第一篇：GIS地理信息系統(tǒng)實驗程程設計報告

存檔日期：

存檔編號：

城環(huán)學院 本科生課程設計

設 計 題 目： 江蘇省分鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道政區(qū)地圖制作 姓 名：

學 號：

院 系： 環(huán)境學院 年

級 ：

城規(guī)

指 導 教 師：

目錄

第一章

課程設計.....................................................................................1 一．背景.....................................................................................................1 二．課程設計目的....................................................................................1 三．課程設計內(nèi)容....................................................................................1 四．課程實習要求....................................................................................2 五．課程設計步驟....................................................................................2 六．主要參考資料..................................................................................18

第二章 總結...........................................................................................18 一． 實習工作總結................................................................................18 二．課程實習體會..................................................................................18

第一章

課程設計

一.背景

專題地圖是突出地表示一種或幾種自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的地圖。行政區(qū)劃圖表示各級行政區(qū)域的劃分，反映政府對國界、省界等的標準繪制以及行政區(qū)域命名及各類地名的正確表示，是最常用的地圖之一。

確定了一幅地圖所包含的數(shù)據(jù)之后，下一步就是確定地圖要素的表示方法，即符號化方法。它是根據(jù)數(shù)據(jù)的屬性特征，地圖用途和制圖比例尺來確定地圖要素的表示方法。符號化決定了地圖將傳遞怎樣的內(nèi)容。矢量數(shù)據(jù)中，無論是點狀，現(xiàn)狀還是面狀要素，都可以依據(jù)要素的屬性特征采取不同的符號化方法來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的表達。

圖注記是一幅完整地圖的有機組成部分，用來說明圖形符號無法表達的定量或定性特征，如道路名稱、城鎮(zhèn)名稱等。

做表格網(wǎng)是地圖重要的組成要素，它反映了地圖的坐標系統(tǒng)或者地圖投影信息。

一幅完整的地圖除了上述要素以外，還需要包含與地理數(shù)據(jù)相關的一系列輔助要素，如圖名、圖例、比例尺、指南針等。

二．課程設計目的

地理信息的生產(chǎn)和發(fā)展以社會需求為基礎，具有廣泛的社會性。GIS把地理位置和相關屬性有機結合起來，根據(jù)實際需求，準確真實圖文并茂地輸出給用戶，以滿足城市建設，企業(yè)管理，各部門對空間信息的要求，借助其特有的空間分析功能和可視化表達，進行各種輔助決策。

地理信息系統(tǒng)技術應用課程設計是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)，是《地理信息系統(tǒng)軟件應用》課程教學的組成部分，是鞏固和深化課堂教學內(nèi)容的重要步驟，是培養(yǎng)學生動手能力和實踐的有效手段。通過集中實習，加深對地理信息系統(tǒng)原理的理論與方法的認識，能夠熟練使用ArcGIS軟件，理論聯(lián)系實際，掌握實際成圖的過程步驟，完成教師布置的任務。

讓讀者了解符號化、注記標注、格網(wǎng)繪制以及地圖整飾的意義，掌握基本的符號化方法、自動標注操作以及相關地圖的整飾和輸出的操作。對數(shù)字地圖制圖有初步的認識

三．課程設計內(nèi)容

（1）學會屏幕跟蹤數(shù)字化地圖的原理的理論知識并獨立完成專題地圖的制作；（2）掌握空間分析的原理與方法以及的數(shù)據(jù)的組織方法、工作流程等，并按照要求出圖；

（3）利用可視化編程語言VB，.net等語言結合AE、AO或ArcGIS Server開發(fā)應用型地理信息系統(tǒng)。

（4）利用MapInfo或ArcGIS軟件，將統(tǒng)計資料制作成專題地圖,并輸出打印。

在做專題地圖的時候我們需要對坐標格網(wǎng)進行建立。

1.啟動arcCatalog,找到電腦里存放江蘇省地圖的文件夾所在盤。然后加載江蘇省地圖。并修改其坐標系統(tǒng)為江蘇省地圖的坐標系統(tǒng)。如圖所示（圖1.1）：

圖1.1 2.然后開始新建圖層，例如：sj(省級)（圖1.2）。

圖1.2

圖1.4 4．在LAYER圖層里面看到有江蘇地圖.jpg的圖，說明添加結束，下面進行圖形的配準，對此我們將用到系統(tǒng)自帶的Georeference來進行圖形的配準。

5.在已知地圖上找到相應的位置，先點擊需配準的地圖，再點擊已知地圖。（圖1.5）

圖1.5

6.在圖上可以找到至少要有八個已知點，然后點View link table查找你的坐標信息。

7.在配準結束后我們要進行坐標參考系統(tǒng)的建立一般來說，我們建立的是Gauss Kruger坐標系。因為有經(jīng)緯度和坐標格網(wǎng)。

（2）數(shù)據(jù)圖層的建立

1.在ARCCATALOG里面可以參照相關的信息將圖層數(shù)據(jù)保存，我們直接把文件拖動到ARCMAP里面，以對目標圖層進行數(shù)字化，現(xiàn)在我們可以發(fā)現(xiàn)目標圖層下有詳細的坐標格網(wǎng)。數(shù)據(jù)組建立差不多了，我們要圖層數(shù)據(jù)進行詳細的點樣式，面樣式，線樣式的修改。我們修改的目的是為了出圖的時候更美觀，更好看。

