第一篇：培育校園環(huán)境文化 為學(xué)生健康成長奠基[小編推薦]

培育校園環(huán)境文化 為學(xué)生健康成長奠基

——硚口區(qū)紅旗村小學(xué)

華中科技大學(xué)涂又光教授早年提出的“泡菜理論”──泡菜和淹蘿卜的味道取決于泡菜湯水的濃度和味道，說的就是任何個(gè)人的成長都離不開環(huán)境的影響。好環(huán)境如同一缸好湯料，任何人進(jìn)了這一環(huán)境，就好比泡菜原料投入湯料之中，在長時(shí)間“浸泡”和“滲透”的潛移默化中就會(huì)發(fā)生物理和化學(xué)反應(yīng)，從而打上這所學(xué)校獨(dú)特的文化烙印。我們認(rèn)為環(huán)境文化應(yīng)該涵蓋了硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境應(yīng)該是物質(zhì)文化，包括學(xué)校的地理位置、校園規(guī)劃、校園建筑、校園設(shè)施以及園林綠化等自然環(huán)境及人文景觀而軟環(huán)境是人文環(huán)境，主要包括人際環(huán)境、校風(fēng)、輿論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍以及文化藝術(shù)氛圍等人文因素。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一所好的學(xué)校，墻壁也會(huì)說話?！币虼?，我們從以下兩個(gè)方面入手，努力培育適合學(xué)生發(fā)展的校園環(huán)境文化，為學(xué)生的健康成長奠基。

一、培育校園環(huán)境文化，從建設(shè)優(yōu)美的景觀環(huán)境入手。

景觀環(huán)境體現(xiàn)著學(xué)校師生審美感受、審美情趣和精神追求，所以在景觀環(huán)境的建設(shè)上，我們把辦學(xué)理念融入其中。

“播撒綠色種子，奠基和諧人生”的辦學(xué)理念，是在全面貫徹教育方針、傳承學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)、吸納綠色教育思想精髓的基礎(chǔ)上，分析學(xué)校歷史和現(xiàn)狀歸納和提煉而成。其內(nèi)涵是：一方面通過環(huán)境教育在學(xué)生心中播撒保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然、關(guān)愛生命的綠色種子，懂得人與自然要和諧相處；另一方面通過營造人文關(guān)懷的氛圍及科學(xué)的遵 循人身心發(fā)展規(guī)律的教育方法，在學(xué)生心中播撒關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的綠色種子，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為他們能和他人及社會(huì)和諧相處奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終生全面和諧可持續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們將辦學(xué)理念融入校園環(huán)境文化的建設(shè)之中，把學(xué)校營造成能夠體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想、具有“綠化、美化、教育化”功能的學(xué)校良好的自然生態(tài)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)校了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵與獨(dú)特個(gè)性，力求讓每一個(gè)景點(diǎn)、每一塊文化牌、每一塊墻壁都能為環(huán)境教育發(fā)揮作用。

一是拆墻透綠。2006年，借助政府拆墻透綠的契機(jī)，區(qū)教育局投入100多萬元，對學(xué)校進(jìn)行整體維修改造。改造了校門、新建了門房、粉刷了外墻、新修了食堂、鋪設(shè)了塑膠跑道、綠化了校園一角。在透視墻內(nèi)、外新建了草坪，栽種了鐵樹、杜鵑、紅繼木、紅楓、竹子等多種植物，使校園綠化覆蓋率達(dá)100%。鮮艷的三面紅旗的校門，寓意著紅旗村小學(xué)這面旗幟能夠永遠(yuǎn)飄揚(yáng)；氣派的教學(xué)樓，上面鑲嵌的紅色三角形，象征著紅旗村小學(xué)蓬勃向上；綠化休閑區(qū)的小山坡上，種植著竹、桂花、玉蘭等各種植物，生機(jī)盎然；石桌石凳在綠樹掩映下，富有情趣。整個(gè)校園褪去陳舊的“面紗”，令人賞心悅目，成為中山大道上一道亮麗的風(fēng)景。

二是垂直增綠。在校園可垂直綠化面栽植迎春花52處，使可綠化地均能得到合理的綠化，三是開辟“空中花園”。在階梯教室的天臺(tái)，種上多種植物，在 春、夏、秋三季中是綠色的，而冬天是紅色的，不僅使校園一年四季多了一道景觀，還使階梯教室變得陰涼，減少了空調(diào)的使用。

四是設(shè)計(jì)“環(huán)保長廊”。在教學(xué)樓的走廊上設(shè)置吊牌，充分利用空間對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。每層樓的主題不同，從“環(huán)境紀(jì)念日”到“環(huán)保海報(bào)”，從“環(huán)保標(biāo)識(shí)”到“隨手可做的環(huán)保小事”，四個(gè)主題層層遞進(jìn)，最終落實(shí)到對學(xué)生環(huán)境行為的指導(dǎo)上來，同時(shí)讓學(xué)生隨時(shí)接受環(huán)境的熏陶。讓學(xué)生在校園里通過隨處可見的環(huán)保宣傳畫，時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的綠色行為習(xí)慣。懸掛了鳥語唐詩三百首系列和綠色環(huán)保宣傳畫系列作品。《鳥語唐詩三百首》系列，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唐詩的過程中了解鳥類知識(shí)。環(huán)保宣傳畫系列，每層樓一個(gè)主題，分別是：環(huán)境紀(jì)念日系列、環(huán)保海報(bào)系列、環(huán)保標(biāo)識(shí)系列、環(huán)保小事系列等，五是建設(shè)“綠色廣場”。學(xué)校將風(fēng)雨操場設(shè)計(jì)為原始森林般的的綠色廣場，為學(xué)生營造自然、森林的氛圍。建設(shè)成校本課程的教育基地。通過宣傳畫告訴學(xué)生地球上的環(huán)境元素，與這些環(huán)境元素有關(guān)的環(huán)保行為，還將環(huán)保誓詞、環(huán)保拍手歌等內(nèi)容反映到墻壁上、柱子上，學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)，隨時(shí)可以受到環(huán)境知識(shí)的熏陶。

六是建立可再生能源教育館。2009年，區(qū)教育局投入15.7萬元、學(xué)校自籌資金9.3萬元，建造了可再生能源教學(xué)體驗(yàn)館里，其中主要是太陽能熱水系統(tǒng)、光伏發(fā)電系統(tǒng)，讓學(xué)生感受與我們的生活息息相關(guān)的能源，使用可再生能源發(fā)電。09年7月，學(xué)校組織學(xué)生參加由中國教育學(xué)會(huì)和環(huán)保部組織的第四屆全國青少年創(chuàng)意大賽，因成績優(yōu) 秀，獲贈(zèng)一臺(tái)價(jià)值十五萬元的太陽能光伏發(fā)電站。兩臺(tái)太陽能發(fā)電站，平均日發(fā)電量在10度左右。學(xué)校使用太陽能熱水、太陽能發(fā)電，在使用可再生能源方面走在前列，是節(jié)約能源的先鋒。建可再生能源館，使用可再生能源，增強(qiáng)師生節(jié)約能源意識(shí)。學(xué)校建造了可再生能源教學(xué)體驗(yàn)館里，學(xué)生一方面通過模型和實(shí)物的直觀方式了解太陽能、風(fēng)能、水能轉(zhuǎn)化為電能的過程，另一方面學(xué)校也使用太陽能熱水、太陽能發(fā)的電，做節(jié)約能源的先鋒。

