第一篇：信息技術(shù)教學(xué)論重點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)論

（有些多余內(nèi)容可刪減）

問(wèn)題一：信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象及其特點(diǎn)（P5-P6）

1.信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象

信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，概括地講，信息技術(shù)教學(xué)論的 研究對(duì)象主要有兩個(gè)方面——信息技術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐。

具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象主要有以下幾個(gè)方面：（1）信息技術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)。也就是信息技術(shù)課程目標(biāo)及開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的意義所在，也即信息技術(shù)課的課程價(jià)值。

（2）信息技術(shù)的課程設(shè)置。這是中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教材的知識(shí)體系，具體解決教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。

（3）信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法。是信息技術(shù)教學(xué)必須遵循的原則和方法，它直接關(guān)系到信息技術(shù)的教學(xué)成果，具體解決教師“怎么教”和學(xué)生“怎么學(xué)”的問(wèn)題。

（4）信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。即對(duì)信息技術(shù)“教的成果”和“學(xué)的成果”進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，為教學(xué)提供及時(shí)、有效的反饋。

（5）信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境主要指進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)所具備的設(shè)備、設(shè)施等；軟件環(huán)境也就是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)所具備的教學(xué)軟件、資源等。（6）信息技術(shù)教師專業(yè)化及其發(fā)展。主要研究從事信息技術(shù)教學(xué)所需要的素質(zhì)以及信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑等。

2.信息技術(shù)教學(xué)論的特點(diǎn)

（1）綜合性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，它不僅研究與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的一般教學(xué)理論，而且還涉及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論與哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、邏輯學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、人工智能等多學(xué)科理論有密切的關(guān)系，所以說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)論具有綜合性。

（2）基礎(chǔ)性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門必修課；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論基本上涵蓋了從事信息技術(shù)教育工作所需要的基本理論知識(shí)和基本技能。

（3）獨(dú)立性：信息技術(shù)教學(xué)論作為一門學(xué)科，具有自身的特殊規(guī)律和基本方法，以信息技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育心理學(xué)為依據(jù)，形成獨(dú)特的理論體系。（4）發(fā)展性：隨著科技的飛速發(fā)展，也帶動(dòng)信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改變；信息技術(shù)教學(xué)論的研究體系雖已基本形成，但仍處在起步階段，還需要不斷的發(fā)展和完善。

問(wèn)題二：中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)原則（P43-P52）

信息技術(shù)教學(xué)原則：是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)工作的基本要求。1.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則

（1）吃透教材，了解學(xué)生

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

（3）教師要運(yùn)用各種方式預(yù)設(shè)錨點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生克服完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（4）要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善疑、善問(wèn)、善思的習(xí)慣。.基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則

（1）重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)根基。

（2）以發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展——教學(xué)過(guò)程的發(fā)展性；教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力

3.培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合原則

（1）必須遵循一定的規(guī)范要求

（2）在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中使用探索性原則培養(yǎng)創(chuàng)新能力（3）在信息技術(shù)課堂開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力（4）在信息技術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化

（5）終身學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)（6）信息技術(shù)教師要樹(shù)立創(chuàng)新形象.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一原則

（1）教學(xué)目標(biāo)上，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)立多級(jí)目標(biāo)

（2）教學(xué)內(nèi)容上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)的任務(wù)、使用不同的軟件工具

（3）教學(xué)策略上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格給予不同的教學(xué)指導(dǎo)

（4）教學(xué)組織形式上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上將集體教學(xué)、小組合作與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合.趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合原則

（1）使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，增加教學(xué)的趣味性（2）精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方式，寓教于樂(lè)

（3）信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)與日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系——在信息技術(shù)課程中整合其他課程的內(nèi)容；利用信息技術(shù)支持信息技術(shù)課程自身的教學(xué).科學(xué)教育與人文教育相融合原則

問(wèn)題三：信息技術(shù)、信息素養(yǎng)的含義（P2，P140，要點(diǎn)不同，建議大家詳看書(shū)本）.信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)是信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用信息的手段和體系的總和。（南國(guó)農(nóng)）。它主要包括有兩個(gè)層面的意思：（1）手段，也就是各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是物化形態(tài)的技術(shù)。（2）方法，也就是運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。所以說(shuō)，信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法是信息技術(shù)的兩個(gè)基本要素。.信息素養(yǎng)的含義

（1）王吉慶教授在《信息素養(yǎng)論》中提到:信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育所培育的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。

★（2）我國(guó)教育部2000年11月下發(fā)的教基[2000]35號(hào)文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括為：

信息意識(shí)：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問(wèn)題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)；

信息常識(shí)：即信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用；

信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等；

信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動(dòng)，并知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。（3）了解保羅·澤考斯基、桑新民、張義兵、李藝、鐘柏昌等人。

問(wèn)題四：信息技術(shù)課外活動(dòng)的原則與形式（P124）.信息技術(shù)課外活動(dòng)的原則

（1）教育性與趣味性原則——在選擇課外活動(dòng)內(nèi)容或主題時(shí)，要考慮知識(shí)性和科學(xué)性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，寓教于樂(lè)。

（2）實(shí)踐性與創(chuàng)造性原則——信息技術(shù)課外活動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)，重在能力的培養(yǎng)；在課外活動(dòng)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；提倡選擇與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的活動(dòng)項(xiàng)目。

（3）導(dǎo)向性與自主性原則——在確立課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)克服主觀性、盲目性和隨意性，要給予學(xué)生較多的選擇權(quán)利和自己設(shè)計(jì)、組織、主持開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的自主性。

（4）靈活性與開(kāi)放性原則——針對(duì)活動(dòng)具有多樣化的特點(diǎn)，實(shí)行課內(nèi)課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，從中獲取知識(shí)和教益。

（5）自愿參加、普及為主原則——堅(jiān)持以課外、業(yè)余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，堅(jiān)持普及為主，在普及的基礎(chǔ)上提高。.信息技術(shù)課外活動(dòng)的形式

