第一篇：劉金香 關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作的幾點(diǎn)看法

關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作的幾點(diǎn)看法

教學(xué)中，我們倡導(dǎo)小組活動(dòng)形式，由于小組活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴(lài)于小組中各位同學(xué)的共同努力，因此在改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)等方面效果顯著。下面我就怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與大家來(lái)共同交流一下。

在日常的課堂教學(xué)中，我很愿意在每節(jié)課花一些時(shí)間讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用他們新學(xué)的知識(shí)，小組合作是其中一種很有效的方式，既可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)話(huà)，也可以增強(qiáng)學(xué)生們的組織能力和交際能力。尤其是處理較抽象的材料時(shí)，小組活動(dòng)是一個(gè)很好的讓學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程。

在上六年級(jí)上冊(cè)第二單元Where’s the science museum?時(shí)，將學(xué)生身邊的生活環(huán)境挪到課堂中是一件比較抽象的事。我在處理這個(gè)材料，將學(xué)生分組，4人一組，以班級(jí)為自己生活的小區(qū)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)提供一些小道具，如小紅旗，小圖標(biāo)等，兩位學(xué)生簡(jiǎn)單布置場(chǎng)景，如在某位同學(xué)課桌上放上小紅旗表示一所學(xué)校。學(xué)生通過(guò)具體化某些特色建筑物，來(lái)幫助指路。這樣的小組活動(dòng)既可以發(fā)散學(xué)生的思維，而且應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生可以隨機(jī)應(yīng)變，并且對(duì)方可以較清楚的接受旨意。

小組活動(dòng)是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不可缺少的方式，可以及時(shí)反饋學(xué) 生的知識(shí)掌握情況，并可以有效調(diào)整學(xué)生的積極性和課題氣氛。但是有時(shí)候小組活動(dòng)也容易造成一種假熱鬧的現(xiàn)在，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我經(jīng)常進(jìn)入這樣的一個(gè)困境，學(xué)生看似討論的很激烈，事情上他們討論的主題和效果不明顯。

一、主要有以下幾個(gè)現(xiàn)象和原因：

1、小組活動(dòng)時(shí)，有優(yōu)等生和后進(jìn)生的搭配。在小組活動(dòng)時(shí)，優(yōu)等生經(jīng)常發(fā)揮比較重要的作用，占主導(dǎo)地位，對(duì)話(huà)時(shí)常為優(yōu)等生主動(dòng)問(wèn)，后進(jìn)生被動(dòng)答。

2、在小組活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常感覺(jué)自己對(duì)活動(dòng)時(shí)間把握不好，有時(shí)候看著學(xué)生討論的正起勁，但超出預(yù)算的課堂時(shí)間，不知該打斷學(xué)生還是讓學(xué)生繼續(xù)？

3、學(xué)生的活動(dòng)情緒和積極性受所討論材料的影響較明顯。如有些單元的小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都愿意參與討論，因?yàn)樗麄冇袞|西可以講，介紹自己喜歡的美食以及身邊同學(xué)的外貌，加上PPT上各種圖片，課堂積極性很高。但是在談及 ‘天氣’這一活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們的積極性明顯降低，一來(lái)是詞匯缺乏，二來(lái)是我們的學(xué)生間了解的內(nèi)容比較少，有時(shí)候不給力。

4、有時(shí)課堂組織松散，導(dǎo)致課堂秩序混亂，有效教學(xué)時(shí)間大大縮短。實(shí)例：在一次緊湊的小組交流之后，開(kāi)始了小組匯報(bào)環(huán)節(jié)。臺(tái)上的小組成員爭(zhēng)先恐后，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，剛開(kāi)始臺(tái)下的同學(xué)都聽(tīng)得非常認(rèn)真。不一會(huì)問(wèn)題出現(xiàn)了，開(kāi)始有人竊竊私語(yǔ)，交頭接耳，說(shuō)些與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題；有的是很認(rèn)真地傾聽(tīng)，但在聽(tīng)到匯報(bào)的同學(xué) 出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，便急不可耐打斷，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂場(chǎng)面混亂。

二、解決對(duì)策

遇到或見(jiàn)到這些問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣來(lái)做呢？如何去優(yōu)化英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí), 增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢? 通過(guò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗(yàn)知識(shí), 以及結(jié)合本人的實(shí)踐,我總結(jié)出以下幾點(diǎn):