七是放置可回收箱。在各班設(shè)資源回收站，放置資源回收箱，實(shí)行垃圾分類。

在這些看似不經(jīng)意中體現(xiàn)各種環(huán)境教育的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在潛移默化中得到環(huán)境教育的熏陶，提高了學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生成為環(huán)保工作的小衛(wèi)士。

二、培育校園環(huán)境文化，緊抓教育陣地不放松。

和諧的校園文化、優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等均能產(chǎn)生巨大的潛在的熏陶力量，對學(xué)生的教育功能是不容忽視的，但是，其影響也是有一定的局限性的，因此，我們也緊抓教育陣地不放松，注重軟環(huán)境的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)和綠色行為習(xí)慣。

1.學(xué)科課程滲透。

如何實(shí)現(xiàn)課堂德育功能的回歸，實(shí)現(xiàn)真正的全員“自然”育人？我校充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育的作用，把環(huán)境教育作為學(xué)科滲透的突破口，將所有與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容和要求摘選和集中，組織任課教師編寫《紅旗村小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育序列表》，加強(qiáng)環(huán)境教 育在各學(xué)科中知識(shí)、技能、價(jià)值觀的滲透，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴中受到環(huán)境教育，綠色行為習(xí)慣在潛移默化中形成。學(xué)校制定了《紅旗村小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育序列表》、《學(xué)科滲透環(huán)境教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，對學(xué)科如何進(jìn)行環(huán)境滲透予以指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

2.校本課程深化。

學(xué)校組織編寫了《紅旗村小學(xué)環(huán)境與生活校本課程開發(fā)與實(shí)施方案》，對校本課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)做了具體的說明。為使課程更具科學(xué)性和整體性，學(xué)校還編寫了《紅旗村小學(xué)校本課程實(shí)施指南》，確定了環(huán)境教育校本課程的年段目標(biāo)。

學(xué)校把環(huán)境教育納入課程計(jì)劃。2005年，學(xué)校組織教師編寫了一至四冊《環(huán)境與生活》校本課程教材，分別在一至四年級(jí)實(shí)施。2008年，我們又組織相關(guān)教師繼續(xù)編寫了兩冊環(huán)境教育校本課程教材，分別為《未來的能源》《中國傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧》，在五、六年級(jí)實(shí)施。在教學(xué)中，我校采用聯(lián)合國教科文開發(fā)署推廣的環(huán)境項(xiàng)目“互動(dòng)式教學(xué)”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的雙方聯(lián)系，注重多給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)踐活動(dòng)拓展。

學(xué)校成立了少年環(huán)保局，依托少年環(huán)保局開展多種形式的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)拓展環(huán)境教育的空間和形式，開展多種課外、校外和社區(qū)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德和環(huán)保行為的養(yǎng)成。

（1）開展創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)。

結(jié)合我校環(huán)境教育特色，我們有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生開展了大量與 環(huán)境有關(guān)的系列調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的過程中強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成綠色生活方式。如開展《刷牙的節(jié)水竅門》《節(jié)能電器調(diào)查》《讓我們的生活“可再生”》《我購物、我環(huán)保》等調(diào)查。這些調(diào)查實(shí)踐報(bào)告在省、市、區(qū)創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行比賽中多次榮獲一、二等獎(jiǎng)。

學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展宣傳活動(dòng)。如“親情相依，攜手節(jié)能”活動(dòng)。倡導(dǎo)學(xué)生家庭晚飯后關(guān)燈散步一小時(shí)，節(jié)能20%。學(xué)生走進(jìn)社區(qū)宣傳，動(dòng)員家長參與，寫調(diào)查報(bào)告，讓社會(huì)、家庭都關(guān)注節(jié)能問題。

（2）利用特定的紀(jì)念日組織開展主題教育。

學(xué)校利用“六一”、愛鳥周、世界環(huán)境日等特定的紀(jì)念日開展活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如“六一”兒童節(jié)開展的“環(huán)保地板拼畫”“環(huán)保時(shí)裝秀”活動(dòng)，學(xué)生將平時(shí)廢棄不用的布頭、報(bào)紙、塑料袋等廢舊物品收集起來，拼成一幅幅美麗的圖畫，設(shè)計(jì)、制作成公主裙、運(yùn)動(dòng)裝、頭飾等環(huán)保時(shí)裝，在Ｔ形臺(tái)上進(jìn)行展示?；顒?dòng)受到了學(xué)生的喜愛，不僅強(qiáng)化了資源可以再回收、再利用的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾、節(jié)約能源、循環(huán)使用物品的行為習(xí)慣，還讓學(xué)生受到了美的熏陶。在世界環(huán)境日，學(xué)校開展“環(huán)保詩·歌秀”，將三聲滿校園活動(dòng)和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)生吟誦和環(huán)保有關(guān)的詩歌、課文，歌唱和環(huán)保有關(guān)的歌曲，全校學(xué)生人人參與，在輕松的吟唱中，受到環(huán)境教育。此次活動(dòng)在《湖北日報(bào)》進(jìn)行了報(bào)道。

4.綠色評(píng)價(jià)延伸。我校堅(jiān)持綠色評(píng)價(jià)的理念：每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不求同步提高；每一位學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校制定了既有科學(xué)性又有激勵(lì)性的綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)，如“綠色行規(guī)小明星”、“綠色班級(jí)”、“綠色教師”以及“綠色環(huán)保家庭”等評(píng)比條件，對學(xué)生、對班級(jí)、對家庭進(jìn)行綠色評(píng)價(jià)。每年的3月12日，都要在全校學(xué)生中投票評(píng)出學(xué)?！碍h(huán)保明星”、“環(huán)保家庭”。通過全校學(xué)生的積極參與，在學(xué)校中營造了濃厚的環(huán)保氛圍，使學(xué)生進(jìn)一步了解了環(huán)境保護(hù)的重要性，從而自覺參與到創(chuàng)建綠色校園活動(dòng)中來。同時(shí)，我們的孩子每天把綠色行為帶回家，積極向家庭和社會(huì)宣傳環(huán)保，孩子成為了學(xué)校和家長的一座溝通的橋梁。通過系列“綠色評(píng)價(jià)”活動(dòng)，突出了團(tuán)隊(duì)精神，營造了和諧集體。

校園環(huán)境文化的的培育是一個(gè)漫長的過程，優(yōu)美景觀環(huán)境的建設(shè)和濃厚文化氛圍的培育需要師生的悉心呵護(hù)和精心培育，我們相信校園環(huán)境文化這片沃土定會(huì)孕育出學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康向上良好品質(zhì)，為學(xué)生的健康成長奠基。

第二篇：用“孝、雅、靜”文化為學(xué)生終身發(fā)展奠基

用“孝、雅、靜”文化為學(xué)生終

身發(fā)展奠基

孝為大善，雅為大美，靜為大智。湖北省仙桃市仙源學(xué)校是仙桃市孔子研究會(huì)普及儒學(xué)及日用常行的實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校從2003年開始把“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，融匯現(xiàn)代文明，薈萃中外教育改革成果，以?孝、雅、靜?教育為突破口，大興科研、學(xué)習(xí)之風(fēng)，讓老師、學(xué)生得到最大發(fā)展作為辦學(xué)理念。通過幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校的辦學(xué)特色受到學(xué)生和學(xué)生家長的肯定，贏得了省、市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)，產(chǎn)生了很好的社會(huì)反響，成為湖北省未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新品牌，得到中央文明辦認(rèn)可?！靶ⅰ⒀拧㈧o”教育在該校已經(jīng)開展了9年，收到了較好的效果，關(guān)于“孝”行教育的許多做法已見諸于各類平面媒體。在此，本文側(cè)重談一下該校在學(xué)生中推行“雅、靜”教育的做法和思考。

