第一篇：“問題學(xué)生”家庭教育個案研究與應(yīng)對策略

“問題學(xué)生”家庭教育個案研究與應(yīng)對策略

隨著我國改革開放和社會轉(zhuǎn)型的的進一步深化，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——“留守兒童”。由于他們長期遠(yuǎn)離父母，因此不同程度地出現(xiàn)情緒、交往和人格上的偏常現(xiàn)象，成為“問題學(xué)生”。

所謂“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境的不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決偏?，F(xiàn)象的學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”的問題首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。在農(nóng)村中小學(xué)，留守學(xué)生則是這些問題學(xué)生的主體。

一、“問題學(xué)生”的家庭教育模式分析

“問題學(xué)生”大多來源于“留守兒童”。他們因父母雙方不在身邊，學(xué)習(xí)、生活主要他人監(jiān)護。他人監(jiān)護是這些留守兒童成為“問題學(xué)生”的主要原因。通過分析歸類，其管教模式可分為三類：一是交爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護，稱作隔代管理教育；二是交親朋好友監(jiān)護，,稱作上代管理教育；第三類是兄弟姐妹互相照顧，稱作自我管理約束。

(1)隔代管理教育：老人們養(yǎng)了兒女輩,又要伺候?qū)O子輩。如果孫子輩稍有閃失，他們無法向自己的兒女輩交代，所以處處讓著孫子孫女，盡量在物質(zhì)上、生活上全方位滿足孫子孫女，而老人們絕大多數(shù)又是文盲，根本無法在精神上、道德上、學(xué)業(yè)上進行引導(dǎo)和管束。于是，孩子們在這種無原則的縱容和過分的溺愛中形成了放任、自私的性格，,形成了享樂主義價值觀和功利主義價值觀。

(2)上代管理教育：在他們心里，留守兒童畢竟不是自己親生的，對其總不是那么體貼入微，只認(rèn)為給他們吃飽不餓著就行，根本不會與他們進行心與心的溝通，,更談不上關(guān)心其學(xué)業(yè)。人本質(zhì)的特性是社會性，留守兒童正處于成長期，更需要情感的溝通。長期的感情空白，使他們形成親情缺乏、內(nèi)心自閉的性格。

(3)自我管理約束：這一類較前兩類要好。他們長期以來生活上與兄弟姐妹相依為命、互相照顧，但錢物絕對掌握在哥哥或者姐姐手中。在生活上他們有主動權(quán)，但他們對生活的整體觀念缺失——喜歡吃零食，正餐無規(guī)律，對自己生命健康成長的呵護不力，造成營養(yǎng)不良；他們喜歡獨立自主，總認(rèn)為自己的想法和做法是正確的，但缺乏社會經(jīng)驗，見識不廣，很難與周圍人相處，從而造成“唯我獨尊”的性格。

二、“問題學(xué)生”的問題特點與個案表象

留守兒童由于在上述三類人的監(jiān)護下，缺乏家庭親情，父母溝通，因此逐漸演變?yōu)椤皢栴}學(xué)生”。這些問題學(xué)生的“問題”主要表現(xiàn)為：

1、膽大妄為，目空一切。這種學(xué)生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起來，什么校規(guī)班紀(jì)，什么家長老師、班干部，他統(tǒng)統(tǒng)忘了或者統(tǒng)統(tǒng)不在乎。等到事情鬧大了，他也許還滿不在乎，老師的教育左耳進右耳出，過后仍然我行我素。如今年九月從江西回的龔靖同學(xué)，就是一個典型的例子。該同學(xué)是跟隨在江西打工的父母入學(xué)發(fā)蒙的，由于父母工作較忙，全托在私立學(xué)校，受不良習(xí)氣影響，自幼養(yǎng)成膽大妄為的壞習(xí)氣。今年龔靖同學(xué)轉(zhuǎn)來我班讀三年級，不僅在家不服爺爺奶奶管教，在學(xué)校也是目空一切，我行我素，有時還喜歡欺負(fù)同學(xué)，偸拿同學(xué)的東西。

2、自由散漫，自控力差。這類“問題學(xué)生”的自我約束能力極差，也許有時也想好好做人，但只有五分鐘的熱度。期的惡習(xí)使他缺乏意志，想睡覺，不管什么課，照睡不誤；想出去逛，只要有機可乘，就出去逛。只要沒別人看住，他想怎么做就怎么做。如家住新生水泥廠主李浩亮。該學(xué)生聰明靈活，因祖父母疼愛有加，從小就是散漫成習(xí)慣，在校不僅好說、好動，書寫極差，而且常常不交作業(yè)。用其奶奶的話說是患有“多動癥”，自己已無法管教，要求學(xué)校嚴(yán)加管教。

