第一篇：愛學(xué)生(樂峻嶺)

愛的交流

“選擇你所愛的,愛你所選擇的?！辈挥浀迷谀谋緯镒x到的這句話，可能引起自己很多的共鳴，所以一下子就印在了腦子里。如果說選擇做老師存在一點(diǎn)偶然，但也正是老師這個(gè)職業(yè)，讓我有機(jī)會(huì)坐在歷史的頭牌座位見證孩子的成長。而當(dāng)我和孩子共同學(xué)習(xí)，一起生活，這時(shí)喜歡上那群孩子，愛上他們則成了必然。

在做老師的近二十個(gè)年頭里，我總在反復(fù)體驗(yàn)、反思什么叫愛，老師的愛又該是什么樣子的？我發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)的每一個(gè)生命個(gè)體都應(yīng)該可愛的，值得尊重；每一個(gè)生命個(gè)體都是有尊嚴(yán)的，值得維護(hù)。愛——就是對(duì)每一個(gè)生命的尊重和對(duì)學(xué)生特點(diǎn)無條件的包容。

作為班主任的我，除了愛孩子還要懂得尊重、接受他們的父母。父母作為孩子的第一任乃至終身的老師，孩子對(duì)父母的認(rèn)同感是對(duì)他的一生有著無形的影響。你想教育孩子，首先要把他們的父母視為你的合作者,我絕對(duì)不想看到“1+1=0”，既“學(xué)校教育+家庭教育=無效”。那如何和家長溝通好，從而使大家的教育理念和教育手段達(dá)成一致，形成教育的合力。我在和家長共處的過程中遵循：理解包容、尊重溝通、合作互補(bǔ)的原則。在教育孩子的問題上略見效果，至少在教育黃某某這一孩子時(shí)見效頗為明顯：家長從開始的不認(rèn)同、抵觸直至現(xiàn)在的欣賞、積極配合，態(tài)度有了極大的扭轉(zhuǎn)，使家校教育真正達(dá)成一致，齊心協(xié)力把一個(gè)原本調(diào)皮、邋遢、及其自我的小搗蛋改善成一個(gè)積極向上、文明、會(huì)善待朋友的小紳士。

一、理解包容 寬容，不僅是善待他人，也是善待自己。

還記得第一次在下午放學(xué)以后留下黃某某在學(xué)校里寫作業(yè)。當(dāng)我親自為他擦去涂抹得不像樣的拼音字母，當(dāng)我手把手地教他如何在田字格里寫端正b、p、m、f時(shí)，我的行為不但沒有得到家長的認(rèn)可，反而遭到了一頓指責(zé)。老人指責(zé)我不為孩子著想：放學(xué)時(shí)，孩子的肚子應(yīng)該是餓了。這樣留下孩子是不顧孩子的身體，讀書讀不好可以補(bǔ)的，孩子身體弄壞了，是補(bǔ)不回來的。

說實(shí)話，當(dāng)指責(zé)迎面而來的時(shí)候，我心里還是有點(diǎn)委屈的。但是也正是從事了很多年班主任工作的緣故，遇到這樣麻煩的事情我首先學(xué)著包容，堅(jiān)持不和家長發(fā)生正面沖突。我深知一旦有了沖突是很難彌補(bǔ)的。后來從別的渠道了解到黃某某的父母結(jié)婚11年才有這個(gè)孩子，又是一個(gè)男孩，對(duì)寧波阿娘來說，這個(gè)寶貝就是她的肉疙瘩。也正巧我也較大年紀(jì)才有自己的孩子，孩子在我們家的地位無可企及，當(dāng)我面對(duì)自己的孩子時(shí)，我的心特別的柔軟。這樣孩子家長的這一舉動(dòng)就很容易理解了。作為班主任，要善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地地體察孩子和家長的心理處境。

當(dāng)然包容也絕對(duì)不是遷就。在以后的日子里，當(dāng)孩子沒有能按時(shí)完成作業(yè)，或者作業(yè)寫得不規(guī)整時(shí)，我依舊留他，仍然要求他重寫。但是我會(huì)記得在他寫字前，讓他洗干凈手，吃一塊小點(diǎn)心墊一墊饑。這一舉動(dòng)可能使孩子更親近我，“親其師，信其道”孩子很認(rèn)可，更聽話了。同時(shí)我這一舉動(dòng)，也使他家人有點(diǎn)感動(dòng)。有時(shí)放學(xué)后，阿娘在準(zhǔn)備孫子的點(diǎn)心時(shí)也會(huì)記得給我?guī)弦环?，同時(shí)還會(huì)囑咐孩子快點(diǎn)寫作業(yè)，別耽誤了老師的休息時(shí)間。我小小的一份投入得到意想不到的回報(bào)。