1、科學(xué)合理地分組

每個(gè)小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差來(lái)分配, 合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種?榮辱與共?的關(guān)系, 只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后, 他們才會(huì)和睦相處。強(qiáng)調(diào)小組間的穩(wěn)定, 讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上, 而不是擺脫小組。

2、落實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過(guò)程，要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于展開(kāi)合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)?What would you like??一單元時(shí)，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容：在預(yù)習(xí)中，提前布置畫(huà)出rice.fish.beef.soup.noodles等圖片，課上讓所在小組選出最有特色的作品，進(jìn)行重點(diǎn)句型的對(duì)話(huà)展示推銷(xiāo)自己小組的作品：?what would you like for dinner? ……?一般來(lái)講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的話(huà)題，組織小組合作學(xué)習(xí)。

3、全體參與合作有效

要使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù), 或 者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。舉例來(lái)說(shuō), 對(duì)于小組的獎(jiǎng)勵(lì)是以每個(gè)小組成員的個(gè)人測(cè)驗(yàn)得分的總和為依據(jù)的。例如在英語(yǔ)對(duì)話(huà)中, 教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要看對(duì)話(huà)的效果, 還要關(guān)注成員的參與度、難易度。避免一個(gè)學(xué)生講了一大堆, 而大部分人只是當(dāng)個(gè)配角。由此, 小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)內(nèi)容。對(duì)于任何一個(gè)小組來(lái)說(shuō), 忽視小組中的任何一名成員的做法, 都是得不償失的。

4、評(píng)價(jià)方式的多元化

教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià), 對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中, 教師應(yīng)觀察成績(jī)好的學(xué)生是如何發(fā)揮他們的作用, 是否能帶動(dòng)小組里的學(xué)困生, 積極配合。無(wú)論是對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生, 只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn), 教師都應(yīng)給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于原本只能說(shuō)單詞的學(xué)生, 現(xiàn)在如果能說(shuō)句子了, 無(wú)論對(duì)錯(cuò)于否, 都要給予一定的鼓勵(lì), 使他有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外還應(yīng)該注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。除了教師的評(píng)價(jià)外, 小組內(nèi)的同學(xué)也可以進(jìn)行互評(píng)、自評(píng), 做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合, 通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 促進(jìn)小組成員之間互幫、互助、互學(xué)、互促。教師可以采用全班表?yè)P(yáng)、小組加分, 評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、最佳發(fā)言人等多種形式, 對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之, 小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,也是我們教師常用的教學(xué)模式，但是要想有效地發(fā)揮合作的作用就需要我們教師適時(shí)適度地去應(yīng)用、去挖掘，以致于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì), 讓學(xué)生在參 與、實(shí)踐和體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ), 從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師, 更應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì), 掌握規(guī)律, 來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為英語(yǔ)教師，我會(huì)繼續(xù)著力于提高小組活動(dòng)的有效性，把課上的更漂亮。

第二篇：初探體育課堂教學(xué)中小組合作的有效途徑

初探體育課堂教學(xué)中小組合作的有效途徑 句容市下蜀中學(xué)單治國(guó)

【摘要】合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。本文以新課程理念為指導(dǎo)，以課改實(shí)踐為依據(jù)，剖析了當(dāng)前體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，科學(xué)論述了有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價(jià)值，并通過(guò)“精心組建合作小組、培養(yǎng)合作意識(shí)、明確合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式”等五個(gè)具體策略來(lái)提高體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】合作提高有效途徑 當(dāng)前在體育教學(xué)中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科，無(wú)論是游戲還是學(xué)習(xí)基本技術(shù)或者教學(xué)比賽，都能通過(guò)同學(xué)間的相互合作來(lái)獲得成功。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以用自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)理解、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生之間的相互勉勵(lì)、相互幫助、相互督促以及發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到共識(shí)、共進(jìn)，間接地幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主鍛煉能力的發(fā)展。但是如果控制不好，這種互動(dòng)不僅不能提高課堂教學(xué)效果，相反地會(huì)影響課堂教學(xué)效果提高。在實(shí)際的操作中，由于一線(xiàn)體育教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、操作方法和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，體育小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式、忽略實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。為此，如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，成為一線(xiàn)體育教師迫切需要研究和解決的問(wèn)題。我試著從以下幾個(gè)方面來(lái)探索小組合作的有效途徑：

