第一篇：關(guān)于課堂教學(xué)模式改革中小組建設(shè)意見(jiàn)

關(guān)于課堂教學(xué)模式改革中小組建設(shè)意見(jiàn)

中學(xué)班

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)有效載體，其能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，小組建設(shè)閑的尤其重要。下面談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小組建設(shè)的一些意見(jiàn)。

一、小組的劃分

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由4—6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作小組學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以33人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成6個(gè)合作小組。

首先從全班挑出6名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、在學(xué)生中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按照學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的記錄員1人與組員3至4人，并從組長(zhǎng)到組員

依次編號(hào)，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例構(gòu)建進(jìn)行組建平行微調(diào)。

二、小組文化建設(shè)

由組長(zhǎng)組織成員頭論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。在制定組名時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或班學(xué)特色以及班級(jí)文化主題和班級(jí)特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，造打團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

根據(jù)班級(jí)規(guī)定組規(guī)，從自學(xué)習(xí)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)隊(duì)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

1、明確小組的作用

小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖角色。

小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一或是小組內(nèi)部二個(gè)層次的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。

小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)ABC分層完成訓(xùn)練學(xué)案。

小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

2、培訓(xùn)小組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下措施：第一、明確組長(zhǎng)責(zé)任和作用；第二、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三、給小組長(zhǎng)加餐，小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

3、小組成員培訓(xùn)

加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

給差生更多的學(xué)習(xí)、答題匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們沒(méi)一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等，個(gè)人成績(jī)不在凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績(jī)優(yōu)秀

才是自己的成績(jī)，一次來(lái)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平。

三、小組評(píng)價(jià)策略

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行?！罢f(shuō)說(shuō)我自己、人家評(píng)評(píng)我、老師眼中的我”是對(duì)學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過(guò)去”，“將來(lái)的我”則讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的未來(lái)。這樣，就是評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)。

四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切準(zhǔn)求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)耳朵方式是多種多樣的?？梢圆蛥^(qū)口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀，經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)、授予榮譽(yù)小組稱(chēng)號(hào)等。通知獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

第二篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實(shí)“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話說(shuō)博彩才能眾長(zhǎng)，為能有效開(kāi)展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級(jí)的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，之后又組織教師到天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識(shí)，為本校的改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過(guò)程

中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評(píng)一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評(píng)指“學(xué)生評(píng)，教師評(píng)”，一中心則是以小組為中心。整個(gè)教學(xué)的基本流程分四個(gè)階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評(píng)價(jià)。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點(diǎn)的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過(guò)交流合作較好地帶動(dòng)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實(shí)行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時(shí)間分別對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。此外，在課堂模式改革的實(shí)行過(guò)程中，陳華峰校長(zhǎng)還身先士卒，為大家開(kāi)設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵(lì)大家積極實(shí)踐課堂教學(xué)模式的改革，并號(hào)召大家在改革過(guò)程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時(shí)代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐從一定意義上說(shuō)，還僅僅是“萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實(shí)踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個(gè)腳印，夯實(shí)每個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校一定會(huì)在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第三篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國(guó)家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵(lì)

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)

（征求意見(jiàn)稿）

為了激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)院各類(lèi)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，特制訂本指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)極大沖擊和影響，它創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下自主地學(xué)習(xí)；教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師；翻轉(zhuǎn)課堂采用在線學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，增加了生生、師生的互動(dòng)和個(gè)性化溝通，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的尊重，所有學(xué)生都能獲得個(gè)性化培養(yǎng)；“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師離學(xué)生更近了，學(xué)生的創(chuàng)新思維被完全激活釋放，學(xué)生以興趣為驅(qū)動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，教學(xué)成效顯著提高。

二、現(xiàn)代教育翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。在這兩個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1.課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)制作微課視頻和建設(shè)課程教學(xué)資源。

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須充分了解面對(duì)的學(xué)生，清楚學(xué)生既有的基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)。學(xué)習(xí)通過(guò)教師提供的教學(xué)視頻和課程資源初步完成。教學(xué)視頻可由教學(xué)團(tuán)隊(duì)選用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻（愛(ài)課程網(wǎng)等），或者由教師自行錄制。

教師在優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源中，尋找與自己教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源作為課程教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省人力、物力，也使學(xué)生接觸到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容；然而網(wǎng)絡(luò)教育資源可能會(huì)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容不完全相符。

