第一篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試1室安全操作規(guī)程

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試1室安全操作規(guī)程

1、課前供電順序：科任老師先開(kāi)電箱、總電閘，再逐個(gè)開(kāi)燈管、抽風(fēng)機(jī)、風(fēng)扇（空調(diào)）、多媒體電腦等分閘。

2、嚴(yán)禁攜帶飲料、食品等進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，書包、雨具統(tǒng)一放前臺(tái)指定位置，禁止放實(shí)訓(xùn)臺(tái)面。

3、實(shí)訓(xùn)前，科代表指定學(xué)生打開(kāi)門窗扎好窗簾，嚴(yán)格按照指定座位就坐。檢查實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具是否齊全和完好，電源線有無(wú)裸露，若發(fā)現(xiàn)有異常（如機(jī)器人為損壞或東西丟失等）情況，應(yīng)立即報(bào)告科任老師，以免責(zé)并及時(shí)處理。

4、實(shí)訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照老師要求進(jìn)行操作，不準(zhǔn)私自換位，禁止在室場(chǎng)隨意走動(dòng)、追趕、大聲喧嘩。

5、不聽(tīng)老師叮囑損壞儀器設(shè)備要照價(jià)賠償，嚴(yán)禁故意破壞、偷竊實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，違者必究。

6、注意儀器設(shè)備及人身安全，出現(xiàn)異常應(yīng)立即斷開(kāi)電源，及時(shí)報(bào)告科任老師。

7、調(diào)試通電前，須清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)防止短路，并得到老師的復(fù)查和許可，不得擅自通電。

8、調(diào)試通電時(shí)，應(yīng)先根據(jù)要求調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)臺(tái)直流輸出電壓，再接入電路，防止電壓過(guò)高燒毀電路。萬(wàn)用表檔位選擇要正確，禁止在電阻檔位測(cè)電壓、電流，否則燒毀要修好或賠償。

9、下課前，學(xué)生要清理烙鐵頭并鍍錫以防止氧化，拔烙鐵和設(shè)備插頭、關(guān)工位電源、整理清潔臺(tái)面、凳子放桌子下，科代表安排值日學(xué)生搞好清潔衛(wèi)生、關(guān)燈、關(guān)窗、拉好窗簾后方可離位。教師關(guān)多媒體、關(guān)電箱總電源，檢查無(wú)誤后鎖門離開(kāi)。

10、管理員每天下班時(shí)要做好室場(chǎng)的常規(guī)檢查，如設(shè)備是否齊全、是否斷電、防盜等工作。如出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)上報(bào)。

清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試1室簡(jiǎn)介

清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試1室

Electronic Product Assembly and Testing Room 1

責(zé)任人：魏人友

Persion in charge: Renyou Wei

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試1室

設(shè)備配置：亞龍YL－DC型電子工藝實(shí)訓(xùn)臺(tái)16臺(tái)；固緯GOS-620示波器14臺(tái)；優(yōu)利德UT53數(shù)字萬(wàn)用表32個(gè)；波比度AV-6T40功放；普麗AV-3000功放；普麗YX222音箱；數(shù)字穩(wěn)壓電源RXN-302D；臣河PH-8000數(shù)字顯示臺(tái)；多媒體操作臺(tái)；普麗PL5600中央控制系統(tǒng)；方正文祥E520電腦；愛(ài)普生EB-C2040XN投影機(jī)；美視100英寸幕；美的KF-72LW/Y-IB(R2)空調(diào)4臺(tái)。

功能：可進(jìn)行“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”、“電工基礎(chǔ)與技能”等課程模擬電路、數(shù)字電路、電工電路的實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生為中心開(kāi)展“做中教，做中學(xué)”的一體化教學(xué)；可進(jìn)行電子技能競(jìng)賽。

第三篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目競(jìng)賽總結(jié)

“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項(xiàng)目競(jìng)賽總結(jié)

