第一篇：農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)感悟

農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)感悟

眾所周知，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校從教學(xué)條件、師資配備、辦學(xué)水平等諸多方面是沒(méi)法比的。但是,作為學(xué)生,不管是生活在城市還是邊遠(yuǎn)地區(qū),享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利是一樣的。普通學(xué)校辦學(xué)水平的高低,將直接影響老百姓心目中的形象。那么,作為邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的老師,如何在艱苦的條件下,走出一條適應(yīng)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校特點(diǎn)的發(fā)展之路,從而讓當(dāng)?shù)氐暮⒆酉硎芨玫慕逃? 我從多年在邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感悟。

一要人心穩(wěn)定

首先教師的心要穩(wěn)定，古語(yǔ)說(shuō)：“既來(lái)之，則安之”，教師的心穩(wěn)定了，是搞好教育工作的前提和保障。如果教師的心都不穩(wěn)定，談什么搞好教育，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。

其次是學(xué)生的心要穩(wěn)定，學(xué)生的心穩(wěn)定是在教師的心穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生的心不穩(wěn)定，今天走五個(gè)，明天走十個(gè)，學(xué)生都跑光了，你幾個(gè)教師教啥呢？所以在穩(wěn)定教師的心得同時(shí)，要求教師穩(wěn)定學(xué)生的心。我們教師的態(tài)度改變了，工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變了，一心一意地把心思放在教育工作上了，學(xué)生、家長(zhǎng)自然會(huì)用不一樣的眼光來(lái)看待老師，學(xué)生才會(huì)相信老師，尊重老師，他們求學(xué)的心才會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。

第三，要穩(wěn)定家長(zhǎng)的心，只要我們教師全心全意地投入教育工作，全心全意地卻關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，家長(zhǎng)們才可能吧他們的子女放心的交給你。要知道，天下父母皆有望子成龍，望女成鳳之心，誰(shuí)會(huì)把自己的孩子交給一個(gè)一無(wú)所為，無(wú)所事事的教師呢？

要使學(xué)校蒸蒸日上，就需要我們老師有一顆穩(wěn)定的心。不要成天怨聲載道，我是在一個(gè)不如別人的地方工作，我在這個(gè)地方工作永遠(yuǎn)都沒(méi)有出頭之日了。

事實(shí)并不是這樣，條件艱苦的地方也有許多優(yōu)秀的教育工作者，看過(guò)《教育愚公》的人都知道，主人公一身投身于山區(qū)的教育事業(yè)，幾十年如一日地工作，通過(guò)他多年的努力，學(xué)校照樣辦的紅紅火火。在米坪鄉(xiāng)的一個(gè)村級(jí)小學(xué)，上世紀(jì)九十年代有幾個(gè)代課教師，初中畢業(yè)，學(xué)校差老師請(qǐng)來(lái)代課，他們就憑著一顆負(fù)責(zé)任的心，一邊干農(nóng)活一邊教書(shū)，在他們代課的幾年時(shí)間里，所教學(xué)科的成績(jī)不是全鄉(xiāng)第一就是全鄉(xiāng)第二，其他村的學(xué)生乃至外鄉(xiāng)的學(xué)生也慕名來(lái)該校就讀。

我們現(xiàn)在許多教師，工作條件比他們優(yōu)越，工資比他們優(yōu)厚，生活條件比他們優(yōu)越，知識(shí)結(jié)構(gòu)比他們優(yōu)越，我們?yōu)槭裁床荒芟蛩麄兡菢映龀煽?jī)呢？原因很簡(jiǎn)單，那就是心不穩(wěn)定。我們自己多找一下自己的原因，我相信，我們的學(xué)校在不久的將來(lái)一定會(huì)門庭若市。因?yàn)槲疑钚?，好酒不怕巷子深?/p>

二要團(tuán)結(jié)

首先教師要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)不只是一種解決問(wèn)題的方法，而是一種道德品質(zhì)。它體現(xiàn)了人們的集體智慧，我們提倡的團(tuán)結(jié)精神，就是要在目標(biāo)一致的前提下團(tuán)結(jié)起來(lái)，同心協(xié)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力。一個(gè)人的能力是有限的，但是如果許多人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)就會(huì)有許多份力量結(jié)合在一起，成功就變得很容易了。古有“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”；今有“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”；就連孩童嘴里也念叨著這樣的童謠：“一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；兩只螞蟻來(lái)搬米，身體搖來(lái)又搖去；三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕松松送洞里?！边@就是對(duì)團(tuán)結(jié)的力量的詮釋，教師團(tuán)結(jié)了，大家才會(huì)心往一處想，勁往一處使，才會(huì)一心一意的去專研教學(xué)。教師團(tuán)結(jié)了，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃才能更好的得以實(shí)施。各種教研活動(dòng)才能有序的開(kāi)展，各種教學(xué)活動(dòng)才會(huì)正常有序的進(jìn)行，教學(xué)效果才可能得到提高。