教師自行錄制教學(xué)視頻能夠與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，并可根據(jù)學(xué)生的差異性多版本地錄制視頻，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)控制視頻時(shí)長(zhǎng)。但自行錄制視頻對(duì)教師的信息技術(shù)能力提出要求，教師應(yīng)具有生動(dòng)展示、講解的能力。

（2）視頻不是完成授課任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，動(dòng)腦參與。在開(kāi)發(fā)視頻時(shí)，需要注意如何使學(xué)生積極參與到視頻及相關(guān)資源的學(xué)習(xí)中去。

教師制作的微課視頻一般幾分鐘，最長(zhǎng)只有十幾分鐘。視頻中出現(xiàn)的是書(shū)寫(xiě)的符號(hào)，以及配合書(shū)寫(xiě)講解的畫(huà)外音；或是演示的動(dòng)畫(huà)、技術(shù)技能的示范操作等；不要展現(xiàn)師生風(fēng)貌，避免分散學(xué)生注意力。為避免學(xué)生記筆記分散精力，教師應(yīng)在重點(diǎn)內(nèi)容上為學(xué)生提供視頻必要的文字副本（相當(dāng)于學(xué)生的筆記）。

（3）微課需要腳本設(shè)計(jì)。不同的內(nèi)容，需要不同的呈現(xiàn)、展示、表達(dá)方式。教師制作那些需要?jiǎng)赢?huà)、示范動(dòng)作的，案例的、工作（生產(chǎn)）過(guò)程的視頻，需要收集適宜的素材，進(jìn)行精心編制。

高等教育的微課視頻要多給予學(xué)生提示性信息，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材和課程資源；凡是教材講述清楚的，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，教師都不要占用珍貴的視頻時(shí)間來(lái)講授。微課開(kāi)頭要直奔主題，簡(jiǎn)約，配合適量的字幕。

（4）配合課前學(xué)習(xí)，教師要布置針對(duì)性在線練習(xí)，自測(cè)學(xué)習(xí)效果，以加強(qiáng)課程內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處。學(xué)生可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，并在課程網(wǎng)站得到及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)于練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)。

許多課程不是每次課前學(xué)習(xí)都需要微課視頻，提供學(xué)習(xí)資源就可滿足需要。必須提供與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、實(shí)施操作視頻、練習(xí)測(cè)試以及學(xué)生反饋意見(jiàn)等教學(xué)資源；這些教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”。

（5）一門(mén)課程需要制作一系列微課視頻和資源包，對(duì)課程才有價(jià)值；高職教育的微課視頻及資源包建設(shè)需要課程組教師共同合作。

要用簡(jiǎn)易設(shè)備錄制視頻，根據(jù)課程建設(shè)需要，隨時(shí)對(duì)視頻進(jìn)行更新。開(kāi)發(fā)和更新教學(xué)視頻的成本過(guò)高，不利于課程內(nèi)容的隨時(shí)更新以及多版本視頻制作。

所有人只要想學(xué)習(xí)，就可以來(lái)到課程網(wǎng)站，從最基本的信息開(kāi)始（不同基礎(chǔ)的學(xué)生在這里都可找到適于自己的起點(diǎn)），不斷學(xué)習(xí)，逐步前進(jìn)。

2、“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵文件。

（1）課程每個(gè)單元，師生都要共同制訂“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”在課程網(wǎng)站正式公布；教師提出單元學(xué)習(xí)的宏觀目標(biāo)和規(guī)范要求；任務(wù)書(shū)要設(shè)置由學(xué)生填寫(xiě)的欄目：學(xué)生自定課程單元（或項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)目標(biāo)；由自己安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；切實(shí)以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己具體情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

課程最初的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”，教師可以填寫(xiě)稍細(xì)一些；越到后面的任務(wù)，教師主要是出題目，提原則，由學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容就越具體細(xì)致。

（2）課程單元學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要有知識(shí)、技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要有能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。所有目標(biāo)都要與項(xiàng)目或任務(wù)融合表述。要讓學(xué)生清楚：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)認(rèn)知使學(xué)生能夠感受知識(shí)和個(gè)人自學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，有助于在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上去辨別是非。學(xué)會(huì)做事的素質(zhì)中，交往、共事、管理和解決沖突等能力更重要，行為表現(xiàn)比知識(shí)更重要。學(xué)會(huì)共同生活就是要認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)他人，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與互助的關(guān)系。學(xué)會(huì)生存應(yīng)增強(qiáng)自主能力、判斷能力和個(gè)人責(zé)任感，自主確定不同情況下應(yīng)該做的事情。