2.對于數(shù)字化，我們不僅要建立數(shù)據(jù)組，還要對原圖進行分析。因為地圖的要素對于圖形數(shù)字化至關重要。我參考的是江蘇省地區(qū)行政地圖。

圖1.7

保存編輯，如圖（圖1.8）：

圖1.8

勾勒完后保存編輯，停止編輯。

2.在ARCMAP里面我們不僅對要素進行編輯，還要對矢量后的圖形進行調(diào)整，如，已知邊和公共邊的重合在ARCMAP里面都要詳細的介紹，我在此不用贅述。

3.ARCMAP數(shù)字化最關鍵的是如何合理布局點位。我們要做的只是數(shù)字化，所以我們必須嚴格遵守相關的條件。在此我們對于數(shù)字化的基本操作已完成，下面我們需要添加字段，在ARCgis里面有兩種。我們介紹最簡單的方法是，在未編輯情況下，右鍵點擊你需要添加數(shù)字化的圖層。

4.然后點OPTIONS，彈出菜單欄點擊ADD FIELD，這樣就可以完全添加字段，如圖（圖1.9）：

圖2.1

1.在ARCMAP里面添加數(shù)據(jù)后，可以進一步對此編輯，我們可以調(diào)節(jié)點樣式，多邊形樣式，等等。

2.ARCMAP提供了很多點線面樣式供我們選擇，我們無需再找相關的圖例點。3.當一切工作準備好了之后，我們就完成了地圖的一大半工作。4.完成后的圖要顯示在圖層上。省界如圖（圖2.2）：

圖2.4 鄉(xiāng)級街界（圖2.5）：

圖2.5 江河湖海（圖2.6）：

圖2.6

圖2.9 市轄區(qū)（圖3.0）：

圖3.0

縣及縣級市（圖3.1）：

1.先我們需要需要添加GRID，在gird里面我們可以添加3種格式。

2.我們所需要工作是將格網(wǎng)添加到圖層內(nèi)，下面我們的一系列操作都在LAYOUT里面完成。

3.ARCMAP提供了出圖的功能可見方便了很多制圖者，在里面我們可以添加指北針，圖例，比例尺，圖名信息，等等（圖3.8）。

圖3.8 4.為此我們還需要對坐標信息進行相關的修正。首先我們需要調(diào)節(jié)合適的位置來確定我們圖的位置。在ARCMAP里面有專門的工具進行調(diào)整，這里我們不要再做詳細的解釋。

5.在INSRET菜單欄下有很多添加信息的樣式。我們首先點指北針。添加完指北針，找到合適的位置落腳（圖3.9）。

圖4.0 7.說我們做完了，還有一步，將圖片導出來出圖，或者是打印出來，一般來說，我們需要對做好的圖片進行進一步加工，這雖然不是數(shù)字化的內(nèi)容，但是如何導出呢？ARCMAP里面的菜單欄下點擊，F(xiàn)ILE,在彈出的菜單欄中點擊EXPORT MAP按鈕，在彈出的對話框中做如下操作（圖4.1）（圖4.2）。

圖4.1

點景區(qū)，文化古鎮(zhèn)等。這次的江蘇省旅游專題地圖制作，也突出了江蘇省重點的旅游景點，及各景點的分布情況。

經(jīng)過一個禮拜的實習生活，我學到了很多。對于地理信息系統(tǒng)這門學科有了更深的認識。我更加知道理論和實踐相結合是多么的重要。地理信息系統(tǒng)的學問是多么的博大精深。

剛開始由于對GIS的不了解，很多操作方法以及相關知識不太了解，在開始的做圖過程中遇見很多問題但是通過指導老師的辛勤指導，使出現(xiàn)的問題迎刃而解，但是由于軟件的問題最終沒能夠繼續(xù)做污水處理廠的實習作業(yè)。老師的指導讓我們對GIS有了更多的了解和認識，因此，我們首先對他們表示感謝，正是他們才讓我們學習到了新的知識，使我們更加充實。

鄧小平同志曾提出：“科學技術是第一生產(chǎn)力。”因此我們都很珍惜這次的實習機會，認真對待每一節(jié)課，盡最大的努力學習還未掌握的知識。

實習很快的結束了，我們通過這次實習學習到了很多知識，也對GIS有更深刻的了解，這讓我認識到GIS在我們生活中已經(jīng)越來越重要了，它對我們實現(xiàn)數(shù)據(jù)化的世界有著很重要的作用。以及本次旅游專題地圖的制作對我們?nèi)粘Ｉ钪獾膴蕵废蔡峁┑挠嵪?。以及本次旅游專題地圖的制作對我們?nèi)粘Ｉ钪獾膴蕵废蔡峁┑挠嵪ⅰ?/p>

第二篇：地理信息系統(tǒng)GIS演講稿

地理信息系統(tǒng)在智能交通系統(tǒng)中的應用

? 概念：地理信息系統(tǒng)（GIS）是地圖學、計算機科學、地理學、測量學等多門學

科綜合的邊緣交叉學科，在我國又稱為資源與環(huán)境信息系統(tǒng)，是在計算機軟硬件支持下，運用系統(tǒng)工程和信息科學方法，對地表空間數(shù)據(jù)進行采集、存儲、顯示、查詢、操作、分析和建模、以提供對資源、環(huán)境和區(qū)域等方面規(guī)劃、管理、決策和研究的人-機系統(tǒng)。