平塘中等職業(yè)學(xué)校電子信息專業(yè)部 韋發(fā)幫

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試作為中職電類專業(yè)一個(gè)競(jìng)賽競(jìng)賽項(xiàng)目，歷年來(lái)的州、省、全國(guó)中職組電類專業(yè)技能大賽中參加的人數(shù)都較多，本項(xiàng)目競(jìng)賽主要從電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、電子產(chǎn)品裝配、電子線路的分析、電子產(chǎn)品檢修幾個(gè)方面考核了學(xué)生的綜合技能。

平塘縣2015年學(xué)生技能活動(dòng)月于5月在我校隆重開(kāi)展，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試作為電子信息專業(yè)部開(kāi)展的競(jìng)賽項(xiàng)目之一，現(xiàn)就整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程總結(jié)如下：

一、本項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)程嚴(yán)格按照省、州級(jí)別的學(xué)生技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)施行。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽規(guī)程，組織學(xué)生報(bào)名，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

二、項(xiàng)目共26人參賽、選拔出20名學(xué)生參加決賽；通過(guò)決賽，評(píng)判出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)4名；優(yōu)秀獎(jiǎng)3名。

三、組織賽事過(guò)程中的收獲與不足

（一）、做得好的方面主要有：

1、使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；

2、樹立了學(xué)生自信心，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；

3、老師進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，為以后的教學(xué)改革過(guò)程中提供了依據(jù)；

4、從競(jìng)賽中培養(yǎng)和提升了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；

5、正面的宣傳了本專業(yè)部開(kāi)設(shè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生直觀的展示了學(xué)習(xí)的方向；

6、本次競(jìng)賽為以后組織師生參加不同級(jí)別的技能競(jìng)賽提供參考，為今后的賽項(xiàng)奠定基礎(chǔ)。讓老師明白在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。在訓(xùn)練中要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生用“腦”和“心”訓(xùn)練，改變“笨”練和“盲”練現(xiàn)象。

（二）、不足之處在于：

1、極少數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，態(tài)度不端正，競(jìng)賽時(shí)出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，賽場(chǎng)上不夠嚴(yán)肅認(rèn)真。在比賽中存在產(chǎn)生放棄的念頭；

2、學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解過(guò)于膚淺，影響著技能操作環(huán)節(jié)的效果；以至于同學(xué)們雖然賽出了自己的真實(shí)水平，但并未賽出理想水平。

3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力弱，缺乏創(chuàng)新思維（從競(jìng)賽項(xiàng)目任務(wù)的創(chuàng)新考題部分得以體現(xiàn)）；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，主要體現(xiàn)在5S（整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)）管理中出現(xiàn)很多問(wèn)題，達(dá)不到企業(yè)的要求。

4、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)達(dá)不到專業(yè)建設(shè)的要求，滿足不了學(xué)生專業(yè)技能的常態(tài)化訓(xùn)練；

（三）、今后打算：

1、深入解讀歷年州技能大賽方案，提前組建技能訓(xùn)練提高參賽隊(duì)，研討培訓(xùn)方案，提前安排有經(jīng)驗(yàn)的參賽指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)，提前策劃好校內(nèi)技能大賽，以練代訓(xùn)，提高技能水平。

2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，以“學(xué)中教、學(xué)中做、做中學(xué)”為教學(xué)原則，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3、注重學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維能力培養(yǎng)和5S操作規(guī)范的學(xué)習(xí)。

4、指導(dǎo)教師在訓(xùn)練方法上下功夫，不斷優(yōu)化訓(xùn)練方法，探索出一套行之有效的訓(xùn)練方法，在“巧”字上突破，做到事半功倍。

第四篇：《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)改革實(shí)施總結(jié)（范文）

定西理工中專電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)改革實(shí)施總結(jié)

撰稿人：富麗娜 校稿人：朱向榮 審核人：王正兵

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)改革實(shí)施總結(jié)