（3）學(xué)生安排自己具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，項(xiàng)目課程中資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，每一步都由學(xué)生獨(dú)立與合作完成。通識(shí)課程以問(wèn)題為引領(lǐng)，布置學(xué)習(xí)性任務(wù)，由學(xué)生自主確定行動(dòng)的過(guò)程和方法。教師不要生硬干預(yù)學(xué)生的設(shè)計(jì)?！皩?dǎo)學(xué)案”剝奪了學(xué)生自主計(jì)劃與決策的權(quán)利，不宜推行。

（4）任務(wù)書(shū)還可設(shè)“學(xué)習(xí)方法建議”，是否采納的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里。教師不要對(duì)項(xiàng)目、任務(wù)和問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行逐層過(guò)細(xì)的分解。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就割裂了完整的工作任務(wù)；使學(xué)生難以從整體意義上理解工作任務(wù)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生能夠“做事”，卻不易“做成事”。

（5）翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但仍然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持。教師成為學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)到真實(shí)情境中的梯子、腳手架。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”的制訂過(guò)程中發(fā)揮主體作用。

3、分組合作學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)組織形式。

（1）如何組成學(xué)習(xí)小組，如何組織小組合作學(xué)習(xí)，如何利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，課程組教師要編制指導(dǎo)性文件給予指導(dǎo)。既要為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題提供創(chuàng)新的空間，又要提出一些學(xué)習(xí)、工作的規(guī)律性要求。

學(xué)生對(duì)分組合作學(xué)習(xí)是有主動(dòng)性積極性的，如何保證每位小組成員都能發(fā)揮作用，如何評(píng)價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)和工作，指導(dǎo)性文件要有明確要求。

（2）學(xué)習(xí)小組可以按照某一種規(guī)定（宿舍或?qū)W號(hào)等）劃分并分配課程探究題目，也可根據(jù)所選同一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般小組規(guī)模控制在5～10人。然后，根據(jù)問(wèn)題的難易、類(lèi)型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)，并進(jìn)行協(xié)作探究。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。在課堂上，形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制和氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與積極性的十分重要條件，分組合作學(xué)習(xí)讓課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生成功欲望的滿足、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

但是，必須清楚認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步是分組的基本目的。在同學(xué)們自我建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，協(xié)作和會(huì)話是不可缺少的要素。（4）課堂中,教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題要迅速進(jìn)行組織整理，并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解；課堂上要盡可能讓學(xué)生相互回答、點(diǎn)評(píng)，教師盡量減少直接回答、陳述、講解學(xué)生的問(wèn)題，可以以設(shè)問(wèn)的方式提出問(wèn)題及引導(dǎo)學(xué)生討論。

課堂上如果學(xué)生不能積極參與討論、交流，不能怪罪學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，主要是教師的觀念陳舊，或能力不足，沒(méi)有掌握組織教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的本領(lǐng)。

（5）在課堂上，要及時(shí)組織學(xué)習(xí)小組之間的評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，教師要對(duì)學(xué)生的互動(dòng)、爭(zhēng)辯以及各小組的表現(xiàn)給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

（二）學(xué)生課前視頻化學(xué)習(xí)，針對(duì)性練習(xí)

1、學(xué)生根據(jù)自身情況安排和控制自己的課前學(xué)習(xí)。

課前，學(xué)生在輕松的氛圍中研看教學(xué)視頻，同時(shí)對(duì)視頻中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄；然后，完成教師布置的針對(duì)性課前在線練習(xí)，自測(cè)學(xué)習(xí)效果。

教師要合理設(shè)計(jì)課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論（由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出），幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過(guò)渡。學(xué)生課前可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，互動(dòng)討論。

對(duì)于學(xué)生課前學(xué)習(xí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，及時(shí)了解檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2、課前分組討論和準(zhǔn)備小組和個(gè)人的課堂交流材料。

在課前分組討論和準(zhǔn)備小組和個(gè)人的課堂交流材料（例如PPT）等合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，“團(tuán)結(jié)互助”是小組內(nèi)和小組之間重要的要求，“學(xué)會(huì)共同生活”的素質(zhì)培養(yǎng)要體現(xiàn)在與合作者以及與競(jìng)爭(zhēng)者之間的“團(tuán)結(jié)互助”關(guān)系。