情感投入縮短老師和學(xué)生之間，老師和家長之間的心理距離。在情感投入的同時(shí)，更要記得給家長一些理解和包容，那么你將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅。

二、尊重溝通、教師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。而溝通一定是建立在彼此尊重的基礎(chǔ)上的。

黃的父母都受過良好的教育，是外資企業(yè)的高管，他們更傾向于西方的教育理念：認(rèn)為老師應(yīng)該多表揚(yáng)孩子，幫助孩子建立自信；學(xué)校應(yīng)該注重孩子的個(gè)性培養(yǎng)，而不是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；課堂上應(yīng)該讓孩子暢所欲言，這樣才能讓孩子的思維能量得以釋放……

在黃某某上課常常不守紀(jì)律，寫作業(yè)常不按老師的要求，直至成績(jī)一落千丈的時(shí)候，我進(jìn)行了家訪。黃的媽媽不以為然地說：“我們不在意孩子的成績(jī)，成績(jī)并不能說明問題，再說偶爾的一次成績(jī)不好也不是什么大事?！蔽野l(fā)現(xiàn)正是家長的縱容，才使孩子無所謂老師的指正。一定要和家長達(dá)成一致，才能更好地開展教育。

我誠懇地提出了自己的想法，首先要認(rèn)可孩子是有能力是因?yàn)闆]有達(dá)到老師的期望值，老師才進(jìn)行家訪的。讓家長感到老師對(duì)孩子的關(guān)注和期待，言下之意也是告訴家長孩子有很大的潛力，幾乎每個(gè)家長都喜歡聽這樣的話。接著，我就循著家長的教育理念，跟著家長的話走，直言：孩子身上發(fā)生的都是小事，但孩子身上沒有小事。自古以來，古今中外，沒有社會(huì)來順應(yīng)孩子的，一定是孩子來適應(yīng)社會(huì)的。你選擇中國的教育，我們又沒有辦法改變考試體制，如果孩子因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽講，而出現(xiàn)成績(jī)的滑坡，無須老師的批評(píng)，他自己就是聰明人，看到自己倒數(shù)的成績(jī)?nèi)绾谓⒆孕牛プ孕耪駤寢屗f會(huì)影響人一輩子的成長。所以我們的想法應(yīng)該是殊途同歸的。黃媽媽很認(rèn)可我的說法，而后她開始教育自己的孩子應(yīng)該上課認(rèn)真聽講，回家認(rèn)真作業(yè)。真正地使家庭教育和學(xué)校教育達(dá)成一致，在我們共同努力下，孩子的作業(yè)、紀(jì)律、成績(jī)都有很大幅地提高。

其實(shí)如果老師能學(xué)到一點(diǎn)說話的藝術(shù)，很多時(shí)候是可以和家長達(dá)成共識(shí)的，因?yàn)槲覀兌际菫榱撕⒆痈玫爻砷L——我們有一個(gè)共同的目標(biāo)。

三、合作互補(bǔ)

也正因?yàn)辄S媽媽把我當(dāng)作一個(gè)可信任的老師，所以現(xiàn)在我對(duì)孩子的教育很少聽到異議，她總是很積極地配合。同時(shí)，她也認(rèn)可教育孩子是一門學(xué)問，良好的教育對(duì)孩子的成長有非同一般的意義。她開始更多地關(guān)心孩子的教育，關(guān)心身邊有關(guān)教育的話題及教育的信息。她有很廣的人脈，所以她經(jīng)常能聽到或知道一些很新的教育資訊，她常常很記得和我分享。當(dāng)我向她表示感謝時(shí)，她說：我們是朋友嗎，再說了，我也是為了我的孩子呀！

朋友，多好的一個(gè)字眼，有人說朋是兩彎清朗的月，因?yàn)楸舜说拿髁敛懦蔀榕笥?，我相信我們正是因?yàn)楸舜说睦斫猓湃?，接受，幫助才能成為朋友。人們常常喜歡用緣分來解釋人與人之間的相遇和相知，記得有人說人和人之間的一面之緣，是前世的五百次回頭才換來的。那我與我的學(xué)生幾年的朝夕相處，和家長的相互信任，相互扶持又是前世的怎樣努力換來的呢？我能是他們的老師，他們能成為我的學(xué)生，這是一件多么令人驚喜的事呀。他們的父母能成為我的家長，稱為我的朋友、知己又是多么值得珍惜呀！我與孩子一起喜，家長和我一起樂，我分享家長的歡樂，同時(shí)也為他們分擔(dān)孩子那段成長過程中的煩惱，應(yīng)該說是一件多么幸福的事呀！