（1）課外閱讀活動(dòng)——指導(dǎo)學(xué)生如何選擇讀物；指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。（2）舉辦專題講座和報(bào)告會(huì)——課外專題講座是群眾性的課外活動(dòng)，它是以某一知識(shí)專題為內(nèi)容，以學(xué)生為對(duì)象的一種知識(shí)性較強(qiáng)的報(bào)告會(huì)。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件——課外活動(dòng)時(shí)老師可以教一些基本知識(shí)，更重要的是告訴學(xué)生如何自學(xué)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求以此為基礎(chǔ)做出作品，在下一次課外活動(dòng)時(shí)展示交流。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言編程——在編程課外活動(dòng)中，教師要用淺顯易懂的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)理解程序，學(xué)會(huì)語(yǔ)言語(yǔ)法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)算法，學(xué)會(huì)程序規(guī)范，學(xué)會(huì)調(diào)試程序。（5）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)信息技術(shù)小論文——信息技術(shù)課外活動(dòng)可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的試驗(yàn)與創(chuàng)新寫(xiě)小論文。問(wèn)題五：信息技術(shù)教學(xué)方法的含義與特點(diǎn)（P52）.信息技術(shù)教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果而采取的教法與學(xué)法之和。.信息技術(shù)教學(xué)方法的特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性：信息技術(shù)教學(xué)方法的來(lái)源雖可以從理論上建構(gòu)，但絕大多數(shù)還是來(lái)自 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，其作為工具的性質(zhì)是顯而易見(jiàn)的。

（2）耦合性：是指任何一種教學(xué)方法都是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一雙邊活動(dòng)的方法，由教師和學(xué)生的耦合而成的操作策略。

（3）多樣性：信息技術(shù)教學(xué)方法多種多樣，可組成豐富的“方法庫(kù)”。

（4）整體性：不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個(gè)完整的方法體系，各種具體方法彼此聯(lián)系、密切配合、互相補(bǔ)充、不可分割，綜合地發(fā)揮著整體效能。

（5）繼承性：教學(xué)方法也和其他教育現(xiàn)象一樣，具有歷史繼承性。

（6）發(fā)展性：任何教學(xué)方法體系都不是永遠(yuǎn)固定不變的，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師必須根據(jù)變化了的時(shí)代精神等客觀條件，推陳出新，使教學(xué)方法更能適應(yīng)教學(xué)的時(shí)間要求。

問(wèn)題六：講授法與討論法的優(yōu)缺點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和Webquest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)（P56）.講授法與討論法的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）講授法：是教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律上網(wǎng)一種教學(xué)方法。

優(yōu)點(diǎn)：①有助于系統(tǒng)知識(shí)和技能的傳授

②適用于班級(jí)組織教學(xué)

缺點(diǎn)：①容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)

②難以顧及個(gè)別差異

③在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限性

（2）討論法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某一主題各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)，通過(guò)議論、爭(zhēng)論或辯論，以解決問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)、獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法。

優(yōu)點(diǎn)：①討論有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，有助于對(duì)不同意見(jiàn)形成新的理解

②討論有助于思想的轉(zhuǎn)變

③討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問(wèn)題的能力以及交流合作的能力

缺點(diǎn)：討論容易偏離主題；討論易流于形式，有些討論表面看起來(lái)熱熱鬧鬧，但是并沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和WebQuest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)環(huán)節(jié)：

呈現(xiàn)任務(wù)：提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)學(xué)生如何完成任務(wù)的適當(dāng)指導(dǎo)

明確任務(wù)：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

完成任務(wù)：通過(guò)合作交流，補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問(wèn)題解決的技巧、方法 完成任務(wù)評(píng)價(jià)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合能力

（2）WebQuest教學(xué)環(huán)節(jié)：

介紹：對(duì)所“探究”問(wèn)題的簡(jiǎn)要描述 任務(wù)：對(duì)于學(xué)習(xí)者要做的事情的描述 資源：指向網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接

過(guò)程描述：說(shuō)明要做些什么才能完成指定的任務(wù) 學(xué)習(xí)建議：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息

評(píng)價(jià)：創(chuàng)建量規(guī)來(lái)展示如何評(píng)價(jià)最終的成果

總結(jié)：對(duì)于將可完成的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)要總

問(wèn)題七：教學(xué)設(shè)計(jì)的含義，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)含義各環(huán)節(jié)（P86，P168）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：

將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重于問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。

2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：

就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論與技術(shù)，分析信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題和需要，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，并在教學(xué)實(shí)際中試行解決方法、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果，進(jìn)一步在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

包括：分析學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)習(xí)者、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

問(wèn)題八：信息技術(shù)課程教學(xué)的幾種課堂教學(xué)形式（P119）

1.班級(jí)授課

全班集體授課主要適用于那些需要教師系統(tǒng)講授的知識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)形式除了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的局面，還可以嘗試“學(xué)生講，師生聽(tīng)，師生評(píng)”的方式。2.全班或分組集體上機(jī)

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，在機(jī)房進(jìn)行集體授課活動(dòng)是不可或缺的教學(xué)組織形式，需要注 意的是如果不能夠保證學(xué)生每人一臺(tái)或兩臺(tái)電腦的話，就應(yīng)該把學(xué)生分成幾組，輪流上機(jī)。教學(xué)程序一般是“教師講，學(xué)生練”。3.分組協(xié)作學(xué)習(xí)

分組的時(shí)候，有些講究，就信息技術(shù)課程而言最好采用異質(zhì)分組，把不同能力傾向、不 同性格特征的學(xué)生組合在一起，把課外有條件使用電腦的同學(xué)分配到各組。4.個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了滿足具有不同學(xué)習(xí)能力的 學(xué)生的個(gè)別需要。5.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是教師根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，像機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心，或 者施工現(xiàn)場(chǎng)，比如修路時(shí)在地下深埋通信電纜的現(xiàn)場(chǎng)，裝修房屋時(shí)進(jìn)行布線的現(xiàn)場(chǎng)等，進(jìn)行 教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。問(wèn)題九：信息技術(shù)教師能力的含義與結(jié)構(gòu)（P168）

1.信息技術(shù)教師能力的含義

信息技術(shù)教師能力除了包括了解學(xué)生的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、自我調(diào)控能力、評(píng)價(jià)能力等各學(xué)科教師普遍應(yīng)該具備的能力外，還應(yīng)包括信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂教學(xué) 能力，資源收集、開(kāi)發(fā)、整合和利用能力，多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力，信息技術(shù)教學(xué)研究能力等方面。

信息技術(shù)教師能力的內(nèi)涵是一個(gè)動(dòng)態(tài)的范疇，隨著社會(huì)發(fā)展而變化，隨著學(xué)科知識(shí)的豐 富而擴(kuò)展。