（一）充分了解學(xué)生，合理搭配小組成員。體育課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的分組形式有：

1、性格同質(zhì)組。他們是友伴群體，多是平時(shí)交往甚密，性格相近，感情融洽，容易相互理解、相互支持，凝聚力較強(qiáng)。這樣的小組在體操、游戲、球類(lèi)活動(dòng)中使用較多。例如，在耐久跑教學(xué)時(shí)，先安排，“捕魚(yú)”、“閃躲球”、“警察與小偷”等游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提出練習(xí)的目標(biāo)，然后分小組討論，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)跑進(jìn)路線(xiàn)。由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的路線(xiàn)，跑起來(lái)干勁充足。在一輪練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)原來(lái)設(shè)計(jì)的跑進(jìn)路線(xiàn)再次修改與完善，并再次體驗(yàn)。結(jié)束時(shí)，學(xué)生三五成群，相互暢談感受，不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，而且利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2、興趣同質(zhì)組。這種小組是根據(jù)學(xué)生興趣自由組合的小組，有利于培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)練方法的自主選擇，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適用于選修課和開(kāi)放性課堂的教學(xué)。

3、技能同質(zhì)組。這種小組的優(yōu)勢(shì)在于改變了以往體育教學(xué)一刀切、齊步走的方法，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，使不同層次、水平的學(xué)生能按照各自不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，在快速跑、跳高、跳繩、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較多。

4、幫教合作組。在體育教學(xué)活動(dòng)中有目的地把運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生與體育差生分在同一組，使其能夠幫助和指導(dǎo)差生，充分發(fā)揮骨干的作用，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在廣播操、支撐跳躍、雙杠、單杠、技巧的教學(xué)中經(jīng)常被采用。在體育教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的組織形式不能一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的情況靈活加以使用，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)相互間的交流和學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)課內(nèi)課外長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其學(xué)會(huì)在小組內(nèi)分工、愿意與他人合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)接受別人的意見(jiàn)、學(xué)會(huì)尊重別人，能支持鼓勵(lì)他人，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)，并做到在認(rèn)知上集思廣益，在技能上取長(zhǎng)補(bǔ)短，在情感上相互理解、相互支持。讓學(xué)生創(chuàng)編合作類(lèi)的游戲如“盲人過(guò)河”、“背靠背運(yùn)球”、“抓尾巴”等，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、如何公正當(dāng)?shù)馗?jìng)爭(zhēng)，與他人共享成功的喜悅，把競(jìng)爭(zhēng)手段與合作活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使帶有競(jìng)爭(zhēng)色彩的獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)聯(lián)性與成績(jī)計(jì)量關(guān)聯(lián)性成為促進(jìn)學(xué)生不斷合作的動(dòng)力。

（三）精選合作內(nèi)容選擇適當(dāng)合作時(shí)機(jī)，體現(xiàn)合作的價(jià)值

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要或都適合合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容要進(jìn)行精選。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或發(fā)展性、開(kāi)放性、研究性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的合作價(jià)值，對(duì)需要合作的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)流程，給學(xué)生一個(gè)自主探索的空間。對(duì)于合作的時(shí)機(jī)要把握好，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)。教師既要給學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，又要為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，體現(xiàn)合作的真正價(jià)值

（四）發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有序性 小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

（五）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功、分享快樂(lè)。

在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用。在實(shí)踐中體育教師要采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合：如形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)從合作練習(xí)的效果及合作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力、角色職責(zé)、及合作技能等方面進(jìn)行全面的、綜合的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，并貫以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，從而使學(xué)生真正達(dá)到“在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步”。

總之，在體育教學(xué)中,教師應(yīng)充分了解小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、分組的方法和在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題,科學(xué)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí),優(yōu)化體育教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生濃厚的合作學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)生飽滿(mǎn)的合作學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在小組合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。參考文獻(xiàn)：

1．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)輯《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》 2．黃偉：《研究性學(xué)習(xí)中的小組合作探析》《教育評(píng)論》 2002年第.2期 [J] 3．王坦：《合作學(xué)習(xí)論》北京科學(xué)出版社 1994.18