愿意和家長共同努力為學(xué)生撐起愛的天空，用“大愛”成就學(xué)生美好的明天！

愚園路第一小學(xué) 樂峻嶺

第二篇：淺談如何讓學(xué)生“想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”

我談如何讓學(xué)生“愛學(xué)樂學(xué)”

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，語言又是人類最重要的交際工具和思維工具，如何培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，又是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，我們要培養(yǎng)的是素質(zhì)教育的靈魂，而課堂教學(xué)又是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也就是說優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)水平的正確道路。因此在日常教學(xué)中，我緊扣教學(xué)大綱，試著重新組織課堂教育，探索課堂教學(xué)的新思路，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)”。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的外界力量，而學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力真正地取決于學(xué)生本身，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把教育的范疇有機(jī)地寓個(gè)性教育之中，其實(shí)就是要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，把教學(xué)過程變成使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的過程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。而是讓學(xué)生的身心素質(zhì)能健康、充分、和諧的發(fā)展，那么，如何讓學(xué)生能夠“想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”則成了教育的一個(gè)突破口，并且在語文教學(xué)中如何讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用呢？為此，在教學(xué)中我總結(jié)了一些教育教學(xué)方法在此做以淺溥的交流。

一、轉(zhuǎn)變觀念，解除“填鴨式”教育，消除教師包攬一切，只教給應(yīng)試知識(shí)和技巧，忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，因此要特別注意以下幾方面：

1、教師要注重師德修養(yǎng)，要與學(xué)生建立民主平等，和諧的朋友式關(guān)系，了解學(xué)生的思想讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2、防止馬太效應(yīng)，克服定勢(shì)心理，樹立發(fā)展觀念，不能夠強(qiáng)化“尖子生”,忽視“后進(jìn)生”,要相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛力，都具有很大的可塑性。

3、啟發(fā)學(xué)生建立積極可行的目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生做出的成績(jī)，哪怕微小的成績(jī)，教師要善于鼓勵(lì)表揚(yáng)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、把“滿堂問”變成“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)

“滿堂問”只是片面、簡(jiǎn)單的問答形式，始終使學(xué)生處于一個(gè)高度緊張、窮于應(yīng)付，牽著鼻子走的狀態(tài)，而“啟發(fā)式”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一課，猴子扛著玉米，走到哪兒？看見什么？干些什么？可以這樣問：小猴子看見玉米以后，它會(huì)做些什么？這樣問可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，促使他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到了把由“教”到“學(xué)”變成由“學(xué)”到“學(xué)”上來，使學(xué)生能夠輕松自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)多樣化

1、說演結(jié)合。

《小猴子下山》一課中，教學(xué)中先要求學(xué)習(xí)從文中圈出動(dòng)詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求學(xué)生做做這些動(dòng)作，并正確理解詞義，幫助學(xué)生積累詞語，如“摘桃子”聯(lián)系實(shí)際說“摘蘋果，摘茄子”等詞，并且低年級(jí)對(duì)表演特別有興趣，所以在教學(xué)中讓學(xué)生通過說說演演了解這些詞。我分別出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，讓學(xué)生上臺(tái)邊說邊演示。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動(dòng)作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)，看的學(xué)生津津有味，注意力格外集中，這樣不僅可以促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還可以加深對(duì)課文的準(zhǔn)確理解，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到提高，思維得到發(fā)展。

2、從字引文。利用學(xué)過的生字、詞與課文內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，如：掰，兩只手一分開就是掰，為什么用“掰”，“掰”什么東西？你在日常生活中都“掰”過什么東西？對(duì)于這一連串的質(zhì)疑會(huì)不由地使學(xué)生想認(rèn)真地讀文、學(xué)文。

3、從圖引意。

一組圖、一幅圖，就是直觀的劇情，所以教學(xué)中特別注重幻燈，板書圖片的設(shè)置與引用，以活動(dòng)的畫面，色彩豐富的簡(jiǎn)筆畫，圖片把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的境界，觸發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：《小猴子下山》可以一改在黑板的常規(guī)板書，用畫一座小山，板貼小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔的方法來代替，這樣一來，不僅減少了書寫的麻煩，而且還吸引了學(xué)生的注意力。再如：觀看幻燈時(shí)，不僅要讓學(xué)生想到小猴子摘桃子的動(dòng)作，還要讓他們親眼看見，并且動(dòng)手去做這些動(dòng)作，這樣會(huì)更加觸發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、從讀引練。

課堂上注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)口，動(dòng)手能力，以加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

