第一篇：“師生”共讀唐詩實(shí)驗(yàn)小結(jié)7

“親子共讀唐詩”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

春暖花開的季節(jié)，又迎來了新的一年，在新學(xué)期的第一個月，我和我的學(xué)生一起繼續(xù)通過開展豐富多彩的活動來進(jìn)行我們的唐詩之旅。

我延續(xù)上學(xué)期的做法，繼續(xù)開展季節(jié)詩的誦讀。3月份是春季，我就把這個月的誦讀主題定為“春的氣息”，和學(xué)生一起誦讀有關(guān)描寫春天的唐詩。

絕句 杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

詠柳 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

??

過了一個寒假，原以為學(xué)生對唐詩的誦讀還需要一個適應(yīng)的過

程，沒想到學(xué)生的興趣依然很高漲，每到誦讀時間，學(xué)生都早早的做到了教室，在班長的帶領(lǐng)下，已經(jīng)在自己的摘錄本上抄詩了。我剛進(jìn)班，學(xué)生就說：老師，我們開始誦讀吧。下午來學(xué)后，除了值日生，其他學(xué)生都能夠自覺的進(jìn)行午讀??看到這些，我會心地笑了，我所期待的結(jié)果出現(xiàn)了，我由衷的欣慰和激動。

為了讓學(xué)生在隨時隨地、在感同身受中受到熏陶，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，到學(xué)校的操場上去觀察，去讀大自然這本無字的書。我引導(dǎo)孩子們用眼睛看一看、用鼻子聞一聞，感受春天這種沁人心脾，令人陶醉的氣息，告訴學(xué)生這就叫“春風(fēng)花草香”，然后我們一起背誦杜甫的《絕句》“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。”看到校園里整棵柳樹變得綠綠的，于是我就和孩子們一起背誦《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”漸漸的，孩子們見物抒情，根據(jù)眼前的景物，聯(lián)想起古詩的詩句，便情不自禁、搖頭晃腦地背誦起來??在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅僅受到古詩文的滋養(yǎng)和熏陶，而且增強(qiáng)了對春天、對大自然的感悟能力和熱愛之情，懂得了對美好春光的珍惜。更重要的是學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就這樣一點(diǎn)一滴，在不知不覺中形成了，這就是潛移默化的作用。

月底，我依舊挑選優(yōu)秀的作品在“妙筆生花”和“詩情語韻經(jīng)典誦讀”兩個誦讀展覽版面上進(jìn)行展覽，在挑選作品的過程中我驚喜的發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作品比以前都有了很大的進(jìn)步，像樊倩瑤、廉潔、王承祥幾位同學(xué)，他們的作品更是出人意料的好，我在班里對他們大加表揚(yáng)?？粗麄兡且浑p雙發(fā)亮的眼睛，我讀懂了很多。在月底的“背

詩大王”活動中，我發(fā)現(xiàn)全班60名學(xué)生，都能夠熟練的背誦本月的詩歌，在那一刻我流下了幸福的淚水??

2010.03

第二篇：“師生”共讀唐詩實(shí)驗(yàn)小結(jié)1

“親子共讀唐詩”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

這是我參與焦作市重點(diǎn)課題“親子共讀唐詩”課題實(shí)驗(yàn)的第一個月，現(xiàn)對本月的實(shí)驗(yàn)小結(jié)總結(jié)如下：

在課題實(shí)施的第一個月，我每天早上利用10——15分鐘的時間，和學(xué)生一起誦讀一首唐詩，下午上課前利用5分鐘的時間，進(jìn)行午讀，和學(xué)生一塊談?wù)撛娨猓挛绶艑W(xué)讓學(xué)生寫心得體會。每天早上的誦讀時間，一半以上的學(xué)生都能夠按照要求認(rèn)真誦讀，一個月下來，有三分之一的學(xué)生背誦唐詩的數(shù)量明顯提高，尤其是樊兆航、樊振雨、張文三位學(xué)生更是每首都會背。雖然和自己原來的期望還有很大的差距，但我們畢竟邁出了第一步。