其次教師要教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)，學(xué)生團(tuán)結(jié)了，那些優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去幫助那些落后的學(xué)生，使大家共同進(jìn)步，這樣，學(xué)校的整體水平才會(huì)提高，這樣，才有和同行競(jìng)爭(zhēng)的資本。

第三、要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的社會(huì)力量，在工作上要爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持，爭(zhēng)取各種社會(huì)力量的支持，使學(xué)校成為教師工作及學(xué)生學(xué)習(xí)的一片凈土，這樣教師才能有一個(gè)較為安定舒適的工作環(huán)境，才能全身心地投入教學(xué)工作。學(xué)生才能有一個(gè)較為安定舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能把更多更好的精力用于學(xué)習(xí)。

三要理解互信

首先，同事之間要相互理解，我們經(jīng)常講，能在一起共事是緣份，應(yīng)該珍惜機(jī)緣。同事之間、上下級(jí)之間彼此間應(yīng)該多一些理解和寬容。在日常工作中既要有團(tuán)結(jié)的意識(shí)，也要有克己容人的處世態(tài)度，對(duì)他人一味地求全責(zé)備，就沒(méi)有人能和你共事，讓良好的人際關(guān)系滲透在日常工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，使人人都坦誠(chéng)相見(jiàn)、彼此理解、相互信任，這樣才能增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

“將相和”的佳話流傳至今，不是廉頗的驍勇善戰(zhàn)，也不是藺相如的口若懸河，而是兩人保江山為社稷為百姓，同仇敵愾，團(tuán)結(jié)的胸懷。如果廉頗和藺相如兩人爭(zhēng)權(quán)奪利，只顧自己利益，國(guó)家都有可能因此滅亡，更別提兩人自己的一己私利了。這個(gè)典故和說(shuō)明了只有依靠團(tuán)結(jié)的力量，才能把個(gè)人的愿望和團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，工作中互相支持，生活上互相關(guān)心，每個(gè)人都能發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，尤其能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)無(wú)私地支持他人、幫助他人，共同把事情辦好，在工作中遇到挫折時(shí)，要能夠同舟共濟(jì)，共渡難關(guān)。

其次，老師與同學(xué)之間也要相互理解，老師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是人類靈魂的工程師，但是，老師在為學(xué)生灌輸知識(shí)的時(shí)候，只顧著教課授業(yè)，有時(shí)甚至忽略了學(xué)生的感受，不理解我們內(nèi)心真正的想法。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)就

笑臉相迎，相反，成績(jī)稍差或比較調(diào)皮的學(xué)生就惡臉相向，雖然成績(jī)不好的同學(xué)有不好的行為，但老師應(yīng)該用愛(ài)來(lái)教育，來(lái)感化他們，每個(gè)同學(xué)都希望成為受家長(zhǎng)、同學(xué)、師長(zhǎng)歡迎的人，老師多用寬容，理解的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，會(huì)比指責(zé)的效果有效，不要吝嗇理解，要相信學(xué)生們，孩子們一定會(huì)理解你們的付出而努力學(xué)習(xí)的。

第二篇：邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀分析及發(fā)展構(gòu)思

邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀分析及發(fā)展構(gòu)思 河南省信陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊建安

少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)歷來(lái)是少先隊(duì)工作的關(guān)鍵。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，不能完全適應(yīng)21世紀(jì)少先隊(duì)教育的發(fā)展要求這一問(wèn)題，已越來(lái)越引起各級(jí)少工委和廣大少先隊(duì)工作者的關(guān)注?？陀^地分析邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的狀況，通過(guò)多種途徑不斷提高邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)水平，建立一支合格而又穩(wěn)定的優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是加強(qiáng)少先隊(duì)組織建設(shè)，促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)工作蓬勃發(fā)展的根本保證。

