第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生家庭教育個(gè)案研究培訓(xùn)小結(jié)2

《問題學(xué)生家庭教育個(gè)案研究》課題培訓(xùn)

2011年3月3日，烏魯木齊市第99小學(xué)語(yǔ)文課題組開展了《問題學(xué)生家庭教育個(gè)案研究》課題培訓(xùn)。參加本次活動(dòng)的有校長(zhǎng)石理、教務(wù)主任董平及全體語(yǔ)文老師?；顒?dòng)由教研員陳曉玉主持。

烏魯木齊市第99小學(xué)地處米東區(qū)東部，學(xué)校打工子女多，家庭教育問題比較多，心理輔導(dǎo)效果不佳，學(xué)校教育受到家庭教育困擾。為了學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文課題組參加了國(guó)家級(jí)課題《問題學(xué)生家庭教育個(gè)案的研究》的研究。

本次課題培訓(xùn)，教研組長(zhǎng)王學(xué)紅從問題的提出、研究的依據(jù)和假設(shè)、課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、原則、價(jià)值、對(duì)象、方法、研究的重難點(diǎn)、具體實(shí)施步驟、研究成員等方面進(jìn)行了詳細(xì)認(rèn)真的講解。本課題共分為三個(gè)階段，2011年1月---2011年6月為準(zhǔn)備階段，2011年9月—2013年6月為實(shí)施階段，2013年9月---2014年結(jié)題。

《問題學(xué)生家庭教育個(gè)案研究》課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。石校長(zhǎng)指出；希望課題組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開拓進(jìn)取、努力探索，團(tuán)結(jié)一致，相互學(xué)習(xí)，在提高自己科研能力的同時(shí)，取得良好的育人經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生家庭教育個(gè)案研究培訓(xùn)小結(jié)1

《問題學(xué)生家庭教育個(gè)案研究》課題培訓(xùn)

2011年3月24日，烏魯木齊市第99小學(xué)語(yǔ)文課題組再次開展了《問題學(xué)生家庭教育個(gè)案研究》課題培訓(xùn)。參加本次活動(dòng)的有校長(zhǎng)石理、教務(wù)主任董平及全體語(yǔ)文老師?；顒?dòng)由教研組長(zhǎng)王學(xué)紅主持。

首先，教研員陳曉玉就問題學(xué)生的界定進(jìn)行了詳細(xì)的講解，即問題學(xué)生可以是單親、留守等因素造成的屢次違規(guī)的學(xué)生或?qū)W習(xí)有障礙、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。

接著，教研組長(zhǎng)王學(xué)紅就填寫問題學(xué)生調(diào)查報(bào)告進(jìn)行了指導(dǎo)，要求及時(shí)收集過程性、變化性的資料。

然后，實(shí)驗(yàn)教師付燕和馬玉青交流了自己的課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，得到了大家的一致好評(píng)。

最后，課題教師就工作中遇到的問題進(jìn)行了交流和認(rèn)真地討論，進(jìn)一步明確了如何開展課題實(shí)驗(yàn)工作。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案研究

問題學(xué)生個(gè)案研究

Yuxin Chen

[摘要]目的：探討問題學(xué)生行為糾正的有效性，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。方法：采用個(gè)案研究的方法，通過學(xué)校管理、家庭教育的各個(gè)層面，制訂輔導(dǎo)的切實(shí)計(jì)劃。結(jié)果：運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，可以較好地糾正問題學(xué)生的行為，提高該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)論：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致的教育是問題行為學(xué)生轉(zhuǎn)化的一種良好方法。

[關(guān)鍵詞] 問題

個(gè)案

研究

一、個(gè)案的基本情況

金某，獨(dú)生子，16歲。性格直爽、好沖動(dòng)。頭腦較聰明，很講義氣。母親在家，父親外出做生意。一個(gè)月回家一次。父母對(duì)金某很寵愛，在各個(gè)方面都盡量滿足金某的要求，對(duì)金的期望值也比較大。

二、問題行為的表現(xiàn)

