第一篇：《電子產(chǎn)品裝配》教學(xué)總結(jié)

這學(xué)期我擔任2-12-7班《電子產(chǎn)品裝配》教學(xué)。我對教學(xué)工作，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中,認真反思自身教學(xué)實際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的活動課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求知欲望呢?我建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進的教學(xué)手段,提高學(xué)習效率。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習,掌握豐富的知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。課堂以更新教學(xué)手段為重點,借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。教學(xué)中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,實施中過于強調(diào)接受學(xué)習,死記硬背,機械訓(xùn)練等狀況,仔細研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習,終身學(xué)習,去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用。教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中。

2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

姓名：倪金金 班級：2-12-7 日期：2014-7-2

第二篇：電子產(chǎn)品裝配實習報告

四．總結(jié)：

我從實習中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗和知識，通過這次實習，我深刻的認識到了理論知識和實踐相結(jié)合是教學(xué)環(huán)節(jié)中相當重要的一個環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高自己的實際操作能力，并且從中培養(yǎng)自己的獨立思考、勇于克服困難。這次實習是自己親自裝配了一個收音機。雖然是第一次自己親手做裝配，但是我在這次實習中認識到，只有自己親手做了，才會明白其實很多事是很簡單的，只要你敢做，就沒有你做不到的事。

以前上理論課總覺得老師講的太抽象，通過這次實習，又重新明白了很多東西。通過兩個星期的實習，使我對電子元件及收音機的裝機與調(diào)試有一定的感性和理性認識，打好了以后學(xué)習模擬電路課的入門基礎(chǔ)。同時實習使我獲得了收音機的實際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

從小我就喜歡組裝和拆卸，可這次我卻失敗了?？偨Y(jié)這個實習我感覺自己有時候十分的粗心和不自信，剛開始我得收音機是好的，可我測試的時候總是不響，問了同學(xué)才知道原來我沒有打開開關(guān)。打開開關(guān)準備去檢查，在檢查之前自己極度不自信的再次測試一遍，這到好將接到揚聲器的線弄斷了，接著是重新焊接揚聲器的街頭，螺絲刀不小心又將揚聲器焊接處給脫落了。俗話說禍不單行，然后是可變電容接頭斷了，焊接處的銅箔融化。只好作廢。哎。在這個實習環(huán)節(jié)中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，所以在日后的學(xué)習過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，是自己面對以后的工作時有一定的底氣。

這一次的實習不僅使我對成功有了更大向往而且對于失敗我也明白坦然的好處和換個角度想的態(tài)度.一切的技術(shù)與經(jīng)驗都是在實踐中一點一滴的積累來的，這次我又知道了不少電路元件與如何安裝的知識。實習是培養(yǎng)我們動手能力的一個好機會，通過這次實習，我學(xué)會了基本的焊接技術(shù)，收音機的檢測與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過程，我們還學(xué)會了電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些為我們的培養(yǎng)動手能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，也為我們以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)總之，在實習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤！在實習過程中最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓(xùn)練就是焊接——看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術(shù)日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在實習課正是學(xué)習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。通過兩個星期的學(xué)習，我覺得自己在動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。

第三篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目競賽總結(jié)

“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項目競賽總結(jié)

平塘中等職業(yè)學(xué)校電子信息專業(yè)部 韋發(fā)幫

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試作為中職電類專業(yè)一個競賽競賽項目，歷年來的州、省、全國中職組電類專業(yè)技能大賽中參加的人數(shù)都較多，本項目競賽主要從電子元器件識別與檢測、電子產(chǎn)品裝配、電子線路的分析、電子產(chǎn)品檢修幾個方面考核了學(xué)生的綜合技能。

平塘縣2015年學(xué)生技能活動月于5月在我校隆重開展，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試作為電子信息專業(yè)部開展的競賽項目之一，現(xiàn)就整個競賽過程總結(jié)如下：