2.信息技術(shù)教師能力的結(jié)構(gòu)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

（2）課堂教學(xué)能力

（3）教學(xué)資源收集、開(kāi)發(fā)、利用能力（4）多媒體設(shè)備應(yīng)用能力（5）網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力（6）信息技術(shù)教學(xué)研究能力

問(wèn)題十：信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的含義、意義與基本要求（P187）.信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的含義：（書(shū)上沒(méi)有明確的解釋，建議找度娘）.信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師和學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)中的行為做出價(jià)值判斷，更主要的是通過(guò)檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，肯定或修正教師的教學(xué)方法，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

（1）評(píng)價(jià)可以檢查學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到判斷學(xué)生前期學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況；在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到檢測(cè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)效果。

（2）評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生已有的信息技術(shù)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果又會(huì)對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等產(chǎn)生影響，這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移。

（3）評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增長(zhǎng)了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生信息技術(shù)能力，最終促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

（4）評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)反思。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)，反思并改善自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：（1）評(píng)價(jià)功能立體化（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化（3）評(píng)價(jià)主體多元化（4）評(píng)價(jià)方法多樣化（5）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

（6）評(píng)價(jià)結(jié)果歸因的多維化 問(wèn)題十一：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境（P150，有知識(shí)框架圖）

（一）信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境：是指在信息技術(shù)教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，所涉及的信息技 術(shù)設(shè)備與各種資源。

1.信息技術(shù)教學(xué)硬件資源環(huán)境：是指由各種信息傳播媒體組成的媒體化教學(xué)環(huán)境。主要包括多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)。

2.信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境：是指由各種與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)軟件所構(gòu)成的媒體化教 學(xué)環(huán)境。主要有兩大類，一類是信息技術(shù)課程專用軟件，另一類是信息技術(shù)整合用軟件。

（二）信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境：人文環(huán)境是專指由于人類活動(dòng)產(chǎn)生的周圍環(huán)境，是人為 的、社會(huì)的、非自然的。教學(xué)中的人文環(huán)境包括了學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)理念、師生關(guān)系、人文關(guān) 懷等方面的內(nèi)容。

1.社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求：2004年，我國(guó)信息技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，已成為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重的制約因素。

2.決策者的信息意識(shí)：從思想上重視信息技術(shù)課程；加強(qiáng)硬件建設(shè)。

3.教師的信息技術(shù)意識(shí)

4.提高教師與學(xué)生的信息意識(shí)與素養(yǎng)：做好引導(dǎo)工作，提高教師的問(wèn)題意識(shí)；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和觀念，加強(qiáng)在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

5.信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化：在教學(xué)目的、過(guò)程、內(nèi)容中分別營(yíng)造、優(yōu)化、挖掘出人文環(huán)境。

6.學(xué)校管理制度：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。

問(wèn)題十二：信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑（P183）

教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該在下列具體的發(fā)展途徑上有選擇地進(jìn)行： 1.師范院校教育。一個(gè)教師只有具備了在師范院學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)，才可能成為一個(gè)合格的教師。校師范院校不僅培養(yǎng)教師崗前預(yù)備能力，同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)教師職業(yè)生涯的能力提升所需的各類繼續(xù)教育。2.項(xiàng)目培訓(xùn)?，F(xiàn)在社會(huì)上，一些有影響的信息技術(shù)公司設(shè)立了培訓(xùn)合作項(xiàng)目，通過(guò)培訓(xùn)，既能夠節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又能夠及時(shí)把握信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新思路。另外一些企業(yè)和商業(yè)機(jī)構(gòu)贊助了區(qū)域性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，也是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

3.同行交流。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅善于向同行學(xué)習(xí)，吸取別人的長(zhǎng)處，也能夠想其他教師探討、傳授自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

4.課題促進(jìn)。隨著信息技術(shù)教師專業(yè)水平的不斷提高，教師開(kāi)展一定的課題研究和教學(xué)改革項(xiàng)目是教師發(fā)展的重要手段。

5.課程開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，也提供了教師專業(yè)化發(fā)展的廣闊空間。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)生涯不可缺少的一個(gè)過(guò)程，也是教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化、教師素質(zhì)不斷提高的表現(xiàn)和途徑，但教師專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的過(guò)程，需要教育管理部門的支持，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，更需要教師長(zhǎng)期、持續(xù)的努力。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)論(重點(diǎn))江蘇師范大學(xué)

1、信息技術(shù)不僅包含各種信息媒體，還包括運(yùn)用信息媒體采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用信息的方法，所以說(shuō)信息技術(shù)是采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用信息

2、通過(guò)對(duì)學(xué)科教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)的分析，信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)也就非常明了了。信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，它是將一般教學(xué)理論與信息技術(shù)，教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合用來(lái)指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在此基礎(chǔ)上研究出一般的理論，對(duì)有關(guān)一般的論據(jù)進(jìn)行整合、補(bǔ)充、發(fā)展和完整，并且研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的學(xué)科。（簡(jiǎn)答）

3、信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象主要有兩個(gè)方面：信息技術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐。

41、信息技術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)

2、信息技術(shù)的課程設(shè)置

3、信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法

4、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

5、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

6、信息技術(shù)教師專業(yè)化及其發(fā)展。

5、信息技術(shù)教學(xué)論的特點(diǎn)。一綜合性，二基礎(chǔ)性，三獨(dú)立性，四發(fā)展性，五實(shí)

6、信息技術(shù)教學(xué)論的研究方法。一教育調(diào)查法，二文獻(xiàn)法，三行動(dòng)研究法。四教育實(shí)踐法，五教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，六基于設(shè)計(jì)的研究。（填空）

7一樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。二掌握信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能。三培養(yǎng)學(xué)生從事信息技術(shù)課程教學(xué)和信息技術(shù)科研的能力。

81、以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論樹(shù)立以人為本以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。

2、明確信息技術(shù)課程在中小學(xué)教育中的地位掌握信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中小學(xué)各階段信息技術(shù)課程的設(shè)置課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。

3、掌握信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)的一般原理和方法具備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本能力。

4、了解信息技術(shù)科研的一般方法掌握信息技術(shù)常用科研方法的基本步驟具備信息技術(shù)科研的初步能力。

5、了解信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的意義明確專業(yè)發(fā)展的方向和途徑不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和科研能力。

