第一篇：農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)感悟[模版]

農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)感悟

摘 要 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的起伏，更切實(shí)關(guān)系到一個(gè)人今后的理解分析能力和寫作表達(dá)能力等。

關(guān)鍵詞 語文 教學(xué) 感悟

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教育是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程?！笨梢?，閱讀在一個(gè)人的教育歷程和人生發(fā)展過程中的地位是不可取代的。基于閱讀的重要性，在結(jié)合自己在農(nóng)村的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)新課程改革下的農(nóng)村語文閱讀教學(xué)有以下感悟。

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

作為以培養(yǎng)閱讀能力為基本任務(wù)的初中閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立的地位。然而當(dāng)前的農(nóng)村初中閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)做法的深刻影響下，還只是寫作教學(xué)的附庸。其次，以應(yīng)試為目的，凡是與中考有關(guān)的文章就進(jìn)行沒完沒了的分析，且不少教師缺少自己的思想，漠視閱讀主體，不問學(xué)生的興趣如何，只是將教學(xué)參考書上的權(quán)威分析和標(biāo)準(zhǔn)答案灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，情感得不到表現(xiàn)，優(yōu)美的文學(xué)作品被公式化的字、詞、句、章的分析所掩蓋。

（二）操作上的誤區(qū)

由于對(duì)初中閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際操作即課堂教學(xué)中也不可避免存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面。

1.教學(xué)方法：嚴(yán)守傳統(tǒng)

走進(jìn)農(nóng)村初中課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課文教學(xué)模式基本上是灌輸+接受。喋喋不休的煩瑣闡釋，千篇一律的條分縷析成了我們教師順手的教學(xué)方法，無論閱讀哪篇優(yōu)美的文章，都從文題、作者、背景等說起，到文章中心，再到文章結(jié)構(gòu)層次，文章寫作特色，表達(dá)技巧……然后完成課后練習(xí)，完成練習(xí)冊(cè)。如果是大綱規(guī)定的基本篇目，教者常常分析得更細(xì)致，更深刻，更透徹，而學(xué)生的聽課筆記也會(huì)隨之更翔實(shí)，且學(xué)生的練習(xí)也會(huì)更多，負(fù)擔(dān)更重。由于教師教學(xué)方式的守舊性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能充分地用耳朵去“聽”，用腦子去“想”，用“心”去體會(huì)，用眼睛去“看”，用嘴巴去“說”，用手去“做”，這就限制了他們能力的發(fā)展，往往只能靠死記硬背來獲得分?jǐn)?shù)。這是一種接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生自始自終均未自主閱讀，自行思考。

2.教學(xué)內(nèi)容：死扣教材

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子?！边@句話告訴我們：教材是教師教、學(xué)生學(xué)語文的憑借。學(xué)生借助于教材，學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高文化素養(yǎng)，豐富自己精神生活。這本來是很正常的，但若僅僅憑借教材中有限的篇章，是難以提高自己的閱讀能力的，我們知道，從知識(shí)到能力，必須在大量的閱讀實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。可惜，目前相當(dāng)一部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的閱讀教學(xué)仍死死抱住一本教材不放。教材的內(nèi)容非講透講爛不可，惟恐不能充分發(fā)揮“例子”的作用，更怕遺漏下什么重點(diǎn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的閱讀量偏少，閱讀面過窄。

3．課外閱讀：資源缺乏、缺少指導(dǎo)

隨著新課改的實(shí)施和新教材的采用，加之中考考試制度的不斷變化，直接考教材內(nèi)容的試題減少了。有些教師認(rèn)識(shí)到死扣教材無法應(yīng)付中考，于是開始重視課外閱讀。但鄉(xiāng)下中學(xué)本身資源就有限，老師又只是提倡，缺少必要的指導(dǎo)。主要不當(dāng)之處表現(xiàn)為：一是將課外閱讀與課堂教學(xué)隔裂開來，使課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法用不上，課外閱讀的質(zhì)量比較差；二是對(duì)學(xué)生的課外閱讀不指導(dǎo)，放任自流，不選薦篇目，不指導(dǎo)方法，不檢查督促，其效果可想而知。

二、新課程背景下農(nóng)村初中語文教學(xué)的思考

針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，根據(jù)新課程的要求，結(jié)合自己的工作實(shí)際，筆者對(duì)農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)有幾點(diǎn)思考：