一、現(xiàn)狀分析

為了摸清邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們通過(guò)對(duì)潢川縣20個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的213名大、中隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合性調(diào)查，試圖探討邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題，并尋求解決這些問(wèn)題的途徑和設(shè)想。調(diào)查結(jié)果表明：

(一)少先隊(duì)輔導(dǎo)員文化知識(shí)存在差異。從我們對(duì)213名鄉(xiāng)、鎮(zhèn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合調(diào)查的情況看，突出感到邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化知識(shí)的不平衡性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，民師轉(zhuǎn)正114人，占53.52%；中師畢業(yè)61人，占28.64%；?？飘厴I(yè)(電大)23人，占10.80%；本科(函授)畢業(yè)15人，占7.04%。由于農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化程度存在差異，76%的輔導(dǎo)員缺乏基本的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。雖然他們有不少是長(zhǎng)期從事少先隊(duì)工作的輔導(dǎo)員，其閱歷廣、經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于如何根據(jù)少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和少年兒童天賦、興趣、愛(ài)好組織開(kāi)展隊(duì)的活動(dòng)缺少方法。

(二)少先隊(duì)教育方式的差異。少先隊(duì)教育是學(xué)校政治思想教育工作的重要組成部分。共青團(tuán)中央、教育部等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出：少先隊(duì)堅(jiān)持用正確的思想啟迪少年兒童，用科學(xué)的知識(shí)充實(shí)少年兒童，用生動(dòng)的實(shí)踐鍛煉少年兒童，用先進(jìn)的典型激勵(lì)少年兒童，為促進(jìn)少年兒童綜合素質(zhì)的全面提高發(fā)揮了不可替代的作用。而有無(wú)一支熱心少先隊(duì)教育且具有較高素質(zhì)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是能否提高少先隊(duì)教育水平的重要因素。輔導(dǎo)員對(duì)此認(rèn)識(shí)是不一致的，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.“保姆式”教育。認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)就是輔導(dǎo)員領(lǐng)著少先隊(duì)員唱唱、跳跳、玩玩，開(kāi)展一些文化、體育、游戲、娛樂(lè)活動(dòng)。輔導(dǎo)員在活動(dòng)中往往以隊(duì)員年齡小，知識(shí)少，缺少安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，或沒(méi)經(jīng)驗(yàn)為由一手包辦，持這種認(rèn)識(shí)的占31 %。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)式教育。即認(rèn)為少先隊(duì)教育就是讓少先隊(duì)員在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)，提高少先隊(duì)員思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆弊鳛楹饬可傧汝?duì)員內(nèi)在素質(zhì)和能力的重要依據(jù)，推動(dòng)與課程改革相適應(yīng)的具有少先隊(duì)特色的“體驗(yàn)教育”活動(dòng)，輔導(dǎo)員努力改變發(fā)號(hào)施令、包辦代替的工作方法，持這種認(rèn)識(shí)的占33%。

3.創(chuàng)造性教育。認(rèn)為少先隊(duì)教育要把農(nóng)村少先隊(duì)工作作為創(chuàng)建文明村鎮(zhèn)的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮少先隊(duì)在傳播文明理念和生活方式上的獨(dú)特作用，創(chuàng)造性的開(kāi)展“手拉手”、“體驗(yàn)教育”、“爭(zhēng)當(dāng)科技小能手”農(nóng)業(yè)實(shí)用科技實(shí)踐活動(dòng)和“爭(zhēng)當(dāng)文明小使者”現(xiàn)代文明新風(fēng)活動(dòng)，以及進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育、“留守少年兒童”教育。培養(yǎng)少先隊(duì)員的創(chuàng)造精神和發(fā)展思維能力，使少先隊(duì)開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)在培養(yǎng)少先隊(duì)員創(chuàng)造素質(zhì)上都能收到多種效果，持這種認(rèn)識(shí)的占36%。從實(shí)踐工作看，這種認(rèn)識(shí)的變化，反映出邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)教育已經(jīng)有了新的動(dòng)力與內(nèi)容。