（三）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、課堂研討題目、內(nèi)容的確定。

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前在線練習(xí)中提出的疑問(wèn)，歸納一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”以及對(duì)課程內(nèi)容的興趣選擇相應(yīng)的探究題目，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行探索。在此過(guò)程中，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇題目。

在課前學(xué)習(xí)和課堂交流的過(guò)程中，要保證每一位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

2、課程首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師要從開(kāi)始時(shí)選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)方面，把尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示成果、擔(dān)當(dāng)教員。課堂上可以適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制（小組間、個(gè)人間），翻轉(zhuǎn)課堂給師生帶來(lái)探究學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，帶來(lái)成就感。

技術(shù)工具和信息資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建能夠使學(xué)生成為自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者，擁有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)控制權(quán)。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是基于可協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)生的學(xué)習(xí)而不是整齊劃一地傳授知識(shí)。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是個(gè)體之間采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式充分論證所研究的問(wèn)題。學(xué)習(xí)協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力，對(duì)形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的交流溝通能力、自尊心與形成個(gè)體間相互尊重的關(guān)系，都有明顯的積極作用。

在翻轉(zhuǎn)課堂交互性活動(dòng)中，教師需要隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)；要適時(shí)地做出決策，選擇合適的交互策略，保證小組活動(dòng)的有效開(kāi)展。

每個(gè)人都應(yīng)該主動(dòng)參與小組集體活動(dòng)中，提供與同伴積極交流的機(jī)會(huì)，并隨時(shí)檢查自己想法的正確性；提供多種解決問(wèn)題的方法和策略，集思廣益。

4、學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，要完成個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可以多種多樣，如舉行展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型比賽等。在成果交流中，參與人員除了本班師生以外，還可有家長(zhǎng)、其他校內(nèi)外來(lái)賓。

不論班級(jí)人數(shù)多少，在課堂上不宜將個(gè)人及小組成果全部逐一展示，課內(nèi)只應(yīng)展示部分小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)成果；要將課堂時(shí)間主要用于已展示成果的討論、糾錯(cuò)、分析，這種討論、交流過(guò)程比展示過(guò)程更重要，更有利于知識(shí)的吸收內(nèi)化和問(wèn)題解決思路的探索。未能在課堂上展示的小組或個(gè)人的成果，都要求在課程網(wǎng)站上展示，并接受各組代表或同學(xué)個(gè)人的評(píng)價(jià)。

5、反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

評(píng)價(jià)是由學(xué)習(xí)者、同組成員、不同小組間和老師共同完成的。不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作全過(guò)程的記錄、數(shù)據(jù)采集分析、調(diào)查訪談等活動(dòng)表現(xiàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異、智能特點(diǎn)有差異，要讓學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步。只要學(xué)生比原有基礎(chǔ)有明顯的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生就要給予充分的肯定。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師的考核

1、對(duì)學(xué)生的考核。

對(duì)學(xué)生考核的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、方法、合作等過(guò)程性考核；學(xué)習(xí)知識(shí)量、技能的嫻熟是考核的部分內(nèi)容，但不應(yīng)該是考核的重點(diǎn)。

在完成課程一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師要組織學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)狀況做出自評(píng)、互評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、組間互評(píng)要占有較大比重。及時(shí)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)有利于教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做出及時(shí)調(diào)整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只要學(xué)生確實(shí)是認(rèn)真負(fù)責(zé)地自主學(xué)習(xí)的，考核就應(yīng)該是合格的。

課程標(biāo)準(zhǔn)化考試的比例宜小不宜大，難度宜低不宜高，主要用于考查學(xué)生對(duì)課程最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能的掌握程度。

2、對(duì)任課教師的考核評(píng)價(jià)。

主要考核任課教師關(guān)于所任課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的理念和思路，課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，對(duì)課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，對(duì)課程微課視頻制作和課程資源建設(shè)的貢獻(xiàn)情況；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面的態(tài)度和方法。其中，學(xué)生的評(píng)價(jià)要作為考核評(píng)價(jià)主要的內(nèi)容。