5、恰當(dāng)運(yùn)用初讀、精讀、熟讀。

學(xué)生先初步自讀課文，了解大意，感知課文內(nèi)容，然后在教師引導(dǎo)下有思路的讀，使學(xué)生獲得完整地知識(shí)，最后在課堂上讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字(掰、扛、扔、摘、抱、追)句(地里的玉米又大又多、樹上的桃子又大又紅、瓜地的西瓜又大又圓)熟讀，一來提高閱讀能力，二來使學(xué)生在快樂中體會(huì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)其要求，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外在教學(xué)中，教師還應(yīng)富有激情的教態(tài)，語言激發(fā)學(xué)生情趣，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感，讓學(xué)生在歡樂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，從“苦學(xué)”變成真正地“愛學(xué)、樂學(xué)”。

第三篇：學(xué)生樂學(xué)才能好學(xué)愛學(xué)

使學(xué)生樂學(xué)，才能好學(xué)、愛學(xué)

當(dāng)今，國內(nèi)的教育就是最典型的應(yīng)試教育。教師以應(yīng)試為目的在教，學(xué)生以應(yīng)試為目的在學(xué)。大多數(shù)教師把學(xué)生視為接受知識(shí)的容器，一味地灌，一味地填，至使課堂教學(xué)變得乏味、機(jī)械而無情感。學(xué)生很難從學(xué)習(xí)中尋得樂趣，更談不上以學(xué)為樂，致使部分學(xué)生厭學(xué)、惡學(xué)、苦學(xué)和強(qiáng)迫地學(xué)，因而不少學(xué)生中途輟學(xué)?？鬃诱f：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”他還說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”古今中外，名人大家都提倡樂學(xué)、好學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生樂學(xué)，才能好學(xué)，愛學(xué)。一個(gè)人如能對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，才會(huì)主動(dòng)積極去讀書、去求學(xué)。通過很多事實(shí)證明，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，教學(xué)要采用靈活多變的教學(xué)手段，寓教于樂，使學(xué)生樂在其中，獲得愉快的享受，美的陶冶。

1.巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂

在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。

案例①

有位語文教師，在教《皇帝的新裝》前，講了這樣一個(gè)故事：童話大師安徒生，有一次被邀參加宮廷舞會(huì)，一位小姐久聞他的大名，于是大獻(xiàn)殷勤，不住地問：“你覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“不怎么樣，談不上喜歡?！毙〗銌枺骸澳X得我穿什么式樣最好？”安徒生回答：“皇帝的新裝。”安徒的回答語驚四座，引得周圍的人大笑。這位教師接著說：“皇帝的新裝是什么樣？”下面我們來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話-------《皇帝的新裝》。

案例② 我在講離子共存的問題時(shí)是這樣引入的：離子在水溶液中能否大量共存，是一年一度高考的熱點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。幾十年來關(guān)于這個(gè)問題發(fā)表了不知其數(shù)的文章討論，但越討論越覺得湖涂。我的辦法就一句話，輕松可以解決這個(gè)問題，你們想知道這句話嗎？

案例③ 有位高中化學(xué)教師，在講鐵及其化合物性質(zhì)時(shí)是這樣巧妙引入新課的：在黑板上貼一張大白紙，然后對(duì)同學(xué)們說：“毛主席曾說過，一張白紙好寫最美的字，好畫最美的畫，今天我這張白紙也要把它畫上最漂亮的圖畫?！苯又@位老師對(duì)著白紙用噴霧器噴上一些藥水，頓時(shí)一束美麗的牡丹花展現(xiàn)在白紙上，同學(xué)們倍感神秘時(shí)，這位老師問：“同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎？請(qǐng)聽下面分解?！?/p>

2.創(chuàng)造情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氣氛中激起思考、討論的興趣，效果肯定出奇的好。如在語文教學(xué)中，對(duì)于富有情節(jié)的故事篇目時(shí)，教師如果按常規(guī)從分析情節(jié)開始，到歸納中心結(jié)束，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味。如果在學(xué)生學(xué)完生字詞、讀完課文后，便將學(xué)生分組分角色，排演課文中的故事。然后讓學(xué)生對(duì)不同人物作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)生既是導(dǎo)演、演員，又是觀眾，還是評(píng)論家，其樂融融。

案例① 有位歷史教師在講授萬里長城時(shí)，先放映長城實(shí)況，并加上解說，讓學(xué)生觸景生情，深有所悟；再現(xiàn)不同視角的兵馬俑畫面，并配上馬的嘶叫聲，則如活馬，使學(xué)生有身臨其境之感；插入一些歷史人物、事件相吻合的音樂、歌曲，捕捉樂感以極大地吸引學(xué)生。