一、在雅文化中提升人生品位

弘揚(yáng)雅文化，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的共同關(guān)注點(diǎn)。武漢高校開設(shè)淑女班“定制”淑女，就是要求學(xué)生要言談舉止高雅，不矯情不放肆，動(dòng)作尺度把握要得體。

雅就是美，是世界各國人民都認(rèn)可的美德。一個(gè)不雅、不懂禮儀的人是不能登大雅之堂的，也是不能進(jìn)入上流社會(huì)的，更不可能面向未來。美國的雅禮協(xié)會(huì)、英國的伊頓公學(xué)、新加坡的萊佛士學(xué)院，他們培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都能進(jìn)入上流社會(huì)，一條重要原因就是雅行教育做得好！

雅代表著文明，文明贏得尊重。中國人站起來了，中國人富起來了，中國人還需要雅起來!作為基礎(chǔ)教育工作者，怎樣才能讓學(xué)生雅起來呢？我們的認(rèn)識(shí)及做法是：

（一）雅言傳承文明

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”是“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化·中華誦”活動(dòng)的主題，已經(jīng)在全國中小學(xué)蓬勃開展。仙源學(xué)校是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的主要基地之一。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容首先是讀經(jīng)典、學(xué)雅言。

孔子說：“興于《詩》，立于禮，成于樂?！蔽錆h大學(xué)教授、國學(xué)院院長郭齊勇在《漫議人文與國學(xué)教育》中談到：“通過《詩》教、《書》教、禮教、樂教來培養(yǎng)社會(huì)精英，提升民間品位，是傳統(tǒng)知識(shí)分子的重要任務(wù)。”

我國擁有深厚的文化積淀，我們要善于從國學(xué)經(jīng)典中學(xué)雅言?！对娦颉分姓f：“言天下之事，形四方之風(fēng)，謂之雅?！毖耪?，正也。雅，就是要正派、正己、純潔、樸素。《漢語大詞典》對“雅”的解釋是：“合乎規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；高雅、不粗俗、優(yōu)美；還表示大氣?！薄墩撜Z·述而》中說：“子所雅言，《詩》、《書》，執(zhí)禮，皆雅言也?！薄抖Y記·冠義》中說：“禮義之始，在于正容體，齊顏色，順辭令?！薄抖Y記·玉藻》中說：“足容重，手容恭，目容端，口容正，聲容靜，身容直，氣容肅，立容德，色容莊?！边@些國學(xué)經(jīng)典都在詮釋著雅的內(nèi)涵。

《南開中學(xué)容止格言》是：“面必凈、發(fā)必理、衣必整、鈕必結(jié)，頭容正、肩容平、胸容寬、背容直，勿暴、勿怠、勿傲，宜和、宜靜、宜莊?！边@就是“雅”的具體表現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)上擁有豐富的關(guān)于“雅”的信息資源，學(xué)校還組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)雅言。在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生們查到了有關(guān)“雅”的詞語共374個(gè)。其中，以“雅”開頭的兩字詞語，如雅致、雅韻、雅正等，共201個(gè)；以“雅”結(jié)尾的兩字詞語，如優(yōu)雅、幽雅、儒雅等共123個(gè)；以“雅”開頭的四字成語，如雅俗共賞、雅人深致、雅歌投壺等，共50個(gè)；中間包含“雅”的成語，如清雅絕塵、大雅之堂、魚魚雅雅、雄深雅健等，共17個(gè)；以“雅”結(jié)尾的成語，如溫文爾雅、無傷大雅、附庸風(fēng)雅等，共22個(gè)。

（二）雅行鑄就完美

宋朝儒學(xué)大師朱熹曾說：“學(xué)之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之實(shí)。”仙源學(xué)校從日常生活入手，對學(xué)生走路、上下樓梯、集合站隊(duì)、大型活動(dòng)、進(jìn)餐、就寢、清潔衛(wèi)生、回家等方面制定了一系列雅行規(guī)范。

學(xué)生們還自己總結(jié)了《十不雅》，創(chuàng)作《雅行歌》和《雅行七言志》等。學(xué)校還制定了《教師雅行十二條修煉》《雅教八條》《學(xué)生雅行五項(xiàng)修煉》。做人要講禮儀，做事要講規(guī)范、講標(biāo)準(zhǔn)，能做到的要竭盡全力，能做好的要盡善盡美！這就是雅行！

（三）雅樂陶冶情操

高雅的音樂可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，對加強(qiáng)師生修養(yǎng)，釋放學(xué)習(xí)、工作壓力，達(dá)到修心美形，增強(qiáng)文雅氣質(zhì)，提高學(xué)習(xí)、工作效率，有著不可替代的作用。

仙源學(xué)校組建了教師合唱團(tuán)，學(xué)生合唱班，唱校歌，誦《師德銘》。在上學(xué)、放學(xué)、上課、下課、跑操、升旗、集會(huì)等各種活動(dòng)中都要播放健康向上的高雅音樂，所有曲目都經(jīng)過反復(fù)篩選。校園廣播站播放的曲目如：《我的未來不是夢》《相信自己》《勢不可擋》《永不退縮》《壯志雄心》等，都是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的歌曲。

仙源學(xué)校還提煉了很多雅行口號(hào)，如：“父母養(yǎng)育辛苦，報(bào)恩唯有讀書！”“立大志，吃大苦，受得了大委屈，經(jīng)得起大挫折，才能成大才。”“禮儀廉恥，克己忍讓，堅(jiān)忍不拔?！保n國跆拳道訓(xùn)練口號(hào)）“磨意志，養(yǎng)豪氣銳氣正氣；練體能，求更雅更快更強(qiáng)”等。這些口號(hào)在晨跑、早操、集會(huì)等場合大聲呼喊，震撼心扉、洗禮靈魂。仙源學(xué)校還有自己的《雅行歌》，摘錄其中二段如下：

你也雅，我也雅，為人舉止要文雅。不喧嘩，不打架，彬彬有禮人瀟灑。你幫我，我?guī)湍悖w溫暖像我家。

你也雅，我也雅，為人談吐要儒雅。開口就講普通話，心地純潔人人夸。“你好”、“謝謝”、“對不起”，文明用語嘴邊掛。

二、在靜文化中擔(dān)當(dāng)責(zé)任

儒家、佛家、道家都主張靜。儒家講究“修、齊、治、平”，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，要“提得起”。佛家講究有生有滅，萬事萬物都不是永恒的，要“放得下”。道家講究要順其自然，看清事物的本性和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，要“看得透”。

學(xué)會(huì)靜，沉住氣，才能成大器。諸葛亮在《誡子書》中說“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，被后人尊為座右銘，說明軍事家主張靜；牛頓在寂靜的果園里，靜觀蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，說明科學(xué)家需要靜；孫維剛提出的“神圣的課堂要保持安靜，美麗的校園要保持干凈”，成為治學(xué)的至理名言，說明教育家需要靜。北宋張載曾說“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！边@是哲學(xué)家的胸懷，這種胸懷必須在靜文化氛圍中思索歷練而成。

那么，怎樣才能靜下來呢？

（一）讀“經(jīng)典”讓學(xué)生知靜

學(xué)生在高中階段明顯的特點(diǎn)是浮躁，原因有四：一是現(xiàn)代社會(huì)物欲橫流，人心躁動(dòng)，影響他們；二是高中生處在青春躁動(dòng)期，一碰一個(gè)火花，心情不寧靜；三是部分高中生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，沒辦法面對即將到來的高考，心情煩躁、不寧靜；四是從小沒有學(xué)國學(xué)，先天涵養(yǎng)不足。針對高中生的這些特點(diǎn)，仙源學(xué)校用靜文化來熏陶學(xué)生，升華靜的內(nèi)涵，做到知靜、入靜、悟靜，在靜文化中養(yǎng)心、育美、生慧。