? GIS的分類：

? 按照范圍大小可分為全球的、區(qū)域的和局部的三種。

? 按照表達空間數(shù)據(jù)維數(shù)，可分為2維、2.5維、布滿整個三維空間的真三維地理信息系統(tǒng)、考慮時間維的時態(tài)地理信息系統(tǒng)和4維地理信

息系統(tǒng)。

? 按照地理空間數(shù)據(jù)模型或數(shù)據(jù)結構，可分為地理相關模型、地理關系

模型和面向?qū)ο竽Ｐ偷牡乩硇畔⑾到y(tǒng)。

? 按照內(nèi)容來分，可以分為專題地理信息系統(tǒng)、綜合地理信息系統(tǒng)和地

理信息系統(tǒng)工具。

? GIS的組成和功能介紹：

? 系統(tǒng)硬件主要由高檔計算機（高檔微機、工作站或小型機）、數(shù)據(jù)輸入

設備、數(shù)據(jù)輸出設備和數(shù)據(jù)存儲設備組成。

? 系統(tǒng)軟件主要由系統(tǒng)軟件（操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡軟件等）、數(shù)據(jù)庫軟件（如

我們學過的SQL Server等）、GIS軟件平臺（如Arc/Info、MapInfo等）、應用軟件（GIS 二次開發(fā)軟件、GIS組件庫等）組成。

? 空間數(shù)據(jù)是以結構化的形式存儲在計算機中的，稱為數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫

由數(shù)據(jù)庫實體和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)組成。數(shù)據(jù)庫實體存儲有許多數(shù)據(jù)文

件和文件中的大量數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主要用于對數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管

理，包括查詢、檢索、增刪、修改和維護等。

? GIS應用人員包括系統(tǒng)開發(fā)人員以及GIS技術的最終用戶。

應用人員的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)知識是GIS工程及其應用成敗的關鍵。

? 構建GIS應用模型：

? 首先必須明確用GIS求解問題的基本流程；

? 其次根據(jù)模型的研究對象和應用目的，確定模型的類別、相關的變量、參數(shù)和算法，構建模型邏輯結構框圖；

? 然后確定GIS空間操作項目和空間分析方法；

? 最后是模型運行結果的驗證、修改和輸出。

? GIS系統(tǒng)在智能交通系統(tǒng)中的應用

為了緩解現(xiàn)代城市交通的壓力,近年來出現(xiàn)了ITS智能交通系統(tǒng),它將最

新的GSM(全球移動通信系統(tǒng))、GPS(全球定位系統(tǒng))、GIS(地理信息系統(tǒng))系

統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡技術融合在一起。借助于高科技手段,ITS系統(tǒng)可以對機動車

輛實施管理、調(diào)度、救生、咨詢或進行防盜等多種功能,可大幅度提高交通管理質(zhì)量。此系統(tǒng)可以合理利用和充分發(fā)揮現(xiàn)有道路交通的潛力,有效解決城市交通擁擠的現(xiàn)象。

4·1 電子導航地圖

在智能交通系統(tǒng)中,車輛定位是首先要實現(xiàn)的功能。車輛定位最常用的方式是通過GPS(全球定位系統(tǒng))或移動通信網(wǎng)中的定位業(yè)務來實現(xiàn)。GPS系統(tǒng)可以提供全球覆蓋、全天候、免費的高精度標準授時/導航定位服務,通過車載GPS接收機可以實時地獲得車輛的經(jīng)緯度位置和時間等關鍵信息。也正因為此,GPS系統(tǒng)成為當前車輛定位的首選方案。車輛定位系統(tǒng)將GPS系統(tǒng)獲得的經(jīng)緯度信息與電子導航地圖進行地圖匹配,以確定車輛在城市交通道路中的具體位置。在此系統(tǒng)中,需要電子導航地圖來描述城市道路交通信息,而電子導航地圖即屬于GIS地理信息系統(tǒng)的一種應用。對于任何車輛的定位和導航系統(tǒng),只要涉及與地圖有關的功能,地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫是必不可少的。

4·2 智能交通監(jiān)控系統(tǒng)

使用GIS監(jiān)控調(diào)度系統(tǒng)平臺的智能交通監(jiān)控系統(tǒng)可以應用于多種情況,例如:

·應用于市區(qū)統(tǒng)一的交通管理監(jiān)控系統(tǒng),可以對市區(qū)內(nèi)的車輛進行有效的指揮和監(jiān)控,有助于緩解交通緊張狀況、預防事故、合理地分配和調(diào)度資源、威懾針對車輛的犯罪等等。

·對某些特種車輛,如運鈔車、急救車、警車、出租車等,進行實時監(jiān)控和調(diào)度。

GIS監(jiān)控調(diào)度系統(tǒng)平臺可提供如下功能:

1·電子導航地圖的無級放大、縮小;

2·電子導航地圖的任意平移、切換;