(三)專業(yè)知識(shí)的差距。邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員在實(shí)踐中已積累了許多很好的經(jīng)驗(yàn)，而且不斷地有所創(chuàng)新。但是，由于80%以上的農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)崗位培訓(xùn)，使之專業(yè)知識(shí)差距加大。在誘發(fā)式、創(chuàng)造性教育方法上，他們改變了傳統(tǒng)的活動(dòng)方式，而在多種工作能力、組織管理能力、計(jì)劃決策能力及組織協(xié)調(diào)能力等方面則顯得力不從心。我們通過(guò)對(duì)全縣基層學(xué)校少先隊(duì)工作調(diào)研中，尤其感到農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員在專業(yè)素養(yǎng)、技能技巧方面的差距更為突出。在基層學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員所具備的素質(zhì)修養(yǎng)、工作方法、技能技巧專題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，只有83%會(huì)演講，59%會(huì)制作，47%會(huì)寫(xiě)畫(huà)，26%會(huì)彈唱，21%會(huì)歌舞。輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)的差距給實(shí)際工作帶來(lái)不少困難，并影響到少先隊(duì)教育效果。

二、影響因素

(一)重智育輕德育的影響。95%的農(nóng)村學(xué)校都是班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員，同時(shí)還擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)。雖然，現(xiàn)在已從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，取消了小學(xué)升學(xué)考試。但在當(dāng)今重智育輕德育的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校還是以學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為檢驗(yàn)教師工作水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師在評(píng)定職稱、評(píng)先晉級(jí)等方面仍是以教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣作為主要考評(píng)依據(jù)，少先隊(duì)工作成績(jī)僅作為參考內(nèi)容，這就極大遏制了少先隊(duì)輔導(dǎo)員做好少先隊(duì)工作的積極性。

(二)少先隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)擔(dān)過(guò)重的影響。由于邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校小，教師少，以及受各種客觀條件的影響，少先隊(duì)輔導(dǎo)員面臨著：1.兼課過(guò)多及教育教學(xué)工作的壓力；2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員有關(guān)待遇得不到落實(shí)；3.需要參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)；4.流動(dòng)頻繁；5.知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，缺少觀摩交流；6.缺少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

(三)培訓(xùn)措施不力的影響。專業(yè)培訓(xùn)是提高邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。但就目前少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)的可行性來(lái)看，離職正規(guī)培訓(xùn)是一種較為理想的方式，但它受師資、經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件等客觀因素的制約，不能作為主要培訓(xùn)手段。短期輪訓(xùn)雖然比正規(guī)培訓(xùn)面廣，但與學(xué)校教學(xué)發(fā)生沖突，因此也不是一種主要培訓(xùn)方式。利用廣播、電視講座進(jìn)行培訓(xùn)，雖然是一種較理想的辦法，但它也受到農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校各種客觀條件的限制。上述因素直接影響了邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高，并給少先隊(duì)教育帶來(lái)了極大的壓力和影響。

(四)專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)的影響。少先隊(duì)事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。少先隊(duì)組織在全面貫徹黨的教育方針，竭誠(chéng)為少年兒童健康成長(zhǎng)服務(wù)，為未成年人思想道德教育營(yíng)造良好的育人環(huán)境發(fā)揮了重要作用。少先隊(duì)工作又是一項(xiàng)多學(xué)科的藝術(shù)教育，是教育性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。但是在邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校中，有相當(dāng)一部分少先隊(duì)輔導(dǎo)員，特別是中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)工作的一些基本知識(shí)不甚了解，對(duì)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要、少先隊(duì)組織教育、少先隊(duì)章程等認(rèn)識(shí)膚淺。他們把主要精力都放在教學(xué)上，而對(duì)如何運(yùn)用少先隊(duì)組織這種有效教育形式，開(kāi)辟少先隊(duì)工作新局面，缺少應(yīng)有的研究和探索。雖然許多輔導(dǎo)員每天忙忙碌碌，兢兢業(yè)業(yè)，但其少先隊(duì)教育效果卻不盡人意。上述因素不僅影響了農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高，并且直接影響了少先隊(duì)組織教育效果。因此，提高基層學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前十分迫切的問(wèn)題。

三、亟待解決的問(wèn)題及今后的設(shè)想

綜上所述，邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)教育發(fā)展的勢(shì)頭是好的，但發(fā)展并不平衡，這是由于各級(jí)組織對(duì)少先隊(duì)教育認(rèn)識(shí)水平和重視程度不一，輔導(dǎo)員實(shí)際工作中的指導(dǎo)思想還沒(méi)完全解決。根據(jù)上述影響因素，作如下建議和設(shè)想：