1、金某在學(xué)校的前兩年經(jīng)常跟其他同學(xué)打架，在同學(xué)和老師的的印象里不好。

2、金某是住校生，有時(shí)候不遵守住宿制度，晚上不按時(shí)就寢，大聲在宿舍講話。在課間經(jīng)常和學(xué)生打鬧，和同學(xué)打架差點(diǎn)被開除。本來是留校查看，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，學(xué)校給通報(bào)警告處分。

3、學(xué)習(xí)興趣不大，上課愛說話，擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)候不交作業(yè)。各科成績(jī)經(jīng)常亮紅燈，每次月考總分在班級(jí)后幾名。上課睡覺是經(jīng)常的事情。

4、思考問題往往以自己的愿望為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他人是絕對(duì)化的要求。執(zhí)拗、偏激，對(duì)矛盾歸因時(shí)只看對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)老師的批評(píng)教育，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，經(jīng)常給班級(jí)管理帶來困難，因此我和各位任課教師很頭痛。

從以上行為中，可以判斷金某品行存在障礙，急需矯正。

三、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)

1、父母與家庭治療（主要是消除家庭教育的負(fù)面影響）

首先，矯正母親的錯(cuò)誤教育觀念和行為。金某母親很溺愛金，以自己喜歡的方式愛護(hù)金某，呵護(hù)過度，孩子有時(shí)候違反了校規(guī)，她就到老師那里講個(gè)不停，說自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開脫責(zé)任。我多次跟金某母親交流，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過程中的正?，F(xiàn)象，不能正視孩子的錯(cuò)誤是不利于正常教育的。矯正金某的錯(cuò)誤需要一個(gè)過程，著急是沒有用的。家長(zhǎng)應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，幫助孩子逐漸克服缺點(diǎn)。孩子有問題后，推卸責(zé)任、埋怨、責(zé)備都只能事與愿違。

其次，是合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)其合理行為，使其好的行為及時(shí)得到強(qiáng)化。獎(jiǎng)懲結(jié)合，獎(jiǎng)為主，但獎(jiǎng)勵(lì)要有原則，不能超越許可的范圍（一次因?yàn)榻鹉晨荚囘_(dá)到了母親的目標(biāo)，于是給他很多的錢，又是吃又是玩，表?yè)P(yáng)到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子關(guān)系。父親應(yīng)放下尊嚴(yán)，同孩子多談心，打開孩子的心結(jié)，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵(lì)孩子，不能因?yàn)樽约好筒贿^問。

2、認(rèn)知治療。

對(duì)于問題行為學(xué)生來說，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問題的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過程中金某對(duì)當(dāng)時(shí)情境的評(píng)價(jià)、對(duì)周圍人的反應(yīng)，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。

首先，說服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變金某的道德意識(shí)，主要采取與其談心的方式。我選擇了金某喜歡的方式。盡量不選擇在辦公室，這樣金某可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問題，逐漸了解金某的道德水平。如“為了幫助同學(xué)出校，自己裝病”這件事情，讓金某認(rèn)識(shí)到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問題的方式是錯(cuò)誤的。這種說理教育雖然力度不大，見效不快，但是只要得法，一定能治標(biāo)治本的，相反，急于求成，用教師的權(quán)威說服學(xué)生，會(huì)適得其反。

其次，問題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，或者是老師的教育方式方法不對(duì)，以此來維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯(cuò)誤歸因引起的。因此，必須訓(xùn)練學(xué)生的思維過程。這個(gè)過程包括：我是誰(shuí)？我要做什么？我考慮問題的所有可能性？我需要評(píng)價(jià)我是如何去做的？然后通過一些具體的問題，訓(xùn)練金某應(yīng)用這些步驟解決自己實(shí)際遇到的問題。訓(xùn)練題目來自于金某的生活實(shí)際。如你上課睡覺、大聲說話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使金某熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題。

第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。金某由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課睡覺，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對(duì)老師的教育有很大的抵制態(tài)度。金某是我的?？停灰晕⒘粢?，會(huì)經(jīng)?？匆娊鹉沉⒃谵k公室里。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)是對(duì)他。對(duì)金某來說，缺少的正是以上這些。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。

四、治療與輔導(dǎo)過程中的問題

1、耐心疏導(dǎo)

