下”，結(jié)束語一般是習(xí)慣用語，如“以上報(bào)告，請(qǐng)予審查”

參照標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)不同 前者按照相應(yīng)的計(jì)劃或工作目標(biāo)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，后者按照個(gè)人的崗位職責(zé)和要求進(jìn)行對(duì)自我的對(duì)照與評(píng)價(jià)

用途與效果不同

前者是常規(guī)性的工作回顧，對(duì)作者的職稱職務(wù)不一定造成直接影響，后者是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)審組織對(duì)述職人考核的依據(jù)之一，對(duì)自己的工作成績(jī)有鑒定意義

調(diào)查報(bào)告的標(biāo)題有哪些寫法？

一類是規(guī)范法的公文式標(biāo)題，即“發(fā)文單位”+“事由”+文種，基本格式為“xx關(guān)于xxxx的調(diào)查報(bào)告”

另一類是自由標(biāo)題式、提問式和正副題結(jié)合式三種 為什么說調(diào)查研究是寫作報(bào)告的基礎(chǔ)？

1、認(rèn)真調(diào)查研究、充分占有資料

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，寫好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)和前提是進(jìn)行深入的調(diào)查研究。不作深入的調(diào)查研究，不掌握必要的第一手資材料，即使寫作能力很強(qiáng)，也無法寫出高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。人們常說，寫調(diào)查報(bào)告，首先不是如何去“寫”的問題，而是如何去“調(diào)查“的問題，這是很有道理的2、科學(xué)分析，揭示客觀規(guī)律

掌握了大量材料后，應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)的分析，從復(fù)雜的事物中找出規(guī)律性的東西來，調(diào)查來不一定完全符合客觀實(shí)際，只有認(rèn)真分析研究，才能從偶然中見必然，從現(xiàn)象中抓本質(zhì)，確保調(diào)查內(nèi)容規(guī)律性

3、材料典型，與觀點(diǎn)統(tǒng)一

作者應(yīng)善于抓住那些最能說明問題的典型材料，并根據(jù)主題需要合理安排材料，做到材料與觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一

4、講究結(jié)構(gòu)形式，突出語言特色 大致的結(jié)構(gòu)形式有利于提高文章的質(zhì)量，也有利于提高寫作效率。

&5 如何理解行政公文的特征？什么是公文？

行政公文是國(guó)家行政機(jī)關(guān)及其他法定組織在公務(wù)活動(dòng)中按照規(guī)范體式和一定程序制作并使用的具有現(xiàn)實(shí)執(zhí)行效用的書面文字材料。特征： 鮮明的政治性

公文是確保國(guó)家機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要工具之一。公

文基于特定政治目的的需要形成并使用，其根本宗旨體現(xiàn)著人民的意愿和訴求

法定的權(quán)威性

它是制發(fā)者依其法定職權(quán)制作和使用的，體現(xiàn)了制

發(fā)者的意志和力，具有法定的權(quán)威性和行政約束力。

價(jià)值的實(shí)用性

行政公文為處理實(shí)際事務(wù)而制發(fā)，價(jià)值的實(shí)用性是公文的本質(zhì)特征

體式的規(guī)范性

公文具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，公文的制發(fā)必須符合這些規(guī)定

作者的法定性

公文是作者在其法定范圍內(nèi)行使法定職權(quán)的產(chǎn)物。

所謂法定性，是指公文作者不是具體從事文稿撰寫的文秘人員，而是公文的制發(fā)者。

通知的特點(diǎn)和類型有哪些？寫作要求是什么？ 特點(diǎn)：

1、執(zhí)行性

2、知照性 類型：（1）正式公文類通知：指示型通知、批轉(zhuǎn)型通知、轉(zhuǎn)發(fā)型通知、印發(fā)型通知、事項(xiàng)通知、會(huì)議通知和任免通知

（2）非正式類通知：?jiǎn)⑹滦屯ㄖ{證型通知

通知的寫作要求：

1、內(nèi)容的針對(duì)性。針對(duì)性可以從對(duì)象、問題、思想三個(gè)方面考慮。

2、事項(xiàng)要具體明確。事項(xiàng)部分要交代清楚開展什么工作，完成什么任務(wù)，采用什么辦法，注意什么問題等內(nèi)容。

3、注意不同標(biāo)題的擬制。不同種類的通知，其標(biāo)題的要求也不同。

報(bào)告與請(qǐng)示有何區(qū)別? 性質(zhì)不同

前者適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，屬于陳述性公文，后者用于向上級(jí)請(qǐng)求指示或批準(zhǔn)，屬于期請(qǐng)性公文

目的要求不同 請(qǐng)示是為了解決問題而請(qǐng)求上級(jí)機(jī)關(guān)給予指示或批準(zhǔn)，要求上級(jí)機(jī)關(guān)及時(shí)答復(fù) 報(bào)告為了使上級(jí)機(jī)關(guān)及時(shí)了解下情，不需要答復(fù)

行文時(shí)限不同

請(qǐng)示必須事前行文，不能先斬后奏 報(bào)告可在事后行文，也可在工作中行文

內(nèi)容的容量不同

請(qǐng)示內(nèi)容單一，必須一文一事 報(bào)告則多 如何區(qū)別通告與公告? 使用權(quán)限不同

前者可由行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān) 企事業(yè)單位 社會(huì)團(tuán)體根據(jù)實(shí)際情況使用 后者一般由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)或政府高級(jí)機(jī)構(gòu)使用

內(nèi)容不同

前者除個(gè)別屬于全局性大事項(xiàng)外，一般都屬于局部業(yè)務(wù)性質(zhì)問題 后者用于宣布重大事件，具有特定的用途

范圍不同

前者大都只涉及社會(huì)的某些方面，后者范圍廣，不僅面向國(guó)內(nèi)還有國(guó)外

&10 學(xué)術(shù)論文具有哪些特點(diǎn)？

獨(dú)創(chuàng)性：學(xué)術(shù)論文的獨(dú)創(chuàng)性主要體現(xiàn)在課題新、方法新、資料新，并能在此基礎(chǔ)上提出新的見解、新的觀點(diǎn)；并非強(qiáng)求論文所提出的看法都是空前絕后、絕無僅有的，而是在專業(yè)研究的領(lǐng)域內(nèi)，有自己獨(dú)到的看法。

科學(xué)性 ：1指作者能用科學(xué)的思維方法進(jìn)行論述2論文所闡述的知識(shí)、理論要準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整，立論、分析、論斷要恰如其分，不夸大也不縮小，不溢美也不隱惡 3論文的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，推理要得當(dāng)。學(xué)術(shù)性 學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)論文與其他各類一輪文章的根本區(qū)別之所在，學(xué)術(shù)論文是學(xué)術(shù)成果的載體，學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)論文的本質(zhì)特征和主要觀點(diǎn)，是評(píng)價(jià)論文的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，（1）專業(yè)性：要求選題應(yīng)該是自己所攻讀專業(yè)范圍或與本專業(yè)關(guān)系較密切的課題，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，解決問題的方法、對(duì)策具有可行性，語言表達(dá)要求既精煉又具有理論色彩（2）理論性：學(xué)術(shù)論文要求運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，對(duì)本學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域中的問題，現(xiàn)象等，進(jìn)行嚴(yán)密的論證和分析，以揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。學(xué)術(shù)論文的選題原則：

1需要性原則：需要性原則體現(xiàn)了科學(xué)研究的目的性。主要包括兩個(gè)方面：一是社會(huì)需要；二是科學(xué)自身發(fā)展的需要 每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有一些急需解決的課題，這樣的課題一般都具有很強(qiáng)的社會(huì)意義，若不盡快解決，勢(shì)必影響到國(guó)計(jì)民生；有些則是該學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵問題，選取這類課題進(jìn)行研究，往往能在理論上有新的建樹，在應(yīng)用上收到立竿見影的效益

2、價(jià)值型原則選擇前人沒有做過的研究課題 選擇前人雖有研究，但有待發(fā)揮、補(bǔ)充的問題 選擇雖有人探討過，但說法不一，有待深入的課題

3、約束性原則 選題要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課題加以限定，盡可能把范圍框定在適當(dāng)?shù)姆秶瑫r(shí)應(yīng)選擇那些自己基礎(chǔ)較好、比較熟悉和感興趣的課題

4、可行性原則：學(xué)術(shù)課題的選擇僅僅根據(jù)需要來考慮是不全面的，還需考慮研究者的主客觀可能性條件。主觀條件包括研究者的學(xué)識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)，治學(xué)品格、科研經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、事業(yè)心和對(duì)課題的理解等；客觀條件包括科學(xué)原理、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)條件、檢測(cè)手段、科研經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)力量以及咨詢、協(xié)作條件等。