一、本項目競賽規(guī)程嚴格按照省、州級別的學(xué)生技能競賽標準施行。認真組織學(xué)生學(xué)習競賽規(guī)程，組織學(xué)生報名，強化學(xué)生技能訓(xùn)練。

二、項目共26人參賽、選拔出20名學(xué)生參加決賽；通過決賽，評判出一等獎1名、二等獎2名、三等獎4名；優(yōu)秀獎3名。

三、組織賽事過程中的收獲與不足

（一）、做得好的方面主要有：

1、使學(xué)生提高了學(xué)習的積極性、主動性；

2、樹立了學(xué)生自信心，提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識；

3、老師進一步掌握學(xué)生的學(xué)習層次，為以后的教學(xué)改革過程中提供了依據(jù)；

4、從競賽中培養(yǎng)和提升了學(xué)生分析問題，解決問題的能力；

5、正面的宣傳了本專業(yè)部開設(shè)專業(yè)的優(yōu)勢，向?qū)W生直觀的展示了學(xué)習的方向；

6、本次競賽為以后組織師生參加不同級別的技能競賽提供參考，為今后的賽項奠定基礎(chǔ)。讓老師明白在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)。在訓(xùn)練中要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生用“腦”和“心”訓(xùn)練，改變“笨”練和“盲”練現(xiàn)象。

（二）、不足之處在于：

1、極少數(shù)學(xué)生認識不到位，態(tài)度不端正，競賽時出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，賽場上不夠嚴肅認真。在比賽中存在產(chǎn)生放棄的念頭；

2、學(xué)生對理論知識的理解過于膚淺，影響著技能操作環(huán)節(jié)的效果；以至于同學(xué)們雖然賽出了自己的真實水平，但并未賽出理想水平。

3、學(xué)生分析問題的能力弱，缺乏創(chuàng)新思維（從競賽項目任務(wù)的創(chuàng)新考題部分得以體現(xiàn)）；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，主要體現(xiàn)在5S（整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)）管理中出現(xiàn)很多問題，達不到企業(yè)的要求。

4、專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)達不到專業(yè)建設(shè)的要求，滿足不了學(xué)生專業(yè)技能的常態(tài)化訓(xùn)練；

（三）、今后打算：

1、深入解讀歷年州技能大賽方案，提前組建技能訓(xùn)練提高參賽隊，研討培訓(xùn)方案，提前安排有經(jīng)驗的參賽指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)，提前策劃好校內(nèi)技能大賽，以練代訓(xùn)，提高技能水平。

2、注重學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)，以“學(xué)中教、學(xué)中做、做中學(xué)”為教學(xué)原則，切實提高學(xué)生的實際動手操作能力。

3、注重學(xué)生的嚴謹思維能力培養(yǎng)和5S操作規(guī)范的學(xué)習。

4、指導(dǎo)教師在訓(xùn)練方法上下功夫，不斷優(yōu)化訓(xùn)練方法，探索出一套行之有效的訓(xùn)練方法，在“巧”字上突破，做到事半功倍。

第四篇：《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)改革實施總結(jié)（范文）

定西理工中專電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)改革實施總結(jié)

撰稿人：富麗娜 校稿人：朱向榮 審核人：王正兵

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)改革實施總結(jié)

在教學(xué)摸索與實踐中，我們嘗試了多次教學(xué)方法與手段的教學(xué)改革，取得了許多成績。主要以專業(yè)教室為中心，深化以工作頁為載體的項目教學(xué)法，完善專業(yè)教室建設(shè)，開辟了實訓(xùn)室的使用，開發(fā)工作頁和實習指導(dǎo)書，使用周課表。在校本教材的使用上還處于部分課程當中的使用，使用范圍僅限于在本校使用，教材的編輯還是不太理想、不太完善，未能達到理想的目標。在教室建設(shè)與開發(fā)上，滿足了多班次同時實訓(xùn)的格局，使多種教學(xué)手段得到了充分的調(diào)動和利用。