教育的奇跡來自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給金某表現(xiàn)，讓金某體驗(yàn)成功的感覺。作業(yè)認(rèn)真表?yè)P(yáng)、積極回答問題表?yè)P(yáng)、考試成績(jī)好表?yè)P(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。有時(shí)候金某的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟金某交流，了解其中原因，再下結(jié)論。事情過去后，我讓金某冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問題。

2、允許反復(fù)

學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過程具有長(zhǎng)期性。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。

一次，金某與陳某開始是開玩笑，而后，金某對(duì)陳某一直奚落自己感到惱火就動(dòng)手打人，結(jié)果兩人在食堂門口打了起來。通過學(xué)校和班主任的教育，他慢慢認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。通過治療與教育，金某感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)、支持與鼓勵(lì)，求知的需要隨之產(chǎn)生。表現(xiàn)在金某上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業(yè)積極完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。對(duì)金某的教育見成效。下學(xué)期的多次模擬考試，金某的各科成績(jī)有了一定的進(jìn)步，尤其是英語(yǔ)有了很大的改觀。

五、個(gè)案小結(jié)

1、輔導(dǎo)方法

在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重金某，理解金某的行為，信任金某的行為，和金某真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)金某進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少金某對(duì)我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助金某解開了一些心底的“結(jié)”；用心理暗示的方法，引導(dǎo)金某自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。

2、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

3、反思

班主任教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生以及家長(zhǎng)溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。班主任教師應(yīng)該具備準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)各種信息的能力。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案研究

關(guān)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究

劉桂花

一、個(gè)案的基本情況

勇玉松，男，三年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，智力也不錯(cuò)。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于上課注意力不集中，貪玩、懶惰。

二、學(xué)困生的表現(xiàn)

1.上課注意力不集中。老師上課時(shí)，他思想總是開小差，兩只手在東搞搞西搞搞，好像老師上課跟他無關(guān)似的。

2.自身的貪玩懶惰是造成他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯(cuò)的了。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識(shí)的積累，容易使所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

三、原因分析與診斷

1、沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勇玉松沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面是我的責(zé)任、另一方面就是家長(zhǎng)的責(zé)任。所以說從現(xiàn)在開始我和勇玉松的父母要制定一個(gè)好的計(jì)劃，為勇玉松培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、喚起他的自信。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，自信心明顯不足，而且隨著年級(jí)升高，知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，這樣就造成惡性循環(huán)。

四、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)

一、教師與學(xué)校治療。主要是激發(fā)他的自信心。

1、平時(shí)注意抓住勇玉松的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)，從而激發(fā)他的自信心，發(fā)掘他積極的潛力。勇玉松因?yàn)槿鄙賽?，缺少能理解他的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。針對(duì)該同學(xué)，開展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用他同桌的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)給他以幫助。老師時(shí)時(shí)給他以鼓勵(lì)，在同學(xué)們面前經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，給他樹立自信，鼓勵(lì)他再接再厲，這樣就喚起了他的自信心。

2、鞏固他已有的成績(jī)，給他吃“小灶”，利用課間活動(dòng)的時(shí)間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，把一些簡(jiǎn)單的問題留給他，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是稍微難一點(diǎn)的題，即使回答不是很正確也要及時(shí)給他表?yè)P(yáng)，同時(shí)同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵(lì)。在不斷的提問中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機(jī)會(huì)少了，后來也可以回答一些需要?jiǎng)幽X的小問題了。抓住了課堂，老師的課后輔助就可以減少，他也能學(xué)得更快樂了。他進(jìn)步了，終于可以臺(tái)起頭來走路了。這樣就使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)

生了興趣，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、積極與家庭聯(lián)系互相配合。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個(gè)有心人。定期家訪, 主動(dòng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況,并且取得家長(zhǎng)的配合。主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)

二、父母與家庭治療。主要是培養(yǎng)他的注意力。

1、讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母要給予一定鼓勵(lì)(表?yè)P(yáng)、撫摸等)，并讓他休息5-10分鐘。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長(zhǎng)一次性集中做題的時(shí)間。

2、平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時(shí)，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力呢。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵(lì)：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時(shí)和孩子分離他的感受，讓孩子有意識(shí)地把做這件事時(shí)的注意力和心理過程遷移到其他事情中。