9、信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)要求

1、端正態(tài)度明確信息技術(shù)教學(xué)論學(xué)習(xí)的重要性

2、重視方法提高能力

3、與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，新的理論和技術(shù)。

一、信息技術(shù)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求

1、信息化社會(huì)呼喚信息技術(shù)教育

2、教育信息化呼喚信息技術(shù)教育

3、經(jīng)濟(jì)全球化呼喚信息技術(shù)教育

二、信息技術(shù)教育是個(gè)體發(fā)展的必然要求

1、信息技術(shù)是基礎(chǔ)學(xué)歷的重要組成部分

2、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了人類的思維

3、信息技術(shù)能有效支持終身學(xué)習(xí)

4、信息技術(shù)改變了日常生活方式。

11信息技術(shù)課程的作用。（簡(jiǎn)答）

1、提升信息素養(yǎng)培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力

3、提高學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

4、有效支持其他學(xué)科的課程改革

5、為培養(yǎng)信息技術(shù)人才起到了奠基的作用

12中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)：發(fā)展性、綜合性、應(yīng)用性、工具性、實(shí)踐性、131、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則

2、基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合原則

3、信息技術(shù)與日常學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合原則

4、趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合原則

5、科學(xué)教育與人文教育相融合原則。

14信息技術(shù)教學(xué)方法可以表達(dá)為：在學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)優(yōu)化教學(xué)效果而采用的教學(xué)方法與學(xué)法之和。

15、信息技術(shù)教學(xué)方法的特點(diǎn)：實(shí)踐性、耦合性、多樣性、整體性、繼承性、發(fā)16講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理、和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法

其特點(diǎn)是

1、講授教學(xué)要根據(jù)一定的教學(xué)目的進(jìn)行講授

2、講授中教師起主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識(shí)并進(jìn)行思考既是學(xué)生在傾聽(tīng)與反饋中建構(gòu)知識(shí)。

3、口頭語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)的基本工具，4、教師要對(duì)江書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織。

優(yōu)點(diǎn)：有助于系統(tǒng)知識(shí)和技能的傳授適用于班級(jí)組織教學(xué)

缺點(diǎn)：容易產(chǎn)生滿堂灌注入教學(xué)，難以顧及個(gè)體差別。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限性。

17、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，是區(qū)別于以往的教學(xué)方法屬于啟發(fā)式的、探究式的學(xué)習(xí)是用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將有助于激發(fā)學(xué)生的18、教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括，見(jiàn)見(jiàn)任務(wù)教師導(dǎo)學(xué)明確任務(wù)和完成任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)。

優(yōu)點(diǎn)：

1、充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)思想，易于激發(fā)和保持學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，2、可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力，避免了單純以線性方式展開(kāi)教學(xué)，3、在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生探索精神和鍛煉意識(shí)等方面，都有作用。

19、基于問(wèn)題的教學(xué)法含義，基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)是近年來(lái)受到人們的廣泛重視的一種教學(xué)方式，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的學(xué)科知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能20、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法具有如下優(yōu)點(diǎn)

1、以學(xué)生為中心的學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)中合作交流

2、與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合3、促進(jìn)學(xué)生掌握基本的教學(xué)策略和教學(xué)方法，掌握解決問(wèn)題的方法

4、促進(jìn)教師之間的合作。

缺點(diǎn)

1、需要花費(fèi)較多的時(shí)間

2、難以形成合適的問(wèn)題

3、應(yīng)用難度比較大。

21、課外活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí)和四種能力。

三種意識(shí)：參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

四種能力：觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力

22、教學(xué)技能包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、23、導(dǎo)入技能的類型：直接導(dǎo)入、直觀演示、溫故導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、241、要有明確的講解結(jié)構(gòu)

2、語(yǔ)言要流暢準(zhǔn)確明白

3、講解要有啟發(fā)性

4、善于使用例證

5、注意形成連接

6、進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

7、要重視獲得反饋和及時(shí)調(diào)整。

25、指導(dǎo)技能是指在教學(xué)過(guò)程中教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研討等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問(wèn)題，創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力的教學(xué)行為活動(dòng)方式。

26、結(jié)課技能的類型：27自主探究信息技術(shù)課程教學(xué)模式有兩個(gè)重點(diǎn)：一是自主，二是探究。所謂的自主及學(xué)習(xí)者在總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控以及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制訂并實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行分析并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化，所謂探究給學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題并解決問(wèn)題。

28、信息技術(shù)課程教學(xué)反思（論述）

每節(jié)課結(jié)束以后信息技術(shù)教師都要及時(shí)總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、改進(jìn)方法等，都寫(xiě)在教案的反思欄中，反思也可以稱作課時(shí)教學(xué)后記，反思是極深刻人格修養(yǎng)的重要心理活動(dòng)，也是我們信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)水平的一種重要方法，只有反思才能正確評(píng)價(jià)自己，只有反思才能發(fā)現(xiàn)平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行反思對(duì)信息技術(shù)教育與專業(yè)化發(fā)展有著重要的意義，是信息技術(shù)教師對(duì)自身成長(zhǎng)過(guò)程的自我監(jiān)控和調(diào)控，通過(guò)反思可以看到自己的提升，也可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和缺陷，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救和整改措施，寫(xiě)教學(xué)反思是技術(shù)老師成長(zhǎng)的重要法寶。

29、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案有敘述式和表格式等。（簡(jiǎn)答）P123 30特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)一掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求在德智體美，諸方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

31、根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)的心理學(xué)解釋，將學(xué)習(xí)能力分為操作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、32、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用計(jì)算機(jī)為主的媒體，在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較深刻的理解與掌特點(diǎn)：小組目標(biāo)，個(gè)人責(zé)任，成功的均等機(jī)會(huì)，小組競(jìng)爭(zhēng)，任務(wù)專門化，適應(yīng)個(gè)人需求。

培養(yǎng)策略，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇內(nèi)容，提前進(jìn)行指導(dǎo)，控制小組差異，保證同等成功機(jī)會(huì)，提供合作技巧，提供支架，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，總結(jié)評(píng)價(jià)。

33、學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)：前置評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

1、是科教興國(guó)的重要舉措

2、游歷于教育事業(yè)的發(fā)展

3、能促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展

331、信息意識(shí)