(一)各級(jí)教育行政部門、各級(jí)團(tuán)委、少工委和基層學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)團(tuán)中央、教育部、科技部、民政部、財(cái)政部、人事部、農(nóng)業(yè)部、文化部(中青聯(lián)發(fā)[2005]22號(hào))《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)工作的意見(jiàn)》文件精神，認(rèn)真做好學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的選拔、聘任工作。要在政治、工作、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心輔導(dǎo)員。應(yīng)把優(yōu)秀的大隊(duì)輔導(dǎo)員列入教育系統(tǒng)后備干部培養(yǎng)序列。各類少先隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)獲得者的事跡和獲獎(jiǎng)情況，應(yīng)作為教師聘任、職務(wù)職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉級(jí)的重要依據(jù)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)要納入繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，保證少先隊(duì)輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，以利于穩(wěn)定這支隊(duì)伍。

(二)各地師范院校、團(tuán)校、教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)少先隊(duì)工作在學(xué)校教育中的重要地位和作用，最大限度地調(diào)動(dòng)各方面力量，注重對(duì)師范生做好少先隊(duì)工作及技能技巧的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)在崗輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，培養(yǎng)出一支高、中層次的少先隊(duì)骨干輔導(dǎo)員、少先隊(duì)學(xué)科帶頭人、名師和優(yōu)秀的少先隊(duì)輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍。

(三)目前邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員各方面起點(diǎn)低、素質(zhì)差，缺乏一專多能、多才多藝的專業(yè)素養(yǎng)。各級(jí)教育行政部門、各級(jí)團(tuán)委、少工委、基層學(xué)校要適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展和教育資源逐步整合的形勢(shì)，全力支持農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的少先隊(duì)組織建設(shè)，發(fā)揮其示范作用。要按照“有組織、有陣地、有活動(dòng)、有隊(duì)伍、有機(jī)制”的基本標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)工作的督導(dǎo)和評(píng)估。要充分發(fā)揮少先隊(duì)在“城市對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校工程”的組織優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)。要充分發(fā)揮老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員在未成年人思想道德教育中的積極作用，做好農(nóng)村少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員的招募、培訓(xùn)、使用、考評(píng)和表彰工作。

(四)近年來(lái)，由于受重智育輕德育思想的影響，學(xué)校、家庭、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生出于各自利益，都在加劇這種趨勢(shì)，致使少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作不由自主地轉(zhuǎn)移到以學(xué)習(xí)為重心的活動(dòng)上。在這次調(diào)查中，輔導(dǎo)員們異口同聲呼吁，希望有關(guān)部門結(jié)合邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前教育現(xiàn)狀，著重進(jìn)行端正教育思想的系列教育。

(五)自學(xué)是少先隊(duì)輔導(dǎo)員提高自身素質(zhì)的一條重要途徑?？茖W(xué)研究證明，在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)人的知識(shí)，20%是靠正規(guī)學(xué)校教育取得的，而80%的知識(shí)則是靠在職自學(xué)或從工作實(shí)踐中獲得的。因此，基層學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員要提高自身素質(zhì)，就必須刻苦自學(xué)并持之以恒。當(dāng)然，對(duì)于教學(xué)任務(wù)重、事情多、時(shí)間緊、條件差的邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，自學(xué)自然加大了工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間量，但是只要合理、科學(xué)地安排時(shí)間，制訂適合自己情況的可行目標(biāo)，采取有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)選讀好書(shū)、善于思考、注意積累、勤于實(shí)踐，養(yǎng)成勤做讀書(shū)筆記、深入思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，自己的素質(zhì)修養(yǎng)就能逐步提高。同時(shí)，干就是學(xué)，干中學(xué)，學(xué)中干，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，這也是提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的一條重要途徑。這就要求少先隊(duì)輔導(dǎo)員堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把自己學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，并在工作實(shí)踐中通過(guò)不斷地探索、創(chuàng)新和總結(jié)，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。

(六)函授培訓(xùn)是普遍提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)、能力修養(yǎng)的一條有效途徑。各級(jí)教育行政部門、各級(jí)團(tuán)委、少工委除在時(shí)間、措施、經(jīng)費(fèi)等方面逐項(xiàng)落實(shí)外，應(yīng)盡可能組織有關(guān)少先隊(duì)教育專家、輔導(dǎo)員名師為邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員巡回授課，并積極組織少先隊(duì)輔導(dǎo)員收聽(tīng)廣播、電視講座和主題隊(duì)會(huì)觀摩的專題培訓(xùn)，以促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(七)少先隊(duì)是少年兒童學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校。少先隊(duì)教育是一門研究少先隊(duì)組織教育，對(duì)少年兒童進(jìn)行共產(chǎn)主義啟蒙教育的發(fā)展中學(xué)科。邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員要在實(shí)踐工作中，本著探索、發(fā)展、創(chuàng)新的精神，積極研究21世紀(jì)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村少先隊(duì)教育發(fā)展規(guī)律，并充分利用宣傳陣地宣傳少先隊(duì)教育研究成果，交流工作信息，為少年兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