3·顯示模式任選;等

? GIS的發(fā)展和發(fā)展趨勢

GIS技術發(fā)展的總趨勢是從系統(tǒng)為中心向以數(shù)據(jù)為中心的方向發(fā)展。未來的GIS,系統(tǒng)的概念將越來越模糊。

? 總結：

作為實現(xiàn)智能交通的重要環(huán)節(jié)---GIS地理信息系統(tǒng)的研究也就被提上工作日程。可以說,GIS地理信息系統(tǒng)的研究已形成了一個軟件產(chǎn)業(yè),將在越來越多的應用領域得到研究和利用。

第三篇：地理信息系統(tǒng)gis課程設計報告

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

《地理信息系統(tǒng)》課程設計

一、課程設計目的

課程設計二是在學完GIS原理后，按照教學大綱所進行的一次重要實習。圍繞有關GIS的空間數(shù)據(jù)獲取、管理、分析、設計、開發(fā)和應用等工作，在教師指導下，按照GIS的原理完成實習內(nèi)容。目的在于進一步鞏固對GIS基本原理的掌握，鍛煉對GIS基本技能的運用，培養(yǎng)學生應用GIS解決實際問題的能力。

課程設計的基本要求有以下幾點：

1.熟練運用GIS軟件進行空間數(shù)據(jù)的采集與編輯處理，結合數(shù)據(jù)的類型、數(shù)量與質(zhì)量，建立空間數(shù)據(jù)庫。

2.掌握GIS空間查詢與空間分析的方法，運用GIS軟件針對具體問題設計解決方案與操作步驟，并運用GIS軟件輸出設計成果。

3.掌握GIS統(tǒng)計分析的方法與專題圖制作方法，運用GIS軟件設計一幅專題地圖，并進行排版輸出。

4.掌握地理信息可視化的基本方法，運用GIS軟件實現(xiàn)三維景觀圖的制作。與專題圖的制作GIS空間數(shù)據(jù)的獲取和處理的基本方法；

5.任選任務進行GIS設計，寫出課程設計報告并提交電子版成果資料。

二、課程設計任務

（一）．專題圖制作

1.總體設計：明確制圖目標，搜集專題圖制作相關資料與數(shù)據(jù)，制定專題圖技術路線與流程，要求技術路線完整，實施性強；

2.詳細設計：

1）專題圖制作所需數(shù)據(jù)的收集與整理，要求數(shù)據(jù)的現(xiàn)勢性好，精度高； 2）地理地圖的制作，要求符合國家基本比例尺地形圖的要求，內(nèi)容完整、符合制圖規(guī)范；

3）專題屬性信息的整理與編輯，要求信息豐富，現(xiàn)勢性好，數(shù)據(jù)完整準確； 4）專題地圖的設計與制作，要求制圖設計方案合理，顏色協(xié)調(diào)、符號分級明確；

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

5）專題圖的布局與整飾，要求布局合理，要素完善，配置協(xié)調(diào)。3.設計報告編寫：內(nèi)容完整，圖表清晰、編號一致，心得體會較深。

（二）．空間分析的應用

1.分析問題，應用GIS空間分析功能設計解決方案； 2.收集必要的數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、編輯與重分類；

3.依據(jù)空間分析模型進行數(shù)據(jù)的各項空間分析，包括數(shù)據(jù)查詢與分類、緩沖區(qū)分析、疊置分析、統(tǒng)計分析、分級分析等。

4.輸出地圖、圖例及圖表等可視化成果； 5.不同分析模型間的成果分析與比較； 6.撰寫課程設計報告。

三、技術設計方案

（一）.專題圖的制作

1.設計來源：考慮到現(xiàn)在霧霾對大家的生活影響很大，是人們談論的熱點。因此想做一個關于河北省各個市霧霾污染程度的專題圖，來讓大家了解所在的廊坊和河北其他地區(qū)的對比，更好的了解現(xiàn)在環(huán)境問題，提倡保護環(huán)境。

2.設計思路：首先要找到河北省的比較完整清晰的柵格格式的地圖圖片，以及河北各個市的經(jīng)緯坐標，用來配準。然后到河北環(huán)保廳里搜索有關的數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)收集。最后利用supermap進行專題圖的制作，包括地圖的修飾等。

（二）.空間分析的應用

1.設計來源：上海的小李要在上海購買一套房子，在選擇時遇到了很多限制因素，需要方便快捷地找到最適合自己的位置。尋求的區(qū)域應滿足以下條件（按優(yōu)先級排序）：

1）.離主要交通要道（線屬性：RoadCenter_L）150m之內(nèi)，方便出行。2）.離醫(yī)院(點屬性：Hospital_P)500m。

3）.距離名勝古跡等旅游景點(點屬性：Tour_P)500m以外，避免人多嘈雜。4）.離公園(面屬性：Park_R)500m。

5）.喜歡看電影，距離影院(點屬性：Cinema_P)500m以內(nèi)。

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

6）.在找到的區(qū)域任意選一點求到附近1000m內(nèi)的景點(點屬性：Tour_P)的最佳旅行商分析。

2.設計思路：首先找到上海市的地圖數(shù)據(jù)，然后利用supermap的空間分析功能進行選址分析。需要對數(shù)據(jù)進行緩沖區(qū)分析、疊置分析、距離查詢和網(wǎng)絡分析中的旅行商分析。最后便得到預期的結果。