3、粗魯無理，自私自利。這類“問題學(xué)生”的頭腦中很少有“尊重他人”這個概念。他們一般只想到自己，不考慮別人。父母親情、師生友情、同學(xué)之情他都很少考慮。在同學(xué)中，什么粗俗難聽的話都敢說，只要別人稍有冒犯，就大打出手，說得不客氣一點是流氓地痞的雛形，什么“文明友好”、“理解謙讓”，他一概不屑一顧，只考慮怎么讓自己痛快，使自己有利可圖。例如五（1）班住宿學(xué)生葉子藝同學(xué)。該同學(xué)雖不是“留守兒童”，但因祖父輩二代單傳，到他又是獨生子女，父輩、祖輩視若掌上明珠，從小就寵著他，護著他，叫他打爸爸或爺爺，一家人還呵呵大笑，久而久之，小子藝一大就惡習(xí)難改了，變成現(xiàn)在的“小混混”。今年九月轉(zhuǎn)到我校住宿就讀后，不僅不搞學(xué)習(xí)，還時常打罵同學(xué)，和科任老師頂撞，尤其是當(dāng)其宿舍下水道堵塞后，我早上當(dāng)著他們寢室的所有學(xué)生用手將道掏通，叫他們再不要把垃圾掃入下水道，因樓上無水，白天不要用寢室的衛(wèi)生間后，中午葉子藝就又專門跑到寢室將床下垃圾掃到下水道，并在便池拉了一堆大便。

4、交際廣泛，呼朋引眾。這類“問題學(xué)生”的交際對象決不滿足于本班同學(xué)，他們多以跨班跨校交往，甚至和社會上的小混混兒常有往來，就是所謂的“物以類聚，人以群分”。放學(xué)后、節(jié)假日是他們交流來往的最佳時間，也是他們聯(lián)手創(chuàng)造“業(yè)績”的黃金時間。如現(xiàn)讀六年級的楊浩（化名），上半年在我班上讀五年級，不僅呼喚差使著本校四、六年級的一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，還與中學(xué)和社會上的一些小混混糾合在一起，干出一此諸如偷雞摸狗，酗酒擂肥的小勾當(dāng)。

5、叛逆反抗，瀕走極端。家長老師越限制的事情，他越想干。你不讓我做，我就偷偷的去做，你不讓我買地攤上的書嗎？我就買來看看上面寫些什么；你不讓我獨自外出嗎？我就出去看看外面的世界到義有多精彩；你不讓我談戀愛嗎？我就談，寫情書、約會；你不讓我上網(wǎng)嗎？我就去上上網(wǎng)，甚至上它個昏天黑地??你們能怎樣？他們就是天生一 副叛逆性，有意跟班干部作對，有意氣家長，氣老師。他們的人生觀、世界觀極其偏激，諸如“游戲人生”，“弱肉強食”，“人不為己，天誅地滅”，甚至就打著“我青春，我叛逆”的旗幟，叛逆到底。例如我在從事《農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”心理障礙的診斷與干預(yù)研究》的一個研究對象——沈強（化名）就是一個典型的叛逆者，由于怨恨母親離家出走，父親長年在外打工，在家不服年邁的奶奶管教，當(dāng)自己的需求得不到滿足，為報復(fù)父母和奶奶，競發(fā)展到在奶奶的飯菜里下毒。

當(dāng)然除了以上五點，還有其他的如胸?zé)o大志、怕苦畏難，好吃懶做等，以上僅是最明顯也最讓教師頭疼的毛病。

三、對“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)學(xué)校家庭和社會聯(lián)動

學(xué)生出現(xiàn)的問題是可以改正的。因為學(xué)生正處于學(xué)習(xí)教育最佳期，只要學(xué)校、家庭和社會適時伸出援救之手，具有針對性地加以正確引導(dǎo)，他們是會及時改正已出現(xiàn)的問題的。因此，我們在對問題學(xué)生進行教育和轉(zhuǎn)化時，采取的策略應(yīng)涵蓋學(xué)校、家庭和社會諸元素。

（一）學(xué)校教育方面：

1、多點愛心。即教師要.多與學(xué)生接觸，要善于捕捉學(xué)生的閃光點及時給予表揚。例如，我在對龔靖和李浩亮等膽大妄為，目無組織紀(jì)律的這兩類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中，就是多與他們接觸，用制度與紀(jì)律加以約束，規(guī)定他們哪些可以為，哪些不能為。如果違反了，就要受到相應(yīng)的紀(jì)律約束。同時，老師還要具有包容的態(tài)度，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，如發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對打掃清潔很積極，給老師送本子也搶著干等情況，也及時給予表揚，即使犯了錯，也要肯定他們錯中有對的地方，從正面加以鼓勵和引導(dǎo)。這樣比一味責(zé)備有效得多，要相信愛能創(chuàng)造一切。