第三篇：農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)感悟

農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)感悟

內(nèi)容提要：

信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)全面把握、鉆研教材，上課要形象生動(dòng)，遵循循序漸進(jìn)的原則；同時(shí)要讓課堂動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，利用集中演示和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主體地位，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)始終有濃厚的興趣，從而學(xué)好這門課。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)

感悟

我擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)有幾年了，在信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中走過(guò)了艱辛的一段，信息技術(shù)課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)，尤其農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課更是如此。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校特別是一些村小的計(jì)算機(jī)的配備有的還滿足不了一人一機(jī)的要求，學(xué)生們的信息水平參差不齊。學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)大部分對(duì)這門課程幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，會(huì)覺(jué)得高深莫測(cè)，很難入門。因此信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并且在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行。中學(xué)生喜歡獨(dú)立獲取知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中注意給學(xué)生留一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計(jì)算機(jī)成為他們的一個(gè)應(yīng)用工具，而不會(huì)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。那么，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握知識(shí)與技能，現(xiàn)結(jié)合本人的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、全面把握。

教師要深入鉆研教材，要能夠?qū)ψ约核虒W(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的把握，要通過(guò)自學(xué)，努力做到精通這門課程，要能夠靈活處理課堂新問(wèn)題，及時(shí)排除學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的故障。要使自己的教學(xué)具有目的性，能夠做到得心應(yīng)手。

二、形象生動(dòng)。

教師在信息技術(shù)課堂上，要力求形象生動(dòng)。要把專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，機(jī)械的菜單，固定的圖標(biāo)形象化、生動(dòng)化。在講解它們的含義、作用、用途時(shí)要富于形象，使學(xué)生便于理解，而不要要求學(xué)生機(jī)械的記憶。如我把“主機(jī)”說(shuō)成是“總管”，比喻成人的“大腦”；把“顯示器”比成人的“臉面”；把“鍵盤”和“鼠標(biāo)”比喻成人的“手”和“口”；把“音箱”比喻成人的“喉舌”；把“打印機(jī)”比成人的“近鄰”。把“磁盤空間”比成“檔案室”；把“我的文檔”比成“檔案柜”；把“文件夾”比成“檔案盒”；把“文件”比成是學(xué)生的“作文”。它們的關(guān)系是“作文”放在“檔案盒”中，“檔案盒”放在“檔案柜”里，“檔案柜”放在“檔案室”里。這樣學(xué)生容易理解，也容易掌握。

三、循序漸進(jìn)。

在每一節(jié)課中不要貪多，不要把新內(nèi)容一股腦兒講給學(xué)生后，讓學(xué)生自己去練，甚至是去“玩”，這樣學(xué)生接受不了，且前邊聽(tīng)，隨后就忘記了。要做到每節(jié)課都要復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，在鞏固上節(jié)課的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一點(diǎn)兒新的內(nèi)容，讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。既容易接受，又能夠分享自己在學(xué)習(xí)中成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要防止好高騖遠(yuǎn)的心理，要使學(xué)生在自己循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)。

四、活躍課堂氣氛。

在上信息技術(shù)課時(shí)，不能教師機(jī)械地講，學(xué)生機(jī)械地做。教師要用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，讓課堂充滿生機(jī)，要利用現(xiàn)代媒體活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲中、在優(yōu)美的旋律中完成作業(yè)任務(wù)，掌握新知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1、教學(xué)內(nèi)容要活。

一部好的影片因其題材好、內(nèi)容新穎，而吸引觀眾。那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不也是一樣的道理嗎？在實(shí)際教學(xué)中，作為教師要不惟大綱、不惟教材、只惟學(xué)生，一切從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，從死板的教材中走出來(lái)。尤其是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度很快，如果你不跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)用上了先進(jìn)的機(jī)器，而你講的卻是過(guò)時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，難怪孩子們不愛(ài)聽(tīng)。所以我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的電腦配置，對(duì)所教的計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要保證所教內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性、應(yīng)用性，為以后所學(xué)內(nèi)容做鋪墊。如：在教Photoshop時(shí)，我先教“畫(huà)圖”，為了能讓學(xué)生更好的進(jìn)行練習(xí)，我設(shè)計(jì)了“畫(huà)水果”的教學(xué)內(nèi)容。就是學(xué)生將自己喜歡水果畫(huà)到到畫(huà)板上，這樣，學(xué)生的練習(xí)既有了主題，也不亂畫(huà)一氣，而且素材來(lái)自于他們熟悉的生活，他們畫(huà)得非常得心應(yīng)手。同時(shí)學(xué)生的選題不同，教學(xué)內(nèi)容有一定的開(kāi)放性，因此，每個(gè)學(xué)生的作品也不相同，到最后是八仙過(guò)海，各顯神通。

