第一篇：哈師大中學(xué)物理教學(xué)論考試重點(diǎn)

物理課程與教學(xué)論是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科。物理學(xué)是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)物理教育課程的核心理念和目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)將課程的基本目標(biāo)分為知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、與價(jià)值觀三個(gè)方面

中學(xué)物理教學(xué)過程是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過各種途徑認(rèn)識(shí)物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，經(jīng)過科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀嗎，已實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的過程。（簡答）教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

教學(xué)模式一般包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施條件與操作程序四個(gè)要素。

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中采用的工作方式方法，同事也對(duì)應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

討論法是有教師根據(jù)教學(xué)需要提出問題，組織學(xué)生展開課堂討論，促使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。

物理教學(xué)資源是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種條件的總稱。教案設(shè)計(jì)主要指一節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也是我們通常所說的備課。其基本要求包括學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，熟悉教材，了解學(xué)生，制定計(jì)劃，編寫教案。做到“三備”即：備教材，備學(xué)生，備教法。

說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)的闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后又聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

物理實(shí)驗(yàn)是物理工作者有目的、有計(jì)劃地利用儀器、設(shè)備，在人為控制的條件下使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而進(jìn)行觀測研究的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

前概念是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)之前，頭腦中已存在著一定的原有認(rèn)識(shí)和該認(rèn)識(shí)賴以形成的思維方式，我們統(tǒng)稱為前概念，它們?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

物理教學(xué)評(píng)價(jià)就是運(yùn)用各種測量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量或質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以課堂教學(xué)為對(duì)象的價(jià)值判斷。

中學(xué)物理課程的總目的是什么？（簡答）1.是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 3.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)體現(xiàn)了哪些重要的課程理念？ 1.注重學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生

2.重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)3.種事情干、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng) 4.加強(qiáng)科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)教育

5.特別注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。物理創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)有哪些？ 新穎性、靈活性、綜合性 科學(xué)探究的步驟有哪些？ 提出問題 猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù) 分析與論證 評(píng)估 交流與合作

中學(xué)物理教學(xué)原則有哪些？（簡答）科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則； 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則；

創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則； 啟發(fā)思考、教給方法的原則； 聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)實(shí)際的原則； 談話法與講授法、討論法的區(qū)別？

談話法與討論法的不同之處在于，討論法的問題表達(dá)的是討論的范圍與主題，集中而具有概括性；談話法的問題是教學(xué)的邏輯線索，由淺入深，組成系列。討論的主體是學(xué)生，教師器輔助作用；談話的主題是教師與學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)得更強(qiáng)。

談話法與講授發(fā)的區(qū)別是，談話法使學(xué)生有了在課堂上表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，學(xué)生的反應(yīng)將直接影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。

概念轉(zhuǎn)變的策略具體包括？

認(rèn)識(shí)沖突策略和“腳手架”策略（P51）認(rèn)識(shí)沖突可能源自？

不同學(xué)生對(duì)同一事件、同一問題有不同的認(rèn)識(shí)。同一學(xué)生解釋同類的不同事件，觀點(diǎn)不一致。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行推斷，結(jié)果與事實(shí)不符 教師直接提出與學(xué)生原有認(rèn)識(shí)相矛盾的新觀點(diǎn)。以文本形式呈現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源有哪些？

物理教科書、物理教學(xué)參考書、物理教學(xué)期刊、物理科普讀物等，這些教學(xué)資源稱為文本教學(xué)資源。其中，物理教科書是最重要的文本教學(xué)資源。

如何開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源？ 最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材的作用 實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放 信息技術(shù)要進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室

為什么物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)？ 實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望 實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)情境 實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求？ 要有明確的目的 要明顯和直觀

要安全、可靠，確保成功 要有啟發(fā)性

前概念特征有哪些？

廣泛性、頑固性、遷移性、共存行、情境性 重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求有哪些？ 明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法 理解物理概念的內(nèi)涵 了解物理概念的外延