2、多點信心。一是老師本身要具有信心，要采取積極的態(tài)度去幫助他們，千萬不能放棄他們。二是要對出現(xiàn)偏?，F(xiàn)象的“問題學(xué)生”要有信心，要執(zhí)著“相信他們也會成功”的理念，只要他們尚有一絲積極向上、健康蓬勃的發(fā)展跡象，就要視為進步的體現(xiàn)，視為成功的希望。在對待楊浩、沈強這兩類問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，我就是在對自己始終充滿自信，并堅信他們一定會成功的信心去工作的。

3、多點耐心。學(xué)生的成長需要等待，問題的解決需要時間。甚至有些已經(jīng)解決過的問題還會出現(xiàn)反彈。這就要求我們老師在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，要持之以恒，要多點耐心，不要輕言放棄。如在對沈強同學(xué)的教育轉(zhuǎn)化過程中，從四年級到六年級，我用了3年的時間配合他父母有計劃、有目的地進行了耐心細(xì)致的工作：一是經(jīng)常家訪，及時向在家監(jiān)護的奶奶反饋小沈強在校的學(xué)習(xí)情況，教育小學(xué)我強要學(xué)會感恩，要體會年邁的奶奶在家在家照顧自己已是不易；二是經(jīng)常與其父母交流，勸他們要看在自己聰明可愛的兒子的份上，消除夫妻之間的隔閡，重新合好，給小沈強一個完整的家，彌補小沈強缺失的父情母愛；三是定時提供電話讓小沈強與父母交流，增強父子、母子之間的聯(lián)系與感情；四是動員其父母利用暑假時回家?guī)∩驈姷酱蚬さ牡胤缴盍艘欢螘r間，讓其在獲得父母的親情關(guān)愛的情況下，感受到父母在外打工的艱辛與不易，由原先的怨恨與報復(fù)之心漸漸蒙生尊敬與感恩之情；五是我和其父母、奶奶經(jīng)常用贊賞的目光去迎接他、肯定他、鼓勵他，最終達(dá)到影響他、塑造他的目的。

4、多點個別輔導(dǎo)。即在教學(xué)過程中要兼顧兩頭，要因人而異因才施教。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，讓他們吃得飽，而且能消化，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可適當(dāng)降低教學(xué)要求，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。對這兩類學(xué)生即使是進行分層要求，分層教學(xué)，也應(yīng)加強個別輔導(dǎo)。不僅在課堂上要多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)的機會，要求他們要按時獨立完成作業(yè)，改掉拖拉的習(xí)慣，還要利用課余時間多點輔導(dǎo)，多點幫助，多開點小鍋小灶，多給他們解疑釋惑??

（二）家庭教育方面

家庭是孩子成長的第一課堂，父母（監(jiān)護人）作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長具有無可替代的作用。對父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。家庭教育對孩子的成長具有舉足輕重的作用，有時候甚至影響孩子的一生。所以家長要經(jīng)常與子女交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)。特別是外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與留守在家的子女電話聯(lián)系，交流溝通，多同學(xué)校教師聯(lián)系，及時了解、掌握孩子在學(xué)校的的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，督促孩子的監(jiān)護人在家里多和孩子交心談心，堅持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。對不懂的要進行耐心引導(dǎo)，切忌過分溺愛。

（三）社會教育方面

一是在要全社會營造關(guān)心和愛護留守學(xué)生，特別是要營造關(guān)心和幫助這些“問題學(xué)生”的濃郁氛圍，讓他們從中感受社會的溫暖，在他們犯錯或失足之時，人人都能對其伸出友誼之手拉他們一把。

二是要凈化社會風(fēng)氣，尤其是要凈化學(xué)校周邊社會風(fēng)氣，還學(xué)校和學(xué)生安靜、文明、祥和的學(xué)習(xí)和生活場景，讓網(wǎng)吧、游戲機室遠(yuǎn)離學(xué)校和學(xué)生。

三是加強社會治安綜合治理，嚴(yán)禁社會無業(yè)人員和游手好閑的社會“小混混”游蕩于學(xué)校周圍，進出學(xué)校校園，威脅、引誘青少年。

總之，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該為學(xué)生營造多方面良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。美國著名哲學(xué)家、教育家杜威在《民主主義與教育》中說：“成年人有意識的控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他們的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中行動、思考和感受?！币虼耍處熞皶r了解孩子所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，盡自己所能改善這些環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)、生活和成長環(huán)境，使他們時刻處于健康積極的氛圍中，從而產(chǎn)生從善向上的欲望和行動。