（一）新課程背景下，師生之間的角色應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的發(fā)展，智力的開發(fā)，審美情趣的提高和非智力因素的培養(yǎng)；改變“一切為了分?jǐn)?shù)，一切圍繞分?jǐn)?shù)”，以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。改變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師一講到底，滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)可以裝東西的容器，而學(xué)生則是被動(dòng)、單一的接受，幾乎沒有自己的主觀感受、情感體驗(yàn)的情況。在新課程背景下，教師的角色要由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)換為新型的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色要由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位要變成主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該成了教學(xué)活動(dòng)的主體。

（二）新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)換

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒己見，合作解決問題。教師也可以加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓各小組來匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見和看法，并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）新課程背景下，應(yīng)重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

首先要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”初中語文課本里的文章，大都是精品美文。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品嘗，去慢慢體會(huì)、感受。

其次是要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。這一點(diǎn)非常重要。作為教師，有義務(wù)也有責(zé)任讓學(xué)生看到社會(huì)光明的一面，積極的一面，多給學(xué)生展示美好的東西。讓學(xué)生辨清什么是真善美，什么是假惡丑，什么該做，什么不該做。就像著名教育家陶行知所說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！蓖ㄟ^具體文章的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)而不在于索取。

初中語文閱讀教學(xué)是我們語文教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)永恒的話題，筆者在這里不過是一些粗淺的看法，意在拋磚引玉，其他的比如閱讀的教學(xué)方法、過程，以及量的等等問題，還有很多，毫無疑問，所有這些，都有待于諸位同仁們的不懈探求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.

第二篇：初中語文教學(xué)感悟

初中語文教學(xué)感悟

在語文閱讀教學(xué)中，激活語文課堂教學(xué)，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題。而近幾年，課改在各地可以說是進(jìn)行的如火如荼，各種課堂模式、各種教法如雨后春筍般展現(xiàn)在我們面前，但我覺得不管怎樣改，語文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)要結(jié)合起來，下文就針對(duì)這次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约涸诔踔姓Z文教學(xué)方面的幾點(diǎn)感悟。

一、教師的教法要有科學(xué)性。

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和-諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符;四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。

語文教師要做到科學(xué)的教法有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強(qiáng)的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強(qiáng)，才能有好的教法運(yùn)用與語文教學(xué)實(shí)踐中。一個(gè)教師要使自己的方法得當(dāng)，還必須具有較強(qiáng)的特殊能力，特殊能力強(qiáng)，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個(gè)語文教師，最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀品位。

除了具備這幾種能力外，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚(yáng)民-主，建立和-諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當(dāng)做課堂教學(xué)和-諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動(dòng)，構(gòu)建和-諧民-主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運(yùn)用肯定語言，肯定學(xué)生的成績(jī)和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

二、學(xué)生的學(xué)法要有高效性

從語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教學(xué)的特點(diǎn)中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最有可能，也最需要學(xué)生的自學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的一般方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些方法是：

1、重在學(xué)生自己對(duì)語言、對(duì)生活的感受。

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運(yùn)用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對(duì)語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會(huì)較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)分析、結(jié)合、整理、融匯，特別需要獨(dú)立思考、心領(lǐng)神會(huì)。

2、重在學(xué)生平時(shí)的有心積累，檢查復(fù)習(xí)時(shí)的總結(jié)提高。

語文知識(shí)，字、詞、句，有以系統(tǒng)的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學(xué)生平時(shí)要有意識(shí)地積累。積累應(yīng)是經(jīng)過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關(guān)心。經(jīng)過思考有所得然后有意識(shí)地積累之，語文知識(shí)才會(huì)與日俱豐，語文能力也會(huì)逐年提高。

3、要關(guān)心生活、體驗(yàn)生活，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世事。

有生活乃有語文，語文是為服務(wù)生活、服務(wù)社會(huì)而存在的。離開生活、離開社會(huì)，不能學(xué)到活的語文，有用的語文。

4、培養(yǎng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)的，不懂于前就不能曉于后，對(duì)于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于其基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)，的確是要循序漸進(jìn)的;不循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學(xué)起。

5、做到新舊聯(lián)系，溫故知新。

各門知識(shí)、各種能力都從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，自成為一個(gè)系統(tǒng)。人們要從各門知識(shí)自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。

6、要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律，自定目標(biāo)，自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵(lì)，如自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理選擇學(xué)習(xí)方法等等。