2、信息倫理道德

3、信息知識(shí)與技能。

34、課堂講授包括以下三個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、動(dòng)手操作演

35、說(shuō)課是指教師面對(duì)同行或評(píng)委，以口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，以教學(xué)科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)。系統(tǒng)的說(shuō)出對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，及其理361、開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)研究有利于發(fā)揮，教師的創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師的整體素質(zhì)

2、開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)研究有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題探究信息技術(shù)教學(xué)的方法，和途徑，解決信息技術(shù)教育中的難題

3、有利于提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

4、有利于發(fā)展和改革信息技術(shù)教育事業(yè)。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

通過(guò)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過(guò)在課外活動(dòng)作業(yè)中要求使用信息技術(shù)大道培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

信息技術(shù)課教學(xué)研究的特點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)研究的對(duì)象主要是教學(xué)過(guò)程和在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生關(guān)系的各種教學(xué)要素，信息技術(shù)教學(xué)研究具有一定的主觀性，信息技術(shù)教學(xué)研究需要掌握一些方法，信息技術(shù)教學(xué)研究的效果具有一定的滯后性和隱蔽性。

第三篇：《信息技術(shù)教學(xué)論》讀后感

《信息技術(shù)教學(xué)論》讀后感

最近，我有幸閱讀了李豫穎編寫(xiě)的《信息技術(shù)教學(xué)論》，覺(jué)得受益匪淺，的確是一本難得的好書(shū)，特別是對(duì)處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會(huì)的教師具有重要的指導(dǎo)作用。下面我就針對(duì)自己的閱讀情況談?wù)勛x完這本書(shū)后心中的一些感想和體會(huì)。

書(shū)中主要突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科相關(guān)的課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論及現(xiàn)代教學(xué)理論，融合新課程改革、信息化教育。

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

在信息技術(shù)教學(xué)方法這節(jié)中談到“以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系，多渠道的獲取式教學(xué)方式，”我想：在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生能動(dòng)地利用多條獲取知識(shí)的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。作為一種特定的教學(xué)改革目標(biāo)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，向以課堂為主的灌輸式的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造多元化的教學(xué)渠道。除講授、提問(wèn)、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，我們還要探索并完善以參與式、體驗(yàn)式、交互式和模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)為基本形式的多種方法，并建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體。在信息技術(shù)教學(xué)工作這章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素的整合，這包括知識(shí)與能力的整合，智商與情商的整合，隱性課程和顯性課程的整合，課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境互動(dòng)的整合。尋求共同的課程文化價(jià)值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實(shí)現(xiàn)課程對(duì)共同文化價(jià)值的合理表達(dá)。

《信息技術(shù)教學(xué)論》這本書(shū)讓我深深體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的重要性。教師要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。教師還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

總之，教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

第四篇：體育教學(xué)論重點(diǎn)

一、名詞解釋。

1.體育教學(xué)論：是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說(shuō)明體育教學(xué)的現(xiàn)象、基本因素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門科學(xué)和學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生、教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)境、方法、評(píng)價(jià)以及它們之間的相互聯(lián)系。

2．體育教學(xué)環(huán)境：在體育教學(xué)過(guò)程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。

3．體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的體育教學(xué)的程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。

4.體育教學(xué)方法：是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃的采用的，可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的，具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。

5.體育教學(xué)設(shè)計(jì)：是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對(duì)某個(gè)過(guò)程的教學(xué)所進(jìn)行的各方面的最優(yōu)先化研究工作和計(jì)劃工作。

6.體育教學(xué)過(guò)程：是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序。

7.體育教學(xué)計(jì)劃：是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，是根據(jù)國(guó)家頒布的體育教學(xué)指導(dǎo)條件。參照學(xué)校所選用的體育教科書(shū)，結(jié)合學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)際而制訂的體育教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)過(guò)程實(shí)施方案。

8.體育教學(xué)目標(biāo)：是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個(gè)預(yù)期成果可分為階段成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn) 的標(biāo)志。

二、簡(jiǎn)答題。

1.體育教學(xué)過(guò)程中的五大規(guī)律？

答：（1）運(yùn)動(dòng)技能形式規(guī)律。（2）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律。（3）體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。（4）體育學(xué)習(xí)集體形式與變化規(guī)律。（5）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律。2.體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制過(guò)程。

答：1.熱身和逐漸加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段。2.根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整和控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段。3.恢復(fù)和逐漸降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段。

3.如何區(qū)別體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系？

答：（1）體育教學(xué)目的就是人們?cè)O(shè)立體育學(xué)科和實(shí)施體育教學(xué)的行為意圖和初衷。是貫穿整個(gè)體育教學(xué)的知道思想，是對(duì)體育教學(xué)提出的概括性的和總體性的要求，它把握著提議教學(xué)進(jìn)展的方向。（2）體育教學(xué)目標(biāo)是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)目的在行動(dòng)過(guò)程中設(shè)立的各個(gè)階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)期成果。（3）體育教學(xué)任務(wù)是為了完成體育教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做和必須做的事。（4）各個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是體育教學(xué)目標(biāo)。（5）最終的體育是實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的標(biāo)志。（6）體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的實(shí)際工作和責(zé)任。

5.體育教學(xué)的特點(diǎn)是什么？

答：①在體育教學(xué)中學(xué)生要承受一定的生理負(fù)荷 ②體育教學(xué)組織的多變與復(fù)雜 ③體育教學(xué)中的人際交往頻繁

④體育教學(xué)有利于開(kāi)展有針對(duì)性的思想品德教育 7.簡(jiǎn)要闡述體育教學(xué)的基本要素。

答：體育教學(xué)的基本要素：①為誰(shuí)而組織？——學(xué)生；②誰(shuí)組織和實(shí)施的？——教師；③為什么要組織體育教學(xué)？——體育教學(xué)目標(biāo)；④教師教和學(xué)生學(xué)得是什么？ ——體育教學(xué)內(nèi)容；⑤沿著什么樣的途徑達(dá)到目標(biāo)？——體育教學(xué)過(guò)程；⑥在什么環(huán)境下組織的？——體育教學(xué)環(huán)境；⑦怎么實(shí)現(xiàn)最好的體育教學(xué)？——體育教學(xué)方法；⑧看到的體育教學(xué)是怎樣的？——體育教學(xué)評(píng)價(jià)。（三要素：教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系）8.簡(jiǎn)答體育教學(xué)原則的概念和含義。