第二篇：“問題學(xué)生”家庭教育個案研究與應(yīng)對策略

參

評

論

文

論文題目：《如何對問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進行有效干預(yù)》

學(xué)校名稱：長沙市工讀學(xué)校 論文類型：教育研究 作者姓名：楊 健

撰稿日期：2013年3月18日

如何對問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進行有效干預(yù)

長沙市工讀學(xué)校 楊健

摘要：如何對問題孩子進行有效的教育轉(zhuǎn)化，對孩子的家庭教育失當(dāng)行為進行有效干預(yù)就可以達(dá)到起到很好的效果，每一個問題孩子的后面都有一個問題家庭，對家庭教育失當(dāng)?shù)男袨楹驮蜻M行仔細(xì)分析后提出有效的干預(yù)措施，以此來確保對問題孩子教育轉(zhuǎn)化的全面性與徹底性，進一步提升教育轉(zhuǎn)化問題孩子的實效。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 家庭教育 失當(dāng)行為 有效干預(yù)

當(dāng)看到德高望重的老一輩人民藝術(shù)家李雙江老師那布滿陰霾的臉孔時，作為專門從事問題孩子教育轉(zhuǎn)化的工讀學(xué)校的教師，我們的心不禁在滴血。任何一個問題孩子的出現(xiàn)絕不是偶然的，他必須會有來自于家庭、社會、學(xué)校、個人等諸多方面的因素的影響，孟德斯鳩認(rèn)為：“我們接受三種教育：一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會?！钡议L是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分。

一、家庭教育失當(dāng)?shù)念愋?/p>

一個孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。筆者通過對進入工讀學(xué)校的數(shù)千名問題學(xué)生進行了的詳細(xì)抽樣調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的家庭因素多種多樣，但是最主要的失當(dāng)教育主要有以下幾種類型：

（一）無力管教、自由放任型

自由放任型即父母不履行教育子女的義務(wù)，對子女聽之任之，不管不問，放任自流。很多父母由于工作原因無力對孩子進行管教，如留守兒童，一邊是生活的壓力，另一方面是孩子的教育，他們只能將孩子放在家里由爺爺奶奶帶。還有一部分家長雖然每天生活在孩子的身邊，但是卻要么是對孩子的教育漠不關(guān)心，要么是因教育能力和水平有限，無力對孩子進行合理有效的管教。還有就是家庭破裂、父母離異分居或不合的，容易使青少年失去家庭的溫暖，造成人格的失調(diào)，由于家庭關(guān)系僵化，孩子得不到安靜合適、溫暖的生活空間，心靈就會承受巨大的壓力，心理會畸形發(fā)展，變得厭世，導(dǎo)致心理變態(tài)。產(chǎn)生自卑、多疑、暴躁等人格缺失，更容易受到外界的引誘，使其走上犯罪的道路。

（二）百依百順、驕縱溺愛型

由于我國實行計劃生育政策，現(xiàn)在年輕的一代，絕大多數(shù)是獨生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，讓子女在家中處于優(yōu)越地位，一味滿足子女在物質(zhì)、生活上的任何需求，使其經(jīng)受不起任何挫折，家長認(rèn)為對孩子只要滿足其物質(zhì)上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩子的學(xué)習(xí)成績而對思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態(tài)，性格內(nèi)向，怪癖、冷酷、自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。久而久之，則養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂、唯我獨尊等不良習(xí)性，當(dāng)父母無法再滿足子女過分的要求時，他們的內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會導(dǎo)致違法犯罪。父母對子女的錯誤往往是視而不見、聽而不聞、護短慫恿。致使孩子在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）體罰打罵、粗暴生硬型

父母對子女的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。為子女定下過高的目標(biāo)。當(dāng)達(dá)不到自己定下的目標(biāo)時，往往“恨鐵不成鋼”采用粗暴的方法以待，深信“不打不成才”，家長不自覺地、無意地?fù)p害孩子自尊心的事常?？梢?。甚至部分家長還有暴力傾向。有些家長則平時放任子女，一但發(fā)現(xiàn)子女有不良行為，便打罵、體罰。這些教育方法，使子女身心遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼，增大了與父母之間的隔閡，性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動自私、情緒自卑，逆反心理大，父母無視子女青年期自我意識的覺醒，獨立性加強的心理特點，用強硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評價萎縮到實際能力以下，孩子應(yīng)有的正當(dāng)欲求和需要被禁止。這樣專制干涉的教育，會激起孩子的對立情緒，更甚者可因?qū)@種教育的仇恨而成為暴力攻擊者，對人粗暴冷淡，難以和人和睦相處或者喪失對生活的成功感和滿足感，并產(chǎn)生依賴性強，獨立性差的心理缺點。

家庭教育的失當(dāng)和缺失都會給青少年的發(fā)展帶來不可磨滅的影響，對青少年的成長帶來巨大的負(fù)面影響。家庭教育不當(dāng)，也是未成年人犯罪的最主要、最直接的誘發(fā)因素。