他們把高中學(xué)區(qū)命名叫“靜園”，讓學(xué)生在靜園幽靜的環(huán)境中知靜、入靜、悟靜，并在靜的哲思中學(xué)會(huì)敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，樹立高遠(yuǎn)志向，形成優(yōu)美的人格。

（二）用“經(jīng)典”讓學(xué)生入靜

在雅韻別致的靜園內(nèi)，學(xué)校精選與靜有關(guān)的經(jīng)典語段，掛在校園顯眼的地方，并作為學(xué)生的校本教材，作為高中教師的賽課內(nèi)容。如：諸葛亮《誡子書》：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W欲靜也，才欲學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非靜無以成學(xué)?！薄洞髮W(xué)章句》：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”周敦頤《圣學(xué)》第二十：“圣可學(xué)乎?”曰：“可?！痹唬骸坝幸?”曰：“有?！薄罢埪勓伞！痹唬骸耙粸橐Ｒ徽邿o欲也。無欲則靜虛、動(dòng)直，靜虛則明，明則通；動(dòng)直則公，公則溥。明通公溥，庶矣乎！”《道德經(jīng)》第十六章：“致虛極，守靜篤，萬物并作，吾以觀其復(fù)。”

（三）融入生活讓學(xué)生悟靜 仙源學(xué)校的學(xué)生調(diào)查了仙桃的成功人士，無論是政界、商界、學(xué)界的，還是民間的，都有沉住氣，成大器的典型。身邊的典型更有說服力，他們對靜文化有了更深的感悟，大凡大智大勇的人，無不在靜中功成名就。

仙源學(xué)子付文杰在“孝、雅、靜”文化的熏陶中就學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)責(zé)任。2008年考上大學(xué)，一邊讀書，一邊打工創(chuàng)業(yè)，去年底今年初用創(chuàng)業(yè)所得成果資助母校仙源的學(xué)弟學(xué)妹。他在記者采訪時(shí)曾說道：“仙源學(xué)校的孝雅精神教育我學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)與人為善。我記得仙源學(xué)校高中部有一堵墻上寫著這樣一句話——?吃自己的飯，流自己的汗，自己的事情自己干，靠爹靠娘靠祖宗，不是英雄漢。?就是這樣一句樸實(shí)的話給了我一種非常堅(jiān)定的感覺，我要自強(qiáng)，我要自立，不能靠父母，不能靠長輩的給予。我是在靜園幽靜的文化環(huán)境中學(xué)會(huì)思考，學(xué)得知識(shí)的，?孝、雅、靜?是一種從內(nèi)到外的精神面貌和素質(zhì)的體現(xiàn)，仙源學(xué)校對?孝、雅、靜?精神的傳承、傳播，從內(nèi)到外都充分體現(xiàn)出來了。”

當(dāng)今社會(huì)，為什么物質(zhì)生活飛速發(fā)展，但感恩、珍惜、滿足、勤奮、責(zé)任感、幸福感卻明顯下降，甚至缺失呢？是社會(huì)物欲橫流，人心躁動(dòng)所致。

讓學(xué)生在靜文化的熏陶中，掀起誦讀經(jīng)典的熱潮，讓他們感知“腹有詩書氣自華”，要遠(yuǎn)離浮躁，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，爭做“修身、齊家、治國、平天下”的中國人。仙源學(xué)校的孝雅標(biāo)兵李政平同學(xué)就是一個(gè)受益于靜文化的典型代表。李政平在日記中這樣寫道：“靜能生慧，靜能致遠(yuǎn)，靜若處子，動(dòng)若脫兔。浮躁是一種愚蠢的行為，它只會(huì)讓人失敗。要獲得成功，就必須進(jìn)入靜的天地去思考、去探究。”高考中，他以全省數(shù)學(xué)第一名，全市總分第二名的成績考入中國人民大學(xué)。

喬布斯留下的財(cái)富不是麥金塔，也不是iPhone或iPad，而在于塑造了蘋果品牌和文化。他們成功的經(jīng)驗(yàn)啟示人們：利潤不是企業(yè)的終極目標(biāo)，只是更遠(yuǎn)大目標(biāo)帶來的成果而已。這個(gè)結(jié)論用到學(xué)校教育中，就是 “升學(xué)率不是學(xué)校的終極目標(biāo)，只是讓學(xué)生雅起來，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的遠(yuǎn)大目標(biāo)帶來的成果而已！”

從1998年到2012年，仙源學(xué)校始終堅(jiān)持用“孝、雅、靜”文化熏陶學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺，學(xué)校也得到了很大的發(fā)展。從開辦時(shí)198名學(xué)生，6個(gè)教學(xué)班發(fā)展到現(xiàn)在3500多名學(xué)生，73個(gè)教學(xué)班；從開辦時(shí)的門庭冷落到現(xiàn)在的空前火爆；從開辦時(shí)“一生難求”到現(xiàn)在“一位難求”；實(shí)現(xiàn)了從鮮為人知的私立學(xué)校到享譽(yù)荊楚的全國優(yōu)秀民辦學(xué)校的跨越和提升。仙源學(xué)校培養(yǎng)的小學(xué)生個(gè)個(gè)都是文明小天使，能背誦10多萬字的經(jīng)典；初中畢業(yè)生都能以品學(xué)兼優(yōu)的成績進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，很多學(xué)生升入高中后因言談舉止等文明素質(zhì)明顯高于其他學(xué)校來的學(xué)生而被選為學(xué)生干部；高中畢業(yè)升入大學(xué)后適應(yīng)能力、組織能力都特強(qiáng)，擔(dān)任干部職務(wù)的學(xué)生特多。這些學(xué)生也特別眷戀母?！稍?，武漢、北京、上海等地的仙源籍大學(xué)生還組建了仙源同學(xué)會(huì)、校友會(huì)。由于仙桃市孔子研究會(huì)二十年來致力于傳統(tǒng)文化研究、推展、傳承，仙源學(xué)校運(yùn)用孝行雅行學(xué)說及靜文化熏染學(xué)生，收效明顯，仙桃市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)二小、沔州小學(xué)、大新路小學(xué)、仙桃三中、仙桃四中、仙桃十一中等學(xué)校都在積極從儒學(xué)等傳統(tǒng)文化中汲取精髓，運(yùn)用到教育過程中，也都收到了很好的成效，社會(huì)反響都很好。這一切都驗(yàn)證著“孝、雅、靜”文化的科學(xué)性和先進(jìn)性。我們仙桃市孔子研究會(huì)堅(jiān)信：堅(jiān)持下去，仙桃的教育會(huì)更好，仙桃的社會(huì)道德風(fēng)尚必將會(huì)有很大的改觀；湖北省委、政府也大力推廣仙桃的經(jīng)驗(yàn)，湖北的教育事業(yè)會(huì)好起來，湖北的社會(huì)道德也將會(huì)改觀；中央文明辦也在認(rèn)可、推廣仙桃經(jīng)驗(yàn)，中國的教育事業(yè)大有希望，中國人一定能雅起來！我們堅(jiān)持運(yùn)用傳統(tǒng)文化來辦教育事業(yè)，堅(jiān)持運(yùn)用儒學(xué)來改良社會(huì)道德風(fēng)尚，中國的和諧社會(huì)目標(biāo)能夠達(dá)到，和諧世界的目標(biāo)也一定能夠達(dá)到。我們一起努力吧！