答：答：體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)的最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)原則的含義： ①體育教學(xué)原則是眾多體育教學(xué)要求中的那些最基本的內(nèi)容 ②這些要求是最具有體育教學(xué)特征的那些性質(zhì)

③實(shí)施體育教學(xué)時(shí)首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學(xué)，甚至不能稱為體育教學(xué) 9.當(dāng)前中國(guó)的基本體育教學(xué)原則。

答：1.合理安排身體活動(dòng)量原則。2.注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則3.促進(jìn)活動(dòng)技能不斷提高原則4提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則5在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則6因材施教原則7安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則。

11.小群體教學(xué)模式的作用。

答：指導(dǎo)思想：是以提高體育教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。促進(jìn)學(xué)生交往和社會(huì)性提高為目的。主要依據(jù)體育學(xué)習(xí)集體發(fā)展和發(fā)揮教育作用的規(guī)律而設(shè)計(jì)的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)、素質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好特點(diǎn)等，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而且要讓各組推選組長(zhǎng)，形成團(tuán)隊(duì)精神，還要求各小組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要起指導(dǎo)、參謀和保證安全的作用，單元的前半時(shí)要以活動(dòng)為主，后半時(shí)則以聯(lián)系探究活動(dòng)為主。

12.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

答：教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定、教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與反饋、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、教學(xué)研究和評(píng)課、學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)、教學(xué)反饋性。13.我國(guó)體育教學(xué)論比較常見(jiàn)的方法。

答：以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法：講解法、問(wèn)答法、討論法。以直接感知為主的體育教學(xué)方法：示范法、演示法、保護(hù)與幫助法。以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法：分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法。以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：游戲法、比賽法、情景法。

以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題探究法、小群體學(xué)習(xí)法。14.體育教學(xué)組織過(guò)程中講解與練習(xí)的矛盾。

答：1.在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中，講解和練習(xí)的比例不一樣。

（1）在授新課中，教學(xué)任務(wù)以學(xué)習(xí)新技術(shù)為主，教學(xué)的組織應(yīng)以講解和示范為主。（2）在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)任務(wù)以熟練技能為主，教學(xué)的組織應(yīng)以練習(xí)和素質(zhì)鍛煉為主。（3）在探究課中，教學(xué)任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，明白道理，因此圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)性講解是很重要的。

（4）在活動(dòng)和鍛煉課中，教學(xué)任務(wù)是身體的發(fā)展。

2.在不同任務(wù)的不同課堂叫雪兒階段中，講解和練習(xí)的比例不一樣。

（1）在課的開(kāi)始部分，教師主要采用簡(jiǎn)明扼要的講解方式向?qū)W生說(shuō)明本次課的任務(wù)，并根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)安排準(zhǔn)備活動(dòng)。

（2）在課的基本部分的前半段一般是技術(shù)學(xué)習(xí)，在課的基本部分后半段一般是技術(shù)的熟悉。（3）在課的結(jié)束部分，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生身心得到放松和進(jìn)行總結(jié)。

3在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性不強(qiáng)，但活動(dòng)性強(qiáng)，入長(zhǎng)跑；有的體育教學(xué)的內(nèi)容活動(dòng)性不強(qiáng)，但技術(shù)性強(qiáng)，如體操和武術(shù)。15.體育課堂教學(xué)組織與管理的基本矛盾。

答：講解與練習(xí)的矛盾。約束與自主的矛盾。師生關(guān)系與學(xué)生之間的關(guān)系的矛盾。成功與挫敗的矛盾。

16.制訂教案基本內(nèi)容步驟。

答;1.確定教學(xué)目標(biāo)。2.排列教學(xué)內(nèi)容3.針對(duì)各內(nèi)容組織教法4.安排各項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間和各個(gè)練習(xí)的次數(shù)5設(shè)計(jì)課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度6.計(jì)劃本課所需的場(chǎng)地器材和用具。17.體育教學(xué)方法的依據(jù)。

答：1.根據(jù)體育教學(xué)的目的任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)方法。2.根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇教學(xué)方法。4.根據(jù)教師本身的條件和特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。5.根據(jù)各種體育教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件等來(lái)選擇教學(xué)方法。6.根據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求來(lái)選擇教學(xué)方法。

18.課時(shí)優(yōu)化的策略。

答：

1、指導(dǎo)策略：體現(xiàn)“四化”要求。（1）課堂教學(xué)目標(biāo)化——注重全面發(fā)展（2）獲取知識(shí)過(guò)程化——突出思維訓(xùn)練（3）訓(xùn)練方法科學(xué)化——求得練習(xí)實(shí)效。

2、學(xué)習(xí)策略：形成“四學(xué)”機(jī)制。（1）明確目的，喚起需求——使學(xué)生想學(xué)（2）學(xué)用結(jié)合，發(fā)掘魅力——使學(xué)生愛(ài)學(xué)（3）誘發(fā)情感學(xué)中感樂(lè)——使學(xué)生樂(lè)學(xué)（4）教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣——使學(xué)生會(huì)學(xué)。

3、主導(dǎo)策略：實(shí)施“四導(dǎo)”方法。誘導(dǎo) 指導(dǎo) 引導(dǎo) 疏導(dǎo)。

4、教學(xué)策略：強(qiáng)化“四個(gè)”意識(shí)。1.參與意識(shí)2自主的意識(shí)3創(chuàng)新的意識(shí)4競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5.評(píng)價(jià)策略：推行“四項(xiàng)”評(píng)價(jià)。1.形成性評(píng)價(jià)——教學(xué)高效度。2自我性評(píng)價(jià)3鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)——效益大幅度4相互評(píng)價(jià)。

四、論述

1.體育教學(xué)中“主導(dǎo)”和“主體”是什么樣的關(guān)系？

答：“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”是相輔相成的關(guān)系。

“教師的主導(dǎo)性”也可以理解為教師的指導(dǎo)性，應(yīng)該是指“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度”，而“學(xué)生的主體性”應(yīng)該是指“學(xué)生朝向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過(guò)程中前進(jìn)動(dòng)力的強(qiáng)弱”，兩者的連接點(diǎn)是“學(xué)習(xí)過(guò)程”，換句話說(shuō)：教師的指導(dǎo)性就是“對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)性”、學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性”。