2、讓教學(xué)過(guò)程“活”起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在課堂上老師的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使孩子們學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力得到遷移，因此就要注意過(guò)程的靈活性。要變老師的教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。所以在教學(xué)中，我特別尊崇“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

如我在教學(xué)生“網(wǎng)上尋寶”時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)信息技術(shù)課教師說(shuō)一步，學(xué)生操作一步的做法，而是構(gòu)建了以學(xué)法指導(dǎo)為中心，以小組協(xié)作模式組織課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生急切想知道網(wǎng)上有哪些寶貝時(shí)，我向他們推出了搜索引擎“百度和google”，使學(xué)生知道利用這兩種搜索引擎能搜索到任何他想知道的寶貝。接著，我又以“我的寶貝”為題，使學(xué)生融合在一起，小組一起設(shè)計(jì)幻燈片。這種方法既讓學(xué)生了解了“powerpoint”，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)對(duì)教材的精心組織，把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列學(xué)生易感興趣的任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色。在課堂上，學(xué)困生學(xué)有榜樣，優(yōu)等生則更優(yōu)，每個(gè)人都發(fā)揮了各自特長(zhǎng)，每個(gè)人又在與他人一起合作中學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了尊重他人、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。又如，當(dāng)我在教學(xué)生關(guān)閉一個(gè)應(yīng)用程序時(shí)，我教到可以單擊“關(guān)閉”按鈕時(shí)，就有學(xué)生提問(wèn)道：“還有沒(méi)有其他的方法呢？”針對(duì)學(xué)生的這一提問(wèn)，我向他們提出了另一個(gè)問(wèn)題“你能不能自己來(lái)找一找其他的方法？”，堂課立刻活躍了起來(lái)。能自己獨(dú)立找到的同學(xué)立刻有了一種自豪感，而速度稍慢的同學(xué)則能耐心地去尋找。因此，教學(xué)時(shí)，教師千萬(wàn)不要怕學(xué)生提出問(wèn)題會(huì)節(jié)外生枝，會(huì)打亂教學(xué)計(jì)劃而壓抑學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的配角，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題，舍得拿出時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)題的機(jī)會(huì)；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)，能從提出的問(wèn)題入手，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、培養(yǎng)合作精神。

由于當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)的配備大都不能滿足學(xué)生一人一機(jī)的需要，往往是兩人或多人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作、使用時(shí)，往往是一人在做，其他的人在看、在玩。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在其中一人操作時(shí)，讓另外的人積極參與，幫助完成或糾正錯(cuò)誤。當(dāng)其中一人完成后，反過(guò)來(lái)幫助另外的人完成任務(wù)。這樣既照顧了所有學(xué)生，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

六、集中演示和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

利用多媒體電子教室中的功能進(jìn)行演示教學(xué)，教師邊演示邊進(jìn)行講解。這樣形象直觀，便于學(xué)生模仿。但在演示時(shí)，要要求學(xué)生用心聽(tīng)，注意看，動(dòng)腦筋想。對(duì)于一些邏輯性強(qiáng)的重難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)事先設(shè)計(jì)好課件，幫助學(xué)生理解。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生既理解知識(shí)又掌握應(yīng)用能力。對(duì)于個(gè)別理解能力差，操作慢的學(xué)生還要做深入輔導(dǎo)，只有演示和輔導(dǎo)相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