3、營(yíng)造一個(gè)有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子能夠保持良好的注意習(xí)慣，不但要先輩訓(xùn)練，周圍的環(huán)境也是非常重要的。孩子的書桌上，只能放有書本等相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，不可擺放玩具、食品，更不能有電視機(jī)、電話等聲音干擾。父母也盡可能不在孩子學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)進(jìn)出出，大聲干擾。此外，室內(nèi)的光線也是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)，光線柔和適度有助于孩子集中注意力。

三、認(rèn)知治療。

對(duì)于學(xué)困生來說，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問題的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過程中勇玉松自己課堂上的表現(xiàn)、對(duì)周圍人的反應(yīng)，以及近來自己不斷進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，是我們解決問題的必備資料。

首先，說服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變勇玉松的思想意識(shí)，主要采取與其談心的方式。我選擇了勇玉松喜歡的方式，盡量不選擇在辦公室，這樣勇玉松可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問題，逐漸了解勇玉松的思想水平。如“自己上課不敢回答問題”這件事情，讓勇玉松認(rèn)識(shí)到，如果自己回答問題不對(duì)的話同學(xué)們會(huì)笑話他的想法是錯(cuò)誤的。

其次，問題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，或者是老師的教

育方式方法不對(duì)，以此來維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯(cuò)誤歸因引起的。如你上課走神、大聲說話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使勇玉松熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題。

第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。勇玉松由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課走神，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對(duì)老師的教育有很大的抵制態(tài)度。勇玉松是班主任的?？?，只要稍微留意，會(huì)經(jīng)?？匆娝玖⒃诶蠋煹霓k公室里。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)是對(duì)他。對(duì)勇玉松來說，缺少的正是以上這些。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。

五、治療與輔導(dǎo)過程中的問題

1、耐心疏導(dǎo)

教育的奇跡來自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給勇玉松表現(xiàn)。讓勇玉松體驗(yàn)成功的感覺。作業(yè)認(rèn)真表?yè)P(yáng)、積極回答問題表?yè)P(yáng)、考試成績(jī)好表?yè)P(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。有時(shí)候勇玉松的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟勇玉松交流，了解其中原因，再下結(jié)論。事情過去后，我讓勇玉松冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問題。

2、允許反復(fù)

學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過程具有長(zhǎng)期性。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。

一次上數(shù)學(xué)課我在黑板上寫數(shù)學(xué)題，回頭發(fā)現(xiàn)勇玉松正低著頭看什么，我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是自然的走到他的旁邊把他看的課外書輕輕的放了起來，我發(fā)現(xiàn)他的臉頓時(shí)紅了。課下他主動(dòng)找到我給我道歉并下決心以后上課再也不看課外書了。

通過治療與教育，勇玉松感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)、支持與鼓勵(lì)，求知的需要隨之產(chǎn)生。表現(xiàn)在勇玉松上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業(yè)積極完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。對(duì)勇玉松的教育見成效。下學(xué)期的多次模擬考試，勇玉松的各科成績(jī)有了一定的進(jìn)

步，尤其是數(shù)學(xué)有了很大的改觀。

五、個(gè)案小結(jié)

1、輔導(dǎo)方法

在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重勇玉松，理解勇玉松的行為，信任勇玉松的行為，和勇玉松真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)勇玉松進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少勇玉松對(duì)我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助勇玉松解開了一些心底的“結(jié)”；用自己的實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)勇玉松自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。

2、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

3、反思

作為一名人民教師，同時(shí)兼任了班主任，一定要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生溝通、多和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

第五篇：“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略

參

評(píng)

論

文

論文題目：《如何對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)》

學(xué)校名稱：長(zhǎng)沙市工讀學(xué)校 論文類型：教育研究 作者姓名：楊 健

撰稿日期：2013年3月18日

如何對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)