案例② 有位地理教師講《洋流》時(shí)，先講述這樣一段故事，1996年的六一兒童節(jié)這一天，上海舉行一次大型的中國少年兒童跟世界少年兒童結(jié)成友好的活動(dòng)?；顒?dòng)方式：在一張紙上，用中文和英文寫上自己的名字、年齡、地址和愛好，要求與拾到字條的少年兒童交朋友，然后裝入一密封的瓶?jī)?nèi)放入大海。兩個(gè)月后，很多兒童接到從印度和非洲寄來回信。請(qǐng)問，瓶子為何會(huì)漂到印度和非洲？為什么不漂到韓國和美國？在學(xué)生渴求解答時(shí)，組織學(xué)生看書、討論，同時(shí)放映一段世界洋流的形成、分布方面的電視，然后又在一盆水中撒上鋸末，1 用嘴吹水面，演示洋流的形成和流動(dòng)的方向。由于教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情節(jié)，學(xué)生始終在快樂中學(xué)習(xí)。下課鈴聲響了，學(xué)生不自覺發(fā)出，這么快，怎么就下課了。

3.點(diǎn)綴趣味，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之樂

知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，但人們運(yùn)用“摩玩”它時(shí)，便會(huì)生發(fā)出許多情趣來，由嚴(yán)肅的變?yōu)榛顫?、幽默的，變?yōu)橛H切、有味的。在教學(xué)中，如果教師在傳授知識(shí)的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，則會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)之樂。這不僅僅有助于理解，而且有助于記憶和運(yùn)用。

案例① 有位語文教師在教學(xué)作文說話斷句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用時(shí)，講了這樣一個(gè)故事： 相傳，有一富翁生性吝嗇，在聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)教書先生滿口應(yīng)允，并寫了一張合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃豢葱廊缓灹俗?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生說：“你太不守約了。我們不是約定了 ‘無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟足也’的么？”弄得富翁目瞪口呆，無言以對(duì)。

學(xué)生聽了這個(gè)故事后，深深明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，同時(shí)也覺得知識(shí)的力量大無比、樂無窮。

案例② 有位數(shù)學(xué)教師在講概率統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容前，講了這么一個(gè)故事：有一位父親令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復(fù)叮囑要試一試是不是好用，結(jié)果，他的這位小兒子一根一根地劃，等回到家，已全部劃完，其父哭笑不得。由這個(gè)故事開始引入數(shù)學(xué)，使學(xué)生覺得知識(shí)并不是抽象的，而是生活中需要的；生活中的樂趣也正反映學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。因此，教師如果善于點(diǎn)綴趣味，則會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)中的樂趣。

有的教師在上政治課時(shí)，講“物質(zhì)存在的形式------空間”，穿插“望洋興嘆”和“井蛙之樂”等寓言故事；講“物質(zhì)存在的形式-----時(shí)間”時(shí)穿插“獵人爭(zhēng)雁”的故事。在數(shù)、理、化、生的教學(xué)中，可以穿插許多有趣的科學(xué)故事和科學(xué)家生平趣事，點(diǎn)綴知識(shí)趣味，使學(xué)生在知識(shí)海洋中享受知識(shí)中的無窮之樂。

4.引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂 蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂趣?！币龅竭@一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低向高一步步攀登。有艱辛的探索、攀登，才會(huì)有成功的樂趣。

案例： 有位語文教師講《憶鐵人》一文時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出：如果這篇課文拍成電影是什么樣？學(xué)生興趣盎然，認(rèn)為第一段是遠(yuǎn)景，只見好多人在圍著鐵人說話；第二傳是人物活動(dòng)；第三段是譬白，人物內(nèi)心世界的展示。教師立即提煉總結(jié)，說明先概況寫，再用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，最后展示人物內(nèi)心世界，這就是寫人物的作文的基本要求。學(xué)生跟著教師，一層層上臺(tái)階，一步步攀登，樂在其中。

我在教學(xué)中喜歡螺旋式的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受攀登之樂。其方法：首先以學(xué)生感興趣的事或人引入課程，巧設(shè)較簡(jiǎn)單的問題激起學(xué)生思考，解答疑難。當(dāng)他破解疑難之后，自然派生成功的樂趣，在此基礎(chǔ)上提出較高難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解難。學(xué)生把較難的問題破解后，又會(huì)產(chǎn)生新的較高一級(jí)的學(xué)習(xí)樂趣。如此按‘趣、疑、思、解’螺旋式的創(chuàng)設(shè)新的問題，激起學(xué)生新的思考，解答新的疑難，產(chǎn)生新的成功樂趣，如此一步步向教學(xué)目的靠弄，直至全面掌握課程內(nèi)容。這樣由低級(jí)向高級(jí)攀升，攀升之樂就在其中。