考核重點(diǎn)不是講授，而是營(yíng)造學(xué)生“吸收內(nèi)化”的情境、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。深入課堂聽(tīng)課，主要看學(xué)生在課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況和交流準(zhǔn)備情況，課堂組織狀態(tài)，從而評(píng)價(jià)教師的引導(dǎo)指導(dǎo)工作。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的課程網(wǎng)站作用

1、課程網(wǎng)站為學(xué)生課前學(xué)習(xí)提供微課視頻和課程學(xué)習(xí)資源。學(xué)生自己掌握節(jié)奏，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)和自測(cè)情況，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。

2、方便師生共同制訂“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”，在網(wǎng)上及時(shí)交流、研討。課程網(wǎng)站為學(xué)生組內(nèi)、組間交流溝通、答疑輔導(dǎo)提供園地。

3、根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求提供多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位同學(xué)都能在自己原有基礎(chǔ)上有明顯提高。

4、課堂時(shí)間有限，學(xué)生課下學(xué)習(xí)、小組討論成果不可能都在課上展示交流，要在課程網(wǎng)站給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的園地。方便組內(nèi)組間學(xué)習(xí)和工作成果的相互評(píng)價(jià)。

5、網(wǎng)站為教師展示教學(xué)改革、科學(xué)研究成果和教學(xué)研討提供交流的空間。

五、翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)體現(xiàn)因材施教。

學(xué)校正式錄取的學(xué)生都是學(xué)校認(rèn)定的合格學(xué)生，必須從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的。老師所教的學(xué)生不一定每個(gè)都成為飽讀詩(shī)書(shū)的學(xué)者，但是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為一個(gè)在社會(huì)中有尊嚴(yán)、能自我生存的人！

課程教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性。20%優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)70%的中檔學(xué)生，教師要重點(diǎn)幫助10%后進(jìn)學(xué)生；一般課程的知識(shí)，20%是自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，70%是合作學(xué)會(huì)的知識(shí)，10%是需老師幫助學(xué)會(huì)的難點(diǎn)知識(shí)。

六、加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的制度建設(shè)和管理

1、建立組織制度和政策保障。院系設(shè)立課程改革推進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)政策；例如，若不實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程，任課教師的課時(shí)津貼只能按照原標(biāo)準(zhǔn)折扣計(jì)算（50～70%）。

2、建立研討和指導(dǎo)制度。舉辦輔導(dǎo)講座，召開(kāi)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的專(zhuān)題研討，參與課堂聽(tīng)課、研課，鼓勵(lì)教師研討、解決課堂教學(xué)中遇到的疑難與困惑；建立學(xué)生學(xué)習(xí)研討制度，培訓(xùn)自主學(xué)習(xí)骨干，交流自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、建立服務(wù)和管理制度。學(xué)院信息化建設(shè)必須服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的要求；對(duì)學(xué)院信息化條件利用，建立管理、監(jiān)控制度。加強(qiáng)課程資源建設(shè)，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4、建立考核評(píng)價(jià)制度。一是確定各類(lèi)課程改革目標(biāo)，提出課程設(shè)計(jì)方面的檢查評(píng)價(jià)制度。例如課程需要的系列微課制作、自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)編制、課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)吸收等檢查評(píng)價(jià)制度。二是完善課堂的監(jiān)控評(píng)價(jià)制度，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。三是完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，通過(guò)教師自評(píng)、他評(píng)、生評(píng)評(píng)價(jià)課堂改革成效，定期全面測(cè)試了解學(xué)情。

第五篇：課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報(bào)告

課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查報(bào)告

福建大田湖美初級(jí)中學(xué)

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。我校把“提高課堂教學(xué)的有效性”作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式”，并于2016年9月新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，在湖美中學(xué)七年段先行先試，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計(jì)2018年，此課堂教學(xué)模式在全校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡(jiǎn)要的介紹。

一、成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校定時(shí)組織開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題開(kāi)展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題，解決改革中帶來(lái)的困惑，探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主 1

體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書(shū)而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“感知－概括－應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂(lè)。

三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主有效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

四、課堂教學(xué)改革的總體模式

探索實(shí)驗(yàn)“三階段八環(huán)節(jié)”的新型課堂教學(xué)模式。

1、這種新模式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。

2、這種新模式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；（4）檢測(cè)自學(xué)效果；（5）教師精講點(diǎn)撥；（6）分層施教，分類(lèi)指導(dǎo)；（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（8）教學(xué)小結(jié)提升。