2012.4

第三篇：怎樣為青少年健康成長奠基

怎樣為青少年健康成長奠基

我區(qū)的心理健康教育起步于上世紀(jì)八十年代中期，二十多年的探索與實(shí)踐，歷經(jīng)了科研起步、早期試點(diǎn)、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)深入、全面推開五個(gè)階段。自1998年我區(qū)被教育部基教司確定為全國區(qū)域推進(jìn)心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，我們將區(qū)域推進(jìn)工作作為重點(diǎn)，在夯實(shí)原有基礎(chǔ)的同時(shí)，本著加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、整合資源、校際互動(dòng)、共促發(fā)展的工作思路，明確提出區(qū)域推進(jìn)工作的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，即：使全區(qū)每一所學(xué)校的心理健康教育工作做到有發(fā)展規(guī)劃、有專兼職教師隊(duì)伍、有課程實(shí)施、有心理咨詢支持系統(tǒng)，并著力在組織建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)科滲透、校際合作、咨詢室建設(shè)、教育科研六方面加強(qiáng)建設(shè)，深入推動(dòng)心理健康教育在全區(qū)各中小學(xué)的有效實(shí)施。區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作取得明顯成效。

目前，全區(qū)100%的學(xué)校都積極參與到區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作中，100%的教師接受了不同層次的心理健康教育培訓(xùn)，每所學(xué)校均配備了1~2名專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，100%的學(xué)校均建成了不同規(guī)模的心理咨詢室。全區(qū)初步形成以十個(gè)區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育協(xié)作片為重點(diǎn)，校際合作、資源共享、區(qū)域推進(jìn)、共促發(fā)展的良好局面。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，心理健康教育已成為我區(qū)德育工作的優(yōu)勢特色項(xiàng)目，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。

一、統(tǒng)一思想，建立組織，為心理健康教育提供支持

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。多年來，我區(qū)始終堅(jiān)持把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。

多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的任何一項(xiàng)工作，只有校長重視了，認(rèn)識(shí)提高了，才能得以有效推進(jìn)和落實(shí)。為此，我區(qū)將區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作納入全區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，在全區(qū)教育系統(tǒng)黨政一把手會(huì)議上，從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，明確區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作的重要意義，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，要求每所學(xué)校都要把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，按照區(qū)域推進(jìn)的整體工作要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作。我們還將心理健康教育作為學(xué)校黨政一把手培訓(xùn)的必修課程，通過聘請專家講座，從專業(yè)引領(lǐng)的角度，使廣大干部進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)前深入推進(jìn)心理健康教育工作的重要意義，增強(qiáng)其為促進(jìn)青少年一代身心健康發(fā)展的責(zé)任心和緊迫感。

為加強(qiáng)區(qū)域推進(jìn)工作的組織建設(shè)，一方面，我們在全區(qū)成立了由教育局局長任組長，德育科牽頭，人事科、德育研究室、教師進(jìn)修學(xué)校等相關(guān)科室部門共同參與的區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定并出臺(tái)了《河西區(qū)區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作規(guī)劃》，做到目標(biāo)明確，分工合作，扎實(shí)推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持每學(xué)年初召開專題工作會(huì)議，聽取各部門工作匯報(bào)，研究制定學(xué)年工作計(jì)劃，明確任務(wù)分工，抓實(shí)過程管理，保證各項(xiàng)工作的有效落實(shí)，形成了全區(qū)各部門通力合作、齊抓共管的工作局面。另一方面，我們要求各校要由德育副校長或一把手校長、書記主管心理健康教育工作，并成立由學(xué)校德育處牽頭，教務(wù)處、科研處等部門組成的心理健康教育實(shí)施小組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃，做到有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有專人實(shí)施，有目標(biāo)計(jì)劃，有措施保證，為扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育提供有力支持。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為心理健康教育提供師資保證

建設(shè)一支專業(yè)型的教師隊(duì)伍是心理健康教育得以有效實(shí)施的重要保證，多年來，我區(qū)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，本著全員培訓(xùn)、專業(yè)培養(yǎng)的工作思路，努力建設(shè)一支專、兼職師資隊(duì)伍。

（一）開展好全員通識(shí)培訓(xùn)

我們在全區(qū)提出了“全員育心”的口號(hào)，組織專家、教師編輯《河西區(qū)中小學(xué)心理健康教育應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊》，將心理健康教育納入全員教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，作為必修課程，全員普及心理健康教育基本知識(shí)、基本技能、基本方法，規(guī)定考核不合格者不允許結(jié)業(yè)。截至目前，我區(qū)已進(jìn)行了兩輪全員心理健康教育培訓(xùn)，共培訓(xùn)教職工14000多人次。另外，自2002年開始，我區(qū)還抓住師資源頭，對新分配到我區(qū)的青年教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，聘請有關(guān)專家開展心理健康教育基本理論、基本技能的通識(shí)培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)師資培養(yǎng)

一方面，加大班主任心理教育培訓(xùn)力度。按照市教委部署，2005、2006年，先后舉辦了六期中小學(xué)班主任心理健康專業(yè)培訓(xùn)班，2411名班主任全部參加培訓(xùn)并取得心理健康C類資格證書，提前一年實(shí)現(xiàn)了班主任100%持心理健康專業(yè)資格證上崗的目標(biāo)。另一方面，在抓好班主任培訓(xùn)的同時(shí)，組織來自全區(qū)各校的百余名教師參加了市教委組織的A、B類心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，通過專業(yè)培訓(xùn)，既為各校配備了1~2名B類心理輔導(dǎo)教師，又建立起了區(qū)級(jí)A類心理健康專業(yè)師資隊(duì)伍，在全區(qū)師資培訓(xùn)以及學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)、家教指導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要作用。

目前全區(qū)各校已初步形成了以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

三、狠抓課程實(shí)施，保證心理健康教育的有效實(shí)施

在區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的進(jìn)程中，我區(qū)注重發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作。

（一）抓實(shí)心理健康教育與各科教學(xué)的整合一方面我們要求廣大教師結(jié)合所教學(xué)科，注意挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的心理健康教育素材，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。另一方面，結(jié)合新課程的有關(guān)要求，我們將心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容納入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要求廣大教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)在學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)法指導(dǎo)、人際交往等方面有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，充分發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的育人功能。

（二）保證專門課程的落實(shí)

我們要求全區(qū)每所學(xué)校利用地方課、班校會(huì)課時(shí)間，落實(shí)每班每月一節(jié)心理健康必修課的要求，并將其納入心理健康教育評(píng)估的重要指標(biāo)。課程實(shí)施中我們要求各校要做到有專門課時(shí)、有教學(xué)計(jì)劃、有師資保證，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過開設(shè)心理知識(shí)講座、心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，既達(dá)到普及心理健康知識(shí)、幫助學(xué)生掌握一般心理保健知識(shí)的目的，又能結(jié)合學(xué)生不同階段共性的心理問題，如入學(xué)適應(yīng)性、考前輔導(dǎo)、交友等進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

四、完善校際合作機(jī)制，推進(jìn)心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

多年來，我區(qū)緊緊抓住區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育的有利時(shí)機(jī)，在全區(qū)開展心理健康教育評(píng)估工作的基礎(chǔ)上，通過完善校際合作機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)校際交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，有效推動(dòng)了全區(qū)各校心理健康教育的深入開展。