四、設計過程和成果

（一）.專題圖的制作

1.收集有關信息

包括河北省比較清晰的地圖圖片，河北省各個市的經(jīng)緯坐標已經(jīng)河北省各個市的一月份以來霧霾天氣指數(shù)。

2.導入、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)

1).在supermap中建立工作空間和數(shù)據(jù)源。選擇導入數(shù)據(jù)集，將柵格圖片和excel表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換并導入到數(shù)據(jù)源中。

2).選擇文件---通過更改文件類型的選擇來選擇圖片格式文件和excel格式文件。

3).導入數(shù)據(jù)集完成后，右擊數(shù)據(jù)源名稱，選擇屬性，彈出屬性對話框，選擇投影信息標簽。點擊“重新設定投影”，選擇經(jīng)度緯系，并選擇China-2000坐標系。設定坐標系。

3.地圖配準

1).依次從菜單選擇 數(shù)據(jù)處理-----配準-----新建配準窗口（在彈出的對話框中數(shù)據(jù)源都選擇自己的數(shù)據(jù)源名稱，配準圖層選擇要配準的圖層，參考圖層選擇空白，輸入一個配準后的圖片名稱，然后點擊確定即可進入配置窗口。）

2).在配準工具欄里面選擇“線性配準（至少4個控制點）”然后在圖上合理地選擇四個基準點。

3).雙擊繪圖區(qū)下面的選擇數(shù)據(jù)，彈出控制點修改，在下面的空格里輸入正確的經(jīng)緯度坐標，坐標應該轉(zhuǎn)換為以度為單位。

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

4).輸完四個坐標信息后，點擊配準工具欄里的誤差，計算出配準誤差，若不大于1.5，則滿足精度要求，點擊配準按鈕，便生成配準后的圖型，如圖1-1。

圖1-1 4.地圖矢量化

1).右擊數(shù)據(jù)源，選擇新建數(shù)據(jù)集，新建一個線數(shù)據(jù)集（邊界）。

2).打開配準后的圖形，并利用拖動把新建的線數(shù)據(jù)集拖入，并選擇編輯圖層為線數(shù)據(jù)集圖層，便可以編輯。

3).選擇菜單欄里“對象----繪制對象------自由曲線”，利用此工具按照圖上的行政區(qū)劃輪廓繪制線矢量化。線必須要連接起來。矢量化過程中注意邊界位置以及碎屑多邊形。矢量化后結果如圖1-2。

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

圖1-2

4）繪制完線數(shù)據(jù)集后，選擇“數(shù)據(jù)處理----線數(shù)據(jù)集拓撲構面”，設置相關的參數(shù)后單擊確定，便可輸出面數(shù)據(jù)集，另存為一個新的面狀數(shù)據(jù)集，如圖1-3。

圖1-3 由此，便完成了地理底圖的編制。

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

5.制作標簽專題圖

1).選擇菜單里“數(shù)據(jù)集----數(shù)據(jù)集追加列”，正確的選擇對應的參數(shù)（目標數(shù)據(jù)選擇面狀數(shù)據(jù)集，數(shù)據(jù)源來自導入的excel表），在右側(cè)選擇要追加的數(shù)據(jù)。便將導入的excel文件的數(shù)據(jù)追加到面狀數(shù)據(jù)集里面。

2).菜單欄里選擇“地圖---專題圖”---在對話框里面選擇新建專題圖，選擇標簽地圖，字段表達式選擇導入的省名的表達式。單擊確定，便出現(xiàn)各個市名在面狀圖上。

3).在圖例上右擊選擇“關聯(lián)瀏覽屬性數(shù)據(jù)，出現(xiàn)兩個窗口。將各個省與其對應的SmID一一對應修改，如圖1-4。

圖1-4 由此便完成了標簽專題圖的制作，圖1-5。

圖1-5

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

6.制作統(tǒng)計專題圖

選擇“地圖---專題圖”在對話框里面選擇新建專題圖，選擇“單值專題圖”地圖，字段表達式選擇對應的數(shù)據(jù)表達式選擇合理的配色方案。單擊確定，便出現(xiàn)不同顏色的深度在面狀圖上體現(xiàn)不同的數(shù)值大小。便制作出統(tǒng)計專題圖。如圖1-6。

圖1-6 3）保存地圖。

7.專題圖修飾

1）新建布局。

在布局菜單新建一個布局，出現(xiàn)布局編輯界面。界面右擊，選擇設定布局，對布局大小等參數(shù)設置。

2）添加布局元素。

①在菜單選擇布局----元素----地圖，插入完成的專題圖。合理的調(diào)整地圖的大小及位置，使其與布局相協(xié)調(diào)。

②再按照相同的方法依次插入比例尺、圖例、北方向、標題等內(nèi)容。③處理好各個地圖要素的位置，方式后，保存布局就完成了整個制圖過程。

8.輸出圖片。

選擇“布局---輸出為圖片”便可將制作好的地圖以圖片格式輸出。圖1-7。

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

（二）.空間分析的應用

1.打開分析區(qū)域的工作空間

打開要分析的工作空間（包括上海的靜安區(qū)、黃浦區(qū)、盧灣區(qū)和南市區(qū)）。如圖2-1。

圖2-1

2.緩沖區(qū)分析

選擇菜單中的分析功能，選擇緩沖區(qū)分析。如圖2-2

圖2-2

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

依次進行

1）.交通要道（線屬性：RoadCenter_L）150m緩沖區(qū)分析，并生成新的圖層。2）.醫(yī)院(點屬性：Hospital_P)500m緩沖區(qū)分析，并生成新的圖層。3）.名勝古跡等旅游景點(點屬性：Tour_P)500m緩沖區(qū)分析，并生成新的圖層。