三、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法要有機(jī)的結(jié)合起來

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。

因?yàn)榻虒W(xué)過程中的兩個(gè)主體——教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀能動(dòng)性。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，教法采取注入式;而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是有機(jī)統(tǒng)一的，這一點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點(diǎn)之一，我們的有效課堂均需寓學(xué)法于教法之中。因此，提出教法與學(xué)法的密切配合，教法必須服務(wù)于學(xué)法，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。

總之，教師的“善教”和學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有做到教法與學(xué)法的和-諧統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語文教學(xué)得到事半功倍的效果。

第三篇：論初中語文感悟教學(xué)

論初中語文感悟教學(xué)

【內(nèi)容摘要】 感悟教學(xué)法是新課程大綱所倡導(dǎo)的重要的課堂教學(xué)方法之一。但是由于感悟的潛隱性和長(zhǎng)期性 ,感悟在課堂教學(xué)中的運(yùn)用常常被忽略 ,通常是被一些有形的活動(dòng) ,如各種訓(xùn)練、作業(yè)等等所代替。在深化教育改革中，必須重視感悟教學(xué)。實(shí)施感悟教學(xué)非常講究策略，如：培養(yǎng)學(xué)生的語感，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感或者通過導(dǎo)語或解說引學(xué)生“入境”等等。

【關(guān)鍵詞】感悟；語感；想象；聯(lián)想；導(dǎo)語；“入境”

古人有云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！碧諟Y明也曾講過：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。”這里所說的“義自現(xiàn)”、“會(huì)意”，其實(shí)講的是在讀書當(dāng)中的頓然感悟。在閱讀中我們都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候突然間會(huì)對(duì)書中的意旨或是一些話語有所作領(lǐng)悟，有一種豁然貫通的感覺。這就是感悟。

對(duì)于感悟的意義，《現(xiàn)代漢語》解釋為“受到感動(dòng)而醒悟”?！案形蚪虒W(xué)法”是指由教師提供一定的情境，即創(chuàng)造“感觸的氛圍”，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生由此開始產(chǎn)生聽講的興趣、想說的欲望、合作探究的心情，為“有感而悟”打下基礎(chǔ)；借助必要的課堂規(guī)則，通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀、思考、討論中“組織好答案”“悟到些道理”；小組匯報(bào)（包括小組代表匯報(bào)和“暢所欲言”）與交流，使學(xué)生更有“感悟”。簡(jiǎn)而言之是使學(xué)生“有所感觸（增加感性認(rèn)識(shí)），有所領(lǐng)悟（從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)）?！薄?】

感悟教學(xué)法是新課程大綱所倡導(dǎo)的重要的課堂教學(xué)方法之一 ,其獨(dú)特之處在于關(guān)注個(gè)體在知識(shí)傳承鏈接中的發(fā)展流程 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存 ,學(xué)會(huì)做人。但是由于感悟的潛隱性和長(zhǎng)期性 ,感悟在課堂教學(xué)中的運(yùn)用常常被忽略 ,在傳統(tǒng)教學(xué)思考中幾乎沒有一席之地。納入教學(xué)過程管理視野的 ,通常是一些有形的活動(dòng) ,如各種訓(xùn)練、作業(yè)等等。過分的依靠訓(xùn)練、忽視感悟或不假思索的濫用感悟都是傳統(tǒng)的以教師為中心的教育的弊病之一 ,也是人的創(chuàng)造精神被壓抑的重要原因。因此 ,在深化教育改革中，必須重視感悟教學(xué)。

語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中若能有效地運(yùn)用感悟教學(xué)法，將更有利于教學(xué)的開展，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果?！案形颉笔窍韧ㄟ^感才能悟，“感”包括認(rèn)知、感覺、知覺等等心理過程。初中學(xué)生感知水平已相當(dāng)成熟，因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大力推廣感悟教學(xué)法。

實(shí)施感悟教學(xué)法，教師是關(guān)鍵。首先教師要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生導(dǎo)入“思考的境地”，讓學(xué)生“知情”“知美”“明理”。實(shí)施感悟教學(xué)非常講究策略：

一、重視培養(yǎng)學(xué)生語感

語感的培養(yǎng)有利于語文教學(xué)的開展，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟，對(duì)于在語文教學(xué)中開展感悟教學(xué)有很大的幫助。

葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對(duì)語感作了描述：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語言文字才會(huì)有正確豐富的了解力。換句話說，對(duì)于語言文字才會(huì)有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做‘語感’”。這是我國(guó)關(guān)于語感的最早解釋。夏丏尊先生較早提出“對(duì)于文字應(yīng)有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感’”。當(dāng)代一些研究者則認(rèn)為，語感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解?！薄罢Z感是“一個(gè)人在社會(huì)交際過程中對(duì)言語形象的理解、儲(chǔ)存、模擬和創(chuàng)造的心智能力。”語感論者對(duì)語感這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了語感的內(nèi)涵：語感是對(duì)語言文字的敏銳感覺，屬直覺思維，是一種心理現(xiàn)象?！?】

加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練、推廣普通話、引導(dǎo)學(xué)生建立使用普通話進(jìn)行思維筀等都可以培養(yǎng)學(xué)生語感。具備良好語感，為學(xué)習(xí)閱讀中感悟打下良好的基礎(chǔ)。

二、引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想

想象對(duì)于文學(xué)作品的審美感受的重要性在于“有了它才能提供感受的廣闊天地。文學(xué)是語言的藝術(shù)，必須以作品的語言為根據(jù)去充分發(fā)揮想象力。它才會(huì)以具體、生動(dòng)的面貌呈現(xiàn)于頭腦中。而只有當(dāng)在頭腦中或多或少地有了形象在浮動(dòng)，才有體驗(yàn)和感受。引發(fā)想象可利用幻燈、畫片，實(shí)景等情景教學(xué)手段。我在教學(xué)九年語文上冊(cè)《望江南》一詞中，通過圖片展示：在河邊的一座望江樓上，一個(gè)衣著光亮女子獨(dú)自一個(gè)倚在城樓上，目不轉(zhuǎn)睛地望著河上來來往往的船只，眼

睛帶著淡淡的憂傷和失望。讓學(xué)生想象，說說這個(gè)女子在做什么，為什么會(huì)在這里，她在看什么，如果在等人又等什么人，表達(dá)了什么樣的感情等等，讓學(xué)生在自由的想象、聯(lián)想和談?wù)摻涣髦懈星樵~的意旨。

三、激發(fā)學(xué)生情感

皎然說，詩中有靜，“非如松風(fēng)不動(dòng)，林犭穴未鳴，乃謂意中之靜。遠(yuǎn)，非如渺渺望水，杳杳看山，乃意中之遠(yuǎn)”。由此可見，入其境不需會(huì)其意，方能算真正的感受和體驗(yàn)。情感激發(fā)方式是多種多樣的，讀，可以有表情地高聲朗讀，可體驗(yàn)作品崇高，悲涼或激昂或歡悅。聽，讓學(xué)生聽配樂朗讀，加深體驗(yàn)。其次結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)出他們的真情。我在教學(xué)九年語文下冊(cè)《我用殘損的手掌》一課中通過課件展示：以一雙殘損的手掌為背景，里面先展示祖國(guó)美好河山，再展示上世紀(jì)初我國(guó)初敵人蹂躪的情形，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生體會(huì)作者寫作的目的和感情。

四、用導(dǎo)語或深情并茂的解說使學(xué)生入境?！叭刖场奔础爱a(chǎn)生感情上的共鳴”。聲情并茂的講解和引導(dǎo)也容易讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境里，從而產(chǎn)生“共鳴”，達(dá)到理解課文思想情感的目的。例如我在教學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè)《孔乙己》一課中，對(duì)孔乙己兩次的出現(xiàn)以及掌柜和酒客的表現(xiàn)用豐富的語言、表情，甚至模仿展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)的情形，從而產(chǎn)生情感共鳴，理解課文的思想感情。

感悟教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上的突破，它反映素質(zhì)教育的要求，是增強(qiáng)語文教學(xué)科學(xué)性、人文性的可操作性很強(qiáng)的方法，是

主動(dòng)迎接新世紀(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的充滿個(gè)性關(guān)愛的教學(xué)方法。

第四篇：初中語文教學(xué)的感悟

夜深人靜思語文，獨(dú)善我身又何忍

————語文教學(xué)之感悟 培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一。改變教學(xué)方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)。在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一 部分。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語言知識(shí)點(diǎn)，那是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個(gè)教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系，隨著社會(huì)的訊猛發(fā)展，傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化。但是，人與人之間的相互關(guān)系和一些行為準(zhǔn)則是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)。如果教師要受到學(xué)生的尊敬進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量就必須樹立好自己的形象：1：教師一定要熱愛學(xué)生，做到無私奉獻(xiàn)