了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別 學(xué)會(huì)運(yùn)用概念 物理規(guī)律的教學(xué)過程一般包括哪些步驟？（論述）創(chuàng)設(shè)物理情境，形成科學(xué)問題 實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu) 討論物理規(guī)律，理解物理意義 運(yùn)用物理規(guī)律，解決實(shí)際問題 評(píng)價(jià)類型的分類？

按評(píng)價(jià)的用途分，有選拔性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)類型 按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分，有相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)類型 中學(xué)物理教學(xué)過程多個(gè)系統(tǒng)要素相互作用的過程？（P29）P258公式

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)論考試大綱

中學(xué)物理教學(xué)論考試大綱

《中學(xué)物理教學(xué)概論》考試大綱

考試大綱的性質(zhì)

一、《中學(xué)物理教學(xué)概論》是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，它是師范類物理教育專業(yè)學(xué)生必修的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是報(bào)考“課程教材論”專業(yè)碩士研究生必考科目之一。為幫助考生明確考試復(fù)習(xí)范圍和有關(guān)要求，特制定本考試大綱。

本考試大綱根據(jù)物理學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱編制而成，適用于物理學(xué)專業(yè)普通本科的考生。

二、考試內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一篇 中學(xué)物理教學(xué)的基本理論問題 第一章 中學(xué)物理教學(xué)目的和要求

考試內(nèi)容： 1．物理科學(xué)，物理課程，制定中學(xué)物理課程應(yīng)遵循的基本原則；

2．物理教學(xué)大綱，物理教學(xué)大綱的主要特點(diǎn)；物理課程標(biāo)準(zhǔn)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)； 3．物理教材，編寫物理教材應(yīng)遵循的原則。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記： 物理科學(xué)，物理課程，物理教學(xué)大綱，物理課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教材；

2、領(lǐng)會(huì)：制定中學(xué)物理課程應(yīng)遵循的基本原則，物理教學(xué)大綱的主要特點(diǎn)，理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)，編寫物理教材應(yīng)遵循的原則。

第二章 中學(xué)物理教學(xué)過程和教學(xué)原則

考試內(nèi)容：1．物理教學(xué)過程，教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，構(gòu)成教學(xué)過程的要素及其相互關(guān)系，教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，教學(xué)過程的規(guī)律性；

2．中學(xué)物理教學(xué)原則。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記： 物理科學(xué)過程，中學(xué)物理教學(xué)原則；

2、領(lǐng)會(huì)：教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，構(gòu)成教學(xué)過程的要素及其相互關(guān)系，教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，教學(xué)過程的規(guī)律性。

第三章 物理教學(xué)方法論

考試內(nèi)容：1.教學(xué)方法，近代教育史中教學(xué)方法的兩種流派；

2．常用的教學(xué)方法——講授法，實(shí)驗(yàn)法，討論法；發(fā)現(xiàn)法，探究法； 3．啟發(fā)式。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：教學(xué)方法，近代教育史中教學(xué)方法的兩種流派，啟發(fā)式；

2、領(lǐng)會(huì)：講授法，實(shí)驗(yàn)法，討論法；發(fā)現(xiàn)法，探究法；

3、簡單應(yīng)用：講授法，實(shí)驗(yàn)法，討論法；發(fā)現(xiàn)法，探究法。

第四章 物理教學(xué)測量與評(píng)價(jià)

考試內(nèi)容：

1.測量，測量的特點(diǎn)，常用的教學(xué)測量方法，物理測量編制的步驟；

2．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)基本概念——分?jǐn)?shù)分布表，平均數(shù)，差異量數(shù)，相關(guān)； 3．物理測量的評(píng)價(jià)——信度，效度，難度，區(qū)分度； 4．物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：測量，測量的特點(diǎn)，物理測量編制的步驟；

2、領(lǐng)會(huì)：分?jǐn)?shù)分布表，平均數(shù)，差異量數(shù)，相關(guān)；信度，效度，難度，區(qū)分度；

3、簡單應(yīng)用：分?jǐn)?shù)分布表，平均數(shù)，差異量數(shù)，相關(guān)；信度，效度，難度，區(qū)分度；

4、綜合應(yīng)用：物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

第二篇 中學(xué)物理教學(xué)過程的基本形式

第五章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

考試內(nèi)容：1．物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；

2．物理實(shí)驗(yàn)的分類；各類物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用——演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用，課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用；