二、家庭教育失當(dāng)?shù)脑蚍治?/p>

家庭教育失當(dāng)可以從家長本身與環(huán)境當(dāng)中尋找原因，而這些原因中，家長的思想、心理占了很大的比例，因此可以從家長的觀念與認(rèn)知與孩子的成長等方面進行分析。

（一）家長認(rèn)識上的錯誤，造成錯誤教育行為

一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量 補救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。還有些家長認(rèn)為只要是主觀上對孩子好，就可以不講究教育方法。父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財產(chǎn)，對子女具有絕對權(quán)威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實現(xiàn)自己想實現(xiàn)，但沒有實現(xiàn)的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。父母要管教，子女要獨立。于是矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。

（二）父母不了解子女的成長規(guī)律，導(dǎo)致教育方式失當(dāng)

隨著中學(xué)生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾?；蛟S有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的中學(xué)生沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

進入青春期后，他們認(rèn)為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗，不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至的“關(guān)懷”，啰啰嗦嗦地“叮嚀”，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，就會萌發(fā)對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會更強烈。

（三）家長專制思想嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境惡劣

中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯事后，最反感家長的指責(zé)，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態(tài)度生硬。在眾多犯罪的青少年中，有的是因為父母離異或死亡，缺少家庭溫暖，有的是因為父母地位低微或有生理缺陷、家庭經(jīng)濟條件差等，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生深深的自卑，由于長期的壓抑，甚至形成仇視社會、痛恨社會的心態(tài)，做出一些極端行為。同時父母經(jīng)常吵架、鬧離婚、對待子女不公正、管理專制、疏于對孩子的心理支持和家庭暴力等，都會使原本應(yīng)該是溫暖港灣的家變成孩子噩夢的魔窟，從而產(chǎn)生各種心理危機。其中以家庭暴力對青少年的傷害最大。家庭暴力是指家庭成員一方對另一方實施的身體暴力、精神暴力和性暴力。無論 家庭暴力的對象是否是孩子，都會給孩子帶來直接或間接的傷害。這些孩子更容易表現(xiàn)出自卑、恐懼、抑郁、焦慮、仇恨、情緒不穩(wěn)定、情感淡漠等情緒問題；行為退縮、流浪、吸毒、酗酒等行為問題；嚴(yán)重的導(dǎo)致或誘發(fā)精神疾病，如，抑郁癥、強迫癥等；他們可能因為不能忍受而自殺或殺人。

三、加強教育指導(dǎo)，對問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進行有效干預(yù)

（一）創(chuàng)新家長學(xué)校教育方式，指導(dǎo)家庭教育

每一個問題孩子的后面都有一個問題家庭。作為工讀學(xué)校來講，更應(yīng)該充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。創(chuàng)新家長學(xué)校教育方式。學(xué)生家長是一個很大的復(fù)雜的社會群體，要做好指導(dǎo)工作，沒有明確的指導(dǎo)途徑是非常困難的。家長學(xué)校，是提高家長教育素質(zhì)的良好途徑。家長學(xué)校的任務(wù)重點在于對家庭教育存在的共性問題進行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對性的家教指導(dǎo)講座對家長的育子方法起到了積極的推動作用。為發(fā)揮家長學(xué)校在提高家長素質(zhì)方面的作用，學(xué)校課題組將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計劃，有序開展家長學(xué)校的活動，給家長以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。根據(jù)家長的需求和動機，結(jié)合學(xué)校實際組織教學(xué)，以專家講座、播放學(xué)生學(xué)校生活剪影、學(xué)生匯報會、學(xué)生特長展示、家庭教育經(jīng)驗交流、千名教師訪萬家等形式，講授一些有針對性、實用性的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，解答家庭教育中的實際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長家庭教育的理論水平和實踐經(jīng)驗。激發(fā)了家長的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了家長參與研究家庭教育的積極性。

（二）整合教育資源，促進家庭教育

感受生活處處是教育?！叭诵斜赜形釒熝伞保虼?，在家庭教育中我們可以借助有利資源整合我們的教育。開展家長座談交流活動，家長座談交流活動是學(xué)校對家長進行集中性指導(dǎo)的途徑之一，也是教師與家長，家長與家長之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長的特點?？梢杂腥Ｐ缘募议L會、年級家長會、班級家長會、部分家長的家長會等多種形式。教師除簡要介紹本班學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)外，還對家長提出教育建議，要“信任孩子、賞識孩子、做孩子的表率?！奔议L們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發(fā)表自己的教育觀點，介紹自己家教的成功經(jīng)驗。這樣的家長會融洽了教師與家長的關(guān)系，增進了家長與家長的了解，增強了家長對孩子實施正確的家庭教育的主動性。利用身邊資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。例如，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，請家長參與討論，集思廣益。當(dāng)家長應(yīng)該如何面對孩子在交往中被打這個問題，有的家長認(rèn)為，孩子之間打鬧是正常現(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長認(rèn)為，孩子挨打時教師應(yīng)該及時制止；還有的家長認(rèn)為，要給孩子講道理等等。對此，家長紛紛發(fā)表看法，可都沒找到造成孩子間打鬧的真正 原因。為此，教師主動幫助家長分析孩子間打鬧的原因，科學(xué)指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對生活、事物不滿意時用打鬧來宣泄情感方式的影響。教師與家長對同一個問題提出多種看法，自覺幫助家長從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進行科學(xué)分析，促使家長從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。