長(zhǎng)沙市工讀學(xué)校 楊健

摘要：如何對(duì)問題孩子進(jìn)行有效的教育轉(zhuǎn)化，對(duì)孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)就可以達(dá)到起到很好的效果，每一個(gè)問題孩子的后面都有一個(gè)問題家庭，對(duì)家庭教育失當(dāng)?shù)男袨楹驮蜻M(jìn)行仔細(xì)分析后提出有效的干預(yù)措施，以此來確保對(duì)問題孩子教育轉(zhuǎn)化的全面性與徹底性，進(jìn)一步提升教育轉(zhuǎn)化問題孩子的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 家庭教育 失當(dāng)行為 有效干預(yù)

當(dāng)看到德高望重的老一輩人民藝術(shù)家李雙江老師那布滿陰霾的臉孔時(shí)，作為專門從事問題孩子教育轉(zhuǎn)化的工讀學(xué)校的教師，我們的心不禁在滴血。任何一個(gè)問題孩子的出現(xiàn)絕不是偶然的，他必須會(huì)有來自于家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等諸多方面的因素的影響，孟德斯鳩認(rèn)為：“我們接受三種教育：一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會(huì)?！钡议L(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。

一、家庭教育失當(dāng)?shù)念愋?/p>

一個(gè)孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績(jī)是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。筆者通過對(duì)進(jìn)入工讀學(xué)校的數(shù)千名問題學(xué)生進(jìn)行了的詳細(xì)抽樣調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的家庭因素多種多樣，但是最主要的失當(dāng)教育主要有以下幾種類型：

（一）無力管教、自由放任型

自由放任型即父母不履行教育子女的義務(wù)，對(duì)子女聽之任之，不管不問，放任自流。很多父母由于工作原因無力對(duì)孩子進(jìn)行管教，如留守兒童，一邊是生活的壓力，另一方面是孩子的教育，他們只能將孩子放在家里由爺爺奶奶帶。還有一部分家長(zhǎng)雖然每天生活在孩子的身邊，但是卻要么是對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，要么是因教育能力和水平有限，無力對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的管教。還有就是家庭破裂、父母離異分居或不合的，容易使青少年失去家庭的溫暖，造成人格的失調(diào)，由于家庭關(guān)系僵化，孩子得不到安靜合適、溫暖的生活空間，心靈就會(huì)承受巨大的壓力，心理會(huì)畸形發(fā)展，變得厭世，導(dǎo)致心理變態(tài)。產(chǎn)生自卑、多疑、暴躁等人格缺失，更容易受到外界的引誘，使其走上犯罪的道路。

（二）百依百順、驕縱溺愛型

由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在年輕的一代，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，讓子女在家中處于優(yōu)越地位，一味滿足子女在物質(zhì)、生活上的任何需求，使其經(jīng)受不起任何挫折，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只要滿足其物質(zhì)上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態(tài)，性格內(nèi)向，怪癖、冷酷、自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。久而久之，則養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)性，當(dāng)父母無法再滿足子女過分的要求時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會(huì)，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會(huì)導(dǎo)致違法犯罪。父母對(duì)子女的錯(cuò)誤往往是視而不見、聽而不聞、護(hù)短慫恿。致使孩子在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）體罰打罵、粗暴生硬型

父母對(duì)子女的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。為子女定下過高的目標(biāo)。當(dāng)達(dá)不到自己定下的目標(biāo)時(shí)，往往“恨鐵不成鋼”采用粗暴的方法以待，深信“不打不成才”，家長(zhǎng)不自覺地、無意地?fù)p害孩子自尊心的事常?？梢?。甚至部分家長(zhǎng)還有暴力傾向。有些家長(zhǎng)則平時(shí)放任子女，一但發(fā)現(xiàn)子女有不良行為，便打罵、體罰。這些教育方法，使子女身心遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼，增大了與父母之間的隔閡，性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動(dòng)自私、情緒自卑，逆反心理大，父母無視子女青年期自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立性加強(qiáng)的心理特點(diǎn)，用強(qiáng)硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評(píng)價(jià)萎縮到實(shí)際能力以下，孩子應(yīng)有的正當(dāng)欲求和需要被禁止。這樣專制干涉的教育，會(huì)激起孩子的對(duì)立情緒，更甚者可因?qū)@種教育的仇恨而成為暴力攻擊者，對(duì)人粗暴冷淡，難以和人和睦相處或者喪失對(duì)生活的成功感和滿足感，并產(chǎn)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的心理缺點(diǎn)。