月底的時候，我和學(xué)生一起交流了這一個月的誦讀情況，讓我意想不到的是學(xué)生提出了很多問題：

1、每天一首，數(shù)量太大了，程度差的學(xué)生根本接受不了。

2、每天都寫心得體會，增加了負(fù)擔(dān)。

3、方法單一，不能充分調(diào)動積極性。針對學(xué)生反映的問題，我和學(xué)生進(jìn)行了交流、討論，最后決定：

1、每周誦讀兩首詩（時間定在星期

二、星期四）；

2、每月寫兩篇心得體會；

3、充分發(fā)揮班級文化的作用，開辟誦讀版面，營造誦讀氛圍；

4、通過不同形式的誦讀、比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。

這是我參與焦作市重點(diǎn)課題“親子共讀唐詩”課題實(shí)驗(yàn)的第一個月，也是我探索的一個月。在一個月的探索實(shí)驗(yàn)中，雖然并不像我想象的那樣順利，還面臨著許多困難，但我和我的學(xué)生畢竟邁出了第一步。在一個月的實(shí)驗(yàn)中，在一個月的不斷反思中，使我清醒地認(rèn)識到：

誦讀經(jīng)典不能急功近利。誦讀的目的不是應(yīng)試，更不需要成績的束縛，一定要以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣為目的。

“千樹萬樹梨花開”是我和我的學(xué)生的共同追求，我和我的學(xué)生會一年四季，春夏秋冬，伴隨唐詩感受季節(jié)的微妙，感悟美妙的人生。

2009.05

第三篇：“師生”共讀唐詩實(shí)驗(yàn)小結(jié)4

“親子共讀唐詩”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

為了讓唐詩誦讀活動更加深入的開展，我在延續(xù)以前的做法之外，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，讓我們的誦讀活動變得更加豐富多彩。

除了每月在“妙筆生花”和“詩情語韻經(jīng)典誦讀”兩個版面展覽優(yōu)秀作品，每月一次的“背詩大王”活動外，我又在班里開展了“小詩人講座”。每周抽出十分鐘左右的時間，讓一名學(xué)生把他所積累的詩歌中自己認(rèn)為最有意義的一首講給大家聽。剛開始，學(xué)生不知該從何講起，我就引導(dǎo)他們從作者、詩詞寫作背景、詩詞的意思以及詩詞所要表達(dá)的思想感情等方面來講。這樣過了一段時間，學(xué)生的積極性越來越高，每天都在盼望著“十分鐘”的到來。此外，我還在班里開展了“薦詩”、“贈詩”等活動。通過豐富多彩的活動，學(xué)生不僅鞏固了所積累的詩歌，而且學(xué)會了對詩歌的賞識，提升了學(xué)生的閱讀品位，為今后運(yùn)用詩歌打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅僅受到詩歌的滋養(yǎng)和熏陶，更重要的是：擴(kuò)大了積累，增加了語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，繼承我國古典文化的精華，傳承的祖國悠久的文明。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也正是新課改所積極倡導(dǎo)的。

豐富多彩的活動為我們的誦讀活動搭建了更為廣闊的平臺，學(xué)生每天都沉醉其中，樂此不彼。為了能在背誦比賽中獲得好名次，許多同學(xué)克服了膽怯心理，可以走上講臺大聲地朗讀，這給了他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

看著孩子們一幅幅認(rèn)真的表情，聽著他們那稚嫩的朗讀聲，我更

深刻的體會到：經(jīng)典詩文是我國古典文學(xué)的精華，是文學(xué)史上最具有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華先民幾千年來的價值觀念，人格精神和審美意識。千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對民族精神的養(yǎng)育，都有其他任何手段所無法代替的作用

2009.11

第四篇：“師生”共讀唐詩實(shí)驗(yàn)小結(jié)6

“親子共讀唐詩”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

這是本學(xué)期的最后一個月，雖以臨近期末考試，但學(xué)生對于唐詩誦讀的熱情卻沒有減少。在借鑒許多老師經(jīng)典誦讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我開始對書中的唐詩按照春、夏、秋、冬進(jìn)行歸類，這一月是冬季，就叢描寫冬天的詩歌開始吧。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我沒有給學(xué)生推薦應(yīng)該朗誦哪些詩歌，而是讓學(xué)生自己去找，最后我把學(xué)生的意見進(jìn)行匯總，制定了本月朗誦的內(nèi)容：

絕句----杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。

江雪----柳宗元 千山鳥飛絕, 萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁, 獨(dú)釣寒江雪。