人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該象蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對(duì)學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對(duì)“后進(jìn)生”冷若冰霜。因?yàn)榻處煹钠缫暫推模瑫?huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會(huì)棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該學(xué)會(huì)說“對(duì)不起”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

2：教師要對(duì)學(xué)生滿懷期待之心人們之間的相互期待，一定會(huì)給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實(shí)上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對(duì)人格的肯定和評(píng)價(jià)。所以，作為教師就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會(huì)逐步得到完善。每個(gè)人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會(huì)感到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會(huì)失去一切信心，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)直線不降。

3.教師的語言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生

語言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，4.教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、而不是灌輸者

在語文教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語言的民族和一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會(huì)貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的語文知識(shí)語文素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合隨著教學(xué)觀念的更新，語文教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興望發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。”在新形勢(shì)下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于語文教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)反思

農(nóng)村初中語文教學(xué)反思

袁建東

摘 要：語文教學(xué)，對(duì)于一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用也顯得必不可少，而在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)實(shí)際操作中，有些問題卻是廣大教師容易忽視或者不愿意花心思去努力做到的，而這些又往往是語文學(xué)習(xí)所必須的，在此，想同各位教育同仁交流一下一點(diǎn)淺略的看法，望引起注意。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典文學(xué)閱讀 校園文化體系建構(gòu)與語文活動(dòng)常態(tài)化以前常聽農(nóng)村語文教師抱怨，學(xué)生沒有書讀。的確，前些年農(nóng)村中學(xué)的圖書室條件太差，書沒有多少，想開展課外閱讀都不可能。這幾年國(guó)家加大投入，農(nóng)村中學(xué)的圖書能夠完全滿足學(xué)生的閱讀需要。那么現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的情況如何呢？我曾與很多初中學(xué)生做過交談。就拿四大名著的閱讀來說，初中畢業(yè)生讀完四大名著的很少，盡管中考試卷有名著閱讀考查（吉林?。?，語文教師只要到書店買一本四大名著閱讀練習(xí)題做一做就萬事大吉，更有甚者，有語文教師竟然把四大名著的所有人物的按照人物性格、主要事件等印發(fā)出來，讓學(xué)生背誦，這就是學(xué)生的名著閱讀。四大名著的閱讀如此，更遑論其它經(jīng)典著作了。學(xué)生所謂的課外閱讀不過是看看娛樂性刊物和武打言情小說，大多如此。即使有學(xué)生讀了，但也是放羊性的，沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

課外閱讀重要不重要？許多教師嘴上說重要，實(shí)際教學(xué)中卻從不重視。很少有人去認(rèn)真思考課外閱讀的重要意義，正因?yàn)槿绱耍P(guān)

于課外閱讀教學(xué)的方法和模式極少有人去研究，去實(shí)踐。尤其是教學(xué)一線的語文教師，盡管語文課標(biāo)中已經(jīng)對(duì)課外閱讀做出了量化規(guī)定，但很少有人去認(rèn)真實(shí)行過，教師把精力幾乎都集中在教材課文上。還常喊課時(shí)不夠?！拔野呀滩纳系恼n文都教完了，可學(xué)生的成績(jī)還是不如人意，主要是學(xué)生基礎(chǔ)太差了”，這種說法有一定的代表性。還有的說：名著閱讀沒有用。教師只盯著幾篇課文，沒有課外閱讀，作文沒有計(jì)劃，少寫，還不判不改。幾年下來，教師自己似乎確鑿提高了，說話流暢了，能上幾節(jié)自己滿意的課了，如果再上幾節(jié)校外公開課（不知練習(xí)多少遍的假課），儼然就是名師了，可是，公開課上得漂亮，學(xué)生的能力卻了了。

語文教師也知道“讀書破萬卷下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)溜”。語文教師之所以不去搞課外閱讀教學(xué)，致使大部分的學(xué)校的課外閱讀處于失控?zé)o序狀態(tài)，我想原因不外乎是，一受應(yīng)試教育的影響，因?yàn)榻處熣J(rèn)識(shí)不清課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，怕搞課外閱讀會(huì)影響中考高考。二不少教師沒有讀過多少書，又不愿讀書。有的教師甚至四大名著都沒讀全，這種情況下又怎能指導(dǎo)學(xué)生呢？三對(duì)課外閱讀沒有把握，主要是缺方法，不知道如何去搞。

觀念與實(shí)踐：課文僅是一個(gè)例子，讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行課外閱讀才是我們的目標(biāo)。