（三）密切家校交流，提升家庭教育

學(xué)校對家長開放，請家長到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動。這不僅能讓家長直觀地了解學(xué)校教育的現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動得到啟發(fā)，進一步完善自己的家庭教育。這一活動收到了良好的指導(dǎo)效果和社會效應(yīng)。開展家庭教育主題經(jīng)驗分享交流會。家庭教育經(jīng)驗分享交流活動的開展源于我們在進行訪談時發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于教師的經(jīng)驗。他們的經(jīng)驗是通過自己的嘗試得到的并且是成功有效的，對此，我們把這些寶貴經(jīng)驗介紹給更多的家長，一方面調(diào)動家長參與教育的積極性，另一方面主動彌補我們教育工作中的不足。同時，我們還將家長在教育孩子中的一些成功事例記錄下來。例如，有的家長尊重孩子，與孩子能和諧相處的，有的家長培養(yǎng)孩子意志力成效突出等，我們請他們在親子活動中介紹過程、意義，讓更多的家長在今后教育孩子中有所啟發(fā)和借鑒。另外，我們還和家長們就針對一些共性的問題進行探討。例如，當(dāng)孩子任性怎么辦？家長們各抒己見，活動教師還針對如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性一一做了講述。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：重視家庭教育，加強對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確、先進的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。實踐證明，良好的學(xué)校教育必須建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，而良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對家長進行大量的深入細(xì)致的教育工作。通過對問題孩子的家庭教育進行有效指導(dǎo)，大大提升了問題孩子的教育矯正效果，有效地預(yù)防和減少了問題青少年教育之后的反彈現(xiàn)象。

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家庭教育不當(dāng)對青少年心理發(fā)展的影響。臨沂市羅莊區(qū)傅莊中心小學(xué)，

第三篇：“問題學(xué)生”家庭教育個案研究與應(yīng)對策略

賀世豪是我班的一名“問題學(xué)生”。我對這名學(xué)生在一年半的教育教學(xué)內(nèi)持續(xù)給予更多關(guān)注，和他的家長共同分析他在成長過程中所遇到的問題，共同提出解決問題的方法，從心理和行為方面共同對他加以輔導(dǎo)，幫助他矯正不良習(xí)慣，增強自信心，提高了學(xué)習(xí)成績，改善人際關(guān)系。

一、成長背景及家庭背景

賀世豪，男，9歲，現(xiàn)為三年級學(xué)生。在賀世豪的家庭中，爸爸媽媽從河南支邊到新疆種植棉花地。家中他是獨生子，父母非常溺愛。從三歲多就上學(xué)前班，6周歲上了小學(xué)一年級，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，經(jīng)常不寫老師布置的作業(yè)。上課不注意聽講，學(xué)習(xí)成績差。他爸爸但是對于孩子的學(xué)習(xí)、生活要求也很低，除非是惹了什么嚴(yán)重的禍端才會嚴(yán)厲地教訓(xùn)，很少打罵，相對而言也是比較嬌縱的。

二、問題行為的原因

賀世豪就是在這樣一個家庭氛圍中長大的孩子，因為他每次惹事或者是成績不及格了，只要一說自己哪里不舒服了，媽媽爸爸就不會批評他、懲罰他，相反還會毫無條件地原諒、安慰他，所以，即使他想是一個正常的學(xué)生，但是父母的行為舉止卻時時提醒他，他是一個特殊的孩子，他可以搞特殊。賀世豪在這樣的家庭中成長，造成他錯誤地認(rèn)為同學(xué)都應(yīng)該謙讓他，他招惹了別人，他也不應(yīng)該被批評、被教訓(xùn)。

三、家庭教育問題的概述

賀世豪同學(xué)在家不服父母的管教，逆反心理強。他的母親性格軟弱，對兒子沒有約束力。父親在家雖然對兒子進行教育，但由于受教育程度不高，極少發(fā)火打罵，但脾氣還是有些急躁。通過對賀世豪的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可以大致地勾勒出賀世豪家庭教育的問題。（1）媽媽溫和的溺愛教育。（2）爸爸的疏于管理與抹稀泥教育。（3）父母教育方式基本屬于溺愛放任自流型，使他在寬松放縱的的教育方式之間尋找空間。