3．演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求；

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的教學(xué)目的，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一般過程和教學(xué)要求。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理實(shí)驗(yàn)的分類，各類物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一般過程和教學(xué)要求；

2、領(lǐng)會(huì)：物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，各類物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和作用，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一般過程和教學(xué)要求。

第六章 物理概念教學(xué)

考試內(nèi)容： 1.物理概念，物理概念教學(xué)的特點(diǎn)；

2．重點(diǎn)物理概念教學(xué)的教學(xué)要求，物理概念教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理概念；

2、領(lǐng)會(huì)：物理概念教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)物理概念教學(xué)的教學(xué)要求，物理概念教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)；

3、應(yīng)用：物理概念教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)施教。

第七章 物理規(guī)律教學(xué)

考試內(nèi)容：1.物理規(guī)律教學(xué)，物理規(guī)律教學(xué)的特點(diǎn)；

2．重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求，中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)四步驟。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理規(guī)律教學(xué)；

2、領(lǐng)會(huì)：物理規(guī)律教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求，中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)四步驟；

3、應(yīng)用：會(huì)用中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)四步驟施教。

第八章 物理練習(xí)教學(xué)

考試內(nèi)容：

1．物理練習(xí)，物理練習(xí)在教學(xué)中的作用，物理練習(xí)作業(yè)的形式；

2．解答計(jì)算題的正確思路和基本程序，習(xí)題課，物理習(xí)題課教學(xué)的基本程序。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理練習(xí)，習(xí)題課；

2、領(lǐng)會(huì)：物理練習(xí)在教學(xué)中的作用，物理練習(xí)作業(yè)的形式，物理習(xí)題課教學(xué)的基本程序，習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題；

3、應(yīng)用：按物理習(xí)題課教學(xué)的基本程序施教。

第九章 物理復(fù)習(xí)教學(xué)

考試內(nèi)容：1．物理復(fù)習(xí)；

2．復(fù)習(xí)的種類，物理復(fù)習(xí)的方法，物理復(fù)習(xí)的基本程序。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理復(fù)習(xí)；

2、領(lǐng)會(huì)：復(fù)習(xí)的種類，物理復(fù)習(xí)的方法，物理復(fù)習(xí)的基本程序；

3、應(yīng)用：會(huì)物理復(fù)習(xí)的基本程序施教。

第十章 中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)

考試內(nèi)容：1．中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的作用；

2．課外實(shí)踐活動(dòng)的組織要求，活動(dòng)內(nèi)容及其安排；

3．研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)課題研究的目的，研究性學(xué)習(xí)課題研究的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)課題研究的組織形式。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：研究性學(xué)習(xí)；

2、領(lǐng)會(huì)：中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的作用，課外實(shí)踐活動(dòng)的組織要求，活動(dòng)內(nèi)容及其安排，研究性學(xué)習(xí)課題研究的目的，研究性學(xué)習(xí)課題研究的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)課題研究的組織形式；

3、應(yīng)用：研究性學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。

第三篇 中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練 第十一章 中學(xué)物理教學(xué)手段與教學(xué)技能

考試內(nèi)容：1.教學(xué)媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學(xué)媒體技能，幻燈機(jī)使用技能，投影器的使用技能，錄音機(jī)的使用技能，電視機(jī)與錄象機(jī)的使用技能，計(jì)算機(jī)的使用技能，多媒體計(jì)算機(jī)的使用技能；

2.課件制作技能；

3.教學(xué)設(shè)計(jì)技能：教材分析技能，制定教學(xué)目標(biāo)技能，選擇教學(xué)媒體技能，設(shè)計(jì)習(xí)題技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)技能，制定教學(xué)計(jì)劃技能，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能；