第二篇：簡(jiǎn)述題縮印

1． 貨幣的職能

1）價(jià)值尺度職能，衡量和表現(xiàn)其他一切商品或勞務(wù)的價(jià)值 2）流通手段職能，充當(dāng)商品交換的媒介

3）貯藏手段職能，貨幣退出流通被當(dāng)作購(gòu)買力或社會(huì)財(cái)富的一般代表貯存 4）支付手段職能，貨幣作為交換的獨(dú)立存在形態(tài)進(jìn)行單方面轉(zhuǎn)移

5）世界貨幣職能，貨幣越出一國(guó)流通領(lǐng)域而在世界市場(chǎng)上執(zhí)行一般等價(jià)物的職 能 2． 信用的含義與特征

在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中信用是以償還本金和支付利息為條件的借貸行為 1）特殊的借貸行為——還本付息為條件

2）特殊的價(jià)值運(yùn)動(dòng)信用——只讓渡商品或貨幣的使用權(quán)，而所有權(quán)并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)移，并且通過借貸，償還，支付一系列過程來實(shí)現(xiàn)的。價(jià)值運(yùn)動(dòng)的一般形式是商品的買賣關(guān)系。賣方讓渡商品的所有權(quán)和使用權(quán)，取得貨幣的所有權(quán)和使用權(quán)，買方反之，雙方同時(shí)獲得等價(jià)。）

3）債權(quán)債務(wù)關(guān)系——體現(xiàn)了一種現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)關(guān)系 3． 流動(dòng)性陷阱

當(dāng)利率降到一定程度時(shí),整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系中的人們都會(huì)預(yù)期利率上漲,而且人們覺得保有很多貨幣不會(huì)帶來收益上的損失,從而所有人都希望持有貨幣而不愿意持有債券,也不會(huì)用于交易和其他投資,不交易,不會(huì)造成物件上漲,刺激不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,不追加投資,不會(huì)形成投資高潮.這時(shí),人們對(duì)貨幣的需求將趨于無窮大,中央銀行發(fā)行再多的貨幣都會(huì)被人們所吸收,想通過降低利率來刺激投資的政策就發(fā)揮不了作用,這種極端的情況就是 “流動(dòng)性陷阱” 4． 布雷頓森林體系崩潰的原因

一方面維持與黃金的兌換比例，一方面需提供成員國(guó)足夠的美元作為結(jié)算貨幣與儲(chǔ)備，兩者無法平衡，導(dǎo)致不可調(diào)和的矛盾。當(dāng)美元發(fā)生危機(jī)時(shí)，矛盾爆發(fā)，體系崩潰。5． 簡(jiǎn)述中央銀行產(chǎn)生的原因 1）銀行券的統(tǒng)一發(fā)行的必要

林林總總的商業(yè)銀行成立，各自發(fā)行銀行券，導(dǎo)致銀行券流通不暢，阻礙經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展，需要一家權(quán)威的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一發(fā)行。2）全國(guó)統(tǒng)一清算系統(tǒng)建立的必要 商業(yè)銀行之間進(jìn)行票據(jù)清算，銀行間的債權(quán)債務(wù)關(guān)系隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而復(fù)雜，交換業(yè)務(wù)繁重，方式產(chǎn)生矛盾，浪費(fèi)大量人力物力，需要一家權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)一清算。3）銀行最后貸款者建立的必要

商業(yè)銀行為了追求盈利性，擴(kuò)大資產(chǎn)規(guī)模，延長(zhǎng)貸款期限，導(dǎo)致流動(dòng)性和安全性降低，當(dāng)發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，資金規(guī)模小的銀行容易發(fā)生擠兌，破產(chǎn)倒閉，需要一家權(quán)威的機(jī)構(gòu)在危機(jī)時(shí)期提供支付能力，從而保證整個(gè)銀行業(yè)的運(yùn)行。4）金融管理,監(jiān)督的必要

銀行與銀行之間，銀行與其他金融機(jī)構(gòu)之間有競(jìng)爭(zhēng)，并且整個(gè)金融業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性，需要一家權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督管理、6． 商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)原則

商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)原則是：安全性 流動(dòng)性 盈利性

1）安全性：商業(yè)銀行具有控制風(fēng)險(xiǎn)，彌補(bǔ)損失，保證銀行穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)的能力(兩分)

2）流動(dòng)性：商業(yè)銀行具有隨時(shí)以適當(dāng)?shù)膬r(jià)格取得可用資金，隨時(shí)滿足存款人提取存款和滿足客戶合理貸款需求的能力(兩分)

3）盈利性：商業(yè)銀行在穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)的前提下，盡可能提高銀行盈利能力，力求獲得最大利潤(rùn)，以實(shí)現(xiàn)銀行價(jià)值最大化的目標(biāo) 7． 商業(yè)銀行的職能

1）信用中介，是最基本職能，充當(dāng)資金供求的中介。

2）支付中介，為客戶辦理貨幣收付、貨幣結(jié)算和存款轉(zhuǎn)移等業(yè)務(wù)。3）信用創(chuàng)造，可以創(chuàng)造信用工具，派生存款。是特殊職能。4）金融服務(wù)，在中間業(yè)務(wù)和表外業(yè)務(wù)方面為客戶提供全面服務(wù)。8． 什么是貨幣市場(chǎng)？資本市場(chǎng)？舉例說明

1）貨幣市場(chǎng)是1年以下期限的短期金融市場(chǎng)。這個(gè)市場(chǎng)的主要功能是保持金融資產(chǎn)的流動(dòng)性，隨時(shí)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的貨幣。

同業(yè)拆借市場(chǎng)。它是銀行等金融機(jī)構(gòu)間為解決短期資金的余缺而相互調(diào)劑融通的市場(chǎng)。票據(jù)市場(chǎng)。票據(jù)市場(chǎng)是指商業(yè)票的承兌、抵押、貼現(xiàn)等活動(dòng)所形成的市場(chǎng)。國(guó)庫(kù)券市場(chǎng)。國(guó)庫(kù)券市場(chǎng)是指國(guó)庫(kù)券的發(fā)行、轉(zhuǎn)讓、貼現(xiàn)及償還等所形成的市場(chǎng) 大額存單市場(chǎng)（CDs）。是指大面額可轉(zhuǎn)讓定期存單的發(fā)行、轉(zhuǎn)讓等所形成的市場(chǎng)。

2）資本市場(chǎng)定義：資本市場(chǎng)(Capital Market)是長(zhǎng)期資金市場(chǎng)。一般可將資本市場(chǎng)側(cè)重在證券市場(chǎng)和中長(zhǎng)期信貸市場(chǎng) 9． 金融工具的特征

1）期限性：指一般金融工具有規(guī)定的償還期限。

2)流動(dòng)性：指金融工具在必要時(shí)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)金而不致遭受損失的能力 3)風(fēng)險(xiǎn)性：指購(gòu)買金融工具的本金和預(yù)定收益遭受損失的可能性大小。4)收益性：指持有金融工具能夠帶來一定的收益 10.簡(jiǎn)述什么是基礎(chǔ)貨幣，與貨幣供給量的關(guān)系

基礎(chǔ)貨幣是指由貨幣當(dāng)局投放并為貨幣當(dāng)局所能直接控制的那部分貨幣，由商業(yè)銀行的存款準(zhǔn)備金和流通與銀行體系之外而為社會(huì)大眾所持有的現(xiàn)金（通貨）構(gòu)成, B=C+R

在貨幣乘數(shù)一定時(shí)，基礎(chǔ)貨幣的規(guī)模決定了整個(gè)貨幣供給量的規(guī)模。它的變動(dòng)將引起整個(gè)貨幣供給量同方向的成倍變動(dòng)。11.簡(jiǎn)述什么是隱蔽性通貨膨脹

表現(xiàn)形式為:工資水平?jīng)]有下降,物價(jià)的總水平?jīng)]有提高.但是實(shí)際消費(fèi)水準(zhǔn)下降.這種通貨膨脹一般是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,形成的原因是 1)經(jīng)濟(jì)體系中已經(jīng)積累了難以消除的過度需求壓力

2）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，存在嚴(yán)格的計(jì)劃價(jià)格管制,這種管制包括對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的定價(jià)管理和流通企業(yè)的消價(jià)管制兩方面的內(nèi)容.3）實(shí)行排斥市場(chǎng)機(jī)制的單一行政管理體制 12．簡(jiǎn)述貨幣政策的最終目標(biāo)有哪些？

即物價(jià)穩(wěn)定、充分就業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)際收支平衡。

1）穩(wěn)定物價(jià)一般是指通過實(shí)行適當(dāng)?shù)呢泿耪?，保持一般物價(jià)水平的相對(duì)穩(wěn)定，以避免出現(xiàn)通貨膨脹或通貨緊縮。

2）充分就業(yè)一般是指消除一國(guó)經(jīng)濟(jì)中的非自愿失業(yè)，即由于工人們不愿接受現(xiàn)行的工資水平和工作條件而造成的失業(yè)。它的實(shí)現(xiàn)并不意味著失業(yè)率降為零，仍存在著自愿失業(yè)和摩擦失業(yè)。