家庭教育的失當(dāng)和缺失都會(huì)給青少年的發(fā)展帶來不可磨滅的影響，對(duì)青少年的成長(zhǎng)帶來巨大的負(fù)面影響。家庭教育不當(dāng)，也是未成年人犯罪的最主要、最直接的誘發(fā)因素。

二、家庭教育失當(dāng)?shù)脑蚍治?/p>

家庭教育失當(dāng)可以從家長(zhǎng)本身與環(huán)境當(dāng)中尋找原因，而這些原因中，家長(zhǎng)的思想、心理占了很大的比例，因此可以從家長(zhǎng)的觀念與認(rèn)知與孩子的成長(zhǎng)等方面進(jìn)行分析。

（一）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成錯(cuò)誤教育行為

一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量 補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要是主觀上對(duì)孩子好，就可以不講究教育方法。父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)子女具有絕對(duì)權(quán)威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)，但沒有實(shí)現(xiàn)的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。父母要管教，子女要獨(dú)立。于是矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽(yáng)奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。

（二）父母不了解子女的成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致教育方式失當(dāng)

隨著中學(xué)生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾?；蛟S有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的中學(xué)生沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

進(jìn)入青春期后，他們認(rèn)為自己已不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來越強(qiáng)烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個(gè)時(shí)期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，?qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至的“關(guān)懷”，啰啰嗦嗦地“叮嚀”，他就會(huì)厭煩，就會(huì)覺得傷害了其自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，就會(huì)萌發(fā)對(duì)立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會(huì)更強(qiáng)烈。

（三）家長(zhǎng)專制思想嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境惡劣

中國(guó)長(zhǎng)期的家長(zhǎng)專制思想在一些家長(zhǎng)中仍然存在，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對(duì)著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長(zhǎng)責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后，最反感家長(zhǎng)的指責(zé)，而對(duì)他們反感的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)們盛氣凌人，態(tài)度生硬。在眾多犯罪的青少年中，有的是因?yàn)楦改鸽x異或死亡，缺少家庭溫暖，有的是因?yàn)楦改傅匚坏臀⒒蛴猩砣毕荨⒓彝ソ?jīng)濟(jì)條件差等，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生深深的自卑，由于長(zhǎng)期的壓抑，甚至形成仇視社會(huì)、痛恨社會(huì)的心態(tài)，做出一些極端行為。同時(shí)父母經(jīng)常吵架、鬧離婚、對(duì)待子女不公正、管理專制、疏于對(duì)孩子的心理支持和家庭暴力等，都會(huì)使原本應(yīng)該是溫暖港灣的家變成孩子噩夢(mèng)的魔窟，從而產(chǎn)生各種心理危機(jī)。其中以家庭暴力對(duì)青少年的傷害最大。家庭暴力是指家庭成員一方對(duì)另一方實(shí)施的身體暴力、精神暴力和性暴力。無論 家庭暴力的對(duì)象是否是孩子，都會(huì)給孩子帶來直接或間接的傷害。這些孩子更容易表現(xiàn)出自卑、恐懼、抑郁、焦慮、仇恨、情緒不穩(wěn)定、情感淡漠等情緒問題；行為退縮、流浪、吸毒、酗酒等行為問題；嚴(yán)重的導(dǎo)致或誘發(fā)精神疾病，如，抑郁癥、強(qiáng)迫癥等；他們可能因?yàn)椴荒苋淌芏詺⒒驓⑷恕?/p>

三、加強(qiáng)教育指導(dǎo)，對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)