四、問題行為的分析與糾正

1、對家長做好引導(dǎo)和分析工作，創(chuàng)造學(xué)生成功機會

家長聽?wèi)T了老師批評和告狀，回家后對賀世豪無非就是不疼不癢得說說，這解決不了問題，幾次下來他依舊是上課不聽講、招惹同學(xué)，甚至推翻桌椅、撕碎書本。因此，我在和家長的談話過程中，分成三步走： 第一步：首先肯定賀世豪的優(yōu)點。我首先肯定賀世豪能夠主動打掃衛(wèi)生、幫助同學(xué)整理學(xué)具的，然后再指出，他對同學(xué)講臟話和動手動腳，是不尊重他人的表現(xiàn)。這種先揚后抑的做法，使賀世豪家長有了個適應(yīng)的過程，聽到表揚自己孩子，看到老師喜愛自己的孩子，也從心里愿意和我交流。第二步：分析賀世豪同學(xué)的問題。賀世豪同學(xué)上課不聽講、愛搞小動作的現(xiàn)象，是他從小養(yǎng)成教育習(xí)慣造成的注意力無法集中；從心理學(xué)來說，這是一種自我表現(xiàn)欲，他實際是想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會惡作劇，用破壞性的手段來擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。第三步，和家長共同討論教育方法。從賀世豪同學(xué)問題分析說明，學(xué)生需要別人對他關(guān)注。家長首先要正視孩子，不要一味溺愛，一定要把孩子當(dāng)成正常的兒童，不要再有愧疚感、虧欠感，一定要嚴(yán)格要求孩子，如果犯了錯誤更要嚴(yán)厲教育；其次是要學(xué)會欣賞孩子，然后再稱贊孩子尤其要學(xué)會激勵孩子，這樣才能發(fā)掘出孩子巨大的潛能。同時我也給賀世豪同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機會。在上課時，我給賀世豪上課發(fā)言的機會，他的積極性很高，作業(yè)也能完成了，在幾次考試中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都達(dá)到了45分左右（滿分60分）。

2、改變教育方式，家校共同用情感的方式培養(yǎng)孩子的感情

我對賀世豪媽媽和爸爸在家庭教育上的建議是：改變教育方式，用健康的情感培養(yǎng)起自理自立的品質(zhì)。首先請賀世豪的父母改變過去溺愛、放縱的方式，因為這種方法隨著賀世豪年齡的增長，只會讓其越來越依賴父母，越來越孤立自己，還會造成他很強的逆反心理，遇事不能正確對待，從而破罐破摔。所以，賀世豪媽媽和爸爸應(yīng)該對賀世豪嚴(yán)格要求，但方法要恰當(dāng)。我想，對他來說，“動之以情，曉之以禮”無疑是一個比較合適的方法。爸爸媽媽對賀世豪的嚴(yán)格要求，不僅僅停留在要求孩子完成作業(yè)，同時也要讓他注意自己疲憊的父母也需要問候；不僅僅要求賀世豪在考試中取得合格成績，也應(yīng)要求他在家庭中，在集體中也有一份自己的責(zé)任。通過家長和孩子之間感情的溝通和交流的增加，孩子會逐漸明白，父母對他的愛雖然是不求回報的，但他應(yīng)該懂得珍惜和感恩，懂得事理和情理。

同時通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生對父母的情感。比如：在班級中開展“我為媽媽獻愛心”的實踐活動，要求學(xué)生利用周末時間做一天家庭的小主人，完成買菜、做飯、洗衣等日常家務(wù)，體會一下父母的辛勞，為媽媽洗腳。又比如在學(xué)生中提倡 “我是你的天使”的互助活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會用愛心回報付出！