五、課改工作存在的問(wèn)題

雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī)，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個(gè)具體問(wèn)題需要盡快解決。

1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會(huì)合作、有的合作亂而無(wú)序，真正合作的學(xué)生少。

2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問(wèn)題價(jià)值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒(méi)有重點(diǎn)、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少。

3、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問(wèn)題的閃光點(diǎn)、有的解決不了學(xué)生提出的問(wèn)題、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒(méi)有真正的發(fā)揮。

4、學(xué)生的“動(dòng)”是表面的動(dòng)。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng)、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng)、有的課堂只是淺層次的“動(dòng)”，課堂追求的只是表面的熱鬧。

5、課堂反饋檢測(cè)不落實(shí)。有的沒(méi)有檢測(cè)內(nèi)容、有的沒(méi)有檢測(cè)時(shí)間、有的檢測(cè)不是真正意義上的檢測(cè)，課堂檢測(cè)、堂堂清成為一種空想。

6、課堂開(kāi)放是“偽”開(kāi)放。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多、有的課堂學(xué)生有效活動(dòng)少、有的課堂教師仍然不相信學(xué)生，總是忍不住要

講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求，而我校教師老齡化嚴(yán)重，故只能停留在部分科目、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施。

今后，我們還將認(rèn)真思考，加強(qiáng)研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，克服困難，為我校課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2017年5月9日

附錄1：

課堂教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查（教師卷）

湖美中學(xué)課題組 2017年5月

敬愛(ài)的老師：

感謝你在百忙之中抽空參加本次調(diào)研，本問(wèn)卷的目的在于全面了解參與試驗(yàn)教師對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行以來(lái)的真實(shí)看法。您真實(shí)的回答對(duì)我們的本次調(diào)研將大有幫助。我們將對(duì)你的隱私完全保密，再次感謝您的支持與合作！

1、課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我認(rèn)為課堂中老師的地位（）A、還是和以前一樣的師道尊嚴(yán) B、傳道、授業(yè)、解惑 C、和學(xué)生完全平等互動(dòng)

2、學(xué)生之間實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣（）A、學(xué)習(xí)興趣更淡薄了 B、和以前差不多 C、比以前濃厚了

3、對(duì)于學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生的表現(xiàn)（）

A、大部分的學(xué)生反對(duì) B、學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng) C、大部分的學(xué)生喜歡

4、我具備的業(yè)務(wù)知識(shí)適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要嗎？（）A、完全不適應(yīng)

B、基本適應(yīng)，但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)C、完全適應(yīng)，不需要進(jìn)行學(xué)習(xí)充電

5、我認(rèn)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革關(guān)系成敗的因素是（）。A、學(xué)校的重視與支持 B、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和督導(dǎo)

C、教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神

6、學(xué)生在課堂教學(xué)改革中，知識(shí)、技能的掌握率大概能達(dá)到（）

A、25% B、60% C、80% D、95%

7、學(xué)生在改革后的課堂中，對(duì)知識(shí)生成的過(guò)程和方法掌握率能達(dá)到（）A、25%以上 B、60%以上 C、75%以上 D、95%以上

8、調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的展示積極性，我是這樣做的（）A、學(xué)生舉手自由發(fā)言 B、按順序輪流發(fā)言 C、由組長(zhǎng)指派發(fā)言 D、建立發(fā)言的平衡協(xié)調(diào)辦法

9、為了比較各組的學(xué)習(xí)效果的，我的辦法是（）A、根據(jù)小組展示的優(yōu)劣 B、根據(jù)發(fā)言的次數(shù)多少 C、制定了評(píng)比的辦法

10、最令我高興的是：各學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中（）A、自由學(xué)習(xí)、互不干涉 B、指定了“一幫一”對(duì)子 C、優(yōu)生能主動(dòng)幫助學(xué)困生 D、為了小組利益、有團(tuán)隊(duì)精神

11、你對(duì)課堂教學(xué)改革有什么意見(jiàn)或建議？

附錄2：

課堂教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生卷）

湖美中學(xué)課題組 2017年5月

親愛(ài)的同學(xué)：

為更好地了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)本問(wèn)卷調(diào)查你們對(duì)課堂教學(xué)的一些想法和要求。本問(wèn)卷不記名，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的真實(shí)意愿認(rèn)真回答。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)你的相關(guān)信息 年級(jí)：（）A.七年級(jí) B.八年級(jí) C.九年級(jí)