2004年，我區(qū)制定并出臺(tái)了《河西區(qū)中小學(xué)心理健康教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)計(jì)劃、師資建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、教育科研等為重點(diǎn)，構(gòu)建起我區(qū)中小學(xué)心理健康教育評(píng)估指標(biāo)體系。先后兩次采取自主申報(bào)的方式，開展了面向全區(qū)的示范校、達(dá)標(biāo)校評(píng)估工作，全區(qū)100%的學(xué)校均達(dá)到達(dá)標(biāo)校以上標(biāo)準(zhǔn)，15所學(xué)校被命名為區(qū)級(jí)心理健康教育示范校。在開展評(píng)估工作的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮心理健康教育示范校在區(qū)域推進(jìn)工作中的引領(lǐng)、輻射作用，自2004年，我們將全區(qū)中小學(xué)按地域劃分為10個(gè)學(xué)片，并根據(jù)心理健康教育評(píng)估結(jié)果，確定10所示范校為學(xué)片中心校。協(xié)作片機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)了校際間的良性互動(dòng)，整體帶動(dòng)了心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們的主要做法有：

（一）共享學(xué)片資源

在協(xié)作片活動(dòng)中，各中小學(xué)按照區(qū)教育局下達(dá)的《學(xué)片中心校工作制度》要求，打破校際界限，將本校的心理健康教育設(shè)備、設(shè)施等資源，定期向?qū)W片內(nèi)其他學(xué)校的師生和家長開放，最大限度地發(fā)揮其育人功效，解決了一些學(xué)校硬件資源不足的問題，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

（二）開展學(xué)片心育教研

即學(xué)片中心校設(shè)定專人，負(fù)責(zé)每月召集學(xué)片內(nèi)其他學(xué)校的專、兼職輔導(dǎo)教師，就心理健康教育過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行集中研討、交流，做到教研活動(dòng)常規(guī)化、教研內(nèi)容專題化、教研形式多樣化。

（三）進(jìn)行學(xué)片成果交流

為推動(dòng)學(xué)片內(nèi)各?；ゴ倩ミM(jìn)，區(qū)教育局通過建立學(xué)片成果交流機(jī)制，要求中心校每學(xué)期要在片內(nèi)至少組織開展一次成果交流展示活動(dòng)，目的是通過活動(dòng)的開展，加強(qiáng)校際間的有效交流與合作，使心理健康教育的研究成果及成功經(jīng)驗(yàn)得以轉(zhuǎn)化和推廣。

五、建立專業(yè)支持系統(tǒng)，為學(xué)生心理咨詢提供好服務(wù)

完善建立起專業(yè)的心理咨詢支持系統(tǒng)，是解決針對當(dāng)前學(xué)生心理問題日漸突出的必要途徑。多年來，我區(qū)十分重視中小學(xué)專業(yè)心理咨詢支持系統(tǒng)的建設(shè)。

（一）加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)

結(jié)合市教委有關(guān)要求，我區(qū)制定并出臺(tái)了《河西區(qū)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，要求全區(qū)各校心理咨詢室建設(shè)做到“五有”，即有獨(dú)立空間、有專職輔導(dǎo)教師、有規(guī)章制度、有開放時(shí)間、有咨詢記錄。2007年上半年，我區(qū)專題召開中學(xué)心理健康教育現(xiàn)場推動(dòng)會(huì)，推廣了我區(qū)微山路中學(xué)在心理咨詢室建設(shè)以及如何開展學(xué)生個(gè)體心理咨詢工作的經(jīng)驗(yàn)。目前，我區(qū)100%的中學(xué)均建成了不同規(guī)模、功能較為完善的心理咨詢室，90%以上的小學(xué)心理咨詢室建設(shè)達(dá)到達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）嘗試開通心理咨詢熱線

2007年上半年，我區(qū)依托專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，在部分學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生開通了基于e校通系統(tǒng)的心理咨詢熱線，咨詢熱線由區(qū)教育局選擇部分熱心心理，有愛心、有責(zé)任心、有耐心的專業(yè)心理咨詢教師擔(dān)任。心理咨詢熱線的建立，解決了部分學(xué)生對心理咨詢的隱私顧慮，得到了學(xué)生及家長的普遍歡迎。

另外，我區(qū)還與市青少年心理咨詢中心、市精神衛(wèi)生中心建立長期聯(lián)系，一方面，通過成立心理健康教育專家隊(duì)伍，聘請心理專家，定期為學(xué)校心理咨詢工作提供專業(yè)支持和專業(yè)服務(wù)；另一方面，積極參與到由他們發(fā)起的心理健康校園行志愿者“愛心多米諾” 公益行動(dòng)中，2007年上半年，我區(qū)作為加盟單位，積極組織15所區(qū)級(jí)示范校，開展了面向貧困地區(qū)的心理健康教育捐助活動(dòng)，共捐圖書23000余冊。

六、發(fā)揮教育科研優(yōu)勢，探索區(qū)域推進(jìn)工作的有效模式

以科研促工作，以科研促發(fā)展是我區(qū)心理健康教育始終堅(jiān)持的工作思路。二十幾年的工作歷程，我區(qū)先后承擔(dān)了11項(xiàng)國家級(jí)、市級(jí)心理健康教育重點(diǎn)課題，涌現(xiàn)出了以實(shí)驗(yàn)中學(xué)、四十一中、中心小學(xué)為代表的一批以心理健康教育為特色的科研型學(xué)校，研究成果多次在全國獲獎(jiǎng)并交流。自承擔(dān)區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育實(shí)驗(yàn)任務(wù)以來，我區(qū)在認(rèn)真總結(jié)前期心理健康教育所取得的經(jīng)驗(yàn)成果基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的實(shí)踐模式探索上著力，通過多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了八種中小學(xué)心理健康教育的基本模式，即：課程模式、學(xué)科滲透模式、心理訓(xùn)練模式、自我意識(shí)強(qiáng)化模式、環(huán)境影響模式、成功激勵(lì)模式、形象控制模式和咨詢輔導(dǎo)模式，并在全區(qū)加以推廣。多年來，我們對區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的研究逐步深入，效果顯著。2002年，論文《淺談實(shí)施區(qū)域性推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》在中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國學(xué)術(shù)年會(huì)中獲一等獎(jiǎng)。在2005年召開的全國第九屆年會(huì)上，我區(qū)被全國青少年心理健康教育協(xié)會(huì)命名為“全國青少年心理健康教育示范區(qū)”，“區(qū)域性中小學(xué)心理健康教育的推進(jìn)與深化”研究成果獲得成果展示一等獎(jiǎng)。

總之，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作取得了可喜的成果，這主要得益于各級(jí)教育行政部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，得益于全區(qū)上下的共同努力。今后我們還將一如既往地高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，充分發(fā)揮作為全國實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)勢，夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新發(fā)展，扎實(shí)有效地推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，為青少年的全面健康成長奠定基礎(chǔ)。