4）.公園(面屬性：Park_R)500m緩沖區(qū)分析，并生成新的圖層。5）.影院(點屬性：Cinema_P)500m緩沖區(qū)分析，并生成新的圖層。

圖2-3

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

3.疊置分析

選擇菜單中分析—疊置分析，設置相應參數(shù)，如對1、2分析位求交；而對3分析是擦除，如圖2-4。

圖2-4

按重要性及關系依次疊置分析，即條件1、2、3、4、5依次疊置分析。

圖2-5該圖為1、2求交

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

最后得到疊置分析后的區(qū)域，便是預期的區(qū)域。結果為圖2-6。

圖2-6 因此，小李在購買房子的時候應該首先考慮這些區(qū)域的樓盤，都是符合他的要求的。

4.空間分析數(shù)據(jù)準備

1).新建一個點數(shù)據(jù)集，作為選定起點的圖層。如圖2-7。

圖2-7

將新建的點圖層拖進結果的圖層，選擇編輯圖層為點圖層，在3得到的區(qū)域中選擇一點，作為起點分析。

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

2).打開Tour的圖層，將新建點圖層拖進來，選中起始點。選擇菜單中查詢—距離查詢，設置相應參數(shù)，得到在起始點附近1000m的景點位置。保存為新的數(shù)據(jù)集。如圖2-8。

圖2-8

3).構建網(wǎng)絡數(shù)據(jù)集。選擇菜單中數(shù)據(jù)處理—線數(shù)據(jù)集拓撲處理，如圖2-9。

圖2-9

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

然后線數(shù)據(jù)集構建網(wǎng)絡數(shù)據(jù)集。圖2-

10、11。

圖2-10

圖2-11

這樣便得到了可以進行網(wǎng)絡分析的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)集。

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

5.旅行商分析

1).將起始點圖層和篩選出的景點圖層拖進新建的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)集中。

圖2-12

2).選擇菜單中分析—網(wǎng)絡分析—旅行商分析，選擇第一點為起始點，選中全部景點點，點擊開始分析，軟件便會給出一個最佳的旅行路線。見圖2-13、14、15。

圖2-13

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

圖2-14

圖2-15

華 北 科 技 學 院 課 程 設 計

五、心得體會

本次課程設計是在我們學習完GIS地理信息系統(tǒng)后進行的，大家對supermap軟件的操作都比較熟悉，又從另一方面鞏固了對軟件的使用技巧。

課程設計是對軟件操作的綜合考量，對理解課本概念有極大的幫助。通過在上機實驗中的作業(yè)聯(lián)系，對軟件功能基本了解。較之以往的上機實驗，感覺地理信息系統(tǒng)實驗挺有意思，培養(yǎng)了興趣，學生在任課老師的指導下，逐漸掌握超圖的使用方法。

在完成課程設計過程中參考了別的學校的設計成果，通過查閱了網(wǎng)絡資料以及電子圖書，并向任課老師請教，得到了很多不曾知道的知識，很感激有這次課程設計讓我學習了這么多。

通過本次課程設計我基本掌握了supermap軟件的應用，提高了GIS軟件應用技能。本次課程設計我做了兩個問題的分析，一個是專題圖，一個是地理信息系統(tǒng)的空間分析。涉及空間數(shù)據(jù)的采集、建庫、管理、分析和應用等諸多方面，通過實習我熟練掌握了收集資料并進行分析的步驟和基本方法。也對專業(yè)知識有了進一步的了解和掌握。在這個過程中不免遇到各種各樣的問題，但是這正是我們學習的地方，如果都會了，那么這次課設也就沒多大意義了。遇到的問題通過請教同學，上網(wǎng)查詢，圖書館查閱圖書等逐漸將這些問題解決。其實我感覺這個過程才是最重要的，這就是老師安排課程設計的真正目的。因此我特別珍惜這些機會，努力去學習以前不會的東西，爭取學的更多，做的更好。

這次遇到的問題有很多，像對兩個對象如何實現(xiàn)同一個id，如何關聯(lián)屬性表，如何構建網(wǎng)絡數(shù)據(jù)集等，使我受益匪淺。

第四篇：程慧教學設計

《小松樹和大松樹》教學設計

單位：宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學 姓名： 程慧 郵編：223800 【課 題】

《 小松樹和大松樹 》 語文 一年級 【教材簡解】

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容?！灸繕祟A設】

低年級閱讀教學的主要任務是識字；積累和運用詞句；培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：

1．知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解并學會給它們組詞。

2．能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

3．情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。【教學重點】

(由于低年級課文以要求學生大量識字，讀懂課文為主，所以確定本課重點為)1.學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，2.讀熟讀懂課文,進而理解課文內(nèi)容。