4.課堂教學(xué)技能：教學(xué)語言技能，導(dǎo)入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強(qiáng)化技能，結(jié)尾技能，組織教學(xué)技能。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：教學(xué)媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學(xué)媒體技能，幻燈機(jī)使用技能，投影器的使用技能，錄音機(jī)的使用技能，電視機(jī)與錄象機(jī)的使用技能，計(jì)算機(jī)的使用技能，多媒體計(jì)算機(jī)的使用技能；教學(xué)設(shè)計(jì)技能：教材分析技能，制定教學(xué)目標(biāo)技能，選擇教學(xué)媒體技能，設(shè)計(jì)習(xí)題技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)技能，制定教學(xué)計(jì)劃技能，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能；課堂教學(xué)技能：教學(xué)語言技能，導(dǎo)入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強(qiáng)化技能，結(jié)尾技能，組織教學(xué)技能；

2、領(lǐng)會(huì)：教學(xué)媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學(xué)媒體技能，計(jì)算機(jī)的使用技能；教學(xué)設(shè)計(jì)技能：教材分析技能，制定教學(xué)目標(biāo)技能，選擇教學(xué)媒體技能，設(shè)計(jì)習(xí)題技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)技能，制定教學(xué)計(jì)劃技能，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能；課堂教學(xué)技能：教學(xué)語言技能，導(dǎo)入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強(qiáng)化技能，結(jié)尾技能，組織教學(xué)技能；

3、應(yīng)用：教學(xué)媒體的使用技能，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，教學(xué)語言技能。

第十二章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

考試內(nèi)容：1．教學(xué)設(shè)計(jì)——備課；

2．物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則； 3．編寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案——課時(shí)計(jì)劃——教案，教案格式； 4．說課，說課框架。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：教學(xué)設(shè)計(jì)——備課，編寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案——課時(shí)計(jì)劃——教案；說課；

2、領(lǐng)會(huì)：物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則 ；教案格式；說課框架；

3、應(yīng)用：備課，教案，說課

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)論精華

中學(xué)物理課程的性質(zhì)：應(yīng)當(dāng)反映物理學(xué)的本質(zhì)，反映中學(xué)科學(xué)教育的目的，反映中學(xué)生的年齡、心理特征，應(yīng)當(dāng)是物理學(xué)的本質(zhì)和中學(xué)科學(xué)教育目的的統(tǒng)一。學(xué)科性（物理課程必須反映物理學(xué)的本質(zhì)特征）；教育的階段性；

理念：

（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的概念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；

（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；

（4）注意科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；

（5）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

新課程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

3、運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決問題

4、發(fā)展學(xué)生探索的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀（知識(shí)目標(biāo)可以分為，知道、理解、應(yīng)用三個(gè)層面，技能目標(biāo)可分為，動(dòng)作模仿、動(dòng)作的理解、動(dòng)作的組合三個(gè)層面；情感態(tài)度目標(biāo)，是一種文化熏陶下的潛移默化，形成學(xué)生的價(jià)值觀念，內(nèi)化為品格，提升科學(xué)素養(yǎng)）

課程資源的種類：教師資源，學(xué)生資源，文獻(xiàn)資源，實(shí)驗(yàn)室資源，人文環(huán)境資源，課件、網(wǎng)絡(luò)資源，自然環(huán)境資源，社會(huì)物理資源（文本資源、實(shí)驗(yàn)室課程資源、社會(huì)課程資源）

物理課程開發(fā)的幾個(gè)原則：層次性原則、簡單性原則、互補(bǔ)性原則、實(shí)踐性原則、人本原則

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，形成科學(xué)問題

2、實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

3、討論物理規(guī)律，理解物理意義

4、運(yùn)用物理規(guī)律，解決實(shí)際問題

三體：教師、學(xué)生、物理世界、媒體（教材、教學(xué)設(shè)備等）學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是被認(rèn)識(shí)的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)客體的認(rèn)識(shí)過程中起主導(dǎo)作用，媒體是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的重要工具。整個(gè)教學(xué)過程是通過這四個(gè)基本要素間的相互作用實(shí)現(xiàn)的。

教學(xué)方法：是指在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系。講授法、實(shí)驗(yàn)法、學(xué)習(xí)法、基于自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、談話法—問答、討論法、電腦輔助法、自學(xué)指導(dǎo)法。