教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個(gè)方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，一個(gè)去正確的“導(dǎo)”，一個(gè)在主動(dòng)積極的“學(xué)”，因此兩者應(yīng)該說(shuō)是統(tǒng)一的。沒(méi)有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒(méi)有積極“學(xué)” 的“導(dǎo)”，即使正確也只能是白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。

在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性就越強(qiáng)，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差。

學(xué)生學(xué)得越好，學(xué)生得主體性越強(qiáng)，越說(shuō)明老師了解學(xué)生，越說(shuō)明教師對(duì)教材理解得透徹，越說(shuō)明老師選擇得教法得當(dāng)，那么也就越說(shuō)明教師的主導(dǎo)性很強(qiáng)了。

因此說(shuō)，在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，是渾然一體的關(guān)系，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

4、當(dāng)前體育教學(xué)的基本原則有哪些？ 答：①合理安排身體活動(dòng)量原則 ②注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則 ③促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則 ④提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則 ⑤在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則 ⑥因材施教原則

⑦安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)論重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)論重點(diǎn)

語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容：語(yǔ)言與文學(xué) 語(yǔ)言與文化的關(guān)系：

1、語(yǔ)言作為文化的一個(gè)結(jié)果和重要組成部分

?語(yǔ)言是人類在其進(jìn)化過(guò)程中，創(chuàng)造出一種精神財(cái)富，屬于文化的一部分 ?語(yǔ)言是人們是人們后天可得的，語(yǔ)言能力不是與生俱來(lái)的 ?不同的地區(qū)形成了不同的文化，文化的不同特質(zhì)影響語(yǔ)言的特質(zhì)

2、語(yǔ)言作為文化的一種條件：語(yǔ)言在一定程度上影響、制約思維的方式，范圍與程度間接影響文化。

語(yǔ)文課是什么課：文學(xué)（語(yǔ)言）課和語(yǔ)言（文章）課 行為主義的語(yǔ)文課程觀：

第一、在語(yǔ)文課程的目標(biāo)和定位設(shè)置上，主張應(yīng)該把基本目標(biāo)確定為：使學(xué)生獲得一定的言語(yǔ)行為（或語(yǔ)言習(xí)慣）。

第二、在語(yǔ)文課程內(nèi)容的組織上提倡根據(jù)程序教學(xué)原理編制教材 第三、在語(yǔ)文課程實(shí)施方面強(qiáng)調(diào)模仿練習(xí)和強(qiáng)化的運(yùn)用。第四、在語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)方便，主張測(cè)驗(yàn)外顯和進(jìn)行客觀測(cè)驗(yàn)。人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀： 第一、強(qiáng)調(diào)人的因素和以學(xué)生為中心 第二、主張意義學(xué)習(xí)及自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)第三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)適應(yīng)性 第四、倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀：

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)加工信息和構(gòu)建意義的過(guò)程

第二、知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，新舊知識(shí)的同化過(guò)程。

第三、認(rèn)知策略直接影響學(xué)習(xí)效果

第四、元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知我自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)行自我調(diào)控

第五、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 建構(gòu)主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀：

第一、復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)情境

第二、學(xué)習(xí)依賴與共有的理解，這種共有的理解來(lái)自社會(huì)協(xié)商 第三、第三主張用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

第四、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，重視學(xué)習(xí)者對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的意識(shí)和監(jiān)控

第五、教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心

第六、強(qiáng)調(diào)“少就是多”和“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)” 語(yǔ)文課程性質(zhì)：

1、工具性

2、工具性和思想性或文道同一

3、兼具工具性、思想性、文學(xué)性、知識(shí)性、綜合性等

4、人文性

5、工具性與人文性的統(tǒng)一 語(yǔ)文課程的理念：一般是指人們對(duì)課程的價(jià)值追求 語(yǔ)文課程的基本理念：1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

3.積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式 4.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程目標(biāo)：是國(guó)家或地方政府按照一定的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)完全規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。

新課程的價(jià)值追求：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 1.教育民主 2.國(guó)際理解 3.回歸生活 4.個(gè)性發(fā)展 5.關(guān)愛(ài)自然

語(yǔ)文課程的內(nèi)容：課程論研究中一般稱為“課程要素”，指特定形態(tài)的課程中學(xué)生需學(xué)習(xí)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度；課程研制中的“課程內(nèi)容選擇”，則表述為“根據(jù)特定的價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素”。

語(yǔ)文教材內(nèi)容：范文、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、作業(yè)、助讀內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容：是教學(xué)層面的概念，從教的方面說(shuō)，主要指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料。定篇：是語(yǔ)文課程規(guī)定的內(nèi)容要素之一，指語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的篇目。

思考“定篇”要不要標(biāo)準(zhǔn)答案：作為“定篇”，分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的；盡管往往不存在唯一的答案。這答案的“標(biāo)準(zhǔn)”，便是施蟄存先生所說(shuō)的“全國(guó)最具有權(quán)威的學(xué)者”的意見(jiàn)。新課程語(yǔ)文教材的基本特色：1.教材以學(xué)生發(fā)展為本 2.新教材貼近生活世界 3.新教材重視言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng) 4.新教材全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

5.高中實(shí)驗(yàn)教材努力體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性 認(rèn)知型作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)：1.有利于發(fā)展和考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維 2.有利于發(fā)展和考查學(xué)生的語(yǔ)言和表述能力

3.有利于發(fā)展和考查學(xué)生用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 4.有利于給學(xué)生傳播科學(xué)的方法論 5.題目靈活，便于根據(jù)教學(xué)要求擬定習(xí)題

語(yǔ)文教材：是語(yǔ)文教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中使用的供學(xué)生選擇和處理、負(fù)載著語(yǔ)文教育內(nèi)容并發(fā)揮語(yǔ)文教育功能的一切材料。

課程資源：廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。

什么是語(yǔ)文課程資源：以學(xué)校為開(kāi)發(fā)主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)所利用的各種課程資源的總和就是語(yǔ)文校本課程資源。主要包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

語(yǔ)文校本課程資源中校內(nèi)資源主要有：由學(xué)生、教師、學(xué)校物質(zhì)條件和管理水平等因素構(gòu)成。

語(yǔ)文校本課程資源中校外資源主要有：民族文化背景、世界文化遺產(chǎn)、時(shí)代變革特征、社區(qū)資源、大眾傳播媒體以及家庭等。了解傳統(tǒng)的四段論、五環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的共同特點(diǎn)： 四段論指明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