英國著名化學(xué)家瑞利說得好：偉大精深啊，上帝造物之奇妙！研究探索吧，求得世界的奧秘，樂在其中矣！

5.深入淺出，使學(xué)生體驗(yàn)易學(xué)之樂

學(xué)知識(shí)有如登山，越往上越吃力，也越覺得呼吸越困難。怎樣使學(xué)習(xí)降低坡度，使學(xué)生化難為易，就需教師深入淺出地引導(dǎo)。尤其對(duì)一些抽象的內(nèi)容，更需教師深入淺出，劃抽 2 象為具體，將難度降低，使學(xué)生體驗(yàn)易學(xué)之樂。

案例，劃抽象為具體：有位化學(xué)教師在教烯烴加成反應(yīng)時(shí)，首先演放課件，將加成反應(yīng)中如何斷鍵、又如何連接生成新的物質(zhì)的過程，展示得清清楚楚；再用球棒模型演示反應(yīng)過程，最后將乙烯通入溴水，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)反應(yīng)的結(jié)果和化學(xué)現(xiàn)象。本來烯烴的加成反應(yīng)很抽象，不易理解，有一定難度，通過這樣演示，不但將抽象的內(nèi)容具體化便于學(xué)生理解，而且學(xué)生始終是在樂中學(xué)，學(xué)中有樂。

在教學(xué)中，有的教師善于將一些繁雜的知識(shí)，總結(jié)歸納，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識(shí)脈膊。這樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生易記、易理解，也能使學(xué)生體驗(yàn)易學(xué)之樂。

案例，劃繁為簡(jiǎn)： 有位歷史教師在教學(xué)“帝國主義是資本主義的最后階段”時(shí)，要求學(xué)生歸納概括，結(jié)果學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。其中一位同學(xué)概括歸納較好，說道：“帝國主義的發(fā)展可以歸納為 ：‘竟?fàn)幃a(chǎn)生壟斷，壟斷產(chǎn)生腐朽，腐朽必然滅亡’?！苯又@位教師進(jìn)一步歸納說：“這位同學(xué)歸納得很好，如果再簡(jiǎn)化一點(diǎn)，則可以概括為八個(gè)字，即是 ‘竟?fàn)?、壟斷、腐朽、滅亡’。這便是帝國主義發(fā)展的 ‘八字’，而我們就是科學(xué)的‘算命先生’?！睂W(xué)生聽后，都報(bào)之以歡笑和熱烈的掌聲。學(xué)生在掌握這部分的學(xué)習(xí)規(guī)律中享受到易學(xué)、會(huì)學(xué)之樂。

記憶是一件枯燥，煩惱的事。但是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，必須記憶。如何將一些龐雜、浩繁的知識(shí)記住、記牢，一般教師都采取理解記憶法。還有不少教師采用兒歌、順口溜、特征、心像、故事等方法幫助記憶。如“記憶王”胡思，在介紹記憶知識(shí)方法時(shí)，運(yùn)用奇特心像聯(lián)想記憶法，使學(xué)生從難學(xué)難記到易學(xué)易記，學(xué)生深深享受到易學(xué)、會(huì)學(xué)之樂。例如，他在介紹記中國歷史主要階段時(shí)，是這樣聯(lián)想的：“夏天我受了傷（商），喝稀粥（西周），凍粥（東周），回家后吃稀飯（西漢）和冬旱（東漢）菜，三國之戰(zhàn)火燒到我家，我只好向西進(jìn)（西晉），長途跋涉到了東京（東晉），南北的諸侯都要朝拜我，不僅帶來了水（隋）還有糖（唐），還送（宋）來了金元，我明天正好請(qǐng)（清）客?！彪m然不免牽強(qiáng)，卻也別具一格。

金屬鈉與水反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象我是這樣描述幫助學(xué)生記憶的。一位身穿白色著裝，未經(jīng)梳裝打扮的小姑娘，從天降到海面上，鋪上紅地毯，唱起輕音樂，跳起的士舞，最后消失無影無蹤。

綜上可見，課堂上如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂在課中；引導(dǎo)探索、深入淺出，學(xué)生則樂在其后。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動(dòng)活潑、高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學(xué)生能力，而且還能陶冶學(xué)生情操。英國著名教育家斯賓塞說：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識(shí)，使求知成為愉快的而非苦惱的事。即使無人督促，也能自學(xué)不輟?！币虼苏莆铡皹穼W(xué)術(shù)”，很有必要，也是衡量一個(gè)教育工作者是否具備教育功能的一個(gè)方面。