3）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)即促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。一般用人均國(guó)民生產(chǎn)總值作為衡量指標(biāo)。

4）國(guó)際收支平衡指一國(guó)對(duì)其他國(guó)家的全部貨幣收入與全部或支出保持基本平衡。13．簡(jiǎn)述何為貨幣政策中介指標(biāo)？如何選定貨幣政策中介指標(biāo)？

貨幣政策中介指標(biāo)是指為實(shí)現(xiàn)貨幣政策目標(biāo)而選定的中介性或傳導(dǎo)性金融變量 1）可測(cè)性：被中央銀行直接觀測(cè)到

2)可控性：被中央銀行利用貨幣政策工具直接控制 3)相關(guān)性：與最終目標(biāo)相關(guān)

4)抗干擾性：排除其他經(jīng)濟(jì)因素的干擾

13.簡(jiǎn)述一般性貨幣政策工具有哪些？各自的優(yōu)缺點(diǎn)！）法定存款準(zhǔn)備金政策由于對(duì)經(jīng)濟(jì)具有極大沖擊力，因而中央銀行使用時(shí)一般比較慎重。在世界范圍內(nèi)法定存款準(zhǔn)備金率呈現(xiàn)降低趨勢(shì)。

2）再貼現(xiàn)政策具有影響貨幣供給量、調(diào)整信貸結(jié)構(gòu)、政策告示和防止金融恐慌的作用。但也存在局限性，最主要的就是再貼現(xiàn)規(guī)模不能完全被中央銀行所控制。

3）公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)的主動(dòng)權(quán)完全在中央銀行，可以靈活的進(jìn)行經(jīng)常性、連續(xù)性的操作，具有較強(qiáng)的伸縮性和可逆轉(zhuǎn)性，可迅速的執(zhí)行，是中央銀行日常性調(diào)節(jié)較為理想的工具。15.簡(jiǎn)述中央銀行如何影響基礎(chǔ)貨幣的變化

1）中央銀行對(duì)商業(yè)銀行的債權(quán)規(guī)模與基礎(chǔ)貨幣； 2）中央銀行對(duì)財(cái)政的債權(quán)規(guī)模與基礎(chǔ)貨幣； 3）外匯、黃金占款規(guī)模與基礎(chǔ)貨幣。

16.簡(jiǎn)述什么是貨幣供給的外生性和內(nèi)生性

1)外生變量的含義是:貨幣供給這個(gè)變量不是由經(jīng)濟(jì)因素(收入,儲(chǔ)蓄,投資,消費(fèi)等因素)所決定的而是由貨幣當(dāng)局的貨幣政策決定的2)內(nèi)生變量的含義是:貨幣供給的變動(dòng),貨幣當(dāng)局是決定不了的,起決定作用的是經(jīng)濟(jì)體系

中實(shí)際變量以及微觀主體的經(jīng)濟(jì)行為等因素 17.簡(jiǎn)述什么是貨幣乘數(shù)及其影響因素 貨幣乘數(shù)即基礎(chǔ)貨幣擴(kuò)張或收縮的倍數(shù)，：它是指貨幣供給量與基礎(chǔ)貨幣之比。決定貨幣乘數(shù)的因素一般有：法定準(zhǔn)備率、超額準(zhǔn)備率、現(xiàn)金漏損率、定期存款準(zhǔn)備率。對(duì)于決定貨幣乘數(shù)的具體因素，中央銀行不能直接控制，但可以通過對(duì)其施加影響來控制貨幣供給量。18.簡(jiǎn)述通貨膨脹成因

1）需求拉上型：在充分就業(yè)的條件下，因總需求過度而導(dǎo)致的一般物價(jià)水平上升的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，根本原因在于總需求大于總供給。

2）成本推動(dòng)型：通貨膨脹的根源在于供給或成本方面，即使沒有對(duì)商品和勞務(wù)的需求出現(xiàn)過度的情況，但因生產(chǎn)成本增加，物價(jià)也會(huì)被推動(dòng)上漲。

3）供求混和推動(dòng)說:將供求兩個(gè)方面的因素結(jié)合起來認(rèn)為通貨膨脹是由需求拉上和成本推進(jìn)兩個(gè)因素共同作用而引發(fā)的.4）結(jié)構(gòu)性通貨膨脹:從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),部門結(jié)構(gòu)分析物價(jià)總水平持續(xù)上漲的機(jī)理,由北歐學(xué)派提出,以實(shí)行開放經(jīng)濟(jì)的小國(guó)作為討論背景的。

19.．什么是股票價(jià)格指數(shù)？如何編制股票價(jià)格指數(shù)

股價(jià)指數(shù)是用于觀測(cè)股票市場(chǎng)大盤波動(dòng)的一種價(jià)格指數(shù)，編制方法為，指定一個(gè)時(shí)間，并將該時(shí)間設(shè)為基期，將基期的具有代表性的股票樣本的價(jià)格算一個(gè)平均價(jià)格（算術(shù)或加權(quán)平均法），將基期的股票平均價(jià)格設(shè)為100或1000個(gè)點(diǎn)，該點(diǎn)為基點(diǎn)，計(jì)算期的股價(jià)指數(shù)由下列公式進(jìn)行計(jì)算：

計(jì)算期股票平均價(jià)格/基期股票平均價(jià)格*100（或1000）20．簡(jiǎn)述馬克思的剩余價(jià)值利息學(xué)說的主要內(nèi)容

馬克思的剩余價(jià)值利息學(xué)說理論主要觀點(diǎn)是，利息產(chǎn)生于剩余價(jià)值中，馬克思將資本家分為貨幣資本家和職能資本家，貨幣在兩個(gè)資本家手中進(jìn)行了雙重支出，即貨幣資本家支出給職能資本家，職能資本家支出購(gòu)買原材料和生產(chǎn)力，經(jīng)過生產(chǎn)過程后，又進(jìn)行了雙重回流，即含有剩余價(jià)值的商品售出，回流貨幣到職能資本家手中，該貨幣已含有剩余價(jià)值，職能資本家再將含有剩余價(jià)值的貨幣的一部分，連本帶息還給貨幣資本家，由此可見，利息是對(duì)剩余價(jià)值的一個(gè)分割。21．簡(jiǎn)述中央銀行的職能 1）發(fā)行的銀行

壟斷貨幣的發(fā)行，并保證貨幣流通順暢及幣值的穩(wěn)定。2）銀行的銀行

具有基本銀行的業(yè)務(wù)，吸、貸、匯 集中商業(yè)銀行的準(zhǔn)備金

給商業(yè)銀行提供貸款，充當(dāng)最后貸款人角色 22．凱恩斯貨幣需求理論的主要內(nèi)容是什么？

貨幣需求是指特定時(shí)期公眾能夠而且愿意持有的貨幣量，人們之所以需要持有貨幣，是因?yàn)槿藗儗?duì)流動(dòng)性的偏好。

1）人們對(duì)貨幣的需求是基于三種動(dòng)機(jī)，即交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)和投機(jī)動(dòng)機(jī)。2）交易性貨幣需求是收入的增函數(shù)。3）投機(jī)性貨幣需求是利率的減函數(shù)。23．格雷欣法則

劣幣驅(qū)逐良幣規(guī)律，在金銀復(fù)本位的時(shí)候特別突出，實(shí)際價(jià)值低于法定價(jià)值的金屬貨幣會(huì)流通于市場(chǎng)上，而將雜質(zhì)含有量少的良幣擠出流通市場(chǎng)，人們將會(huì)將良幣保存起來或流通到國(guó)外。

第三篇：簡(jiǎn)述題答案

1、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是有獨(dú)立意義的人

2、簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學(xué)生檔案（4）開展班會(huì)活動(dòng)（5）協(xié)調(diào)各種教育影響（6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定（7）撰寫班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

3、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素

影響個(gè)體發(fā)燕尾服的主要有四個(gè)，遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、和人的主觀能動(dòng)性，其中，遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

4、教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)

教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括題目、引言、正方、結(jié)論以及參考資料和附錄。題目是指報(bào)告的標(biāo)題或者課題名稱；引言往往簡(jiǎn)明扼要地說明目的、背景、價(jià)值和意義；正言文是報(bào)告的主體部分，一般要求客觀真實(shí)地對(duì)研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；結(jié)論就是對(duì)問題給出答案；參考資料和附錄是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注明出處來源。

5、我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)造新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

6、簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性/、綜合性和選擇性（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

7、簡(jiǎn)述培養(yǎng)良好班集體的的途徑和方法

（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)（2）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)（3）實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化（4）發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量（5）開展各種有意義的教育活動(dòng)

8、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施與方法（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（2）實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和求知欲。

（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力 9.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和基本結(jié)構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)： 第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)的階段目標(biāo)。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議主、課程資源的開發(fā)和利用等。

10簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的包括國(guó)家目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。