科學(xué)探究七個(gè)步驟：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析與論證，反思與評(píng)估，交流與合作 物理概念：是物理對(duì)象的本質(zhì)屬性在人頭腦的反映，是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性加以抽象和概括而形成的。

前概念：學(xué)生在接受某個(gè)具體的物理概念之前，其頭腦已經(jīng)形成了與此物理概念相關(guān)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生對(duì)某一物理現(xiàn)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與真實(shí)的物理現(xiàn)象之間的矛盾與沖突；學(xué)生對(duì)同一物理事實(shí)的兩種不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突；揭示學(xué)生的前概念，并讓學(xué)生明確自己以及別人的想法；然后嘗試揭示矛盾事件，引起概念沖突；最后教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，建立與科學(xué)概念相一致的新的概念。

物理規(guī)律的特點(diǎn)：A、物理規(guī)律是通過科學(xué)探究過程而得出來的（實(shí)驗(yàn)探索法和理論探索法）；B、物理規(guī)律用物理概念之間的關(guān)系來表達(dá)；C、物理規(guī)律具有相似性和局限性；D、物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；是客觀存在的。物理文化：是由物質(zhì)設(shè)備、觀念形態(tài)、知識(shí)體系、語言符號(hào)四大要素構(gòu)成，是世界歷代物理學(xué)家在創(chuàng)建物理學(xué)理論過程中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語言符號(hào)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)精神、物理儀器設(shè)備以及約定俗成的工作方法的總和。

說課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

說教材（分析教材）、說學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)之前的知識(shí)儲(chǔ)備和前概念）、說教法（教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用）說過程（說明教學(xué)的流程）、說實(shí)驗(yàn)（說明實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目的和作用）（1）說的內(nèi)容課題（2）總的設(shè)計(jì)思想（3）教學(xué)目的（4）教學(xué)過程（5）教學(xué)方法（6）教學(xué)重點(diǎn)（7）評(píng)價(jià)這節(jié)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：1．理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則2．整體設(shè)計(jì)和要素分析相結(jié)合的原則3．規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4．靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并重的原則5．教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：1．制定教學(xué)目標(biāo)2．分析教學(xué)內(nèi)容3．分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境4．選擇教學(xué)模式、方法和策略5．利用和開發(fā)教學(xué)資源6．制定測評(píng)工具7．教學(xué)反思和修改。

微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段地培訓(xùn)教師技能的活動(dòng)。教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、解釋技能、控制技能、強(qiáng)化技能。

課題的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：導(dǎo)入是教師的一個(gè)基本技能，但是針對(duì)不同的課題應(yīng)用不同的導(dǎo)入方法，要有一個(gè)設(shè)計(jì)，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、猜想導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等。

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)論

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

物理概念的內(nèi)涵是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征（一般用定義說明）。

物理概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，即通常所說的物理概念的適用條件與范圍。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》框架結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括五部分，即前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。

演繹推理————指與歸納推理相對(duì)的、由一般性知識(shí)的前提（大前提）推出特殊性或個(gè)別性知識(shí)的結(jié)論（小結(jié)論）的推理.如果前提是真實(shí)的，那么必然可以推出真結(jié)論。

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

電容（或稱電容量）是表征電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量。我們把電容器的兩極板間的電勢差增加1伏所需的電量，叫做電容器的電容。

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

電容器，定義1：顧名思義，是‘裝電的容器’，是一種容納電荷的器件。定義2：電容器，任何兩個(gè)彼此絕緣且相隔很近的導(dǎo)體（包括導(dǎo)線）間都構(gòu)成一個(gè)電容器。學(xué)科特點(diǎn)：

1、是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；

2、是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)

3、是一門定量的精密科學(xué)

4、是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)