五環(huán)節(jié)指組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。共同特點(diǎn)：在對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上都以傳授書(shū)本知識(shí)為主要目的；在對(duì)待教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位上，都主張“教師中心”；在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究方法上都沒(méi)有從教與學(xué)的相互作用來(lái)反映教學(xué)的整體特征。

教學(xué)過(guò)程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化、科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾：教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平之間的矛盾。

新的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程區(qū)別于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主要特點(diǎn)是什么？ 1.教學(xué)指導(dǎo)思想的根本性轉(zhuǎn)變

不僅重視知識(shí)的傳授，而且更重視學(xué)生智能的發(fā)展，把自學(xué)作為課堂改革的一大進(jìn)展。充分尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性和完整性，提高了思維的強(qiáng)度和時(shí)效。2.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在教與學(xué)的關(guān)系中注意了兩者的統(tǒng)一，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程辯證發(fā)展的規(guī)律。教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程的根本關(guān)系。兩者是相互制約，彼此促進(jìn)的。

3.師生之間信息傳遞方式的改變

突破了點(diǎn)面結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)框架的局限，建立起縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系：一方面，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)在前，讀寫(xiě)在后；另一方面，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力相互制約，相互作用，相輔相成。

閱讀能力的構(gòu)成：認(rèn)讀能力、理解能力、記憶能力、閱讀、速讀 閱讀感知力：這是指對(duì)字、詞、句等語(yǔ)義的識(shí)別能力，它屬于對(duì)作品語(yǔ)言形式的微觀感受，是最低層次的閱讀能力。感知能力的構(gòu)成要素基本有六項(xiàng)：1.具備基本識(shí)字量和詞匯量；2.了解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的特定義，能辨析詞語(yǔ)之間在語(yǔ)義方面的內(nèi)在聯(lián)系；3.能依據(jù)上下文或語(yǔ)速獨(dú)立推斷陌生詞語(yǔ)的近似義；4.能在熟悉語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上辨析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句；5.能辨識(shí)印刷字號(hào)字體和圖像、表格、標(biāo)點(diǎn)等非文字符合，乃至?xí)鴮?xiě)的格式；6.能辨識(shí)記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情各種表達(dá)語(yǔ)體。

閱讀策略教學(xué)的內(nèi)容：

1.確定重要內(nèi)容(區(qū)分重要和非重要信息）的策略 2.概括信息策略 3.推理信息策略 4.質(zhì)疑釋疑策略 5.監(jiān)控理解策略 6.激活原有知識(shí)策略

激活原有知識(shí)策略對(duì)閱讀認(rèn)知過(guò)程的作用：

1.在閱讀前激活原有知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期望或圖式 2.閱讀時(shí)激活原有知識(shí)，能使學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)來(lái)補(bǔ)足文章里省略的信息

3.閱讀后激活原有知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的回憶。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題：

1、重“知”輕“能’

2、重“外”輕“內(nèi)”

3、重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”

4、重“理”輕“情”

5、重“文”輕“境”

課程改革背景下寫(xiě)作教學(xué)的新理念：

1、加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系

2、刷新寫(xiě)作觀，恢復(fù)寫(xiě)作的本體意義

3、提倡個(gè)性化寫(xiě)作，凸顯寫(xiě)作主體

與日常生活中的口語(yǔ)使用相比，口語(yǔ)交際教學(xué)的特征：

1、全面性，為所有學(xué)生提供各種有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

2、反思性，是要求學(xué)生在具有口語(yǔ)交際實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還要具有感知、概括進(jìn)而分析和研究的能力

3、思辨性，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 口語(yǔ)交際的課程取向：

以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展實(shí)用的言語(yǔ)技能。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的幾大元素：

1、研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、充分了解學(xué)生

3、正確選擇和使用教材

4、教師對(duì)自身的認(rèn)知與了解

5、熟悉知識(shí)的類型與教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)范式：

語(yǔ)文教師群體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)共同的認(rèn)知、公認(rèn)價(jià)值和常用技術(shù)的總和。它所代表的是一種思想觀念、意識(shí)層面的東西，而不是具體的事物，但它通過(guò)具體的模式、方法、行為等得以體現(xiàn)。根據(jù)這樣一種理解，我們把傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的語(yǔ)文教學(xué)界定為“授受范式”，而把對(duì)話理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)稱之為“對(duì)話范式”。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的理論支點(diǎn)：從以下四個(gè)方面進(jìn)行考察

1、指向自我實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的觀

2、教學(xué)合作觀

3、交往生成方法論

4、深度師生關(guān)系的建構(gòu) 語(yǔ)文教學(xué)中假對(duì)話的表現(xiàn)：

1、掩蓋真實(shí)意圖的變化

2、有理主題的對(duì)話

3、不具實(shí)質(zhì)的對(duì)話

4、獨(dú)白式對(duì)話

5、自說(shuō)自話、互不碰撞的對(duì)話 避免教學(xué)假對(duì)話的措施：

1、警惕并學(xué)會(huì)識(shí)破“對(duì)話陷阱”

2、及時(shí)規(guī)勸對(duì)方回歸對(duì)話主題

3、對(duì)話者自覺(jué)遵守對(duì)話規(guī)則

4、選擇富有價(jià)值的話題

5、教師要提高對(duì)話素養(yǎng) 傳統(tǒng)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)的問(wèn)題與不足： 1.評(píng)價(jià)目的片面 2.評(píng)價(jià)范圍狹窄 3.評(píng)價(jià)手段單一 4.評(píng)價(jià)主體局限

語(yǔ)文新課程的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的區(qū)別：它在評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、評(píng)價(jià)的具體方式以及評(píng)價(jià)的主體等方面與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有著明顯的區(qū)別。

1.評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.在課程評(píng)價(jià)的取向上摒棄片面的評(píng)價(jià)觀念，盡可能全面真是地反映課程的全貌。

3.在課程評(píng)價(jià)手段上，注重多樣化和靈活性。

4.在課程評(píng)價(jià)主體上，注意將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。如何完善語(yǔ)文考試：

1.要突出語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性 2.語(yǔ)文考試應(yīng)加強(qiáng)綜合性

3.注重語(yǔ)感，知識(shí)的查考要盡可能地結(jié)合語(yǔ)境

4.主觀式試題與客觀式試題相結(jié)合，應(yīng)更重視主觀式試題。5.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文化積累的考核。