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第四篇：文化為教育添彩

文化為教育添彩，教育為名城增光

——讀潛江日報(bào)《曹禺文化綻奇葩》有感

余言

潛江日報(bào)改版后，一直沒有機(jī)會(huì)讀報(bào)。今天去學(xué)校辦事，看到一份5月27日的潛江報(bào)，立刻就被吸引住了。首先是“南浦茶座”高源寫的《天藍(lán)會(huì)有時(shí)》對北城區(qū)的空氣質(zhì)量擔(dān)憂以及對政府改善環(huán)境的希翼，情真意切，著實(shí)反映了潛江人的心聲，真是一篇好文章。隨后讀到社會(huì)版首篇《曹禺文化綻奇葩》——曹禺中學(xué)建構(gòu)以傳承曹禺文化為特色的學(xué)校文化紀(jì)略，讀后感慨萬千。曹禺中學(xué)以曹禺文化的精粹“愛人，愛生活，愛家鄉(xiāng)”熔鑄學(xué)校精神文化；以曹禺文化載體《雷雨》《原野》《日出》的場景構(gòu)筑學(xué)校環(huán)境文化，又以曹禺文化內(nèi)容《我是潛江人》《我的學(xué)?！贰段业某砷L足跡》豐富學(xué)校課程文化；而進(jìn)一步以“曹禺文化學(xué)社”和“雷雨劇社”的劇本創(chuàng)作和定期的戲劇演出拓展學(xué)?；顒?dòng)文化。把當(dāng)今學(xué)校環(huán)境的千校一面，內(nèi)容的老三篇，活動(dòng)的一潭死水注入新的活力，為潛江學(xué)生個(gè)性化成長又增添一份文化大餐。感嘆潛江人的遠(yuǎn)見卓識(shí)把文化與教育聯(lián)姻，讓文化與教育嫁接，使?jié)摻l(fā)展生輝。

此時(shí)，又浮想聯(lián)翩，曹禺文化是潛江人借來的文化和爭來的文化，而我們潛江本土生長的“漢俊，書城”政治文化和“章華臺(tái)”歷史文化仍需加力。說實(shí)在的教育與文化的聯(lián)姻既有內(nèi)力又有外力，說外力它有國家興辦教育設(shè)施的巨額民生撥款提振地方經(jīng)濟(jì)增長；講內(nèi)力，學(xué)校植入文化內(nèi)涵通過教育的演繹定會(huì)綻放別樣的芬芳四處洋溢成為名校又能拉動(dòng)當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)。筆者七年前教地理時(shí)曾寫過一篇《潛江城市化進(jìn)程構(gòu)想》發(fā)表在潛江日報(bào)上，愚人狂言，不幸言中：建設(shè)以田關(guān)河為東西主軸“東荊湖”為圓心區(qū)的水生態(tài)為標(biāo)志物的江漢水城；以古章華臺(tái)，廣華寺，臥佛寺，清寧寺，文昌閣，潛江中學(xué)，曹禺中學(xué)，漢俊中學(xué)，書城中學(xué)，章華臺(tái)學(xué)校（龍灣），江漢職業(yè)藝術(shù)學(xué)院，七喜電腦學(xué)院（浩口中學(xué)），江漢油田技工學(xué)院為文化教育亮點(diǎn)的文化教育型城市；以“小龍蝦，黃鱔，才魚，蓮藕”等高檔水產(chǎn)原生態(tài)工業(yè)化養(yǎng)殖，以及紡織，制衣，食品等無污染加工為主體的綠色工業(yè)城市。是當(dāng)今以至未來理想的潛城市化架構(gòu)，只有這樣才能有高源的《天藍(lán)會(huì)有時(shí)》，并使懸在潛江之北“心患”散結(jié)。

恰逢同事調(diào)至園林三中任振興辦主任要我支招，為此舊話重提：能否把園林三中更名為“李漢俊紀(jì)念中學(xué)”為建黨100周年添彩，由潛江人發(fā)起在潛江人寓所開會(huì)建的共產(chǎn)黨是20世紀(jì)中國最大的事件，多么稀缺的政治文化資源，潛江人沒有理由讓它生銹。弘揚(yáng)李漢俊時(shí)代新銳的創(chuàng)新精神，把園林三中由單一的體育人才的培養(yǎng)，拓展為多樣化特色人才培養(yǎng)，如政治精英（李漢俊、胡孝漢），工商大亨（易賢忠），科技新銳（徐超江、陳千勇），軍體翹楚（關(guān)虹、呂小軍、陳家進(jìn)）等。每年向全市招收100名具有上述個(gè)性化傾向的小學(xué)畢業(yè)生，實(shí)行六年一貫制小班化跟蹤診斷發(fā)展式教育。培養(yǎng)具有國際化視野，地方特色，鮮明漢俊新銳文化內(nèi)涵的特色人才，并使城區(qū)教育北有曹禺中學(xué)，南有漢俊中學(xué)，西有書城中學(xué)（一中），東有東城中學(xué)（棉原），中有園林中學(xué)（二中）。五校文化特色，整體均衡，差異化同步發(fā)展格局以滿足潛江市民對教育的個(gè)性化需求，緩解教育的不均衡、名校少、擇校熱所引發(fā)學(xué)區(qū)房的虛高現(xiàn)象，從而完善潛江教育文化聯(lián)姻而形成的厚重的文化教育名市的架構(gòu)。

地域文化的自覺、自信與自強(qiáng)，靠教育的傳承與彰顯，而注入文化的教育又產(chǎn)生巨大社會(huì)生產(chǎn)力。穩(wěn)增長，城鎮(zhèn)化，工業(yè)化，展路徑；惠民生，控房價(jià)，學(xué)區(qū)房，當(dāng)首沖；降房價(jià)，增名校，順民意，是根本?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”是因當(dāng)政者公務(wù)纏身，高出不勝寒，無暇深思；旁觀者，接地氣清閑暝思，能通法眼，集思廣益，為權(quán)者納諫。古往今來，治國謀政之大道也。

第五篇：為學(xué)生的健康成長奠基 - 景華小學(xué)

為學(xué)生的健康成長奠基

春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校

我校是城市寄宿制小學(xué)，位于杭州市景芳四區(qū)。現(xiàn)有學(xué)生571人，其中住宿學(xué)生312人，占55%。住宿學(xué)生每周一早晨到校，周五下午回家，其間吃住都在學(xué)校。走讀學(xué)生回家進(jìn)行的洗臉洗腳洗澡、早晚刷牙、不蒙頭睡覺等個(gè)人衛(wèi)生行為，住宿學(xué)生都要在學(xué)校進(jìn)行。一周內(nèi)，住宿學(xué)生三分之二的時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校對學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生行為教育義不容辭?！翱鞓穼W(xué)習(xí)，健康成長”是學(xué)校的辦學(xué)理念。2010起學(xué)校結(jié)合區(qū)級(jí)課題《寄宿制小學(xué)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生行為干預(yù)研究》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與公共衛(wèi)生意識(shí)，掌握健康知識(shí)和技能，養(yǎng)成健康的行為和生活方式。

一、落實(shí)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生行為教育

根據(jù)我校寄宿制性質(zhì)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的重要性，故確定健康教育切入點(diǎn)為“個(gè)人衛(wèi)生行為”。2009年10月，我校對一至六年級(jí)174名學(xué)生進(jìn)行了十四項(xiàng)個(gè)人衛(wèi)生掌握情況問卷調(diào)查，得知做得比較好的項(xiàng)目有“睡前洗臉洗腳、不隨地吐痰、不用別人的水杯和毛巾、經(jīng)常剪指甲、經(jīng)常換內(nèi)褲”。做得一般的項(xiàng)目有“早晚刷牙、飯前便后洗手、不蒙頭睡覺、認(rèn)真做眼保健操”。做得較差的項(xiàng)目有“飯后漱口、讀寫姿勢正確、不亂扔果皮紙屑、食前用肥皂洗手、經(jīng)常喝水”。學(xué)校分級(jí)干預(yù)，對做得較差的項(xiàng)目進(jìn)行三級(jí)干預(yù)，措施有加強(qiáng)宣傳與檢查的力度、評(píng)選優(yōu)秀等。下面分述幾項(xiàng)教育內(nèi)容：