解決了電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中存在的諸多問題，我們提出并實行了項目教學(xué)法。我們發(fā)現(xiàn)在職業(yè)的教育中普遍存在著兩個方面的問題：

第一是學(xué)習電子技術(shù)基礎(chǔ)知識后是否能夠良好的，創(chuàng)新的使用。例如，學(xué)會了基本的元器件檢測和裝接，是不是就能進行簡單的電子裝配小制作呢？

第二是學(xué)校學(xué)的知識到了工作的崗位時，很多知識等學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)過時了，我們應(yīng)該如何能夠跟進日新月異的電子產(chǎn)業(yè)知識的發(fā)展與更新在近兩年實行項目教學(xué)法的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些規(guī)律以及每個過程和階段應(yīng)該注意的問題：

一．提出初級任務(wù)階段的總結(jié)

首先提出簡單的元器件測試或者電路識圖，用以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性。

教學(xué)方式：教師先給出簡單介紹和方法上的闡述，也可直接在多媒體上或其他教學(xué)設(shè)備上進行演示。當然，這個過程不能太長或太復(fù)雜，否則容易引起學(xué)生的厭倦和害怕心理。然后要求學(xué)生自學(xué)課本，提出初級任務(wù)和簡單的要求，學(xué)生只需參考課本就可以完成，任務(wù)一定要簡單，可以是一至兩個題目，要便于操作，能夠在學(xué)生完成后產(chǎn)生學(xué)習的好奇心和成功的愉悅感，希望繼續(xù)探索。最后，給學(xué)生自己動手操作和摸索。

這個階段的目的是：初步調(diào)動學(xué)生的操作欲望和好奇心，讓學(xué)生自主學(xué)習，給課程教學(xué)的展開以一個良好的開端。

二．在理實一體教學(xué)實踐階段的總結(jié)

由于在完成嘗試的階段和學(xué)生的自學(xué)過程中可能遇到很多的疑問和好奇，比如，在學(xué)生學(xué)習檢測元器件時，學(xué)生在知道如何準備施焊等問題開始感興趣了，這個時候教師需要給予理論知識的講解.但要注意講解理論的關(guān)鍵是傳授一種學(xué)習的思路和方法，逐步演示完成完整的焊接五步的步驟，從中穿插理論的講解，以“項目完成”體現(xiàn)教學(xué)。

這個階段的目的是:詳細講授理論知識，學(xué)生掌握學(xué)習方法，以便于學(xué)生自行操作和探索，為后來自主的分析問題解決問題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)方式：在教師引導(dǎo)和講解后，提出具體任務(wù)，并分析問題，然后留給學(xué)生充足的實踐操作時間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會遇到一些問題。根據(jù)學(xué)生的層次性，對學(xué)生存在的共性問題，教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學(xué)生的個別問題可作單獨輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。他們可以相互溝通，達到學(xué)習新知識的目的。這時并沒有結(jié)束任務(wù)，老師在這最活躍的時候提出（當然，有的學(xué)習者也會想到）可不可以給自己發(fā)和同時給多人發(fā)的問題，通過學(xué)習者的嘗試發(fā)現(xiàn)均可以，在這過程中老師僅點播給多人發(fā)信的格式問題就可以了，從而也達到了向教材外和延伸和拓展。

這一階段的目的是：使大部分學(xué)生掌握基本方法，消化教師所講的或書上所介紹的內(nèi)容。進度快的同學(xué)可探索教師未提到內(nèi)容，或提前自學(xué)后階段的教學(xué)內(nèi)容。

三、討論與教師補充階段的總結(jié)

學(xué)生基本掌握教師所講和書本上介紹的內(nèi)容后，教師在查漏補缺，講解一些共同的難點和重點的前提下，給出大量應(yīng)用實例，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

教學(xué)方式：教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題的討論，還可以進行作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。將做的好的作

品展示出來，大家共同參與、一起點評，有利于提高作品的質(zhì)量，進一步激發(fā)學(xué)習者想象力；將操作能力較弱者所做的進步加以表揚，可以增強學(xué)習者的信心。