在教學(xué)摸索與實(shí)踐中，我們嘗試了多次教學(xué)方法與手段的教學(xué)改革，取得了許多成績(jī)。主要以專業(yè)教室為中心，深化以工作頁(yè)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法，完善專業(yè)教室建設(shè)，開(kāi)辟了實(shí)訓(xùn)室的使用，開(kāi)發(fā)工作頁(yè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，使用周課表。在校本教材的使用上還處于部分課程當(dāng)中的使用，使用范圍僅限于在本校使用，教材的編輯還是不太理想、不太完善，未能達(dá)到理想的目標(biāo)。在教室建設(shè)與開(kāi)發(fā)上，滿足了多班次同時(shí)實(shí)訓(xùn)的格局，使多種教學(xué)手段得到了充分的調(diào)動(dòng)和利用。

解決了電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我們提出并實(shí)行了項(xiàng)目教學(xué)法。我們發(fā)現(xiàn)在職業(yè)的教育中普遍存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題：

第一是學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)后是否能夠良好的，創(chuàng)新的使用。例如，學(xué)會(huì)了基本的元器件檢測(cè)和裝接，是不是就能進(jìn)行簡(jiǎn)單的電子裝配小制作呢？

第二是學(xué)校學(xué)的知識(shí)到了工作的崗位時(shí)，很多知識(shí)等學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們應(yīng)該如何能夠跟進(jìn)日新月異的電子產(chǎn)業(yè)知識(shí)的發(fā)展與更新在近兩年實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些規(guī)律以及每個(gè)過(guò)程和階段應(yīng)該注意的問(wèn)題：

一．提出初級(jí)任務(wù)階段的總結(jié)

首先提出簡(jiǎn)單的元器件測(cè)試或者電路識(shí)圖，用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方式：教師先給出簡(jiǎn)單介紹和方法上的闡述，也可直接在多媒體上或其他教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行演示。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不能太長(zhǎng)或太復(fù)雜，否則容易引起學(xué)生的厭倦和害怕心理。然后要求學(xué)生自學(xué)課本，提出初級(jí)任務(wù)和簡(jiǎn)單的要求，學(xué)生只需參考課本就可以完成，任務(wù)一定要簡(jiǎn)單，可以是一至兩個(gè)題目，要便于操作，能夠在學(xué)生完成后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和成功的愉悅感，希望繼續(xù)探索。最后，給學(xué)生自己動(dòng)手操作和摸索。

這個(gè)階段的目的是：初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給課程教學(xué)的展開(kāi)以一個(gè)良好的開(kāi)端。

二．在理實(shí)一體教學(xué)實(shí)踐階段的總結(jié)

由于在完成嘗試的階段和學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中可能遇到很多的疑問(wèn)和好奇，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)元器件時(shí)，學(xué)生在知道如何準(zhǔn)備施焊等問(wèn)題開(kāi)始感興趣了，這個(gè)時(shí)候教師需要給予理論知識(shí)的講解.但要注意講解理論的關(guān)鍵是傳授一種學(xué)習(xí)的思路和方法，逐步演示完成完整的焊接五步的步驟，從中穿插理論的講解，以“項(xiàng)目完成”體現(xiàn)教學(xué)。

這個(gè)階段的目的是:詳細(xì)講授理論知識(shí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以便于學(xué)生自行操作和探索，為后來(lái)自主的分析問(wèn)題解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

教學(xué)方式：在教師引導(dǎo)和講解后，提出具體任務(wù)，并分析問(wèn)題，然后留給學(xué)生充足的實(shí)踐操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的層次性，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師統(tǒng)一示范，集體解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段，由初識(shí)到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。他們可以相互溝通，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。這時(shí)并沒(méi)有結(jié)束任務(wù)，老師在這最活躍的時(shí)候提出（當(dāng)然，有的學(xué)習(xí)者也會(huì)想到）可不可以給自己發(fā)和同時(shí)給多人發(fā)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)者的嘗試發(fā)現(xiàn)均可以，在這過(guò)程中老師僅點(diǎn)播給多人發(fā)信的格式問(wèn)題就可以了，從而也達(dá)到了向教材外和延伸和拓展。