七、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主體地位

現(xiàn)在信息技術(shù)課本內(nèi)容都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，學(xué)生們大部分都能看懂，教師在教學(xué)過(guò)程中起到貫通、點(diǎn)撥作用，所以提倡只解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的操作方法，這樣既能全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上，一些難操作、難理解的地方給學(xué)生們演示操作一遍，其它時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，教師在機(jī)房來(lái)回巡視，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下完成好得多。教師要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造性。要留有相當(dāng)?shù)挠嗟?，要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，要注意保護(hù)學(xué)生的豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)單純?cè)O(shè)計(jì)教案，要既設(shè)計(jì)自己的“教”又要設(shè)計(jì)學(xué)生參考的“學(xué)”。教與學(xué)不是灌輸知識(shí)而應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就必須使其具有強(qiáng)烈的興趣。要激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣，必須激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽視的創(chuàng)造力。

總之，信息技術(shù)課，學(xué)生愛(ài)學(xué)，但不容易學(xué)好。教師只有講究課堂藝術(shù)，注意工作方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)始終有濃厚的興趣，從而學(xué)好這門課。

第四篇：農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育教師崗位津貼意見(jiàn)

農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育教師崗位津貼意見(jiàn)

茅田小學(xué)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于廣東省山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師崗位津貼實(shí)施方案》的通知精神，同時(shí)學(xué)校召開(kāi)了全體教師會(huì)議，征求教師意見(jiàn)，主要意見(jiàn)如下：

1、邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校任教不足3年的年輕教師發(fā)放津貼應(yīng)不低于人均標(biāo)準(zhǔn)500元。

2、對(duì)學(xué)校與城區(qū)的距離原則，對(duì)在越邊遠(yuǎn)、越艱苦的農(nóng)村學(xué)校發(fā)放津貼應(yīng)越高，也就是每個(gè)鎮(zhèn)都應(yīng)有差距。

3、對(duì)服務(wù)年限越長(zhǎng)的教師給予越高檔次的崗位津貼，比如分5年教齡或10年教齡段分檔次發(fā)放津貼。

4、各鎮(zhèn)再訂發(fā)放津貼方案，對(duì)各鎮(zhèn)越邊遠(yuǎn)學(xué)校給予越高檔次津貼。

茅田小學(xué)

2013年6月18日

第五篇：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)感悟

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)感悟

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生更是如此。由于信息交流不通暢，學(xué)生的見(jiàn)聞受到一定限制，課外讀物較少，所以農(nóng)村的孩子更覺(jué)得無(wú)從下筆了。如何激發(fā)農(nóng)村 孩子的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平呢？我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，學(xué)校生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們們的思考。面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。我在教學(xué)過(guò)程中注重利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

一次單元作為中要求學(xué)生寫(xiě)一種自己最熟悉的動(dòng)物。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，最熟悉的動(dòng)物莫過(guò)于家中飼養(yǎng)的家禽家畜了。課堂上我讓學(xué)生口頭描述自己最熟悉的動(dòng)物，但描述不允許說(shuō)出這種動(dòng)物的名字，一律用“它”來(lái)代替，描述完之后讓全班學(xué)生來(lái)猜到底是什么動(dòng)物。站起來(lái)的學(xué)生對(duì)于自己描述的動(dòng)物都沒(méi)能很好的抓住其特征，以至于描述了半天，下面的很多學(xué)生竟然不知道原來(lái)這位學(xué)生描述的動(dòng)物是貓。這個(gè)學(xué)生和我都有點(diǎn)尷尬，這種情況有點(diǎn)出乎我的意料。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)我一想，雖然學(xué)生們家中都或多或少飼養(yǎng)有家禽家畜，可大都沒(méi)認(rèn)真觀察過(guò)，所以口頭描述的動(dòng)物有點(diǎn)四不像。于是我以豬為例，告訴學(xué)生該如何從外貌、習(xí)性等方面來(lái)觀察，仔細(xì)回想自己家中的豬是什么樣的。一個(gè)人說(shuō)一點(diǎn)，我歸納成板書(shū)，最后，一頭栩栩如生的“豬”就出現(xiàn)在黑板上了。我告訴學(xué)生，這頭“豬”是集體觀察的結(jié)晶，可是其中有些細(xì)節(jié)以前自己并未細(xì)心觀察，然后要求他們周末回家再仔細(xì)觀察，根據(jù)自己觀察到的寫(xiě)成一篇作文。最后，50多個(gè)學(xué)生回家都按照要求仔細(xì)觀察了家中飼養(yǎng)的豬，他們筆下描述的豬各有特點(diǎn)，作文的質(zhì)量超出我的預(yù)想。學(xué)生們后來(lái)跟我說(shuō)，原本以為自己很熟悉的豬，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)它身上還有很多自己以前沒(méi)注意到的地方，從此也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活觀察自然的習(xí)慣。