（1）國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和要求。（2）各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。

（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課，一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。11.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：學(xué)習(xí)材料是指導(dǎo)材料的種類、長(zhǎng)度、難度、系列位置以及意義性。

（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。阂话銇碚f，材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時(shí)間也多，不及時(shí)復(fù)習(xí)，就越容易遺忘。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。

（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性：長(zhǎng)久的識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長(zhǎng)，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。、（4）記憶的方法：以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械記憶的效果好得多。

（5）時(shí)間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。

（6）識(shí)記者的態(tài)度：識(shí)記者對(duì)識(shí)記內(nèi)容的需要、興趣等，對(duì)遺忘的快慢也有一定的影響。

12.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育者的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著思想道德的內(nèi)容 13.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用（1）遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性

（2）遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；（3）遺傳素質(zhì)的差異在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。

14簡(jiǎn)述教師與發(fā)展基本途徑

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（2）開展微格教學(xué)（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 15簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性 16.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)及其功能

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)，以滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)有三種功能

一是激活功能。動(dòng)機(jī)是人們從事某種活動(dòng)的原因，是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

二是指向功能。在動(dòng)機(jī)的支配下，有機(jī)體的行為將指向一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/p>

三是強(qiáng)化功能。當(dāng)動(dòng)機(jī)把某種活動(dòng)引起之后，動(dòng)機(jī)并不能也不會(huì)立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮作用，即維持或調(diào)整已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行。17簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。方法有：1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；2給學(xué)生留有選擇的余地；3改革考試制度和考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。方法有：1保護(hù)好奇心，2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。4.重視非邏輯思維能力，5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：1.發(fā)散思維訓(xùn)練；2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；3自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

18.簡(jiǎn)述杜威的教育觀點(diǎn)

（1）新三中心論：“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中”“經(jīng)驗(yàn)中心”（2）教育即生活：“教育即生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備”；（3）教育即生長(zhǎng)；

（4）教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心；（5）學(xué)校即社會(huì)；

（6）五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。19.簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求

第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)為、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高。

第二注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

第三，講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說話，提高語言的感染力。

第四要組織學(xué)生聽講。

20簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)

活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威和其學(xué)生克伯屈。

其基本觀點(diǎn)有：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)生者已有的經(jīng)驗(yàn)開始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。21.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)涵

（1）專業(yè)理念：教師專業(yè)理念是指導(dǎo)從事教育事業(yè)的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性。

教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道三個(gè)方面的內(nèi)容。

（2）專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)容。（3）專業(yè)能力

教師專業(yè)能力是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。22.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是幫助小學(xué)生理解和掌握制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、復(fù)習(xí)的方法和寫作業(yè)的方法。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)；（2）聽課方法的指導(dǎo)；（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）寫作業(yè)方法的指導(dǎo)

23.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)生班級(jí)管理的主要模式

（1）常規(guī)管理：常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

（2）平行管理：平等管理是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

（3）民主管理：民主管理是指一般說來級(jí)成員國(guó)在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。（4）目標(biāo)管理：目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定一般說來級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。24簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法（1）說服教育法

說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。（2）榜樣示范法

榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想，模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）情感陶冶法

這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。（4）指導(dǎo)實(shí)踐法

教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。（5）品德評(píng)價(jià)法；是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)督促其不斷進(jìn)步的方法。（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。25簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的組織形式

學(xué)校課處活動(dòng)的組織形式按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃橐韵氯N主要形式：

（1）群眾性活動(dòng)。群眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。

（2）小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的，進(jìn)行了有目的的、有計(jì)劃的經(jīng)常生活動(dòng)。（3）個(gè)人活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式。26.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn) 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量。（2）有利于大面積的培養(yǎng)人才。（3）有利系統(tǒng)地傳授知識(shí)。

（4）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生與實(shí)際脫節(jié)。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。27簡(jiǎn)述講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是：對(duì)教師而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對(duì)學(xué)生來說，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此教授法是一種應(yīng)用范圍廣泛、其他教學(xué)法都要與之配合的方法。講授法的不足是：如果運(yùn)用不當(dāng)，易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不晚發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。28.簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段論

（1）自我中心階段（2-5歲）：無道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒有約束力。這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來說不具有約束力。皮來杰認(rèn)為兒童在5歲以前還“無律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來考慮問題。

（2）權(quán)威階段（5-8歲）以稱他律階段，該時(shí)間的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的，不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。

（3）可逆性階段（8-10歲）：自律道德的開始階段，開始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則，要求平等。

（4）公正階段（10-12歲）：這一階段的公正觀念是從可逆的道德認(rèn)識(shí)脫胎而來的。他們傾向于主持公正事件。29簡(jiǎn)述操作技能的形成階段

（1）操作定向：也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)定向映象的過程。

（2）操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。

（3）操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作萬分相互結(jié)合，成為固定型的，一體化的動(dòng)作。

（4）操作熟練：是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。30簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶；（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解；（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料；（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。31.簡(jiǎn)述夸美紐斯的教育觀點(diǎn)

（1）教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；（2）教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容；（3）教學(xué)思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；（4）教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程；（5）教學(xué)方法：首次提出并論證了真觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。32.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）診斷教學(xué)問題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學(xué)方向（4）激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情（5）檢驗(yàn)教學(xué)效果 33簡(jiǎn)述美育的任務(wù)

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想的能力。34簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義

前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所達(dá)到的解決問題的所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

35.教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求。

（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具和教學(xué)手段；（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合；（3）重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生形直觀教具和掌握知識(shí)。36.影響個(gè)體發(fā)展的主要因素

分別是遺傳因素，環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性，其中遺傳因素是身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的發(fā)展提供可能性，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等。使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校的教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。37.簡(jiǎn)述蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件（1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。（2）有意義學(xué)習(xí)的心向（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。38小學(xué)生德育的主要途徑

（1）思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)（2）課外校外活動(dòng)（3）勞動(dòng)（4）少先隊(duì)活動(dòng)

（5）班會(huì)，校會(huì)，周會(huì)，晨會(huì)（6）班主任工作 39.確立小學(xué)教育的基本依據(jù)（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化因素（2）人的心身發(fā)展特點(diǎn)與需要（3）制定者的教育理想和價(jià)值觀

（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。

40.如何促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）在課堂中正確引導(dǎo)

（3）注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育

（4）開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）發(fā)展家長(zhǎng)的作用，形成家長(zhǎng)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。

（6）分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。（7）建立小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。41.當(dāng)前班級(jí)管理中主要存在的問題及解決策略

（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)的管理方式偏重于專斷型。

（2）班級(jí)管理缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。解決當(dāng)前班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問題，就要建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制

（1）以滿足學(xué)生發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力 42.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

（1）目的明確

（2）內(nèi)容正確

（3）方法得當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)合理

（5）語言藝術(shù)

（6）氣氛熱烈（7）板書有序

（8）態(tài)度從容 43小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展

與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系，老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)等，都會(huì)引起小學(xué)生負(fù)責(zé)的情緒體驗(yàn)。小學(xué)生的社會(huì)情緒也在不斷發(fā)展。小學(xué)生的各種高級(jí)情感的不斷發(fā)羽絨服也在豐富小學(xué)生的感情世界。（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)

隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高，雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然有很大的沖突性，還不善于控制、掩飾自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已逐漸意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨時(shí)可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增

強(qiáng)，沖突性和易變性逐漸消失。（3）情緒的深刻性不斷增強(qiáng)

小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗(yàn)更加深刻了，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗(yàn)逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實(shí)化。44.杜威的教育觀點(diǎn)

杜威是活動(dòng)中心課程的主要代表人物，其教育觀點(diǎn)如下：（1）新三中心論：兒童中心（學(xué)生中心）活動(dòng)中心；經(jīng)驗(yàn)中心

（2）教育即生活，教育即生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備

（3）教育即生長(zhǎng)

（4）教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改選，這是其教育思想的基礎(chǔ)和核心

（5）學(xué)校即社會(huì)

（6）五步教育法，創(chuàng)設(shè)疑難情景，確定疑難所在，提出解決問題的種種假設(shè)，推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難。驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。45.影響能力發(fā)展的因素

（1）先天遺傳因素（2）早期以驗(yàn)的影響（3）教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響。（4）個(gè)人勤奮的影響。

46.班杜拉的自我效能感的概念及其影響因素

自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念最早是由班杜拉提出的。

班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗(yàn)；替代經(jīng)驗(yàn)、言語信息、情緒和生理狀態(tài)。其中影響自我效能感形成的最主要的因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。47.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求

建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制是新課程下倡導(dǎo)的以人為本教育理念的體現(xiàn)，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求如下：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。（2）

確立學(xué)生在班級(jí)的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校

管理的宗旨。

（）

有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。

48.教學(xué)的基本原則

我國(guó)小學(xué)教學(xué)過程入要包括如下教學(xué)原則（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則（2）直觀性原則（3）啟發(fā)性原則（4）鞏固性原則（5）循序漸進(jìn)原則（6）因材施教原則（7）理論聯(lián)系實(shí)際的原則（8）量力性原則