第三篇：體育課堂教學(xué)中小組合作的收獲

體育課堂教學(xué)中小組合作的收獲

對(duì)于生本給我留下印象最深刻的就是不同形式的小組合作，而且我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的體育教學(xué)中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科，無(wú)論是游戲還是學(xué)習(xí)基本技術(shù)或者教學(xué)比賽，都能通過(guò)同學(xué)間的相互合作來(lái)獲得成功。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以用自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)理解、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生之間的相互勉勵(lì)、相互幫助、相互督促和在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到的共識(shí)、共進(jìn)，間接地幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主鍛煉能力的發(fā)展。但是如果控制不好，這種互動(dòng)不僅不能提高課堂教學(xué)效果，相反地會(huì)影響課堂教學(xué)效果提高。在實(shí)際的操作中，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、操作方法的認(rèn)識(shí)，體育小組合作學(xué)習(xí)往往存在注重形式缺乏實(shí)效的現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)，我得到以下幾個(gè)方面的收獲：

一、充分了解學(xué)生，合理搭配小組成員。

體育課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用的分組形式有：

㈠性格相近組。他們是好朋友群體，多是平時(shí)交往甚密，性格相近，感情融洽，容易相互理解、相互支持，凝聚力較強(qiáng)。這樣的小組在體操、游戲、球類(lèi)活動(dòng)中使用較多。例如，在耐久跑教學(xué)時(shí)，先安排，“捕魚(yú)”、“閃躲球”、“警察與小偷”等游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提出練習(xí)的目標(biāo)，然后分小組討論，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)跑進(jìn)路線(xiàn)。由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的路線(xiàn)，跑起來(lái)干勁充足。在一輪練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)原來(lái)設(shè)計(jì)的跑進(jìn)路線(xiàn)再次修改與完善，并再次體驗(yàn)。結(jié)束時(shí)，學(xué)生三五成群，相互暢談感受，不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，而且利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

㈡趣味相投組。這種小組是根據(jù)學(xué)生興趣自由組合的小組，有利于培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)練方法的自主選擇，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。在足球、游戲課時(shí)運(yùn)用較多。

㈢技能同等組。就是把平時(shí)運(yùn)動(dòng)能力差不多的學(xué)生分成一組，這種小組的優(yōu)勢(shì)在于改變了以往體育教學(xué)一刀切、齊步走的方法，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，使不同層次、水平的學(xué)生能按照各自不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，在快速跑、跳繩、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較多。比如跑的快的同學(xué)分成一組，能夠發(fā)揮出更好的水平等等。

㈣幫教合作組。在體育教學(xué)活動(dòng)中有目的地把運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生與體育差生分在同一組，使其能夠幫助和指導(dǎo)差生，充分發(fā)揮骨干的作用，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在廣播操、跳繩、技巧的教學(xué)中經(jīng)常被采用，既能減輕老師的負(fù)擔(dān)又能提高課堂效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)相互間的交流和學(xué)習(xí)。

教師可以通過(guò)課內(nèi)課外的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其學(xué)會(huì)在小組內(nèi)分工、愿意與他人合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)接受別人的意見(jiàn)、學(xué)會(huì)尊重別人，能支持鼓勵(lì)他人，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)。例如在課堂上讓學(xué)生創(chuàng)編合作類(lèi)的游戲如“盲人過(guò)河”、“背靠背運(yùn)球”、“抓尾巴”、“兩人三足”等，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、如何公正當(dāng)?shù)馗?jìng)爭(zhēng)，與他人共享成功的喜悅。

三、選擇適當(dāng)合作時(shí)機(jī)及內(nèi)容，體現(xiàn)合作的價(jià)值

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要或都適合合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容要進(jìn)行挑

選。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或及內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要有一定的合作價(jià)值，對(duì)需要合作的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)自主探索的空間。對(duì)于合作的時(shí)機(jī)要把握好，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)。教師既要給學(xué)生探索的空間和時(shí)間，又要為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，體現(xiàn)合作的真正價(jià)值。

四、發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有序性

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套有序的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練形成習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

五、建立合理的評(píng)價(jià)體系。

在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用。我采用的事積分制度，期末根據(jù)積分的多少進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。

總之，在體育教學(xué)中,教師應(yīng)充分了解小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、分組的方法和在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題,科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在小組合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