5、是一門帶有方法論的科學(xué) 概念教學(xué)的基本要求：

1、使學(xué)生懂得物理概念是如何建立起來的

2、使學(xué)生懂得物理概念的內(nèi)函

3、使學(xué)生懂得物理概念外延

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念

物理教學(xué)難點(diǎn)形成原因及對(duì)策： 原因：

1、相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)不足

2、學(xué)生思維定勢帶來的負(fù)遷移

3、學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足

4、概念相通，方法相似引起混消

5、教學(xué)要求過高或方法不當(dāng)

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

對(duì)策：

1、分析掌握中學(xué)學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律

2、教師應(yīng)注意分散知識(shí)難點(diǎn)

3、重視加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)

物理概念教學(xué)的一般程序：

1、講清引入這個(gè)概念的必要性

2、怎樣引入

3、概念的正確形式

4、概念的應(yīng)用

物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)：

1、研究物理教學(xué)

2、揭示物理學(xué)科規(guī)律

3、指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐 物理教學(xué)任務(wù)與目的：

1、掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生的能力

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、培養(yǎng)品德（知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心、興趣是關(guān)鍵，品德是根本）教學(xué)過程的基本特點(diǎn)：

1、觀察和實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程基礎(chǔ)

2、形成概念掌握規(guī)律是教學(xué)過程中心問題

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

3、物理教學(xué)過程突出方法教育

4、中學(xué)物理教學(xué)有理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)際內(nèi)容

5、教學(xué)過程重簡約性

6、教與學(xué)的相互依存 教學(xué)過程的本質(zhì)

1、它首先是一種認(rèn)識(shí)過程，而且是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程：

1、認(rèn)識(shí)是有目的和計(jì)劃的 ○

2、有確定性、是間接知識(shí)為主、認(rèn)識(shí)過○程教師起指導(dǎo)作用、認(rèn)識(shí)是在課內(nèi)進(jìn)行的

2、教學(xué)過程同時(shí)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程

規(guī)律是客觀的，原則是主觀的，原則是依據(jù)規(guī)律制定的

教學(xué)規(guī)律：教學(xué)過程中所存在的本質(zhì)的必然聯(lián)系

教學(xué)原則：教學(xué)過程中所必須遵循的基本要求

要求：自然貼切；語言精煉；緊扣中心；內(nèi)

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

容概括）

結(jié)課形式：歸納式、比較式、懸念式、練習(xí)式、點(diǎn)題式、首尾照應(yīng)式 物理概念教學(xué)：

概念及特點(diǎn)：它是反映物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)的一種方式，也是一種科學(xué)抽象。物理概念教學(xué)的一般程序 1.講清引入這個(gè)概念的必要性 2.怎樣引入

3.概念的正確形式 4.正確理解概念的內(nèi)涵和外延 5.概念的運(yùn)用

概念教學(xué)中的注意問題 1.相近概念的干擾 2.感性知識(shí)認(rèn)識(shí)不足

3.抽象思維能力不強(qiáng)，難以理解 相近概念的辨析 1.定義 2.各自特點(diǎn) 3.聯(lián)系 4.區(qū)別

物理規(guī)律教學(xué)要求

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

1使學(xué)生明確建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù)及所研究的方法

2使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義 3使學(xué)生明確物理規(guī)律使用的范圍 4運(yùn)用規(guī)律

學(xué)習(xí)規(guī)律常見的問題 1.感性知識(shí)的缺乏 2.相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備不足

3.生活中學(xué)生形成的錯(cuò)誤觀念和影響 4.思維定勢帶來的負(fù)遷移 5.想象思維能力不強(qiáng) 課程教學(xué)基本技能 導(dǎo)入技能 作用

1.吸引學(xué)生注意力 2.激發(fā)興趣引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容 4.明確本課堂的教學(xué)目標(biāo) 5.渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，概念導(dǎo)入，觀念沖突導(dǎo)入

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

導(dǎo)入原則 1.針對(duì)性 2.趣味性 3.啟發(fā)性 4.藝術(shù)性

課堂講授技能 主要特點(diǎn)：

1教師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者

2教師一語言為主傳授知識(shí) 面向主體學(xué)生 講授法的優(yōu)勢 1.效率高 2.成本低

3.能較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 4.保證知識(shí)的系統(tǒng)性 局限性