49.循序漸進(jìn)原則及其實(shí)施要求

循序漸進(jìn)原則是指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：

（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺到深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。50.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開展微格教學(xué)（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

51.教育過程中班主任如何做好后進(jìn)生的工作？

后進(jìn)生具有不適度的自尊心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，意志力薄弱等心理特征，針對(duì)以上心理特征，教育應(yīng)注意如下兩方面：（1）關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)行生，尊重他們的人格。

后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)們的白眼，和家長(zhǎng)的嫌棄，人格上得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，教師只有關(guān)愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。（2）培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自學(xué)學(xué)習(xí)，利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，提高分辨是非的能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二的看待后進(jìn)生，利用他們的優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)他們前進(jìn)。52.培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施

由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須按階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)效果，為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，（2）注意原型的完備性‘獨(dú)立性與概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。

53.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示

（1）個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進(jìn)。（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求在教育工作中要分階段教育，不搞一刀切。

（3）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，要求在教育工作中抓住學(xué)生展的關(guān)鍵期。

（4）個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，要求在教育工作中要揚(yáng)長(zhǎng)避短。（5）個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，要求在教育工作中要因材施教。54.小學(xué)班主任的作用

在班級(jí)管理中，班主從長(zhǎng)遠(yuǎn)看扮演多重角色，擔(dān)負(fù)多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊作用。小學(xué)班主任的作用具體體現(xiàn)在以下方面：（1）班主任是班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（2）班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的得力助手（3）班主任是各科任教師的協(xié)調(diào)者（4）班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。55.操作技能的訓(xùn)練要求（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

56.貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則的基本要求

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指在進(jìn)行德育時(shí)，要把

對(duì)學(xué)生人個(gè)人的尊重和依賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求晚于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（1）愛護(hù)、尊重依賴學(xué)生

（2）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要合理正確，明確具體嚴(yán)寬適

度。（3）

教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹

到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。57.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。其發(fā)展特點(diǎn)如下：

（1）兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣。以

后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。

（2）兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化感興趣。這種對(duì)學(xué)科興趣的分化時(shí)間一般從三年級(jí)開始，既有客觀（如教師的教學(xué)水平）的原因，又有主觀（如覺得有用，能動(dòng)腦等）原因。

（3）在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有

興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系知識(shí)的興趣在初步發(fā)展者。

（4）游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低。（5）在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從

童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物。

（6）對(duì)社會(huì)生活的興趣逐步在擴(kuò)大和加深。

第四篇：三國(guó)演義簡(jiǎn)述題

三國(guó)演義簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述“桃園結(jié)義”的故事。（第一回）

東漢末年，朝政腐敗，連年災(zāi)荒，黃巾起義，人民生活困苦。劉備有意拯救百姓，在看榜時(shí)與張飛相識(shí)，在酒店里又結(jié)識(shí)關(guān)羽。三人志同道合，就選定張飛莊后桃園結(jié)義。他們備祭品，焚香禮拜，宣誓結(jié)拜，按年歲認(rèn)了兄弟：劉備年長(zhǎng)做大哥，關(guān)羽第二，張飛最小做弟弟。

2、簡(jiǎn)述“張翼德怒鞭督郵”的情節(jié)。（第二回）

劉備討黃巾有功，被封為小縣令。劉備勤政愛民，為官清廉，很得百姓愛戴。一日督郵來視察，想要收受賄賂，但劉備不予。督郵就想辦法陷害劉備，百姓很是不平，就在督郵府前為劉備請(qǐng)命。督郵不從，張飛怒從心中來，沖入督郵府，將其拖出毒打，后來劉備將印掛在督郵脖子上辭官而去。

3、簡(jiǎn)述呂布投靠董卓的相關(guān)情節(jié)。（第三回）

董卓進(jìn)京后宴請(qǐng)大臣，提出廢帝想法。荊州刺史丁原表示反對(duì)，并于次日，派義子呂布搦戰(zhàn)董卓，董卓大敗而逃。正當(dāng)董卓犯愁之際，部將李肅挺身而出，說他與呂布是同鄉(xiāng)，只要董卓愿讓出赤兔馬和金銀珠寶給呂布，他定能叫呂布背叛丁原，投降董卓。董卓許之。果不其然，呂布一見赤兔馬便喜愛得不得了。當(dāng)夜便將丁原殺害，投效董卓，拜董卓為干爹。董卓賜之金子，封他為都亭侯。

4、簡(jiǎn)述“錯(cuò)殺呂伯奢一家”的情節(jié)。（第四回）

曹操刺殺董卓不成，倉(cāng)皇逃出京城，被陳宮捉住，但敬其忠義，義釋曹操，并棄官隨其出逃，途中經(jīng)過他父親的結(jié)義兄弟呂伯奢住處，呂伯奢留曹操住一晚，當(dāng)夜，呂伯奢出去買酒，吩咐家人殺豬來款待曹操。曹操半夜聽到磨刀聲，并聽到呂家人說“先綁了再殺”。曹操生疑，以為呂伯奢要加害于他。于是持刀沖出，將呂全家殺光！后看到廚房里綁著一頭豬準(zhǔn)備宰殺，才知道誤殺好人。曹操離開呂家，途中碰見呂伯奢買酒回來，呂伯奢說已經(jīng)吩咐家人殺豬設(shè)酒來款待曹操，為何這么快就要走了。沒想到曹操竟然舉刀將呂伯奢殺掉。同行的陳宮怪他非常沒有義氣。曹操說，寧可我辜負(fù)了天下的人，也不能讓天下人辜負(fù)我。

5、簡(jiǎn)述“關(guān)于溫酒斬華雄”的故事。（第五回）

呂布部將華雄在汜水殺得曹袁聯(lián)軍損兵折將。關(guān)羽請(qǐng)求上陣斬華雄胡首級(jí)，袁紹聽說關(guān)羽是馬弓手，不讓出戰(zhàn)。關(guān)羽發(fā)誓殺不了華雄，愿意受死。曹操很欣賞，倒了熱酒，要關(guān)羽喝了殺敵。關(guān)羽接過酒杯，放在桌上，說等回來再喝。他提刀出帳，上馬與華雄廝殺。沒一會(huì)兒，就砍下了華雄的腦袋。他回到軍營(yíng)，杯中的酒還溫著。

6、簡(jiǎn)述“王允巧使連環(huán)計(jì)”的故事。（第八回）

卓為亂朝政。司徒王允先將美貌的義女貂蟬許給董卓的義子呂布,不久卻把她送給董卓。呂布大怒，在鳳儀亭與貂蟬相會(huì)，被董卓發(fā)現(xiàn)，貂蟬乘機(jī)離間董卓和呂布的關(guān)系。王允與呂布聯(lián)合，誘使董卓離開長(zhǎng)安，呂布?xì)⑺蓝俊２痪?，呂布被迫出走，而王允也被董卓的部將殺死?/p>

7、簡(jiǎn)述“劉皇叔北海救孔融”的情節(jié)。（第十一回）

孔融準(zhǔn)備救陶謙，自己卻被黃巾管亥打敗包圍?？兹谂商反刃且骨笠妱?，劉備收到信件以后，同關(guān)羽、張飛點(diǎn)兵三千，往北?？みM(jìn)發(fā)。關(guān)羽斬黃巾軍余黨首領(lǐng)管亥于馬下。太史慈、張飛、劉備驅(qū)兵掩殺，城上孔融也驅(qū)兵出城，兩下夾攻，余黨潰退，解了北海之圍。

8、簡(jiǎn)述“陶謙三讓徐州”的故事。（第十二回）

曹操為報(bào)父仇發(fā)兵攻徐州，劉備與孔融前往救援陶謙。陶謙感劉備之德欲將徐州牧之位讓與劉備。劉備辭謝不受。/劉備勸退曹軍后，陶謙又欲讓徐州，劉備亦不受，只答應(yīng)屯軍小沛。/而后陶謙病危，臨終再次將徐州托與劉備，劉備方才接受。

9、簡(jiǎn)述“呂布轅門射戟”的故事。（第十六回）

袁術(shù)派大將紀(jì)靈進(jìn)攻劉備住地，袁術(shù)送糧請(qǐng)呂布助戰(zhàn)，劉修書請(qǐng)呂布解圍，呂知助袁不利已，但礙送糧之面，便在轅門設(shè)宴和解。紀(jì)靈與張飛斗氣，呂大怒，令左右樹戟150步轅門外，若一箭中戟小枝，兩家罷兵；不中，各自安排廝殺；不從其言者，并力拒之。呂果中，雙方罷兵。