第四篇：英語(yǔ)24字教學(xué)模式中小組合作交流初探

英語(yǔ)24字教學(xué)模式中小組合作交流初探

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新的課堂教學(xué)模式進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)。我縣推行的24字教學(xué)模式把我校的課堂教學(xué)改革推向了新的高潮，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)24字教學(xué)模式有了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就“小組合作交流”談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，由于中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式――小組合作交流。

一、合作交流的基本理念

1.互動(dòng)觀。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展到教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.師生觀。合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威――服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)――參與”的關(guān)系。

3.形式觀。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

4.評(píng)價(jià)觀。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時(shí)也將它作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。

二、合作交流學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1.建立各小組，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提，教師分組時(shí)應(yīng)作統(tǒng)籌考慮?？梢园褜W(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人，組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長(zhǎng)為1號(hào)，副組長(zhǎng)為2號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。（按學(xué)習(xí)的不同層次分1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)。成績(jī)最好的為1號(hào)，以此類(lèi)推），這樣做可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行。每個(gè)小組一般是固定的，小組的組員要學(xué)優(yōu)生、中等生、和學(xué)困生，內(nèi)向型和外向型相互搭配，目的是進(jìn)行互補(bǔ)，以便進(jìn)行兵教兵學(xué)習(xí)。

為了提高小組成員的參與積極性，小組成員序號(hào)的命名權(quán)可放手交給組長(zhǎng)：即序號(hào)不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。如果一段時(shí)間4號(hào)的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號(hào)；反之，如果2號(hào)表現(xiàn)退步，小組成員對(duì)其不滿(mǎn)意，則可以把其降為3號(hào)。這樣，每個(gè)小組成員就會(huì)心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。

2.小組成員承擔(dān)角色。合作小組擁有共同目的，每位學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這一目的過(guò)程中，都扮演一個(gè)重要的角色，合作小組的成功依賴(lài)于所有成員的共同努力。例如在回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，1號(hào)回答正確得1分，4號(hào)回答正確得4分，這樣會(huì)讓整個(gè)小組成員都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)月下來(lái)要統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的得分，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）學(xué)習(xí)中的具體操作

小組合作學(xué)習(xí)是在共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)下進(jìn)行的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練是很必要的。教師示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)摹⒚鞔_的合作任務(wù)，合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，使小組的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。

在教學(xué)中，教師要把小組合作學(xué)習(xí)在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是：

1.預(yù)習(xí)對(duì)話(huà)或課文。（A）、查閱詞典，或上網(wǎng)查閱相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑。（B）、可以預(yù)先Make conversations。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，相互討論、補(bǔ)充。

2.課前表演。課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)習(xí)中都有表演的機(jī)會(huì)。表演形式可以是對(duì)話(huà)、每人一句講故事、天氣預(yù)報(bào)等。

3.課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語(yǔ)教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。一般要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，小組之間編一個(gè)新的對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生展開(kāi)交流，也可采用小組競(jìng)賽的方式。小組討論時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并補(bǔ)充一些常用的交際用語(yǔ)為學(xué)生間的交流提供幫助。在學(xué)生討論時(shí)，教師要認(rèn)真觀察各小組的活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。另外，教師要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴(lài)別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

三、合作交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

合作活動(dòng)前的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程。

合作活動(dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況。對(duì)于合作中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、小組間的相互交流等方式解決。

2.評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異

教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。如：在課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“Trust yourself./Never give up./Hurry，hurry，don’t worry./Keep up your courage./Never mind./Have a try.等激勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。同時(shí)，評(píng)講反饋應(yīng)主張以小組為主，個(gè)人為輔；多說(shuō)整體，少說(shuō)個(gè)人，避免言語(yǔ)不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作交流學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)隊(duì)合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作有效性的策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作有效性的策略研究

基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一是改變舊的接受式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式，小組合作探究學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化的弊端，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件，無(wú)論在平時(shí)的教學(xué)中，還是在公開(kāi)課、觀摩課中都是一個(gè)亮點(diǎn)。因此我提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作有效性的策略研究》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究。真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，使教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

一、課題的提出：

現(xiàn)階段我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、課題研究的意義

（一）理論建構(gòu)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

（二）、研究目的1、尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（2）通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；（2）學(xué)會(huì)討論；（3）學(xué)會(huì)表達(dá)；（4）學(xué)會(huì)組織；

（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

（四）、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話(huà)講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。