一、選擇題（請(qǐng)將你認(rèn)同的答案的字母寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)）1.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎？（）A.很重要 B.一般 C.一點(diǎn)用處沒(méi)有 2.老師指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法嗎？（）A.經(jīng)常指導(dǎo) B.曾給全班指導(dǎo)過(guò) C.給少數(shù)同學(xué)指導(dǎo)過(guò) D.從沒(méi)指導(dǎo)過(guò)

3.對(duì)于所發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，你是怎樣利用的？（）

A．提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論 B基本不看，等老師講 C.你認(rèn)為學(xué)案沒(méi)有多大意義，看不看無(wú)所謂 D沒(méi)時(shí)間看 4.你認(rèn)為老師的課堂教學(xué)是否面向全體同學(xué)？（）A．老師力求每位學(xué)生都聽(tīng)懂，速度較慢 B．只要有70%的同學(xué)聽(tīng)懂，老師就講下一個(gè)內(nèi)容 C．老師只照顧幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，速度較快

D．老師注意分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)課后輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)布置新的任務(wù)

5.你喜歡在課堂上自主學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題嗎？（）A．喜歡 B.比較喜歡 C.不喜歡

6.老師在課堂上有沒(méi)有安排小組討論的環(huán)節(jié)？你認(rèn)為每節(jié)課都該分組討論嗎？（）

A.有 很有必要 B.偶爾有 看課型而定 C.沒(méi)有 根本沒(méi)必要 7.你認(rèn)為老師設(shè)置的討論題目怎樣？小組合作討論的效果如何？（）A.恰到好處，非常經(jīng)典；全員參與，效果較好

B.反正我沒(méi)預(yù)習(xí)，不知道；幾乎都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參與 C．沒(méi)有興趣，與我無(wú)關(guān);流于形式，浪費(fèi)時(shí)間 8.你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？（）A.經(jīng)常B.偶爾C.只跟同桌同學(xué)交流過(guò) D.從未發(fā)言

9.你在課堂上沒(méi)有積極參與交流或展示的原因是什么？（）A.因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)笑話我 B.因?yàn)槔蠋煕](méi)提問(wèn)我 C.因?yàn)槲覜](méi)預(yù)習(xí)，無(wú)話可說(shuō)

10.你覺(jué)得你在課堂上最欠缺什么？（）

A.缺少回答問(wèn)題的勇氣 B.缺少獨(dú)立思考的時(shí)間 C.缺少表達(dá)能力 D.缺少老師的肯定和鼓勵(lì) 11.你認(rèn)為如何處理當(dāng)堂訓(xùn)練？（）A.當(dāng)堂學(xué)完就訓(xùn)練 B.課下訓(xùn)練 C.下節(jié)課訓(xùn)練 D.自習(xí)課訓(xùn)練

12.課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，怎樣總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲呢？（）A.老師講述總結(jié) B.在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié) C.課堂不總結(jié) D.學(xué)生自我總結(jié)并展示

13.你認(rèn)為一節(jié)課老師講解與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時(shí)間怎樣安排較好?（）

A.老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)1/4，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于3/4 B.老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)1/3，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于2/3

C.老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)1/2，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于1/2 D.老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)3/4，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于1/4 14.對(duì)于完成老師布置的作業(yè)，你的做法是:()A.僅滿足完成老師布置的作業(yè)

B.在完成老師布置的作業(yè)后，找些習(xí)題集上的題目繼續(xù)練習(xí)C.從不滿足于老師布置的作業(yè)，主動(dòng)挑戰(zhàn)更高難度的題目 D.作業(yè)太多，不能及時(shí)完成老師布置的作業(yè) 15.單元測(cè)試試卷下發(fā)后，老師一般會(huì)（）

A.對(duì)考試情況進(jìn)行分析，鼓勵(lì)大家，想方設(shè)法幫助突破石頭易錯(cuò)點(diǎn) B.表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，批評(píng)成績(jī)差的同學(xué)，并講解個(gè)別試題 C.什么也不說(shuō)，直接講評(píng)題目?jī)?nèi)容

二、問(wèn)答

1.你喜歡那些學(xué)科老師的課堂教學(xué)？為什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2.談?wù)勀銓?duì)老師的課堂教學(xué)有什么好的建議。