第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要把讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)呢？

一、從現(xiàn)實(shí)生活提出問題，產(chǎn)生解決問題的需要

俗話說：“百聞不如一見”。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生會(huì)沒有興趣和激情

。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答,讓他產(chǎn)生解決問題的需要。例如：在教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)教師可以從生活實(shí)際出發(fā)、假設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景：××商店掛著一則商業(yè)廣告,一個(gè)籃球60元，一個(gè)足球45元，老師想買兩個(gè)籃球和3個(gè)足球，你幫老師算算，應(yīng)付人民幣多少元？頓時(shí)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，教師及時(shí)點(diǎn)撥，起到了水道渠成的作用。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，根據(jù)需要設(shè)計(jì)多媒體課件，使學(xué)生手眼腦齊動(dòng)，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知。如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課，用多媒體課件教學(xué)，會(huì)受到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)，通過多媒體課件展示圖形的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生很容易地體會(huì)到平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬之間的關(guān)系，這樣教師講得少了，學(xué)生思考得多了，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生在這種新的教學(xué)模式中，輕松地接受了新知識(shí)。

三、展開適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)

真正的快樂莫過于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識(shí)的全過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的同時(shí)，通過積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時(shí)間完成了書上帶＊的習(xí)題或思考題，就及時(shí)在課堂上表揚(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動(dòng)力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到知識(shí)鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

四、促進(jìn)師生的情感交融 使生親其師而信其道

數(shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無樂”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂俱得”的最佳效應(yīng)。平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生講出很有創(chuàng)意的解題方法時(shí)，甲老師說：“這也算對(duì)的?！币依蠋熯@樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法?！?學(xué)生無疑是喜歡乙老師，因?yàn)樗恼n堂用語體現(xiàn)了平等、民主的師生關(guān)系。另外，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時(shí)，老師站在講臺(tái)上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。

第五篇：如何激活學(xué)生樂學(xué)2.

如何激活學(xué)生樂學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的訊猛發(fā)展，教育正面臨著知識(shí)爆發(fā)時(shí)代的挑戰(zhàn)。如何激活學(xué)生的樂學(xué)的問題，已經(jīng)成為當(dāng)代教育者研究的重要課題。激活學(xué)生樂學(xué)也就成為了素質(zhì)教育中的一個(gè)亮點(diǎn)。那么，怎樣才能給學(xué)生揚(yáng)起樂學(xué)的風(fēng)帆呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立“以學(xué)為樂”的學(xué)習(xí)態(tài)度，是寓教于樂的前提。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向帶有濃厚的感情色彩。因此，在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生“以學(xué)為樂”的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是寓教于樂的前提。對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并非是每個(gè)學(xué)生都能有的，尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)習(xí)中的挫折、困難使一些學(xué)生也會(huì)由害怕變?yōu)閰拰W(xué)。對(duì)這些現(xiàn)象，一方面要求教師要善于幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，未來社會(huì)，知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的嚴(yán)峻形勢(shì)，不掌握一定的科學(xué)知識(shí)，走向社會(huì)將無立足之地，在學(xué)校學(xué)好科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)多方面的能力素質(zhì)，既是提高自身價(jià)值的需要，也是在社會(huì)求生存的需要。以需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，引發(fā)出求知的欲望，真正使他們由“要我學(xué)”的“苦學(xué)”狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的“樂學(xué)”狀態(tài)。另一方面，課堂教學(xué)中應(yīng)徹底擺脫以往單純的知識(shí)灌輸?shù)目蚣埽嘟Y(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生感到知識(shí)的生活功用，以實(shí)用的需要激發(fā)他們的興趣，刺激他們的新奇感和求知欲。比如在數(shù)理化教學(xué)中，可以適時(shí)地介紹這方面的知識(shí)在建筑設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)種植等生活生產(chǎn)中的具體運(yùn)用；在文科教學(xué)中，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些文科現(xiàn)象解說知識(shí)，在寫作中更可以點(diǎn)示“合同、廣告、說明書”等的廣泛應(yīng)用，以此進(jìn)行教學(xué)等等。通過教師的正確引導(dǎo)，以需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并保持求知樂趣，堅(jiān)信以學(xué)為樂，化苦為樂。