問劉十九-----白居易

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

驚雪----陸暢 怪得北風(fēng)急，前庭如月輝。天人寧許巧，剪水作花飛。

由于誦讀的內(nèi)容是學(xué)生自己挑選的，因此學(xué)生都很興奮，誦讀的積極性也很高。每到星期

二、星期四，即使我不去，班長也會帶領(lǐng)學(xué)生開始誦讀，中午進(jìn)行午讀，下午則在一塊討論詩意。驀然回首，一個學(xué)期下來，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中養(yǎng)成了習(xí)慣，唐詩已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。一天，飄起了小學(xué)花，張文同學(xué)張口就說：“天人寧許巧，剪水作花飛”；樊兆航同學(xué)則搖頭晃腦地吟誦到：“晚來天欲雪，能飲一杯無？”看到這樣的場面，我感覺很欣慰，學(xué)生在不斷地吟誦詩文中，將語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性展現(xiàn)得淋漓盡致，同時增強(qiáng)了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

我愛詩，也希望把我對詩詞的這種熱愛潛移默化地影響到學(xué)生身上。通過“親子共讀唐詩”這一橋梁，我的夢想正在逐漸實(shí)現(xiàn)，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟” “腹有詩書氣自華”，這些在我的學(xué)生身上體現(xiàn)，學(xué)生在唐詩的學(xué)習(xí)中，不僅陶冶了情操，滋潤了情思，更重要的是傳統(tǒng)文化已經(jīng)在他們的心靈深處生根發(fā)芽，總有一

天會長成一棵參天大樹！

愿每個孩子都能用詩文的語言展示自己詩化的心靈！

2010.01

第五篇：“師生”共讀唐詩實(shí)驗(yàn)小結(jié)5

“親子共讀唐詩”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

我們進(jìn)行“親子共讀唐詩”課題的研究，我想我們的最終目的是：“以詩文輔德，塑造人格美；以詩文踐行，引導(dǎo)行為美；以詩文益智，滲透智慧美；以詩文陶情，欣賞藝術(shù)美”，努力探索古詩文誦讀與素質(zhì)教育結(jié)合的新形式，推動古詩文經(jīng)典誦讀活動的深入廣泛開展。不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，傳承了祖國的文化積淀，更使學(xué)生體會到祖國文化的燦爛及蘊(yùn)涵在其中的中華美德、民族精神，激發(fā)愛國之情。因此，在本月的誦讀中，我嘗試著把誦讀唐詩和學(xué)生的教育結(jié)合起來，取得了良好的效果。

唐詩以其精辟的語言與表達(dá)手法或言情，或抒懷，詩句本身具有巨大的感染力。在本月的誦讀活動中，我嘗試著讓這些詩句走進(jìn)每個學(xué)生的心靈，起到潛移默化的教育作用。誦讀《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”讓學(xué)生懂得要孝順父母；朗誦王勃的《送杜少府之任蜀州》，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊寣W(xué)生懂得朋友的重要，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就惡臉相向，惡語相加；朗誦李白的《行路難》，“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”鼓勵學(xué)生不要灰心失望，只要奮斗，總會成功；朗誦李白的《將進(jìn)酒》中的“天生我材必有用”等詩句激勵學(xué)生要奮發(fā)圖強(qiáng)，將來做個對社會有用的人。

這引起了學(xué)生的極大地興趣，原來唐詩還可以這樣讀。從學(xué)生如饑似渴的眼神中，我感到了班內(nèi)可能又將出現(xiàn)新一輪的學(xué)習(xí)高潮。隨后發(fā)生的一切證明了我的想法。學(xué)生誦讀唐詩的興趣更濃厚了，每出

現(xiàn)一首新的唐詩，他們就會想想這首唐詩有怎樣的含義，可以用在哪些方面，有時候，老師還沒有講，他們就在下面自己查資料來交流。我的這一舉措又受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生不僅對詩句本身有了更深刻的理解，也使學(xué)生在耳目一新中受到了教育，受到了熏陶。

一個月下來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比以前濃厚了，打架罵人的現(xiàn)象少了，王新陽、韓偉等幾個經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生也開始寫作業(yè)了?？粗矍暗囊磺?，我感到很欣慰，“親子共讀唐詩”課題的實(shí)施給我班注入了生機(jī)與活力，給我班的學(xué)生帶來了無盡的樂趣，不僅在他們心中播下了中華文化的種子，更重要的是在培養(yǎng)它們的道德情操上極其有益。

2009.12