10、請(qǐng)簡(jiǎn)述曹操“割發(fā)代首”的故事。（第十七回）

曹操征張繡途中，恰逢稻麥成熟，為顯示愛民之心，曹操下令要求眾將士不準(zhǔn)縱馬毀麥。沒想到禁令剛下，曹操的馬受驚跑入麥田，踏毀麥田。此時(shí)，曹操假意叫來行軍主簿，要求議罪。主簿犯難,謀士郭嘉便引《春秋》中“法不加于尊”的說法為其開脫, 曹操順?biāo)浦?，割發(fā)代首以示眾人。

11、簡(jiǎn)述“夏侯惇拔矢啖睛”的故事。（第十八回）

夏侯惇奉操命征討呂布以助劉備，行進(jìn)中遇布猛將高順，便出馬迎戰(zhàn)。戰(zhàn)四五十合，高順敗下陣來。夏侯惇追高順，卻被布將曹性偷襲，射中左眼。夏侯惇急拔箭，卻連眼珠拔出，大呼 “父精母血，不可棄也”，納于口啖之，復(fù)挺槍縱馬，直取曹性。曹性死，夏侯惇縱馬便回。兩軍聞之駭然。

12、簡(jiǎn)述“曹阿瞞許田打圍”的故事。（第二十回）

漢獻(xiàn)帝宣布在許田這個(gè)地方打獵，群臣都跟著，天子要射一只鹿，連射三次，沒射中，曹操借天子的弓和箭射中了那只鹿，群臣看見天子的箭射中的，以為是天子射中的。就一起慶賀，結(jié)果曹操騎馬擋在天子面前接受群臣的慶賀。關(guān)羽看不過去，準(zhǔn)備過去殺了曹操，但是被劉備攔住了。

13、簡(jiǎn)述“曹操煮酒論英雄”的故事。（第二十一回）

為防曹操謀害，劉備下處后園種菜，以為韜晦之計(jì)。一日，曹操忽請(qǐng)劉備飲酒。兩人煮酒對(duì)飲，縱論天下英雄。曹操對(duì)劉備所指的英雄一一否定，并說自己和劉備可稱為英雄。劉備聞言失驚落筷。時(shí)值雷聲大作，劉備忙借懼雷來掩飾失驚的情狀，由此解除曹操的疑惑。

14、簡(jiǎn)述“禰衡裸衣罵賊”的故事。（第二十三回）

曹操欲使人勸說劉表歸順，孔融薦禰衡。曹操見之，不加禮，禰相譏，又批斥其人才。曹操惱怒，命其為鼓吏以辱之。禰衡于宴上裸衣?lián)艄模戳R操。操不愿負(fù)殺戮賢士之名，遂遣之。禰衡在眾人的勸說下奔赴荊州。至荊州禰又譏諷劉表，劉為免受害賢之名，遣其去見黃祖。禰衡后被黃祖殺死。

15、簡(jiǎn)述“關(guān)公約三事”的故事。（第二十五回）

曹操率軍征討劉備，劉備投奔袁紹，關(guān)羽被曹操圍困在土山之上。操使張遼前往說之。遼具說關(guān)公拼死有三罪，降操有三利。關(guān)公亦有三約：降漢不降曹；禮待二嫂；一旦得知?jiǎng)湎侣?，便?dāng)辭去。操?gòu)钠溲?。關(guān)公告甘、糜二夫人后降操。

16、簡(jiǎn)述“美髯公千里走單騎”的故事。（第二十七回）

關(guān)羽與劉備失散，暫居曹營(yíng)。曹操一心想收服關(guān)羽，三日一小宴，五日一大宴，賜美女、金銀、官職等物品，關(guān)羽獨(dú)留下赤兔馬，以便來日尋劉備方便。聽到劉備下落后，關(guān)羽將官印吊于屋中，帶上嫂嫂，奔向劉備。途中因沒獲曹操批準(zhǔn)，在東嶺等五個(gè)關(guān)口受到孔秀等六將的阻攔，關(guān)羽皆殺之闖關(guān)，最后奪下渡船，過了黃河，一路追尋劉備。

17、簡(jiǎn)述“許攸被殺”的相關(guān)情節(jié)。（第三十三回）

曹軍攻克冀州后，有一日，大將許褚碰見許攸，許攸傲慢地對(duì)他說：“你們?nèi)绻麤]有我，怎能從此門出入?！痹S褚一聽非常生氣，回答說：“我們出生入死，經(jīng)過血戰(zhàn)，奪得城池，你夸什么口！”許攸罵道：“你們這些人都是匹夫之勇，何足道哉！許褚大怒，拔劍殺了許攸。

18、歇后語：“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)?！闭f的是發(fā)生在三國(guó)時(shí)的故事，請(qǐng)簡(jiǎn)述這個(gè)故事。（第三十五回）

謀士徐庶曾經(jīng)輔佐劉備大勝曹操。后來，曹操捉得其母，并偽造徐母親筆信，將徐庶騙去許昌。

徐母得徐庶為盡孝而離開劉備后，痛斥徐庶，并上吊身亡以絕徐庶盡孝之念。從此，身在曹宮的徐庶便踐行離別劉備的誓言，終身不為曹操設(shè)一謀。

19、簡(jiǎn)述劉備三次拜訪諸葛亮的故事。（第三十七、三十八回）

由于徐庶的推薦，求賢若渴的劉備便帶關(guān)羽、張飛三次前往隆中拜訪諸葛亮。第一次，小僮說諸葛亮外出。第二次，劉備他們冒雪來訪，只見到諸葛亮的弟弟。備留信表敬慕之情。第三次，諸葛亮正在睡覺，劉備拱手立于階下一直等到諸葛亮睡醒。諸葛亮為劉備的誠(chéng)心所感動(dòng)，終于答應(yīng)出山。

20、簡(jiǎn)述“趙云單騎救主”的故事。（第四十一回）

劉備將一家老小托付給趙云。在混戰(zhàn)中，趙云不見劉備一家，便在亂軍中尋覓，他找到甘夫人后殺開一條路，直送到長(zhǎng)坂坡。而后，再回舊路尋找，在一墻下枯井旁尋得糜夫人和阿斗。負(fù)傷的糜夫人為了存子嗣，投井自殺，趙云獨(dú)自一人，懷抱阿斗，左右沖殺，突出重圍。

21、簡(jiǎn)述“張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋”的故事。（第四十二回）

為給兵敗勢(shì)危的劉備贏得喘息之機(jī)，張飛當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂橋上僅憑身邊二十余騎布成疑陣，自己則在大隊(duì)曹軍趕來之時(shí)，倒豎虎須，圓睜環(huán)眼，緊握蛇矛，穩(wěn)穩(wěn)地立馬于橋頭，用三次大喝，喝破了曹操身邊將士夏侯杰的肝膽，當(dāng)場(chǎng)倒撞馬下，并使曹操大驚失色回馬而走，劉備得以脫身。

22、簡(jiǎn)述“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的故事。（第四十三回）

在曹操擁兵南下的危急關(guān)頭，諸葛亮自請(qǐng)出使東吳，意在促成孫劉聯(lián)盟，共同抵抗曹操。在東吳的朝堂上，諸葛亮沉著冷靜，通過分析天下形勢(shì)，分析敵我軍事實(shí)力，以雄辯的口才舌戰(zhàn)群儒，有力批駁了東吳儒生的“降曹”論，并最終智激孫權(quán)周瑜，促成了孫劉聯(lián)合抗曹的統(tǒng)一戰(zhàn)線。

23、簡(jiǎn)述“群英會(huì)蔣干中計(jì)”的故事。（第四十五回）

赤壁之戰(zhàn)前，蔣干自告奮勇，充當(dāng)曹操說客，企圖勸說周瑜投降。周瑜正擔(dān)心新降曹的蔡瑁和張?jiān)手苡?xùn)練水軍，便將計(jì)就計(jì)，擺下“群英會(huì)”接待蔣干，并佯醉與蔣干同床酣睡，誘導(dǎo)蔣干盜走事先偽造的張、蔡二人的“投降書”。急于立功的蔣干和生性多疑的曹操果然中計(jì)，蔡張被殺，周瑜反間計(jì)大獲成功。

24、簡(jiǎn)述“孔明草船借箭”的故事。（第四十六回）

孫、劉聯(lián)合抗曹，周瑜妒忌諸葛亮的才干，便以聯(lián)軍用箭為名，要求諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮卻立下軍令狀說三天可完成。諸葛亮利用大霧的掩護(hù)，以綁滿稻草人的船只靠近曹營(yíng)，擊鼓吶喊，騙得曹軍亂箭齊發(fā)，箭紛紛射在稻草人上，天明后清點(diǎn)，箭已超十萬支，周瑜之計(jì)未能得逞。

25、簡(jiǎn)述“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”的情節(jié)。（第四十七回）