四、延伸階段（第二次教學(xué)任務(wù)練習）的總結(jié)

師生對課堂教學(xué)共同反思，進一步優(yōu)化課堂。教師在完成前面的操作后，布置相應(yīng)的有一定難度的題目作業(yè)，任務(wù)的目標明確，但是要求可以相對模糊，給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間，同時給學(xué)生充足的練習機會，讓學(xué)生完全獨立的進行分析問題和解決問題。教師反思課堂是對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略和任務(wù)設(shè)計的小結(jié)，可以動態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法策略、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)實現(xiàn)的難易程度；學(xué)習者反思課堂是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和檢查，使自己對所學(xué)知識與技能的掌握做到心中有數(shù)，從而使后序的學(xué)習有的放矢。

這一階段的目的是：集思廣益，開拓思路，鼓勵創(chuàng)新。

五、檢查和總結(jié)

對于學(xué)生學(xué)習的評價，檢查和總結(jié)應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課的特點，主要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓(xùn)，使其真正得到提高。所以，評價主要針對學(xué)生能力的客觀評價，應(yīng)該注意層次性，同時考慮學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到充分的發(fā)揮。將整個實踐教學(xué)分幾個知識模塊，每個模塊的學(xué)習都配以一定的任務(wù)，針對不同學(xué)生的層次開展教學(xué)，學(xué)生在固定時間掌握了實踐操作的方法，并出色的完成了課程設(shè)計，大多數(shù)的同學(xué)，還自學(xué)了Protel等輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。

總之，項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，教師主要是在方法上進行引導(dǎo)，學(xué)生則主要時間花在動手摸索上。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在進度控制上遵循知識的連續(xù)性，符合學(xué)生生理和心理特點。使用這樣教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠遠超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時間內(nèi)的知識量，既實現(xiàn)了大綱的基本要求又能使每個學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施

教的教學(xué)原則，是一種好的教學(xué)方法。

除了我們實施的項目教法法之外，在授課過程中，我們還采用了其他多種教學(xué)方法，如實訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)等，都收到非常好的效果。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本身就是一門實踐要求非常強的專業(yè)，所以在教學(xué)中，不能一味地在課堂上講解理論，更多的是讓學(xué)生親自動手，獨立完成，真正的達到“工學(xué)結(jié)合”的目標，培養(yǎng)出專業(yè)性強的電子技術(shù)應(yīng)用實用型人才。

第五篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競賽總結(jié)

彭水縣職業(yè)教育中心

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競賽總結(jié)

熊亞明

2010年12月22日，彭水縣職業(yè)教育中心電工電子專業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽在我校舉行。來自電子專業(yè)3個班的23名選手組隊參加，在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目上角逐。

本屆大賽是由校行政班主辦，生產(chǎn)實習科、教務(wù)科、德育辦、電子組承辦，依據(jù)2010年重慶市中等職業(yè)教育技能大賽設(shè)置的項目開設(shè)競賽項目，在籍的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生均可按照要求參賽。

在組委會的精心組織和指導(dǎo)下，該項目于12月23日下午4點開賽，經(jīng)過3個小時的激烈競賽，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專業(yè)產(chǎn)生一等獎2人、二等獎3人、三等獎3人。

開展中等職業(yè)教育技能大賽，是堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以加快培養(yǎng)技能型人才為目標，促進“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的實施，促進“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，促進“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的制度建設(shè)，加快市場需求的技能型人才的培養(yǎng)步伐，為我市明年3月份技能賽做準備。

彭水縣職業(yè)教育中心是一所電子信息技術(shù)為主中等職業(yè)學(xué)校，我校擁有電工電子類專業(yè)實訓(xùn)室以及先進的實驗設(shè)備為選手們提供了公平競爭、展示電子技能的舞臺，為我校電子類專業(yè)師生提供了溝通交流、相互學(xué)習的機會。通過競賽促進了學(xué)生的理論和技能的提高。

2010年12月28日