1、喝水教育。學(xué)校廣播宣傳喝水的好處。各班都出一期黑板報(bào)，刊登喝水科學(xué)知識(shí)。設(shè)置一句廣播提醒語“水，生命之源，請喝一杯水吧！”每天播兩次，第一次在早晨起床后，第二次在下午談話課后。生活老師督促學(xué)生起床喝水，寫入生活老師一日工作流程。班主任在談話課后督促學(xué)生喝水。2009年10月12日至11月6日，連續(xù)四周對學(xué)生喝水量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋，表揚(yáng)喝水量達(dá)標(biāo)的班級(jí)，提醒喝水量較少的班級(jí)。集會(huì)時(shí)給學(xué)生看200毫升的水量，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生喝水量有增加。

2、洗手教育。教師國旗下講話，介紹六步洗手法。宣傳紙張貼，大屏幕顯示。老師經(jīng)常教育，每天中餐前進(jìn)行檢查。在就餐文明班和就餐文明生的評(píng)比中，都有洗手的檢查項(xiàng)目。在洗手間備好肥皂和洗手液。天氣轉(zhuǎn)冷，中午11點(diǎn)半，生活老師在生活樓洗手間備好溫水提供學(xué)生洗手?，F(xiàn)在就餐前，學(xué)生都能洗手。

3、護(hù)眼教育。開展健康教育課校級(jí)教研。2010年5月，馬立榮老師執(zhí)教五年級(jí)健康教育課《保護(hù)視力》，分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課。這是我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》后，根據(jù)綱要要求確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的。教研活動(dòng)不僅推進(jìn)了健康教育課的開展，還促進(jìn)學(xué)生保護(hù)視力。進(jìn)行眼保健操評(píng)比，分管校長、大隊(duì)輔導(dǎo)員、衛(wèi)生老師、校醫(yī)協(xié)同對每個(gè)班每位學(xué)生的眼操進(jìn)行檢查，評(píng)選優(yōu)勝班，矯正做操錯(cuò)誤動(dòng)作。為更好指導(dǎo)學(xué)生做操，教師集體學(xué)做眼保健操。本學(xué)期我們將在了解護(hù)眼知識(shí)的基礎(chǔ)上，評(píng)選愛眼小衛(wèi)士。

4、護(hù)齒教育。認(rèn)真做好每年的愛牙護(hù)齒教育活動(dòng)，有黑板報(bào)宣傳、國旗下講話、上課、編報(bào)等。2009年11月，學(xué)校被授予杭州市校園口腔健康教育基地，楊蔚老師被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。做好學(xué)生窩溝封閉工作，學(xué)校連續(xù)幾年被評(píng)為杭州市口腔保健工作先進(jìn)集體。

5、大小便教育。2008年9月，學(xué)校裝修了洗手間。學(xué)生在使用洗手間中出現(xiàn)了一些問題。學(xué)校進(jìn)行文明洗手間評(píng)比，衛(wèi)生阿姨每天檢查學(xué)生使用洗手間的紀(jì)律衛(wèi)生情況。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題是“便后不沖”和“便出槽外”后，學(xué)校進(jìn)行有針對性的教育，組織學(xué)生宣傳畫創(chuàng)作，并把優(yōu)秀作品張貼于洗手間。學(xué)生便后沖水和便入槽內(nèi)的意識(shí)大有增強(qiáng)。

6、不亂扔垃圾教育。由于學(xué)生家庭教育薄弱和住宿特點(diǎn)，一部分學(xué)生亂扔果皮紙屑。學(xué)校設(shè)立一個(gè)大垃圾桶，把全校一周內(nèi)亂扔的垃圾收集起來，給學(xué)生看。滿滿一桶垃圾，讓學(xué)生驚訝。第二周繼續(xù)收集亂扔的垃圾，垃圾量減少。第三周，讓學(xué)生主動(dòng)把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾箱。這樣，學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象有減少。又進(jìn)行清潔小衛(wèi)士評(píng)比，不亂扔垃圾、抽屜整潔、容貌整潔的同學(xué)被評(píng)為清潔小衛(wèi)士，張榜公布，發(fā)給獎(jiǎng)狀。

二、開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)

1、開好健康促進(jìn)啟動(dòng)大會(huì)。3月30日，我校召開了健康促進(jìn)啟動(dòng)大會(huì)。邀請區(qū)疾控中心領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)主任和衛(wèi)生干事、學(xué)校家長委員參加。大會(huì)主題為“我愿意，我出力，創(chuàng)建健康促進(jìn)學(xué)?！?。在情感上“愿意”，在行動(dòng)上“出力”?；顒?dòng)充滿童趣，學(xué)生進(jìn)行了健康舞蹈、、兒歌朗誦等文藝表演。全體教職工、學(xué)生、家長委員簽名，掀起健康促進(jìn)創(chuàng)建熱潮。

2、開展情感作業(yè)活動(dòng)。我校是寄宿制學(xué)校，要培養(yǎng)學(xué)生與家長良好親子關(guān)系。結(jié)合清明節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)假日，學(xué)生每年做四次情感作業(yè)。進(jìn)行課題研究，形成春芽系列情感作業(yè)內(nèi)容。內(nèi)容螺旋上升，關(guān)注學(xué)生六年成長。學(xué)生都很樂意完成。2008年4月和2009年4月，杭州日報(bào)經(jīng)典學(xué)堂我校的介紹中，都有情感教育的報(bào)道。

3、創(chuàng)建健康主題的班級(jí)特色。健康主題的班級(jí)特色建設(shè)，不僅促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，還促進(jìn)班級(jí)健康建設(shè)。抓好特色建設(shè)的計(jì)劃審核、期末驗(yàn)收、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，促使班主任規(guī)范自主做好創(chuàng)建工作。進(jìn)行“我能，我行”的班級(jí)特色展示，展示了就餐、親情、滑輪、跳繩等特色。本學(xué)期，各班都制定了較好的特色建設(shè)內(nèi)容，有凈手、環(huán)保、桌椅整潔、讀寫姿勢端正等。

4、開展學(xué)科節(jié)活動(dòng)。每學(xué)期的元旦、六一，學(xué)校輪流進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科節(jié)活動(dòng)。語文學(xué)科節(jié)活動(dòng)有朗誦、講故事等，數(shù)學(xué)學(xué)科節(jié)活動(dòng)有拼七巧板、算二十四點(diǎn)等，綜合學(xué)科節(jié)活動(dòng)有小歌手、小畫家才藝比拼等。學(xué)科節(jié)活動(dòng)，開拓了學(xué)生知識(shí)面，緊密了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

5、開展課外文體活動(dòng)。貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《江干區(qū)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程實(shí)施方案》，以“書法+跳繩”為特色，提高學(xué)生文體素質(zhì)。根據(jù)寄宿制特點(diǎn)，將一天分為“活力清晨、繽紛課堂、自主空間、親情樂園”四個(gè)板塊。在“活力清晨”，住校生進(jìn)行體育鍛煉；在“繽紛課堂”，進(jìn)行兩操和大課間活動(dòng)；在“自主空間”，進(jìn)行晚間社團(tuán)活動(dòng)。在書法和跳繩上，學(xué)生都取得一定成績。學(xué)生喜愛跳繩。六年級(jí)學(xué)生在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上展示花樣跳繩。學(xué)校獲2008年區(qū)體質(zhì)測試先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校開設(shè)書法課，定期舉辦書法藝術(shù)展覽，評(píng)選小小書法家。學(xué)生均能寫一手好字。

一年來學(xué)校德育工作結(jié)合好課題研究，落實(shí)健康教育，全面推進(jìn)健康促進(jìn)工作，為學(xué)生的健康成長奠基。