1.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 2.不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)

3.無法照顧到學(xué)生的個(gè)別培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 適用范圍：

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

1.適用講授啟發(fā)性的知識(shí) 2.適用于大班教學(xué)

3.適用傳授復(fù)雜抽象難的知識(shí)

講授法的要求：要充分準(zhǔn)備，要科學(xué)，要有啟發(fā)性

提問的技能

1.提問的功能（能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，平穩(wěn)過渡）2.課堂提問類型（知識(shí)性，理解性，應(yīng)用性，分析性，綜合性，評(píng)價(jià)性提問）

3.要求（要得當(dāng)，要具有啟發(fā)性，目的性，科學(xué)性，趣味性，針對(duì)性，順序性，發(fā)問的技巧，即對(duì)象是明確的，表達(dá)要清楚，要適當(dāng)停頓）4.原則（要充分準(zhǔn)備，要以學(xué)生為中心，要把握時(shí)機(jī)與內(nèi)容）板書技能

1.作用（反映出教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)有助于吸引學(xué)生的注意力，能夠概括要點(diǎn)）2.類型（提綱式，表格式，線索式，關(guān)系式，圖文式）

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

3.原則（目標(biāo)明確，有針對(duì)性

語言要準(zhǔn)確科學(xué)

書寫要規(guī)范，示范性強(qiáng)

突出重點(diǎn)，條理性強(qiáng)

形式多樣，趣味性強(qiáng)）結(jié)課技能

功能（條理化，系統(tǒng)化功能

鞏固強(qiáng)化功能

教學(xué)過濾功能

激趣開智功能）物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)

1研究物理教學(xué) 2揭示物理教學(xué)規(guī)律 3.指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

物理教學(xué)論的研究對(duì)象

1物理教學(xué)規(guī)律和實(shí)踐 2物理教學(xué)的全過程 3物理教學(xué)大綱

物理教學(xué)論研究的內(nèi)容

1物理教育的價(jià)值與功能 2物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成 3.物理教學(xué)相互作用的方式與方法 4.物理教學(xué)的測量與評(píng)價(jià) 物理教學(xué)原則

1.科學(xué)性 2.實(shí)踐性 3.趣味性

4.全面性

第五篇：哈師大課程與教學(xué)論

哈爾濱師范大學(xué)2012年課程與教學(xué)論真題

一．名詞（27分）1國文（國語）教學(xué)法 2文選讀本 3自主作文訓(xùn)練 4語文課程標(biāo)準(zhǔn) 5助讀系統(tǒng) 6口語交際教學(xué) 7語文素養(yǎng)

二．簡答（48分）1語文定名事件述評(píng)。

2簡述制定語文課程目標(biāo)的作用。3舉例說明何謂字理識(shí)字教學(xué)法。4簡述感知階段的閱讀教學(xué)主要內(nèi)容。5精讀與略讀辨析。

6結(jié)合新課標(biāo)談?wù)勀銓?duì)作文講評(píng)的理解。

三．案例分析（45分，3個(gè)）

四．教材分析（30分，1個(gè)）（孔乙己）2011 名詞(27)

1、大語文教育

2.語文課程的工具性 3.語文課程資源 4.口語交際 5.朗讀 6.語文素養(yǎng) 7.三百千 簡答：

1寫作的能力

2.教師的專業(yè)能力 3.編寫校本教材的原則 4.語文課程綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn) 6.談?wù)務(wù)Z文課程實(shí)踐

7.閱讀教學(xué)中的學(xué)生、教師、文本互動(dòng) 三案例分析 四教材分析 2013 名詞 1.語文課程的工具性 2.語文教學(xué)目標(biāo) 3.范文系統(tǒng) 4.語文課程目標(biāo) 5.語文課程現(xiàn)象 6.課程 7.寫作教學(xué) 簡答

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 2.使用語文教材的科學(xué)與藝術(shù) 3.綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求 4.古代識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn) 5.韻語識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)法述評(píng) 6.討論法的實(shí)施要求 三案例分析

四教材分析（故鄉(xiāng)）