【教學難點】

理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人?！驹O計理念】

1、根據(jù)課文的語言特色和一年級學生語言發(fā)展的特點，運用小組合作學習，學生之間相互合作、相互影響、相互促進，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。

2、老師適機指導學生課文的朗讀，以培養(yǎng)學生感悟和朗讀能力，讓生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。最終讓學生感受為人到要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人這一思想?！驹O計思路】

本課是一則寓言故事。這是學生進入小學階段學習的第一篇寓言。

本課教授的是第一課時，主要任務是學習本課的幾個生字，然后在教師的指導下有感情正確的朗讀課文。本著“學生是語文學習的主人和主體”，教學時充分發(fā)揮學生的主導作用，讓生試讀字詞，試讀課文，在教師的指導下去讀去想去寫。把“自主權”留給學生!(整個設計思路顯得直白,第一段應該屬于教材簡解里.)【教學過程】

一、畫圖導入

師：注意！請同學們睜大自己的眼睛看！老師將用手里的這支粉筆畫兩幅畫。（接下來我用兩支彩筆畫了兩幅松樹的簡畫，然后讓孩子說說老師畫的是什么？）同學們，老師畫的是什么？ 生：松樹。

師：這兩棵松樹有什么不同？

生：一棵大，一顆小。

師：小朋友，這節(jié)課我們就來學習和這兩顆松樹有關的課文。揭示課題：《小松樹和大松樹》

誰來響亮的讀課題？（指名一生讀）我們一齊讀

（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）

師：同學們，想知道大松樹和小松樹之間發(fā)生了什么嗎？ 生：想！

師：可是松樹兄弟倆有一個條件：先把它們的大姓寫好了可以嗎？ 出示“松“這個字。

要求： 1.仔細觀察它的筆順以及每筆在田字格中的位置。

2.字的結構。3.給生字找些好朋友。

4.書空，范寫，描紅，再在田字格中書寫。

（預設思考：結合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發(fā)學生閱讀的興趣。）

二、初讀課文，讀通讀順。

(整體教學環(huán)節(jié),寫檢查生字詞,難讀的句子,然后分自然段學生讀,你看這樣怎么樣？)1．過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊來聽聽故事吧！請大家打開課本。2.自由讀課文。聽了故事，大家自己去讀讀課文好么。請小朋友自由地讀課文。

注意要求：

（1）遇到生字詞多讀幾次，要把每個字音都讀正確。(2)把句子讀通順。

（3）．標好自然段。（學生自由練讀課文）3.檢查課文朗讀情況。1.認一認，讀一讀。

過渡：看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？開火車讀。請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。

師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。小火車開起來。投影儀出示字詞：一棵 回答 松樹 慚愧 低頭 摸著

孩子 伯伯 爺爺 拖起來 多 喂 呢

（1）松/松樹

（2）多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇

（3）呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢（4）回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）

4（5）孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。

（6）托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來 小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。

綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）

[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發(fā)學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。] 2.我們把生字寶寶請回課文里，全班把課文完整的讀一次好么？）.師：課文一共有幾個小節(jié)?。浚?節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰先來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起來做評委，用小耳朵仔細聽好，看看他們誰讀得最準最棒。

師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（注意難讀的句子和讀錯的地方，領著學生再讀一遍。）

師：還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）

老師四大組分別點名1生。參加比賽。

師：小組里的要對這位同學說些什么??？（學生可以鼓勵、提醒）四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）

[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。] 3．齊讀全文，回歸整體

三、識記部分生字，指導書寫。

過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。

松－松樹 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題：

(1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？或:公公靠在木頭邊（松）竹字頭，合字底，什么字？（答）(2）有土能種花，有口叫什么？（呢）(3）大口包小口。（回）

6(4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

2.指導書寫：

最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。

描紅。（教師巡視評講）

3、復習剩下的四個生字和二類字。(1）孩子、伯伯、爺爺、托起來

(2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂

[預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。]

四、課堂總結

第五篇：方 程.教學設計doc

“方 程”教學設計（第一稿）

銀山鎮(zhèn)中心小學 申心晶

【教學內(nèi)容】

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學五年級上冊第55--60頁?！窘滩暮單觥?/p>

本課信息窗通過展示國家一級保護動物白鰭豚、大熊貓、東北虎數(shù)量的變化比較，引導學生提出相應問題，理解等量關系，進而研究方程的意義。方程是在學生充分理解了四則運算的意義和會用字母表示數(shù)的基礎上進行學習的。由用字母表示數(shù)到方程，是學生又一次接觸初步的代數(shù)思想。代數(shù)思維是數(shù)學學習的“核心思想”，引導學生從算術思維到代數(shù)思維的過渡是本課重要的教學內(nèi)容。【教學目標】

1.根據(jù)天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示簡單的數(shù)量關系，理解方程的意義，滲透符號意識，發(fā)展數(shù)感。

2.學生在觀察、思考、分析、抽象、概括的過程中，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題，用方程表示題中的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生形成模型思想。3．在學習數(shù)學知識的同時，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高對數(shù)學的興趣和應用意識，激發(fā)保護珍稀動物的責任感?！窘虒W重、難點】

重點：結合具體情境理解方程的意義，用方程表示簡單的等量關系。難點：算術思維到代數(shù)思維的過渡 【教學準備】

天平砝碼 多媒體課件 視頻資料 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提供素材 1．創(chuàng)設情境，視頻引入