（一）創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育方式，指導(dǎo)家庭教育

每一個(gè)問題孩子的后面都有一個(gè)問題家庭。作為工讀學(xué)校來講，更應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育方式。學(xué)生家長(zhǎng)是一個(gè)很大的復(fù)雜的社會(huì)群體，要做好指導(dǎo)工作，沒有明確的指導(dǎo)途徑是非常困難的。家長(zhǎng)學(xué)校，是提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)的良好途徑。家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)重點(diǎn)在于對(duì)家庭教育存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對(duì)性的家教指導(dǎo)講座對(duì)家長(zhǎng)的育子方法起到了積極的推動(dòng)作用。為發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在提高家長(zhǎng)素質(zhì)方面的作用，學(xué)校課題組將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計(jì)劃，有序開展家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，給家長(zhǎng)以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。根據(jù)家長(zhǎng)的需求和動(dòng)機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織教學(xué)，以專家講座、播放學(xué)生學(xué)校生活剪影、學(xué)生匯報(bào)會(huì)、學(xué)生特長(zhǎng)展示、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、千名教師訪萬(wàn)家等形式，講授一些有針對(duì)性、實(shí)用性的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解答家庭教育中的實(shí)際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長(zhǎng)家庭教育的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與研究家庭教育的積極性。

（二）整合教育資源，促進(jìn)家庭教育

感受生活處處是教育?！叭诵斜赜形釒熝伞保虼?，在家庭教育中我們可以借助有利資源整合我們的教育。開展家長(zhǎng)座談交流活動(dòng)，家長(zhǎng)座談交流活動(dòng)是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中性指導(dǎo)的途徑之一，也是教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長(zhǎng)的特點(diǎn)。可以有全校性的家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、部分家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)等多種形式。教師除簡(jiǎn)要介紹本班學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)外，還對(duì)家長(zhǎng)提出教育建議，要“信任孩子、賞識(shí)孩子、做孩子的表率?！奔议L(zhǎng)們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，介紹自己家教的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣的家長(zhǎng)會(huì)融洽了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，增進(jìn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的了解，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施正確的家庭教育的主動(dòng)性。利用身邊資源，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)。例如，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論，集思廣益。當(dāng)家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)孩子在交往中被打這個(gè)問題，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子之間打鬧是正常現(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子挨打時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)制止；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子講道理等等。對(duì)此，家長(zhǎng)紛紛發(fā)表看法，可都沒找到造成孩子間打鬧的真正 原因。為此，教師主動(dòng)幫助家長(zhǎng)分析孩子間打鬧的原因，科學(xué)指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對(duì)生活、事物不滿意時(shí)用打鬧來宣泄情感方式的影響。教師與家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)問題提出多種看法，自覺幫助家長(zhǎng)從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行科學(xué)分析，促使家長(zhǎng)從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。

（三）密切家校交流，提升家庭教育

學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開放，請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)。這不僅能讓家長(zhǎng)直觀地了解學(xué)校教育的現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)得到啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的家庭教育。這一活動(dòng)收到了良好的指導(dǎo)效果和社會(huì)效應(yīng)。開展家庭教育主題經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的開展源于我們?cè)谶M(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子方面有許多優(yōu)于教師的經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)是通過自己的嘗試得到的并且是成功有效的，對(duì)此，我們把這些寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給更多的家長(zhǎng)，一方面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，另一方面主動(dòng)彌補(bǔ)我們教育工作中的不足。同時(shí)，我們還將家長(zhǎng)在教育孩子中的一些成功事例記錄下來。例如，有的家長(zhǎng)尊重孩子，與孩子能和諧相處的，有的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子意志力成效突出等，我們請(qǐng)他們?cè)谟H子活動(dòng)中介紹過程、意義，讓更多的家長(zhǎng)在今后教育孩子中有所啟發(fā)和借鑒。另外，我們還和家長(zhǎng)們就針對(duì)一些共性的問題進(jìn)行探討。例如，當(dāng)孩子任性怎么辦？家長(zhǎng)們各抒己見，活動(dòng)教師還針對(duì)如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性一一做了講述。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：重視家庭教育，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確、先進(jìn)的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。實(shí)踐證明，良好的學(xué)校教育必須建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，而良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行大量的深入細(xì)致的教育工作。通過對(duì)問題孩子的家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)，大大提升了問題孩子的教育矯正效果，有效地預(yù)防和減少了問題青少年教育之后的反彈現(xiàn)象。

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[5] 高鴻云, 吳增強(qiáng), 鄧偉等,上海市中小學(xué)生自殺行為及心理社會(huì)相關(guān)因素的研究[J],中國(guó)循證兒科雜志,2007第1期

[6]張學(xué)清 汪思倩

家庭教育不當(dāng)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。臨沂市羅莊區(qū)傅莊中心小學(xué)，