二、營造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，這是寓教于樂的關(guān)鍵。

教學(xué)方法的改革直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)提高，通過各種教學(xué)方法，使學(xué)生真正做到樂學(xué)中去，在內(nèi)化中促進(jìn)素質(zhì)的形成。如果課堂枯燥無味、死氣沉沉，教師講的沒勁，學(xué)生聽的沒味，就不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就收不到理想的教學(xué)效果。因此，教師營造生動(dòng)、有趣的課堂氣氛就顯的很重要。情趣盎然的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生持久、濃烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快的探索、積極地思考，從而最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生樂在其中。要營造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先得讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂充分體現(xiàn)民主活躍的氣氛。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但長期以來，許多教師都忽略了這一點(diǎn)，采取“一灌到底”的方式，把自己的知識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生，這在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生的積極性。在素質(zhì)教育的今天，必然要求要打破這種局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生踴躍探索、馳騁思維的舞臺(tái)。其次，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂妙趣橫生。多樣化的教學(xué)方法，可以刺激學(xué)生的新奇感，免去課堂的枯燥無味。教師應(yīng)該努力使每堂課都采用不同的教法，即使是同一堂課，也要根據(jù)內(nèi)容的需要、學(xué)生的情趣，靈活機(jī)智地變換不同的手法。例如理科教學(xué)中，既可用直觀、形象的教法，也可引用多媒體教學(xué)手法，使抽象變具體，使枯燥變生動(dòng)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)”精神。最后，開辟第二堂課，寓教于豐富多彩的活動(dòng)中。如果教師不給學(xué)生寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，課后被沉重的作業(yè)壓的喘不過氣來，就不能真正體現(xiàn)出“樂學(xué)”的目的。而開辟第二堂課，如演講比賽，英語游戲、數(shù)理化知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑的活動(dòng)，除了能將學(xué)生從課堂引向更為輕松的課外活動(dòng)外，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活的快樂，最大限度地開拓學(xué)生的視野和發(fā)揮其個(gè)人的特長，從而培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛好興趣和創(chuàng)造思維能力。

三、熱愛學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友，是樂學(xué)的重要因素。

情緒在很大程度上會(huì)影響一個(gè)人的心境。愉悅的心境可以促使積極情緒，積極情緒又會(huì)使人迸發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)越有樂趣，學(xué)習(xí)的效果也就越好。因此我們說，保持愉悅的心境，是保證“寓教于樂”的不可以忽視的心理因素。而要做到這一點(diǎn)，教師首先就要做到由衷地愛學(xué)生，“親其師”，才能“信其道”，教師熱情鼓勵(lì)的話語、期待的目光、和藹的微笑。都能使學(xué)生感到溫暖親切，如沐春風(fēng)。由親化悅，師生情感融洽，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，要注意控制情緒，使學(xué)生在和諧、寬容的氣氛中保持良好的心境，樂于接受教師的教誨。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生心目中的偶像。教師隨便的一句粗暴的批評(píng)，往往會(huì)破壞學(xué)生平靜的心境，導(dǎo)致逆反情緒，影響教學(xué)效果。所以，對(duì)一些成績(jī)不理想或上課不專心的學(xué)生，應(yīng)少斥責(zé)，多鼓勵(lì)，循循善誘。尤其是在課堂，要控制好情緒，不亂發(fā)脾氣，要讓學(xué)生始終處于和諧、寬容的學(xué)習(xí)氣氛中。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，以關(guān)愛來驅(qū)走學(xué)生心中的愁云。學(xué)習(xí)的不理想，家庭和自身的不幸等因素往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生灰心、自卑，甚至一蹶不振，失去生活的勇氣和學(xué)習(xí)的信心。這時(shí)，教師一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)關(guān)懷呵護(hù)的舉止，一句激勵(lì)的話語，都可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，教師對(duì)這些學(xué)生要細(xì)心地開解，幫助他們從逆境中走出來，從而鼓起生活、學(xué)習(xí)的信心，以愉悅、積極的心境投入學(xué)習(xí)。

“好的開始是成功的一半”，只有我們成功地讓學(xué)生揚(yáng)起“樂學(xué)”的風(fēng)帆，讓學(xué)生“以學(xué)為樂”，我們的教學(xué)也就會(huì)乘風(fēng)破浪地駛向素質(zhì)教育勝利的彼岸。

仲愷高新區(qū)2011年教學(xué)評(píng)優(yōu)送評(píng)材料

類別: 教學(xué)論文

科目: 小學(xué)語文

學(xué)校:仲愷高新區(qū)瀝林鎮(zhèn)君子營明宗小學(xué)

題目: 如何激活學(xué)生樂學(xué)

姓名: 溫碧芬

聯(lián)系電話（手機(jī)）: ***

電子郵箱: junziyingxx@163.com

日期: 2015年5月