談話：同學們，世界上有許多珍稀動物，我們一起來欣賞視頻資料。

播放視頻資料

談話：欣賞了這段視頻，你想說點什么？

小結：動物是我們的好朋友，愛護動物是我們每個人應盡的責任。2.提供素材、引發(fā)思考

課件出示情境圖：熊貓、東北虎、白鰭豚

出示信息1：白鰭豚是國家一級保護動物，瀕臨滅絕。1980年約有400只，比2004年多300只。

談話：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 預設：2004年白鰭豚有多少只？400-300=100（只）追問：算式中的數(shù)字表示什么？

小結：用1980年的只數(shù)減去300可以得到2004年的只數(shù)，這是用算術方法解決問題。今天我們換一種思路來研究數(shù)量之間的關系。

二、分析素材、理解概念 1.分析信息，梳理等量關系

談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)了1980年的只數(shù)去掉300只與2004年的只數(shù)是相等的。

1980年的只數(shù)—300 = 2004年的只數(shù)

根據(jù)題中的信息，你還能找到哪些相等的數(shù)量關系？試著說一說。

預設：1980年的只數(shù)-2004年的只數(shù)=300

2004年的只數(shù)+300=1980年的只數(shù)。

談話：式子中的這么多字，有沒有簡潔的表示方法？ 預設：a+b=c，a+300=b a+300=400 追問：能說說式子中的字母表示什么嗎？

小結：數(shù)學中我們常用字母x來表示未知數(shù)，X+300=400這樣的式子我們第一次見，它表示什么意思呢？下面我們借助天平來研究。2.借助天平理解等式的意義。談話：對天平你有哪些了解？

預設：稱物體的質(zhì)量、比較物體的質(zhì)量 演示1：

談話：你能用一個式子來表示天平左、右兩邊的關系嗎？ 預設： 50〈100，100〉50

小結：大于號、小于號可以表示天平左右兩邊是不相等的。演示2：

談話：現(xiàn)在呢？能用式子來說說嗎？ 預設：50+50=100

小結：用等號就可以表示左右兩邊是相等的。

談話：現(xiàn)在你能像老師一樣，借助天平，擺一擺，寫一寫嗎？ 合作要求：

（1）小組長合理分工,選出操作員和記錄員。（2）先用天平擺一擺，再寫出式子。（3）選出一個式子寫在卡片上。演示3：

X克

談話：誰會寫這個式子？ 3．理解X+300=400

談話：同學們，我們來想象一下，在剛才白鰭豚的題目中，如果1980年只數(shù)，2004年的只數(shù)和300只也能像砝碼一樣放在天平上，應該怎樣擺放呢？

小結：這樣就容易理解x +300 =400了。4.理解10x=1600

出示信息2:2004年，我國野生大熊貓約有1600只，是人工養(yǎng)殖大熊貓數(shù)量的10倍。

談話：在這個信息中，野生大熊貓和人工養(yǎng)殖大熊貓又有什么關系呢？根據(jù)這個關系，能用含有未知數(shù)x的式子表示這個關系嗎？ 預設：1600÷x=10，10x=1600 追問：10x表示什么？1600呢？

課件出示：

5.理解 3x+100=1000

出示信息3: 預計到2010年，全國最大的東北虎繁育基地的東北虎數(shù)量將達到1000只，比2003年的3倍還多100只。

談話：還能找到題中的相等關系嗎？試著用含有x的式子表示出來。談話：等號左邊表示什么？右邊呢？

三、借助素材，總結概念 1.分類

談話：剛才我們研究了這么多的式子，你能給他們分分類嗎？ 預設：按是否相等分類；按是否含有字母分類

談話：像這樣表示左右兩邊相等的式子，叫等式。那不相等的式子呢？

小結：像x+300=400,10x=1600,3x+100=1000這樣含有未知數(shù)的等式，叫做方程。談話：在方程這個概念中，哪幾點很重要？ 預設：未知數(shù) 等式（板書標記）

小結：未知數(shù)和等式是構成方程的兩個要素，要判斷一個式子是不是方程就根據(jù)這兩點。

2.揭示等式與方程的關系 談話：同學們，黑板上既有方程又有等式，你覺得他們是怎樣的關系呢？我們先來看一組判斷題。課件出示：

談話：現(xiàn)在你能用自己的話說說等式和方程的關系嗎?

小結：等式表示的范圍很大，方程只是其中的一部分，如果用圖來表示是這樣的： 課件出示：

四、鞏固拓展，應用概念 1． 判斷下面的式子是否是方程。

x+5 15+5=20 2x +3〉10 10÷m=2

2.解決問題。播放公益廣告的視頻資料。根據(jù)我們今天學習的內(nèi)容，找出信息中的等量關系式，試著用方程表示出來。

3.小資料：

早在三千六百多年前，埃及人就會用方程解決數(shù)學問題了。在我國古代，大約兩千年前的《九章算術》中，就記載了用一組方程解決實際問題的史料。一直到三百年前，法國的數(shù)學家笛卡兒第一個提倡用x、y、z等字母代表未知數(shù)，才形成了現(xiàn)在的方程。

五、回顧反思，總結提升 談話：今天你有什么收獲？ 生答，師小結。