這一階段的目的是：使大部分學(xué)生掌握基本方法，消化教師所講的或書上所介紹的內(nèi)容。進(jìn)度快的同學(xué)可探索教師未提到內(nèi)容，或提前自學(xué)后階段的教學(xué)內(nèi)容。

三、討論與教師補(bǔ)充階段的總結(jié)

學(xué)生基本掌握教師所講和書本上介紹的內(nèi)容后，教師在查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)的前提下，給出大量應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)方式：教師點(diǎn)評(píng)為輔，盡可能開(kāi)展一些熱門問(wèn)題的討論，還可以進(jìn)行作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。將做的好的作

品展示出來(lái)，大家共同參與、一起點(diǎn)評(píng)，有利于提高作品的質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者想象力；將操作能力較弱者所做的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心。

四、延伸階段（第二次教學(xué)任務(wù)練習(xí)）的總結(jié)

師生對(duì)課堂教學(xué)共同反思，進(jìn)一步優(yōu)化課堂。教師在完成前面的操作后，布置相應(yīng)的有一定難度的題目作業(yè)，任務(wù)的目標(biāo)明確，但是要求可以相對(duì)模糊，給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間，同時(shí)給學(xué)生充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完全獨(dú)立的進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師反思課堂是對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略和任務(wù)設(shè)計(jì)的小結(jié)，可以動(dòng)態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法策略、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)實(shí)現(xiàn)的難易程度；學(xué)習(xí)者反思課堂是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和檢查，使自己對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握做到心中有數(shù)，從而使后序的學(xué)習(xí)有的放矢。

這一階段的目的是：集思廣益，開(kāi)拓思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

五、檢查和總結(jié)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，檢查和總結(jié)應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，主要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。所以，評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意層次性，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到充分的發(fā)揮。將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)分幾個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都配以一定的任務(wù)，針對(duì)不同學(xué)生的層次開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在固定時(shí)間掌握了實(shí)踐操作的方法，并出色的完成了課程設(shè)計(jì)，大多數(shù)的同學(xué)，還自學(xué)了Protel等輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則主要時(shí)間花在動(dòng)手摸索上。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。使用這樣教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求又能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施

教的教學(xué)原則，是一種好的教學(xué)方法。

除了我們實(shí)施的項(xiàng)目教法法之外，在授課過(guò)程中，我們還采用了其他多種教學(xué)方法，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，都收到非常好的效果。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本身就是一門實(shí)踐要求非常強(qiáng)的專業(yè)，所以在教學(xué)中，不能一味地在課堂上講解理論，更多的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，獨(dú)立完成，真正的達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)，培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)用型人才。

第五篇：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競(jìng)賽總結(jié)

彭水縣職業(yè)教育中心

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競(jìng)賽總結(jié)

熊亞明

2010年12月22日，彭水縣職業(yè)教育中心電工電子專業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽在我校舉行。來(lái)自電子專業(yè)3個(gè)班的23名選手組隊(duì)參加，在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目上角逐。

本屆大賽是由校行政班主辦，生產(chǎn)實(shí)習(xí)科、教務(wù)科、德育辦、電子組承辦，依據(jù)2010年重慶市中等職業(yè)教育技能大賽設(shè)置的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)競(jìng)賽項(xiàng)目，在籍的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生均可按照要求參賽。

在組委會(huì)的精心組織和指導(dǎo)下，該項(xiàng)目于12月23日下午4點(diǎn)開(kāi)賽，經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)的激烈競(jìng)賽，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專業(yè)產(chǎn)生一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)3人。

開(kāi)展中等職業(yè)教育技能大賽，是堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以加快培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的制度建設(shè)，加快市場(chǎng)需求的技能型人才的培養(yǎng)步伐，為我市明年3月份技能賽做準(zhǔn)備。

彭水縣職業(yè)教育中心是一所電子信息技術(shù)為主中等職業(yè)學(xué)校，我校擁有電工電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為選手們提供了公平競(jìng)爭(zhēng)、展示電子技能的舞臺(tái)，為我校電子類專業(yè)師生提供了溝通交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)了學(xué)生的理論和技能的提高。

2010年12月28日