赤壁之戰(zhàn)前夕,龐統(tǒng)向周瑜獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，瑜設(shè)計(jì)使蔣干邀龐統(tǒng)到曹營(yíng)。操與統(tǒng)同觀營(yíng)寨，又共論兵法。統(tǒng)對(duì)答如流使操敬服。統(tǒng)乘機(jī)提出：大江中風(fēng)浪不息使北兵易生疾病?？蓪⒋笮〈浯?，首尾用鐵環(huán)連鎖，鋪闊板以便人馬行走。操聞之大喜，派人連夜打造連環(huán)大釘，鎖住船只。這為周瑜火攻曹軍提供有利條件。

26、簡(jiǎn)述“赤壁之戰(zhàn)”的故事。（第四十九回）

曹操率大軍南征，處于弱勢(shì)的蜀吳聯(lián)合抗曹，決定采用火攻的策略。周瑜行反間計(jì)騙取曹操殺了水軍將領(lǐng)，又以連環(huán)計(jì)讓曹軍戰(zhàn)艦相連成。諸葛亮作法祭來東南風(fēng)；黃蓋行苦肉計(jì)詐降，率船順風(fēng)縱火沖向?qū)Π?，火燒曹軍。曹軍全面潰敗，至此，三?guó)鼎立的局勢(shì)形成。

27、簡(jiǎn)述“諸葛亮三氣周瑜”的故事。（第五十一、五十五、五十六回）

壁大戰(zhàn)后第二年，周瑜去奪荊州，卻被諸葛亮搶先奪去，火氣攻心，箭傷破裂；瑜本想假借把孫權(quán)的妹妹嫁給劉備這一機(jī)會(huì)，逼諸葛亮交出荊州，不料亮讓趙云依錦囊行事，使瑜“賠了夫人又折兵”，再次生??；周瑜想用“假途滅虢”之計(jì)取荊州，被諸葛亮識(shí)破，仰天長(zhǎng)嘆“既生瑜，何

生亮？”連叫數(shù)聲而死。

28、簡(jiǎn)述“趙云拒親”的相關(guān)情節(jié)。（第五十二回）

孔明派趙云攻取貴陽(yáng)郡，太守趙范投降，并拜趙云為兄長(zhǎng)，要將自己守寡的嫂子許給趙云，趙云大怒，打倒趙范，上馬出城。后趙范復(fù)叛，又被趙云活捉。劉備問趙云拒親的緣由，趙云說：“但恐名譽(yù)不立，何患無妻子乎?”劉備贊：“子龍真丈夫也?！?/p>

29、簡(jiǎn)述“關(guān)于長(zhǎng)義釋黃漢升”的主要情節(jié)。（第五十三回）

關(guān)羽攻打長(zhǎng)沙，與大將黃忠大戰(zhàn)。黃忠有失，跌倒，關(guān)羽沒有殺黃忠，讓他換馬再戰(zhàn)。太守韓玄令黃忠射死關(guān)羽，黃忠不忍，幾次都沒有射中。韓玄以為黃忠有反叛之心，欲殺黃忠，魏延斬殺韓玄，獻(xiàn)了城池。關(guān)羽入城，招降黃忠，黃忠不降，關(guān)羽義釋了他。后來，黃忠感其情而歸順了劉備。

30、“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵！”請(qǐng)簡(jiǎn)述與之相關(guān)的情節(jié)。（第五十五回）

孫權(quán)向劉備討還荊州遭到拒絕后，周瑜向?qū)O權(quán)獻(xiàn)上“美人計(jì)”；用孫權(quán)之妹為餌，將劉備騙到東吳，逼還荊州。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，讓劉備擇日就親，并給趙云三個(gè)錦囊，教趙云依次而行。結(jié)果，劉備一行人按照錦囊中的策劃，私會(huì)喬國(guó)老，智激孫夫人，其后又再氣周公瑾，使得東吳“賠了夫人又折兵”。

31、簡(jiǎn)述“耒陽(yáng)縣鳳雛理事”的情節(jié)。（第五十七回）

魯肅、孔明各作薦書勸龐統(tǒng)投奔劉備。龐統(tǒng)見了劉備未出示薦書。劉備因龐統(tǒng)貌陋且長(zhǎng)揖不跪而不悅，便讓龐統(tǒng)任耒陽(yáng)縣令。龐統(tǒng)不理政事，終日飲酒為樂。劉備大怒，讓張飛去訊問。張飛見龐統(tǒng)衣冠不整，扶醉而出，欲問罪。龐統(tǒng)便在不到半日間將百余日所積公務(wù)盡皆剖斷，曲直分明，令人嘆服。張飛的力薦和魯孔的薦書讓龐統(tǒng)被重用。

32、簡(jiǎn)述曹操“割須棄袍”的故事。（第五十八回）

曹操被馬超擊敗潰逃，聽見有人叫：“穿紅袍的是曹操!”便脫下紅袍。又聽見大叫：“長(zhǎng)胡子的是曹操!”便驚慌割了胡子。又聽見：“短胡子的是曹操!”立即扯起衣角包著下巴逃跑。馬超追上，曹操嚇得繞樹而走，馬超一槍刺在樹上，曹操乘機(jī)逃走。馬超追去，被曹洪攔住。曹操逃脫。

33、簡(jiǎn)述曹操是如何離間馬超和韓遂的。（第五十九回）

曹操擋不住馬超銳利的的騎兵，徐晃和荀攸各出一計(jì)，徐晃攻擊馬超后方，曹操則在陣中邀韓遂出陣答話，卻在陣前提陳年舊事，韓遂回營(yíng)后馬超深感疑惑，但不好發(fā)作，后來曹操為了加深他兩的仇恨，寫了一封信交給韓遂，信上盡是涂抹，馬超知道曹操心思縝密不會(huì)錯(cuò)寄草稿，馬超見后疑韓遂聯(lián)合曹操要滅自己，對(duì)韓遂興師問罪，再加上徐晃率部偷襲馬超后方，馬超真以為韓遂倒戈，就造成兩人分裂，最后馬超兵敗。

34、簡(jiǎn)述張松獻(xiàn)圖的原因和經(jīng)過。（第六十回）

聽說張魯要來進(jìn)犯，劉璋無策。張松自告奮勇去許都，想說服曹操攻打張魯，準(zhǔn)備把西川地圖獻(xiàn)給曹操，不料曹操厭惡張松相貌猥瑣，不予禮遇。后來轉(zhuǎn)道荊州來見劉備，劉備對(duì)張松奉為上賓，禮賢下士，因此張松就把西蜀地圖獻(xiàn)給了劉備。然后和法正、孟達(dá)共同做內(nèi)應(yīng)，引劉備入西川。

35、請(qǐng)簡(jiǎn)述趙云截江奪阿斗（第六十一回）

孫權(quán)依張昭之計(jì)教周善喬扮商人潛入荊州，謊稱國(guó)太病重，要孫夫人帶阿斗回東吳探望，以便用阿斗換荊州。孫夫人中計(jì)不告而別。趙云得知阿斗被帶走，便駕小船攔截，跳上吳船奪過阿斗，但船已到江心，進(jìn)退不得。恰逢張飛巡哨趕到，跳上吳船殺了周善，抱起阿斗與趙云一起回船，放孫夫人獨(dú)自一人回到江東。

36、請(qǐng)簡(jiǎn)述龐統(tǒng)之死（第六十三回）

劉備在軍師龐統(tǒng)輔佐下，奪取涪城，斬了冷苞之後，與龐統(tǒng)分兵進(jìn)取雒城；出發(fā)前，龐統(tǒng)馬失前蹄，劉備讓他換乘自己所騎白馬；龐統(tǒng)走小路，行至一地勢(shì)逼窄之處，聽說此地名叫「落鳳坡」，大驚，急令退軍，卻被埋伏於此的張任軍認(rèn)作劉備，亂箭射死。

37、請(qǐng)簡(jiǎn)述張飛義釋嚴(yán)顏（第六十三回）

孔明令張飛領(lǐng)兵討巴郡，太守嚴(yán)顏堅(jiān)守不出，欲等張糧盡自退。張見狀，下令二更吃飯，三更拔寨，欲假意繞過巴郡。嚴(yán)得報(bào)，領(lǐng)兵伏于小路欲堵殺張。不料張令一兵士扮己押糧草先過，其從后殺來戰(zhàn)十余回生擒嚴(yán)。嚴(yán)視死如歸，張見嚴(yán)面不改色，甚敬之，親解其縛，請(qǐng)其上坐，低頭便拜。嚴(yán)感張恩義，乃降。

38、請(qǐng)簡(jiǎn)述關(guān)云長(zhǎng)單刀赴會(huì)（第六十六回）

魯肅為奪回荊州，設(shè)酒宴招待關(guān)羽。席間埋伏刀斧手，如其不從，便欲殺之。關(guān)羽僅帶數(shù)名隨從，輕駕小舟，席間關(guān)羽談笑自若，巧辭拒絕魯肅的要求。最后佯推酒醉，右手提大刀，左手挽魯肅，直至江邊才放手道別。刀斧手見魯肅被困，未敢輕易下手。關(guān)羽順利回到荊州，東吳智討荊州的計(jì)劃破產(chǎn)。