五、對問題行為糾正的效果和反思

在整整一年半的時間中，我對這個“特殊”的學(xué)生始終非常關(guān)注，積極與他的家長聯(lián)系，取得家長對我工作的支持，改進他們的家庭教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情，使學(xué)生明事理和懂感情。在校內(nèi)，我通過激發(fā)學(xué)生的潛能來對他的課堂行為進行矯正，這個方法成效顯著，許多任課老師在上我們班的課時，都反映賀世豪同學(xué)的變化很大，上課不僅不無緣無故發(fā)脾氣了，還能努力集中精力聽講了，作業(yè)也能認(rèn)真書寫了。雖然有時賀世豪同學(xué)的行為舉止還會出現(xiàn)反復(fù)，但我一點兒也不急躁，因為在教育中學(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)是自控力較差造成的，這是教育過程中經(jīng)常自然現(xiàn)象，更何況這種反復(fù)多來自于他個人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，只要他的總體變化是呈上升的趨勢，就說明我們的教育是有效的。賀世豪同學(xué)在我開始對他實行行為矯正時，曾經(jīng)很抵觸我、甚至用仇視的目光審視我，但是我始終以微笑面對。而現(xiàn)在賀世豪的感受是“我要好好學(xué)習(xí)，我可以趕上班里的上進生。通過對學(xué)生個案的研究，我認(rèn)為，教育必須結(jié)合學(xué)生自身的生理特征和心理特點，調(diào)動學(xué)校、家庭等多方面積極因素，利用家?；訉W(xué)生行為進行矯正，引導(dǎo)他們向良性的方面發(fā)展。實踐也證明了通過家校互動針對性個案研究，有助于學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心，提高個人素質(zhì)，培養(yǎng)完整人格。

每一個學(xué)生其實就是一本不斷更新的教科書，或薄或厚，或精致或簡陋，或一目了然或晦澀難懂。但是他們都能給我?guī)硎斋@，帶來啟示。

總之，作為班主任對問題學(xué)生，我們應(yīng)該全面分析他們，深入了解他們，加強與他們的感情溝通交流，善找他們的閃光點，激勵培養(yǎng)他們的自信心、上進心；用集體的力量溫暖他們、信任他們；家校合作幫助他們，及時關(guān)注他們，想方設(shè)法、持之以恒地教育、轉(zhuǎn)化他們，“頑石雖堅，尚可雕琢”，使問題學(xué)生也擁有一片燦爛的天空，也能活得像優(yōu)生一樣精彩。

我針對這樣的“問題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业膸追N教育方法：

一、正確對待問題學(xué)生，把更多的愛心獻給問題學(xué)生，這是教育成功的根本點。

沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。

二、平等對待、認(rèn)識問題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。

問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點心理學(xué)、教育學(xué)知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時，也能冷靜對待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此,我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、加強與家長的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分

即時、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時與家長聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長在子女教育中的作用。

第四篇：問題學(xué)生家庭教育個案研究培訓(xùn)小結(jié)2

《問題學(xué)生家庭教育個案研究》課題培訓(xùn)

2011年3月3日，烏魯木齊市第99小學(xué)語文課題組開展了《問題學(xué)生家庭教育個案研究》課題培訓(xùn)。參加本次活動的有校長石理、教務(wù)主任董平及全體語文老師?；顒佑山萄袉T陳曉玉主持。

烏魯木齊市第99小學(xué)地處米東區(qū)東部，學(xué)校打工子女多，家庭教育問題比較多，心理輔導(dǎo)效果不佳，學(xué)校教育受到家庭教育困擾。為了學(xué)生快樂健康的成長，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，語文課題組參加了國家級課題《問題學(xué)生家庭教育個案的研究》的研究。

本次課題培訓(xùn)，教研組長王學(xué)紅從問題的提出、研究的依據(jù)和假設(shè)、課題研究內(nèi)容、目標(biāo)、原則、價值、對象、方法、研究的重難點、具體實施步驟、研究成員等方面進行了詳細(xì)認(rèn)真的講解。本課題共分為三個階段，2011年1月---2011年6月為準(zhǔn)備階段，2011年9月—2013年6月為實施階段，2013年9月---2014年結(jié)題。

《問題學(xué)生家庭教育個案研究》課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。石校長指出；希望課題組成員在組長的帶領(lǐng)下開拓進取、努力探索，團結(jié)一致，相互學(xué)習(xí)，在提高自己科研能力的同時，取得良好的育人經(jīng)驗。

第五篇：問題學(xué)生家庭教育個案研究培訓(xùn)小結(jié)1

《問題學(xué)生家庭教育個案研究》課題培訓(xùn)

2011年3月24日，烏魯木齊市第99小學(xué)語文課題組再次開展了《問題學(xué)生家庭教育個案研究》課題培訓(xùn)。參加本次活動的有校長石理、教務(wù)主任董平及全體語文老師?；顒佑山萄薪M長王學(xué)紅主持。

首先，教研員陳曉玉就問題學(xué)生的界定進行了詳細(xì)的講解，即問題學(xué)生可以是單親、留守等因素造成的屢次違規(guī)的學(xué)生或?qū)W習(xí)有障礙、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。

接著，教研組長王學(xué)紅就填寫問題學(xué)生調(diào)查報告進行了指導(dǎo)，要求及時收集過程性、變化性的資料。

然后，實驗教師付燕和馬玉青交流了自己的課題實驗計劃，得到了大家的一致好評。

最后，課題教師就工作中遇到的問題進行了交流和認(rèn)真地討論，進一步明確了如何開展課題實驗工作。