39、請(qǐng)簡(jiǎn)述曹操平定漢中地（第六十七回）

曹操興師征漢中。魯肅命張衛(wèi)率兵到陽(yáng)平關(guān)迎擊曹軍，雙方相持五十余日。操命夏侯淵、張郃(hé)分兵襲張魯軍，奪陽(yáng)平關(guān)，直抵南鄭。張魯命勇將龐德出戰(zhàn)，操用計(jì)使龐被俘投降。張?zhí)油椭?，操追至城下。張被謀士楊松出賣，下馬投降，操封張魯為鎮(zhèn)南將軍，而將楊松斬首。漢中至此皆平。

40、請(qǐng)簡(jiǎn)述得隴望蜀（第六十七回）

曹操平定漢中地，漢中太守張魯投降，士氣大振。主簿司馬懿和劉曄皆建議宜當(dāng)乘勢(shì)起兵攻打西川的劉備，以絕后患；以為智者貴于乘時(shí)，時(shí)不可失。曹操卻認(rèn)為士卒遠(yuǎn)涉勞苦，且宜存恤，并嘆曰：“人苦不知足，既得隴，復(fù)望蜀耶？”遂按兵不動(dòng)。

41、請(qǐng)簡(jiǎn)述猛張飛智取瓦口隘（第七十回）

曹將張郃守著險(xiǎn)隘不出戰(zhàn)，張飛每日醉坐山前辱罵。諸葛亮命人送好酒給張飛。張飛布置了魏延等奇兵，讓其他士兵大飲，還令二小卒戲相撲。張郃怒而下山劫?gòu)堬w營(yíng)寨，一槍刺中的是穿張飛衣服的草人。張飛率伏兵出，張郃退守瓦口關(guān)。張飛探得路徑，令魏延佯攻，自己率五百輕騎從小路攻其后背,奪了瓦口關(guān)。

第五篇：成本會(huì)計(jì)簡(jiǎn)述題

成本會(huì)計(jì)簡(jiǎn)述題

1、生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的影響，主要表現(xiàn)在哪些方面？

（1）對(duì)成本計(jì)算對(duì)象的影響

成本計(jì)算對(duì)象就是生產(chǎn)費(fèi)用歸集的對(duì)象。

從生產(chǎn)工藝過程上看：

單步驟生產(chǎn)，只能按照產(chǎn)品的品種計(jì)算成本。

多步驟生產(chǎn)，往往不僅要求按照產(chǎn)品的品種或批別計(jì)算成本，而且要求按產(chǎn)品生產(chǎn)的步驟計(jì)算成本。但是如果企業(yè)規(guī)模較小，管理上不要求按照生產(chǎn)步驟考核生產(chǎn)費(fèi)用、計(jì)算產(chǎn)品成本，也可以只按照產(chǎn)品品種或批別計(jì)算成本。

從生產(chǎn)組織特點(diǎn)上看：

大量、大批生產(chǎn)，只能按照產(chǎn)品品種計(jì)算成本。

小批、單件生產(chǎn)，可以按照產(chǎn)品的批別或件別計(jì)算成本。從管理要求上看，為了分析和考核各批產(chǎn)品的成本水平，也要求按照產(chǎn)品批別或件別計(jì)算成本。

（2）對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算期的影響

成本計(jì)算期是指每間隔多長(zhǎng)時(shí)間計(jì)算一次成本。

大量、大批生產(chǎn)，產(chǎn)品成本計(jì)算定期于每月月末進(jìn)行，而與產(chǎn)品的生產(chǎn)周期不一致。小批、單件生產(chǎn)，產(chǎn)品成本計(jì)算期是不定期的，而與生產(chǎn)周期相一致。

（3）對(duì)完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費(fèi)用分配的影響

單步驟生產(chǎn)，生產(chǎn)費(fèi)用不必在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。

多步驟生產(chǎn)，取決于生產(chǎn)組織的特點(diǎn)：

大量、大批生產(chǎn)中，需要將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配；

小批、單件生產(chǎn)中，一般不存在在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配費(fèi)用的問題。

2、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配費(fèi)用，一般采用哪幾種分配方法？確定采用什么分配方法時(shí)應(yīng)考慮哪些具體條件？

（1）不計(jì)算在產(chǎn)品成本法（2）按年初數(shù)固定計(jì)算在產(chǎn)品成本法

（3）在產(chǎn)品按所耗直接材料費(fèi)用計(jì)價(jià)法（4）約當(dāng)產(chǎn)量比例法

（5）在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計(jì)算法（6）在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法

（7）定額比例法

考慮的具體條件：

企業(yè)應(yīng)該根據(jù)在產(chǎn)品數(shù)量的多少、各月在產(chǎn)品數(shù)量變化的大小、各項(xiàng)費(fèi)用比重的大小以及定額管理基礎(chǔ)的好壞等具體條件，選擇既合理又簡(jiǎn)便的分配方法，在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間分配費(fèi)用。

3、成本報(bào)表分析的一般程序是什么？

（1）明確分析目標(biāo)，制定分析計(jì)劃。

（2）廣泛收集資料，掌握全面情況。

（3）從總體分析入手，深入進(jìn)行因素和項(xiàng)目分析，確定各種差異及其影響因素。

（4）結(jié)合實(shí)際情況，查明各種因素變動(dòng)的具體原因。

（5）以全面、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)企業(yè)成本工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）編寫成本分析報(bào)告。

4、在產(chǎn)品成本核算過程中，如何正確劃分各種費(fèi)用界限？

（1）正確劃分應(yīng)否計(jì)入產(chǎn)品成本、期間費(fèi)用的界限

（2）正確劃分生產(chǎn)費(fèi)用與期間費(fèi)用的界限

（3）正確劃分各月份的費(fèi)用界限

（4）正確劃分各種產(chǎn)品的費(fèi)用界限

（5）正確劃分完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的費(fèi)用界限

5、什么是聯(lián)產(chǎn)品、副產(chǎn)品和等級(jí)品？簡(jiǎn)單說明聯(lián)產(chǎn)品、副產(chǎn)品和等級(jí)品之間聯(lián)系和區(qū)別。聯(lián)產(chǎn)品是指使用同種原材料，經(jīng)過同一加工過程，同時(shí)生產(chǎn)出的各種主要產(chǎn)品。副產(chǎn)品是指在生產(chǎn)主要產(chǎn)品的過程中附帶生產(chǎn)出的一些非主要產(chǎn)品。

等級(jí)品是指品種、規(guī)格相同，但質(zhì)量等級(jí)不同的產(chǎn)品。

聯(lián)產(chǎn)品和副產(chǎn)品之間的聯(lián)系和區(qū)別：

聯(lián)系：它們都是聯(lián)合生產(chǎn)過程的產(chǎn)物，都是投入相同的原材料經(jīng)過同一生產(chǎn)過程而產(chǎn)生的。聯(lián)產(chǎn)品和副產(chǎn)品也不是一成不變的，隨著技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)的發(fā)展，某些副產(chǎn)品的用途擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值的提高，副產(chǎn)品會(huì)變成聯(lián)產(chǎn)品；反之，一些聯(lián)產(chǎn)品由于生產(chǎn)工藝的改變，也可能從聯(lián)產(chǎn)品降為副產(chǎn)品。

區(qū)別：主要在于價(jià)值，聯(lián)產(chǎn)品的價(jià)值一般較大，而副產(chǎn)品的價(jià)值一般較?。粡呐c主要產(chǎn)品的關(guān)系上看，聯(lián)產(chǎn)品本身就是主要產(chǎn)品，而副產(chǎn)品則是隨主要產(chǎn)品附帶生產(chǎn)出來的，它依附于主要產(chǎn)品；副產(chǎn)品不是企業(yè)生產(chǎn)的主要目的，其生產(chǎn)結(jié)果一般情況下對(duì)企業(yè)影響不大，而聯(lián)產(chǎn)品生產(chǎn)的好壞則直接影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率和經(jīng)濟(jì)效益。

等級(jí)產(chǎn)品與聯(lián)產(chǎn)品、副產(chǎn)品不同之處：

聯(lián)產(chǎn)品、副產(chǎn)品之間性質(zhì)、用途不同，屬于不同種產(chǎn)品，而等級(jí)產(chǎn)品是性質(zhì)、用途相同的同種產(chǎn)品；在每種聯(lián)產(chǎn)品、副產(chǎn)品中，其質(zhì)量比較一致，因而銷售單價(jià)相同，而各等級(jí)產(chǎn)品質(zhì)量存在差異，從而銷售單價(jià)相應(yīng)分為不同等級(jí)；聯(lián)產(chǎn)品、等級(jí)產(chǎn)品都屬于主要產(chǎn)品，而副產(chǎn)品則屬于非主要產(chǎn)品。